GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA
APRENDE EN CASA II
TELESECUNDARIA
DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 14
14 al 18 de diciembre
Bloque II
Cuadernillo de trabajo

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

Primer grado

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 PRESENTACIÓN
“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta…
cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no
encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e
interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1.

En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos
cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un
pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver
problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas.

Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo
principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir
a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan
en su labor diaria.

Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias
didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre
otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo.

Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus
saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado
por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy
diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes
puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con
sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la
autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo
son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

1
SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 PRIMER GRADO

6. Elaborar fichas
temáticas

(Segunda parte)
Fuente: https://valdcandidato.com/mejor-fichero

Semana 14
14 al 18 de diciembre

Organizador curricular
Aprendizaje Con este proyecto
Práctica Social Producto
Ámbito Esperado aprenderás a…
del Lenguaje
• Selecciona material bibliográfico.
• Registra información en fichas temáticas.
• Identifica, de acuerdo con el tema
seleccionado, elementos centrales de los
textos que conservará en su ficha.
Elaboración de • Comprende y utiliza gráficas, diagramas,
textos que tablas y cuadros sinópticos.
Elabora fichas
presentan • Diferencia las ideas primarias de las
Estudio. temáticas con Fichero
información secundarias.
fines de estudio.
resumida de • Reflexiona sobre la función que cumplen
diversas fuentes. las ideas secundarias respecto a la
principal (completar, desarrollar, etcétera).
• Registra la referencia bibliográfica del
material consultado.
• Emplea las fichas temáticas elaboradas
para estudiar sobre temas específicos.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 Plan de trabajo
Aprende en Casa II
Semana 14, del 14 al 18 de diciembre de 2020
Momento de la Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
sesión 14 de diciembre 15 de diciembre 16 de diciembre 17 de diciembre 18 de diciembre
Analizar la
Responder Cómo
información de tres
identifica la idea
fichas temáticas y
principal en un
responder qué
texto, qué papel
datos se anotan en Describir las
juega el propósito
el encabezado, por Unir con una línea, funciones de los Elaborar un
del lector para
qué la ficha 1 cada elemento de signos de fichero* e integrar
Inicio determinar cuál es
tienen comillas al la ficha temática puntuación más las fichas
la información
inicio y al final del con su descripción. usados en las temáticas.
relevante o
texto y por qué la fichas temáticas.
principal en un
ficha 2 no las
texto y qué función
presenta, qué tipo
tiene las ideas
de información
secundarias.
presenta la ficha 3.
Revisar las fichas
elaboradas con
una tabla de
Leer la
Realizar una ficha verificación y Leer una ficha
información de
temática de cada anotar cómo se temática*,
una tabla y escribir
tipo* (textual, puede mejora. identificar los
qué tipo de Compartir el
Desarrollo resumen, errores
función tienen las fichero.
paráfrasis y con Transcribir en ortográficos y
ideas
organizador limpio las fichas transcribirla con los
secundarias* ahí
gráfico). temáticas*, ajustes necesarios.
presentadas.
tomando en cuenta
la revisión
realizada.
Consultar dos
recursos
Realizar una
audiovisuales
Reflexionar cómo valoración de lo
para saber cómo Ver un audiovisual
Consultar una podría ayudarle a trabajado durante
distinguir las ideas para conocer sobre
audiovisual para mejorar sus la secuencia y
Cierre principales de las la corrección de un
conocer sobre la hábitos de estudio pedirle a un
secundarias y texto.
cita y la paráfrasis. la elaboración de integrante de la
para identificar las
fichas temáticas. familia que valore
frases o adverbios
su desempeño.
referentes a las
ideas primarias.
Niveles de lectura:
inferencia e ideas Cómo registrar
principales. información de las
Cómo resolver
Video opcional ¿Qué palabras y fuentes
dudas ortográficas.
frases ayudan a consultadas: la cita
identificar las y la paráfrasis.
ideas primarias?
Producto
Producto parcial 5: Producto Producto Producto
Producto
para la Tabla con la parcial 6: parcial 7: parcial 8:
final:
CARPETA DE función de las Fichas temáticas Fichas temáticas Ficha temática
Fichero.
EXPERIENCIAS ideas secundarias (borrador) en limpio. corregida
de un texto.

