ANTECEDENTES DE EDUCACION VIRTUAL, COMPETENCIAS

DIGITALES Y SATISFACCION DE LOS ESTUDIANTES

INTERNACIONALES

Crisol, Herrera &Montes (2020) en su artículo: “Educación Virtual para todos: una
Revisión Sistemática” Salamanca – España 2020. Tuvo como principal propósito definir
conceptos relevantes, sintetizar evidencias, identificar metodologías utilizadas
previamente y distinguir los vacíos en investigación sobre el área de interés. Concluyo
que muestran interés en analizar las posibilidades que ofrece la Educación Virtual
Inclusiva, reconociendo la diversidad de participantes que se encuentran en los cursos
en línea. Se ha enfatizado en la necesidad de diseñar y proveer plataformas y recursos
educativos accesibles. La producción científica muestra una mayor cantidad de artículos
publicados en los años 2015 y 2016, siendo este último el que más aporta con un 20%
de las publicaciones analizadas. Se destaca el hecho de que la palabra clave
“Accesibilidad” fue la más empleada por los autores, en un 47% de los
artículos; seguida por “E-learning” en un 32%. Por su parte el “DUA” y “Educación
virtual”, fueron empleadas en el 26% de los artículos revisados. Es importante
mencionar que la palabra “Discapacidad” fue considerada clave en un 20% de los
artículos, mientras que “Diversidad funcional” solo en 1 de ellos, destacando que los
autores, aún no emplean el término más cercano al paradigma social de la diversidad.
Las necesidades de accesibilidad, requerimientos y preferencias de los participantes en
los cursos virtuales son diversas. Los estudios muestran la importancia de seguir las
guías y estándares para garantizarla, así como la importancia de ajustes razonables, que
promueven el uso de tecnologías de asistencia, para estudiantes con o sin
discapacidad/diversidad funcional. Una de las consideraciones más importantes que
destacan las investigaciones es contar con un equipo de trabajo técnico y pedagógico
que esté capacitado para enfrentar el reto que supone atender a la diversidad en los
ambientes educativos virtuales. La formación docente es una necesidad, ya que
este debe proveer recursos educativos con características que contemplen diferentes
estilos de aprendizaje y diseñar evaluaciones que garanticen una amplia gama de
opciones de participación.
https://revistas.usal.es/index.php/eks/article/view/eks20202115/22477

Nieto (2012) en su artículo: “Educación Virtual o Virtualidad de la Educación” México

2012. Tuvo como objetivo presentar los orígenes, debates, influencias, interpretaciones
y realidades –tanto en instituciones educativas como en diversos textos y
contextos educativos, como la propia vida humana– planteados como
oportunidades para el aprendizaje y la construcción de conocimiento, de redes de
apoyo y colaboración, y su eventual devenir. Concluye que a Educación Virtual nos
ofrece, hoy en día, un océano de posibilidades para el logro no solo de las
mentadas metas del milenio tan comentadas por los organismos internacionales sino,
también, para armonizar y poner en juego la verdadera unidad en la diversidad,
propia del ser humano, a través de infinidad de procesos cognitivos, reales, simbólicos
y virtuales. Pues, si toda experiencia humana es, por definición, enseñanza y
aprendizaje, construcción y desconstrucción de conocimiento, entonces, hablamos
de que, virtualmente, toda ella es educación, de manera generalizada. Por ende, la
virtualidad de la educación se convierte, como decíamos líneas arriba, en el amplio
potencial que muestra la Educación Virtual en estos sus inicios. Solo el hombre es
capaz de realizar la proeza de convertir lo que hoy llamamos Educación Virtual en
virtualidad de la educación para el logro de la alfabetización y el derecho universal a la
educación. Meta que, estamos seguros, redundará en la eficiencia y en la eficacia de la
humanidad por un mundo, por un planeta, mucho más amigable, sustentable y pacífico.
Ya que, de otra manera, nada nos diferenciaría de los animales y otros seres inferiores
cuyas comunas suelen vivir y convivir con mucho más sosiego que las nuestras,
las humanas. Venga pues la creatividad e innovación humana en aras de la
Educación Virtual para que esta se torne en virtualidad de la educación global.

https://revistas.uptc.edu.co/index.php/historia_educacion_latinamerican/article/view/19
89/1984

