Memoria de prácticas

orientación
ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
ROSARIO MARTINEZ GARCIA 23331215S
Práctica 1. Identificar Principios, Áreas y Contexto
en las siguientes situaciones

Principios Áreas Contextos

Taller de Intervención social Orientación para comunitario
autoestima del desarrollo
dirigido a Prevención personal y social
mujeres Y
víctimas de Desarrollo
violencia de
genero por
una asociación
sin ánimo de
lucro
Intervención social Fomentan las Se lleva acabo en
porque está dirigido a habilidades para una ONG sin ánimo
un colectivo de mujeres la vida, las de lucro
maltratadas, el cual se competencias
centra en una mayor sociales. Mejoran
comprensión de la autoestima y
conducta a partir del educan
contexto. Prevención y emocionalmente.
desarrollo porque
promueve activa el
crecimiento de la
persona
constructivamente, que
al mismo tiempo sirve
de herramienta para
prevenir futuras
situaciones de violencia
de género.
Programa de Desarrollo Orientación para Educativo
habilidades el desarrollo
sociales a los Prevención personal y social
alumnos de y
TDAH en un Intervención social
colegio público
Promueve el desarrollo Orientación para Porque se trata de
de habilidades sociales el desarrollo un colegio público
de forma activa y porque pretende
constructivista. Previene desarrollar
de posibles situaciones habilidades
de exclusión social y sociales y
 está focalizada para una le permite
mejor adaptación al facilitar la
entorno. adaptación al
entorno social.
Orientación e Desarrollo Orientación para Educativo
información a Intervención social (para el desarrollo de la
los titulados integrarte socialmente) carrera
en Pedagogía Y
sobre salidas Prevención (prevenir
profesionales equivocarse)
desde el
Centro de
Orientación e
información de
Empleo (COIE)
Desarrollo Porque se realiza
en un entorno
educativo que es la
universidad
Entrevista de Intervención social Atención a la Educativo
un tutor con la Desarrollo* diversidad
familia de una Y Orientación para
alumna de 4º Prevención el proceso de E-A
de ESO que
presenta
absentismo
escolar
Trata de entender el Requiera una Se desarrolla en un
contexto más directo de evaluación en centro educativo
la persona que en este todas las áreas de enseñanza
caso son los padres y del alumno, secundaria
promueve una posible entorno familiar,
prevención a que el académico, social
alumno entre en futuros y puede estar
problemas como el orientado a una
posible consumo de mejora
sustancias psicotrópicas académica-social
u otros problemas y personal
sociales, psicobiológicos, fomentando
etc. motivación,
participación, etc.
Promoción Desarrollo Orientación para Organizativo
profesional de el desarrollo de la
los carrera
trabajadores
de una
empresa del
departamento
de recursos
humanos
Desarrolla habilidades Atiende a Se desarrolla en
profesionales en los clarificar una empresa
trabajadores de la perspectiva de
empresa en un empleo en
departamento concreto, relación al
en este caso RRHH entorno,
conciencia sobre
los aspectos
relevantes de los
RRHH
Exploración de Desarrollo Orientación para Educativo
los intereses Y el desarrollo de la
profesionales Prevención carrera
de los alumnos y
de 2º de Orientación para
Bachiller para el desarrollo
la toma de social y personal
decisiones
desde el
departamento
de orientación
de un IES
Desarrolla el Desarrolla el Se desarrolla en un
conocimiento de uno conocimiento de entorno educativo
mismo para llevar a uno mismo en de educación
cabo una toma de cuanto a secundaria.
decisiones en el área información
profesional del alumno académica y
que puede prevenir de profesional,
posibles desaciertos clarificando
aspectos de
interés del
alumnado y
salidas
profesionales.
Programa de Intervención social Orientación para Organizativo
búsqueda de Y desarrollo el desarrollo de la
empleo para carrera
un colectivo de
mayores de 45
años desde el
servicio de
Empleo y
Formación
 (SEF)
Interviene en un Son programas Se desarrolla en un
colectivo con formativos que organismo
dificultades para desarrollan autónomo de la
encontrar trabajo competencias y comunidad
dependiente por la estrategias regional que en su
edad, por él se profesionales con caso se denomina
desarrollan habilidades y finalidad de Servicio Regional
competencias encontrar un de Empleo y
profesionales en el puesto de Formación.
programa para la trabajo.
búsqueda de empleo.
Información Desarrollo Orientación Comunitario
sobre Intervención social personal y social
aprendizaje de Prevención Orientación sobre
alternativas de el proceso de
ocio y tiempo aprendizaje
libre en un
centro de
menores
Favorece el Habla sobre Se desarrolla en un
conocimiento de temas centro público para
alternativas de ocio y transversales menores
tiempo libre en un como consumo
colectivo vulnerable con de sustancias
perspectiva de sustituir dañinas. Educa
aquellas posibles emocionalmente
conductas como fumar o y desarrolla
consumir alcohol por competencias
otras saludables y sociales.
productivas
Programa de Prevención Orientación Comunitario
estimulación Y personal y social
cognitiva en Intervención social Y
un centro de Desarrollo Atención a la
Alzheimer diversidad
Previene de la Mejorar Se desarrolla en un
aceleración en el habilidades para centro
proceso degenerativo llevar a cabo una especializado de
del Alzheimer, vida más Alzheimer
interviene en un independiente,
colectivo amplio ya que este
interviniendo en el colectivo suele
contexto directo y necesitar de
desarrolla estrategias y ayuda
conexiones en las redes especializada y
neuronales. atiende al
 colectivo de
personas que
necesita de
medidas de
apoyo ordinario y
específico.
Curso de Prevención Organizativo
prevención de Orientación para
riesgos el desarrollo
laborales a personal y social
una empresa
desde la
Confederación
Regional de
Organizacione
s
Empresariales
de Murcia
(CROEM).
Previene de posibles Conciencia a los Se desarrolla en un
accidentes e incidencias empleados de la centro organizativo
específicas de una importancia de Regional
empresa concreta. utilizar las
medidas
protectoras para
realizar un
trabajo en
concreto y
mejora
información
sobre posibles
incidencias para
prevenir su
ocurrencia en un
entorno laboral
concreto
Práctica 2: Diferencias entre los tipos de EOEPs

