Resumen Psicología del Desarrollo

Primer Semestre

Escrito por: Carla Farías

Simón Michell

PRE- Parto (embarazo)

Riesgos del Embarazo:

- Madres adolescentes: problemas de parto, el niño nazca prematuro, o que el parto
se prolongue.
- Madres adultas (mayores de 40): Niños con síndrome de down o con enanismo

- El alcoholismo, del padre y/o madre puede provocar, síndrome fetal del
alcoholismo (SFA), desorden del sistema nervioso central, retardo mental,
retardo del crecimiento intrauterino, problemas congénitos (mal formaciones
genéticas).

Características del Embarazo:

A la madre le provoca

- Desarrollo físico: sueño, cansancio, dolores abdominales, hipertensión, problemas

hematocrito (problema en el volumen de los glóbulos rojos).

- Desarrollo de las emociones: temores reales o fantasiosos, teme al parto y eso le

provoca mas ansiedad a tener a su bebe si el niño nacerá por parto normal o Cesaria.

- Implicancias Psicológicas: La madre se le presenta más problemas psicológicos si

es Primípara (su primer hijo) que cuando ya tiene un hijo. Esto le crea ansiedad, ya
que no sabe lo que ocurrirá o como podrá manejar (esta situación nueva). Otros
factores que influyen es si la madre es soltera o esta sola.
Deseo inherente respecto al nacimiento, quiere decir que la madre se preocupa solo
del nacimiento y olvida el desarrollo de su embarazo, provocando un descuido en el.
Expectativas del sexo, genera una predisposición afectiva hacia el niño, incluso
crear resistencia en los padres o rechazo. Esa desilusión puede provocar resistencia
en los padres hacia el niño.

-Momentos críticos del embarazo:

El embarazo provoca un cambio de vida en la pareja o en la madre. Ella o ellos
deben reorganizar sus vidas, postergar su proyecto de vida, proyecto de pareja.
Reparaciones de la llegada del hijo en sus padres, los padres reparan con sus hijos
temas que a ellos le afectaron con sus padres, tratando de no cometer los mimos
errores.
Expectativas que forman los padres con la llegada del hijo, los padres comienzan a
proyectar los deseos que quieren con sus hijos, por lo general son cosas que ellos no
pudieron tener.
Organización Familiar, exclusión de un tercero. El tercero puede buscar satisfacer
sus necesidades en otras partes o cosas. Ej: amantes. Las necesidades personales
 influyen en que se tienen que dejar de lado para mantener el equilibrio de la familia,
esto afecta las relaciones personales (amigos) y de pareja. (por el bebe)

Apgar

Examen realizado al recién nacido, para evaluar la condición física post- parto. Se
realiza dos veces y si es necesario 3 veces. Cada 5 minutos se hace la prueba. Se
evalúa la Frecuencia cardiaca, Esfuerzo respiratorio, La irritabilidad (respuestas
reflejas), la actividad (tono muscular), la apariencia (color de piel).

Tipos de Reflejos

- Reflejo de Reptación: bebe colocado boca abajo (de guata), iniciara

espontáneamente movimientos de arrastre. Si se presiona la planta de los pies
facilitara la respuesta.
- Reflejo de Paracaidista: Este reflejo comienza desde los 6 meses y perdura toda
la vida(a los 6 meses se consolida). Es un reflejo de protección, se cuelga al niño
de un pie boca a bajo y comienza a extender sus manos hacia la superficie.
- Reflejo de Extensión Cruzada: Vigente durante el primer mes. Si sujetas una
rodilla y presionas el pie de la misma rodilla, la otra pierna se flexiona también.
- Reflejo Tónico- cervical asimétrico (RTC ASIMETRICO): Desaparece entre los
3 y 4 meses. Si giro la cabeza hacia un lado determinado, la pierna y brazo
contrario se flexionan hacia el lado que esta girada la cabeza.
- Reflejo de Moro: Desaparece al 4 mes. (es cuando no afirman la cabeza), cuando
les falta el soporte de cuello, el bebe tiende a dar un abrazo.
- Reflejo de los 4 puntos Cardinales: Desaparece a los 4 meses, el bebe mueve la
cabeza a donde se le toco en su cara. El movimiento de succión de su boca dura
hasta los 2 meses (gira su cara y succiona con la boca en donde le toques en la
cara).
- Reflejo de Babinski: Este reflejo se da hasta los dos años, es cuando se presiona
la planta del pie, y este giro hacia adentro.

Apego

El apego es la propensión que muestran los seres humanos a establecer vínculos

afectivos y sólidos con las personas. El apego del niño es la forma que un individuo
consigue o mantiene a otro persona diferenciada y preferentemente individual (la
persona de apego la diferencias del resto), que además se considera mas fuerte o
sabia.
En esta dependencia (proximidad física con la figura de apego) se destacan los
siguientes rasgos:
- Especificidad: Preferencia por 1 o algunos individuos.
- Duración: El apego persiste por todo el ciclo vital, durante la adolescencia bajo
y se cambia por otros.
- Intervención de emociones: las emociones más intensas surgen durante la
formación, mantenimiento, ruptura y renovación de las relaciones de apego.
- Ortogenia: El apego a una figura preferida se da hasta los 9 meses de vida, y
mientras más actitudes afectivas tenga más es el afecto.
- Aprendizaje: Aprende a diferenciar lo familiar de lo extraño y aunque existan
castigos el apego se mantiene.
- Organización: Durante el 1 año de vida el apego se presenta sencillamente y
organizado. Después con comportamientos mas complejos con modelos
representativos del medio ambiente y de si mismo. Cuando el niño sabe a donde
va la figura de apego, puede explorar tranquilamente.
- Función Biológica: Todas las especies tienen comportamientos de apego y en
mucha de ellas se mantienen hasta la vida adulta.

