Maestría en Tecnología e Innovación Educativa

1.

SESIÓN 5
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

✔ Rol del Docente

✔ Rol del Estudiante

✔ Interacción Docente-Estudiante

✔ Interacción Estudiantes

Teorías Constructivistas en Educación

 Maestría en Tecnología e Innovación Educativa

Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Media Superior

PAPEL DEL MAESTRO
Para que un docente de Educación Básica se desempeñe eficazmente, requiere conocimientos acerca de los propósitos, enfoques y contenidos del nivel
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; además, debe
contar con habilidades que le permitan analizarlos críticamente y revisar las tareas de su práctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.
Identifique con una X, el nivel en el que considera se encuentra en cada uno de los siguientes indicadores a fin de identificar sus áreas de oportunidad.

Nivel de
conocimientos y
Dominio 1 Criterio Indicador habilidades Observaciones
3 2 1
1. Asume la 1.1. Reflexiona sobre sus 1.1.1 Analiza fortalezas y áreas de 2
conocimientos, oportunidad en sus habilidades
identidad de habilidades, aptitudes, socioemocionales y conocimiento disciplinar
su función. actitudes, principios y y pedagógico.
valores personales y
profesionales, afines a la 1.1.2 Analiza sus valores personales y 3
función docente en profesionales en el marco de su función
Educación Media Superior docente.

1.1.3 Reconoce las características de la 3

función docente, del modelo educativo y de
la diversidad de contextos en la Educación
Media Superior.

1.2. Distingue la 1.2.1. Distingue las características físicas, 3

importancia de la función socioemocionales y cognoscitivas de las y los
docente como agente estudiantes de Educación Media Superior.
fundamental en la
formación de ciudadanos 3
1.2.2. Distingue la importancia de generar
integrales, acorde con los
empatía con las y los adolescentes y jóvenes.

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principios de la Nueva
Escuela Mexicana.
1.3. Aplica los principios y
valores establecidos en el
Código de conducta de la
institu- ción en la que
labora, en el desarrollo de
su práctica docente.
1.4 Distingue la
importancia de la
normatividad académica y
de los derechos de las y
los adolescentes y jóvenes
para la mejora de los
procesos de enseñanza y
aprendi- zaje.
1.2.3. Distingue la importancia del respeto a 3
la interculturalidad y a la diversidad de
expresiones, identidades y corporalidades.
1.2.4. Reconoce la importancia de incorporar 3
el enfoque de los derechos humanos en su
práctica profesional para generar ambientes
sanos y seguros en la comunidad escolar.
1.2.5. Reconoce la importancia de la 3
comunicación asertiva para relacionarse e
interactuar con otros actores educativos de
Educación Media Superior.
1.2.6. Reconoce la importancia de fortalecer 3
valores como la responsabilidad social, la
honestidad, la educación integral en
sexualidad, así como, el bienestar afectivo-
emocional para una formación integral de
los estudiantes y el enriquecimiento de su
función docente.
1.3.1. Reconoce el sentido de los principios y 3
valores establecidos en el código de
conducta vigente en su institución.
1.3.2. Distingue acciones congruentes con el 2
Código de Conducta de la Secretaría de
Educación Pública, en los ámbitos de su
función.
1.4.1 Aplica la normatividad académica 3
que corresponde al ejercicio de su práctica
docente.
1.4.2 Aplica el enfoque de los derechos 3
humanos de las y los adolescentes y jóvenes
que corresponde al ejercicio de su práctica
docente.
1.4.3 Reconoce los beneficios de aplicar 3
la normatividad académica y de los
derechos de las y los adolescentes y jóvenes.
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1.5 Analiza la 1.5.1 Identifica la normatividad 3
normatividad administrativa vigente en los diferentes
administrativa para el ámbitos de su práctica docente.
logro de los propósitos
formativos de la 3
Educación Media 1.5.2 Reconoce los beneficios de aplicar la
Superior. normatividad administrativa y de los dere-
chos de las y los adolescentes y jóvenes.

