FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Es como se organizan y estructuran las diferentes actividades que condicionan el sistema

en el proceso educativo, considerando los contenidos y métodos para lograr un determinado objetivo. Son formas fundamentales de organización: el proyecto, la clase, los talleres, los seminarios, las visitas guiadas o excursiones, las actividades experimentales, entre otras. En la Educación Inicial se desarrollan las estrategias de aprendizaje. Los proyectos pueden considerarse una práctica educativa que ha tenido reconocimiento en diferentes períodos de este siglo, desde que W. Kilpatrick (1871-1965) trató de llevar a clases algunas de las aportaciones de J. Dewey (1859-1952), de manera especial, aquella en la que afirma que el pensamiento tiene su origen en una situación problemática que uno ha de resolver mediante una serie de actos voluntarios. En este Currículo el trabajo con proyecto es considerado como una forma de organización de la enseñanza, en la cual docentes, estudiantes, comunidad y familia en conjunto, buscan solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. La clase es una forma de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde interactúan docentes, estudiantes y éstos últimos entre sí. Para que la clase contribuya efectivamente al desarrollo de los y las estudiantes, debe organizarse de modo que éstos puedan: Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus posibilidades y necesidades educativas y asumiendo en todo momento un papel protagónico. Interactuar con el docente y sus compañeros, planteando sus puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose mutuamente, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y significación para todo el grupo. Cumplir con las normas de comportamiento dentro de ellas, solicitando la intervención, escuchando al docente y al resto de los y las estudiantes. Para que el estudiante pueda comportarse de esa forma, el docente debe: Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que aprende. Organizar el contenido de aprendizaje utilizando el trabajo en parejas o en equipos que permita la colaboración con los otros. Las tareas docentes deben incrementar sistemáticamente las exigencias cognoscitivas y formativas, así como contemplar los contextos culturales en que se desarrollan los y las estudiantes, su presentación debe motivar la realización de esfuerzos por cumplirlas y satisfacer la adquisición de nuevos conocimientos. Tener presente en la dirección de la clase los tres momentos de la actividad, orientación, ejecución y evaluación. En la orientación el docente debe propiciar que los y las estudiantes establezcan nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer, reflexionen acerca de lo que deben realizar y los procedimientos para su solución e indaga las posibilidades de diferentes vías para lograrla. Controla la comprensión de la orientación dada.

coevaluación y heteroevaluación. deportivas. al igual que en el taller. potencialidades y desarrollo alcanzado. Las visitas guiadas. presentación oral o escrita de uno a varios aspectos presentes en la problemática propuesta. se organizan en equipos y cada uno tiene la posibilidad de exponer la síntesis o conclusiones. cívicas. actitudes y valores. En el seminario. La evaluación tiene un carácter integral porque: Se consideran todos los componentes del contenido de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: los conocimientos. a partir de un contenido previamente estudiado. Tanto el taller como el seminario estimulan con mayor fuerza el rol protagónico a desempeñar por los educandos en su proceso formativo. culturales. Para ello se requiere elaborar una guía donde se consigne: el objetivo a alcanzar. Las actividades experimentales como uno de los tipos de clases son una forma de organización del proceso educativo donde el o la estudiante realiza una actividad experimental. Las estrategias de aprendizaje son la forma de organización del proceso en la Educación Inicial donde el docente es un mediador entre el ambiente y el niño y la niña. Comprende todas las actividades: de estudio. los aspectos a observar. reflexionan y discuten hasta asumir una posición. como otra de las formas de organización del proceso educativo. habilidades destrezas. para favorecer la socialización. dentro o fuera de un laboratorio y con equipos adaptados a la ciencia objeto de estudio. a través de la planificación y ejecución de acciones organizadas individual o grupalmente (en pequeños. temáticas a debatir. Deben utilizarse formas variadas y diferenciadas en dependencia de los niveles de desarrollo alcanzados. reconoce los primeros y orienta cómo enmendar los últimos En la evaluación el docente propone actividades para la autoevaluación. por parejas. . la familia y la comunidad.En la ejecución el docente propone la realización de tareas individuales. por equipos o por grupo. analiza los aciertos y errores. acorde con las necesidades. Se realiza en todos los contextos de actuación del estudiante: el aula. productivas y de otro tipo que se planifiquen con el fin de lograr su formación integral. por cuanto permite el intercambio entre los y las participantes donde. por cuanto opinan. Es conducido por el docente mediante la utilización de preguntas. sociales. lo que permite la autovaloración individual y colectiva de lo realizado. se requiere que el contenido objeto de estudio sea previamente conocido por los participantes. los estudiantes y las estudiantes tienen la posibilidad de analizar. medianos y grandes grupos). resultan muy productivas si se estructuran adecuadamente. la institución educativa. reflexionar y debatir sus puntos de vista. las fuentes bibliográficas en las que hallar información complementaria acerca de lo observado y los elementos a considerar para la elaboración del informe. Controla el proceso de trabajo del estudiantado y sus resultados. El taller como otra forma de organización resulta esencial y productiva. Por lo general.