EOEP Atención EOEP General

EOEP específica
temprana o de sector
Prestan su apoyo
especializado a los
Realizan la equipos de sector, a
evaluación los equipos de
Detección precoz psicopedagógic atención temprana y
de las a y dictamen a los
necesidades requeridos para
educativas la adecuada servicios de
especiales y la escolarización orientación de los
orientación y el del alumnado centros de
apoyo a los que presente educación
¿Qué padres en orden necesidades secundaria en los
hacen? a un óptimo educativas que se escolarice
desarrollo de sus especiales y alumnado con
hijos, centrando altas necesidades
sus actuaciones capacidades educativas
en el primer intelectuales, especiales y altas
ciclo de la así como para capacidades
educación el seguimiento intelectuales y, en
infantil. y apoyo de su colaboración con
proceso ellos, a los centros
educativo. escolares y a los
alumnos que lo
precisen.
Alumnos que
presentan
Alumnos Discapacidad
Alumnos de
escolarizados en Motora,
¿A quién atención a la
escuelas Discapacidad Visual,
va diversidad y
infantiles y casas Discapacidad
dirigida? necesidades
de niños de la Auditiva o
especiales
red pública Trastornos
Generalizados del
Desarrollo.
¿Qué De 0 a 6 años De 3 a 12 años Todas las edades en
rango de edades de
edades? escolarización y
edades pre y post-
obligatorias
 educativas
¿Con
Equipos de sector de
quién Equipos de Centros
equipos de atención
colaboran sector docentes
temprana
?
Centros de
Centros de educación infantil,
Escuelas
¿En qué educación primaria,
infantiles o casas
centros? infantil y secundaria, pre-
de niños.
primaria obligatorios y post-
obligatorios

Práctica 3. Desarrollo profesional y competencias

del profesional de la orientación

3.1 Roles del profesional de la orientación

Agente de Cambios:

El orientador como agente de cambios es uno de los roles estrella que se

desempeña. Como indica el concepto, se hace honor sobre todo sobre momentos
que están cambiando, que están en movimiento de algo. Así pueden ser las
transiciones de la edad que de una etapa a la siguiente cruza un estado llamado
transición, y es este momento donde el agente desempeña su papel. Se puede dar en
diferentes contextos y escenarios. Por último, su finalidad se traduce para el
desarrollo personal, social y profesional.

Ejemplo: Un estudiante se encuentra en proceso de elección de un itinerario

de Ciencias o uno de Letras para el curso del año que viene. Aquí el papel del
orientador sería como agente de cambio, pues el alumno está en pleno combate de
elección entre varias opciones. El alumno acude al orientador y éste le guiará en
función de sus aspiraciones, intereses, competencias, etc. Un estudiante de grado
que está terminando sus estudios también le beneficiaría la opción de ser orientado
para consultar hacia qué disciplina inclinarse, incluso hacia que puesto de trabajo
podría acceder en base a su formación o si necesitaría más formación para acceder a
oposiciones.
 Rol dinamizador:

El orientador además desempeña sus funciones para dinamizar, motivar y

actuar al usuario en el proceso orientador. Tienen la capacidad de reunir al equipo de
profesionales y docentes para abrir temas de interés o dinamizar los prestablecidos o
anteriores para trabajar sobre ellos. Podría incluso actuar como un leader, por
ejemplo, en la planificación de acción tutorial de la institución.

