Módulo de estudio en

casa

Grado 7º
-La educación no es preparación para la vida; la
educación es la vida en si misma. -
John Dewey.

Institución Indígena No 5
Sedes – PIPAMANA- PASIPAMANA- YOTOJOROY
Maicao 2 de febrero de 2021
 Módulo de estudio en casa
-La educación no es preparación para la vida; la educación es la
vida en sí misma. -
John Dewey.
Edición y diseño de portada:
Ramiro Epiayu Morales

Productores de contenidos para estudio en casa: Docentes

Meilis Elena Ibarra Flórez Lorenzo Iguaran

Jairo de Jesús Fernández Vuelvas Mary luz acuña
Zaida Milena Ramírez Ipuana Yesmi Solano
Carlos José Bertel Lizcano Dairo Amaris
Luz Mercell Campanela Romero Yenifer Mejía
Eberto Alfonso Marulanda Martínez Marisol Gutiérrez
Kedwin Guerra Solano Juan Carlos Herazo
Elin Saud Zamora Mercado José Carlos Díaz
Yesid Rafael Silvera López Sindy Arrieta
Miguel Avila Damián Rojas
Liliana López Ronier Palencia
Rosa Amira Gonzales Rosa Eleira Fernández
Miguel Ávila

Coordinación General:
Yenis Fernández Jusayu
Rectora I.E.I No 5

Apoyo a la gestión de recopilación de producción de contenidos, Coordinadoras:

Cleotilde Ibarra
Duberlis Sanmartín
Telemina Fernández

Con el acompañamiento de la autoridades Tradicionales wayuu de las sedes PIPAMANA

PASIPAMANA, Y YOTOJOROY
 TABLA DE CONTENIDOS
 Presentación
No Guías Pág.
1 MATEMATICAS 6
2 ESPAÑOL 20
3 BIOLOGIA 28
4 INGLES 51
5 AGROPECUARIA 58
6 ÉTICA Y VALORES 62
7 INFORMÁTICA 67
8 WAYUUNAIKI 72
9 SOCIALES 74
10 EDUCACIÓN FÍSICA 82
11 COSMOVISIÓN 88
12 FÍSICA NUMÉRICA 93

Presentación
Apreciado estudiante nos place saber que a pesar de las situaciones por la que
atraviesa hoy nuestra sociedad, aun estas ahí, caminando al lado de los tuyos rodeado
del milagro más hermoso que hay en el universo, “el amor”.

Con el cariño más sincero y el aprecio del corazón, hemos decido realizar este
compendio de actividades para que sigas formándote desde la escuela primera “la
familia”. Sabemos que no es lo mismo asumir un nuevo rol en la formación escolar, aun
así, seguimos trabajando para que esta sociedad siga su curso bajo los principios
recíprocos de justicia y humanidad. No ha sido fácil para nadie esta situación anormal,
cuando disfrutábamos libremente de todos escenarios de la vida, llega lo inesperado y
arrebata los sueños.

Esperamos que desde la distancia valores cada una de las acciones que hace tu familia
en favor de tu aprendizaje, que al final de todo este trabajo no es posible si juntos no
aportamos nuestro grano de arena para seguir construyendo un camino esperanzador a
través de la educación.

Queremos que sigas cuidándote cumpliendo con todas las medidas de bioseguridad
para conservar la salud y la vida. De volver a la normalidad depende de nuestra voluntad
y disciplina.

Estaremos atentos a las situaciones escolares que se presenten a lo largo de este

periodo escolar y poder acompañar en el proceso de aprendizaje.

Con aprecio.

Docentes de Bachillerato de la institución educativa Indígena No 5

 GUÍA DE MATEMÁTICA
Grado: 7º
Nombre del estudiante: _______________________________________

DOCENTES: MEILIS IBARRA FLOREZ CONTACTO: 3166992337

DAMIAN ROJAS MARES CONTACTO: 3126705732
KEDWIN GUERRA SOLANO CONTACTO: 3135696374
LORENZO IGUARAN CONTACTO: 3207587114

Matemáticas
Nombre del Grado: 7
estudiante
Área/Asignatura: ARITMETICA
Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: UNO
Estándares Básicos de competencia: Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos.

DBA: Comprende y resuelve problemas, que involucran los números racionales con las operaciones
(suma, resta, multiplicación, división, potenciación, radicación) en contextos escolares y extraescolares.
Competencias a Desarrollar

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICO

Aprendizajes Esperados:
Matemáticas
• Reconocer el conjunto de los números enteros su representación gráfica en la recta numérica, sus
operaciones, propiedades y aplicaciones en la solución de problemas cotidianos.

Utiliza los signos “positivo” y “negativo” para describir cantidades relativas con números enteros y
racionales

Ámbito conceptual:
NÚMEROS ENTEROS.
Orden y valor absoluto de enteros.
Valor relativo de un número entero.
Ubicación de los enteros en la recta numérica
Adición y sustracción de enteros.
Multiplicación de enteros, propiedades.

Criterios de Evaluación: Interés en la realización de los módulos.

Entrega a tiempo de los módulos
Disposición a la hora de realizar el seguimiento pedagógico

Saludo:
En este nuevo año te deseamos éxitos y que sea Dios bendiciendo tu vida y guardándote siempre,
éxitos en este nuevo año escolar.
Adicion de numeros Enteros Z
Actividad
 Multiplicación de números Enteros

(3) . (4) = 12 Multiplico 3 por 4 que es igual a 12 y como ambos son números son positivos el
resultado queda positivo.

(3) . (-4) = -12 Multiplico 3 por 4 que es igual a 12 y Como tienen signos diferentes, el 3 es positivo y
el -4 es negativo, el resultado queda negativo por la ley de los signos.

(-3) . (-4) = 12 Multiplico -3 por -4 que es igual a 12 y Cómo tienen signos iguales, los dos son
negativos -3 es negativo y el -4 también negativo, el resultado queda positivo por la ley de los
signos.
 GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA
Nombre del estudiante Grado: 7°
Área/Asignatura: ESTADISTICA

Inicio: Entrega:
Duración: Periodo: UNO
Estándares Básicos de Competencia: Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares

DBA: Comprende que algunos conjuntos de datos pueden representarse con histogramas y que distintos
intervalos producen distintas representaciones.

Competencias a Desarrollar
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICO, ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS, ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.

Aprendizajes Esperados:
Reconoce las ventajas y desventajas de presentar los mismos datos usando distintas representaciones

Ámbito conceptual:

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS

La distribución de frecuencias agrupadas o tabla con datos agrupados se emplea si las variables toman un
número grande de valores o la variable es continua. Se agrupan los valores en intervalos que tengan la
misma amplitud denominados clases. A cada clase se le asigna su frecuencia correspondiente.
Tablas de frecuencias con datos no agrupados
Usamos este tipo de tablas cuando tenemos variables cualitativas, o variables cuantitativas con pocos
valores.
Esta tabla está compuesta por las siguientes columnas:

 Valores de la variable: son los diferentes valores que toma la variable en el estudio.
 Frecuencia absoluta: es la cantidad de veces que aparece el valor en el estudio. La sumatoria de
las frecuencias absolutas es igual al número de datos.
 Frecuencia acumulada: es el acumulado o suma de las frecuencias absolutas, indica cuantos
datos se van contando hasta ese momento o cuántos datos se van reportando.
 Frecuencia relativa: es la fracción o proporción de elementos que pertenecen a una clase o
categoría. Se calcula dividiendo la frecuencia absoluta entre el número de datos del estudio.
 Frecuencia relativa acumulada: es la proporción de datos respecto al total que se han reportado
hasta ese momento. Es la suma de las frecuencias relativas, y se puede calcular también
dividiendo la frecuencia acumulada entre el número de datos del estudio.
 Frecuencia porcentual: es el porcentaje de elementos que pertenecen a una clase o categoría. Se
puede calcular rápidamente multiplicando la frecuencia relativa por 100%.
 Frecuencia porcentual acumulada: es el porcentaje de datos respecto al total que se han
reportado hasta ese momento. Se puede calcular rápidamente multiplicando la frecuencia
relativa acumulada por 100%.
COMPLETA LA TABLA TENIENDO LOS PROCEDIMIENTOS DE LA DISTRIBUCION DE
FRECUENCIAS DE DATOS AGRUPADOS.
Criterios de Evaluación: Trabajo Observación directa de la distribución de tareas, la participación en la
información recolectada escrito y evaluación sobre los temas vistos.

