INFORME DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Y PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD

UWERNEY COCUÑAME

CVUDES
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN
DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
CALI
2017
 INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que la educación a través de la historia ha sufrido cambios profundos
acordes a la realidad social y política de cada época y que los modelos pedagógicos están
enfocados a la formación de personas desde diferentes paradigmas, sabiendo que no son
rígidos sino que cambian de acuerdo a cada contexto y son las instituciones las que los
construyen desde su propia realidad, que surge de ella misma de sus propias experiencias,
de sus necesidades, surge de sus propios protagonistas , no es traído por otros Federico
mayor, Ex director de la Unesco (1934 ).Además la mente de las personas es un sistema
computacional como lo expresa el funcionalismo y que privilegia las expectativas y
necesidades de los niños “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que
el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”. Ausubel, (1983).
Brunner, (1960-1966). Plantea una teoría de aprendizaje desde el constructivismo; donde
enuncia que el estudiante que construye conocimiento por sí mismo, debe aprender por
medio del descubrimiento, guiado por su propia curiosidad y así formular suposiciones
intuitivas que más adelante trabajará por confirmarlas de manera sistemática. Y
comprendiendo que las TICS contribuyen al desarrollo significativo, práctico que favorecen
el aprendizaje colaborativo, cooperativo en la concepción de un nuevo modelo; el
conectivismo, se procede a seleccionar en la institución educativa Juan de Ampudia sede
central constituida por familias de estratos 1,2 y 3 pertenecientes en su mayoría a la
comuna 8, situada al oriente de la ciudad de Cali, en el barrio La Base. Con un total de
1697 estudiantes, ofrece educación de calidad con un énfasis técnico en las modalidades de
electricidad, comercio y diseño gráfico. Tenemos tres sedes, Jardín Nacional con los
grados de transición a primero con 209 estudiantes, la sede Once de Noviembre con 528
estudiantes de segundo a quinto y la sede central con 960 estudiantes de educación básica
y media vocacional, se selecciona una situación educativa pedagógica en el grado 9-4 con
el cual se efectuará un trabajo de uso y aplicación de las TICS mediante dos clases
privilegiando el trabajo colaborativo mediante un modelo pedagógico Holístico, para la
construcción conceptual, contextualización y solución de la situación problematizadora..
 PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN
DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: Santiago De Cali, Octubre 8 De 2017

Autor: Lic. Uwerney Cocuñame

Perfil del aprendiz

El grado 9-4 con el cual voy a realizar la clase consta de 33 estudiantes de los cuales el
65% son de las comunas 7 y 8 y el 35% restantes de otras comunas de la ciudad , el 55%
pertenecen a estrato 3 y el 45% a estrato 2 , el 60% viven en casa propia y familiar y el
40 % pagan arriendo , el 70 % de los hogares están conformados por 4 y 5 personas y el
30% de 6 o más ,el 35% viven con sus padres y el 65% pertenecen a hogares
disfuncionales , el 84 % de los padres han alcanzado un nivel de estudio hasta
bachillerato y el 16% estudios profesionales y por último el desempeño laboral de ellos
es muy variado y va desde oficios varios construcción , auxiliares, técnicos, tecnólogos y
un bajo porcentaje de un 3% se desempeñan como profesionales.
Estos estudiantes se encuentran entre los 15 y 16 años y tienen como afición escuchar
música, utilizar dispositivos electrónicos, compartir a través de las redes sociales y las
prácticas deportivas, mantienen buenas relaciones entre ellos.
.

Descripción del problema educativo

La necesidad educativa es el desarrollo del pensamiento espacial y sistemas geométricos,
que hace parte de los estándares curriculares expedidos por el Ministerio de Educación
enunciados literalmente: “ Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas
utilizadas en la demostración de teoremas básicos ( Pitágoras y Thales),Uso
representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y
otras disciplinas problemas”; también hacen parte de los Derechos Básicos de
Aprendizaje DBA y son objeto de aplicación y análisis en pruebas estandarizadas.
Este tema normalmente se aborda enfocándose en los conceptos de los libros de texto que
se limitan a presentar la formula y su aplicación para la solución de problemas en un
triángulo rectángulo y se realizan construcciones con regla y compás y la mecanización
del procedimiento de manera conductual en el aprendizaje de interpretar en que
momentos debe sumar o restar en la aplicación del teorema, y en muchas ocasiones se
dejan de utilizar herramientas tecnológicas e involucrar intereses y necesidades del
estudiante, lo cual influye notoriamente en la significación y motivación en el desarrollo
del proceso.
TEMÁTICA A DESARROLLAR
TEOREMA DE PITÁGORAS
 Triangulo
 Clasificación de triángulos según sus lados
 Clasificación de triángulos según sus ángulos
 Área del cuadrado
 Referentes históricos
 Ubicación geográfica
 Definiciones: Triangulo rectángulo y sus partes
Teorema de Pitágoras
Actividades de Aplicación
Competencias:
Maneja conceptos previos sobre triángulos y su respectiva clasificación.
Contextualiza histórica y geográficamente a Pitágoras y su teorema
Construye de manera colaborativa el concepto de Teorema de Pitágoras
Plantea y resuelve problemas de aplicación utilizando el Teorema de Pitágoras