Rol acompañante:

Éste es el rol que va más allá de encontrar respuestas a los interrogantes del orientado,
su labor consiste en potenciar la auto-reflexión hacia la búsqueda de sus propias
respuestas. Por ejemplo, en los procesos de éxito de continuidad en los estudios o
empleo para el alumnado, en un acompañamiento en el proceso de mejora en los
alumnos.

Rol asesor:

Es aquel papel de facilitador, de guía y apoyo de forma individual, grupal o a

nivel organizativo, con la finalidad de que se haga alcanzable el objetivo que se
persigue. Sigue un modelo de consulta entre las figuras asesor-asesorado de forma
simétrica, para promover los procesos reflexivos que sirven de herramienta para
elaborar proyectos propios de forma autónoma.

Un ejemplo de este rol sería una reunión de orientación con los profesores
para aprender técnicas de estudio para los alumnos.
 Rol de colaborador:

Es la destinada para buscar “aliados” para alcanzar la máxima eficacia de su

intervención, trabajando conjuntamente en una relación de colaboración mutua con
los usuarios directos e indirectos y los paraprofesionales del mismo o distinto centro.

Por ejemplo una intervención en contra de la violencia de género, en la que se

reúnen varios profesionales y paraprofesionales para llevar a cabo un programa en
cada uno de los centros de interés. Para ellos se necesita profesionales de diversa
tipología y naturalmente al público que va dirigido a los alumnos, en quienes va a caer
la aplicación de éste suceso.

Rol de formador:

Es el perfil clave para formar al personal docente, profesional y auxiliar en

competencias para abordar los procesos de cambio. Facilita la transición al mercado
productivo (competencias profesionales), y ajusta el perfil formativo y el perfil
profesional (Re-cualificación y actualización permanente, tanto en el contexto
educativo, como en el contexto socio-laboral.

En la comunidad educativa detecta las necesidades que el profesorado

requiere en los aspectos de su formación y capacitación profesional. Propone a los
órganos de dirección estas necesidades, para que tomen medidas necesarias en el
caso de no poder solventarlas. Programa y realiza cursos formativos y de reciclaje
para el profesorado. Y por último, favorece momentos de encuentro, de
intercambio y de reflexión entre distintos profesionales.

Proporciona materiales y recursos tanto bibliográficos como multimedia.

Facilita el conocimiento y la información sobre entidades públicas y privadas que
contribuyen a su formación. Suscitan la necesidad de renovación y actualización en
los centros y el compromiso con la formación permanente.

Es un innovador educativo, se adapta a las distintas situaciones de cambio.

Por ejemplo, un orientador que está formando en competencias digitales a

personas mayores de 45 años para facilitar su entrada laboral. En un instituto, cuyo
alumnado requiera necesidades especiales de aprendizaje, el orientador puede
formar al profesorado para abarcar las necesidades del alumnado existente.
 Rol de investigador y evaluador:

Todo profesional se debe a la ciencia, y por tanto un deber es el de investigar y evaluar,

ya sea para avances técnicos como para rendir cuentas.

Por ejemplo, cuando en un centro educativo se repite mucho un fenómeno que no se

explica a simple vista, el orientador ha de hacer hincapié en encontrar e investigar la
causa, evaluarla, y dar respuesta a ello, interviniendo o poniendo en marcha un
protocolo.

2. Competencias del profesional de la orientación

Según el Modelo de competencia de acción profesional de Echevería

(2008) Las competencias más significativas son la competencia técnica, la
competencia personal, la competencia participativa y la competencia
metodológica.
La competencia técnica que hace referencia al saber (el conocimiento
profesional), sirve para un desempeño eficiente de la profesión, es necesario
saber los conocimientos requeridos por la misma. Son los conocimientos
especializados en la disciplina que permitan la comprensión, interpretación y
actualización de teorías y prácticas propias de la orientación.
La competencia metodológica hace referencia al saber hacer
(profesional), es decir, saber aplicar los conocimientos a situaciones concretas,
utilizar procesos e instrumentos adecuados, solucionar problemas de forma
autónoma y transferir con ingenio las experiencias adquiridas a nuevas
situaciones.
La competencia participativa hace referencia al saber estar, es decir,
establecer relaciones positivas, estar dispuesto a la comunicación y cooperación
con los demás para interactuar con tolerancia, respeto y reconocimientos entre
quienes forman parte de la comunidad.
Por último la competencia personal, que es el saber ser. Refiere a tener
una imagen realista de sí mismo y dispuesto a aprender, actuar conforme a las
propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar decisiones
y relativizar posibles frustraciones.
3. Reflexión: analisis dafo como profesional de la educación
Internos Externos
Negativos Cierto estrés en Crisis financiera
momentos de mucha Cierta dependencia
carga económica
A veces me preocupo
mucho
Positivos Empática, comprendo la Fortalecer mis
situación del otro y competencias
escucho Apoyo familiar
Soy respetuosa en el
trabajo