Saludo:

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del Grado: 7°
estudiante
Área/Asignatura: GEOMETRÍA

Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo:
Estándares Básicos de competencia: Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y
transversales de objetos tridimensionales.
DBA: Representa y construye formas bidimensionales y tridimensionales con el apoyo en instrumentos de
medida apropiados.
Competencias a Desarrollar
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICO, ESPACIAL Y SISTEMAS
GEOMÉTRICOS, ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.
Aprendizajes Esperados:
Formula y resuelve situaciones problemas matemátizables de su entorno utilizando el conocimiento en las
operaciones básicas de acuerdo con las competencias desarrolladas para que las aplique en el momento
oportuno de su cotidianidad
Ámbito conceptual:
 POLÍGONO
Un polígono es el área de un plano que está
delimitado por líneas que tienen que ser
rectas.Si hacemos caso a la etimología de la
palabra, polígono proviene de los términos
griegos «poli» y «gono«. «Poli» podría
traducirse como «muchos» y «gono» como
«ángulo». Atendiendo a esto podríamos decir
que un polígono es literalmente
aquello que tiene muchos ángulos.
Para considerar polígono a una figura esta debe
cumplir que sus líneas siempre deben ser rectas y
que no puede estar abierto. En la siguiente
imagen puedes ver varios ejemplos de
polígonos y otros que no lo son:

Lados: son los

segmentos que forman la línea poligonal.
Vértices: son los puntos donde se unen los
lados.
Ángulos: son las regiones del plano que
delimitan dos lados.
Diagonal: es la recta que une dos vértices
no consecutivos.
Centro: es el punto desde el que todos los
ángulos y lados están a la misma distancia.
Radio: es el segmento que une el centro del
polígono con cualquiera de sus vértices
Apotema: es el segmento que une el centro
del polígono con el centro de cualquiera de
sus lados.
Base: Es el lado inferior de un polígono. Normalmente es el lado donde se «apoya» la figura.

ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN # 1
1. Encierra las figuras que son polígonos de acuerdo al ejemplo anterior
 CLASIFICACIÓN DE POLÍGONOS
Podemos clasificar los polígonos de tres formas diferentes:
Clasificación de polígonos según sus lados:

o Triángulo:  3 lados
o Cuadrilátero: 4 lados
o Pentágono: 5 lados
o Hexágono: 6 lados
o Heptágono: 7 lados
o Octógono: 8 lados
o Eneágono: 9 lados
o Decágono: 10 lados
o Endecágono: 11 lados
o Dodecágono: 12 lados
Clasificación de polígonos según sus ángulos:

o Polígonos cóncavos: es cuando

o el polígono tiene un ángulo que
mide más de 180º.
o Polígonos convexos: es cuando todos los
ángulos del polígono miden menos de
180º.

Clasificación de polígonos según la medida de sus lados y sus ángulos:

o Polígonos regulares: es cuando un polígono tiene todos sus lados y ángulos iguales.
o Polígonos irregulares: es cuando en un
polígono hay uno o más lados y/o
ángulos que no son iguales.

ACTIVIDAD DE RETROALIMENTACIÓN #2

1. Escribe el nombre de cada polígono según

el número de lados

2. Escribe el nombre de cada polígono según

sus ángulos
 3. Colorea

4. Escribe el
nombre de
5 objetos
que
tengan
forma de
polígono
en tu casa.

MÓDULO DE APRENDIZAJE DEL GRADO SÉPTIMO

 #QUEDATE EN CASA
DOCENTES
MARISOL GUTIÉRREZ TELEFONO: 3145037705
SEDE PRINCIPAL YOTOJOROY
MARYLUZ ACUÑA TELEFONO: 3183675584
SEDE PASIPAMANA
ELIN SAUD ZAMORA TELEFONO: 3023521294
SEDE PIPUMANA
I.E.I #5NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del estudiante Grado: 7º

 Área/Asignatura: Lengua Castellana y cosmovisión

Áreas integradas: Lengua Castellana y cosmovisión

Inicio: Entrega:

Duración: 8 SEMANAS Periodo: Primer periodo

Estándares Básicos de competencia: Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

DBA: IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DE LA TRADICIÓN ORAL Y LAS SEMEJANZAS CON OTRO
TIPO DE COMPOSICIONES.
Competencias a Desarrollar

Comunicativa lectora. Comunicativa escritora. Propositiva,

Argumentativa. Interpretativa. Lingüística. Pragmática. Gramatical.
Socio-lingüística. Producción textual. Expresión oral y escritora

Aprendizajes Esperados:

Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo
académico.

Ámbito conceptual:

Lengua Castellana: • subgénero literario

Criterios de Evaluación:
La evaluación del área está orientada hacia una evaluación integral del individuo, teniendo en cuenta lo
siguiente: Seguimiento de registros (aprendizajes, notas. Cuadernos). Participación en discursos críticos y
sustentaciones.
Retroalimentación de aprendizajes realizados
Compromiso y dedicación al momento de realizar las actividades plasmadas en el módulo.
Estar atentos a las llamadas telefónicas de sus maestros los cuales le realizaran el seguimiento y orientación
en el trascurso del período
Entrega oportuna de los módulos debe ser en el tiempo que sea asignado, por tal motivo debe haber
responsabilidad.
Saludo: Mis queridos estudiantes que Dios los bendiga, los guarde y al resto de la familia.
Seguiremos trabajando por medio de las guías escolares ya que no podemos estar en las aulas de clases,
debemos quedarnos e casa para cuidar nuestra salud y la de nuestros familiares, los maestros realizaran el
seguimiento de la realización de las guías a través de llamadas, debe haber compromiso para poder tener un
desarrollo favorable en los procesos académicos.

Exploro
 Observa la imagen y responde las preguntas ¿la escena se parece a algún cuento o narración?

LA PIEDRA DEL DESTINO

Muchas de las historias contadas a los chicos están relacionada con príncipe y princesa,
seguramente con castillos encantados y brujas o hadas madrinas, todo esto hace parte del
mundo de la imaginación y es posible gracias a nuestra capacidad narrativo
El género narrativo se caracteriza por trasladar al lector hasta mundo posibles de la mano de la
imaginación. Estas narraciones tienen diferentes manifestaciones y cada una se acoge a
distintas características, entre Ellas encontramos la fábula, el cuento, la novela, el Mito y a
leyenda.

Subgénero narrativo

ORIGEN ORAL Y COLECTIVO ORIGEN ESCRITO Y DE AUTOR

Mito Leyenda Fábula Novela Cuento

Es una narración Narración en prosa, Narración breve

Relato tradicional Narración corta que se generalmente extensa, en prosa en la que
basado en creencias de popular que escribe en verso o que cuenta una se cuenta una
diferentes comunidades cuenta un en prosa los historia ficción con un historia de ficción
que presenta hecho real o personajes son desarrollo mas con un reducido
explicaciones fabuloso animales u objetos completo en cuanto al número de
sobrenaturales de adornado con animados y nos argumento y los personajes, una
hechos o fenómenos elementos deja una personajes trama poco
naturales fantasticos enseñanza desarrollada y un
desenlace rápido.
LA FÁBULA: es una narración corta en prosa.
Ejemplo
Una vez, la leña por acción del fuego, se convirtió en una ardiente brasa y viéndose en gran
lio, clamo auxilio al viento para no perecer: ¨ ¡amigo mío por favor, ayúdame!¡el calor me está
matando!, ¡si esto sigue así, en poco me convertiré en cenizas! ¨
EL CUENTO: es una narración breve que relata sucesos reales o imaginarios y su extensión
es reducida.
Ejemplo
A la vuelta de UN viaje de negocio, un hombre compro en la cuidad un espejo, objeto que
hasta entonces nunca había visto lo que era, pero precisamente esa ignorancia lo hizo sentir
atracción hacia ese espejo, pues creyó reconocer en la cara de su padre. Maravillado lo compro
y sin decir nada a su mujer, lo guardo en un cofre que tenía en el desván de la casa
LA NOVELA: es similar al cuento en algunas de sus características tiene inicio, nudo, y
desenlace las descripciones y otros recursos son más amplios, ya que por ser más extensa los
hechos y los personajes pueden desarrollarse mejor.
Ejemplo
Hoy hay muerto mamá. O quizá ayer. No lo sé. Recibí un telegrama del asilo: falleció su
madre. Entierro mañana. Sentidas condolencias. Pero no quiere decir nada. Quizá haya sido
ayer.
El asilo de anciano esta en Marengo, a ochenta kilómetros de Argel. Tomare el autobús a las
dos y llegare por la tarde. De esa manera podre velarla, y regresare mañana por la mañana por
la noche.
EL MITO: es una narración que explica el origen del hombre. Los personajes de los mitos
generalmente son dioses o héroes con un poder especial.
Ejemplo
Cuando Júpiter llegaba a las montañas, las ninfas del bosque corrían a abrazar al festivo dios,
y jugaban y reían con él en helada cascadas y en fresco y verdes pozo. Juno la esposa de
júpiter, que era muy celosa, con frecuencia espiaba por las faldas de las montañas, tratando de
sorprender a su esposo con las ninfas.
LA LEYENDA: ilustra seres extraordinarios (dioses, espantos, apariciones entre otros) se
diferencia del mito porque los sucesos, aunque tengan algo de histórico y real, generalmente
son alimentados por la fantasía y la imaginación de la comunidad.
Ejemplo:
En la Villa de Santiago de Arma, fundada por el Capitán Miguel Muñoz por orden del
adelantado Sebastián de Belalcázar, ocurrió el hecho de un pacto con el diablo que hizo el
perulero Damián Vásquez Montiel, extremeño, quien venía procedente del Perú. Santiago de
Arma era una región muy rica en minerales y, sobre todo, en oro.