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Inicio Lunes 14 de diciembre
Una vez que te has asegurado de que un texto es útil para tu investigación y que responde a tus preguntas, es necesario
identificar las ideas principales. En esta sesión profundizarás sobre la información relevante del texto.

1. Responde.
- ¿Cómo identificas la idea principal en un texto?
- ¿Qué papel juega el propósito del lector para determinar cuál es la información relevante o principal en un
texto?
- ¿Qué función tienen las ideas secundarias?

Desarrollo
Aunque todas las ideas son necesarias para comprender un texto, no todas tienen la misma importancia. Por eso se dice
que hay ideas primarias y secundarias.

Los textos se organizan en párrafos y la información que estos presentan se relacionan con una idea principal, que se
distingue por contener la información más importante. Las ideas secundarias aportan información de distinto tipo, a veces
dan ejemplos, otras veces complementan la información principal.

Dan información esencial y relevante sobre el tema, de manera breve y puntual; pueden aparecer al inicio, en
Ideas principales o medio o al final de un párrafo y se pueden reconocer comparándolas con la función y el tipo de información que
primarias aportan de las demás oraciones o ideas. Es posible comprender de qué trata un texto leyendo solo esas ideas e
ignorando el resto. Por eso se registran en las fichas temáticas.
Aportan información adicional, que permite comprender con mayor profundidad la idea principal. Las ideas
Ideas secundarias o secundarias no se registran en las fichas temáticas.
complementarias Se distinguen por su función: contextualizan, ejemplifican, describen, definen, reformulan, comparan, comentan o
describen causas y consecuencias de lo que se informa en la idea principal o en otras secundarias.

2. Lee la información del texto 1 organizada en la siguiente tabla y escribe de las opciones del recuadro, el tipo de
información que aportan las ideas secundarias. Esta tabla es el Producto 5 de la Carpeta de Experiencias.

- Da un ejemplo.
- Compara la idea principal
con otra.
- Aporta una explicación
detallada.
- Enumera o describe algún
tipo de información.
- Señala causas.
- Indica consecuencias.
- Hace un comentario o
valoración de la información
presentada.

SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, pág. 118

Cierre
3. Consulta los audiovisuales Niveles de lectura: inferencia e ideas principales
(https://m.youtube.com/watch?v=kWRqkp7oGd4) y ¿Qué palabras y frases ayudan a identificar las ideas
primarias? (https://w.youtube.com/watch?v=faYc4vjuPXY). El primero, para saber cómo distinguir las ideas
principales de las secundarias; el segundo, para identificar frases como “lo más importante“ o “principalmente“,
que introducen las ideas principales, así como algunos verbos que enfatizan o destacan dichas ideas.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Inicio Martes 15 de diciembre
Las fichas temáticas son especialmente importantes para los historiadores, pues en ellas registran la información que
descubren al leer fuentes primarias históricas como leyes, tratados, testimonios o crónicas. Ahora que has identificado las
ideas principales en los textos que has leído, es tiempo de que se registre esa información en fichas temáticas para no
olvidarla y poder usarla después con fines de estudio.

1. Analiza la información presentada en las siguientes fichas temáticas y responde.

Ficha 1 Ficha 3

SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, pág. 120 SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, pág. 121

Ficha 2
- ¿Qué datos se anotan en el encabezado de las fichas?
- ¿Por qué el texto de la ficha 1 tiene comillas al inicio y al
final?
- ¿Por qué el texto de la ficha 2 no tiene comillas?
- ¿Qué es lo que cambia entre una ficha y otra: la idea
esencial o la forma de presentarla?
- ¿En cuál ficha se utilizan exactamente las mismas
palabras del texto original?
- ¿Cómo se presenta la información de la ficha 3?
SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, pág. 120

Desarrollo
El propósito de las fichas temáticas es comunicar rápidamente el contenido básico de un tema.