Total 46

Nivel de
conocimientos y
Dominio 2 Criterio Indicador habilidades Observaciones
3 2 1
2. Domina el 2.1. Domina los 2.1.1. Distingue los contenidos, estrategias,
contenidos, métodos de enseñanza y aprendizaje, la
currículo para estrategias y estructura del campo disciplinar y la disciplina, 3
la enseñanza y métodos acordes al currículo de la Educación Media
comprendidos en el Superior.
el aprendizaje. currículo, así como
su interrelación con 2.1.2. Emplea la transversalidad interdisciplinar
otras áreas del entre las diferentes áreas del conocimiento y su
conocimiento, para campo disciplinar.
2
propiciar el logro de
aprendizajes.

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2.2. Emplea el 2.2.1. Reconoce los principales rasgos del
enfoque pedagógico desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo de 3
de la Educación las y los adolescentes y jóvenes.
Media Superior para
facilitar experiencias 2.2.2. Reconoce los elementos del enfoque
pedagógico de la Educación Media Superior. 3
significativas de
aprendizaje de 2.2.3 Identifica estrategias pedagógicas que
acuerdo a las áreas incorporen la interculturalidad como un medio
de acceso al para propiciar la identidad y el sentido de 3
conocimiento y su pertenencia de las y los estu- diantes.
contexto escolar.
2.2.4 Distingue estrategias didácticas acordes
con su campo disciplinar y la disciplina,
considerando las características y estilos de 3
aprendizaje del estudiantado.

Total 17

Nivel de conocimientos y
Dominio 3 Criterio Indicador habilidades Observaciones
1 2 3
3. Planifica e 3.1. Planifica los 3.1.1. Distingue las necesidades de 3
procesos de aprendizaje por medio de un
implementa los enseñanza y diagnóstico integral que apoye su
procesos de aprendizaje de forma planeación didáctica.
integral e
enseñanza y interdisciplinar de 3.1.2. Diseña estrategias de 3
aprendizaje. acuerdo con el plan y enseñanza y de aprendizaje,
programas de considerando la interdiscipli-
estudio, nariedad y transdisciplinariedad
considerando las además de los principios de
características y diversidad e inclusión para el logro de
contexto del los aprendizajes.
estudiantado.
3.1.3 Distingue estrategias de 3
evaluación con enfoque formativo,
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considerando las características, el
contexto y los derechos del
estudiantado.

3.1.4 Emplea el enfoque 2

humanista y los elementos del
currículo de Educación Media
Superior en su planeación didáctica.

3.2. Implementa 3.2.1. Emplea diversas estrategias de 3

estrategias que enseñanza y de aprendizaje, acordes
generan situaciones con las ca- racterísticas y el contexto
de aprendizaje para el de sus estudiantes y la disciplina que
desarrollo integral del imparte.
estudiantado. 3.2.2 Selecciona las tecnologías de la 2
información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digitales
(TICCAD) pertinentes con los
contenidos que imparte y con el
contexto de sus estudiantes.
3.2.3 Reconoce la importancia de 3
adecuar su planeación didáctica con
base en los diagnósticos de logro
académico de sus estudiantes.

3.2.4. Reconoce estrategias 3

didácticas acordes con su campo
disciplinar, disciplina o área de
especialización técnica, y con las
características de los adolescentes.
3.3. Aplica estrategias 3.3.1 Emplea estrategias de 3
que generen comunicación asertiva, discusión y
ambientes favorables reflexión que favorecen el diálogo
para el aprendizaje y con y entre el estudiantado.
promueven la cultura
3.3.2. Utiliza técnicas para la 3
de paz. interacción del estudiantado en
condiciones de igualdad, equidad y
respeto a la diversidad y a los
derechos de las y los adolescentes y
jóvenes.

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3.3.3. Emplea estrategias de 3
comunicación, colaboración y
negociación para la resolu- ción de
conflictos personales e
interpersonales que promueven
ambientes sanos y seguros.
3.3.4.Utiliza estrategias de 3
comunicación y colaboración con las y
los estudiantes para promover el
diálogo y llegar a acuerdos.
3.4 Aplica estrategias 3.4.1 Emplea estrategias de 3
de evaluación con evaluación congruentes con las
enfoque formativo, actividades de enseñanza y de
para el logro de aprendizaje, y con los propósitos
aprendizajes formativos del campo disciplinar y la
significativos y la disciplina.
formación integral de
3.4.1 Emplea estrategias de 3
las y los estudiantes.
evaluación que consideren diferentes
métodos, técnicas, recursos,
instrumentos, momentos
(diagnóstica, formativa y sumativa) y
tipos de evaluación (autoevaluación,
coevaluación, heteroevaluación).