El apego se diferencia de la dependencia, porque la dependencia no es

mantenimiento de proximidad (física), no es a una sola persona, no perdura en el
tiempo, no posee sentimiento intenso, no es función biológica.

- Apego Seguro: La figura de apego de estos niños tienden a responder con

rapidez y propiedad a las conductas del niño. Estos niños aprenden que su
progenitor esta disponible y es confiable. Estos niños se caracteriza por una
demostración de angustia cuando los cuidadores se van y una cálida acogida
cuando estos regresan. Al niño se les proporciona intercambios cariñosos,
aceptan la ausencia de la madre porque saben donde su madre esta, pueden
explorar si saben donde se encuentra su figura de apego, se siente seguro de
explorar a un extraño. Esta base le desarrolla un autoconcepto sólido y positivo,
conoce los límites, su lenguaje y conducta es claro. En relaciones de parejas, los
que tienen este apego tienen relaciones más felices, sanas y confiadas.
- Apego Inseguro- Ambivalente: Se caracteriza a una resistencia del niño a la
separación a la superación con su figura de apego. Al regreso del cuidador el
niño esta entre el acercamiento y la evitación de este. Los padres de estos niños
son inconsistentes a las respuestas de sus hijos. En presencia de un extraño el
niño no explora. En las relaciones de pareja con base insegura ambivalente,
tienen experiencias extremas de emoción, celos intensos y preocupación
obsesiva con la relación.
- Apego Inseguro- Evitativo: Se caracteriza por la falta de una expresión de
angustia del niño a la partida de su figura de apego. Y luego de evitación a su
regreso. Los padres de estos niños son desapegados, a veces rechazan a sus
hijos. Como los padres no están disponibles para ellos los niños responden con
desconfianza.
- Apego Inseguro - Desorganizado: La conducta de estos niños es muy variable
y contradictoria, puede acercarse a su progenitor o evitarlo. Más bien se
inmoviliza, el niño deja de responder a todo, pese de haber observado el regreso
del cuidador.

Consecuencias del apego INSEGURO: Desarrollan un autoconpecto pobre, por

ende tienen baja autoestima. Se mantienen un estado permanente de insatisfacción
por lo cual siempre buscan la satisfacción (excesos consumistas, ansiedad en la
alimentación, promiscuidad sexual, dependencias toxicas, relaciones dependientes,
nunca se llenan bolsitas rota o vaso sin fondo xD), tienen relaciones de pareja
insanas (se apoderan de la otra persona), son autorreferente, baja tolerancia a la
frustración y fracaso, son manipuladores y usan mucho la seducción. Tienen
sentimientos de grandeza. Son personas que actúan y ocupan lenguaje ambiguas
(doble interpretación, no están definidas).

Cuidador: Es responder a las necesidades y cuidados del niño (Satisfacer),

principalmente biológicas.
Desarrollo

0-2 años

Del nacimiento a los 6 meses hay un primer periodo de adaptación en donde el

lactante tiene una serie de habilidades para lograr la regulación de los ciclos básicos
de alimentación y ritmo sueño-vigilia. Comienza a interiorizar tanto la experiencia
interna como la experiencia externa. Posteriormente aparece el logro del “apego
humano”. Al principio el niño no ha logrado establecer lazos de vínculos de afecto,
dándose una creciente capacidad de apego con la madre hasta los 7 meses. En esta
etapa se puede dar una falta de estimulación (desarrollo de hospitalización), de ahí la
importancia de la presencia de una figura significativa (cualquier figura durante el
tiempo que el niño este hospitalizado). Desde los 6 al año, el vínculo de apego esta
mas establecido, el niño necesita la presencia constante y permanente de la madre,
no puede todavía recordarla en su mente si la ausencia es muy prolongada. Con la
separación de la madre peden darse alteraciones como signos de ansiedad, de
alimentación, digestivo, de sueño, conductas de rechazo. Llegando a los dos años el
niño puede recordar a su madre sin que tenga que estar presente de forma concreta.
Importancia de una figura de apego significativa.

Freud

El desarrollo de los 0-2 años, Freud lo denomina como ETAPA ORAL: El placer
esta orientado a las actividades bucales por la succión y el mamar. Lo que se espera
de esta etapa es: Principios de placer, formación de ELLO, procesos inconscientes,
narcisismo.

- Principios de placer: Es buscar la satisfacción de los impulsos del ello.