Las fichas temáticas se clasifican en:

Cita textual: selecciona ideas principales del texto y se copian palabra por palabra sin hacer modificaciones. Cuando se copia literalmente, se
deben usar comillas para indicar que se trata de una cita textual.
Resumen: retoma las ideas principales eliminando la información secundaria. Une las ideas primarias mediante nexos o conectores para que
sean coherentes.
Paráfrasis: recupera las ideas principales y las reescribe con sus propias palabras.
Con gráficos: incluye organizadores gráficos y los más comunes son:
• Gráficas: representan datos numéricos y conceptuales de tipo estadístico. Estas pueden ser de barras, líneas o círculos.
• Mapa conceptual: representa un tema por medio de una esquematización de los conceptos que lo componen, ordenados de manera
jerárquica y que se conectan entre sí a través de líneas y, en ocasiones, mediante palabras enlace.
• Línea del tiempo: utilizado para ordenar datos de manera cronológica.
• Cuadro de doble entrada: formado por filas y columnas que permite comparar.

2. Identifica la información principal de los textos 2 y 3 (tercera sesión de la secuencia), así como del textos
investigados, incluyendo el del libro de texto de la asignatura de historia y regístrala en fichas temáticas como la
que a continuación se presenta. Estas fichas son el Producto 6 de la Carpeta de Experiencias.

Se te sugiere elaborar una ficha Tema: El Holocausto

temática de cada tipo (cita textual,
de resumen, paráfrasis y
organizador gráfico).

Cierre
3. Consulta el audiovisual Cómo registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis
(https://m.youtube.com/watch?v=t7aup_qYu1g), para conocer más sobre estas estrategias para guardar la
información más importante de un texto.

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Inicio Miércoles 16 de diciembre
Ahora que ya has registrado la información que se presenta en las fichas temáticas, es necesario que las revises para
asegurarte de que todos los datos están correctamente registrados y que la información es realmente clara.

1. Une con una línea, cada elemento de la ficha temática con su descripción. Básate en el ejemplo:

SEP, Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Primer grado, México, 2018, pág. 122

Desarrollo
En las fichas se deben registrar en una esquina el tema y el subtema al que corresponde, lo cual permitirá clasificarlas y
agruparlas. En la otra esquina se anotan los datos de la fuente de la que se obtuvo la información, que serán útiles si se
quiere consultar nuevamente la fuente para tener más información.

Si se usa un libro, se incluyen los siguientes datos: Si se usa una fuente de internet, se debe anotar:
Nombre del autor, Título en cursivas o subrayado, Ciudad de Nombre del autor, “Título de la página“, disponible en:
publicación, Editorial, año de publicación, página de la que <dirección electrónica>, (consultado: fecha completa)
se tomó la información.

2. Con ayuda de la siguiente tabla de verificación, revisa las fichas que elaboraste y haz anotaciones para mejorarlas.

Elemento Características Si/No ¿Cómo se puede mejorar?

Se identifica claramente el tema y/o
Encabezado
subtema.
Corresponde con la información incluida.
Usa citas textuales, paráfrasis o apoyos
gráficos.
Información Incluye ideas principales que se
comprenden.
No existen errores de ortografía o
puntuación.
Se enlistan los datos completos de la
fuente consultada (autor, título…)
Referencias
Se usan los signos adecuados para
separar los datos.

3. Transcribe en limpio las fichas temáticas, tomando en cuenta el ejercicio anterior. Estas fichas corregidas son el
Producto 8 de la Carpeta de Experiencias.

Cierre
Recuerda que las fichas temáticas son textos expositivos en los que se mencionan, de manera abreviada, los principales
aspectos de un tema y pueden incluir diversos recursos gráficos que ayuden a ilustrar o comprender mejor el texto.

La elaboración de las fichas temáticas es una actividad que llevarás a cabo de forma regular durante el ciclo escolar y en
cualquier asignatura, con el propósito de que adquieras habilidades y hábitos que te ayuden en tu estudio.

4. Reflexiona cómo podría ayudarte a mejorar tus hábitos de estudio la elaboración de fichas temáticas.

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Inicio Jueves 17 de diciembre
Los errores ortográficos más comunes al escribir fichas temáticas tienen que ver, principalmente, con palabras escritas con
las letras incorrectas, falta de acentos, uso de mayúsculas donde no es necesario o falta de mayúsculas en palabras que
las requieren. Es importante revisar la ortografía de las palabras en diccionarios o en las fuentes originales para verificar
su escritura.

