Apego y juego

● El Apego y el juego en la intervención dirigida a niños/as entre 0 a 6 años

- El estudio del apego ha cobrado importancia desde sus inicios, ya que resulta una
forma de explicar el D° afectivo humano.
- John Bowlby, señala que la necesidad de establecer vínculos estables con los
progenitores (o sustitutos) es una necesidad primaria, no aprendida, propia de la
especie humana.

● Apego.

- Vínculo emocional entre el lactante y el proveedor de cuidados en donde ambos

contribuyen a la calidad de la relación y hacen que dicho vínculo se recíproco y
duradero
- Importancia del vínculo madre-hijo, se opuso a separar al bebé de la madre sin
proporcionar el cuidado sustituto adecuado
● las figuras de apego
- son identificadas como mejor capacitadas para enfrentar al mundo, en los
momentos de ansiedad , temor o estrés.

Mary Ainswarth

Ideó > situación extraña > (0 - 24 meses) (​esquema de situación extraña)

Resultados obtenido: 3 patrones importantes

- Seguro:

- Lloran o protestan cuando la madre se aleja y la saludan alegremente

cuando regresa
- es su base segura, alejándose para explorar e irse
- generalmente cooperativos y libres de enojo
- Gloria juega y explora de manera libre cuando su madre está cerca.
Responde de manera entusiasta cuando ella regresa.

- Evitante:

- Rara vez lloran cuando la madre se aleja y la evitan a su retorno

- Tendencia a estar enojados y no buscan acercamiento en momentos de
necesidad
- Le desagrada que los carguen y aún más que los bajen.
- Cuando la madre de Sara regresa. Ella no hace contacto visual con
ella ni la saluda, es casi como si no notara su regreso.

- Ambivalente o resistente:

- ansioso antes de que la madre se aleje y se alteran mucho cuando sale de la

habitación
- cuando regresan buscan el contacto con ella y al mismo tiempo se resisten
(pateando o resistiéndose)
- exploran poco y difícil consolarlos
- esteban ronda cerca de su mamá durante gran parte de la situación
extraña, pero no la saluda de manera positiva ni entusiasta durante el
episodio en reunión. Se muestra enojado y alterado.

4° patrón

- desorganizado - desorientado​ >posibles conductas agresivas en el futuro.

- los bebés parecen carecer de una estrategia coherente para lidiar con el
estrés de la situación extraña.
- muestran conductas contradictorias , repetitivas o desencaminadas (buscan
cercanía con desconocido en vez de con la madre)
- karina saluda feliz a su madre cuando regresa, luego se aleja de ella.
parece confundida y temerosa.

**Más frecuente de encontrar en niños prematuros, con autismo, sd. de down, o aquellos
con madres que abusan del alcohol o las drogas.
Apego

➔ Son universales​ en todas las culturas en las que se las ha estudiado

➔ varían los porcentajes de bebé en cada categoría
➔ las conductas de apego varían según la cultura
➔ l​os bebés parecen formar apego con ambos padres alrededor del mismo
tiempo
(opuesto a lo planteado por Ainscuarth)
➔ La seguridad del apego suele ser similar con ambos progenitores

Apego seguro v/s apego inseguro

El apego seguro refleja confianza El apego inseguro, desconfianza

- Aprenden a confiar no solo en sus
proveedores de cuidados, sino en su
propia capacidad de obtener lo que
necesitan
- Madres tienden a ser sensibles y
responsivos

Como se establece el apego

Con base en las interacciones con la madre, el bebé construye un modelo de trabajo de lo
que se puede esperar de la madre.
Resulta importante también la interacción mutua, la estimulación, una actitud positiva,
calidez, aceptación y apoyo emocional. (la siempre y cuando ella actúe de la misma manera
el modelo se sostendrá)

¿qué ocurre si la madre cambia su conducta repetidamente?

- es posible que el bebé altere el modelo y la seguridad del modelo puede variar.

Temperamento y apego

La irritabilidad de parte del bbe puede impedir el desarrollo de un apego seguro, pero no si l
madre cuenta con las capacidades para lidiar con el temperamento del bebe.

