FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Es como se organizan y estructuran las diferentes actividades que condicionan el sistema

en el proceso educativo, considerando los contenidos y métodos para lograr un determinado objetivo. Son formas fundamentales de organización: el proyecto, la clase, los talleres, los seminarios, las visitas guiadas o excursiones, las actividades experimentales, entre otras. En la Educación Inicial se desarrollan las estrategias de aprendizaje. Los proyectos pueden considerarse una práctica educativa que ha tenido reconocimiento en diferentes períodos de este siglo, desde que W. Kilpatrick (1871-1965) trató de llevar a clases algunas de las aportaciones de J. Dewey (1859-1952), de manera especial, aquella en la que afirma que el pensamiento tiene su origen en una situación problemática que uno ha de resolver mediante una serie de actos voluntarios. En este Currículo el trabajo con proyecto es considerado como una forma de organización de la enseñanza, en la cual docentes, estudiantes, comunidad y familia en conjunto, buscan solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo. La clase es una forma de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde interactúan docentes, estudiantes y éstos últimos entre sí. Para que la clase contribuya efectivamente al desarrollo de los y las estudiantes, debe organizarse de modo que éstos puedan: Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus posibilidades y necesidades educativas y asumiendo en todo momento un papel protagónico. Interactuar con el docente y sus compañeros, planteando sus puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose mutuamente, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y significación para todo el grupo. Cumplir con las normas de comportamiento dentro de ellas, solicitando la intervención, escuchando al docente y al resto de los y las estudiantes. Para que el estudiante pueda comportarse de esa forma, el docente debe: Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que aprende. Organizar el contenido de aprendizaje utilizando el trabajo en parejas o en equipos que permita la colaboración con los otros. Las tareas docentes deben incrementar sistemáticamente las exigencias cognoscitivas y formativas, así como contemplar los contextos culturales en que se desarrollan los y las estudiantes, su presentación debe motivar la realización de esfuerzos por cumplirlas y satisfacer la adquisición de nuevos conocimientos. Tener presente en la dirección de la clase los tres momentos de la actividad, orientación, ejecución y evaluación. En la orientación el docente debe propiciar que los y las estudiantes establezcan nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer, reflexionen acerca de lo que deben realizar y los procedimientos para su solución e indaga las posibilidades de diferentes vías para lograrla. Controla la comprensión de la orientación dada.

El taller como otra forma de organización resulta esencial y productiva. por parejas. la institución educativa. sociales. Deben utilizarse formas variadas y diferenciadas en dependencia de los niveles de desarrollo alcanzados. Tanto el taller como el seminario estimulan con mayor fuerza el rol protagónico a desempeñar por los educandos en su proceso formativo. como otra de las formas de organización del proceso educativo. potencialidades y desarrollo alcanzado. a partir de un contenido previamente estudiado. reconoce los primeros y orienta cómo enmendar los últimos En la evaluación el docente propone actividades para la autoevaluación.En la ejecución el docente propone la realización de tareas individuales. habilidades destrezas. Las estrategias de aprendizaje son la forma de organización del proceso en la Educación Inicial donde el docente es un mediador entre el ambiente y el niño y la niña. La evaluación tiene un carácter integral porque: Se consideran todos los componentes del contenido de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: los conocimientos. reflexionar y debatir sus puntos de vista. al igual que en el taller. las fuentes bibliográficas en las que hallar información complementaria acerca de lo observado y los elementos a considerar para la elaboración del informe. Las actividades experimentales como uno de los tipos de clases son una forma de organización del proceso educativo donde el o la estudiante realiza una actividad experimental. se organizan en equipos y cada uno tiene la posibilidad de exponer la síntesis o conclusiones. se requiere que el contenido objeto de estudio sea previamente conocido por los participantes. analiza los aciertos y errores. dentro o fuera de un laboratorio y con equipos adaptados a la ciencia objeto de estudio. actitudes y valores. Se realiza en todos los contextos de actuación del estudiante: el aula. En el seminario. coevaluación y heteroevaluación. Es conducido por el docente mediante la utilización de preguntas. productivas y de otro tipo que se planifiquen con el fin de lograr su formación integral. los estudiantes y las estudiantes tienen la posibilidad de analizar. la familia y la comunidad. por cuanto permite el intercambio entre los y las participantes donde. deportivas. presentación oral o escrita de uno a varios aspectos presentes en la problemática propuesta. para favorecer la socialización. lo que permite la autovaloración individual y colectiva de lo realizado. Comprende todas las actividades: de estudio. Para ello se requiere elaborar una guía donde se consigne: el objetivo a alcanzar. Las visitas guiadas. Controla el proceso de trabajo del estudiantado y sus resultados. culturales. resultan muy productivas si se estructuran adecuadamente. acorde con las necesidades. . Por lo general. temáticas a debatir. reflexionan y discuten hasta asumir una posición. cívicas. por cuanto opinan. por equipos o por grupo. a través de la planificación y ejecución de acciones organizadas individual o grupalmente (en pequeños. los aspectos a observar. medianos y grandes grupos).

