Introducción

La comprensión de textos es una competencia fundamental para desarrollar otras competencias

que forman parte del Currículo Nacional de la Educación Básica. Si no es logrado por los
estudiantes, lo más probable es que afectará su desempeño en clase, ya que es es la base para la Preámbulo
construcción de conocimientos en cualquier asignatura. Lamentablemente, esta competencia no
ha alcanzando los aprendizajes esperados. Diversas mediciones nacionales e internacionales como
las pruebas ECE y PISA, así lo confirman. Ante ello, se propone la presente investigación titulada
Relación entre estrategias de aprendizaje y comprensión de textos en estudiantes de 5º de
secundaria de las II.EE. de Ancón, en el año 2015.

Los indicadores adversos de la competencia Comprende textos escritos motivó a los investigadores
a considerar el uso de estrategias lectoras como una variable esencial en el problema. Por eso, Pregunta de
Preámbulo
plantearon la pregunta: ¿cuál es la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje y la investigación
comprensión de textos en los estudiantes de 5º de secundaria de las II.EE. de Ancón, en el año e hipótesis
2015? El estudio sostiene que existe relación positiva entre estas variables, lo cual permitirá que
los escolares mejoren su nivel de comprensión lectora.

Según Hernández y Quintero la lectura es un proceso interactivo entre el escritor y el lector a

través del cual el lector interpreta y construye un significado a partir de la lectura y sus
experiencias previas (2001, p. 32). De otra parte, Monereo, afirma que las estrategias de Definición
aprendizaje son actividades que se realizan de manera consciente e intencional, mediante una
serie de procedimientos para lograr una determinada meta (1994, p. 76). Además, de acuerdo con
Puente, no se puede pedir a los alumnos que lean y comprendan el texto, si no se les enseña qué es
lo que deben hacer y cómo para comprender lo leído. Además, no solo se debe evaluar los
resultados de su lectura, sino los procesos mentales que activan y aplican en su comprensión
(1998, p. 48).

El bajo nivel de comprensión de textos que tienen nuestros estudiantes de Educación Básica
Regular es una de las grandes preocupaciones de la educación peruana. Los resultados de nuestra
participación en la prueba PISA en los años 2000, 2009 y 2012, en las que el Perú ocupó el
Contextualización
último lugar son alarmantes. La razón de esta situación podrían ser los métodos ineficaces de
aprendizaje del sistema escolar tradicional, cuyo carácter mecanicista realiza lecturas
descontextualizadas y sin significatividad para el estudiante. Además, se debería a que no se
considera sus intereses y necesidades, ni sus saberes previos, ni toma en cuenta la implementación
de estrategias en el proceso de lectura.

Frente a ello, era necesario realizar estudios que permitiesen conocer algunas variables que
planteen una nueva didáctica que se relacione y pueda incidir en el nivel de comprensión de
textos.
Los investigadores consideraron que esta variable esencial eran las estrategias de aprendizaje. Por
Justificación
esta razón, era de enorme importancia establecer si estas variables se relacionan
significativamente, y, si acaso mejorando una se logre mejorar la otra. Los resultados servirán
como diagnóstico e información básica a las autoridades y comunidad educativa de las II.EE. de
Ancón, para que reflexionen críticamente y tomen acciones sobre la práctica pedagógica de sus
maestros, el uso de estrategias de aprendizaje y el nivel de comprensión de textos de los
estudiantes, con el fin de lograr el desarrollo de esta competencia.

La investigación se sustenta en 4 ideas básicas. En primer lugar, la lectura es un proceso

interactivo que activa un conjunto de operaciones cognitivas que involucra el uso, regulación y Presentación
evaluación de estrategias. En segundo lugar, estas estrategias son factibles de ser aprendidas para de las ideas o
mejorar la comprensión lectora de los alumnos y la construcción de aprendizajes significativos. argumentos
En tercer lugar, la nueva información aprendida se conecta con los conocimientos previos
formando una nueva estructura mental. Finalmente, los estudiantes que aplican estrategias de
aprendizaje durante el proceso de lectura se convierten en lectores autónomos y aseguran un
eficaz y mejor nivel de comprensión de textos.