Ansiedad

Ante desconocidos
- memoria facial
- Capacidad de comparar apariencia de la madre vs desconocido

por separación
- puede deberse a la calidad del cuidado temporal
- Ej: Bebes de nueve meses con cuidadores responsivos y cálidos que juegan antes
de lloren con ellos, lloran menos.
Efectos a largo plazo del apego

Parece comprometer la competencia

● emocional
● social
● cognitiva

Bebés con apego seguro

- tienden a tener vocabulario más amplio y variado

- interacciones más positivas con sus pares
- más probables que se acepten sus tentativas de amistad
- son más alegres
- (3-5 años)
- Mayores probabilidades de ser curioso, competentes, empáticos, resilientes y
confiados.
- Interactúan de manera más positiva con sus padres, maestros de preescolar
y pares
- son más capaces de resolver conflictos
- Tienden a tener una autoimagen más positiva

Bebés con apego inseguro

- exhibe más temor

- exhiben más enojo
- exhiben más angustia
- son inhibidos
- exhiben emociones negativas en su 1° infancia
- hostilidad hacia los otros niños a los 5 años de edad
- Dependencia en años escolares

apego desorganizado

- Tienden a tener problemas conductuales

- Tratamientos psiquiátricos los 17 años

Regulación mutua

- Capacidad tanto del bebé como del cuidador para responder, en forma apropiada y
sensible, a los estados emocionales y mentales el uno del otro.
- Una interacción sana se da cuando el cuidado lee las señales del bebé
correctamente y responde de manera adecuada cuando se captan sus metas el
bebé se mostrará alegre o interesado
- Por el contrario, cuando no lee correctamente las señales del bebé, este se sentirá
frustrado triste
Depresión post .parto y desarrollo temprano
- Dentro de las primeras 4 semanas post parto
- Afecta al 14,5% de las madres
- las madres primerizas se encuentran en especial riesgo
Madres:
- Menos sensibles a sus lactantes. Interacciones menos (+)s
- Menos probabilidades de interpretar y responder al llanto de su lactante
Lactantes:
- Pueden darse por vencidos en el envío de señales (se consuelan con chupeteo o
meciéndose)
- Si se hace habitual, aprenden que no tienen poder para obtener respuestas de otras
personas, sus madres son poco confiables, que no se puede depender del mundo o
pueden deprimirse ellos mismos.

-Apego inseguro
-Alteraciones de crecimiento
-Bajo desempeño cognitivo
-Problemas conductuales
-bajo desempeño lingüístico

Cómo compensar la interacción con una madre deprimida

El juego en el desarrollo Infantil

Juego
- A medida que crecen el juego cambia y evoluciona
- El juego es una actividad que estimula y exige diferentes componentes del d° infantil
- Es una importante herramienta a considerar tanto para la evaluación como para el
tratamiento de un fonoaudiologo/a

Evolucion del juego (según piaget)

1. Predomina el juego funcional o de ejercicio
2. Predomina el juego simbólico
3. Predomina el juego de reglas
** Simultáneamente aparece el juego de construcción desde el año de edad**
Importante mencionar:
- Al aparecer un nuevo tipo de juego no desaparecen los demás, sino que se
perfeccionan, avanzan y pasa a estar al servicio del juego posterior.
- La secuencia de aparición no varía de un niño a otro. Si varía la edad de inicio.
Juego funcional o de ejercicio
Consiste en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de obtener el resultado
inmediato.
- Arrastrarse, gatear, caminar, balancearse. > se denomina el espacio gracias a los
movimientos
- Morder, chupar, lanzar, golpear, agitar. > Se manipulan y se exploran
sensorialmente las cualidades de los objetos.
- Sonreír, tocar, esconderse. > Se favorece la interacción social.
Beneficios
- D° sensorial coordinación de los desplazamientos y movimientos
- el d° del equilibrio estática y dinámico
- comprensión del mundo que rodea la bebe
- Autosuperación: cuanto más se practica, mejores resultados se obtienen
- interacción social con el adulto de referencia
- coordinación óculo-mano

Evolución del juego funcional

Desde el nacimiento hasta los 4 meses

- reacciones circulares primarias
- competencias observadas en los bebe al finalizar este periodo:
- intenta coger un objeto que se encuentra a la vista
- localiza la fuente de un sonido
- mirar los objetos

Desde los 4 a los 8 meses

- Reacciones circulares secundarias
- Competencias observadas por los bebés al finalizar este período:
- Dejar caer un objeto para coger otro
- Tocar la mano del adulto para que active un juguete que se ha parado
- Inclinarse, estando sentado para buscar un objeto en la dirección en la que
cayó
**Procedimiento para prolongar un espectáculo interesante **

