Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Sistema de producción acuícola (piscicultura)
Código: 201508

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Morfofisiología, calidad de agua y productividad primaria
Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 60 puntos
La actividad inicia el: lunes, La actividad finaliza el: sábado, 6
15 de febrero de 2021 de marzo de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

• El estudiante reconoce por medio de dibujos realizados la

estructura anatómica y fisiológica de los peces.
• Mediante la tabla comparativa explica las diferencias anatómicas
y fisiológicas de las estructuras presentadas en el dibujo de los 3
peces.
• Realiza comparaciones entre los factores que inciden en la
calidad del agua para piscicultura de aguas cálidas y aguas frías
con las especies mencionadas en la guía.
• Reflexiona y analiza de los efectos fisiológicos que experimentan
los peces por los cambios en la composición química y física del
agua.

La actividad consiste en:

Realizar un dibujo a mano alzada donde se identifiquen las estructuras
anatómicas de peces carnívoros, omnívoros y herbívoros.
Realizar una tabla comparativa donde explique las diferencias
anatómicas y fisiológicas de las estructuras presentadas en el dibujo de
los 3 peces.
Elaborar una tabla comparativa donde se especifiquen la relación de los
parámetros de calidad de agua para piscicultura, para peces carnívoros
de aguas frías, omnívoros y herbívoros de aguas cálidas continentales.

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En este caso, trucha arco irís (Oncorhynchus mikiss), cachama blanca
(Piaractus brachipomus), y Tilapia (Oreochromis sp).
Posteriormente explicar en un documento escrito con mínimo 3 páginas
cuales son las especies que se adaptan a estas situaciones y las
dificultades fisiológicas que pueden experimentar al presentarse un
cambio en la composición química y física del agua.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe: Revisar la agenda del curso
y verificar las fechas de cierre de la actividad para realizar la
planificación adecuada para diseño y entrega de los elementos
solicitados.

En el entorno de Aprendizaje debe: Revisar el Syllabus y los contenidos

de la unidad 1, realizar investigación externa para poder recabar los
materiales necesarios para el avance y consolidación de la actividad. La
participación individual con aportes en el foro correspondiente es de
carácter obligatorio, las intervenciones deben ser todas con contexto
relacionado al tema, haciendo una breve explicación que argumente el
por qué se está haciendo el aporte correspondiente, de lo contrario no
contará como participación y afectará la calificación.
Estos aportes se deben hacer a lo largo del periodo de vigencia de la
actividad, y no únicamente en la última semana previa a la finalización
de la misma. So pena de invalidación de las participaciones y
calificación de 0 en la actividad.
Todos los aportes que tengan un sustento bibliográfico deben ser
correctamente referenciados, de igual manera en el documento final a
entregar.

En el entorno de Evaluación debe: El documento final consolidado debe

ser entregado por un solo estudiante del grupo.
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

• Se requiere como mínimo 5 participaciones en foro

argumentadas y contextualizadas, realizadas a lo largo del
periodo de vigencia del foro, con aportes concretos a los temas
de discusión, para ser tenidos en cuenta para la calificación
grupal.

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 • Realizar un dibujo a mano alzada donde se identifiquen las
estructuras anatómicas de peces carnívoros, omnívoros y
herbívoros.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
• Realizar una tabla comparativa donde explique las diferencias
anatómicas y fisiológicas de las estructuras presentadas en el
dibujo de los peces carnívoros, omnívoros y herbívoros.
• Elaborar una tabla comparativa donde se especifiquen la relación
de los parámetros de calidad de agua para piscicultura, para
peces carnívoros de aguas frías, omnívoros y herbívoros de
aguas cálidas continentales. En este caso, trucha arco irís
(Oncorhynchus mikiss), cachama blanca (Piaractus
brachipomus), y Tilapia (Oreochromis sp).
• Posteriormente explicar en un documento escrito con mínimo 3
páginas cuales son las especies que se adaptan a estas
situaciones y las dificultades fisiológicas que pueden
experimentar al presentarse un cambio en la composición
química y física del agua.

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1. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones se debe hacer un mínimo de 5 participaciones
a lo largo del periodo de vigencia del foro de trabajo colaborativo, con
aportes argumentados y contextualizados con la discusión grupal.

Las evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa están

relacionadas con la calidad del documento grupal construido
originalmente y con las referencias bibliográficas necesarias para este
tipo de documento en normas APA.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,

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entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Inicial
La máxima puntuación posible es de 60 puntos
Nivel alto: El estudiante elabora dibujos originales detallados, de
las partes componentes de la anatomía de los peces carnívoros,
herbívoros, y omnívoros, realizando la correcta identificación de
cada órgano.