- Ello: Es donde se contiene los deseos de gratificación mas primitivos (es donde
ocurre los procesos inconscientes)
- Narcisismo arcaico: El primer proceso donde el niño se ve así mismo. Sólo
importo yo y estar con su propia imagen. El mundo gira entorno a mí, “yo me
veo”. Se encuentra dos tipos: el Primario que el niño quiere todo para él (el niño
absorbe el mundo, proceso antes del espejo). El Secundario, cuando el niño se
sobrepone al mundo (comienza a mostrarse al mundo, su personalidad, opina de
lo que le gusta, aquí esta en el proceso espejo).
- Simbiosis según Lacan: El niño construye imágenes y así mismo a través de la
madre, ya que se siente como uno solo. Luego comienza el estadio del espejo, el
cual el niño comienza a diferenciarse de la madre, producto de un simbolismo
(se produce por un constructor mental, le permite imaginar las cosas y saber que
es una mesa por ejemplo sin mirarla) “el sujeto se constituyen en y por otro
semejante”.

Erikson

La etapa de desarrollo del niño entre 0-2 años Erikson la denomina ADQUISICIÓN
DE UN SENTIDO DE LA CONFIANZA BÁSICA AL MISMO TIEMPO QUE SE
SUPERA EL SENTIDO DE LA DESCONFIANZA BÁSICA: La desconfianza
básica es la incapacidad por reconocer y satisfacer las necesidades propias, esto se
comienza a superar a medida que la madre le va a entregando la confianza al hijo
mediante satisfaciendo sus necesidades. Esto crea la dependencia con otra persona,
que culmina con la consolidación de la esperanza, tener la seguridad de que alguien
estara ahí para ayudarte a satisfacer tus necesidades. Es por eso la importancia de la
figura materna, lo que provocara la seguridad o inseguridad del niño. En esta etapa
surge la percepción del mundo. Lo que se espera en esta etapa según Erikson es que
el niño logre la esperanza social.
El tema crítico está desarrollado por las expectativas del otro en el niño y por el
sentido de la sensación de comodidad física y una experiencia mínima del temor o la
incertidumbre, o por el contrario las experiencias físicas y psicológicas provocan
una percepción temerosa de las situaciones futuras
La relación madre- hijo es la fuente de fé de que el mundo es alcanzable y la matriz
social para satisfacer y buscar la seguridad. La percepción del mundo surge en esta
primera relación, luego se integran los otros que permiten el reconocimiento del
niño y concomitantemente de la sociedad (simbiosis)

Piaget

La etapa de desarrollo del niño de 0-2 años Piaget la denomina SENSORIO-

MOTRIZ, el niño es totalmente motoro, no hay representación ni pensamiento
mediante conceptos, Aquí se dan 6 estadios que son:
1) El uso de reflejo: tendencia a la experiencia repentina, se da hasta el primer mes)
2) Reacciones circulares primarias: La repetición de actividades sin conciencia de
esta, del 1 mes hasta el 4 mes. Empieza a descubrir el mundo por error.
3) Reacciones circulares secundarias: Busca que los hechos perduren más, se
comienza a dejar de lado lo accidental, comienza a darse cuenta. Comienza a tener
nuevas experiencias con su cuerpo, comienza de los 4 y 8 meses.
4) Coordinación de los esquemas Secundarios: Manejar objetos y a tener
experiencias de objetos, aprende a caminar. De los 8 a los 12 meses. Comienza
hacer mas precavido. Ya sabe lo que puede pasar, por experiencias.
5) Reacciones circulares terciarias: Desde los 12 meses a los 18 meses (1 año y
medio), empieza a descubrir cosas por la experiencias. Empieza a estructurar el
mundo, sabe que tal objeto o situación tiene una consecuencia.
6) Invención con nuevas estructuras mentales: De los 18 meses a los 24 meses (2
años), el niño empieza hacer más intuitivo, ya tiene recuerdo de las acciones.
Comienza haber intencionalidad en la conducta, aquí se puede ver la manipulación
de los niños con los padres, y también tienen una gran capacidad de imitación a
través de los juegos.
En esta etapa se espera es la coordinación de los actos y la actividad motora, y así la
percepción del mundo de manera inmediata (en esta etapa no hay memoria, el
mundo es el momento nada más).

En esta etapa el niño es amoral.

-Irreversibilidad v/s reversibilidad del pensamiento: Comienza a diferenciar lo que

es irreversible por ejemplo comer y saber que no puede devolver la comida, y lo que
es Reversible por ejemplo encajar una pieza y saber que puede sacarla nuevamente.

-Egocentrismo del pensamiento: No hay concepción de TU visión y Mi visión, creen

que su visión todos los pueden ver sin importar en la posición o distancia que se
encuentra el otro. No separa el TÚ y YO, salir de mi punto de vista y ver del punto
de vista del otro. “Yo miro el mundo”.