los docentes. el personal directivo y la comunidad. las destrezas. Características de la evaluación: Integradora: es concebida como una unidad integral de lo cognitivo. tanto individuales como colectivas. sus compañeros de grupo. las agresiones y manifestaciones de discriminación del ser humano y de la sociedad en general. Contribuye al desarrollo de valores. adecuando los procesos de enseñanza para lograr los objetivos de acuerdo con su ritmo de aprendizaje Participativa: propicia la participación del estudiante. las normas de comportamiento y los procesos de la actividad creadora y laboral. así como de la formación de actitudes. actitudes. actuando ante las injusticias. los hábitos.Toma en cuenta al estudiante durante todo el proceso en todos los contextos de actuación Desarrolladora: parte del diagnóstico permanente para estimular las potencialidades en el aprendizaje. Sus resultados expresan los logros alcanzados en el desarrollo integral de la personalidad del estudiante. permite las orientaciones necesarias para la solución de las dificultades. otros estudiantes. la familia. en la formación y en el crecimiento humano. los padres y representantes. Diagnóstica: permite determinar los niveles de aprendizajes alcanzados por el o la estudiante de acuerdo con los objetivos planteados. crítico. Fortalece la reflexión individual para el enriquecimiento de la personalidad en su compromiso social. transcurre a lo largo del proceso pedagógico y el docente obtiene toda la información necesaria acerca del logro de los objetivos de las y los estudiantes para la toma de las decisiones adecuadas Toma en cuenta los avances sistemáticos en la asimilación de los contenidos de la educación: los conocimientos. con diferentes niveles de complejidad y de acuerdo con lo alcanzado por los (las) estudiantes. hábitos y a la espiritualidad del estudiante. la familia y los demás actores educativos. sistemática y lógica (secuencial y gradual). el colectivo de docentes. actitudinal. las habilidades. brinda un conocimiento constante de logros y avances de los y las estudiantes. Está orientada a la participación activa y consciente en la solución de tareas educativas.Participan todos los actores involucrados en el proceso educativo: estudiantes. por lo que será necesario atender de manera individual a cada uno de los ( las ) estudiantes. Permanente: se realiza en forma sistémica. a su vez. . Considera todos los factores que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje . Al mismo tiempo. valores y convicciones.motivacional. así como de su familia y el resto de los actores involucrados en el proceso educativo. con la ayuda del docente. coevaluación y heteroevaluación Funciones de la evaluación: Orientadora: guía las acciones de los docentes y los (las) estudiantes para lograr los objetivos propuestos. Diferenciada: considera las diferencias individuales partiendo de que el alcance de los aprendizajes no se da en todos los seres humanos de manera uniforme. Transcurre durante todo el curso y se realiza en todos los momentos del proceso pedagógico. comprometido con las mejores causas para el beneficio colectivo y. Formadora: está centrada en el carácter orientador y formativo de la labor educativa. y se manifiesta en los procesos de autoevaluación. lo afectivo.

Formas de evaluación: Autoevaluación: es el proceso en el cual el estudiante valora su propio aprendizaje en todos los contextos. Heteroevaluación: es la evaluación que se realiza por los actores educativos sobre los logros del estudiante en el proceso educativo. se realiza de manera recíproca. y se propone acciones para eliminar sus dificultades. Tipos de evaluación: Diagnóstica: es la que se realiza al inicio y durante el desarrollo del aprendizaje para detectar el avance de los logros alcanzados por el estudiante. Informativa: ofrece información sobre el avance del logro de los objetivos a los estudiantes. reconociendo sus logros y deficiencias. permitiendo la toma de decisiones para mejorar el rendimiento escolar del estudiante. Sumativa: recoge progresivamente los logros obtenidos por el estudiante con respecto a los objetivos previamente establecidos. es decir.Retroalimentadora: ayuda a tomar decisiones para que el o la docente rediseñe las estrategias educativas y se superen o eliminen las dificultades que el estudiante presenta en su proceso de aprendizaje. Cualitativa: es una evaluación descriptiva pedagógica integral del logro de las metas y los objetivos educativos. a los padres y representantes. Y son presentados al final de cada proceso de evaluación . Formativa: se realiza durante todo el proceso determinando en que medida se están logrando los objetivos educativos. Coevaluación: es la evaluación de la actuación del estudiante y del grupo como un todo con el objeto de lograr los objetivos. analizando y considerando su actuación individual y en colectivo. a los docentes y a los actores educativos en general. Cuantitativa: se apoya en la medición del proceso de aprendizaje de los estudiantes en los logros de los objetivos.

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