Restricciones y recursos del contexto

El trabajo se realizará en la Institución Educativa Juan de Ampudia sede central
La institución está constituida por familias de estratos 1,2 y 3 pertenecientes en su
mayoría a la comuna 8, situada al oriente de la ciudad de Cali, en el barrio La Base. Con
un total de 1697 estudiantes, ofrece educación de calidad con un énfasis técnico en las
modalidades de electricidad, comercio y diseño gráfico. Tenemos tres sedes, Jardín
Nacional con los grados de transición a primero con 209 estudiantes , la sede Once de
Noviembre con 528 estudiantes de segundo a quinto y la sede central con 960
estudiantes de educación básica y media vocacional, como se ha mencionado
anteriormente se llevará a cabo con el grado 9-4 ubicado en el salón 3, que cuenta con 42
tabletas, un video proyector de Tit@, conexión a internet, el problema en este sitio es la
conectividad y fallas en el fluido eléctrico, lo que dificulta la utilización en algunas
ocasiones y hace muy prolongado el tiempo de instalación de programas y aplicaciones.
También contamos con algunos dispositivos que llevan los niños y que nos sirven como
herramientas de uso.

Solución propuesta
Computador: que permitirá instalar las aplicaciones y diseñar las actividades a
desarrollar, Video Beam: con el cual se llevarán a cabo las proyecciones permitiendo
guiar al estudiante en sus construcciones conceptuales, celulares, calculadoras: útiles para
el cálculo de operaciones ,Tablets: muy útiles en la manipulación de aplicaciones ,
modelos de triángulos y cuadrados concretos de diferentes dimensiones y en colores:
permiten la experiencia de la realidad concreta , videos: nos permiten visualizar
referentes históricos y conceptuales, aplicación Google Earth: nos ayuda a establecer
ubicaciones geográficas y observar los sitios de donde provienen los personajes y
conceptos, aplicación Geogebra: la cual utilizaremos para simular y comprender la
variación geométrica del concepto de teorema de Pitágoras haciéndolo significativo y el
blog uwermate.blogspot.com.co y grupo de WhatsApp: que nos permitirá intercambiar
información, para el trabajo colaborativo

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA

ENSEÑANZA

1. PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD QUE UTILIZA TIC

DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Teorema de Pitágoras
Autor/Equipo de trabajo
Licenciado Uwerney Cocuñame
Objetivo/Competencia a desarrollar
El propósito principal es construir el concepto del Teorema de Pitágoras transversal
izando con otras áreas del conocimiento a través de los referentes históricos, las
ubicaciones geográficas ,el uso de la tecnología en el proceso, las manipulaciones y
experiencias concretas, el análisis e interpretación de situaciones cotidianas, el
planteamiento y solución de problemas de aplicación de dicho teorema, el trabajo
colaborativo cooperativo y la continuidad del proceso con actividades complementarias
que incorporan el conectivismo mediante el blog los grupos de WhatsApp de estudiantes
y padres de familia.
Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad
Dos clases de 55 minutos cada una
Conceptos clave
TEMA : TEOREMA DE PITÁGORAS
1. Conocimientos previos sobre triángulos y clasificación
2. Conceptos sobre superficie y cálculo de ella en triángulos y cuadrados.
3. Referentes históricos y ubicaciones geográficas
4. Construcción conceptual de C2= B2 + C2
5. Aplicación en contexto mediante el planteamiento y solución de problemas

Enfoque pedagógico
Teniendo en cuenta que la Institución tiene como marco de referencia un modelo
pedagógico Holístico Cíclico
Se hará un enfoque constructivista privilegiando el aprendizaje colaborativo , el
conectivismo y el aprendizaje social, así como las manipulaciones concretas acorde con
los postulados de Piaget y Vygotsky
Metodología del curso/
La metodología es presencial Dentro de un marco constructivista y conectivo y
teniendo en cuenta que los estudiantes deben construir sus propios conocimientos
 de manera significativa se llevarán a cabo las siguientes actividades:
a. Presentación del tema y lo que se pretende realizar durante la clase.
b. Trabajaremos los conceptos previos indispensables para al abordaje del tema.
c. Haremos énfasis especial en el triángulo rectángulo y su estructura.
d. Transversal izaremos en áreas del conocimiento como la Historia, la Geografía y la
Tecnología mediante la presentación de videos de culturas antiguas que utilizaron
estos conceptos en sus construcciones y haremos la respectiva ubicación geográfica
con la aplicación Google Earth.
e. Se procede luego a realizar experiencias concretas con modelos de triángulos y
cuadrados de diferentes dimensiones y organizados en grupo realizarán las
respectivas comparaciones y análisis, induciendo a la construcción conceptual a
través de premisas particulares.
f. Una vez construido el concepto se presenta un video que afianza las apreciaciones y
se presenta en la aplicación Geogebra la forma dinámica, práctica y significativa;
que muestra la proporcionalidad de las superficies de los cuadrados en el triángulo
rectángulo; al aumentar o disminuir las longitudes de los lados en los ejes utilizando
las tabletas y el proyector.
g. Se construye y establece el concepto presentando con el mismo trabajo realizado
por los estudiantes, como se puede llevar a situaciones cotidianas.
h. Se entrega taller en grupo y cada uno se asigna una actividad problémica cotidiana
distinta que debe ser resuelta y sustentada ante el grupo.
i. Como trabajo complementario o tarea los estudiantes terminarán las actividades
propuestas apoyándose en el blog uwermate.blospot.com.co donde aparecen los
materiales estudiados, el grupo de WhatsApp generando y resolviendo inquietudes y
deben plantear situaciones cotidianas de su entorno donde se puedan aplicar los
conocimientos construidos y darle solución para ser sustentado en clases posteriores.