- Lenguaje: El lenguaje del niño se encuentra dividido en el habla egocéntrica

(cuando el niño comienza interiorizar como símbolos, el lenguaje del mundo) y el
habla comunicativa. (Es cuando el niño comienza a tratar de comunicarse con su
entorno, el lenguaje es social en medida en que existe un contacto entre 2)

2-4 años

A lo largo del desarrollo del niño, desde el primer año a los 3 años se va
constituyendo poco a poco el vinculo con la persona, en este caso la madre, esto
quiere decir que puede recordarla sin que tenga que estar presente. Sabe quienes son
sus padres. Tiene una percepción muy rudimentaria (arcaica, pobre, básico) y simple
del espacio y del tiempo. Por eso una tardanza breve para el niño puede ser
permanente. El lenguaje se va desarrollando poco a poco y en los primeros
momentos hay un lenguaje comprensivo, el niño comprende todo lo que se le dice
pero él no ha conseguido todavía tener un lenguaje expresivo. Todavía no expresa
las cosas con palabras, sino que lo hace con gestos, señalando lo que quiere. En esta
edad existe el pensamiento mágico e ilógico.

Freud

Según Freud el desarrollo de los 1 a los 3 años se denomina ETAPA ANAL: El

placer esta orientado a los esfínteres. Se comienza a formar el YO, gracias a la
autorregulación y control. Al constituirse el YO comienzas los procesos conscientes,
con los cuales el niño comienza el simbolismo y el principio de la realidad. En esta
etapa se espera que el niño constituya el YO y pueda controlar su cuerpo.

-YO: Es lo que esta consciente, empieza a controlar el ELLO en función del SUPER
YO (reglas, normas, moral).
- El principio de realidad: subordina el placer al deber, comienza a ser consciente a
que los impulsos no es necesario solamente satisfacerlos de los elementos básicos
como comer, sino se puede satisfacer de otras formas como jugando. Es conciente
de otros.
El YO esta confundido con las cosas, acción mágica del deseo sobre la realidad.

Erikson

Esta etapa de desarrollo del niño de 1- 3 años según Erikson la denomina LA

ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA AUTONOMIA AL MISMO TIEMPO
QUE SE COMBATE CONTRA UN SENTIDO DE LA DUDA Y LA
VERGÜENZA: El niño debe aprender a querer lo que puede ser, y a convencerse el
quería lo que tuvo que ser. El niño va logrando eso gracias al control de esfínter, lo
cual le ayuda a desarrollar el sentido de voluntad. El niño debe incorporar las
experiencias y frustraciones como realidades de su vida, se va volviendo autónomo
por diferenciar lo que puede hacer y lo que no.
El sentido de la autonomía se acentúa en el manejo de los padres hacia su hijo, se
refleja en el sentido de dignidad y de independencia. Los padres no deben ser
sobreprotectores, porque no lo dejaran explorar y este no ganará autonomía. El
 juego permite al niño desarrollar su autonomía de sus propias leyes y limites. Lo que
se espera de esta etapa es que el niño gane voluntad y determinación de sus actos.
El juego ofrece al niño un refugio seguro que le permite desarrollar su autonomía
dentro de su propio conjunto de límites o leyes. De esta manera el niño puede
dominar la duda y la vergüenza. El mundo de los juguetes se convierte en un puerto
seguro que le permite al niño reorganizar su yo. Afianza los límites que se fija
Activa el humor: Pasa de la certidumbre a la impotencia y la desesperación, La
relación entre el amor y el odio, La cooperación y la terquedad, Libertad de auto
expresión y represión, De autocontrol y autonomía a la pérdida de ésta.

Si el niño conoce sus límites y lo que se espera de él, se puede esperar un

crecimiento sano a futuro, de lo contrario aumenta la inseguridad en el niño por lo
que se siente incapaz de mostrar su propio valor o presenta falta de control de sus
impulsos

Piaget

Según Piaget esta etapa de los 2-4 años del niño, la llama PRE-OPERACIONAL:
Esta etapa es la del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta, están los juegos simbólicos, comienzan
los dibujos, las imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
De los 2 a los 4 años se encuentra el Estadio PRE- CONCEPTUAL: Aparición de la
función simbólica en las diferentes manifestaciones como en el lenguaje, el juego, la
imitación diferida e imágenes mentales. El pensamiento basado en pre conceptos o
participaciones (camino entre la individualidad de los objetos y la generalidad de
los conceptos) y en el razonamientos pre conceptual o transducción (procede por
analogías inmediatas y no por deducción).
Se mantiene el Egocentrismo, donde el niño explica su punto de vista pero a través de
conceptos e imágenes mentales. Comienza el pensamiento mágico.
En esta etapa el niño comienza a tener nociones de moralidad.

- Pensamiento Mágico o Causalidad mágica: los eventos tienen una razón de ser que
es dada por el niño sin considerar las leyes naturales o morales, por lo que dan
respuestas mágicas que son de su conveniencia.
- Artificialismo: las cosas suceden de la manera en que los niños ven el mundo, con
respuestas creadas a partir de su campo visual
- Animismo: le dan vida a los objetos. Es cuando el niño considera como vivos y
conscientes un gran número de cuerpos que, para nosotros son inertes. Piaget hace
una conclusión importante en este apartado: el pensamiento procede por espirales
nunca por línea recta, por lo tanto, a la creencia inmotivada sucede la duda, y a la
duda la reacción reflexiva, pero esta reflexión está minada por las nuevas tendencias
implícitas y así sucesivamente. Así se explica que un gran número de niños mayores
parecen presentar un animismo más extenso que los pequeños, pues estos niños al
chocar con un fenómeno que no pueden explicarse mecánicamente sienten la
necesidad momentánea de este animismo.
En al animismo se viven dos etapas en esta edad (2-4 años):
1) Esta vivo todo lo que tiene movimiento, la vida se asimila a la actividad en
general.
2) La vida se define por el movimiento, la vida se asimila al movimiento.
En los niños más pequeños el animismo es más implícito.
 - Finalismo: es la tendencia de los niños a darle un fin a las cosas acercándose a su
propio deseo
- Irreversibilidad: no son capaces de considerar los distintos momentos de una
situación, por lo que pierden la secuencia de los hechos y la noción temporal,
invierten las nociones y no consideran todas las variables del todo
- Clasificaciones: basadas en la experiencia visual y en aquellos elementos que son
más visibles (deben comprender semejanza y diferencia). No realiza todos los
conjuntos necesarios para definir un concepto o situación, por lo que los
agrupamientos son imprecisos, ya que agrupan clases que no son inclusivas entre sí.
Sus agrupaciones tienen que ver con colores y tamaños
- Seriación: lentamente va ordenando las cosas con secuencia lógica e inventan
explicaciones acerca de los hechos circundantes
- Coordinación: no considera dos aspectos o dos momentos de un mismo evento, se
queda con una sola impresión o olvida la anterior.

Integrar nociones de:

1) Cantidad: plural y singular: diferencia entre uno y varios o muchos.
2) Espacialidad: Comienza a tener nociones sobre la altura, anchura y largo de los
objetos y el mundo.
3) Lateralidad: preferencia que el niño hace por un lado del cuerpo. Comienza la
opción de ser diestro o zurdo, con la que logra desarrollar gran parte de sus
acciones.
4) Temporalidad: Comienza a tener noción del tipo, acciones y efectos, la memoria
le ayuda a identificar el pasado.

- Femenino y masculino: diferencia de hombre y mujer sin tener razón aún de

órganos sexuales y el género.
- Acciones: saber que hay causa en sus 'movimiento'. Afina esa causa, antes la
explicaba mediante el cuerpo, ahora la explica mediante pre-conceptos.
- Adjetivos: características de las cosas gracias a las clasificaciones que se
realizan tales como los colores
- Afectividad: Es más organizada y estable, asimismo la relación afectiva es
diferenciada, ya que han desarrollado sentimientos hacia los otros como amor, respeto,
simpatía, molestia, rechazo etc. Demuestran sus afectos por medio de acciones y formas
de decir las cosas. Manifiestan claramente sentimientos de enojo, alegría, temor,
tristeza, incomodidad, ansiedad, etc.

4-6 años

Los niños pueden tolerar separaciones más largas por lo que pueden esperar sin tan
angustia a que sus necesidades sean satisfechas. Pero también hay que tener en
cuenta que la enfermedad puede hacer que vuelvan a etapas más infantiles y ser
necesaria la presencia de la figura de apego para poder contener la ansiedad. Es este
un periodo de desarrollo en el que el cuerpo es importante y puede que se sientan
indefensos frente a las diferentes pruebas y tratamientos médicos. A esta edad el
niño comienza a dominar el lenguaje por lo que le resulta mucha más fácil poder
comunicarse.

Freud
 Esta etapa de desarrollo de los 3-6 años la denomina FALICA: El placer esta
orientado a los genitales, con lo que el niño comienza a tener el reconocimiento y
adopta al género que pertenece, por ende tiene una identificación sexual. El nuevo
impulso libidinoso hace que el niño empiece a cuestionarse los principios de
realidad (establecidos en la etapa anterior), en donde el YO forma el SUPER YO.
Con esta estructura formada el niño comienza a integrar la concepción de los límites
sociales. Aquí comienza el complejo de Edipo o Electra. Se comienza a desarrollar
la sexualidad. Se espera de esta etapa la conformación del SUPER YO y la
superación del complejo de Edipo o Electra.

-Género: identificación cultural sexual.

- Identificación Sexual: identificarse biológicamente en relación al género.
- Sexualidad: Curiosidad con los órganos sexuales. Distinción clara de genitales
femeninos y masculinos, lo que lleva a las tocaciones de sus genitales al
abiertamente que los calma. Con esta dicotomía de géneros el niño comienza a saber
que deben proteger su intimidad y, a la vez, comentan de sus genitales y de los
demás sin pudor. Aumenta la preocupación por su cuerpo, el de los demás y de los
animales. Se plantean preguntas e hipótesis respecto al nacimiento.
Con las primeras nociones morales el niño sabe que saben que deben cubrirse
delante de desconocidos y que no deben sacarse la ropa en la calle. También
reconocen la vinculación establecida por besos y así reconocen distinciones
amorosas.
- Súper Yo: Reglas, moral, enjuiciador (pone freno al “yo”, estructura mental,
diferencia lo bueno y lo malo, representa sociedad).
- Complejo de Edipo: se refiere al agregado complejo de emociones y sentimientos
infantiles caracterizados por la presencia simultánea y ambivalente de deseos
amorosos y hostiles hacia los progenitores. Es el deseo inconsciente de mantener
una relación sexual (incestuosa) con el progenitor del sexo opuesto y de eliminar al
padre del mismo sexo (parricidio).
Complejo de Edipo positivo: odio hacia el progenitor rival del mismo sexo y
atracción sexual inconsciente hacia el progenitor del sexo opuesto.
Complejo de Edipo negativo: amor hacia el progenitor del mismo sexo, así como
rivalidad y rechazo hacia el progenitor del sexo opuesto

Erikson

Según Erikson el desarrollo del niño entre 3 a 6 años la denomina: ADQUISICIÓN

DE UN SENTIDO DE LA INICIATIVA Y SUPERACIÓN DE UN SENTIDO DE
LA CULPA.: Una vez que la autonomía ha sido alcanzada, el niño sabe reconocer
sus impulsos, lo cual lo conduce a tomar la iniciativa para satisfacer esos impulsos.
Con un Súper Yo que comienza a formarse hace que el niño experimente un intenso
sentimiento de culpa donde se origina la negación de sus propios deseos y de las
oportunidades que le ofrece su medio. (Control sobre sí mismo y del medio). El niño
supera la culpa cuando logra incorporar los elementos morales, así comprendiendo
los métodos apropiados para satisfacer sus necesidades sin transgredir los límites
que se ponen en su entorno. Aquí el ELLO, el YO y el SUPER YO, comienzan a
funcionar de forma simultanea, integrándose los 3 conceptos. Debe tenerse en
cuenta que los movimientos que llevan al niño a su primeros impulsos sexual e
inclinación al sexo opuesto se manifiesta cuando el niño descubre que él importa en
 el contexto familiar y cuando el puede expresar un afecto intencional. (Se hace la
diferenciación entre géneros, incluso el grupo familiar). De esta etapa se espera que
el niño logre saber la finalidad de sus actos. (porque hacen las cosas).
Lo que el niño es capaz de hacer con su lenguaje: Formular preguntas, para
comprender el mundo y aumenta la capacidad imaginativa. Percepción de sí mismo
a partir de lo que piensan los otros de sí. Elabora primeras teorías acerca de las
cosas y desarrolla representaciones mentales acerca del mundo. Asume posiciones
acerca de situaciones dadas y un compromiso verbal de éstas. El lenguaje adopta
formas similares al rol que cumplen, en hombres es más intrusivo y cuestionador en
mujeres más sutil.
Los juegos del niño caracterízan por:
Juegos solitarios con gran imaginación, incorporando características del género y
roles establecidos socialmente. Expresa fantasías, sueños, conflictos y resolución de
problemas no resueltos. Juegos colectivos utilizando pequeños objetos relacionados
con el genero sexual. La realidad entorpece su fantasía. Desarrollan juegos
relacionados con su triangulación con progenitores, con el control y la necesidad de
apoyo. Preferencia de juegos con pares del mismo sexo.

Piaget

Según Piaget la etapa de desarrollo del niño entre los 4 y 6 años la define como
PRE-OPERACIONAL: Esta etapa es la del pensamiento y la del lenguaje que
gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, están los
juegos simbólicos, comienzan los dibujos, las imágenes mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
En donde la etapa de 4 a 6 años lo define como ESTADIO INTUITIVO: Comienza
a disminuir los rasgos de la etapa anterior, comenzando a definir la Heteronomia del
pensamiento, es decir, empieza a diferenciar lo que esta afuera lo que esta adentro
ej: la fantasía de la realidad, los sueños de la realidad.
El egocentrismo se disminuye un poco más. (El egocentrismo desaparece
parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de socialización)
Comienzan a ser visibles estos rasgos:
1- El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2.- El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en
frases).
3.- El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
Su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto, la transducción, la
yuxtaposición y el sincretismo.

Cognitivamente el niño puede hacer: Relato de hechos pasados, Organización

temporal, Reconocimiento de ayer y de mañana, Anticipación de acciones futuras
dadas en el relato, Comprensión de lectura simple (cuentos), Capacidad de retención
de cuentos, historias y canciones.

- Elaboración Simbólica: Los niños reconocen claramente los sentimientos entre

sí y obligan a los pares a que se reconozcan. Sancionan acciones poco aceptadas
valóricamente. Previenen consecuencias emocionales con actos específicos. Definen
valores y conceptos éticos como ley.
- Yuxtaposición: El niño logra identificar conceptos similares y los junta con el
fin de explicar causas y efecto.
- Sincretismo: es un intento que el niño hacer por conciliar ideas distintas u
opuestas. Tal, provoca la paradoja (Ideas opuestas, te digo algo y siento diferente) de
acciones o entendimiento.

6-12 años

El desarrollo del lenguaje le permite al niño hacer preguntas directas en relación con
lo que está pasando y también puede expresar sus miedos y fantasías, así como sus
sentimientos. La expresión de todo esto lo hace mediante el lenguaje y también a
través de distintas actividades como pudieran ser el juego, cuentos, los dibujos, los
sueños.

Freud

Esta etapa de desarrollo entre los 6 y 12 años Freud la denomina: LACTENCIA:

Disminuye la sexualidad y la actividad de esta, ya que las energías están dirigidas a
las actividades sociales y escolares. Desexualización de las relaciones de objeto y de
los sentimientos (especialmente el predominio de la ternura sobre los deseos
sexuales) y la aparición de sentimientos como el pudor y el asco y de aspiraciones
morales y estéticas. Según la teoría psicoanalítica, el período de latencia tiene su
origen en la declinación del complejo de Edipo; corresponde a una intensificación
de la represión (que provoca una amnesia que abarca los primeros años), una
transformación de las catexis (los objetos te empiezan a producir cosas) de objetos
en identificaciones con los padres y un desarrollo de las sublimaciones. Se espera de
esta etapa el niño desarrollo otros ámbitos de su ser, ya no centrándose en la
actividad de la sexualidad, es importante el desarrollo de la escolaridad y lo social.

Erikson

Esta etapa de desarrollo entre los 6 y 12 años según Erikson la denomina como:
ADQUISICIÓN DE UN SENTIDO DE LA INDUSTRIA Y RECHAZO DE UN
SENTIDO DE INFERIORIDAD: Constante movimiento de energía hacia la
producción, la cual se entiende como desarrollo de capacidades intelectuales, ganar
los juegos, lograr un buen desarrollo físico. Toda esta producción hace que el niño
trascienda a el sentido de la inferioridad respecto a sus pares (si no logra todo eso se
siente inferior), busca ser parte de un grupo para medir sus competencias. Sentido
de pertenencia (según maslow). El niño logra todo esto al soporte que le dan los
pares (que se encuentran en su vecindario y escuela) a través de ellos él explora sus
capacidades. De esta etapa se espera la consolidación y realización de la
competencia, con el fin que el niño logre conocer sus capacidades.

Tarea evolutiva. Mejorar su proceso yoico (YO) y lo utilizan todos sus esfuerzos en la
relación con sus pares de manera competitiva.

Los juegos se tornan hacia los grupos del mismo sexo, extrañamente se juega con el
sexo opuesto. Así, el niño busca consolidar su identidad de género y rol.

La producción se enfoca a la independencia de los padres y muchas veces

comienzan a cuestionar sus indicaciones, llevándolos a comprar modelos y elegir
nuevos.
 Tipos de juegos: Compartido, cooperativo, imaginativo, participativo e ingenioso.
La finalidad de estos es que lograr comprender y cambian reglas según
organización, necesidades y consenso grupal y prevén las necesidades del grupo.
Surge el liderazgo y la imitación de reglas de adultos (querer ser grande), con lo que
logran el cuestionamiento de reglas de adultos

Comienza el desarrollo moral: Establecimiento del deber ser social, Desarrollo moral
según las representaciones adquiridas en la familia respecto a límites, coherencias
de conducta y lenguaje, pautas de comportamiento, etc. Capacidad de distinguir
realidad y fantasía. Relacionada a individuación, diferenciación como pauta
familiar. Sanciones morales están relacionadas con la familia y luego con los pares.

Piaget

Según Piaget esta etapa de desarrollo de los 6 a 12 años la denomina como:

OPERACIONES CONCRETA: Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos, el niño se convierte en un ser
verdaderamente social. En esta etapa aparece los esquemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjunto y clasificación de los conceptos de causalidad,
especialidad (volumen), temporalidad y que velocidad. Hace reversibilidad
reaccionando en pensamiento concreto. Se espera en esta etapa que sea capaz, de la
especialidad, temporalidad, causalidad y velocidad, el razonamiento matemático se
expresa de la siguiente forma:
1) introspección: conoce a través de lo que es él. (el mundo lo representa con lo
que él es).
2) Adición y multiplicación: Niño es capaz de categorizar las cosas y ya se disocia
del mundo (se empieza a separar del mundo).
3) Contradicción: Hay problemas de la adición y causa de hechos que se niegan y
afirman a la vez.
4) Reversibilidad: La causa de las cosas. (es importante en esta etapa, con esto
puede explicar causa, son mas lógicos, dejan de pensar de forma mágica)
5) Transducción: Generalización a partir del símbolo y la lógica. (clasifican
figuras, imágenes con conceptos).
6) Egocentrismo y lógica: Desarrollo de la lógica consciente en relación al
egocentrismo. (El desarrollo de la lógica hace que el niño vaya perdiendo el
egocentrismo, si el niño no sale del pensamiento mágico, no va a salir del
egocentrismo).

En esta etapa el niño pasa por el siguiente proceso: Desarrollo de la pre-causalidad,

luego la causalidad y finalmente la introspección. Esto se de los 6 a los 8 años, el
proceso que necesita pasar el niño para lograr el pensamiento concreto.

- Pre- causalidad: (en los 4 a 6 años se comienza a tener nociones de la pre-

causalidad). Encuentro de respuesta a problemas de manera fácil, automática y no
sabe justificar el modo que utilizó para llegara la respuesta o bien inventa un
procedimiento que le sirve para construir una respuesta arbitrariamente.
Justifica según utilidad o motivo (dependiendo para qué sirve). Yuxtaponen una
idea sobre otra, sin haber una continuidad entre ellas, que generan contradicción. Se
basan en ideas según las necesidades psicológicas y morales. Explican los procesos
mediante la intuición. Hay pensamiento espontáneo.
 - Causalidad: Tanteo antes de encontrar la respuesta al problema, pero sin resultados
favorables desde inicio hasta el fin. Intento de reflexión, pero carece de todos los
aspectos, por lo que falla. Invierte ideas en el razonamiento (reversibilidad) y, a la
vez, entrelaza arbitrariamente las ideas. Hay distinciones de género, clase, ó
proposición, pero fallan en un tipo de clasificación. No logran justificar dos
componentes a la vez (se general contradicción)
- Introspección: Abstracción de pensamiento considerando diferentes aspectos en
clasificación, proporción, genero, etc. Razonamiento íntegro de ideas, con las que
puede lograr una distinción clara entre semejanza y diferencia. No alteran clase,
género, preposición, etc (el concepto ya está formado). Comienza a dejarse de lado
las contradicciones. Con esto puede generar reflexiones con las que puede
abstraerse para elaborar juicios lógicos abstractos, que le ayudan a discriminar y
generalizar. Puede jerarquizan según clases más significativas

Operaciones concretas se dan de los 8 años hacia delante: Capacidad de cooperar en

la relación y de comprender el punto de vista del otro (eliminación del
egocentrismo). Al tener el punto de vista del otro puede generar la capacidad de
reflexión, la cual es un proceso interno de pensamiento deliberado, discusión
consigo mismo o con los otros, percepción del punto de vista de los otros. (La
reflexión te lleva a la abstracción de las cosas). Se deben desarrollar lo siguiente:
1.- La lógica: constituye sistema de relaciones que permite la coordinación de los
diferentes puntos de vista.
2.- El sentido moral: comprensión de las reglas, como agrupamientos lógicos de
valores
3 - Comprensión del principio atomista:
Los elementos se componen en partes y estos a su vez conforman el todo. Nada
desaparece todo se transforma. Se comparan los procesos de segmentación,
partición, reunión y adición. .Comprensión de la invariancia (hay cosas que no
varían, que son constantes, cosas que no mueren, ej: la mesa.)
4.- Procesos de conservación y de reversibilidad:
a) Sustancia (materia) (ej: el calcetín es de lana) y Longitud (superficie)
b) Peso
c) Volumen

Problemas que podría tener el niño a esta edad: Ansiedades por separación,
Dificultades Psicosomáticas, Encopresis (retención fecal) y enuresis (retención
orinal), Fobias, Detención del desarrollo, Problemas de aprendizaje, Masturbación
Obsesión y compulsión, Hiperactividad.

Como analizar las conductas del niño

Se deben verificar las áreas fundamentales que afectan al desarrollo del niño
1.- Individuales de desarrollo: Por problemas de estimulación (cuánto lo han
estimulad), Alimentación, Neurofisiológicos, Psicomotores, Enfermedades, Otros
2.- Familiares: Problemas de pareja (mal adopción de roles “padre” “madre),
Problemas con el niño/a, Problemas de vinculación afectiva (estilos de apegos),
Problemas de diferenciación (proceso de simbiosis), Problemas de individuación
(egocentrismo)
3.- Sociales: Culturales, Económicos, Educativos.
4.- Las percepciones del niño hacia los demás: La madre, El Padre, La familia, En el
colegio, Los compañeros, Los profesores
Se percibe a sí mismo: Triste/ alegre, Tranquilo/ inquieto, Adecuado/ inadecuado,
Aceptado/ no aceptado, Amado/ no amado, No se percibe a si mismo.
5.- El rol de los padres: Padre y madre tienen un mismo discurso sobre el niño/a, Los
padres opinan sobre las reglas de la misma manera, Los padres tienen una relación
adecuada entre sí, Los padres se relacionan adecuadamente con la etapa del niño/a,
Reconocen las diferentes etapas del niño/a, Aceptan las diferentes etapas del niño/a,
Los padres tienen una relación conflictiva, La familia de origen interfiere en la toma
de decisiones, Los padres se descalifican entre sí, Los padres son ambivalentes,
paradojales o tienen un doble discurso, Quien hace alianza con el niño, El niño/a
está incluido por algunos de los padres, El niño/a puede salir de esta trampa, El
niño/a debe establecer lealtades con uno o mas miembros, Hay lealtades invisibles.
6.- Fenómenos cognitivos: Clasificación, Seriación, Secuencialidad, Sumatoria,
Organización temporal, Organización espacial, Identificación de genero,
Pensamiento Intuitivo-lógico, Pensamiento mágico – lógico, Inteligencia práctica –
lógica, Monólogos – diálogos, Irreversibilidad – reversibilidad, Egocentrismo –
Alocentrismo.

- Alocentrismo: El niño alocentrico está siempre dependiendo de las demás

personales, sin las cuales imagina que no sobreviviría. Busca siempre externar a los
demás aquello que siente, sus conocimientos y acciones. Demuestra personalidad
excesivamente extrovertida.
El alocentrismo está más presente en las fases de pre-adolescencia y adolescencia,
cuando el individuo experimenta la vida de relación sin la tutela de los padres o de
la escuela.
- Seriación: le permite al niño ordenar los conjuntos en sucesiones que le permiten
determinar su orden temporal (ordenar figuras de desarrollo "bebé-niño-adulto-
viejo)