1. Describe las funciones de los signos de puntuación más usados en las fichas temáticas.

Signos de puntuación más comunes en las fichas temáticas

Coma

Punto y seguido

Punto y aparte

Comillas

Desarrollo
Las fuentes de información confiables suelen ser elaboradas y revisadas para asegurarse de que no existan errores. Por
ello, la forma en que se escriben las palabras es correcta.

La puntuación en las fichas temáticas permite ordenar las ideas y evitar que interpreten de manera distinta. Los signos
más comunes son:

La coma (,) se usa para:

- Marcar pausas en el discurso.
- Separar elementos de en una enumeración que corresponden a la primera frase u oración.
- Introducir un dato, hacer una aclaración o comentario.
El punto y seguido (.) sirve para indicar el final de una oración. Después de este signo, la palabra que continúa se escribe
con mayúscula inicial.
El punto final (.) se usa para concluir un párrafo o el texto.
Las comillas (“ “) en una ficha temática, se utilizan para registrar información que se copia directamente de un texto, sin hacer
modificaciones. También suele usarse para resaltar algunas partes de las referencias.

2. Identifica los errores ortográficos y transcribe la ficha temática con los ajustes necesarios. Esta nueva ficha
corregida, es el Producto 9 de la Carpeta de Experiencias.
Tema: El olocausto livro de istoria de primero, pag. 75
“el nacionalsocialismo, tambien conocido como nacismo, fue un
movimiento politico que surjió al inizio de la década de 1920 y se
mantuvo hasta 1945, año en que termino la Segunda Gerra
Mundial y se escribió al final del III Reich (Imperio) y de su lider
Adolfo Hitler
Una de las ideas de este movimiento fue que los arios eran fisica,
intelectual, cultural y moralmente zuperiores al resto de los grupos
étnicos Esto los llevo a inisiar el ecsterminio de quieres
considraban impuros La mezcla entre grupos no era vista como
enrikecimiento de la dibersidad umana, sino como factor de
contaminaxión.

Cierre
Recuerda que debes revisar el uso adecuado de los signos de puntuación para una mejor comprensión del texto.

3. Ve el recurso audiovisual Cómo resolver dudas ortográficas (https://m.youtube.com/watch?v=Hip9cbdJjkQ),

para conocer más sobre la corrección de un texto.

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 § Para terminar
Inicio Viernes 18 de diciembre
Los ficheros son útiles para ordenar y encontrar con más facilidad las fichas cuando se requiere consultarlas, ya sea para
estudiar sobre el tema investigado o escribir un texto. En esta sesión comprobarás la utilidad de las fichas temáticas.

1. Elabora un fichero siguiendo los pasos:

- Busca una caja pequeña donde quepan las fichas.
- Reúne el material necesario y decóralo.
- Acomoda tus fichas por temas y en orden alfabético a partir del primer
apellido de cada autor, como lo registraste en cada ficha.

Desarrollo
2. Reúne a tu familia y comparte tu fichero.

Fuente: https://valdcandidato.com/mejor-fichero

Cierre
3. Realiza una autoevaluación del proceso de la elaboración del fichero y pídele a algún integrante de tu familia que
valore tu desempeño.

Valora del 1 al 5, donde 1 es el logro más pobre y 5 el mejor

Valoración
Aprendizaje esperado Cómo puedo mejorar
Mía De mi familia
Seleccioné material bibliográfico.
Registré información en fichas temáticas.
Identifiqué, de acuerdo con el tema seleccionado, elementos
centrales de los textos que conservará la ficha.
Comprendí y utilicé gráficas, diagramas, tablas y cuadros
sinópticos.
Diferencié las ideas primarias de las secundarias.
Reflexioné sobre la función que cumplen las ideas secundarias
respecto a la principal (completar, desarrollar, etcétera).
Registré la referencia bibliográfica del material consultado.
Reconocí el empleo de las fichas temáticas elaboradas para
estudiar sobre temas específicos.

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