Desde los 8 hasta los 12 meses

- La atención a lo que ocurre alrededor del bebé está más acentuada y empieza a
realizar acciones para conseguir un fin.
- La acción de bebé ya no trata de conseguir un efecto surgido al azar, sino en hacer
algo, intencionalmente para conseguir un objeto (apartar un objeto entre él y un
muñeco que le interese)
- El bebé puede:
- Encontrar un objeto escondido ante su vista
- Usar una forma de locomoción para alcanzar un objeto
- Ofrecer un objeto a un adulto para que lo ponga en marcha
- Utilizar un objeto como contenedor de otro
- Dejar caer y tirar objetos
Desde los 12 hasta los 18 meses
- Aparecen “nuevas coordinaciones de acciones”
- En los juegos se evidencia que los niños de estas edades pueden:
- a) Intentar localizar, en un espacio cercano, un objeto que ha desaparecido
aunque no lo hayan visto desaparecer.
- b) Tirar de una cuerda para alcanzar un objeto alejado
- c) Intentar activar juguetes después de una demostración

Desde los 18 hasta los 24 meses

- Las acciones ahora son representadas mentalmente por el niño antes de actuar (por
ej: preveer desplazamiento de un pelota)
- Competencias observables a esta edad:
- a) Activar un objeto mecánico por sí mismo
- b) Buscar juguetes en varios lugares
- c) Combinar dos o más objetos en sus juegos
- d) Aparece la imitación diferida

Juego simbólico
Consiste en simular situaciones, objetos y personajes que no están presentes en el
momento del juego.

Beneficios
- Comprender y asimilar el entorno que los rodea
- Aprender y practicar conocimientos sobre los roles establecidos en la sociedad
adulta
- D° el lenguaje, ya que los niños verbalizan continuamente mientras los realizan,
tanto si están solos como si están acompañados
- Favorecer tb la imaginación y la creatividad

El argumento en el Juego Simbólico

• En el JS los niños reflejan el conocimiento de la realidad que les rodea, por lo que, cuanto
más variada, más variados los argumentos que utilizan.

• 3 categorías de argumentos de JS

• Resumen o versión • Está menos ligado a la • Inventados por cada niño.

simplificada de la realidad
social, observada o
experimentada por los
niños.
• Sólo exige un recordatorio
de los roles y las
interacciones entre ellos.
realidad de los niños
• Exige que se vaya
estableciendo entre los
jugadores un mundo de
ficción que tiene poco que
ver con su experiencia
directa. Por ej: Superhéroes
• A medida que su
repetición le confiere una
cierta entidad como juego
diferenciado, llegará a ser
identificado con una
etiqueta propia: juego
princesas disney, juego de
los amigos
Relación con los otros en el JS
Juego individual
• No toma en cuenta a los demás
• Frecuente antes de los 2 años
Juego paralelo
• Tipo de juego individual
• Aunque parece que juegan juntos (2-4 años)
Juego compartido
• Juegan juntos organizando entre todos el juego
• A partir de los 4 años

El juego de reglas
- A partir del uso de las primeras reglas en el JS, los niños pueden empezar a realizar
otros juegos reglados con la participación o no del adulto.
- Las reglas se saben antes de iniciar el juego, cada uno sabe lo que tiene que hacer.
- Desde los 6 años, se asume la obligatoriedad de las reglas. No se flexibiliza al
respecto y se cree que sólo existe una forma de jugar cada juego, la que ellos
conocen.
- Desde los 11-12 años toman conciencia de que las reglas son la formulación
explícita de acuerdos.

Beneficios
- Son elementos socializadores que enseñan a los niños a ganar y perder
- A respetar turnos y normas
- A considerar las opiniones o acciones de los compañeros de juego.
- Favorecen el desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la
reflexión.

El juego de construcción
- Aparece alrededor del primer año y es simultáneo a los demás juegos. Va
evolucionando a lo largo de los años.
- Puede ser horizontal (trenes, encajes, puzzles) y vertical (torres) (la vertical precede
a la horizontal).
- Al principio se realizan individualmente, al crecer pueden participar del mismo
proyecto en común.

Beneficios
• Potencia la creatividad
• Facilita el juego compartido
• D° la coordinación óculo-mano
• Aumenta el c° corporal durante las acciones
• Mejora la motricidad fina
• Aumenta la capacidad de atención y concentración
• Si no hay un modelo presente, estimula la memoria visual
• Facilita la comprensión y el razonamiento espacial
• D° la capacidad de análisis y síntesis
Aportes del juego al desarrollo

D° Motriz
D°emocional
D° cognitivo
D° Social