motivacional. Contribuye al desarrollo de valores. así como de la formación de actitudes. tanto individuales como colectivas. Está orientada a la participación activa y consciente en la solución de tareas educativas. valores y convicciones. adecuando los procesos de enseñanza para lograr los objetivos de acuerdo con su ritmo de aprendizaje Participativa: propicia la participación del estudiante. las normas de comportamiento y los procesos de la actividad creadora y laboral. con diferentes niveles de complejidad y de acuerdo con lo alcanzado por los (las) estudiantes. las destrezas. coevaluación y heteroevaluación Funciones de la evaluación: Orientadora: guía las acciones de los docentes y los (las) estudiantes para lograr los objetivos propuestos.Participan todos los actores involucrados en el proceso educativo: estudiantes. permite las orientaciones necesarias para la solución de las dificultades. otros estudiantes. la familia. actitudinal. por lo que será necesario atender de manera individual a cada uno de los ( las ) estudiantes. Permanente: se realiza en forma sistémica. Características de la evaluación: Integradora: es concebida como una unidad integral de lo cognitivo. las habilidades. con la ayuda del docente. sus compañeros de grupo. actuando ante las injusticias. brinda un conocimiento constante de logros y avances de los y las estudiantes. en la formación y en el crecimiento humano. y se manifiesta en los procesos de autoevaluación. a su vez. la familia y los demás actores educativos. . comprometido con las mejores causas para el beneficio colectivo y. crítico. Transcurre durante todo el curso y se realiza en todos los momentos del proceso pedagógico. transcurre a lo largo del proceso pedagógico y el docente obtiene toda la información necesaria acerca del logro de los objetivos de las y los estudiantes para la toma de las decisiones adecuadas Toma en cuenta los avances sistemáticos en la asimilación de los contenidos de la educación: los conocimientos. Fortalece la reflexión individual para el enriquecimiento de la personalidad en su compromiso social. sistemática y lógica (secuencial y gradual). hábitos y a la espiritualidad del estudiante. los docentes. Formadora: está centrada en el carácter orientador y formativo de la labor educativa. el personal directivo y la comunidad. lo afectivo. Diferenciada: considera las diferencias individuales partiendo de que el alcance de los aprendizajes no se da en todos los seres humanos de manera uniforme. actitudes. Sus resultados expresan los logros alcanzados en el desarrollo integral de la personalidad del estudiante.Toma en cuenta al estudiante durante todo el proceso en todos los contextos de actuación Desarrolladora: parte del diagnóstico permanente para estimular las potencialidades en el aprendizaje. los hábitos. las agresiones y manifestaciones de discriminación del ser humano y de la sociedad en general. Diagnóstica: permite determinar los niveles de aprendizajes alcanzados por el o la estudiante de acuerdo con los objetivos planteados. Considera todos los factores que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje . los padres y representantes. Al mismo tiempo. el colectivo de docentes. así como de su familia y el resto de los actores involucrados en el proceso educativo.

Heteroevaluación: es la evaluación que se realiza por los actores educativos sobre los logros del estudiante en el proceso educativo. analizando y considerando su actuación individual y en colectivo. Formativa: se realiza durante todo el proceso determinando en que medida se están logrando los objetivos educativos.Retroalimentadora: ayuda a tomar decisiones para que el o la docente rediseñe las estrategias educativas y se superen o eliminen las dificultades que el estudiante presenta en su proceso de aprendizaje. Y son presentados al final de cada proceso de evaluación . es decir. y se propone acciones para eliminar sus dificultades. Tipos de evaluación: Diagnóstica: es la que se realiza al inicio y durante el desarrollo del aprendizaje para detectar el avance de los logros alcanzados por el estudiante. Coevaluación: es la evaluación de la actuación del estudiante y del grupo como un todo con el objeto de lograr los objetivos. Informativa: ofrece información sobre el avance del logro de los objetivos a los estudiantes. Cualitativa: es una evaluación descriptiva pedagógica integral del logro de las metas y los objetivos educativos. Cuantitativa: se apoya en la medición del proceso de aprendizaje de los estudiantes en los logros de los objetivos. a los docentes y a los actores educativos en general. a los padres y representantes. Formas de evaluación: Autoevaluación: es el proceso en el cual el estudiante valora su propio aprendizaje en todos los contextos. Sumativa: recoge progresivamente los logros obtenidos por el estudiante con respecto a los objetivos previamente establecidos. se realiza de manera recíproca. permitiendo la toma de decisiones para mejorar el rendimiento escolar del estudiante. reconociendo sus logros y deficiencias.

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