MAESTRÍA EN INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA UNIVERSITARIA

Ensayo: Estrategia Didáctica De Educación Superior – Portafolio Digital

Por: Armando Ranuht Vega Mena
https://orcid.org/0000-0001-7067-894X
Asesor: Mg. David Auris Villegas
Resumen
En el contexto de pandemia y el desarrollo de clases virtuales, nos conlleva a buscar nuevas
estrategias didácticas haciendo uso de la tecnología digital como: sitios webs, blogs y mensajería
instantánea. El desarrollo y aplicación del portafolio digital como estrategia didáctica en el nivel
superior, ayudará al estudiante a lograr su propio aprendizaje significativo de forma individual y
transparente. También podría potenciar sus aprendizajes con la colaboración de sus compañeros de
clase, a través de la participación activa, la retroalimentación y la interacción individual y grupal.
En este ensayo encontrará la definición, tipos, ventajas y evaluación colaborativa de un “Portafolio
Digital”.
Palabras clave: Portafolio Digital, estrategia didáctica, estrategia digital.

Abstract
In the context of a pandemic and the development of virtual classes, it leads us to seek new teaching
strategies using digital technology such as: websites, blogs and instant messaging. The development
and application of the digital portfolio as a didactic strategy at the higher level will help the student
to achieve their own meaningful learning individually and transparently. You could also enhance
your learning with the collaboration of your classmates, through active participation, feedback, and
individual and group interaction. In this essay you will find the definition, types, advantages and
collaborative evaluation of a “Digital Portfolio”.
Keywords: Digital Portafolio , didactic strategy, digital strategy.

1. Introducción
El presente ensayo enfoca una estrategia de educación superior denominada portafolio
digital, e-portafolio o portafolio electrónico el cual brinda grandes beneficios al permitir que el
proceso de aprendizaje sea transparente, individual o grupal y que logren construir su propio
conocimiento y desarrollo profesional.

En este sentido, “durante el aprendizaje se constatan dos niveles de desarrollo: uno –el nivel
actual–, que representa lo que el estudiante sabe y puede hacer, y el otro –el nivel potencial–, que
representa lo que puede ser capaz de hacer mediante la ayuda que recibe de otros» (Esteve, 2004, p.
85).

En el contexto de la pandemia el mayor impacto en la educación ha sido: “La transición de

la docencia presencial a la docencia no presencial”, sincrónica o asincrónica mediada por las
estrategias didácticas basadas en la tecnología digital, que han sido aplicadas por diversos
educadores.

Una estrategia que permite un proceso de aprendizaje individual y transparente es el

“Portafolio Digital” que a través de un lenguaje de computación se desarrolla un sitio virtual donde
se puede compartir documentos, videos, fotos, foros, y diferentes actividades encargadas, que el
estudiante sabe y puede hacer; y tiene la posibilidad de potenciar sus aprendizajes con la
colaboración de sus compañeros de clase, docente o investigador. Utilizando estrategias de
evaluación colaborativas cómo la coevaluación y heteroevaluación.

La capacitación al docente en herramientas digitales o sitios web es necesaria para

implementar el uso de esta estrategia Portafolio Digital.
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2. Fundamentación

2.1. Portafolio Digital

Pujolá & Suárez (2019) sostienen que los portafolios digitales están diseñados como una
librería de recursos multimedia que permite su almacenamiento y además ofrece un sistema de
gestión de grupo de clase que facilita el seguimiento y la evaluación.

Según Pérez Ambuludi (2017), el aprendizaje colaborativo mediado por la tecnología como
estrategia metodológica interactiva que debe planificarse y que posibilita las relaciones
interpersonales, permite destacar que se provoca un proceso comunicativo en la videoconferencia,
que genera un intercambio de ideas, experiencias y valores, además de sentimientos y actitudes;
durante el trabajo grupal en la virtualidad los conocimientos previos se fortalecen y se potencia el
aprendizaje significativo.

2.2. Tipos de portafolios

Resumiendo el aporte de Montaño se puede usar distintos portafolios:
a) Portafolio de Evaluación: Mide el conocimiento individual en dominio de sus habilidades.
b) Portafolio de Aprendizaje: Permite ofrecer información sobre los objetivos del aprendizaje.
c) Portafolio de Resultado: Presenta información de los logros alcanzados.
d) Portafolio de Transacción: Muestra evidencia en los cambios académicos (Montaño, 2021,
p.57).
2.3. Ventajas del portafolio digital:
 Permite al estudiante ser activo, crítico, cooperativo y reflexivo, ayudándolo a fijarse metas,
y asumir la responsabilidad de su aprendizaje, exige el uso del internet herramienta
prescindible para los procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Versatilidad del medio digital, permitiendo almacenar información en espacios virtuales.
 Almacena y conserva información del estudiante en diferentes formatos aplicados.
 Los beneficios antes expuestos, fortalecen los aprendizajes educativos, dando paso a
mejoras pedagógicas, potencializando nuevos esquemas curriculares.
 Conviene subrayar, la importancia de definir los procesos de enseñanza aprendizaje, en el
tema plataformas para el control del uso de software.
 Enseñanza-aprendizaje: Es el movimiento de la actividad cognoscitiva de los estudiantes
bajo la dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las habilidades, los
hábitos y la formación de una concepción científica del mundo (Montaño, 2021, p.58).

2.4 ¿Cómo evaluar a través de portafolios?

Se podría realizar una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los estudiantes
ofrecen retroalimentación sobre las actividades propuestas: las deficiencias en el uso de la lengua;
errores de ortografía, uso de conectores, redacción y gramática, etc. Se recomienda mostrar los
instrumentos de evaluación que usarán y explicar los criterios. El instrumento más usado es la
rúbrica (Pujóla, 2019, p.113).

3. Conclusiones
La implementación de esta estrategia didáctica “Portafolio Digital”, motiva a los estudiantes
porque permite compartir sus actividades, intereses, preguntas, respuestas y soluciones con sus
compañeros de clase, obteniendo ventajas en estos tiempos de pandemia, permitiendo al docente y
al estudiante interactuar en una plataforma a su medida, para lograr su desarrollo profesional con
una participación colaborativa de sus compañeros a través de las rúbricas y criterios de evaluación.
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Se recomienda la capacitación y actualización de los docentes en “Estrategias Didácticas

Virtuales” con la finalidad de implementar y difundir las ventajas del “Portafolio Digital”, en las
universidades públicas y privadas.

Referencias Bibliográficas

Esteve, O. (2004). “La observación en el aula como base para la mejora docente”. En: Lasagabaster,
D.; Sierra, J. M. (eds.). La observación como instrumento para la mejora de la enseñanza-
aprendizaje de lenguas (pp.79-119). Barcelona: Horsori.

Perez Ambuludi, M. E. (2017). El aprendizaje colaborativo como estrategia metodológica

interactiva y su incidencia en las relaciones interpersonales [Tesis de grado]. UTMACH,
Unidad Académica de Ciencias Sociales, Machala, Ecuador.

Pujolà, J. & Suárez, M. (2019). El potencial del portafolio digital: plataformas y herramientas [The
potential of the digital portfolio: platforms and tools]. En J. Pujolà (ed.), El portafolio digital
en la docencia universitaria (pp. 67-85). Ediciones Octaedro.

Montaño, F (2021). “Evaluación de herramienta digitales para la gestión del portafolio educativo”.
En “Revista minera de investigación científica Vol. 2, N° 1Abril 2021 (pp. 55-61)