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 La primera actividad
consiste en la proyección Tiempo Se propone
 de audiovisuales estimado Videobeam evaluación
pertinentes a la una hora tablero digital formativa
comprensión del de clases Tablets observando
concepto histórico y de 55 Computador todos los
referentes geográficas. minutos Aplicación Google Earth aspectos
Manipulación de figuras Aplicación Geogebra individuales y
concretas Triángulos Modelos a diferentes grupales que
rectángulos y cuadrados escalas de figuras planas se lleven a
de diferentes Taller impreso de cabo y
dimensiones que deben aplicación contribuyendo
medir y calcularle sus Videos a fortalecer la
longitudes y superficies. búsqueda y
Construcción del favoreciendo
concepto de Teorema de el ritmo y
Pitágoras utilizando los desempeño de
elementos a su alcance, cada
videos y aplicaciones. estudiante
Aplicación y como el
sustentación de trabajo aprendizaje
de aplicación. social
El trabajo inicia de
manera individual en la
presentación y desarrollo
de las actividades y
posteriormente se
organizarán en grupos
para efectuar trabajo
colaborativo y
cooperativo
2 La segunda actividad Tiempo Tabletas Aquí
consiste en utilizar el estimado Computador establecemos
blog una clase Videobeam evaluación
uwermate.blospot.com.co de 55 Aplicaciones sumativa con
para subir las actividades minutos Tablero digital y lápiz escala de
anteriores y establecer óptico valoración de
como canal de Blog 1 a 5 como
comunicación e uwermate.blogspot.com.co está
intercambio saberes un Red Social contemplado
grupa de Whatsapp para en el sistema
complementar el trabajo de evaluación
cooperativo mediante el institucional.
conectivismo y la Se puede
aplicación de los establecer con
conceptos en contexto. pruebas tipo
saber.
Los estudiantes deben
crea plantear y solucionar
un problema de su
entorno y luego sustentar
ante el grupo.
 CONCLUSIONES

Después de llevar a cabo todos los procesos planificados se puede observar claramente que
la incorporación de las TIC, en el proceso pedagógico favorecen ampliamente la
construcción de conocimiento, desde las experiencias propias de los niños en un ambiente
de aprendizaje significativo, dentro de un marco de aprendizaje contextual y social, con el
fortalecimiento del aprendizaje colaborativo, para la construcción de sus propios
conocimientos, aprovechando el conectivismo para intercambiar información no solo en el
aula de clases si no en cualquier momento y en cualquier lugar; la Institución educativa
Juan de Ampudia se beneficia ampliamente en la medida en que las prácticas docentes
incorporen en su quehacer pedagógico las nuevas herramientas tecnológicas y estar a la
vanguardia de los avances al respecto. Los estudiantes mediante este trabajo desarrollan
habilidades en la interpretación de sistemas geométricos y la utilización de teoremas para la
solución de problemas de su entorno.
 BIBLIOGRAFIA

Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la

enseñanza. (CVUDES). Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).

Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco

de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y Comunicación Educativas, 20(41), 1–
15. Díaz-Barriga, F. (2005).

Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de

enseñanza-aprendizaje Bordón, 56(3-4), 469-481. Salinas, J. (2004).

Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real

de las tecnologías en la práctica docente. Sáez López, J. M. (2010).
https://www.youtube.com/watch?v=m2S004tcJnI
Demostración del teorema de Pitágoras:
https://www.youtube.com/watch?v=1er3cHAWwIM
Antigua Mesopotamia: https://www.youtube.com/watch?v=yDv3hQEZi0Q
Grecia antigua: https://www.youtube.com/watch?v=JOPjQ22wKww
Como usar geogebra: https://www.youtube.com/watch?v=AzLicot3S9o
Google earth: https://www.youtube.com/watch?v=zCuD2nxrgVQ