TIPOS DE NARRADOR
PROTAGONISTAS: cuenta su propia historia es el personaje principal y todo lo que sucede
lo sabemos a través de él.

TESTIGO: es un espectador del acontecer, un personaje que asume la función de narrar. Pero
no es el protagonista de la historia.

OMNISCIENTE: el narrador sabe todo lo que cualquiera podría observar y también lo que le
ocurre en la interioridad de los personajes. No es un personaje dentro de la historia.

LOS PERSONAJES
 Son los elementos de la narración que llevan a
cabo las acciones contadas por el narrador y
que aparecen a lo largo de toda la historia. No
pueden confundirse con seres que, aunque
aparezcan en la historia, no intervengan en
ella. Tiene diferentes matices, pueden se
buenos, lo que no los hace principales o no.
PRINCIPALES: son aquellos personajes que
se destacan sobre los demás porque participan a lo largo de la historia siempre están más
caracterizados.
SECUNDARIOS: acompañan o auxilian a los personajes principales en algún momento de la
historia. Están manos caracterizados.
PROTAGONISTAS: en torno a él/ Ella gira el relato. Necesariamente, se ha de destacar por
encima de todos.
ANTAGONISTA: no es un personaje constante en todos los relatos de viajes y aventuras,
pero suele estar presente, ya que su función es cambiar el rumbo de los acontecimientos, hacer
más difícil el trayecto del héroe. En ocasiones
EL TEMA, LA TRAMA Y EL ARGUMENTO DE LA NARRACION
EL TEMA: se define como la idea principal alrededor de la cual se teje una narración. Los
escritores de una obra siempre escogen uno o varios temas sobre lo que va a construir la
historia eje el viejo y el mar Ernesto Hemingway.
Ejemplo
Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y hacia ochenta y cuatro días que
no cogía un pez.
LA TRAMA: dentro de la estructura completa de la historia, es el conjunto básico de
acontecimientos que genera un cambio en el rumbo de las acciones del relato o de los
personajes. Esos elementos se entrelazan y se articulan de tan manera que conforman los
conflictos presentes.
Ejemplo.
La noche boca arriba
Cuando vio que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las luces
verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Freno con el pie y con la mano, desviándose a
la izquierda, oyó el grito de la mujer, y junto con el choque perdió la visión. Fue como
dormirse de golpe.

Volvió bruscamente del desmayo, cuatro o cinco hombres jóvenes lo estaban sacando de
debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le dolía una rodilla y cuando lo alzaron grito.

EL ARGUMENTO: reúne los datos más relevantes de una narración, presenta la síntesis y
por ello es posible atribuirle el carácter de resumen de la obra. Es decir, al leer el argumento el
lector tiene acceso a la idea global o general que trata la historia. En las reseñas o sinopsis que
se hacen de los libros, por ejemplo, no presentan el argumento de la obra
Ejemplo
La hermosa historia de amor entre Chico, un pianista en su inicio y Rita, joven cantante de
cabaret, ambos en la búsqueda del éxito y la fama, que los llevara en un viaje de 60 años
llenos de encuentros y desencuentro.
TEMAS EN LA NARRACIÓN
La narración tiene distintos estilos para atrapar al lector; para
hacerlo, cuentan con una amplitud temática que permite variar
los personajes, los escenarios, la trama y el argumento de la
historia.
NARRACIÓN FANTÁSTICA: este género refleja la
capacidad creadora del ser humano, propone espacios y
personajes alternativos que trasladan al lector hasta un lugar fuera
de la cotidianidad. Los relatos fantásticos se encargan de
atravesar el límite de lo real.

NARRACIÓN DE TERROR: son historias que despiertan una sensación de miedo o terror
presentan situaciones de suspenso que mantienen constantemente atrapada la atención del
lector y lo lleva a estar con frecuencia a la expectativa, ya que, se narran acontecimiento
inconcluso que gracias a su tensión pueden cambiar el rumbo en cualquier momento.

Competencia interpretativa
Lee el texto y explica a qué subgénero narrativo corresponde
Mi vecina del 105 tiene un trastorno mental. Desconozco como se llama o a que se debe, pero
con frecuencia, llega a mi apartamento, toca la puerta y pregunta por ella misma. ¿Esta
Cecilia? Dice hurtando con la mirada en la sala. Las primeras veces sencillamente optaba por
decir que estaba equivocada, pero con las repeticiones, hace poco decidí una respuesta
contundente: ¨señora, Cecilia murió hace años. Un vecino que no la soportaba la mato¨ desde
ese momento, en lugar de ahuyentarla, ahora vuelve cada día a preguntarme como ocurrió el
asesinato. Cada vez que viene, le adelanto un detalle de su futuro.
Esteban Dublín. 105
Argumenta
1. Responde las siguientes
a. ¿Qué diferencia encuentras entre los subgéneros narrativos?
b. ¿Qué tienen en común?
2. Infiere a que se refiere el narrador cuando dice ¨ cada vez que viene, le adelanto un
detalle de su futuro¨ justifica tu respuesta.

Propón
3. Transforma el texto 105 a otro subgénero narrativo e implementa en las características
que lo identifican.
 4. Lee el siguiente cuento y luego responde

EL LOCO
En el jardín de un hospicio conocí a un joven de rostro pálido y hermoso, allí internado y
sentándome junto a el sobre el banco, le pregunté.
¿Por qué estás aquí?
Me miro asombrado y respondió:
Es una pregunta inadecuada, sin embargo, contestare mi padre quiso hacer de mi tío. Mi madre
deseaba que fuera la imagen de su ilustre padre. Mi hermana mostraba a su esposo navegante
como el ejemplo perfecto a seguir. Mi hermano pensaba que debía ser como el, un excelente
atleta. Y mis profesores, como el doctor de filosofía, el de música y el de lógica, ellos también
fueron terminantes, y cada uno quiso que fuera el reflejo de sus propios rostros en un espejo.
Por eso viene a este lugar. Lo encontré más sano. Al menos puedo ser yo mismo.
Enseguida se volvió hacia mí dijo:
Pero dime, ¿te condujeron a Este lugar la educación y el buen consejo?
No soy un visitante respondí
Oh añadió el –tu uno de los que vive en el hospicio del otro lado de la pared
5. Complete el siguiente esquema con tres oraciones que representen el orden temporal
del cuento.

6. ¿Qué tipo de narrador relata la historia?

7. ¿Cuáles son los personajes principales y cuales los secundarios?
8. ¿En qué espacio se desarrollan los hechos?
9. ¿Cuál es el tema del cuento?
10. Lee el siguiente mito
El tejido Wayuu
Cuenta la tradición Wayuu, que, en un sitio no identificado de la península, un joven
cazador se encontró con una niña huérfana, abandonada a su suerte. El cazador condolido
se la llevo a su casa entregándola a sus hermanas, con el fin de atenderla Y enseñarle los
oficios femeninos.
Las tres hermanas del joven desde un primer momento rechazaron a la niña lo cual hizo
que el mismo se encargara de sus cuidados y socializaciones.  Cuando Irunuu (así se
llamaba el joven) salía, la niña era insultada y tratada despóticamente. En una de las
 noches de soledad, se transformó en una bella doncella que sacaba de su boca los hilos con
los cuales iba a tejer a su protector chinchorros y cayucos.

Las hermanas, al descubrir los tejidos le hicieron saber a su hermano que eran obras de
ellas. Sin embargo, Irunuu descubrió las cualidades de la niña trasformada en doncella,
quien luego castigo a las hermanas convirtiéndolas en murciélagos; Irunuu enamorado de
la niña quiso retenerla, pero al tratar de abrazarla le que do en sus manos un jirón.

De telaraña, es decir la bella doncella se había convertido en araña y desapareció entre las
ramas de un árbol.  Irunuu emocionalmente afectado, al volver a su casa recogió los tejidos
y los guardo para que las nuevas generaciones wayuu aprendieran el arte de tejer. De esta
manera se empezó a difundirse por toda la península la variada expresión del tejido.