Calderón (2011) en su tesis “Aumento de la productividad en el área de servicio basado

en el mejoramiento de la gestión de compras” Antioquia – Colombia 2011. Tuvo como
objetivo elaborar una estrategia que apoye las actividades en el área de taller de
servicio, un mejoramiento de las operaciones y recursos de la gestión de compras,
utilizando herramientas cuantitativas y conceptos investigativos para desarrollar una
propuesta, generando impacto en la productividad y competitividad de la organización.
Utilizo una metodología de tipo descriptiva. Concluye que Las compras tiene un papel
fundamental en el proceso logístico, debido a esto justifica el desarrollo e
implementación de estrategias generando un impacto en la agilidad en los procesos, la
prestación del servicio al cliente y reducción de costos.
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/722/1/Mejora_gestion_compr
as_nationaltruckservice.pdf
Hernández et al (2010) tesis “Estado de la gestión de compras en el sector
metalmecánico en Pereira y Dosquebradas” Pereira – Colombia 2010. Tuvo como
objetivo analizar la estructura y gestión de compras en las principales empresas del
sector metalmecánico en Pereira y Dosquebradas. Utilizo una metodología de tipo
inductivo- deductivo, descriptivo, cualitativa, de campo. Concluye que según los
análisis realizados se busca con el trabajo de campo analizar el nivel de formalidad de
los departamentos de compras de diferentes empresas del sector metalmecánico en
Pereira y Dosquebradas. Es por tanto que se encuentran unas empresas estructuradas de
manera adecuada y otras que no poseen dicha formalidad.
https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/976/1/completo.pdf

Según Rojas (2013) en su tesis “Educación virtual: del discurso teórico a las prácticas
pedagógicas en la educación superior colombiana” Madrid – España 2013. Tuvo como
objetivo realizar un estudio etnográfico en tres instituciones de educación superior de
Colombia que permita establecer la relación entre los discursos, las prácticas y los
ambientes asociados con la educación virtual. Utilizo una metodología de tipo
etnográfico y el arqueológico. Concluyo que, por ahora, los ambientes digitales emergen
con mucho recelo en las universidades. Sin embargo, tienen la ventaja de emerger bajo
una lógica diferente, sus prácticas discursivas no están atadas a sistemas culturales
específicos, aunque tengan expresiones localizadas en razón al contexto y a la
multiplicidad de éstos. Los ambientes digitales se asientan en fronteras disciplinares,
pedagógicas y culturales y establecen luchas de negociación sobre flujos y relaciones
políticas, económicas, jurídicas, administrativas, sociales y culturales, creando nuevas
territorialidades simbólicas y desplazando del centro a aquellas que por una u otra razón
pierden su capacidad de empoderamiento.
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:Educacion-Jerojas/Documento.pdf

NACIONALES

De la Torre (2020) en su tesis: “Estrategia Metodológica para Fortalecer Competencias

Digitales en los Estudiantes del Módulo I de la Carrera de Computación e Informática
en un Instituto Superior Privado de Lima” Perú 2020. El objetivo central fue diseñar la
estrategia metodológica para fortalecer el desarrollo de las competencias digitales en los
estudiantes de la asignatura de Herramientas Informáticas del Módulo I de la carrera de
Computación e Informática de un instituto superior privado de Lima. La metodología
aplicada fue de enfoque cualitativo de diseño correlacional, de carácter interpretativo.
Los resultados mostraron que existe una participación pasiva de los estudiantes en
clases, la falta de motivación de los docentes en las sesiones de aprendizaje, el desnivel
de conocimientos tecnológicos de los docentes frente a los estudiantes, el uso de
recursos didácticos que no responde a las exigencias actuales en las sesiones de clase.
Concluyo que el estudio tiene una perspectiva formativa sólida, en cuanto a la
superación del problema y capacitación pertinente a través de la propuesta pedagógica.

http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/9993/1/2020_De%20La%20Torre%20V
%C3%A1squez.pdf

Maldonado (2018) en su tesis: “Uso de la Plataforma Virtual Net Foundation, Its

Learning y Las Competencias Digitales del Docente Universitario en la Escuela
Superior de Teología, La Molina” Lima -Perú 2018. El objetivo central fue determinar
la relación que existe entre el uso de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning
y las competencias digitales del docente universitario en la Escuela Superior de
Teología, La Molina. La metodología aplicada fue de enfoque fue cuantitativo,
observacional, el diseño correlacional, descriptivo y de corte trasversal y el método fue
deductivo es decir de lo general a lo especifico. Los resultados mostraron que el estudio
estadístico realizado a través de un coeficiente de correlación Rho de Spearman se
encontró que el valor P valor 0.00 calculada con el SPSS es menor que el nivel de
significancia 0.05 con lo que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis de la
investigación. Se encontró que Rho de Spearman es 0,783 indicando que existe relación
directa proporcional entre el uso de la plataforma virtual “Net foundation, Its Learning”
y las competencias digitales del docente universitario Concluyo que existe una relación
positiva y significativa entre el uso de la plataforma virtual Net Foundation, Its Learning
y las competencias digitales del docente universitario en la Escuela Superior de
Teología, La Molina.

https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/2605/TM%20CE-Dg
%204209%20M1%20-%20Maldonado%20Navarrete.pdf?sequence=1&isAllowed=y