UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
Análisis y Modificación de la conducta

TEMA 2,3
Teorías y Técnicas del Análisis de la conducta
Humana

PARTICIPANTE
Ordalina Marte Valentín

MATRÍCULA
2018-07105

FACILITADOR
Marisela Lebrón Disla

FECHA
28 de enero del 2021.
Nagua, María Trinidad Sánchez.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
a) Investigue el Concepto de reflejo conductual, Efecto de la estimulación
repetida.    colocando dos (2) definiciones de autores y luego, según su
comprensión, elabore con sus propias palabras ambos conceptos.
Concepto de reflejo conductual:
Se llama reflejo conductual a la reacción relativamente simple e involuntaria que se
produce en un sujeto ante la presencia de un estímulo. En psicología se habla a veces
del reflejo para designar la repuesta refleja ante un estímulo, y a veces para designar
el par estimulo-respuesta.
Concepto de Estimulo: En la psicología el estímulo es cualquier cosa que
influya sobre los órganos sensitivos de un organismo viviente, incluyendo
fenómenos físicos internos y externos del cuerpo.
Efectos de la estimulación repetida:
Descartes pensaba que una repuesta simple y licitada. Cada aparición del estímulo y
licitante producirá la misma acción refleja. Esto no es así. Dado que a menudo
aparecen alteraciones en la naturaleza de la conducta e inlicita simplemente como
resultado de la presentación repetida del estímulo y licitante.
Conceptos según autores:
Concepto de reflejo conductual:
Skinner 1931. ofreció una definición del concepto de reflejo, en una de las más
tempranas aplicaciones del análisis operacional en la psicología (si bien se trató de
unas operaciones muy distinto del que practicarían años después.
Mediante una revisión histórica de la investigación asociada con el concepto, los
aspectos fundamentales de la definición de reflejo: Cabe poner de relieve los aspectos
del descubrimiento que ejemplifican el curso normal de la investigación del reflejo.
Dado un particular aspecto de la conducta de un organismo considerado impredecible
hasta aquel momento (y probablemente, como consecuencia, asignado a factores no
físicos), el investigador busca los cambios antecedentes con los que esté
correlacionada la actividad y establece las condiciones de la correlación. De este
modo, fija, por decirlo así, la naturaleza refleja de la conducta.
Stevens y E. G. Boring, en una versión de conductismo metodológico). Asimismo,
propuso un programa para lo que entonces denominó la “ciencia especial de
la descripción de la conducta”, basado en el empleo del concepto de reflejo. En ese
trabajo puede verse la influencia notable de Ernst Mach por lo que respecta a la
filosofía de la ciencia entonces adoptada por Skinner.
Concepto de Estimulo:
Según Pavlov un estímulo parece estar relacionado con una respuesta específica, así
como una causa está relacionada con su efecto.
Hilgard y Marquis se refieren a un estímulo como a un instigador o como una
ocasión para el responder.

Opinión
 Cuando hablamos de reflejo conductual nos referimos a como se refleja nuestra
conducta en el ambiente en el que estamos sean que sean conductas sociales
personales o cómo actuamos a nuestro alrededor se refleja en nuestra conducta.
Fue importante conocer el concepto de estímulo son los órganos que influyen en
nuestras vidas, los cuales pueden percibir nuestro estímulo interior como el estímulo
exterior tales como los, fragmentos observables.
también aquellos que no se pueden observar físicamente estos estímulos nos ayudan
a interpretar las cosas de manera diferente y a entenderlas diversas sensaciones
definición como audición de igual manera son de Vital relevancia para todo ser
humano lo cual nos ayuda a captar de una perspectiva diferente la información. 

b) Consulte con un psicólogo u otro profesional de la salud mental sobre las

principales Técnicas del Análisis de la Conducta Humana y la Terapias más
usadas. Con esta información, diseñe un plan de intervención para un niño de 9
años con problema de conducta en la escuela.
Terapias usadas.
Reforzamiento de conductas. De la cual pude aprender que puede haber
reforzamiento de conducta positivo o negativo dependiendo la conducta que se quiera
reforzar, disminuir o eliminar.

Moldeamiento de conductas. En el cual se va reforzando la conducta deseada paso

a paso hasta obtener la conducta deseada o lo más similar posible.

Aprendizaje por modelos. En este el aprendizaje se da por observación e imitación

de las conductas o refuerzos emitidos por el modelo, es decir por medio de la
observación e imitación del comportamiento de otras personas.

Extinción o eliminación de conducta. Técnica que consiste en la retirada de los

refuerzos que sostenían o daban lugar a una conducta, se emplea mayormente en la
extinción o eliminación de conducta negativas.
Según lo investigado las Terapias más usadas en el análisis y modificación de
conducta en la actualidad son;

Terapia cognitivo-conductual. Que ayuda a la persona a entender la forma cómo

piensa y se comporta y le enseña que, si puede cambiar, siempre y cuando modifique
y mejore sus actitudes, pensamientos y comportamientos.

La terapia conductual. Que nos ayuda a analizar nuestro comportamiento y el

impacto que la misma causa a nuestro alrededor, ayudándonos a identificar y
reconocer el problema y a modificar nuestro comportamiento a una amanera más sana
y acta.

Terapia analítica cognitiva. Usada específicamente en problemas de

comportamiento y conducta, esta ayuda al paciente a saber por piensa y actúa como
lo hace, para así poder enfrentar su problema y empezar a cambiar o modificar su
conducta.

Costo de respuesta. Tiempo fuera.