11. Identifica los elementos narrativos indicados en el cuadro.

tejido wayuu El loco
Narración

Personaje

Tiempo

Espacio

12. Identifica en la secuencia narrativa de cada uno de los cuentos

EL LOCO

CONFLICTO SITUACIÓN SITUACIÓN

INICIAL FINAL

EL TEJIDO WAYUU

CONFLICTO SITUACIÓN SITUACIÓN

INICIAL FINAL
GUIA DE APRENDIZAJE DE
CIENCIAS NATURALES

PRIMER PERIODO 2021

GRADO 7º
DOCENTE
RONIER PALENCIA
CEL: 3502077844
YESID SILVERA
3046740491
YESMI SOLANO
Cel: 3134091938
GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA
Nombre del estudiante Grado: 2
Área/Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Áreas integradas: (lengua castellana, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales.)
Inicio: 8 de febrero Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: 1
Estándares Básicos de competencia Identificar y explicar los diferentes tipos de circulación teniendo
en cuenta la dinámica circulatoria de los diferentes organismos vivos , estructura y mecanismo
de transporte
DBA: Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención
de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Competencias a Desarrollar

Aprendizajes Esperados: Explicar el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio

interno de la célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran
y salen de la célula.

Ciencias Naturales:
Ámbito conceptual:
Ciencias Naturales
como se transportan los nutrientes en los seres vivos
Criterios de Evaluación: entrega y desarrollo de guías en los tiempos establecidos, autoevaluación,
evaluación orla mediante llamadas, recursividad.
Saludo: Este inicio del año escolar 2021, espero estés lleno de salud y vida, desde la distancia te deseo que
Dios llene de bendiciones a tu familia y así como a la de tus compañeros.
Espero verte pronto y regresar a las aulas, mientras, cuidante mucho.

El transporte de sustancias en los seres vivos

El transporte de sustancias en los seres vivos se realiza mediante tres estructuras generales:
membrana celular, vasos o conductos (sistema vascular) y sistema circulatorio
Proceso de intercambio de sustancias

Se alimentan: con la adquisición de agua y nutrientes como carbohidratos aminoácidos

(componentes de proteínas) y sales, entre otras.
Excretan los componentes tóxicos y de desecho.
Secretan: sustancias que son útiles `para otras funciones fisiológicas, como las hormonas.
Respiran: intercambiando oxígeno y Dióxido de carbono.
Se comunican: con su medio gracias al transporte de sustancias desde y hacia el interior de la
célula.
Transporte celular y organísmico de sustancias
En la célula, le movimiento de sustancias se da a través de la membrana plasmática y también
en su interior. En un organismo, este movimiento se produce a través de sistemas como el
circulatorio.
Transporte celular y organísmico de sustancias
Transporte de sustancias en la célula
Las células son el componente estructural y funcional de los seres vivos, son microscópicas y
están compuestas por otras estructuras aún más pequeñas. Uno de sus componentes más
sobresalientes es la membrana plasmática, estructura que rodea a todas las células, que define
el límite celular y separa la célula del medio exterior.
La membrana plasmática es una de las estructuras más importantes de la célula porque actúa
como una barrera selectiva al paso de diferentes partículas es decir, selecciona que entra y que
sale de la célula: bloque el paso ingreso de algunas partículas y facilita la entrada de otras
dependiendo de características como su tamaño y si son solubles en agua o no.

LA ESTRUCTURA DE LA MEMBRABA PLASMATICA

La membrana plasmática y, en general, las membranas celulares están compuestas por una
capa doble de lípidos o bicapa lipídica que es atravesada por proteínas de diferentes tipos.

Los lípidos: son moléculas que no se mesclan con el agua como como los aceites, las ceras,
las grasas y los fosfolípidos. Los fosfolípidos son el principal componente de las membranas
celulares, forman una capa doble que recubre todo la célula.

Las proteínas: son las moléculas compuestas por aminoácidos y tienen diversas funciones.
Por ejemplo, las estructurales dan forma a los músculos y une las células; hay catalizadoras de
reacciones químicas como las enzimas; las proteínas de reconocimiento son específicas para
cierta tipo de señales químicas; y hay proteínas que forman canales y permiten el paso de
sustancias a través de las membranas celulares.

La membrana celular es una estructura dinámica, es decir sus componentes se mueven, por lo
que se dice que es fluida.

La importancia de los gradientes

Un gradiente es la variación de ciertas propiedades entre un punto y otro del espacio, por
ejemplo, la variación de temperatura y la concentración de una sustancia entre dos regiones.
La célula tiene la capacidad de crear gradientes de concentración gracias a su membrana, esto
es útil para mover sustancias desde interior hacia el exterior y viceversa. Cuando las partículas
están en gradiente tienden naturalmente a dispersarse buscando quedar en una misma
concentración en todo el fluido, lo que significa que se mueven de una zona de mayor
concentración a otra zona con menor concentración. Cuando las partículas se mueven hacia
donde hay mayor concentración se dice que el desplazamiento es en contra del gradiente de
concentración, proceso que necesita más energía.

Gradientes de concentración.

En contra del gradiente

Movimiento

Desarrolla tus competencias

Indaga

1. De las siguientes palabras, selecciona aquellas que correspondan a los componentes de la

membrana celular

Núcleo lípidos proteínas fosfolípidos

s sales

Nutrientes agua oxigeno dióxido de carbono

Explica

2. ¿cuál es la relación entre la membrana plasmática y el gradiente de concentración?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Completa la siguiente oración

3) la concentración de una solución depende de la cantidad de partículas

del___________________ que están disueltas en determinada -
________________________________.

4. relaciona las palabras de la columna izquierda con su definición en la columna derecha.

Fluido a. conjunto de solvente y soluto

Agua b. diferencia o variación de una propiedad de una región a otra

Soluto c) sustancia cuyas partículas se mueven libremente y por esto no

tiene una forma definida

Solución d. sustancia conocida como el solvente universal

Gradiente e. sustancia que tiene partícula que se disgregan en un solvente.

El transporte de sustancias en la célula

Explora

La glucosa es u azúcar que se consume con los alimentos, va a la sangre y luego a las células
que la necesitan para ser gastada o almacenada, para lograr esto, el páncreas produce una
hormona llamada insulina que lleva una señal a cada célula de los músculos, del tejido graso y
del hígado, para que aumente el ingreso de glucosa a su interior y disminuya su concentración
en la sangre. La diabetes es una enfermedad que se produce cuando este proceso no funciona
normalmente. Los diabéticos no deben comer alimentos ricos en glucosa y en algunos casos
deben inyectarse insulina para controlar esta enfermedad

a) ¿Por qué es importante regulas la cantidad de glucosa?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
b) ¿cuáles consideras que son las consecuencias del aumento del azúcar en la sangre?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Tipos de transporte en la célula

El transporte celular es el intercambio de sustancias a través de la membrana plasmática, que

es una membrana semipermeable.

El transporte es importante para la célula porque le permite expulsar de su interior los

desechos del metabolismo, también el movimiento de sustancias que sintetiza como hormonas.
Además es la forma en que adquiere nutrientes mediante procesos de incorporación a la célula
de nutrientes disueltos en el agua. Las vías de transporte a través de la membrana celular y los
mecanismos básicos para las moléculas de pequeños tamaños son:

El transporte pasivo permite el paso molecular a través de la membrana plasmática a favor

del gradiente de concentración o de carga eléctrica, de mayor a menor concentración. 2 El
transporte de sustancias se realiza mediante la bicapa lipídica o los canales iónicos, e incluso
por medio de proteínas integrales. Hay cuatro mecanismos de transporte pasivo.

Ósmosis: transporte de moléculas de agua a través de la membrana plasmática mediado por

proteínas específicas –acuaporinas y a favor de su gradiente de concentración.
Difusión simple: paso de sustancias a través de la membrana plasmática, como los gases
respiratorios, el alcohol y otras moléculas no polares.

Difusión facilitada: transporte celular donde es necesaria la presencia de un carrier o

transportador (proteína integral) para que las sustancias atraviesen la membrana. Sucede
porque las moléculas son más grandes o insolubles en lípidos y necesitan ser transportadas con
ayuda de proteínas de la membrana.

Ultrafiltración o Diálisis: En este proceso de transporte pasivo, el agua y algunos solutos pasan
a través de una membrana por efecto de una presión hidrostática. El movimiento es siempre
desde el área de mayor presión al de menos presión. La ultrafiltración tiene lugar en el cuerpo
humano en los riñones y es debida a la presión arterial generada por el corazón. 
La ósmosis es un tipo de transporte pasivo en el cual solo las moléculas de agua son
transportadas a través de la membrana. El movimiento se realiza a favor de la gradiente, esto
es desde el medio de mayor concentración de agua (menor concentración de soluto) hacia al
de menor concentración de agua (mayor concentración de soluto y solvente), con ello permite
equilibrar las concentraciones del soluto de los medios separados por las membranas celular.
La función de la ósmosis es mantener hidratada a la célula, dicho proceso no requiere del
gasto de energía (ATP)

Ósmosis ósmosis reversa

Solución Presión externa

Agua
Concentrada
(Solvente)

Agua dulce agua de mar

Membrana semipermeable
Las ósmosis en proceso de difusión de agua para equilibrar concentraciones

Transporte que requieren energía

El transporte que requiere energía consiste en el movimiento de sustancias a través de la

membrana con gasto de energía. Existen tres tipos:

Transporte activo: es el movimiento de partículas en contra del gradiente de concentración y

a través de proteínas de canal ubicada en la membrana. Esto significa que se mueven
sustancias desde las regiones que tienen menor concentración de partículas hacia las regiones
que mayor concentración, desde el interior al exterior hacia el exterior o viceversa. En otras
palabras, cuando la célula lleva a cabo este tipo de trasporte es como si fuera en “contra de la
corriente” algunas de proteínas de cala que realizan transporte activo reciben el nombre
bombas.

Endocitosis: es el movimiento de partículas de gran tamaño desde el exterior de la célula

hacia el interior.

Exocitosis: es el movimiento de partículas de gran tamaño desde el interior de la célula hacia

el exterior.

¿Cómo obtiene la célula energía extra?

La célula debe gasta energía para mover partículas en contra del gradiente de concentración.
Esta energía la consigue previamente gracias a proceso químico que ocurre en su interior a
partir de alimentos que consume. Las células almacena esa energía en una pequeña molécula
llamada ATP (adenosín trifosfato).
Desarrolla tus competencias - Indaga

1. relaciona las tres columnas con líneas para forma frases coherentes; encuentra el
mayor número de ellas. Puedes usar varias veces el mismo elemento de cada columna.

1. se da cuando las partículas se

mueve a favor del gradiente de
concentración

2. tiene gasto de energía

I. El transporte a. Pasivo 3. siempre usa proteínas para el

transporte de sustancia a través de la
membrana celular
b. Activo
II. la difusión
4. es el movimiento del agua a
C. Simple través de una membrana
III. ósmosis
d. facilitada 5. no tiene gasto de energía

6. se da cuando las partículas se

mueven en contra de un gradiente
de concentración

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del Grado: 7
estudiante
Área/Asignatura: Química
Áreas integradas: (lengua castellana, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales.)
Inicio: 8 de febrero Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: 1
 Estándares Básicos de competencia: Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la
materia

DBA: Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
Competencias a Desarrollar

Aprendizajes Esperados: reconocer el modelo atómico de Dalton y en ocasiones explica sus postulados.
Ciencias Naturales:

Ámbito conceptual: estructura de la materia: composición de la materia, primeras ideas sobre la

composición de la materia, teoría atómica de Dalton, descubrimiento del electrón: descubrimiento del
protón, teoría atómica de thompson. Descubrimiento de la radioactividad teoría atómica de Rutherford
descubrimiento del neutrón.

Ciencias Naturales

Criterios de Evaluación: entrega y desarrollo de guías en los tiempos establecidos, autoevaluación,

evaluación orla mediante llamadas, recursividad.

Saludo: Este inicio del año escolar 2021, espero estés lleno de salud y vida, desde la distancia te
deseo que Dios llene de bendiciones a tu familia y así como a la de tus compañeros.

Espero verte pronto y regresar a las aulas, mientras, cuidante mucho.

Estructura de la materia

Cada elemento químico está constituido por unidades más pequeñas denominadas átomos.
Cada átomo está formado por un núcleo central y 1 o más capas de electrones. Dentro del
núcleo residen partículas subatómicas: protones (de carga positiva) y neutrones (partículas del
mismo peso, pero sin carga)

Características del átomo

El átomo está constituido por un núcleo central y una corteza. El núcleo contiene partículas
con carga positiva llamadas protones y también partículas sin carga eléctrica conocidas como
neutrones. La corteza se compone de una nube de electrones, de carga negativa, organizados
como orbitales.

Primeras ideas sobre el átomo

La historia del modelo atómico se puede dividir en tres etapas en que se propuso la existencia
para comprender la composición de la materia: la primitiva; en la que surgieron las primeras
ideas con el fin de dar una explicación crédula sobre cómo la materia estaba compuesta en su
interior, la clásica; en la que se retomaron las primeras ideas surgidas años antes durante un
período conocido como el Renacimiento donde científicos y expertos comenzaron debates e
investigaciones por crear un modelo tanto creíble como verdadero, y la moderna; donde las
ideas al fin se unificaron y dieron lugar al modelo aceptado hasta el día de hoy.

Las primeras ideas del modelo atómico surgieron del filósofo griego Leucipo y de su
discípulo Demócrito; estos, definían una unidad fundamental de la composición de la materia. 9
Su razonamiento fue el siguiente:

Si tengo un trozo de materia —el que sea— y comienzo a partirlo en pedazos cada vez más
pequeños y vuelvo a partir los pedazos que me queden una y otra vez, llegará el momento en
que tenga partículas que ya no se podrán partir más.

A estas partículas les dieron el nombre de átomos, palabra que se traduce como «indivisible».
Así, todo está formado por átomos. Las cosas difieren por los átomos que las constituyen y por
la manera en que estos están arreglados. Es importante aclarar que el objetivo de los filósofos
griegos de la Antigüedad no era explicar la estructura interna de la materia, sino el cambio y la
permanencia. A ellos les intrigaba el hecho de que las cosas cambiaran constantemente y sin
embargo el cosmos pareciera siempre el mismo, o que un mismo objeto o ser cambiara pero
no dejara de ser el mismo: «como el ser humano que ha cambiado desde que nace, pero que
sigue siendo el mismo». Así, los atomistas griegos propusieron que en el Universo algo
siempre permanecía: los átomos, y que los cambios se referían a las combinaciones de estos.
La teoría atómica fue abandonada durante siglos porque incluía la idea de que entre los átomos
solo hay vacío, es decir, nada. De acuerdo con los atomistas, las cosas están hechas de átomos
y vacío.

El modelo atómico de Dalton fue el primer modelo atómico con bases científicas, propuesto

en varios pasos entre 1803 y 1808 por John Dalton, aunque el autor lo denominó más
propiamente "teoría atómica".

Postulados de Dalton
Dalton postulo su teoría formulando una serie de enunciados
simples.
1. la materia está formada por partículas muy pequeñas llamadas
átomos, que son indivisibles y no se pueden destruir

2. Los átomos de un mismo elemento son iguales entre sí, tienen la misma masa e iguales
propiedades. Los átomos de diferentes elementos tienen masa diferente. Comparando la masa
de los elementos con los del hidrógeno tomado como la unidad, propuso el concepto de peso
atómico relativo.

3. Los átomos permanecen sin división, aun cuando se combinen en las reacciones químicas.

4. Los átomos de elementos diferentes se pueden combinar en proporciones distintas y formar

más de un compuesto. Por ejemplo: un átomo de carbono con uno de oxígeno
forman monóxido de carbono (CO), mientras que dos átomos de oxígeno con uno de carbono,
forman dióxido de carbono (CO2).

5. Los compuestos químicos se forman al unirse átomos de dos o más elementos.

6. Estos átomos no se pueden dividir ni romper, no se crean ni se destruyen en ninguna

reacción química, y nunca cambian.

7. Los átomos pueden combinarse para formar compuestos químicos. Por ejemplo: los átomos
de hidrógeno y oxígeno pueden combinarse y formar moléculas de agua (H2O).

8. Los átomos se combinan para formar compuestos en relaciones numéricas simples. Por
ejemplo: al formarse agua, la relación es de 2 a 1 (dos átomos de hidrógeno con un átomo de
oxígeno).
 El descubrimiento del electrón

El 30 de abril de 1897 anuncia el descubrimiento del electrón. Recibe el Premio el Nobel de

Física 1906. Thomson recibió el Premio Nobel de Física en 1906 por sus estudios acerca del
paso de la electricidad a través del interior de los gases.

El descubrimiento del protón

En el año 1918 Rutherford descubrió que cuando se disparan partículas alfa contra un gas de
nitrógeno, sus detectores de centelleo muestran los signos de núcleos de hidrógeno. La
existencia del protón fue probada por primera vez por Ernest Rutherford, Primer Barón
Rutherford de Nelson, en 1918.

¿Qué importancia tiene el descubrimiento del Proton?

La consecuencia inmediata del descubrimiento del protón fue la creación del primer modelo

atómico nuclear por parte de Rutherford, es decir, se describe por primera vez el átomo como
una especie de sistema planetario en el que el núcleo está en el centro y los electrones se
mueven a su al rededor

El modelo atómico de Thomson

 En el modelo, el átomo está compuesto por electrones de carga negativa en un átomo positivo,
incrustados en este al igual que las pasas de un pudín (o budín). Por esta comparación, fue que
el supuesto se denominó «Modelo del pudín de pasas». 34Postulaba que los electrones se
distribuían uniformemente en el interior del átomo, suspendidos en una nube de carga positiva.
El átomo se consideraba como una esfera con carga positiva con electrones repartidos como
pequeños gránulos. La herramienta principal con la que contó Thomson para su modelo
atómico fue la electricidad.

El descubrimiento de la radioactividad

. La radiactividad fue descubierta por el

científico francés Antoine Henri Becquerel en
1896 de forma casi ocasional al realizar
investigaciones sobre la fluorescencia del
sulfato doble de uranio y potasio
Descubrió que el uranio emitía
espontáneamente una radiación misteriosa

Teoría atómica de Rutherford

En su modelo atómico, Rutherford propuso que los átomos tienen un núcleo central donde se

encuentra el mayor porcentaje de su masa. Además, según esta teoría, este núcleo tiene carga
eléctrica positiva y es orbitado por partículas de carga opuesta y menor tamaño (electrones)
El descubrimiento del neutrón

Ernest Rutherford propuso por primera vez la existencia del neutrón en 1920, para tratar de
explicar que los núcleos no se desintegrasen por la repulsión electromagnética de los protones.

Actividad 1
Actividad 2

Selecciona la respuesta correcta. Marcando solo una opción en cada pregunta.

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del Grado: 7
estudiante
Área/Asignatura: física
Áreas integradas: (lengua castellana, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales.)
Inicio: 8 de febrero Entrega:
 Duración: 2 Semanas Periodo: 1
Estándares Básicos de competencia: Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia
DBA: Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en
un sistema periódico.
Competencias a Desarrollar
Comunicativa Lectora 🗌 Comunicativa Escritora 🗌
Razonamiento 🗌 Resolución 🗌
Uso Comprensivo Conocimiento Científico 🗌 Explicación de fenómenos 🗌 Indagación
🗌 Interpretación y análisis de perspectivas
Aprendizajes Esperados: identificar la relación y la diferencia entre los materiales conductores, semiconductores y
aislantes.
Ciencias Naturales:
Ámbito conceptual: las fuerzas eléctricas. Los materiales conductores, semiconductores y aislantes.

Ciencias Naturales
Criterios de Evaluación: entrega y desarrollo de guías en los tiempos establecidos, autoevaluación, evaluación
orla mediante llamadas, recursividad.
Saludo: Este inicio del año escolar 2021, espero estés lleno de salud y vida, desde la distancia te deseo que Dios
llene de bendiciones a tu familia y así como a la de tus compañeros.
Espero verte pronto y regresar a las aulas, mientras, cuidante mucho.

Las fuerzas eléctricas

Entre dos o más cargas aparece una fuerza denominada fuerza eléctrica cuyo módulo depende

del valor de las cargas y de la distancia que las separa, mientras que su signo depende del
signo de cada carga. Las cargas del mismo signo se repelen entre sí, mientras que las de
distinto signo se atraen.

Carga eléctrica

Es una propiedad de la materia que determina la cantidad de electricidad que se acumula en un

cuerpo por medio de pérdida o ganancia de electrones, las cargas eléctricas pueden ser
positivas o negativas.

La materia está constituida por unas partículas elementales llamadas átomos. Dentro de cada
átomo es posible distinguir dos zonas. La zona central llamada núcleo, concentra unas
partículas subatómicas que tienen carga eléctrica positiva llamadas protones y otras partículas
neutras, desde el punto de vista de la carga eléctrica, llamados neutrones.
Rodeando al núcleo se localiza la corteza. En esta zona se mueven los electrones, que son
partículas con carga eléctrica negativa, girando en orbitales que envuelven al núcleo.

protones +
núcleo
neutrones no
átomo

corteza electrones -

Dualidad de la Carga: Todas las partículas cargadas pueden dividirse en positivas y

negativas, de último se conoce como Primera ley de la electrostática.

Conservación de la carga

La carga total de un sistema se conserva, es decir, la carga eléctrica que cede un primer cuerpo
es igual a la carga eléctrica que recibe el segundo cuerpo del primer cuerpo

La carga eléctrica no se crea ni se destruye, se conserva.

Método de electrización de los cuerpos

Existen tres formas de electrizar un cuerpo: electrización por frotación, contacto e inducción.

En estos procedimientos siempre está presente el principio de conservación de la carga y la
regla fundamental de la electrostática.

Frotación
Al frotar dos cuerpos eléctricamente neutros (número de electrones igual al número
de protones), ambos se cargan, uno con carga positiva y el otro con carga negativa. Si se frota
una barra de vidrio con un paño de seda, hay un traspaso de electrones del vidrio a la seda. Si
se frota un lápiz de pasta con un paño de lana, hay un traspaso de electrones del paño al lápiz.
Contacto
En la electrización por contacto, el cuerpo conductor es puesto en contacto con otro cuya carga
es nula. Aquel cuerpo que presente un exceso relativo de electrones los transferirá al otro. Al
finalizar la transferencia los dos cuerpos quedan con carga de igual signo, ya que cargas
iguales se repelen.
Inducción
Cuando un cuerpo cargado se acerca a uno descargado sin llegar a tocarlo, las cargas en este
último se reagrupan en dos regiones distintas del mismo, debido a que los electrones del
cuerpo descargado son atraídos o repelidos a uno de los extremos según sea el caso; al alejarse
nuevamente el cuerpo cargado desaparece ese reagrupamiento de cargas.
En las siguientes situaciones, explica la distribución de carga eléctrica de cada material y
señala los métodos de electrificación.

a).al frotar tus zapatos con una con un paño de lana y luego sentir hormigueo al tener contacto
con alguna materia metálica.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

b) al frotar el pelo de un gato y oír el crujir de las chispas que se producen

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c) al peinarte frente a un espejo de una habitación oscura para ver y oír las chispas.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Materiales conductores y semiconductores
Los conductores son los materiales que permiten el paso de la corriente eléctrica,
los aislantes impiden el paso de la electricidad y los semiconductores son los que
se pueden comportar como conductores o como aislantes. Materiales que permiten
el movimiento de cargas eléctrica.

Los semiconductores, Como el
silicio o el germanio, presentan
propiedades eléctricas que están
entre los conductores y los
aislantes. Se utilizan
principalmente cómo elementos de
los circuitos electrónicos.
Experimenta

Módulo de aprendizaje de Ingles

 GRADO: 7°

DOCENTES:
MIGUEL AVILA:
TELEFONO: 3215136379
JAIRO FERNANDEZ:
TELEFONO: 3126870376
SINDY ARRIETA:
TELEFONO: 3006908413

IEI Nº5
SEDES: YOTOJOROY, PASIPAMANA, PIPUMANA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

___________________________________________________________

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del Grado: 7º
estudiante
Área: Ingles
 Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: I
Estándares Básicos de competencia: Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí,
a mi familia, mis amigos y mi entorno
DBA: Participa en conversaciones cortas en las que brinda información sobre sí mismo, sobre
personas, lugares y eventos que le son familiares
Competencias a Desarrollar
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
Aprendizajes Esperados:
Intercambiar información sobre actividades cotidianas en el aula y en el entorno inmediato a partir de
preguntas y respuestas, usando algunos verbos en presente simple y los adverbios de frecuencia
Ámbito conceptual:
 some verbs
 Adverbs of frecuency
 Personal information
Criterios de Evaluación:
 Compromiso en la realización del módulo de aprendizaje
 Entrega puntual de las actividades plasmadas en el modulo
 Interés, tiempo y disposición a la hora de realizar el seguimiento pedagógica

Saludo:
Queridos estudiantes reciban de sus docentes del área de inglés un fraternal saludo y bendiciones, les
damos la bienvenida a su primer periodo académico a través de módulos, en este primer periodo vamos
a realizar las clases y actividades desde casa, por la seguridad de todos en este tiempo de pandemia.
Les deseamos muchos éxitos en este primer periodo, confiando en Dios que este tiempo difícil va a
pasar para volvernos para encontrar.

SOME VERBS (ALGUNOS VERBOS)

¿QUE ES EL VERBO? El verbo es la clase de palabras que expresa acciones, actitudes,

cambios, movimientos de seres o cosas. Siempre se refiere a las actitudes que realizan las
personas o animales.
TIPOS DE VERBOS EN INGLES: en ingles hay dos tipos de verbos principales.

VERBOS AUXILIARES:
 Auxiliares básicos----------BE / HAVE / DO
 Modales----------------------CAN / MUST / WILL /WOULD / COULD / HAVE TO
VERBOS LEXICOS:
 REGULARES--------------pasado simple y participio en ed ejemplo work, play
 IRREGULARES----------- con significado propio. Ejemplo eat, drive, sleep

VERBOS DE MAYOR USO

Los verbos en inglés y su conjugación son algunos de los temas “más importantes” en el
aprendizaje de este idioma. Aprenderemos 25 verbos de los más usados.

Homework

Verbos en ingles traducción

1) Call preguntar
 2) Take hacer
3) Do tener
4) Make decir
5) Ask usar
6) Find trabajar
7) Get intentar
8) Give dar
9) Say pensar
10) want llamar
11) Work tener
12) Try tomar
13) Think querer
14) have hacer

ADVERBIOS DE FRECUENCIA

Los principales adverbios de frecuencia en inglés son: never (nunca), Hardly ever (casi

nunca), rarely (raramente), occasionally (ocasionalmente), sometimes (algunas veces), often (a
menudo), Usually (normalmente) y always (siempre).
¿Dónde se coloca el adverbio de frecuencia? Los adverbios de frecuencia en inglés se colocan
siempre después del sujeto y antes del verbo principal EXCEPTO con el verbo to be y
los verbos modales, en los que el adverbio de frecuencia se coloca después de estos.
Lista de adverbios de frecuencia

HOMEWORK

Encuentra los adverbios de frecuencia en la sopa de letras.

PERSONAL INFORMATION (INFORMACIÓN PERSONAL)

En este curso profundizaremos un poco más sobre el tema de información personal.

 VOCABULARIO BASICO

What’s your name? – ¿Cuál es tu/su nombre? ¿Cómo se llama /te llamas?

What’s your surname / family name? – ¿Cuál es tu/su apellido? ¿Cómo se apellida/te

apellidas?

My name is ____ – Mi nombre es ____ / Me llamo _____

I am ___ / I’m ____ – Soy ____

Initials – Iniciales

First name / Given name / Christian name – Nombre de Pila

Maiden name – Apellido de soltera

What’s your age? / How old are you? – ¿Cuál es tu/su edad? ¿Cuántos años tiene / tienes?

I am ____ years old – Tengo ____ años

When is your birthday? – ¿Cuándo es tu/su cumpleaños?

Date of birth – Fecha de nacimiento

My birthday is _____ / My date of birth is _____   Mi cumpleaños / fecha de nacimiento es

_________________________________________

Place of birth – Lugar de nacimiento

I was born in ______________ – Nací en_________________ / Soy de _____________

My place of birth is _________________ – Mi lugar de nacimiento es ______________

 HOMEWORK

Completa con tu información personal el siguiente documento. Ingles

Utiliza el diccionario de inglés-español y traduce las palabras desconocida

 INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA NUMERO 5

DOCENTE: ROSA ELEIRA FERNANDEZ IPUANA

CC.39.490.821. MAICAO LA GUAJIRA
CELULAR: 3146747431
CORREO: rosaeleiraf@gmail.com

YENIFER FLOREZ
CELULAR: 3004943362
CORREO: jelou2008@hotmail.com

RECTORA: YENIS FERNANDEZ JUSAYU

COORDINADORA: TELEMINA FERNANDEZ PAZ

MAICAO 29 DE ENERO 202

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del estudiante Gra
do:
 7
Área/Asignatura:
Áreas integradas: (lengua castellana, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales.)
Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: I
Estándares Básicos de competencia: reconocer la importancia y algunos conceptos básicos de la
agroecología.

DBA: valora las nuevas tendencias ecológicas de la agricultura no convencional.

Competencias a Desarrollar

Aprendizajes Esperados:
AGROPECUARIA:
 El estudiante es capaz de identificar en la práctica el funcionamiento de algunos agros sistemas
simples.

 Identifica las diferentes interacciones entre los sub sistemas

Ámbito conceptual:
AGROPECUARIA:
1). Conceptos básicos de agroecología.
2). Importancia de la agroecología
Criterios de Evaluación:
1) Nivel de comprensión de conceptos.

2) Numero de repuestas correctas

3) Entrega a tiempo de las actividades propuestas

4) Interés a realizar el módulo.

Saludo: Padres de familia y estudiantes de 7: El ritmo en tu vida lo pone Dios, te ha dado

La fuerza de un guerrero, una guerrera. Así lo han mostrado en todo este tiempo de
Aislamiento preventivo. Ustedes siguen siendo nuestra fuerza inspiradora en el trabajo que a
Diario hacemos. Pa’lante mis estudiantes, SI PODEMOS.

DESARROLLO:
CONCEPTO BÁSICO DE AGROECOLOGIA: La agroecología “es la ciencia,
movimiento y práctica"1 de la aplicación de los procesos ecológicos en los sistemas de
producción agrícola, pecuaria y forestal, así como a los sistemas alimentarios. La agroecología
se basa en la aplicación de principios que combinan valores ecológicos y sociales, cuya
aplicación se adapta a distintos contextos socio-ecológicos y también a distintas escalas, desde
la muy pequeña para el autoconsumo hasta la gran escala, incluyendo el nivel de paisaje. La
agroecología tiene como principio fundamental la diversificación biológica y a partir de ella es
posible el restablecimiento y fortalecimiento de las funciones ecológicas que mantienen la
resiliencia ecológica y social de los sistemas productivos. Los procesos ecológicos y sociales
que desencadena la producción agroecológica la posicionan como una estrategia para el
cambio transformativo en la alimentación sustentable 2, incluyendo en crisis contemporáneas
como pandemias.

IMPORTANCIA DE LA AGROECOLOGIA

La agroecología tiene como principio fundamental la diversificación biológica y a partir de

ella es posible el restablecimiento y fortalecimiento de las funciones ecológicas que mantienen
la resiliencia ecológica y social de los sistemas productivos.

REFLEXIONO DE LO QUE APRENDI

VALORA TU SI NO A VECES
APRENDIZAJE
reconoces el concepto de
agroecología
Te gusta leer
Sabes los conceptos de la
importancia de la agroecología
tienes habito en la lectura
Te gusta el módulo pedagógico

ACTIVIDAD
Me divierto con mi familia trabajando cómo se hace una huerta en su ranchería.

Realizar con tu familia que tipo de siembra se pude hacer en tu ranchería.

TIPOS DE SIEMBRA EN MI RANCHERIA:

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MÓDULO DE APRENDIZAJE ETICA Y VALORES

 Dairo Amariz Lascarro
3175931180

Sindy Arrieta Villegas

3006908413

Carlos José Bertel Lizcano

3016910713

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA

Nombre del Grado:
estudiante 7º
Área/Asignatura:
Ética y valores
Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: 1
ejes temáticos: RESPETO Y AFECTO
Estándares Básicos de competencia: -demostrar con sus propias acciones el respeto y empatía en el
entorno donde convivo
desempeño
Interpretar el afecto y el respeto como uno de los valores más importantes en la familia y la
manera de expresarlo.
criterios de evaluación:

para realizar el proceso evaluativo de esta(s) actividad(es), se tendrán en cuenta aspectos establecidos en
el SIEE, en todo caso, se evaluará al estudiante en lo formativo, referenciando:
a – el esfuerzo y dedicación del estudiante en el desarrollo de los temas
b – superación de las dificultades evidenciadas en el estudiante
c – desarrollo y práctica de los talleres
d – evaluación escrita tipo ICFES
e – entrega de talleres, tareas y presentación de evaluaciones
f – trabajo colaborativo entre: docente, padres y/o acudientes y estudiantes

acompañamiento del padre de familia y/o acudiente

Es de mucha importancia el oportuno acompañamiento que brinde el padre de familia o acudiente en este
proceso de enseñanza aprendizaje flexible. De ello depende en gran parte, que tenga el éxito esperado,
por esta razón, se solicita al padre o acudiente, estar atento al desarrollo de esta guía

material y recursos: (físicos y digitales)

Es de mucha importancia el oportuno acompañamiento que brinde el padre de familia o acudiente en este
proceso de enseñanza aprendizaje flexible. de ello

depende en gran parte, que tenga el éxito esperado, por esta razón, se solicita al padre o acudiente, estar
atento al desarrollo de esta guía

material y recursos: (físicos y digitales)

FÍSICOS: guías, libros, material impreso diseñado por el profesor, recursos audiovisuales, textos
escolares entre otros
DIGITALES: plataformas con recursos virtuales, internet, páginas web, redes sociales, correo
electrónico etc.
fecha de entrega de la(s) actividad(es)
A convenir

método de la entrega del trabajo:

por medios impresos, escritos a mano y virtualmente a través de diferentes canales digitales (redes
 sociales, app, ava)

actividades para repaso y comprensión del estudiante

Cordial saludo a Padres de familia y estudiantes, motivándolos a seguir con ánimo y entusiasmo en las
labores académicas desde casa, sin olvidar el apoyo de las familias en este proceso y el autocuidado en
tiempos de cuarentena.
NUMERO: 1
NOMBRE: RESPETO
El respeto es un valor y una cualidad positiva que se refiere a la acción de respetar; es equivalente a tener
veneración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa.La palabra proviene del latín respectus, que
traduce ‘atención’, ‘consideración’, y originalmente significaba ‘mirar de nuevo’, de allí que algo que
merezca una segunda mirada sea algo digno de respeto.

El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental para
lograr una armoniosa interacción social. El respeto debe ser mutuo y nacer de un sentimiento de
reciprocidad.

El respeto como valor

El respeto es un valor moral. Los valores morales son principios creados por la sociedad y la tradición
con el fin de definir pautas correctas de comportamiento general.

Sin respeto no tendríamos en cuenta la vida, opiniones y creencias de los demás. Todo esto generaría
caos y sería un paso atrás para la sociedad. Por eso, cada vez que actuamos con respeto estamos
contribuyendo a crear un mundo mucho más justo y amable para vivir.

Respetar al otro solo por el hecho de ser humano, considerarlo un igual aunque se vea, se exprese o
piense diferente es una de las más altas expresiones de respeto como valor moral.

EL BÚHO Y LA TORCAZA

Cuenta la fábula que una torcaza y un búho se hicieron muy amigos, se veían a menudo y se ayudaban
entre sí.  Cierto día, la torcaza se sorprendió cuando el búho vino a despedirse antes de partir a un lugar
lejano

Amigo, ¿Por qué te vas así de improviso?

     porque los demás se burlan de mi graznido, me ridiculizan y todo el tiempo se burlan de mí.   Ya no lo
soporto más.
     Amigo, perdóname que te diga algo: respeto tu decisión, pero lo que vas a hacer no tiene sentido y te voy
a explicar porque:
¿Acaso en otras partes no vas a encontrar quienes se burlen de ti? El hecho es que no puedes cambiar tu
graznido.
¿Qué sentido tiene, entonces, que te mudes? El problema no está en los demás sino en tu reacción. En
lugar de estar pendiente de los que te rechazan, valórate; cumple tu misión y aprecia a los que te quieren
como yo.  La falla no está en tu graznido sino en tu interior y tu actitud. Después de estas palabras, el
búho dio las gracias a la torcaza, se quedó a su lado y decidió aceptarse y ser feliz.
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
MOMENTO Se demuestra irrespeto Se observa respeto cuando:
cuando:
El salón de clase

Mi familia

En una Izada de bandera

Con la naturaleza

Con los animales

RESUELVE:
¿Crees qué es importante el buen trato entre las personas? ¿Por qué?

actividades que el estudiante debe presentar al profesor

NUMERO: 2

NOMBRE: AFECTO

EL AFECTO PRINCIPAL VALOR EN LA FAMILIA

Al hablar de familia se hace referencia a un grupo de personas que teniendo lazos de parentesco
viven juntas bajo la emoción del amor. Es decir el amor es una emoción básica en la relación
intrafamiliar. Cuando no existe la pasión de vivir juntos la familia se desintegra como tal. El amor
es el motor que mantiene a la familia unida y constituye el principal alimento para el crecimiento y
desarrollo de los hijos, y la relación de pareja.

La palabra amor identifica el afecto, de necesidad de estar cerca del otro pero por sobre todo la
aceptación incondicional del que se ama. En la familia el amor es la emoción básica que sustenta
las relaciones entre padres e hijos y entre los integrantes de la pareja. En la familia se recibe el
amor y se aprende a darlo a los demás, en la familia se aprenden las formas de expresión de dicho
amor y se aprende a compartir y a aceptar a los demás.

Sin embargo este aprendizaje no siempre se da adecuadamente en las familias, ya que en muchos
de los hogares el deterioro en la relación en la pareja, o la historia personal de cada uno de los
integrantes adultos de la familia, no les permite vivir y expresar este amor. Muchos de estos casos
provienen de familias en las cuales no vivieron el cariño de parte de sus padres y no tuvieron un
modelo adecuado que les permitiera primero, sentirse queridos y aceptados, y segundo sentirse
capaces de entregar lo que cada uno tiene dentro de sí. Generalmente este tipo de familias son muy
negadoras del otro y tienden a la violencia y el maltrato como una forma de resolver las
diferencias. Cuando una familia es capaz de aceptar a los demás y aceptar las emociones u
opiniones de los otros se puede trabajar en la solución de las diferencias de manera no violenta, es
más, se puede aceptar que dos o más integrantes de la familia tengan diferente postura u opinión y
ello no constituye un problema.

Dinámica de cualidades.

Los participantes se reúnen en círculo, cada uno escribirá en una hoja de papel su nombre
completo y lo pasará a su compañero de la derecha, éste escribirá en la hoja el mayor número de
cualidades de su compañero(a), luego de 2 minutos se rotarán las hojas siempre hacia la derecha.
Cuando la hoja llegue a u dueño cada uno lee las cualidades que sus demás compañeros le han
escrito y se intercambian sentimientos.

Plenaria.

Se realizará una plenaria en la que algunos de los participantes expresarán sus sentimientos que
generaron en ellos al saber de la existencia de cualidades que posiblemente no creía tenerlas.

Compromisos en familia.

Reúnete en el grupo familiar y realiza la misma actividad (dinámica de cualidades)

y contesta las siguientes preguntas:

1)    ¿Qué he descubierto de los miembros de mi familia en relación conmigo mismo?

2)    ¿Qué necesitaríamos hacer como miembros de ésta familia para fomentar una actitud positiva
entre nosotros?

3)    ¿Qué me comprometo yo a hacer para lograr esa actitud positiva?

 GUIAS DE TRABAJO
AREA INFORMATICA
GRADO 6°
DOCENTES:
JOSE CARLOS DIAZ MIRANDA
YOTOJOROY
 GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA
Nombre del Grado: 7°
estudiante
Área/Asignatura:
Áreas integradas: informática
Inicio: Entrega:
Duración: 8 Semanas Periodo: I

DBA:
Competencias a Desarrollar
Cognitivas: Interpretativas, argumentativas y propositivas.
Técnicas: manejo de herramientas y aparatos electrónicos

Aprendizajes Esperados:
Informática: Establecer semejanzas y diferencias entre artefactos empleados en la actualidad y en épocas
pasadas.
Ámbito conceptual:
Informática
●Innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad.
● Los Sistemas informáticos y sus componentes
● Sistemas automáticos.
Autoformas
Imágenes y gráficos.
Elaborar documentos que incluyan texto en Columnas.
● GDID: Gestión de Información digital (Motores de búsqueda, Mapas conceptuales)
Criterios de Evaluación: Uso adecuado de Herramientas informáticas. - Observación directa. - Participación
activa en clase o en el grupo de redes. -Trabajos escritos (digitar). Trabajos extra clase. - Exposiciones.
Talleres y control de lectura. Recepción de evidencias.
Saludo: Cordial saludo a todos los estudiantes y padres de familia, en el presente informe se dará a conocer
la ruta de trabajo durante el primer periodo académico. Se reitera el llamado a toda la comunidad
académica y sus familias, a seguir las recomendaciones de higiene, cuidado y autocuidado que han sido
 emitidas y comunicadas por el Gobierno Nacional. En este sentido, se debe garantizar de manera
corresponsable el debido aislamiento social de los niños, niñas y adolescentes acorde con las
recomendaciones dadas.

Actividad
Realiza la siguiente sopa de letra

Ingles
 GUIA DE APRENDIZAJE EN CASA
Nombre del estudiante Grado:
Área/Asignatura:
Áreas integradas: (Wayuunaiki)
Inicio: Entrega:
Duración: 2 Semanas Periodo: I
Estándares Básicos de competencia: Comprende el género narrativo y su importancia en la comprensión
textual
DBA: Analiza el público a quien se dirige y las exigencias propias del contexto para producir textos orales
Competencias a Desarrollar
Competencia 🗌 comunicativa 🗌 Escritora 🗌
Lingüística 🗌 Indagación 🗌 Reflexivo 🗌
Pensamiento social 🗌

Aprendizajes Esperados:
Wayuunaiki:
• Consulta sintetiza compara, analiza, Comprende, Evalúa
•Recopilar información de distintas fuentes para ser capaz de explicar un tema de manera
•Utilizar recursos literarios para describir distintos tipos de textos
Ámbito conceptual:
Wayuunaiki:
•Texto narrativos
•Texto informativo
•Texto literarios
•Texto argumentativos
Criterios de Evaluación:
Saludo:
Narración
La narración en la educación de la cultura wayuu
El pueblo wayuu utiliza la lengua materna para comunicarse entre sí de manera oral el guayo
Nike siempre ha sido reconocido como lengua de tradición oral dentro del ámbito social y
cultural de la etnia
Género narrativo
Elementos: Narrador, Tiempo, Personaje, Espacio, Acontecimientos
Subgénero: Mito, Leyenda, Cuento, Novela, Fábula
Actividad a desarrollar
1. Realicé un concepto de la narración y género narrativo

2. Realicé un mapa conceptual del género narrativo

3. Definir los subgéneros del género narrativo

4. Relata la historia de lanía con tus propias palabras

. Ética y
Religión
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