3.4.2 Define criterios de evaluación 2

en corresponsabilidad con sus
estudiantes, acor- des con el
desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

3.4.2 Utiliza estrategias de 3

retroalimentación que permiten a
sus estudiantes reconocer el logro de
sus aprendizajes y áreas de
oportunidad.

Total 44

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Nivel de conocimientos y
Dominio 4 Criterio Indicador habilidades
Observaciones
1 2 3
4. Participa en el 4.1. Colabora en 4.1.1. Reconoce la importancia de 2
espacios de trabajo una participación activa en el trabajo
trabajo colegiado para de academia y en los consejos
colegiado y en las contribuir al técnicos, conforme a los lineamientos
fortalecimiento de vigentes del trabajo colegiado.
actividades una comunidad
colaborativas de profesional. 4.1.2. Identifica soluciones 3
la comunidad interdisciplinarias y
transdisciplinarias a problemas de la
escolar. comunidad escolar.

4.1.3. Reconoce la importancia de la 3

práctica y colaboración ciudadana
mediante el intercambio de
experiencias en colegiado para
acompañar y enriquecer el trabajo de
la comunidad educativa.
4.2. Crea con la 4.2.1. Identifica oportunidades de 3
comunidad escolar interacción con instancias externas al
procesos de gestión y centro educativo que fortalezcan el
vinculación para la proceso formativo de sus
mejora continua del estudiantes, considerando la

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centro educativo, diversidad cultural y de perspectiva
considerando la de género.
diversidad cultural y
de perspectiva 4.2.2. Distingue estrategias de 2
género. reflexión que sean orientadores hacia
la toma de acciones educativas ante
problemáticas que afectan a la
comunidad escolar favoreciendo el
bienestar social.

4.3.3. Emplea estrategias para la 3

resolución de conflictos personales e
interpersonales que se generan
dentro del centro escolar.
4.3.4. Determina retos de aprendizaje 3
posibles de lograr, en
corresponsabilidad con sus
estudiantes.

Total 19

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Nivel de conocimientos y
Dominio 5 Criterio Indicador habilidades Observaciones
5. Define su 5.1. Analiza su 5.1.1. Identifica fortalezas y áreas de 3
práctica docente, de oportunidad de su práctica docente, a
trayectoria de forma individual y partir de los resultados de
formación, colectiva para aprendizaje del estudiantado.
identificar sus
capacitación y fortalezas y áreas de 5.1.2 Distingue necesidades de 2
actualización oportunidad. formación, a partir del diálogo con sus
pares y de la participación en espacios
para la mejora de trabajo colegiado.
del ejercicio de 5.1.3. Reconoce la importancia de su 2
participación en los procesos
su función.
institucionales de valoración, en los
diferentes niveles de organización
del sistema educativo.

5.2. Construye su 5.2.1 Analiza la importancia de su 3

trayecto formativo, participación en programas de
conforme al análisis y formación, capacitación y
reflexión de su actualización pertinentes, a partir de
práctica, para la la reflexión de su práctica educativa.
mejora continua de su
función. 5.2.2 Distingue los conocimientos 3
y habilidades socioemocionales
adquiridos en los programas de
formación, capacitación o
actualización para la formación
integral del estudiantado.

5.2.3. Aplica los conocimientos y 3

habilidades adquiridos en los
programas de formación,
capacitación y actualización.

Total 16

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Una vez contestado, realizar la suma y subrayar el nivel de desempeño correspondiente:

De 120 – 153 Esperado: Cumple totalmente con lo que establece el indicador.= 142 puntos

De 70 – 119 Básico: Cumple parcialmente con lo que establece el indicador.

De 69 o menos: a Desarrollar: Cumple a nivel elemental con lo que establece el indicador.

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