Economía de fichas. Técnicas de autocontrol.
Terapia de Aceptación y Compromiso.
Dislexias. Desarrollo de la lectura ocurre cuando hay un problema en zonas del cerebro
que ayudan a interpretar el lenguaje. No es causado por problemas de visión.
El trastorno es un problema de procesamiento de información específica. No
 interfiere con la capacidad para pensar.
Causas La dislexia tiende a ser hereditaria. Parece estar relacionada con ciertos
genes que afectan la forma en la que el cerebro procesa la lectura y el
lenguaje, y con factores de riesgo presentes en el entorno.

Fatores de riesgo Antecedentes familiares de dislexia u otras dificultades de aprendizaje

Nacimiento prematuro o bajo peso al nacer
Exposición a la nicotina, a drogas, a bebidas alcohólicas o a una infección
durante el embarazo que pueden alterar el desarrollo cerebral del feto
Diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura

Causas Dificultad para leer, incluso para leer en voz alta

Lectura y escritura lentas y dificultosas.

Problemas para deletrear

Evitar actividades que conllevan leer.

Mala pronunciación de nombres o palabras, o problemas para recordar

palabras. Problemas para comprender bromas o expresiones que pueden no
ser fáciles de entender a partir de palabras específicas (modismos), como
«pan comido», que significa «fácil»

Tardar más tiempo del habitual en completar tareas que conllevan leer o
escribir

Dificultad para resumir una historia

Problemas para aprender un idioma extranjero

Dificultad para memorizar

Cuando consultar al Los niños con dislexia no pueden comprender los conceptos básicos
médico. necesarios para esa actividad en esta etapa.

Habla con el médico si el nivel de lectura de tu hijo está por debajo de lo que
se espera para su edad o si notas otros signos de dislexia.

Terapias. Terapia cognitiva conductual.

Terapia de medicamentos.

Educación especial.

Otras intervenciones

Plan de intervención para un niño de 9 años con problema de conducta en la

escuela.
Identificar las conductas que se desean cambiar o modificar en el alumno.
 Igualar la problemática del alumno y cómo y por qué se originan.

Ayudar a que el alumno reconozca y acepte su problema de conducta y decida

cambiar.

Plantear al alumno las resultados positivas o negativas de su conducta.

Ofrecer al alumno estímulos o reforzamientos que incentiven la modificación de su

conducta.
Reconocer al alumno los cambios positivos y agradables de comportamiento y su
conducta.

2. Realiza un mapa mental del condicionamiento clásico y del

instrumental en donde se evidencie:
 
a. Principales autores
b. Estimulo
c. Respuesta condicionada

Condicionamiento clásico Condicionamiento instrumental

Condicionamiento instrumental y
Consiste en la asociación operante el término operante
de un estímulo hace referencia a que la persona
incondicionado (EI) con opera sobre el ambiente. Es
un estímulo decir, aquí relacionamos
condicionado (EC). respuesta/ambiente (ley del
refuerzo).

Autores
Iván Petróvich Pávlov Autores:
Edward Thorndike
John Watson
Burrhus Frederic Skinner
Burrhus Frederic Skinner

Un estímulo condicionado (EC) es el El estímulo señala la probabilidad de

estímulo, originalmente neutro, que
provoca una respuesta no asociada
de forma natural con dicho estímulo y
que antes del condicionamiento no
produce esa respuesta. El estímulo
condicionado en el experimento de
Pavlov es el sonido.
que la respuesta sea seguida de un
reforzador. Poniendo un ejemplo para
que se entienda, si vemos la luz
verde en una máquina para
comprarnos una bebida, meteremos
el peso y pulsaremos debido a que en
otras ocasiones el verde nos indicó la
presencia del reforzador.
La respuesta condicionada (RC) Es La respuesta condicionada
la respuesta que se asocia con un serán los efectos que provoca en
estímulo que, de no haberse el ambiente. Es decir, si dos
producido el emparejamiento EI-EC, respuestas son distintas, pero
no tendría lugar. Es una respuesta provocan el mismo efecto,
aprendida. La respuesta condicionada estaríamos hablando de la misma
en el experimento de Pavlov es la operante.
salivación que se produce ante la
presencia del sonido.

3 investiga con un Psicólogo escolar u otro profesional de la salud

mental, en donde se ha modificado algún comportamiento por medio del
condicionamiento clásico. 
Con la información obtenida elabora un informe donde evalué el resultado
de la intervención.
 Mi indagación fue elaborada con una psicóloga educativa la cual me explico el caso
de un niño con mal comportamiento, el cual no respeta las reglas del centro educativo,
el mismo llega tarde, no respeta los maestros, no hace tareas y firmemente es llevado
a la dirección. Después de un tiempo la psicóloga del centro tuvo que intervenir debido
a que el mal conducta el niño iba de mal en peor, y no se veía ningún cambio en
absoluto.

La psicóloga elabora una serie de pasos para tratar al niño tomando la iniciativa de
explicarle a él junto a sus padres los resultados que puede traer su mal
comportamiento y al mismo tiempo haciéndole y proponiéndole que si el niño mejora
su comportamiento puede ser premiado de una u otra manera.

Desde ese día el niño fue mostrando un cambio de actitud y fue mejorando día tras día
ya llegaba a tiempo, hacia sus tareas, entre otras cosas. La psicóloga cumplió su
palabra y con el apoyo de sus padres lo premiaban hasta con un caramelo siempre
que veían un progreso en cuanto a su comportamiento.

En cuanto a mi punto de vista veo muy bien lo que la psicóloga hizo con el niño ya que
eso fue un logro por así decirlo, porque al niño tener ese cambio en su
comportamiento y actitud, le puede ayudar mucho como persona ya que con un buen
comportamiento se puede llegar muy lejos.