Primer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

evaluación: entre 15 puntos y 20 puntos

Elaboración de los Nivel Medio: El estudiante elabora dibujos no originales

dibujos identificando (copiados referenciados bibliográficamente) identificando las
las partes partes componentes de la anatomía de los peces carnívoros,
anatómicas de los herbívoros, y omnívoros, realizando la correcta identificación de
peces cada órgano.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 20 entre 7 puntos y 14 puntos
puntos del total
de 60 puntos de la Nivel bajo: El estudiante elabora dibujos no originales (copiados
actividad. no referenciados bibliográficamente) identificando
equivocadamente las partes componentes de la anatomía de los
peces carnívoros, herbívoros, y omnívoros, entrega parcialmente,
o no entrega los elementos solicitados

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 0 puntos y 6 puntos
Segundo criterio Nivel alto: Los estudiantes consolidan una tabla comparativa
de evaluación: donde referencian los hallazgos más significativos de las
diferencias anatómicas y fisiológicas de los peces carnívoros,
Elaboración omnívoros y herbívoros, haciendo una excelente citación
colaborativa tabla bibliográfica, analizando y presentando originalmente sus
comparativa resultados.
diferencias entre Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
especies anatómicas entre 7 puntos y 10 puntos
y fisiológicas

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carnívoros, Nivel Medio: Los estudiantes consolidan una tabla
omnívoros y comparativa regular, donde referencian algunos hallazgos de las
herbívoros diferencias anatómicas y fisiológicas de los peces carnívoros,
omnívoros y herbívoros, haciendo una pobre citación
bibliográfica, sin análisis original de sus resultados.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10 entre 3 puntos y 6 puntos
puntos del total
de 60 puntos de la Nivel bajo: Los estudiantes consolidan una tabla comparativa
actividad incompleta, donde no referencian adecuadamente sus hallazgos
de las diferencias anatómicas y fisiológicas de los peces
carnívoros, omnívoros y herbívoros, no hacen citación
bibliográfica, sin análisis original de sus resultados, o no
entregan el producto requerido.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos
Nivel alto: Los estudiantes consolidan una tabla comparativa
donde referencian las diferencias más significativas de los
parámetros de calidad de agua de los peces carnívoros,
omnívoros y herbívoros, haciendo una excelente citación
Tercer criterio de bibliográfica, analizando y presentando originalmente sus
evaluación: resultados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 7 puntos y 10 puntos
Consolidación de la
tabla comparativa Nivel Medio: Los estudiantes consolidan una tabla
en parámetros de comparativa regular, sin incluir las diferencias de los parámetros
calidad de agua de calidad de agua de los peces carnívoros, omnívoros y
para peces herbívoros, haciendo una regular a pobre citación bibliográfica,
sin analizar y presentar originalmente sus resultados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 3 puntos y 6 puntos
representa 10
puntos del total Nivel bajo: Los estudiantes consolidan una tabla comparativa
de 60 puntos de la incompleta, sin incluir las diferencias de los parámetros de
actividad calidad de agua de los peces carnívoros, omnívoros y
herbívoros, sin citación bibliográfica, sin analizar y presentar
originalmente sus resultados, o no presentan documento alguno
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 2 puntos

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 Nivel alto: Los estudiantes presentan un documento
colaborativo escrito con 3 o 5 páginas donde muestran las
especies y sus necesidades de calidad de agua. Las dificultades
fisiológicas que pueden experimentar al presentarse un cambio
en la composición química y física del agua.

Cuarto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 10 puntos y 15 puntos

Construcción del Nivel Medio: Los estudiantes presentan un documento

documento en torno colaborativo escrito con menos de 3 páginas donde muestran
a las necesidades las especies y algunas de las necesidades de calidad de agua.
fisiológicas de los Las dificultades fisiológicas que pueden experimentar al
peces y calidad de presentarse un cambio en la composición química y física del
agua agua no las presentan completamente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 4 puntos y 9 puntos
Este criterio
representa 15
Nivel bajo: Los estudiantes presentan un documento
puntos del total
colaborativo escrito con menos de 3 páginas donde no muestran
de 60 puntos de la
las especies sugeridas y no determinan las necesidades de
actividad
calidad de agua. Las dificultades fisiológicas que pueden
experimentar al presentarse un cambio en la composición
química y física del agua no se encuentran o no presentan el
documento.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 3 puntos

Quinto criterio de Nivel alto: El estudiante participa con más de 5 aportes

evaluación: documentados, argumentados, y en coherencia con la discusión
del tema del foro durante todo el periodo de apertura del mismo
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Participación
entre 4 puntos y 5 puntos
individual en la
construcción del
Nivel Medio: El estudiante participa con 3 a 4 aportes
documento
documentados y argumentados, en coherencia con la discusión
del tema del foro durante todo el periodo de apertura del mismo

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Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 5 entre 2 puntos y 3 puntos
puntos del total
de 60 puntos de la Nivel bajo: El estudiante participa con 2 o menos aportes
actividad incoherentes, sin argumentos, sin contexto o que no revisten
importancia para la consolidación del documento final a lo largo
del periodo de apertura del foro correspondiente
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos