Tecnologías 3 ESO

Biblioteca del profesorado

GUÍA Y RECURSOS

La guía de Tecnologías para 3.º de ESO es una obra

colectiva concebida, diseñada y creada en el departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Enrique Juan Redal.

En su realización ha participado el siguiente equipo:

Manuel Armada
Roberto Blanco Gil
Eufrasio Cabezas Gómez
Jesús Diéguez Nanclares
José G. López de Guereñu
Tomás López Soriano
Jorge López Werner
M.ª Isabel Ortiz Gandía
Alberto Peña Pérez
Juan Pérez Malagón
Gabriel Prieto Renieblas
M.ª Jesús Tardáguila Laso
César Vallejo Martín-Albo
Olga Villanueva García
ASESORES TÉCNICOS Y CIENTÍFICOS
José G. López de Guereñu
M.ª Isabel Ortiz Gandía
Alberto Peña Pérez
EDICIÓN
Sergio Nombela Díaz-Guerra
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Rocío Pichardo Gómez

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 El porqué de...
C
El significado del nombre d
Hace cuatro años construimos un proyecto editorial, La Casa del Saber, que intentaba d
hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educación, una casa donde
los profesionales de la educación y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza
curricular y metodológica.
Ahora, después de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los
últimos años, hemos construido el nuevo proyecto editorial: Los Caminos del Saber. Con c
su edición buscamos abrir nuevos caminos educativos que nos ayuden a entender que la c
educación es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua…

d
Las claves de nuestro proyecto editorial
a
Abrir caminos es nuestro compromiso c
Abrir caminos a la enseñanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten
profesores y profesoras con un alto nivel de cualificación es nuestro principal objetivo. Por
eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e e
innovaciones tecnológicas se han generado en los últimos años.
A

Hay muchos caminos

Consideramos que la educación debe ofrecer el mayor número posible de caminos de
aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza
las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. G
Tenemos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias básicas que hagan G
posible su realización personal y profesional. c
d
Los caminos significan descubrimiento P
a
Los Caminos del Saber nos ayudan a entender que la educación es aprender a descubrir
qué hay más allá, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos… Las nuevas e
tecnologías facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto
editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar información al tiempo que d
ofrece formación para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir. c

Los caminos unen

El camino es un espacio para el encuentro con los demás. En cada recodo, en cada refugio
hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento.
Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el profesor
imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programación y
secuenciación de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros e
y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.
Así pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocación de
apoyo a los alumnos y alumnas, de contribución al éxito escolar, de servicio al profesorado.
Los Caminos del Saber están abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e
e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotógrafos, maquetistas e informáticos…; T
todos ellos son conscientes de que el viaje por Los Caminos del Saber no concluye nunca, e
porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando… a

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 En qué se concreta el proyecto
Cuatro principios básicos continúan inspirando el contenido, la orientación y la estructura de
Los Caminos del Saber: la adecuación al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión
de los alumnos, prepararles para la sociedad de la información y aportar una gran diversidad
de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde
con el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la
comprensión.
Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que
no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia
para desarrollar capacidades como la observación, el análisis, la relación, el planteamiento
de interrogantes, la expresión oral…
Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas
a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados,
contextualicen y generalicen lo aprendido.
Libros divididos en volúmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto
Mochila ligera es nuestra aportación responsable a la prevención de las dolencias de espalda
entre los escolares.
Además, en Los Caminos del Saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los
libros, a su formato, a su diseño, a la belleza de las imágenes, a la textura del papel. Todo ello
para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educación y la cultura.

GUÍAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que
contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios
de evaluación, sugerencias didácticas y soluciones de las actividades.
Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliación y refuerzo, recursos para las
adaptaciones curriculares.
Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para enseñar y aprender. La prensa, situada
en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se
presenta como un recurso pedagógico valioso, atractivo e innovador. Además, la utilización
de los textos periodísticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura
comprensiva.
Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo práctico, sugerencias de
lectura… Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA

Libro y Guía digital multimedia. Es un material didáctico pensado para introducir las TIC en
el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompañar al profesor paso a
paso hacia la integración de los recursos digitales en la práctica docente, convirtiéndolos en
una parte natural de la transmisión de conocimientos, la ejercitación y la evaluación.
En los libros y guías digitales encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en
el aula: vídeos, presentaciones, esquemas interactivos, galerías de imágenes y actividades.
Todos ellos están relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar
en las clases sea cual sea su equipamiento informático: pizarras digitales, ordenadores
aislados, etc.

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 La adecuación a la LOE:
asegurar las competencias básicas
1. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
La Educación Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formación común a todo
el alumnado dentro del sistema educativo español. Su finalidad es lograr que los alumnos
y las alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos
hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores
y para su inserción laboral; y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
como ciudadanos.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA
La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos
y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas
y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres
y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana
y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias
y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

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 k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer
y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO NOVEDAD CURRICULAR

La nueva Ley de Educación (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definición
de las competencias básicas que se deben alcanzar al finalizar la Educación Secundaria
Obligatoria. Esas competencias permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes
adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y las alumnas para su realización
personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta y el desarrollo
de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El concepto de competencia básica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema
educativo. En 1995, la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas
o clave en su Libro Blanco sobre la educación y la formación. Y desde ese año, diferentes
grupos de expertos de la Unión Europea trabajaron para identificar y definir las competencias,
analizar la mejor manera de integrarlas en el currículum y determinar cómo desarrollarlas
e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.
Entre los trabajos más relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyecto
de la OCDE Definición y selección de competencias (DeSeCo), que estableció cuáles debían ser
las competencias clave para una vida próspera y el buen funcionamiento de la sociedad;
la iniciativa ASEM, que estudió las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje
a lo largo de la vida y la integración entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo;
y el informe EURYDICE, que mostró un gran interés por competencias consideradas vitales
para una participación exitosa en la sociedad.
También en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento
del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias.
Así, el proyecto PISA enfatiza la importancia de la adquisición de competencias para consolidar
el aprendizaje. Y el proyecto TUNING, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno
de la UE, declara que la educación deberá centrarse en la adquisición de competencias.

4. EL CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA

Se entiende por competencia la capacidad de poner en práctica de forma integrada,
en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes
personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido),
un saber hacer (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un saber ser
o saber estar (una actitud determinada).
Las competencias básicas o clave tienen las características siguientes:
• Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos,
aunque estos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.
• Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende
que una persona «competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios
de su ámbito de actuación.
• Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva
y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.
• Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes
procedentes de distintas disciplinas.

220838 _ [Link] 5 23/03/10 17:31

 • Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden
garantizar una educación que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época
(calidad) y que sirva de base común a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).
Las competencias clave o básicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes
que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada inserción
en la sociedad y en el mundo laboral, deberían haber sido desarrolladas al acabar
la enseñanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene tres finalidades:
• Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes
áreas del currículo) como los informales.
• Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relación con distintos tipos
de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.
• Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación
imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Aunque las áreas y materias del currículo contribuyen a la adquisición de las competencias básicas,
no hay una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo
de ciertas competencias. Cada área contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez,
cada competencia se alcanza a través del trabajo en varias áreas o materias.

6. LAS OCHO COMPETENCIAS BÁSICAS

La LOE define ocho competencias básicas que se consideran necesarias para todas las personas
en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currículo:

Competencia en comunicación Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento

lingüística de comunicación oral y escrita.
Competencia matemática Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar
los números, sus operaciones básicas, los símbolos
y las formas de razonamiento matemático.
Competencia en el Es la habilidad para interactuar con el mundo físico,
conocimiento y la interacción tanto en sus aspectos naturales como en los generados
con el mundo físico por la acción humana. También se relaciona con el uso
del método científico.
Tratamiento de la información Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar
y competencia digital y comunicar información, y la utilización de las nuevas
tecnologías para esta labor.
Competencia social Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
y ciudadana cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad plural, así como participar en su mejora.
Competencia cultural y artística Supone comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Competencia para aprender Implica disponer de habilidades para iniciarse
a aprender en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo
de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo
a los propios objetivos y necesidades.
Autonomía e iniciativa personal Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar
y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con
creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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 Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas
se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Además, el desarrollo y la utilización
de cada una requiere a su vez de las demás. En algunos casos, esta relación es especialmente
intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicación
lingüística, aprender a aprender o tratamiento de la información y competencia digital están
estrechamente relacionados entre sí y juntos forman la base para el desarrollo y utilización
del resto de las competencias. De la misma manera, la resolución de problemas, la actitud
crítica, la gestión de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluación
del riesgo involucran diversas competencias.

7. LAS TECNOLOGÍAS EN LA LOE

A lo largo del último siglo, la tecnología ha ido adquiriendo una importancia progresiva
en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.
Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados
por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos,
con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.
La formación de los ciudadanos requiere actualmente una atención específica a la adquisición
de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos
tecnológicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar
los distintos materiales, procesos y objetos tecnológicos para aumentar la capacidad de actuar
sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.
Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso
de tecnologías de la información y la comunicación, aconseja un tratamiento integrado
en esta materia de estas tecnologías, instrumento en este momento esencial en la formación
de los ciudadanos.
La distribución por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:

Cursos primero a tercero

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Boque 2. Hardware y sistemas operativos
Boque 3. Materiales de uso técnico
Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación
Bloque 5. Estructuras
Bloque 6. Mecanismos
Bloque 7. Electricidad
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet

Cuarto curso
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
Boque 2. Electrónica
Boque 3. Tecnologías de la comunicación
Bloque 4. Control y robótica
Bloque 5. Neumática e hidráulica
Bloque 6. Tecnología y sociedad

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse
separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos
en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos
que se pretende a lo largo de la etapa.

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 Esquema de la unidad del libro del
Esquema de la unidad
Doble página como introducción a la unidad
Texto de introducción.

1
Un texto que nos ayudará
Número y título
Plásticos Para empezar, observa y responde a descubrir los contenidos
de la unidad.
Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir
que sabrás mucho más sobre todo lo que te rodea: tipos de plásticos, cómo fabricarlos, qué uti-
desarrollados en la unidad.
lidades tienen… Pero antes observa la actividad.

Plan de trabajo. Describe PLAN DE TRABAJO

1 ACTIVIDAD: formas en los plásticos

1. Aquí tienes tres objetos de plástico. Sin mirar en el interior de la unidad, ¿serías capaz de saber

el trabajo que se desarrolla En esta unidad…

r Conocerás las características
fundamentales
qué técnica se ha utilizado en su fabricación? Te damos algunas pistas,
puede ser por: laminado, moldeado por presión y soplado.

Para empezar,
de los plásticos.

en la unidad, destacando
A B C
r Aprenderás la importancia
de los mismos en la sociedad
actual al ver el gran número
de aplicaciones que tienen.
observa y responde.
los puntos en los que debe r Descubrirás las distintas
formas de fabricación de
objetos de plástico cotidianos.
En esta sección
r Comprenderás y valorarás

centrarse el aprendizaje. la necesidad de reciclar

los plásticos.

se plantean sencillas
2. Los plásticos tienen memoria. Esta afirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que
algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde:

y curiosas cuestiones
¿De qué forma se ha partido para fabricar el vasito?
El MaKrolon
es el material con A B C
el que se fabrican los CD.

Pie de fotografía. Es un policarbonato que

transmite muy bien la luz.
La información se graba
que servirán como punto
con pequeñas ranuras

Explicación de la fotografía o pits. Si el CD tuviera un

metro de grosor,
estas ranuras tendrían
el espesor de un pelo.
de partida para entender
con preguntas relacionadas
¿Te atreves a calcular
cuántas ranuras
hay en un CD? lo que se va a estudiar
con algún aspecto de esta. 6 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 7
en la unidad.

Páginas de desarrollo de los contenidos

Ensayos. Los ensayos

2
Tipos de palancas
Palancas
constituyen una innovadora
Según la posición relativa de la fuerza, de la resistencia y del punto
de apoyo, las palancas se clasifican en tres tipos:
Una máquina es un conjunto de dispositivos sencillos que realizan tra-
bajo. La palanca es una máquina simple. Es una máquina porque es R 5 10 N
R 5 10 N F 5 20 N
F 5 10 N
capaz de multiplicar la fuerza y es simple porque está compuesta de F55N R 5 10 N

forma de aprender a partir muy pocos elementos: una barra rígida y un punto de apoyo. Con una
palanca podemos levantar mucho peso haciendo poca fuerza. 2m 2m

2m 2m
ENSAYO: siente el efecto palanca en tu dedo 4m 4m

de experiencias sencillas Toma un lápiz y una regla. Coloca el centro

de la regla sobre el lápiz componiendo una
Palanca de primer grado.
El punto de apoyo está entre la fuerza
y la resistencia.
Palanca de segundo grado.
La resistencia está entre el punto de apoyo
y la fuerza.
Palanca de tercer grado.
La fuerza está entre el punto de apoyo
y la resistencia.

resueltas en la ilustración.
palanca. En un extremo pon tu goma de borrar
y en el otro aplica presión con el dedo
para elevar la goma. Desplaza el dedo
recorriendo el extremo opuesto a donde está
Dependiendo de la longitud de los brazos,
la fuerza será mayor, menor o igual
que la resistencia.
Estas palancas tienen ventaja mecánica;
es decir, aplicando poca fuerza se vence
una gran resistencia.
Estas palancas tienen desventaja
mecánica; es decir, es necesario aplicar
mucha fuerza para vencer poca resistencia.
Ilustraciones.
Existen muchos objetos que son palancas de distintos tipos, fíjate en

Prácticas ilustraciones
¿Dónde tienes que hacer más fuerza, en la parte más alejada del punto
colocada la goma y comprueba la fuerza
de apoyo o en la más cercana? que tienes que hacer para elevarla. los siguientes ejemplos.

Palanca de primer Palanca de segundo grado:

En el experimento anterior no se hace la misma fuerza con el dedo aunque grado: tijeras, grúa, carretilla, sacacorchos,
el peso del borrador sea el mismo. ¿Qué sucede entonces? Pues que la
palanca reduce o aumenta la fuerza que tú ejerzas dependiendo de dónde
la apliques: se rige por la ley de la palanca.
balanza… cascanueces.

con instrucciones que

te permiten conocer
Cuando una palanca está en equilibrio, se cumple que:

Destacados. La fuerza por su brazo es igual a la resistencia por su brazo.

F ? BF 5 R ? BR
t Fuerza: es la fuerza que se aplica, y se representa por F.

Los contenidos
t Resistencia: es la fuerza que se vence, y se representa por R.
t Brazo: es la distancia del punto de aplicación de la fuerza al punto
de apoyo, y se representa por B.
Palancas articuladas
Enlazando varias palancas con uniones móviles se construyen mecanis-
los procedimientos
La fuerza y la resistencia (que también es una fuerza) se miden mos complejos que pueden realizar funciones más complicadas, como El cierre de las dos palancas articuladas
de la base obliga a que el resto de palancas

relacionados con la unidad.

en newton, N. la del vehículo elevador de la derecha. El cuerpo humano también es

fundamentales aparecen
se cierren. Esto produce el desplazamiento
un conjunto de palancas acopladas, donde las barras son los huesos, los en vertical del conjunto, que alcanza gran
músculos ejercen la fuerza y las articulaciones son las uniones móviles. altura.
EJEMPLOS RESUELTOS

R 5 8000 N ACTIVIDADES

destacados sobre fondo

1. Indi y Lara tienen una masa de 40 kg cada uno. ¿Podrán levantar F 5 800 N
a Hipo? 1. ●● Indica en las siguientes palancas dónde está el punto de apoyo, cuál es
la potencia y cuál es la resistencia y señala si es una palanca de primer,
El peso de 80 kg de masa es P 5 m ? g 5 80 kg ? 10 m/s2 5 800 N.
segundo o tercer grado.
El peso de Hipo es 8000 N. 8000 5 8000

de color. Aplicando la ley: F ? BF 5 R ? BR → 800 ? 10 5 8000 ? 1.

Los productos son iguales y, por tanto, la palanca está en equilibrio.
equilibrio

BF 5 10 m BR 5 1 m

52 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 53

Contenidos para saber más

PROCEDIMIENTOS ENSAYO: cómo obtener un plástico

SEGURIDAD Seguridad.
1. ¿CÓMO HACER UNA PALANCA? Echa una cucharada Añade dos cucharadas
Una vez hayas terminado

Consejos destinados
de cola blanca en un vaso de alcohol de 96° y agita el experimento del alcohol polivinílico,
En el taller podemos construir palancas de madera o de metal. Si vas a unir y disuélvela con otra suavemente. Observa. lava bien tus manos y los objetos
Debemos tener en cuenta el tipo de palanca; pero, en cualquier varias palancas, cucharada de agua hasta Añade un poco más utilizados en el mismo.
caso, la mayor dificultad que podemos encontrar es en la unión puedes hacerlo que obtengas de alcohol y continúa
de la barra con el punto de apoyo, que debe ser móvil. con tuercas una disolución homogénea. agitando.

a trabajar en el taller
y tornillos.
1 2 3 4 Añade agua para
Eje que no se te pegue

Procedimientos.
Soporte del eje a las manos.
Soporte del eje

Fíjate en lo de forma segura.

Fichas con actividades
que sucede.
Has obtenido
Analiza un gel muy
Taladro
el aspecto viscoso. Haz una pelota
de la solución. y déjala secar.

prácticas. Muchas Si la barra es de madera, puedes practicar un taladro

suficientemente amplio para que luego pase un eje.
Si es de alambre, es suficiente con que la moldees
abrazando un eje. En nuestro experimento hemos obtenido alcohol polivinílico. Para
ello, hemos utilizado alcohol etílico como reactivo y lo hemos plastifi-
2. ¿CÓMO HACER UNA POLEA? no cado o coagulado al añadir agua.

de ellas relacionadas Los materiales que se pueden emplear para hacer una polea son muy variados:
cartón, madera, corcho, plástico y metal. Pero no debemos olvidarnos de las
posibilidades que ofrece aprovechar objetos de desecho, como tapas de botes,
Ampliación
de la hendidura
realizada
Existen muchos métodos industriales y complicados de fabricación de
plástico, pero el proceso general se puede resumir de la siguiente forma.
El monómero es introducido en una máquina llamada reactor, junto
tapones de botellas, bobinas de hilo, tapones de corcho, etc.
con un disolvente y un catalizador o activador de la reacción química,

con las nuevas a una presión y temperatura controladas. Durante el proceso, también se
pueden añadir pigmentos que dan color y otras sustancias que mejoran
las propiedades del plástico.

tecnologías.
El material plástico obtenido puede
Disolvente Catalizador El producto de la reacción se separa tener forma de bolitas, gránulos
del disolvente y se seca. o polvos que después se procesan
y moldean para convertirlas
Trituradora en láminas, tubos o piezas
definitivas del objeto.
Monómero
Para construir una polea Se superponen, se pegan También se pueden construir a partir de un único

Actividades. Para practicar

necesitas tres discos y se realiza un agujero disco de madera de más de 6 mm de espesor y luego Polímero en polvo
de cualquiera de los materiales en el centro. tallando la hendidura con una lima. Polímero
anteriores, dos de ellos iguales líquido
Este proceso es difícil y laborioso, pero el resultado
y el otro más pequeño. es muy bueno.
Proceso general para la fabricación

3. ¿CÓMO HACER UN TORNILLO SIN FIN?

Secadora

Para hacer un tornillo sin fin enrolla un tubo de plástico a un cilindro, procurando que la distancia
entre cada paso de vuelta sea la misma. También puedes hacerlo enrollando alambre de cobre
ACTIVIDADES
de plásticos (polímeros).

y reforzar el aprendizaje
o de acero suave. 3. ● ¿Qué materia prima se emplea para elaborar los plásticos?

4. ●● ¿Cómo se fabrica un plástico? ¿Cómo es posible obtener tanta variedad de plásticos?

de los conceptos.
64 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 9

220838 _ [Link] 8 12/03/10 11:53

 alumno

Rincón de la lectura TEXTO A

RINCÓN DE LA LECTURA
Tejidos inteligentes
¿Te gustaría tener una camisa que cambiase de color
al pasar del sol a la sombra? Aunque parece propio
de ciencia ficción, la ciencia de los materiales está
avanzando en sentidos como este, en algunos casos
gracias al desarrollo de plásticos especiales capaces

Rincón de la lectura. Fragmentos

de conducir la electricidad. En otros casos, los avan-
ces tienen como objetivo producir tejidos con otras
propiedades:
t Tejidos antimanchas. Se incorpora alguna sus-
tancia para conseguir que el tejido repela más

de textos relacionados con la tecnología. los líquidos.

t Tejidos que reaccionen ante condiciones exter-
nas variables. Por ejemplo, tejidos que dejan pa-
En muchos casos, los tejidos no están completa-
mente desarrollados. Quedan por pulir detalles im-
portantes; por ejemplo, que los tejidos fabricados
resistan el lavado en una lavadora.
sar el aire en ambientes secos, pero que cuando

En esta página también aparece un comienza a llover se hacen impermeables. Se ela-

boran con plásticos conductores de la electricidad.
t Tejidos antiadherentes. Para solucionar el pro-
1. Hay tejidos que dejan pasar el aire en ambientes
secos y se convierten en impermeables en contacto
con el agua, ¿cómo es posible?
blema de muchos tejidos sintéticos, que se ad- 2. ¿Se te ocurre algún ejemplo en el que el tejido

repertorio de cuestiones que permiten hieren a la piel.

TEXTO B
antiadherente sea muy útil?

desarrollar la comprensión lectora. Poliuretano para motoristas

Cuando viajan en sus vehículos, los motoristas están
WWW. Relación de
páginas web interesantes
expuestos a recibir directamente los golpes en caso de
accidente. Los trajes de los motoristas son de cuero
grueso y van reforzados en zonas críticas como rodillas,
codos y hombros con almohadillas de espuma.

para completar
Actualmente ya se ha desarrollado una espuma integral de
poliuretano capaz de absorber los choques lo suficiente
como para prevenir las fracturas óseas. Además, este tipo
de plástico es ligero y deja libertad de movimientos a los
conductores de estas máquinas. Celebración del vigésimo aniversario de la caída
Existe ya una marca
de ropa de motoris-
tas que lo incorpora «Tejidos de
plástico,
o.
elaborar un gigantesco dominó.
000 bloques de
poliestireno de 1 m de ancho por 2,5 m de alto para
la información
en sus diseños. dinero de plástic WWW

de la unidad.
o,
coches de plástic
plástico... r EMPRESARIOS DEL PLÁSTICO
3. ¿Por qué es tan canciones de
importante que mos parte [Link]
todos forma o»
de los a del plástic Aunque es una página con información comercial, incluye
motoristas sea de la cultur datos sobre los distintos tipos de plásticos, sus aplicaciones
A NÓNIMO y las técnicas de fabricación.
flexible

Páginas con VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO 23

actividades finales
Actividades. Refuerzan y complementan el estudio Actividades
Aplicación de contenidos 26. ● Indica qué sistema de procesado se ha seguido A. Aletas de polietileno. 1. Flexible y aislante tér-

de la unidad. Organizadas como: aplicación 11. ● ¿Cuáles son las propiedades generales de un plás -
tico?
y emplea los siguientes métodos para comprobar el tipo
de plástico que es.

Sonido Rayado
para fabricar los objetos anteriores.

27. ●● ¿Qué adhesivo podemos emplear para unir polieti-

leno y polipropileno? ¿Y para pegar poliuretano expan-
C. Traje de neopreno.
mico.
B. Gafas de policarbonato. 2. Tejido resistente.
3. Flexible y flota en el
agua.
Plás-
12. ● Indica qué plástico es transparente, no flota en agua, al con una Densidad Llama

de contenidos, análisis de objetos, actividades

tico dido con metacrilato? D. Tubos de respiración 4. Transparente y resis-
tiene excelentes propiedades químicas, térmicas y eléc- golpearlo uña
de caucho. tente al impacto.
tricas y resiste los golpes cientos de veces más que el
LDPE Sordo Muy fácil Flota Azul pálido 28. ●● Si te dan dos trozos de plástico transparente, uno E. Chaleco hinchable 5. Flexible y resistente
vidrio.
de policarbonato (PC) y otro de polietileno (PE), ¿cómo de nailon. a la presión.
HDPE Sordo Fácil Flota Azul pálido puedes saber cuál es cuál?
13. ● Describe el proceso de moldeado de compresión de

prácticas e investigación. En cada actividad se indica plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto
fabricado con esta técnica. PS Agudo Imposible
Se
hunde
Genera
mucho
carboncillo
29. ● Describe el proceso de moldeado por extrusión de
plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto
fabricado con esta técnica.
35. ● El invernadero de la foto está fabricado con perfiles
de PVC. Indica cómo se han moldeado. ¿Qué material
elegirías para los cristales?
14. ● ¿Qué herramientas pueden emplearse para cortar PP Sordo Imposible Flota Azul pálido

el nivel de dificultad.
plásticos?
PVC Sordo Imposible
Se Mucho 30. ●● ¿Podríamos fabricar la tapa de un bolígrafo por
15. ●● ¿Cómo debemos cortar un tubo de plástico? hunde humo inyección? ¿Cómo fabricaríamos el cuerpo tubular?

16. ● Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afir-

● Sencilla
23. ● Indica qué plástico emplearías para fabricar los si-
maciones:
guientes objetos: Análisis de objetos
a) El caucho es un elastómero que puede emplearse
a) Un vaso de usar y tirar. e) Un peine.
como adhesivo. 31. ● Identifica los plásticos que hay en la cocina de tu
b) Un bolígrafo. f) Una vela de barco.
b) Un polímero es una macromolécula. casa. Casi siempre suelen aparecer en los envases las

●● Media
c) El ratón del ordenador. g) Un esquí. siglas comerciales que los identifican o el número.
c) Los plásticos termoestables pueden curarse (fundir-
se) varias veces, lo que facilita su reciclado. d) Una esponja de baño. h) Un saco de dormir.
d) Los termoplásticos resisten mejor las temperaturas 32. ● Indica qué plástico es:
que los termoestables porque su estructura molecu- 24. ●●● Indica qué técnica de fabricación emplearías a) El envase de un yogur.
para obtener los siguientes productos y di por qué. Investigación

●●● Un poco más difícil

lar es en forma de red. b) Una botella de agua.
a) Una pajita.
c) El tapón de la botella de agua. 36. ●● Los neumáticos usados generan millones de to-
17. ● ¿Para qué sirven las lijas de agua? b) Un envase de champú.
d) El envase del detergente de fregar. neladas de residuos difíciles de eliminar. Investiga las
c) Un hilo de pescar. diferentes soluciones que se están dando a este proble-
18. ● Los pegamentos de cianocrilato también se llaman e) Una botella de lejía.
d) Un envase de huevos. ma medioambiental.
universales. ¿Por qué crees que es así? ¿Podemos pegar f) Una botella de aceite.
poliestireno con ellos? e) Una bolsa de basura.
g) El envase de la margarina.
f) La carcasa de una plancha. 37. ●● Investiga cuál es el ciclo de vida de una botella de
19. ●● ¿Qué diferencia hay entre la cola de contacto de detergente desde la obtención de las materias primas
33. ● ● ● La sandwi-
caucho y el látex? 25. ● Relaciona el objeto con el plástico de que está chera de la fotografía
hasta su conversión en un forro polar.
hecho:
está fabricada con
20. ●●● ¿Por qué se dice que los plásticos ahorran ener- A. Medias de mujer. 1. Policarbonato. 38. ● Averigua los plásticos que se emplean en un equipo
varios tipos de plás-
gía? de esquí:
B. Bolsas de basura. 2. Poliestireno. tico que cumplen una
función determinada. a) Botas. d) Mono. g) Gorro.
21. ●●● El poliestireno no flota en el agua, pero el po- C. Envase de yogur. 3. Nailon.
Indica cuáles son y b) Esquí. e) Guantes.
liestireno expandido sí. ¿Cómo explicas esta diferencia? D. Lentes. 4. Metacrilato.
cuál es la función que c) Bastón. f) Gafas.
E. Anuncio luminoso. 5. Polietileno.
desempeñan.
F. Caña de pescar. 6. Elastán.
Actividades prácticas 39. ●●● El contenedor amarillo de basura es adecuado
G. Suela de zapatos. 7. Resina de poliéster. 34. ● El buceador emplea diferentes plásticos en su equi- para los envases de plástico, las latas, el aluminio y los
22. ● Toma varias muestras de plásticos comunes (un H. Bañador. 8. Caucho. po. Relaciona los mismos con las características que los briks. Averigua cómo se separan los envases de plás-
trozo de vaso de yogur, un trozo de bolsa de basura, I. Caja de tarta helada. 9. Poliestireno expandido. hacen apropiados para esa aplicación: tico del resto de los desechos para poder reciclarlos.

24 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 25

Proyectos de unidad PROYECTO DE UNIDAD: Tensigrity

Tensigrity es una estructura sencilla: tres tubos unidos por gomas elásticas que hacen de tensores.
Construirás una estructura básica que se puede repetir todas las veces que quieras para formar 4 Montaje
macroestructuras. Observa que en este tipo de estructuras los elementos que las componen solo Ahora tienes que pedir ayuda a un compañero para que sujete los tubos.
trabajan a tracción o compresión; no hay otro tipo de esfuerzos.

Visita la página de su creador y obtendrás El compañero es muy importante en la construcción del tensigrity,
ya que no puede soltar los tubos, para que no varíen de posición.
más información:
[Link] Observa en la foto los dos triángulos: uno está realizado con goma verde,

Proyecto. En él se pueden aplicar

y el otro, con goma naranja.

1 Lo que necesitas

de forma práctica los contenidos r Tubos de PVC.

r Cordón elástico de colores.
r Tijeras.
r Taladradora y brocas.

trabajados en la unidad. El proceso

aparece detallado y con abundantes 2 Cortar y taladrar
Sujeta los tubos de PVC con el tornillo de banco y corta tres
trozos de la longitud que desees; unos 25 cm es apropiada.

ilustraciones. Con la mordaza, sujeta el tubo

para realizarle un taladro
en cada extremo. Ten cuidado
Recuerda
Un triángulo equilátero es aquel
5 Montaje final
Ahora une los extremos de dos tubos
y ponte los guantes al manejar que tiene todos los lados y todos
los ángulos iguales. opuestos con cordón amarillo (extremo
la taladradora.
superior de uno con el inferior del otro).
Une los seis tubos de dos en dos, buscando Coloca
siempre los opuestos.
los palos sin
Tubo de PVC Ten cuidado para que los palos que se toquen
no se toquen por el centro, que queden
por el centro.
entrelazados, pero sin rozarse.
¡La estructura será perfecta si los tubos
3 Unión de los tubos no se tocan!
Los palos
Corta nueve trozos de hilo Ajustando la tensión de las cuerdas
entrelazados,
con una longitud de la mitad puedes modificar la forma de la estructura.
del tubo de PVC. ¿Qué ocurre si los triángulos principales pero sin
dejan de ser equiláteros? rozarse.
Puedes realizar estructuras con diferentes
materiales: madera, metacrilato…
Y en los tubos de metacrilato puedes
Ata un trozo de cuerda elástica en un extremo de cada uno de los tubos, introducir papelitos de colores, bolitas…,
de forma que los tres tubos queden unidos. o lo que se te ocurra.
Los tres tubos deben estar unidos formando un triángulo equilátero.

26 VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO 27

Orientación profesional

Estudios. Se muestran
Trabajar con plásticos Orientación Profesional
Medio ambiente. A lo largo de
Ingeniero técnico industrial especialista

todo el libro se recogen

Los plásticos son materiales muy versátiles con usos muy variados. Cada aplicación
conlleva, generalmente, un tipo de proceso de fabricación. En estas páginas te orientaremos Medio ambient e

algunos de los ciclos

Química industrial
sobre cuáles son las salidas profesionales relacionadas con el trabajo de los plásticos.
Los plásticos no son
Con estos estudios podrás desempeñar tareas de cierta biodegradables; es decir, permanecen
responsabilidad. Por ejemplo aprenderás a:

formativos o estudios Ingeniero químico

Estos estudios te permitirán desarrollar

r Controlar la transformación de polímeros en una industria.
r
cuál es más apto para un determinado uso.
abandonados en vertederos no controlados.
En los procesos de fabricación deben
adoptarse, por tanto, medidas para
reutilizar todo el material posible.
comportamientos que debemos
tareas con responsabilidad. Por ejemplo, r Calcular el impacto medioambiental derivado de

superiores relacionados
deberás:
r Conocer los procesos de polimerización
y aplicarlos para fabricar distintos
materiales.
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas que
desempeñan su actividad en el sector de los polímeros y la
fabricación de materiales plásticos.
respetar para proteger el medio
ambiente, centrados en las
r Controlar procesos de transformación
Técnico en tratamientos

con los contenidos

de materias primas como el petróleo hasta
superficiales y térmicos
en cuenta las repercusiones
medioambientales de los mismos. Con estos estudios aprenderás a:

de la unidad.
Al acabar los estudios podrás trabajar
en industrias del sector químico.
r Preparar y realizar tratamientos
en superficie en productos
plásticos.
distintas profesiones mencionadas
r Administrar una pequeña empresa

en cada doble página.

o taller.
Al acabar los estudios podrás
trabajar en empresas dedicadas

El per sona je plásticos o podrás montar

CHARLESGOODYEAR
. LA PERSPICACIA

Biografía. Se incluye Charles Goodyear (1800-1860) trabajó

buscando un procedimiento que permitiera
dotar al látex de cierta estabilidad, para que Técnico superior en Programación
ablandase demasiado en verano. de la producción en fabricación mecánica

una pequeña reseña Sin embargo, sus investigaciones dirigidas

no daban resultado… hasta que en 1839, de
manera fortuita, comprobó que un trozo de
Con estos estudios aprenderás a:
r Determinar los procesos de mecanizado.
r Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas
con azufre y otros componentes adquiría la

sobre algún profesional. firmeza que había buscado sin perder

El proceso, llamado ahora vulcanización,

r

r Determinar el aprovisionamiento necesario.

permite obtener caucho artificial estable,
elástico, impermeable… El éxito del caucho r Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan
fue vertiginoso desde el principio. Hoy es
Al acabar los estudios
mecánica.

28 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 29

220838 _ [Link] 9 12/03/10 11:54

 Secuenciación del libro del alumno
El texto de Tecnologías para tercer curso de la ESO se or- El conocimiento de la base técnica de la electricidad se
ganiza en torno a los bloques de contenidos más apro- trabaja en la unidad 4. Es imprescindible conocer la gene-
piados para el alumno de tercero de la ESO. Para alcan- ración de energía eléctrica para afrontar la unidad de ener-
zar los objetivos se han tenido en cuenta la complejidad gía. Las fuentes de energía y las centrales de producción
y la necesidad de una base matemática mínima. representan un contenido que solo se imparte en esta ma-
Las unidades de Tecnología se organizan en torno a teria (se ha eliminado del currículo de Física y Química),
materiales, mecanismos y máquinas, electricidad y pero es fundamental en la formación de los ciudadanos.
energía. Las unidades de Informática recorren aplicaciones de di-
El estudio de materiales lo hemos iniciado en los cursos seño gráfico con ordenador (unidad 6), la hoja de cálculo
anteriores. En este curso estudiamos plásticos (unidad 1) y los gestores de bases de datos (unidad 7), tras el estu-
y materiales de construcción (unidad 2). Las técnicas de dio del procesador de textos o los navegadores en cur-
fabricación y moldeo de plásticos y la clasificación de los sos anteriores.
mismos hacen que estos contenidos sean más propios Después se introducen unidades relacionadas con el
para el tercer curso. funcionamiento de las redes informáticas (unidad 8), lo
Los mecanismos (unidad 3), básicos en el currículo de que nos permitirá comprender el funcionamiento de In-
tecnología, necesitan una base matemática más fácil de ternet (unidad 9).
conseguir en tercero. En esta unidad hemos incluido los
motores de explosión (interna y externa), poniendo un
gran énfasis en los motores para correr y para volar.

Contenidos del libro del alumno

1
Los contenidos conceptuales están tratados Para empezar, observa y responde
Plásticos
de forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental Cuando termines esta unidad, habrás aprendido casi todo acerca de los plásticos. Esto quiere decir

la comprensión de las ideas clave, sin adornos que sabrás mucho más sobre todo lo que te rodea: tipos de plásticos, cómo fabricarlos, qué uti-
lidades tienen… Pero antes observa la actividad.

ni detalles que hacen difícil diferenciar, por parte PLAN DE TRABAJO

1 ACTIVIDAD: formas en los plásticos

1. Aquí tienes tres objetos de plástico. Sin mirar en el interior de la unidad, ¿serías capaz de saber
de los alumnos, lo esencial de lo accesorio. En esta unidad…
• Conocerás las características
fundamentales
qué técnica se ha utilizado en su fabricación? Te damos algunas pistas,
puede ser por: laminado, moldeado por presión y soplado.

de los plásticos. A B C

La página inicial debe ser muy útil; debe despertar

• Aprenderás la importancia
de los mismos en la sociedad
actual al ver el gran número
de aplicaciones que tienen.

la curiosidad por los contenidos que se van a tratar

• Descubrirás las distintas
formas de fabricación de
objetos de plástico cotidianos.
• Comprenderás y valorarás

a continuación. Con la sección Para empezar,

la necesidad de reciclar
los plásticos.

2. Los plásticos tienen memoria. Esta afirmación no es del todo cierta, pero lo que sí es verdad es que

observa y responde partimos de las experiencias, El MaKrolon

algunos plásticos al calentarse recuperan la forma que tenían. Observa el proceso y responde:
¿De qué forma se ha partido para fabricar el vasito?

es el material con A B C

gráficas y esquemas para alcanzar este objetivo. el que se fabrican los CD.
Es un policarbonato que
transmite muy bien la luz.
La información se graba
con pequeñas ranuras
o pits. Si el CD tuviera un

Los contenidos conceptuales están íntimamente metro de grosor,

estas ranuras tendrían
el espesor de un pelo.

ligados a los procedimentales, como no puede ser ¿Te atreves a calcular

cuántas ranuras
hay en un CD?

de otra forma en el proceso tecnológico. Por esta 6 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 7

razón, a lo largo de la unidad aparecen secciones

2
Tipos de palancas

donde los procedimientos cobran especial Palancas

Una máquina es un conjunto de dispositivos sencillos que realizan tra-
Según la posición relativa de la fuerza, de la resistencia y del punto
de apoyo, las palancas se clasifican en tres tipos:

bajo. La palanca es una máquina simple. Es una máquina porque es R 5 10 N F 5 20 N

importancia. En secciones especificas capaz de multiplicar la fuerza y es simple porque está compuesta de
muy pocos elementos: una barra rígida y un punto de apoyo. Con una
palanca podemos levantar mucho peso haciendo poca fuerza.
F 5 10 N R 5 10 N
F55N

2m
R 5 10 N

2m

como ENSAYOS y PROCEDIMIENTOS. ENSAYO: siente el efecto palanca en tu dedo

Toma un lápiz y una regla. Coloca el centro

2m

Palanca de primer grado.

2m
4m

Palanca de segundo grado.

4m

Palanca de tercer grado.

El punto de apoyo está entre la fuerza La resistencia está entre el punto de apoyo La fuerza está entre el punto de apoyo
de la regla sobre el lápiz componiendo una y la resistencia. y la fuerza. y la resistencia.
palanca. En un extremo pon tu goma de borrar Dependiendo de la longitud de los brazos, Estas palancas tienen ventaja mecánica; Estas palancas tienen desventaja

Los ENSAYOS constituyen una aportación y en el otro aplica presión con el dedo
para elevar la goma. Desplaza el dedo
recorriendo el extremo opuesto a donde está
colocada la goma y comprueba la fuerza
la fuerza será mayor, menor o igual
que la resistencia.
es decir, aplicando poca fuerza se vence
una gran resistencia.

Existen muchos objetos que son palancas de distintos tipos, fíjate en

mecánica; es decir, es necesario aplicar
mucha fuerza para vencer poca resistencia.

¿Dónde tienes que hacer más fuerza, en la parte más alejada del punto
que tienes que hacer para elevarla. los siguientes ejemplos.

de los textos Tecnologías Santillana que recoge

de apoyo o en la más cercana?

Palanca de primer Palanca de segundo grado:

En el experimento anterior no se hace la misma fuerza con el dedo aunque grado: tijeras, grúa, carretilla, sacacorchos,
el peso del borrador sea el mismo. ¿Qué sucede entonces? Pues que la balanza… cascanueces.

la práctica habitual de los profesores de Tecnologías. palanca reduce o aumenta la fuerza que tú ejerzas dependiendo de dónde
la apliques: se rige por la ley de la palanca.

Cuando una palanca está en equilibrio, se cumple que:

En ellos se experimenta con las propiedades La fuerza por su brazo es igual a la resistencia por su brazo.
F ? BF 5 R ? BR
• Fuerza: es la fuerza que se aplica, y se representa por F.
• Resistencia: es la fuerza que se vence, y se representa por R.

de algunos de materiales o la construcción • Brazo: es la distancia del punto de aplicación de la fuerza al punto
de apoyo, y se representa por B.
La fuerza y la resistencia (que también es una fuerza) se miden
Palancas articuladas
Enlazando varias palancas con uniones móviles se construyen mecanis-
mos complejos que pueden realizar funciones más complicadas, como El cierre de las dos palancas articuladas
de la base obliga a que el resto de palancas
en newton, N. la del vehículo elevador de la derecha. El cuerpo humano también es

de elementos tecnológicos. Todo ello de forma EJEMPLOS RESUELTOS

un conjunto de palancas acopladas, donde las barras son los huesos, los
músculos ejercen la fuerza y las articulaciones son las uniones móviles.
se cierren. Esto produce el desplazamiento
en vertical del conjunto, que alcanza gran
altura.

muy sencilla y con materiales fáciles de conseguir 1. Indi y Lara tienen una masa de 40 kg cada uno. ¿Podrán levantar
a Hipo?

El peso de 80 kg de masa es P 5 m ? g 5 80 kg ? 10 m/s2 5 800 N.

F 5 800 N
R 5 8000 N ACTIVIDADES
1. ●● Indica en las siguientes palancas dónde está el punto de apoyo, cuál es
la potencia y cuál es la resistencia y señala si es una palanca de primer,
segundo o tercer grado.
8000 5 8000

en el taller. Están resueltos aportando ilustraciones,

El peso de Hipo es 8000 N.
equilibrio
Aplicando la ley: F ? BF 5 R ? BR → 800 ? 10 5 8000 ? 1.
Los productos son iguales y, por tanto, la palanca está en equilibrio.

por lo que no es necesaria su reproducción real; BF 5 10 m BR 5 1 m

52 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 53

se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

10

220838 _ [Link] 10 23/03/10 17:31

o
Los PROCEDIMIENTOS son secciones en la que se explican de forma clara y ordenada
PROCEDIMIENTOS

con instrucciones concisas, los procedimientos tecnológicos. Una herramienta 1. ¿CÓMO HACER UNA PALANCA?
En el taller podemos construir palancas de madera o de metal. Si vas a unir

imprescindible en un texto de Tecnologías, sobre todo en las unidades dedicadas

Debemos tener en cuenta el tipo de palanca; pero, en cualquier varias palancas,
caso, la mayor dificultad que podemos encontrar es en la unión puedes hacerlo
de la barra con el punto de apoyo, que debe ser móvil. con tuercas
y tornillos.

a las nuevas tecnologías y al manejo del ordenador. Eje

Soporte del eje

Soporte del eje

En ocasiones es importante ejemplificar la resolución de ejercicios numéricos, de forma Taladro

que el alumno repase las destrezas matemáticas necesarias con un EJEMPLO RESUELTO. Si la barra es de madera, puedes practicar un taladro
suficientemente amplio para que luego pase un eje.
Si es de alambre, es suficiente con que la moldees
abrazando un eje.

2. ¿CÓMO HACER UNA POLEA? Ampliación

Los materiales que se pueden emplear para hacer una polea son muy variados: de la hendidura

La atención a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante del currículo cartón, madera, corcho, plástico y metal. Pero no debemos olvidarnos de las
posibilidades que ofrece aprovechar objetos de desecho, como tapas de botes,
tapones de botellas, bobinas de hilo, tapones de corcho, etc.
realizada

de tecnología. Por ello hemos señalado con un icono aquellas situaciones que
requieran una especial atención por parte del alumnado.
Para construir una polea Se superponen, se pegan También se pueden construir a partir de un único
necesitas tres discos y se realiza un agujero disco de madera de más de 6 mm de espesor y luego

Sin olvidar el carácter procedimental de esta materia, el tratamiento de las ACTIVIDADES de cualquiera de los materiales
anteriores, dos de ellos iguales
y el otro más pequeño.
en el centro. tallando la hendidura con una lima.
Este proceso es difícil y laborioso, pero el resultado
es muy bueno.

3. ¿CÓMO HACER UN TORNILLO SIN FIN?

de «lápiz y papel» tiene especial importancia en este texto, de forma que el alumno Para hacer un tornillo sin fin enrolla un tubo de plástico a un cilindro, procurando que la distancia
entre cada paso de vuelta sea la misma. También puedes hacerlo enrollando alambre de cobre
o de acero suave.

pueda resolver cuestiones tecnológicas a través de cálculos o con la reflexión de

los contenidos. Para ello, además de las actividades presentes en el interior 64 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

de la unidad, que resultan de la aplicación directa de los

contenidos estudiados, se presentan dos páginas al final Actividades
de la unidad en las que hemos clasificado las actividades Aplicación de contenidos

11. ● ¿Cuáles son las propiedades generales de un plás-

tico?
un trozo de cortina de baño, de botella de lejía, un tapón)
y emplea los siguientes métodos para comprobar el tipo
de plástico que es.
26. ● Indica qué sistema de procesado se ha seguido
para fabricar los objetos anteriores.

27. ●● ¿Qué adhesivo podemos emplear para unir polieti-

A. Aletas de polietileno. 1. Flexible y aislante tér-
mico.
B. Gafas de policarbonato. 2. Tejido resistente.
C. Traje de neopreno. 3. Flexible y flota en el

en función de las destrezas que queremos conseguir.

Sonido Rayado leno y polipropileno? ¿Y para pegar poliuretano expan- agua.
Plás-
12. ● Indica qué plástico es transparente, no flota en agua, al con una Densidad Llama dido con metacrilato?
tico
golpearlo uña D. Tubos de respiración 4. Transparente y resis-
tiene excelentes propiedades químicas, térmicas y eléc-
de caucho. tente al impacto.
tricas y resiste los golpes cientos de veces más que el
LDPE Sordo Muy fácil Flota Azul pálido 28. ●● Si te dan dos trozos de plástico transparente, uno E. Chaleco hinchable 5. Flexible y resistente
vidrio.
de policarbonato (PC) y otro de polietileno (PE), ¿cómo de nailon. a la presión.
HDPE Sordo Fácil Flota Azul pálido puedes saber cuál es cuál?
13. ● Describe el proceso de moldeado de compresión de

• Aplicación de contenidos. Cuestiones sobre plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto
fabricado con esta técnica.

14. ● ¿Qué herramientas pueden emplearse para cortar

PS

PP
Agudo

Sordo
Imposible

Imposible
Se
hunde

Flota
Genera
mucho
carboncillo

Azul pálido
29. ● Describe el proceso de moldeado por extrusión de
plásticos. Haz un dibujo y pon un ejemplo de un objeto
fabricado con esta técnica.
35. ● El invernadero de la foto está fabricado con perfiles
de PVC. Indica cómo se han moldeado. ¿Qué material
elegirías para los cristales?

los contenidos más destacados de la unidad.

plásticos?
PVC Sordo Imposible
Se Mucho 30. ●● ¿Podríamos fabricar la tapa de un bolígrafo por
15. ●● ¿Cómo debemos cortar un tubo de plástico? hunde humo inyección? ¿Cómo fabricaríamos el cuerpo tubular?

16. ● Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afir- 23. ● Indica qué plástico emplearías para fabricar los si-
maciones:
Análisis de objetos

• Actividades prácticas. Ejercicios numéricos

guientes objetos:
a) El caucho es un elastómero que puede emplearse
a) Un vaso de usar y tirar. e) Un peine.
como adhesivo. 31. ● Identifica los plásticos que hay en la cocina de tu
b) Un bolígrafo. f) Una vela de barco.
b) Un polímero es una macromolécula. casa. Casi siempre suelen aparecer en los envases las
c) El ratón del ordenador. g) Un esquí. siglas comerciales que los identifican o el número.
c) Los plásticos termoestables pueden curarse (fundir-

y aplicaciones prácticas de los contenidos. se) varias veces, lo que facilita su reciclado.
d) Los termoplásticos resisten mejor las temperaturas
que los termoestables porque su estructura molecu-
d) Una esponja de baño. h) Un saco de dormir.

24. ●●● Indica qué técnica de fabricación emplearías

para obtener los siguientes productos y di por qué.
32. ● Indica qué plástico es:
a) El envase de un yogur. Investigación
lar es en forma de red. b) Una botella de agua.
a) Una pajita.
c) El tapón de la botella de agua. 36. ●● Los neumáticos usados generan millones de to-

• Análisis de objetos. Es una destreza básica 17. ● ¿Para qué sirven las lijas de agua?

18. ● Los pegamentos de cianocrilato también se llaman

universales. ¿Por qué crees que es así? ¿Podemos pegar
b)
c)
d)
Un envase de champú.
Un hilo de pescar.
Un envase de huevos.
d)
e)
f)
El envase del detergente de fregar.
Una botella de lejía.
Una botella de aceite.
neladas de residuos difíciles de eliminar. Investiga las
diferentes soluciones que se están dando a este proble-
ma medioambiental.
poliestireno con ellos? e) Una bolsa de basura.

en tecnología. En las nuevas tecnologías, por ejemplo,

g) El envase de la margarina.
f) La carcasa de una plancha. 37. ●● Investiga cuál es el ciclo de vida de una botella de
19. ●● ¿Qué diferencia hay entre la cola de contacto de detergente desde la obtención de las materias primas
33. ● ● ● La sandwi-
caucho y el látex? 25. ● Relaciona el objeto con el plástico de que está chera de la fotografía
hasta su conversión en un forro polar.
hecho:
está fabricada con

se analizan elementos que aparecen en la pantalla 20. ●●● ¿Por qué se dice que los plásticos ahorran ener-
gía?

21. ●●● El poliestireno no flota en el agua, pero el po-

A.
B.
C.
Medias de mujer.
Bolsas de basura.
Envase de yogur.
1.
2.
3.
Policarbonato.
Poliestireno.
Nailon.
varios tipos de plás-
tico que cumplen una
función determinada.
38. ● Averigua los plásticos que se emplean en un equipo
de esquí:
a) Botas.
b) Esquí.
d) Mono.
e) Guantes.
g) Gorro.

liestireno expandido sí. ¿Cómo explicas esta diferencia? D. Lentes. 4. Metacrilato. Indica cuáles son y

del ordenador: botones, ventanas... Actividades prácticas

E.
F.
G.
Anuncio luminoso.
Caña de pescar.
Suela de zapatos.
5.
6.
7.
Polietileno.
Elastán.
Resina de poliéster.
cuál es la función que
desempeñan.

34. ● El buceador emplea diferentes plásticos en su equi-

c) Bastón. f) Gafas.

39. ●●● El contenedor amarillo de basura es adecuado

para los envases de plástico, las latas, el aluminio y los
22. ● Toma varias muestras de plásticos comunes (un H. Bañador. 8. Caucho. po. Relaciona los mismos con las características que los briks. Averigua cómo se separan los envases de plás-

• Investigación. Además de conocer, el alumno debe 24

trozo de vaso de yogur, un trozo de bolsa de basura,

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO

I. Caja de tarta helada. 9. Poliestireno expandido. hacen apropiados para esa aplicación: tico del resto de los desechos para poder reciclarlos.

VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 25

indagar en su entorno. Esto es lo que proponen estas

actividades. TEXTO A

RINCÓN DE LA LECTURA
Tejidos inteligentes

r Tecnologías es una materia que está íntimamente ligada a la vida cotidiana ¿Te gustaría tener una camisa que cambiase de color
al pasar del sol a la sombra? Aunque parece propio
de ciencia ficción, la ciencia de los materiales está
avanzando en sentidos como este, en algunos casos

y a la sociedad. En este sentido hemos recogido en la sección llamada gracias al desarrollo de plásticos especiales capaces
de conducir la electricidad. En otros casos, los avan-
ces tienen como objetivo producir tejidos con otras
propiedades:

Rincón de la lectura, una serie de documentos de estilo periodístico • Tejidos antimanchas. Se incorpora alguna sus-
tancia para conseguir que el tejido repela más
los líquidos. En muchos casos, los tejidos no están completa-
mente desarrollados. Quedan por pulir detalles im-
• Tejidos que reaccionen ante condiciones exter-
portantes; por ejemplo, que los tejidos fabricados

y curiosidades aplicadas a algún aspecto cotidiano. Para reforzar nas variables. Por ejemplo, tejidos que dejan pa-
sar el aire en ambientes secos, pero que cuando
comienza a llover se hacen impermeables. Se ela-
resistan el lavado en una lavadora.
1. Hay tejidos que dejan pasar el aire en ambientes
boran con plásticos conductores de la electricidad. secos y se convierten en impermeables en contacto

la contribución de esta materia a la competencia lingüística, se proponen • Tejidos antiadherentes. Para solucionar el pro-
blema de muchos tejidos sintéticos, que se ad-
hieren a la piel.
con el agua, ¿cómo es posible?
2. ¿Se te ocurre algún ejemplo en el que el tejido
antiadherente sea muy útil?

unas actividades de explotación de las lecturas. También en esta página TEXTO B

Poliuretano para motoristas

encontrarás algunas direcciones web que, amplían contenidos y ofrecen Cuando viajan en sus vehículos, los motoristas están
expuestos a recibir directamente los golpes en caso de
accidente. Los trajes de los motoristas son de cuero
grueso y van reforzados en zonas críticas como rodillas,

elementos interactivos de interés. codos y hombros con almohadillas de espuma.

Actualmente ya se ha desarrollado una espuma integral de
poliuretano capaz de absorber los choques lo suficiente
como para prevenir las fracturas óseas. Además, este tipo
de plástico es ligero y deja libertad de movimientos a los

Atendiendo a la aplicación real de las tecnologías, añadimos una doble conductores de estas máquinas. Celebración del vigésimo aniversario de la caída
del muro de Berlín. Se decoraron unos 1 000 bloques de
Existe ya una marca poliestireno de 1 m de ancho por 2,5 m de alto para
de ropa de motoris- elaborar un gigantesco dominó.
plástico,
tas que lo incorpora «Tejidos de
co.
dinero de plásti
página de Orientación profesional donde se presentan las principales
en sus diseños. WWW
co,
coches de plásti • EMPRESARIOS DEL PLÁSTICO
plástico...
3. ¿Por qué es tan canciones de [Link]
importante que mos parte
todos forma
el traje de los del plástico» Aunque es una página con información comercial, incluye

profesiones relacionadas con los contenidos desarrollados en la unidad. motoristas sea

flexible
y resistente?
de la cultura
ANÓNIMO
datos sobre los distintos tipos de plásticos, sus aplicaciones
y las técnicas de fabricación.

7 VOLUMEN I. Tecnología 3.º ESO 23

En cuanto al diseño, debemos destacar el orden

y la claridad. Para ello: Trabajar con plásticos Orientación Profesional

• Las ilustraciones están rotuladas con «bocadillos» para

Los plásticos son materiales muy versátiles con usos muy variados. Cada aplicación Ingeniero técnico industrial especialista
conlleva, generalmente, un tipo de proceso de fabricación. En estas páginas te orientaremos en Química industrial Medio ambient e
sobre cuáles son las salidas profesionales relacionadas con el trabajo de los plásticos.
Los plásticos no son
Con estos estudios podrás desempeñar tareas de cierta biodegradables; es decir, permanecen
responsabilidad. Por ejemplo aprenderás a: muchísimos años sin degradarse si son

comprender mejor cada una de sus partes. Ingeniero químico

Estos estudios te permitirán desarrollar

• Controlar la transformación de polímeros en una industria.
• Investigar las propiedades de diversos polímeros y decidir
cuál es más apto para un determinado uso.
abandonados en vertederos no controlados.
En los procesos de fabricación deben
adoptarse, por tanto, medidas para
reutilizar todo el material posible.
tareas con responsabilidad. Por ejemplo, • Calcular el impacto medioambiental derivado de
los procesos de transformación de polímeros.
o

car
• Los dibujos son rigurosos, pero omiten el frío tecnicismo: deberás:
• Conocer los procesos de polimerización
y aplicarlos para fabricar distintos
materiales.
Al acabar los estudios podrás trabajar en empresas que
desempeñan su actividad en el sector de los polímeros y la
fabricación de materiales plásticos.

son unos buenos esquemas.

encia. • Controlar procesos de transformación
de materias primas como el petróleo hasta Técnico en tratamientos
dar lugar a materiales plásticos, teniendo superficiales y térmicos
en cuenta las repercusiones
medioambientales de los mismos. Con estos estudios aprenderás a:
Al acabar los estudios podrás trabajar

• Las diferentes secciones están claramente diferenciadas.

• Preparar y realizar tratamientos
en industrias del sector químico. en superficie en productos
plásticos.
• Administrar una pequeña empresa
o taller.
Al acabar los estudios podrás

Al final del libro se han añadido unas páginas

trabajar en empresas dedicadas
al recubrimiento de materiales
El per sona je plásticos o podrás montar
CHARLES GOODYEAR. LA PERSPICACIA una pequeña empresa.

con recursos para trabajar las competencias relacionadas Charles Goodyear (1800-1860) trabajó
buscando un procedimiento que permitiera
dotar al látex de cierta estabilidad, para que
no resultase duro en invierno y que no se
Técnico superior en Programación
s de la producción en fabricación mecánica

con la tecnología. En ellas se tratan contenidos

as ablandase demasiado en verano.
to Sin embargo, sus investigaciones dirigidas
n Con estos estudios aprenderás a:
no daban resultado… hasta que en 1839, de
manera fortuita, comprobó que un trozo de • Determinar los procesos de mecanizado.
caucho que había caído al fuego mezclado • Supervisar la programación y puesta a punto de las máquinas

imprescindibles que servirán para tomar decisiones con azufre y otros componentes adquiría la
firmeza que había buscado sin perder
la elasticidad del material.
El proceso, llamado ahora vulcanización,
de control numérico, robots y manipuladores para el mecanizado.
• Programar la producción utilizando técnicas y herramientas
de gestión informatizada.
• Determinar el aprovisionamiento necesario.

en la sociedad actual, interpretar correctamente

permite obtener caucho artificial estable,
elástico, impermeable… El éxito del caucho • Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan
fue vertiginoso desde el principio. Hoy es a los procedimientos establecidos.
el material base para elaborar neumáticos. Al acabar los estudios podrás trabajar en talleres de fabricación
mecánica.

la avalancha de información que nos llega y poner

28 VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO VOLUMEN I. Tecnologías 3.º ESO 29
53
en práctica aquellos contenidos estudiados en clase.

11

220838 _ [Link] 11 23/03/10 17:31

 Contribución de la materia
a la adquisición de las competencias
básicas
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento
y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo
de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas
y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso
y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos
de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman
y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante, por otra parte,
el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora
de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental
de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

Autonomía e iniciativa personal

Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor
medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide
en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo
de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia:
el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas
desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución
del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último,
la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación,
la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento
de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Tratamiento de la información y la competencia digital

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado
en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados
incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso
suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse
suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos
que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso
de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia
la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes
específicos, como el icónico o el gráfico.

12

220838 _ [Link] 12 12/03/10 11:54

 Competencia social y ciudadana
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere

as a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización

y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas
y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia
hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas
y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo
de la historia de la humanidad.

Competencia matemática
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente
contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida
en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas
aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como
se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo
de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución
de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios
y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición
de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección,
resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes
y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia aprender a aprender

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo
de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,
análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

Competencia artística y cultural

La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística
y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte,
principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento
de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.
Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore
mucho más la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico
con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.

13

220838 _ [Link] 13 12/03/10 11:54

 Índice de la Guía del profesor
UNIDAD PROGRAMACIÓN DE AULA FICHAS DE REFUERZO

• Mapa de contenidos. • Análisis de los plásticos 26 • Fa

1 •
•
Objetivos.
Contenidos.
• Propiedades de los plásticos 27 •
•
Ide
Plá
• Educación en valores. • En
Plásticos • Competencias que se trabajan.
• Criterios de evaluación.
Página 19 • Solucionario.

• Mapa de contenidos. • Origen y composición • Pro

2 •
•
•
Objetivos.
Contenidos.
Educación en valores.
de los materiales
• Selección de materiales
• Propiedades
47
48
• Nu
• En

Materiales • Competencias que se trabajan. de los materiales (I) 49

• Criterios de evaluación.
de construcción • Solucionario.
Página 41

• Mapa de contenidos. • Análisis de mecanismos (I) 70 • En

• Objetivos.
3 •
•
Contenidos.
Educación en valores.
• Análisis de mecanismos (II)
• Análisis de mecanismos (III)
71
72

• Competencias que se trabajan.

Mecanismos • Criterios de evaluación.
y máquinas • Solucionario.

Página 63

• Mapa de contenidos. • Montajes serie y paralelo (I) 102 • El

4 •
•
•
Objetivos.
Contenidos.
Educación en valores.
• Montajes serie y paralelo (II)
• Montajes serie y paralelo (III)
103
104
• En

Electricidad •
•
Competencias que se trabajan.
Criterios de evaluación.
Página 95 • Solucionario.

• Mapa de contenidos. • Corriente eléctrica 128 • Pro

• Objetivos. • Tipos de energía • Dis
5 •
•
Contenidos.
Educación en valores.
y transformaciones
• Un motor de vapor
129 •
•
Un
Inf
• Competencias que se trabajan. sin piezas móviles 130
Energía • Criterios de evaluación. • Lectura. La contaminación por
• En

Página 119 • Solucionario. el uso de combustibles fósiles 131

14

220838 _ [Link] 14 12/03/10 11:54

 FICHAS CONTENIDOS PARA
EVALUACIÓN
DE AMPLICACIÓN SABER MÁS...

26 • Fabricación con plásticos 28 • Evaluación 32 • ¿Cómo distinguimos unos

27 • Identificación de plásticos 29 • Autoevaluación 33 plásticos de otros? 35
• Plásticos biodegradables 30 • Soluciones 34 • ¿Cómo se fabrican
• En la Red 31 los materiales plásticos? 37
• ¿Por qué es importante
reciclar los plásticos? 38
• Síntesis 39

• Propiedades de los materiales (II) 50 • Evaluación 54 • ¿Qué sabes de los materiales

47 • Nuevos materiales 51 • Autoevaluación 55 pétreos y cerámicos? 57
48 • En la Red 53 • Soluciones 56 • Materiales para construir
estructuras 58
49 • Los elementos prefabricados
en la construcción 59
• ¿Cómo reconocer
las propiedades mecánicas? 60
• Síntesis 61

70 • En la Red 73 • Evaluación 74 • Los operadores 80

71 • Autoevaluación 76 • Los operadores mecánicos 81
72 • Soluciones 77 • Los mecanismos 83
• Síntesis de mecanismos 86
• Transformación de energía:
motores 87
• Los motores térmicos 88
• Transporte aéreo y acuático 91
• Síntesis de motores 93

02 • El transporte de la energía eléctrica 105 • Evaluación 108 • Las magnitudes eléctricas 111
03 • En la Red 107 • Autoevaluación 109 • Cómo se conectan los aparatos
04 • Soluciones 110 de medida en un circuito 113
• Circuitos básicos 114
• Cálculo de magnitudes
eléctricas 115
• Circuitos con motores y relés 117

28 • Producción de energía eléctrica 132 • Evaluación 140 • Fuentes de energía renovables

• Distribución y consumo 133 • Autoevaluación 141 y no renovables 143
29 • Un horno solar 134 • Soluciones 142 • El carbón 144
• El petróleo 145
• Informe de la ONU 137
30 • El gas natural 147
• En la Red 139 • ¿Cómo funcionan las centrales
eléctricas? 149
31
• ¿Qué son las fuentes de energía
alternativas? 151

15

220838 _ [Link] 15 12/03/10 11:54

 Índice de la Guía del profesor
UNIDAD PROGRAMACIÓN DE AULA FICHAS DE REFUERZO

• Mapa de contenidos. • Diagrama Sí/No 158 • As

• Objetivos. • Retoque fotográfico • Dib
• Contenidos. con El GIMP 160 co

6 •
•
Educación en valores.
Competencias que se trabajan.
• Dib
• Ac
• Criterios de evaluación. • Em
Diseño gráfico • Solucionario. co

con ordenador • He
en
Página 153 • Gir
• Ma
• En

• Mapa de contenidos. • Cálculo de medias • En

7 •
•
Objetivos.
Contenidos.
y elaboración de diagramas
• Operaciones con funciones
191
194
• Educación en valores.
Tratamiento • Competencias que se trabajan.
de datos •
•
Criterios de evaluación.
Solucionario.
Página 185
• Mapa de contenidos. • Servidores DNS y DHCP 211 • Ut
8 •
•
Objetivos.
Contenidos.
• Rutas de los paquetes
de datos 212
• Re
• En
• Educación en valores.
Redes informáticas: • Competencias que se trabajan.
Internet •
•
Criterios de evaluación.
Solucionario.
Página 205
• Mapa de contenidos. • Correo electrónico. • Vir

9 •
•
•
Objetivos.
Contenidos.
Educación en valores.
Alta en un correo web
• Planificación de viajes
236
237
•
•
Tip
Lec
• Blogs y comunidades. • Prá
Internet • Competencias que se trabajan. Alta en una comunidad 238 • Cre
• Criterios de evaluación.
• En
y comunicación • Solucionario.
Página 229

◼ COMPETENCIAS BÁSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES ................. Pág. 258

◼ TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN ............................................................ Pág. 261
• Bloque A. El correo electrónico o e-mail ................................................................................................. Pág. 262

16

220838 _ [Link] 16 12/03/10 11:54

 FICHAS DE AMPLIACIÓN EVALUACIÓN CONTENIDOS PARA SABER MÁS...

58 • Aspecto antiguo de las fotos 162 • Evaluación 173 • Ejercicios de dibujo 176
• Dibujar y acotar rectángulos • Autoevaluación 174 • Ejercicios con imágenes 178
60 con QCad 163 • Soluciones 175 • CAE: Ingeniería Asistida
• Dibujar circunferencias con QCad 164 por Ordenador 182
• Acotar circunferencias con QCad 166 • Imprimir con QCad 184
• Emplear coordenadas relativas
con QCad 167
• Herramientas de empalme y recorte
en QCad 168
• Girar y mover trazados con QCad 170
• Manejar otras opciones de QCad 171
• En la Red 172

• En la Red 196 • Evaluación 197 • Ejercicios con hojas de cálculo 201

91 • Autoevaluación 198
94 • Soluciones 199

11 • Utilizar un cable de red cruzado 213 • Evaluación 1 216 • Páginas web y correo
• Redes de cableado estructurado 214 • Evaluación 2 217 electrónico 223
12 • En la Red 215 • Autoevaluación 218 • Conocer un router inalámbrico 224
• Soluciones 1 219 • Configurar un router 226
• Soluciones 2 221

• Virus informáticos 240 • Evaluación 247 • ¿Cómo se utiliza

36 • Tipos de virus 241 • Autoevaluación 248 el correo electrónico? 250
37 • Lectura. Internet2 242 • Soluciones 249 • Información complementaria
• Prácticas con Composer 243 para los estudios 252
38 • Creación de una web real 244 • Información sobre ocio
y tiempo libre 255
• En la Red 246

• Bloque B. Internet ................................................................................................................................ Pág. 278

• Bloque C. Presentaciones con PowerPoint ............................................................................................ Pág. 283
• Bloque D. Presentaciones con Impress ................................................................................................. Pág. 287
• Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip .................................................................... Pág. 291

17

220838 _ [Link] 17 12/03/10 11:54

 Los CD
La Guía del profesor se acompaña de un conjunto de CD.

1. PROGRAMACIÓN DE AULA, DOCUMENTOS

ADMINISTRATIVOS Y GUÍA EN FORMATO PDF
Programación
de aula, En el CD se proporciona la programación de aula de la materia.
TECNOLOGÍAS
documentos
3 ESO La sección de documentos administrativos contiene:
administrativos
• Documentos oficiales publicados en el BOE, así como los vínculos (páginas
y guía en
web) a cada una de las Consejerías de las distintas Comunidades Autónomas.
formato PDF
• Una colección de 60 plantillas para la gestión administrativa del centro,
departamentos y tutorías (por ejemplo, Comunicación de falta de asistencia
a clase, Carta de cita a los padres, etc.).
• Presentaciones, fotogalerías, lecturas, etc., que refuerzan o amplían
los contenidos de cada unidad.
Se proporciona también la Guía en formato pdf, a fin de que se pueda imprimir
con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

2. LIBRO Y GUÍA DIGITAL MULTIMEDIA

En el libro digital se incluyen:
• Presentaciones, fotogalerías, lecturas, etc., que refuerzan o amplían
Libro digital los contenidos de cada unidad.
TECNOLOGÍAS
3 ESO
• Películas flash con instrucciones para trabajar con todos los programas:
Guía digital hoja de cálculo, presentaciones, correo electrónico, navegadores de Internet,
diseño gráfico…
• Actividades interactivas.
• Vídeos que ilustran el desarrollo de los proyectos de las unidades de Tecnología.
En la guía digital se incluyen:
• La descripción de los recursos multimedia incluidos en el Libro digital.
• Más información en la red: una colección de enlaces a la world wide web
que pueden ser útiles al abordar los contenidos de cada unidad.
• Ideas TIC: apuntes relacionados con las nuevas tecnologías que pueden resultar
útiles en el aula y fuera de ella.

18

220838 _ [Link] 18 23/03/10 17:31

 1 Plásticos
MAPA DE CONTENIDOS

LOS PLÁSTICOS

son se moldean por

se clasifican en

• ligeros • inyección
• aislantes • extrusión
• combustibles • soplado
• resistentes • compresión
• baratos • hilado
• fáciles de trabajar • laminado
• espumación
• vacío

TERMOPLÁSTICOS TERMOESTABLES ELASTÓMEROS

• polietileno • fenoles • cauchos

• polipropileno • aminas • neoprenos
• cloruro de polivinilo • resinas de poliéster • poliuretanos
• poliestireno • resinas epoxi • siliconas
• polietileno tereftalato
• policarbonato
• metacrilato
• politetrafluoroetileno

OBJETIVOS
• Conocer las características fundamentales • Facilitar la realización de experiencias que permitan
de los plásticos. identificar los materiales plásticos presentes
• Conocer la clasificación de los materiales plásticos, en la vida cotidiana.
así como sus propiedades y aplicaciones. • Aprender la importancia de los materiales plásticos
• Conocer los distintos procedimientos de fabricación en nuestra sociedad actual viendo el gran número
de objetos de plástico e identificar el proceso de de aplicaciones que tienen.
transformación más apropiado para cada tipo • Comprender y valorar la necesidad del reciclado
de producto terminado. de los materiales plásticos en nuestra sociedad.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 19

220838 _ [Link] 19 12/03/10 11:54

 1 PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
• Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.
• Propiedades de los plásticos y comportamiento.
• Técnicas de identificación de los materiales plásticos.
• Reciclaje de los plásticos.

PROCEDIMIENTOS, • Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos
DESTREZAS los objetos que nos rodean.
Y HABILIDADES • Selección de criterios para la elección adecuada de materiales plásticos.
• Elección de un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso
de fabricación de un objeto determinado.
• Influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.
• Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones
de la tecnología en la vida cotidiana.

ACTITUDES • Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario
y cómo se fabrican.
• Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad
de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.
• Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado
y recuperación de los materiales plásticos.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación medioambiental.
Es esencial la recogida selectiva de los residuos domésticos, así como el uso adecuado de contenedores para
clasificar las basuras. Explicar a las alumnas y alumnos que los más habituales son los destinados al papel
y al vidrio, aunque también hay contenedores para plásticos, pilas, etc.
2. Educación para el consumidor.
Reconocer la importancia de la identificación de los tipos de plásticos reciclables en los envases cotidianos
que utilizamos, resaltando que su adecuación al uso establecido es fundamental para la formación como
ciudadanos de las alumnas y alumnos.

20 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

220838 _ [Link] 20 12/03/10 11:54

 1

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística web interesantes que refuerzan los contenidos
En la sección Rincón de la lectura se trabaja trabajados en la unidad.
de forma explícita los contenidos relacionados Competencia social y ciudadana
con la adquisición de la competencia lectora.
En esta unidad se estudian los materiales plásticos,
Competencia en el conocimiento y la interacción cabe destacar la importancia que estos tienen
con el mundo físico en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista
de consumo como de reciclado. Se describen los
El estudio de los plásticos es muy importante para
tipos de plásticos, las características de cada uno
desarrollar las habilidades necesarias en el mundo
y las aplicaciones. Es muy importante destacar
físico que rodea al alumno, este estudio le pone
el impacto ambiental de los plásticos que no se
de manifiesto que son materiales que están muy
reciclan y la necesidad de reutilizarlos.
presentes en la vida cotidiana. Además, la interacción
que estos producen con el medio debido a su Competencia para aprender a aprender
durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio Una síntesis de la unidad en la sección Resumen
ambiente. para reforzar los contenidos más importantes,
de forma que el alumno conozca las ideas
Tratamiento de la información y competencia digital
fundamentales del tema.
En la sección Rincón de la lectura se trabaja con
artículos de prensa para contextualizar la información Autonomía e iniciativa personal
del tema en temas actuales relacionados con la vida El conocimiento y la información contribuyen
cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar las características fundamentales 4. Describir cuáles son los principales procedimientos
de los plásticos y clasificarlos según estas. de producción de los materiales plásticos.
2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus 5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos
características y de su comportamiento ante el calor. de plásticos reciclables y no reciclables.
3. Identificar las principales propiedades 6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida
de los plásticos y aplicar estos conocimientos actual y apreciar las ventajas que presentan frente
a la hora de fabricar objetos plásticos. a envases más tradicionales.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Análisis de los plásticos Refuerzo 9. Soluciones Evaluación
2. Propiedades de los plásticos Refuerzo 10. ¿Cómo distinguimos unos Contenidos para
3. Fabricación con plásticos Ampliación plásticos de otros? saber más…

4. Identificación de plásticos Ampliación 11. ¿Cómo se fabrican Contenidos para

los materiales plásticos? saber más…
5. Plásticos biodegradables Ampliación
12. ¿Por qué es importante Contenidos para
6. En la Red Ampliación
reciclar los plásticos? saber más…
7. Evaluación Evaluación
13. Síntesis Contenidos para
8. Autoevaluación Evaluación saber más…

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 21

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 1 SOLUCIONARIO

PÁG. 8 7 Lana • • Culote

Algodón • • Bufanda
1 Un monómero es una combinación de átomos que
Elastán • • Calcetines
se repite en una molécula de gran tamaño o ma-
cromolécula. Poliéster • • Impermeable

Un polímero es una macromolécula o molécula de 8 No, porque al usarlo se fundiría el plástico en con-
gran longitud que compone la materia de los plás- tacto con el metal de la sartén, que alcanza altas
ticos. temperaturas.

2 La polimerización es una reacción química entre PÁG. 17

sustancias que se produce en unas condiciones
determinadas de presión y temperatura y que da 9 No, porque la forma del objeto no admite este tipo
como resultado un producto plástico. de técnica en la que se obtienen piezas de sec-
ción constante y de gran longitud. Un tapón de
PÁG. 9 plástico se fabrica por la técnica de inyección.

3 A partir de productos derivados del petróleo, que Una regla de medir sí puede fabricarse mediante
son transformados en plásticos mediante reaccio- inyección, porque es un objeto largo y que tiene la
nes de polimerización. misma sección en toda su longitud.

4 A partir de reacciones de polimerización de pro- 10 En la técnica de inyección se introduce una masa

ductos derivados del petróleo. de plástico fundido dentro de un molde, donde soli-
difica. En la técnica de soplado se introduce aire
La gran variedad de plásticos se obtiene gracias a caliente dentro de un tubo de plástico precalentado
la diversidad de materia prima empleada, así para que tenga plasticidad, y luego se le hincha has-
como a las diferentes características que le pro- ta que adquiere la forma del molde que lo contiene.
porcionan los aditivos.
Porque por lo general pesan muy poco, la mayoría PÁG. 24
flotan en agua, y es una característica muy apre-
ciada en muchas aplicaciones industriales. 11 En la industria se usan mucho porque son baratos,
fáciles de trabajar, adaptables a las necesidades del
PÁG. 11 diseñador y porque se combinan fácilmente con
otros materiales para mejorar sus propiedades.
5 Los termoplásticos se funden al aplicarles calor y
Su principal limitación es que no soportan las altas
los termoestables se degradan. Por ello, los termo-
temperaturas, ya que se funden o se degradan.
plásticos pueden moldearse muchas veces y los
termoestables solo una, que es cuando sufren una
12 Metacrilato.
reacción química de curado en la que adquieren
la forma definitiva.
13 Se parte de una preforma de material plástico fina-
mente molido y compactado. El plástico se puede
PÁG. 15
precalentar para que la presión de compresión ne-
cesaria que ejercen las dos semimatrices del mol-
6 TERMOPLÁSTICOS TERMOESTABLES ELASTÓMEROS de sea menor. El efecto de la presión y del calor
Botella de agua Enchufe Neumático une las partículas de plástico y produce un entre-
Bolígrafo Mango de Suela de lazado de las cadenas del polímero produciendo
Piloto de sartén zapatos una reacción de curado que permite formar un
automóvil Asientos de sólido uniforme, rígido y homogéneo. Finalmente,
Bandeja de espuma la pieza es expulsada mecánicamente del molde.
corcho blanco Guantes
Tubería Pantalón
14 Las tijeras y el cúter, para planchas de plástico
Bolsas elástico
muy fino. Para plásticos quebradizos es necesario
emplear la segueta. La sierra de metal, para plan-
chas gruesas. El poliestireno expandido se corta
con un hilo metálico caliente.

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 1

15 Para realizar un corte a un tubo de plástico se pega SONIDO

una cinta alrededor del tubo, que nos servirá de guía RAYADO DENSI- PLÁS-
MUESTRA AL LLAMA
CON UÑA DAD TICO
para realizar un corte recto a la sección del tubo. GOLPEARLO

Un trozo Agudo Imposible Se Genera PS

16 a) Verdadero. de vaso hunde mucho
de yogur carbon-
b) Verdadero. cillo
c) Falso.
Bolsa de Sordo Muy fácil Flota Azul PELD
d) Falso. basura pálido

17 Para desbastar la superficie de un plástico y dejar- Cortina Sordo Imposible Se Mucho PVC
la preparada para aplicar posteriormente un trata- de baño hunde humo
miento de acabado, como una pintura.
Botella Sordo Fácil Flota Azul PEHD
de lejía pálido
18 Se llaman universales porque son capaces de unir
superficies de muchos tipos de material. Un Sordo Imposible Flota Azul PP
tapón pálido
Sí. Pero el poliestireno expandido no, porque se
disuelve.
Ejercicio práctico. Advertir de las precauciones en
19 La diferencia es el disolvente del caucho. La cola el ensayo de llama.
de contacto de caucho es caucho disuelto en un
disolvente orgánico, mientras que el látex es cau- 23 En algunos casos, los objetos se pueden fabricar
cho disuelto en agua. Esta diferencia marca tam- con varios tipos de plásticos, por lo que la solución
bién el uso: en la cola de contacto hay que dejar no es única.
secar las superficies que se quieren pegar antes de a) Un vaso de usar y tirar: polipropileno (PP),
unir. Con el látex deben unirse antes de que seque. polietileno (PE), poliestireno (PS), polietileno
tereftalato (PET), cloruro de polivinilo (PVC).
20 Porque a diario se genera una gran cantidad de resi- b) Un bolígrafo: la mayoría son de policarbonato
duos plásticos y son un desecho que no se degrada (PC) o de polipropileno (PP), polietileno (PE) o
ni desaparece de los vertederos. Al reciclar, disminu- también pueden ser de poliestireno (PS), po-
ye la cantidad de residuos y también el consumo de lietietileno tereftalato (PET), cloruro de polivini-
materia prima para fabricar nuevos plásticos. lo (PVC).
21 El poliestireno expandido tiene aire ocluido en su c) El ratón del ordenador: poliestireno (PS).
estructura, lo que hace que la densidad de los ob- d) Una esponja de baño: poliuretanos (PUR).
jetos de poliestireno disminuya. e) Un peine: fenoles (PF), polipropileno (PP).
22 f) Una vela de barco: nailon (PA), polietileno
(PE).
SONIDO g) Un esquí: resina de poliéster (UP).
RAYADO
PLÁSTICO AL DENSIDAD LLAMA
CON UÑA h) Un saco de dormir: nailon (PA), poliuretano
GOLPEARLO
(PUR).
LDPE Sordo Muy fácil Flota Azul pálido

HDPE Sordo Fácil Flota Azul pálido

PS Agudo Imposible Se hunde Genera

mucho
carboncillo

PP Sordo Imposible Flota Azul pálido

PVC Sordo Imposible Se hunde Mucho

humo

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 1 SOLUCIONARIO

24 OBJETO TÉCNICA JUSTIFICACIÓN 27 Para unir polietileno con polipropileno debemos

emplear pegamento de cianocrilato.
Un pajita Extrusión Pieza hueca, sección
constante y gran longitud
Para pegar poliuretano expandido con metacrilato
utilizamos pegamento epoxi porque es el único
Envase de Soplado Pieza hueca de sección compatible con ambos plásticos.
champú variable y abierta
por un extremo 28 Se pueden diferenciar al comparar la transparen-
cia, la tenacidad y la densidad:
Hilo de Hilado Poca sección y gran
pescar longitud • Ambos son transparentes, pero el PC lo es más
que el PE.
Un envase Moldeo Plancha plástica muy fina
de huevos al vacío y con forma complicada • El PC es muy resistente a los golpes.
• El PC se hunde en agua y el PE flota.
Una bolsa Laminado Película extensa
de basura y de pequeño espesor
29 Es una técnica de moldeado de plásticos en la que
Carcasa de Inyección Pieza de forma el plástico se funde dentro de un cilindro con ca-
plancha complicada lefacción. Un tornillo sin fin presiona y obliga a
salir a la masa fundida por una boquilla, y luego es
enfriada inmediatamente con un chorro de aire o
25 Medias de mujer Nailon con agua fría para que solidifique conservando la
figura de la misma. Se obtiene una pieza continua,
Bolsas de basura Polietileno de gran longitud y poca sección.
Envase de yogur Poliestireno Con este sistema se fabrican los tubos huecos y
Lentes Policarbonato macizos, y varillas con muchas formas.

Anuncio luminoso Metacrilato Un objeto fabricado con esta técnica puede ser la
manguera de un jardín.
Caña de pescar Resina de poliéster

Suela de zapatos Caucho

Bañador Elastán

Caja de tarta helada Poliestireno expandido

PÁG. 25

26
Medias de mujer Nailon Hilado
30 Sí. La tapa de un bolígrafo se fabrica por inyección
Bolsas de basura Polietileno Laminado
porque es una forma similar a un cubo estrecho y
Envase de yogur Poliestireno Laminado y alto.
moldeo al vacío
El cuerpo tubular hueco se puede fabricar por ex-
Lentes Policarbonato Laminado trusión porque la sección no cambia en toda la
o inyección longitud, pero también se puede fabricar mediante
Anuncio luminoso Metacrilato Inyección
inyección (si observamos un bolígrafo, podemos
ver la marca de unión de las dos semimatrices
Caña de pescar Resina de Extrusión que forman el molde).
poliéster

Suela de zapatos Caucho Laminado 31 Respuesta libre.

Bañador Elastán Hilado
32 Hay casos en los que los envases pueden ser de
Caja de tarta Poliestireno Espumación
helada expandido
varios tipos de plásticos. Para los siguientes ejem-
plos, normalmente la solución es:

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 1

a) El envase de un yogur: poliestireno (PS). Reciclado: los neumáticos enteros se pueden em-
b) Una botella de agua: polietileno tereftalato (PET). plear para fabricar muros de contención, arrecifes
artificiales y puertos. Los neumáticos troceados se
c) El tapón de la botella de agua: polipropileno (PP). pueden usar para la construcción de pistas depor-
d) El envase del detergente de fregar, si es trans- tivas, vías, revestimientos, aditivos para asfaltos,
parente, polietileno tereftalato (PET), y si es moquetas, calzado, frenos, muros antirruido, fa-
opaca, polietileno de alta densidad (HDPE). bricación de nuevos neumáticos y material depor-
tivo.
e) Una botella de lejía: polietileno de alta densi-
dad (HDPE). Incineración: para la valoración energética y la ob-
tención de electricidad.
f) Una botella de aceite: polietileno de alta densi-
dad (HDPE).
37 Primero se extraen las materias primas del petró-
g) El envase de la margarina: poliestireno (PS). leo para obtener el plástico. Mediante reacciones
químicas de polimerización se obtiene el polímero,
33 Para la carcasa se emplea el poliestireno, que sir-
que luego se moldea mediante soplado. La botella
ve para aislar del calor de la plancha.
se emplea para envasar detergente, y después se
Politetrafluoretileno en la superficie de la plancha, vende. El consumidor desecha la botella cuando
cuya función es evitar que se adhieran los alimen- agota el producto y la deposita en el contenedor
tos cuando se cocinan. de envases, desde donde se recoge y se separa
El piloto luminoso es de metacrilato y protege la para reciclar el plástico y volverlo a utilizar. Una
bombilla interior de posibles golpes, a la vez que segunda empresa se encarga de reciclar esa bote-
indica que está encendida la plancha (por el color lla junto a otras de igual tipo de plástico y obtiene,
rojo) y hay que tener cuidado. mediante la técnica de hilado, fibra textil con la
que después se teje el forro polar.
El cable eléctrico está recubierto de polietileno,
cuya función es aislar de la corriente eléctrica.
38 Se fabrican con materiales muy variados. Por
El enchufe está fabricado con fenoles, cuya fun- ejemplo, las tablas de esquí pueden ser de made-
ción es, también, aislar de la corriente eléctrica. ra, reforzadas con fibra de carbono, y los basto-
nes, de aluminio.
34 Aletas de polietileno Flexible y flota en agua a) Botas: carcasa de poliamida con suela de goma.
Gafas de policarbonato Transparente y resistente b) Esquíes: fibra de carbono recubierta de kevlar
al impacto o de resina de poliéster reforzado con fibra de
Traje de neopreno Flexible y aislante térmico vidrio.

Tubos de respiración Flexible y resistente c) Bastón: resina de poliéster reforzado con fibra
de caucho a la presión de vidrio.

Chaleco hinchable Tejido resistente d) Mono: nailon y poliéster.

de nailon e) Guantes: poliéster.
f) Gafas: policarbonato.
35 Los perfiles se moldean por extrusión.
g) Gorro: poliéster.
El material más indicado para los cristales es me-
tacrilato (PMMA) o policarbonato (PC). Ambos son 39 Existen procesos totalmente automatizados para
transparentes y más resistentes al impacto que el separar los plásticos de los metales. Los residuos
vidrio. circulan por una cinta transportadora y al final de
la misma se sitúan potentes electroimanes. Estos
36 Recauchutado: consiste en reponer la capa de electroimanes atraen los metales férricos, que son
caucho desgastado del neumático para que pueda acumulados en un grupo. Los metales no férricos,
reutilizarse. en movimiento, al cruzar el campo magnético son
Pirólisis: descomposición térmica con la que se repelidos y lanzados hacia delante del tambor,
obtienen productos líquidos, sólidos y gaseosos de acumulándose en un segundo grupo. Los materia-
gran valor energético, que posteriormente pueden les no metálicos, como los plásticos, caen por su
servir para generar electricidad. propio peso.

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 1 FICHA 1
ANÁLISIS DE LOS PLÁSTICOS
REFUERZO

A nuestro alrededor encontramos infinidad de materiales plásticos. Se hace necesario conocerlos

e identificarlos para poder realizar una correcta aplicación de ellos. También tenemos que tener muy
en cuenta la posibilidad de su reciclado en los objetos plásticos, contribuyendo así a una mayor
conciencia medioambiental.

CUESTIONES

1 Completa la siguiente tabla:

SIGLAS NOMBRE DEL POLÍMERO TIPO DE PLÁSTICO APLICACIONES

PET
MF
PP
PMMA
PE
PUR
PA
PF
PS
EP
PCP
PVC

2 Indica de qué tipo de plásticos son los siguientes objetos, el nombre comercial que les corresponde, y señala
si se pueden reciclar:

OBJETOS TIPO DE PLÁSTICO NOMBRE COMERCIAL SÍMBOLO DE RECICLADO

Botella de detergente

Cinta aislante

Guantes

Botella de agua

Tuberías

Casco de ciclista

Envases para huevos

Bolsa del supermercado

Cubiertos desechables

Prótesis médicas

Mango de un cazo de cocina

Faros

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 1 FICHA 2
PROPIEDADES DE LOS PLÁSTICOS
REFUERZO

Los plásticos son polímeros formados por grandes macromoléculas. Su uso está
muy extendido, debido a sus características, al ser materiales ligeros, resistentes
a la corrosión, aislantes de electricidad, de bajo coste, y, además, fáciles de fabricar
con el objetivo de darles diferentes formas.

PRACTICA

1 Relaciona los materiales de la lista con sus propiedades más importantes:

Lycra • • Muy ligero.
Piel artificial • • Flexible.
Metacrilato • • Elástico.
Poliestireno • • Aislante.
Nailon • • Antiadherente.
PVC • • Transparente.
Poliéster con fibras • • Químicamente resistente.
Teflón • • Impermeable.

2 Deduce cuál es la principal propiedad de los plásticos, que se aprovechan

en las siguientes aplicaciones:
a) Traje de buceo. e) Parachoques de automóvil.

b) Recubrimiento de cable eléctrico. f) Envases desechables para alimentos calientes.

c) Raqueta de tenis. g) Panel aislante.

d) Neumático. h) Mango de sartén.

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 1 FICHA 3
FABRICACIÓN CON PLÁSTICOS
AMPLIACIÓN

La forma de trabajar depende del tipo de material plástico que se va a emplear.

Los termoplásticos son más sencillos de fabricar, ya que se pueden utilizar diversas técnicas
basadas en el aporte de calor y presión. Los termoestables no se funden al calentarse,
por lo que es más complicado su proceso.

CUESTIONES

1 Señala qué procedimiento de fabricación es el más adecuado para la obtención

de los siguientes objetos de plástico. Razona la respuesta.
a) Carcasa de un televisor. f) Bandejas para bombones.

b) Bañeras. g) Corcho blanco.

c) Un mantel. h) Una manguera de jardín.

d) Un enchufe. i) Botellas.

e) La suela de unas zapatillas. j) Tapadera.

2 Une mediante flechas qué tipos de plásticos se emplean para los siguientes
métodos de fabricación:
Extrusión • • Poliestireno, PVC, acrílico.
Moldeo por soplado • • Polietileno, poliestireno, nailon, polipropileno.
Moldeo por inyección • • PVC, polietileno, polipropileno.
Moldeo por compresión • • PVC.
Calandrado • • Fenol, aminas.
Moldeo al vacío • • Polietileno, PVC, nailon.
Hilado • • Poliamidas, poliéster, lycra.
Laminado • • PET.

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 1 FICHA 4
IDENTIFICACIÓN DE PLÁSTICOS
AMPLIACIÓN

El objetivo de esta ficha es identificar el tipo de plástico con el que están construidos algunos
objetos cotidianos mediante ensayos sencillos. Las medidas de seguridad son muy importantes
en esta ficha, realizar los ensayos a la llama en vitrina.

PROCEDIMIENTO
ENSAYO DE DENSIDAD: Corte: intenta rayar con un cúter cada una de las
muestras. Ten mucho cuidado con no cortarte.
Emplearemos tres líquidos de densidades diferentes Fractura: golpea cada una de las muestras
y observaremos si el plástico flota o no en ellos. con un martillo.
a) Agua con alcohol. Densidad inferior a 1.
b) Agua. Densidad igual a 1.
c) Agua con sal. Densidad superior a 1. ENSAYO A LA LLAMA:

PRUEBAS MECÁNICAS: Coge una pequeña muestra del plástico y,

con unas pinzas, acércala a la llama de una vela.
Flexibilidad: intenta doblar con las manos cada una Observa si se produce combustión o fusión, el color
de las muestras. de la llama y el olor que desprende.

PRACTICA

1 Mediante unas pruebas prácticas en el aula taller, intenta completar la tabla siguiente:

ENSAYO MECÁNICO COMBUSTIÓN / FUSIÓN

DENSIDAD
TIPO DE PLÁSTICO (FLEXIBILIDAD, CORTE,
(SI FLOTA O NO) LLAMA: COLOR / OLOR
FRACTURA)

Fenoles – –
PF – –
– –
Poliuretano – –
PUR – –
– –
Cloruro de polivinilo – –
PVC – –
– –
Caucho – –
– –
– –
Acrílico (fibra textil) – –
– –
– –
Polietileno – –
PE – –
– –
Poliestireno – –
PS – –
– –

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 29

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 1 FICHA 5
PLÁSTICOS BIODEGRADABLES
AMPLIACIÓN

Las sociedades avanzadas tienen que hacer frente al creciente volumen de residuos que generan.
La investigación acerca de nuevos materiales persigue no solo producir materiales más baratos
y con más prestaciones, sino, además, fáciles de reciclar o que sean capaces de autodestruirse
sin causar perjuicios al medio ambiente.

PRODUCTOS BIODEGRADABLES Y COMPOSTABLES
La fabricación de plásticos biodegradables a partir de cen a partir de recursos renovables y se transforman
materiales naturales es uno de los grandes retos de di- en herramientas que facilitan la recogida selectiva y
ferentes sectores industriales, agrícolas, materiales posterior valorización de los residuos orgánicos gene-
para servicios, etc. Se trata de conseguir un material rados por nuestra civilización.
que, tras ser utilizado para bolsas, cubiertas de inverna-
deros, etc., se autodestruya tras ser desechado. Una
empresa española, Fardis Ibérica, S. L., especializada Productos útiles
en el proceso de recogida selectiva y tratamiento inte-
gral de la fracción orgánica de los residuos municipa- Bolsas de basura. Presentan propiedades fisicoquími-
les, ha logrado la fabricación y comercialización de cas semejantes a las de polietileno, pero se biodegra-
productos que cumplen con una doble condición, bio- dan en menos de 35 días, bajo condiciones de com-
degradables y compostantes, lo que posibilita la gene- postaje. Ideales para la recogida selectiva de la
ración de riqueza tras su destrucción.  fracción orgánica de los residuos domésticos y comer-
ciales, restos de poda, jardinería, etc.
Polímeros biodegradables
Film para agricultura. Transparente, translúcido u
A lo largo de la primera mitad del siglo XX, la investiga- opaco, disponible en diversas formulaciones para
ción de materiales sintetizados a partir de ácido glicólico adaptarse a las necesidades de temporalidad del cul-
y otros ácidos-alcoholes fue abandonada porque los po- tivo en cuestión.
límeros resultantes eran demasiado inestables para su
utilización industrial a largo plazo. […] Film retráctil. Transparente para envases y embalajes.
Los bioplásticos de nueva generación retienen sus
Cubertería. Cucharas, tenedores, cuchillos y cuchari-
propiedades fisicoquímicas termoplásticas a lo largo
llas. Soportan elevadas temperaturas y se degradan
del ciclo de vida del producto manufacturado pero,
en 120 días bajo condiciones de compostaje.
una vez depositados en condiciones de compostaje o
metanización, se biodegradan completamente del
mismo modo que los residuos orgánicos, es decir, son Platos, vasos. Fabricados en papel laminado con film
transformados por microorganismos en agua, dióxido biodegradable o en ácido poliláctico (transparente).
de carbono y/o metano a un ritmo equivalente o supe-
rior al de la celulosa.  Bandejas. Todo tipo de bandejas asimilables a las fa-
bricadas en la actualidad a partir de poliestireno, pro-
La inestabilidad intrínseca de estas resinas –causada ducidas a partir de piedra caliza y fibra celulósica re-
por la biodegradación– las convierte en herramientas ciclada y laminadas con film plástico biodegradable.
imprescindibles para contribuir a la consecución de
un auténtico desarrollo sostenible, ya que se produ- INFORMACIÓN FACILITADA POR FARDIS IBÉRICA, S. L.

CUESTIONES

1 Investiga los problemas ecológicos que pueden aparecer en la transformación y eliminación de plásticos
convencionales.

2 ¿Crees que es posible el establecimiento de este tipo de plásticos para cualquier aplicación industrial?
¿Por qué?

30 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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 1 FICHA 6
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

HISTORIA DE LOS MATERIALES RECICLAJE PLÁSTICOS Y SU RELACIÓN

PLÁSTICOS [Link]/culturaCientifica/ CON EL MEDIO AMBIENTE
[Link]/museo/ ateneo/quiosco/prensa/ [Link]/
SPAGNOLO/[Link] dossiers/plasticos/[Link] [Link]

Breve reseña de diversos materiales Reciclado del plástico, los plásticos Esta página profundiza
plásticos, máquinas para y el medio ambiente, y un apartado en el conocimiento de los materiales
su elaboración, así como una historia referente al PVC, entre otros. plásticos y el medio ambiente, noticias
y cronología de estos. relacionadas y otros enlaces
de interés. Bastante completa.

Notas

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 31

220838 _ [Link] 31 12/03/10 11:54

 1 FICHA 7
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 ¿Cómo se clasifican los plásticos? Indica las ca- 4 Indica de qué plástico pueden estar fabricados
racterísticas de cada tipo y pon un ejemplo de los siguientes objetos y qué técnica de procesa-
aplicación. do se ha empleado:

2 Rellena los huecos de la siguiente tabla: OBJETO

NOMBRE DEL
PROCESADO
PLÁSTICO
NOMBRE DEL
APLICACIONES PROPIEDADES Jeringuilla
PLÁSTICO

Carcasas de línea
blanca de electro- Tubería
domésticos, boto-
nes de aparatos,
instrumentos y ta- Tejido
bleros de automó- bañador
viles, envases de
yogures, calzado.
Película
fotográfica
Polietileno Transparente e im-
tereftalato permeable a com-
(PET) ponentes gaseosos. Mango
No flota en agua. de sartén

Resinas de Se combina con la Traje de

poliéster fibra de vidrio for- buceo
(UP) mando materiales
compuestos de gran
resistencia. 5 Explica las operaciones que harías para fabricar
una caja de metacrilato. Indica en cada caso las
Poliuretanos herramientas que emplearías y el pegamento que
(PUR) usarías.

3 Observa el siguiente dibujo. Indica y explica la

técnica de procesado de plásticos que se ha em-
pleado.

32 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

220838 _ [Link] 32 12/03/10 11:54

 1 FICHA 8
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Los plásticos: 6 El proceso de soplado sirve para:

a) Son el resultado de la polimerización de a) Fabricar planchas de plástico.
monómeros. b) Fabricar botellas.
b) Son elastómeros que experimentan gran- c) Fabricar hilos textiles.
des alargamientos.
c) Son ligeros y resisten altas temperaturas. 7 La espumación:
a) Es un proceso en el que se introduce jabón
2 Los termoplásticos:
en el plástico para que sea más ligero.
a) Pueden reprocesarse varias veces, como b) Es la técnica a partir de la cual se fabrican
los plásticos termoestables. el poliestireno expandido y muchos tipos
b) Están formados por macromoléculas de de esponjas de plástico.
forma lineal o ramificada. c) Es la técnica en la que la pieza adquiere la
c) Son, por ejemplo, el polietileno, el polipro- forma deseada cuando se aplica presión y
pileno y el neopreno. calor a una preforma plástica compactada.

3 Los termoestables: 8 El nailon:

a) Son plásticos rígidos debido a que tienen a) Es una fibra sintética más fuerte que cual-
una matriz de fibra de vidrio. quier fibra natural.
b) Sus macromoléculas forman una red que b) Sirve para fabricar pantalones vaqueros,
puede contraerse y estirarse. camisas y calcetines.
c) Solo pueden procesarse una vez porque c) Es muy elástico y se comercializa con el
sufren una reacción de curado. nombre de lycra.

4 El policarbonato: 9 En el taller, los plásticos:

a) Es un plástico de excelentes propiedades a) Se marcan con rotuladores indelebles o
químicas y ópticas, por lo que se usa para con cintas adhesivas.
fabricar CD y películas fotográficas. b) Pueden pegarse con cualquier adhesivo,
b) Es un plástico termoestable más resistente excepto el propileno.
al impacto que el vidrio. c) Se taladran siempre lubricando con aceite.
c) Se usa como antiadherente en sartenes y
cacerolas porque tiene flúor. 10 El pegamento de cianocrilato:
a) Es el único que sirve para pegar el poliesti-
5 En el moldeo por inyección:
reno expandido.
a) La pieza tiene la forma de la boquilla por b) Si se echa en exceso, debilita la unión.
donde sale la masa fundida de plástico.
c) Se usa como antiadherente en sartenes y
b) El pistón avanza e introduce la masa fundi- cacerolas porque tiene flúor.
da dentro del molde de acero.
c) Se fabrican botellas y piezas huecas.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 33

220838 _ [Link] 33 12/03/10 11:54

 1 FICHA 9
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 ¿Cómo se clasifican los plásticos? Indica las ca- calor une las partículas de plástico y produce un
racterísticas de cada tipo y pon un ejemplo de entrelazado de las cadenas del polímero. Esta es
aplicación. la reacción de curado que permite formar un sóli-
do uniforme, rígido y homogéneo.
Ver respuesta en la página 12 del libro.
4 Indica de qué plástico pueden estar fabricados
2 Rellena los huecos de la siguiente tabla: los siguientes objetos y qué técnica de procesado
se ha empleado:
NOMBRE DEL
APLICACIONES PROPIEDADES
PLÁSTICO NOMBRE DEL
OBJETO PROCESADO
PLÁSTICO
Poliestire- Carcasas de línea Transparente, ino-
no (PS) blanca de electrodo- doro, insípido y
Jeringuilla Polietileno Inyección
mésticos, botones de frágil. El poliesti-
aparatos, instrumen- reno expandido es
Tubería Polipropileno (PP) Extrusión
tos y tableros de au- conocido como cor-
Cloruro de
tomóviles, envases cho blanco.
polivinilo (PVC)
de yogures, calzado. Flota en el agua.

Polietileno Botellas de agua, bo- Transparente e im- Tejido Poliamida Hilado

tereftalato tellas de bebidas car- permeable a com- bañador Poliuretano
(PET) bónicas película fo- ponentes gaseosos.
tográfica, cinta de Flota en el agua. Película Polietileno Laminado
grabación, fibras tex- fotográfica tereftalato (PET)
tiles.
Mango Fenoles Compresión
Resinas de Paneles de coches, Se combina con la de sartén
poliéster piezas de carrocería, fibra de vidrio for-
(UP) cascos de embarca- mando materiales Traje de Neopreno Laminación
ciones pequeñas, compuestos de buceo
esquíes, cañas de gran resistencia.
pescar.
5 Explica las operaciones que harías para fabricar
una caja de metacrilato. Indica en cada caso las
Poliuretanos Prendas de vestir Son duros, resis-
(PUR) elásticas (lycra o elas- tentes a la abra-
herramientas que emplearías y el pegamento que
tán), cintas transpor- sión y flexibles. usarías.
tadoras, mangueras, Pueden presentar • Marcar con un rotulador indeleble.
ruedas industriales. también la forma
Espumas. de espumas. • Sujetar cada pieza con el sargento protegiendo
el plástico con cartón.

3 Observa el dibujo. Indica y explica la técnica de • Cortar con la segueta con pelo redondo y, si es
procesado de plásticos que se ha empleado. necesario, lubricar el pelo con un poco de aceite
para facilitar el corte.
La técnica empleada es el moldeo por compre-
sión. La pieza de plástico adquiere la forma cuan- • Desbastar con una lija de agua.
do se aplica presión a una preforma de material • Unir empleando cianocrilato, pegamento termo-
plástico compactado. El efecto de la presión y del fusible o pegamento epoxi.

AUTOEVALUACIÓN

1 a; 2 b; 3 c; 4 a; 5 b; 6 b; 7 b; 8 a; 9 a; 10 b.

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220838 _ [Link] 34 12/03/10 11:54

 1 FICHA 10
¿CÓMO DISTINGUIMOS UNOS PLÁSTICOS DE OTROS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

En el año 1860 se convocó un concurso en el que el objetivo era encontrar un material capaz de sustituir
al marfil, que empezaba a escasear y además era muy caro, en la fabricación de bolas de billar. Así fue
como John Hyatt inventó el celuloide, un material de características peculiares, que podía ser ablandado
repetidamente y moldeado de nuevo mediante calor. Se trataba del primer termoplástico, y la industria
encontró pronto multitud de aplicaciones para explotar sus cualidades.
El primer material termoestable fue la baquelita. La baquelita es aislante y resistente al agua y a los ácidos,
por lo que se utilizó para fabricar objetos de uso doméstico y componentes eléctricos, siendo el primer plástico
en fabricarse a gran escala. El éxito de estos nuevos materiales motivó, en la década de los treinta del siglo XX,
el interés de la industria en desarrollar otros de características especiales, como el polipropileno (PP) o el
polietileno. Así, surgieron el cloruro de polivinilo (PVC), un plástico duro y resistente al fuego, muy adecuado para
fabricar tuberías de todo tipo; el poliestireno (PS), un material transparente perfecto para fabricar vasos, botes, etc.;
el poliestireno expandido (EPS), una espuma blanca y rígida que se usa como aislante térmico y para embalajes,
y toda una serie de nuevos materiales.
La primera fibra artificial fue el nailon, cuyas propiedades se aprovecharon inmediatamente en la industria textil,
y que fue la primera de toda una serie de fibras artificiales que aportan multitud de ventajas sobre
las naturales. En la actualidad, debido a los nuevos hábitos de consumo, es el tereftalato de polietileno (PET)
el plástico más usado, sobre todo en el envasado de bebidas, desplazando al vidrio y al PVC en el mercado
de envases. Pero la industria química continúa su labor incesante de investigación a la busca de materiales
cada vez más sofisticados, adecuados a las nuevas exigencias de la industria.

1 Realizar una línea del tiempo. A lo largo de esta unidad has conocido algunos de los hitos
más importantes en la historia de los materiales plásticos, y en el texto de arriba te hemos dado algunos
datos más de cómo surgió y se desarrolló esta industria.
1838 Regnault inventa el cloruro de vinilo.
I

• Recoge en una línea del tiempo el orden en que fueron apareciendo todos estos nuevos
materiales, empleando los datos que te damos en el texto y los que encontrarás en el libro,
incluida la doble página final «Plásticos por todas partes».

2 Repasar las características de los distintos tipos de materiales plásticos. Termoplásticos,

termoestables y elastómeros son tipos de plásticos con propiedades, formas de producción
y utilidades diferentes, que debes aprender a reconocer.
• Indica cuáles de las siguientes sentencias referidas a los plásticos son verdaderas (V) o falsas (F).
Los plásticos elastómeros reciben ese nombre debido a su elevada elasticidad.
La principal propiedad de los termoplásticos es que su forma se puede modificar con facilidad.
Los materiales termoplásticos y termoestables pueden reciclarse mediante aportación de calor.
El comportamiento de los plásticos ante el calor está relacionado con su estructura interna.
Los materiales elastómeros soportan bien el calor.
Los plásticos termoestables son más resistentes que los termoplásticos, debido a que
su estructura interna es mucho más compacta.
Los plásticos son muy baratos.
Los plásticos se degradan con facilidad.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 35

220838 _ [Link] 35 12/03/10 11:54

 1 FICHA 10 (Continuación)
¿CÓMO DISTINGUIMOS UNOS PLÁSTICOS DE OTROS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

3 Reconocer las propiedades de algunos de los plásticos más utilizados.

Además de las características propias de cada uno de los tipos de plásticos, los materiales plásticos
presentan una serie de características propias, aquellas que los hacen adecuados para unas aplicaciones
y no para otras, como su resistencia, fragilidad, cualidades como aislantes, etc.
• Relaciona cada uno de los materiales plásticos que te indicamos en la columna de la derecha con sus
características propias en la columna de la izquierda.
Resistente al desgaste y a la acción de productos químicos. Polibutadieno (BR).
Ligero, alta resistencia mecánica y resistente Polipropileno (PP).
al desgaste, buen aislante.
Duro, resistente al calor y a los productos Melamina.
químicos, buen aislante.
Resistente a las bajas temperaturas y al desgaste. Polisiloxano (SL).
Resistente a la corrosión y a los agentes Poliamida (PA).
químicos, poco inflamable.
Tenaz y resistente a los golpes. Policarbonato (PC).
Bastante rígido, resistente a esfuerzos y a la acción Baquelita.
de productos químicos, buen aislante.

4 Distinguir los diferentes materiales plásticos entre los objetos que nos rodean.
Ya has visto cuáles son los plásticos más utilizados en la industria, aquellos que con mayor frecuencia
podemos encontrar en nuestras actividades diarias y sus características particulares.
• Busca objetos de pequeño tamaño, que puedas llevar a clase y mostrarlos a tus compañeros,
que estén fabricados con plásticos diferentes. Cuantos más tipos seas capaz de encontrar, mejor.
• Después compáralos con los objetos que hayan encontrado tus compañeros y relacionar las propiedades
de cada uno de esos plásticos con las aplicaciones que habéis descubierto.

5 Relacionar los tipos de plásticos con sus propiedades, técnicas de producción y usos.
• Completa la tabla indicando qué objetos se fabrican con cada tipo de plástico, qué características
son las que aprovecha cada objeto y qué métodos de producción se emplean en su fabricación.

Tipo de plástico Objeto Propiedades Técnica de producción

PP

CR

HDPE

Resinas fenólicas

PMMA

PA

PVC

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 1 FICHA 11
¿CÓMO SE FABRICAN LOS MATERIALES PLÁSTICOS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Identificar las técnicas básicas de producción de plásticos. Cada plástico requiere técnicas
particulares de fabricación y conformado, porque posee características propias, como distintas
temperaturas de fusión, de transición vítrea, unos pueden conformarse varias veces, otros solo una, etc.
• Completa los espacios en blanco que encontrarás en las siguientes sentencias y que
hacen referencia a las técnicas de producción de polímeros termoplásticos.
consiste en fabricar piezas de plástico mediante moldes, que le dan
al material la forma deseada.
es un método que requiere mucho tiempo, ya que hay que asegurarse
de que el material fundido rellena por completo el molde, y después hay que dejarlo enfriar.
El moldeo a alta presión también es conocido por el nombre de .
La técnica llamada se utiliza para fabricar tuberías y otros perfiles de sección constante.
El método más utilizado en la producción de plásticos termoplásticos es el .
Para fabricar plásticos con una densidad muy baja o expandidos, se emplea la técnica
del .
Existen dos tipos de técnicas de producción de termoplásticos, según el tipo de presión
a que se somete el material, y son el y el .

2 Conocer el proceso de producción de polímeros termoestables. Los plásticos termoestables

se polimerizan siempre en un molde, pero este proceso puede llevarse a cabo empleando diferentes
técnicas, como son el moldeo por compresión y el moldeo por transferencia.
• Te ofrecemos los esquemas de ambos métodos, compresión y transferencia. ¿Cuál es cada uno de ellos?
• Rotula ahora ambos dibujos indicando las distintas fases del proceso. ¿Cuál crees que es
la principal diferencia entre ambos métodos?

a b

3 Identificar las distintas técnicas de mecanización de plásticos. El plástico ha sustituido a los materiales
tradicionales, como la madera o el metal, en muchas de sus aplicaciones. Pero requiere técnicas propias
de mecanización y herramientas adecuadas.
• Identifica cada una de las tres técnicas que muestran los siguientes dibujos, rotulando en ellos
las herramientas y fases del proceso que puedas reconocer.

a b c

• ¿Qué diferencias encuentras entre estas técnicas y las que se emplean para mecanizar la madera?

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 37

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 1 FICHA 12
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE RECICLAR LOS PLÁSTICOS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Analizar la fase de selección en el reciclado

de plásticos. La clasificación y recolección son
las primeras fases del proceso de reciclado 1 2
de los plásticos. Con el fin de reducir los costos,
la clasificación debe realizarse en los puntos de origen, Polietilentereftalato (PET). Polietileno de alta densidad
Envases, botellas, fibras (PEAD). Envases para acei-
es decir, en los lugares donde se origina el desecho. textiles, bandejas para mi- tes, champúes, detergen-
En realidad existen más de cien tipos diferentes croondas. tes, bolsas, cañerías.
de plásticos, pero a efectos de su reciclado nos interesan
solamente seis, los que aparecen recogidos en el cuadro
de la derecha. Cada uno de estos tipos se recicla 3 4
por separado, incluso cuando se hace empleando
los mismos métodos. Cloruro de polivinilo (PVC). Polietileno de baja densi-
Botellas de agua, mangue- dad (PEBD). Bolsas, paña-
• ¿Crees que la identificación de los plásticos con un ras, pilas, juguetes, film, les, tuberías para riego, bo-
número simplifica el proceso de reciclado? ¿Por qué? marcos de ventanas. tes de cosméticos.

• Haz una lista de objetos de plástico de uso

cotidiano con cada uno de los seis tipos que
aparecen en la tabla de la derecha, localizando 5 6
en ellos su número de identificación.
¿Cuáles de estos tipos son los más habituales Polipropileno (PP). Film Poliestireno (PS). Botes de
para alimentos, envases in- yogur y otros lácteos, ban-
en tu casa? ¿Y los menos habituales? dustriales, alfombras y tapi- dejas de supermercado,
cerías. máquinas de afeitar.

2 Trabajar en equipo. Los materiales plásticos generan problemas de recolección y traslado.

Por ejemplo, un camión con capacidad para transportar doce toneladas de desechos comunes
puede transportar seis o siete toneladas de plástico compactado, y apenas dos de plástico sin compactar.
• Forma grupos con tus compañeros de clase y discutid acerca del problema de volumen
de los desechos plásticos. Tratad de encontrar una manera alternativa de recogida
de estos materiales que subsane este problema.

3 Comprobar cómo los nuevos materiales han cambiado nuestras vidas.

La aparición de los materiales plásticos nos ha permitido sustituir muchos
de los materiales tradicionales por otros que imitan y mejoran sus características,
y que se pueden producir industrialmente, sin que la escasez de materias primas
suponga un inconveniente. Pero, como cada avance de la tecnología,
también conlleva una serie de efectos secundarios y de nuevas
necesidades. En un mundo que es cada vez más consumista,
el plástico ha transformado en objetos de usar y tirar muchas
de las cosas que antes estaban destinadas a durar.
En resumen, consumimos más y producimos más desechos también.
• ¿Qué materiales crees que es más interesante sustituir por plástico? ¿Por qué?
• ¿En qué aplicaciones son «insustituibles» los plásticos?
• ¿Qué cambios sociológicos y económicos ha traído consigo la aparición
de los plásticos, es decir, cómo crees que han cambiado nuestras vidas
los nuevos materiales? ¿Y la actividad industrial?
• Supón que al levantarte por la mañana descubrieras que no existen
los plásticos. Escribe un pequeño ensayo en el que describas
cómo cambiaría tus actividades normales la ausencia
de estos materiales. ¿Qué cosas no podrías hacer?
¿Cuáles tendrías que realizar de manera diferente?

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 11:54
12/03/10
39
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

son compuestos es decir, son

también llamados el carbono
basados en materiales
que están formados por moléculas de
menor tamaño, los
FECHA:

que se unen mediante un

monómeros

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

entre sí formando proceso llamado
pueden ser conformados
según mediante el calor
su comportamiento
ante el calor,
se clasifican en
CURSO:

tienen estructuras
que pueden ser
internas en forma de
cadenas entrecruzadas
LOS MATERIALES
PLÁSTICOS
termoplásticos como colada
se obtienen moldeo que pueden ser
a través de
diversas técnicas moldeo por compresión
Completa el siguiente mapa de conceptos.

termoestables
se mecanizan
con técnicas como
rectificado
SÍNTESIS
FICHA 13

proceso que solo puede

reciclado mecánico
aplicarse a los plásticos
se reciclan siguiendo

39
tres métodos
diferentes, que son
donde el material se quema

220838 _ [Link]
NOMBRE: y se usa como
1
1
 Notas

40

220838 _ [Link] 40 12/03/10 11:54

 2 Materiales
de construcción
MAPA DE CONTENIDOS

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

se clasifican en

sus propiedades
más interesantes son

PÉTREOS CERÁMICOS AGLUTINANTES COMPUESTOS METÁLICOS

DENSIDAD RESISTENCIA
A LA
TRACCIÓN

ejemplos ejemplos ejemplos ejemplos

RESISTENCIA
A LA
COMPRESIÓN
• piedra • yeso • mortero • hierro
• mármol • cemento • hormigón • acero
• pizarra • hormigón • aluminio
• arena armado
• hormigón
pretensado

derivados vidrios
de arcillas

OBJETIVOS
• Conocer las características principales de los • Conocer las principales propiedades
materiales pétreos, repasando los más utilizados de estos materiales.
en construcción, sus propiedades y aplicaciones. • Comprender la importancia de las propiedades
• Identificar las características más importantes en la selección de los materiales óptimos para
de los materiales cerámicos y vidrios. aplicaciones determinadas.
• Profundizar en el estudio de los materiales • Tomar conciencia del impacto ambiental que se
de construcción, como el yeso, el cemento, deriva de la utilización de distintos materiales.
el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más • Conocer los avances tecnológicos en el empleo
adecuados para cada aplicación específica. de nuevos materiales.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 41

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 2 PROGRAMACIÓN DE AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.
• Materiales cerámicos y vidrios: características.
• Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón
pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados.
• Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.
• Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas,
ópticas, etc.

PROCEDIMIENTOS, • Identificación de los materiales cerámicos y pétreos más empleados

DESTREZAS en la construcción.
Y HABILIDADES • Observación de los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios.
• Descripción de las propiedades principales de los materiales.
• Análisis de las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación,
de los materiales.

ACTITUDES • Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas

para la resolución de problemas concretos.
• Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes,
carreteras, etc., que hay en nuestro entorno.
• Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales.
• Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico
de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para el consumidor.
Los alumnos deben mostrar interés por conocer las diferentes formas de presentación de los materiales,
en función de su aplicación en objetos de uso corriente, así como de sus implicaciones sociales
y medioambientales. Incidir en valorar la adquisición de envases y embalajes fabricados con materiales
reciclados y/o reutilizables.
2. Educación ambiental.
Las alumnas y alumnos deben ser conscientes del gasto en materias primas y de energía que supone
el empleo de los distintos materiales. Por eso se hace necesario el consumo racional de los productos,
así como la recogida selectiva de los mismos cuando ya han perdido su valor comercial.

42 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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 2

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística una en el impacto ambiental (canteras, escombreras,
En la sección Rincón de la lectura se trabajan reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada
de forma explicita los contenidos relacionados y sin control que destruye las zonas naturales.
con la adquisición de la competencia lectora, a través Hace que el desarrollo de estos contenidos sea
de textos con actividades de explotación. muy importante para la adquisición de habilidades
necesarias para adquirir la competencia social
Competencia matemática y ciudadana.
En las propiedades de los materiales de construcción
se trabajan órdenes de magnitud. Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades,
Competencia en el conocimiento y la interacción en las actividades o en el desarrollo, para que
con el mundo físico el alumno sea capaz de continuar aprendiendo
La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de
de las viviendas y sus materiales de construcción, la unidad.
conocer las propiedades de cada uno y establecer
las utilidades. Autonomía e iniciativa personal
El conocimiento y la información contribuyen
Competencia social y ciudadana a la consecución de esta competencia.
El conocimiento que la construcción tiene sobre
el medio ambiente en sus dos vertientes,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar una serie de materiales atendiendo 4. Seleccionar el material apropiado, con las
a su origen y composición. propiedades más adecuadas para cada aplicación.
2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, 5. Valorar las repercusiones ambientales
y reconocer aquellos que más se utilizan en el desarrollo tecnológico de los materiales.
en la construcción.
3. Conocer y diferenciar las propiedades más
importantes de los materiales.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Origen y composición Refuerzo 10. Soluciones Evaluación
de los materiales
11. ¿Qué sabes de los materiales Contenidos para
2. Selección de materiales Refuerzo pétreos y cerámicos? saber más…
3. Propiedades de los materiales (I) Refuerzo 12. Materiales para construir Contenidos para
4. Propiedades de los materiales (II) Ampliación estructuras saber más…

5. Nuevos materiales (I) Ampliación 13. Los elementos prefabricados Contenidos para
en la construcción saber más…
6. Nuevos materiales (II) Ampliación
14. ¿Cómo reconocer Contenidos para
7. En la Red Ampliación las propiedades mecánicas? saber más…
8. Evaluación Evaluación
15. Síntesis Contenidos para
9. Autoevaluación Evaluación saber más…

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 43

220838 _ [Link] 43 12/03/10 11:56

 2 SOLUCIONARIO

PÁG. 33 La diferencia entre ambos es simplemente la ar-

madura que aumenta la resistencia mecánica del
1 Pétreos: tejados de pizarra, suelos de mármol. hormigón, es decir, la armadura hace al hormigón
Cerámicos: teja, bovedillas, ladrillos, plaquetas, armado más resistente a los esfuerzos de tracción
fibra de vidrio o lana de vidrio, sanitarios, ventanas y compresión.
de cristal.
6 Se excavarían y se construirían los cimientos de
Aglutinantes: cemento, balaustres de mortero de hormigón.
cemento.
Después se construiría la estructura de perfiles de
Compuestos: cimientos de hormigón, viguetas, vi-
acero (también puede ser hormigón armado). Para
gas, pilares, material aislante de fibra de vidrio y
los suelos se colocan las viguetas de hormigón pre-
poliéster, pladur.
tensado y en ellas se apoyan las bovedillas.
PÁG. 42 Los cerramientos exteriores se hacen con doble
muro de ladrillo y capa aislante en su interior
2 a) Una presa de un embalse: hormigón. (lana de vidrio o poliestireno expandido).
b) El pavimento de una carretera: asfalto. La cubierta consta de una estructura de perfiles
c) Las paredes de un castillo medieval: piedra na- de acero, se sobrepone un material aislante e im-
tural. permeable de fibra de vidrio y poliéster, y, por últi-
d) Un tabique de una vivienda: ladrillo. mo, se cubre con tejas.
e) Suelo de una cocina: plaqueta de gres. Los muros interiores pueden fabricarse de ladrillo
cubierto de yeso o de paneles prefabricados de
f) El tejado de un refugio de montaña: pizarra na-
yeso (pladur).
tural.
Las ventanas son de vidrio y tienen una vigueta
3 • Duros, resistentes al desgaste y la abrasión. que hace la función de dintel que sujeta los ladri-
• Frágiles, se rompen con facilidad con un golpe llos que van encima de ellas.
seco. Los suelos se cubren de hormigón y se embelle-
• Resistentes a la corrosión, porque resisten muy cen con la colocación de losetas cerámicas o de
bien ambientes agresivos. láminas de madera.
• Duraderos en el tiempo. Los techos se embellecen con escayola.
• Económicos, se fabrican con materias primas
abundantes o comunes, yeso, arena o arcilla. 7 Las ventajas de utilizar estos materiales en la
• Fuertes, capaces de soportar cargas de compre- construcción se derivan de las propiedades gene-
sión muy elevadas. rales de los mismos. Son materiales duros, resis-
tentes a la corrosión, duraderos en el tiempo,
• Aislantes de la electricidad y el calor.
económicos, fuertes, capaces de soportar cargas
de compresión muy elevadas y aislantes de la
4 • Vigueta: de hormigón pretensado, tiene barras
electricidad y el calor.
de acero en su interior.
• Vigas y pilares de hormigón armado: se colocan 8 El fraguado del cemento es una reacción química
barras de acero y se vierte luego el hormigón en que sucede cuando se mezcla cemento (sólido en
el encofrado. polvo) con agua. Esta reacción es la causa de la
• Cimientos: hormigón en masa. solidificación de la mezcla al cabo de un tiempo,
adquiriendo la forma del molde donde se ha vertido.
5 El hormigón es una mezcla de cemento, arena,
grava y agua en proporciones determinadas y que 9 Se fabrican a partir de arcillas comunes baratas, con
solidifica al cabo del tiempo tras la reacción de suficientes impurezas que sirven de fundentes para
fraguado, adquiriendo la forma del molde (enco- que una el grano. Se parte de una arcilla húmeda,
frado) donde se ha vertido. plástica y moldeable, se extruye por un orificio con
El hormigón armado lleva en su interior una es- la forma de la sección de la teja y después se corta
tructura de barras de acero, que es la armadura, con una cuchilla. Se secan al aire libre o en secado-
sobre la que vierte la masa de hormigón dentro del res de túnel y luego se introducen en un horno, don-
encofrado y se deja fraguar. de se cuecen entre los 900 y los 1000 ºC.

44 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

220838 _ [Link] 44 12/03/10 11:56

 2

10 El hormigón armado lleva en su interior una estruc- 16 De los valores de densidad y resistencia a la com-
tura de barras de acero, sobre las que se vierte la presión, observamos:
masa de hormigón dentro del encofrado y se deja
fraguar. DENSIDAD RESISTENCIA A
MATERIAL
(kg/dm3) COMPRESIÓN (MPa)
El hormigón pretensado se fabrica con cables de
acero que se tensan con gatos antes de verter el Acero 7,8 440
hormigón en el encofrado. Luego se liberan los
Hormigón 2,4 50
tensores de las sujeciones después de fraguar el
hormigón. De esta manera, los cables tensados Relación
contraen el hormigón al soltarlos. (acero/hormigón) 3,25 8,8

Esta diferencia hace que el hormigón pretensado

El acero tiene una densidad tres veces mayor que
sea más resistente que el hormigón armado.
el hormigón (7,8/2,4 5 3), lo que significa que
una columna de acero pesa lo mismo que tres de
11 Actividad práctica. Los materiales identificables en hormigón, siempre que las columnas que compa-
una obra, según el avance de la misma, pueden ramos tengan el mismo tamaño. Además, el acero
ser: hormigón en masa, hormigón armado, vigue- resiste nueve veces más la compresión que el hor-
tas, bovedillas, rasillones, ladrillos, baldosas, tejas, migón (440/50 5 9). Esto significa que un pilar de
yeso, cemento, arena, grava, etc. acero soporta el mismo peso que nueve del mismo
tamaño de hormigón.
12 Suelo de mármol, acera.
Material pétreo Peso 1 columna acero 5 Peso 3 columnas hormigón.
Material arcilloso Lavabo, chimenea, tejas. Resistencia 1 columna acero 5 Resistencia 9 co-
lumnas de hormigón.
Vidrio Lana de vidrio, ventana.
En conclusión, comparando dos edificios, uno de
Compuesto Carretera, viguetas, cimientos,
hormigón y otro de acero, ambos igual de resisten-
lavabo.
tes, el de hormigón tiene nueve veces más pilares
que el de acero, y pesa el triple que el de acero.
13 Cocina: escayola en techos, baldosas cerámicas
en paredes y suelos. 17 Yeso: para el recubrimiento de paredes interiores,
Cuarto de baño: escayola en techos, baldosas ce- para muros interiores prefabricados.
rámicas en paredes y suelos, sanitarios de loza. Escayola: techos y molduras decorativas, muebles
Salón: escayola en el techo, yeso en las paredes y interiores prefabricados.
suelos de losetas cerámicas. PÁG. 43

14 Caliza Se usa para fabricar cemento. 18 El proceso dura más de cuatro años.
Año 1993: se realiza la demolición de los antiguos
Granito Pavimentación de exteriores.
pabellones que ocupaban el espacio del futuro
Mármol Cubierta de suelos y paredes de interiores. museo. Se realiza la excavación de los cimientos y
Pizarra Cubiertas de tejados. la colocación de la primera piedra.
Año 1994: se construye la cimentación de hormigón
Áridos Componente de relleno de hormigones.
armado, la estructura básica de acero del museo.
Año 1995: se termina el revestimiento secundario
15 Fase 1: se prepara el encofrado (molde) que pue- de acero y se inician los trabajos de cantería para
de ser de madera, ladrillo o plástico. revestir de piedra los exteriores del museo.
Fase 2: se fabrica la armadura metálica, para ello Año 1996: se acaba de construir la estructura de
se colocan las varillas metálicas y se sueldan. acero. Se inician las obras del interior, donde se
Fase 3: se prepara la mezcla de hormigón con emplean planchas de yeso prefabricado o pladur.
agua, arena, cemento y grava hasta obtener una Tras esto se construye un muro de cortina de vi-
masa homogénea y se llena el encofrado. drio y acero. Como revestimiento final se colocan
Fase 4: se deja fraguar el tiempo necesario y se las planchas de titanio.
elimina el encofrado. Año 1997: finalización de obras e inauguración.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 45

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 2 SOLUCIONARIO

19 a) Pirámides aztecas (México): son creaciones 24 Mejorar las propiedades mecánicas del material,
arquitectónicas del siglo XIII, de forma escalo- es decir, aumentar su resistencia a la tracción y a
nada realizadas en mampostería, es decir, la compresión.
formadas por piedras sin labrar o de labra tos-
ca unidas mediante argamasa. 25 Se parte de un molde poroso sobre el que se vier-
b) Castillo de Belmonte (Cuenca): castillo del si- te una mezcla de polvo cerámico y agua, con una
glo XV con influencia gótico-mudéjar construido consistencia de lodo, de forma que se puede ver-
con piedra. ter en el molde. Con esta pasta líquida se llena el
c) Molinos de Campo de Criptana (Ciudad Real): molde. El agua es absorbida por el molde poroso,
levantados en el siglo XVI (los más antiguos) y de manera que se forma una capa compactada de
en el siglo XX. Tienen muros de piedra encala- polvo cerámico sobre la superficie del molde,
dos. como si fuera una cáscara. Cuando esta «cásca-
ra» ha alcanzado el grosor deseado, se vacía el
d) Taj Mahal (India): mausoleo construido en el contenido restante de lodo, se deja secar y se ex-
siglo XVII, emblema del arte mongol, donde pro- trae del molde. Se aplica un tratamiento de vitrifi-
lifera el uso de materiales lujosos, como már- cado y horneado posterior que le da el acabado
mol y piedras preciosas incrustadas. brillante y resistente tan característico.
20 Pregunta con varias respuestas válidas, ya que se
trata de que el alumno valore los distintos tipos de 26 a) Falso, porque el vidrio tiene menos densidad
materiales de construcción según sus propieda- que el acero (7,8 kg/dm3).
des y su criterio. b) Falso, porque el acero (7,8 kg/dm3) pesa más
El vidrio, porque es el más resistente a esfuerzos que el hormigón (2,4 kg/dm3).
de compresión (pero es frágil).
c) Verdadero, porque tiene menos densidad (hor-
El acero, porque es muy resistente a esfuerzos de migón: 2,4 kg/dm3; vidrio: 2,5 kg/dm3).
compresión y también de tracción (y no es frágil).

21 El hormigón es medianamente resistente a esfuer- 27 Las viguetas se utilizan para fabricar los entresue-
zos de compresión, pero resiste mal los esfuerzos los de los edificios, por lo que normalmente están
de tracción. El acero, sin embargo, resiste bien tan- en posición horizontal y soportan esfuerzos de
to los esfuerzos de tracción como los de compre- flexión (que tienden a curvarlas). El hormigón pre-
sión. La unión de ambos materiales supone que el tensado tiene barras de acero tensado en su inte-
resultado sea «un trabajo en equipo», soportando el rior que le aportan una gran resistencia a la trac-
acero los esfuerzos de tracción que el hormigón no ción y lo hacen idóneo para esta aplicación.
resistiría y evitando que este se agriete. Las barras
de acero también mejoran la resistencia del conjun- 28 Porque es necesario mantener las barras de acero
to cuando el esfuerzo es de compresión. en tensión durante el fraguado del hormigón, lo
que significa tener sujetas las barras con gatos du-
22 Mediante el pulido de la superficie. Además, este rante un tiempo prolongado que no es admisible
acabado proporciona a la piedra mayor resistencia al por los tiempos de fabricación de una obra. Ade-
ataque de agentes externos, resistencia que se puede más, sería necesario transportar más maquinaria
aumentar con diversos tratamientos de protección. El al lugar de trabajo. Por estas razones es más có-
pulido se consigue mediante abrasión, pasando por modo y eficaz disponer de elementos prefabrica-
diferentes granulometrías cada vez más finas, que dos, como las viguetas pretensadas, realizadas en
dan a la piedra ese aspecto brillante. Se utiliza princi- la industria de construcción en diferentes tamaños
palmente el abrasivo diamantado, que permite acor- y longitudes estándares.
tar tiempos y conseguir buenos resultados, a la vez
que reduce la fuerza de aplicación de trabajo.

23 La resistencia del hormigón es nueve veces menor

que la del acero, según observamos en la tabla de
resistencias de compresión o como se deduce del
dibujo, por lo que será necesario emplear 18 co-
lumnas de hormigón del mismo tamaño que las
de acero.

46 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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 2 FICHA 1
ORIGEN Y COMPOSICIÓN DE LOS MATERIALES
REFUERZO

Desde la Antigüedad, el ser humano ha empleado diversos materiales para elaborar

sus viviendas, vestidos, etc. Con el paso del tiempo, debido al descubrimiento de nuevas
propiedades, surgieron otros materiales.

CUESTIONES
1 Clasifica estos materiales atendiendo a su origen (naturales o artificiales)
y señala su composición:

MATERIALES NATURALES ARTIFICIALES COMPOSICIÓN

Porcelana

Diamante

Seda

Corcho

Esparto

Cobre

Tejas

Granito

Cristal

Cemento

Loza

Cartón

2 Averigua las materias primas que se utilizan para obtener los siguientes materiales:

VIDRIO MORTERO ACERO PAPEL

MATERIAS PRIMAS

NAILON CERÁMICAS VÍTREAS CUERO

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 2 FICHA 2
SELECCIÓN DE MATERIALES
REFUERZO

Cuando seleccionamos un material para una determinada aplicación, necesitamos saber

cómo va a comportarse y, para ello, tenemos que recurrir a estudiar sus propiedades
y características, además de tener en cuenta la facilidad de provisión que tengamos o su precio.

CUESTIONES
1 Indica los factores, a favor o en contra, que deberás tener en cuenta a la hora de seleccionar
los materiales para estos objetos:

MADERA METAL PLÁSTICO CARTÓN

Cubiertos

Juguetes

Caja de embaje

Buzón
de correos

Vajilla

2 Señala los usos más significativos de los siguientes materiales:

MATERIALES APLICACIONES

Grava

Caolín

Mármol

Vidrio de seguridad

Barro de alfarería

Arena

Porcelana

Fibra de vidrio

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 2 FICHA 3
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES (I)
REFUERZO

Para el estudio de los materiales resulta imprescindible conocer las características,

tanto intrínsecas como extrínsecas, de estos. A partir de estas características podemos entender
mejor su constitución, así como aplicaciones o usos más idóneos.

CUESTIONES
1 Indica la propiedad o propiedades más características de cada material a la hora de seleccionarlo:

MATERIALES PROPIEDADES / CARACTERÍSTICAS

Cristal

Acero inoxidable

Arcilla

Baquelita

Lana de vidrio

Papel

Azulejos

Lycra

Cobre

Látex

2 Señala las ventajas e inconvenientes del empleo de materiales pétreos naturales frente
a los materiales artificiales:
• Materiales pétreos naturales, por ejemplo, granitos, pizarras y mármoles.
• Materiales artificiales, por ejemplo, cerámicos, aglutinantes y compuestos.

VENTAJAS INCONVENIENTES

Materiales pétreos
naturales

Materiales artificiales

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 2 FICHA 4
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES (II)
AMPLIACIÓN

En esta ficha vamos a profundizar en el estudio de las propiedades, haciendo

un análisis más exhaustivo de sus características, al elegir un determinado material
para una aplicación concreta.

CUESTIONES
1 Analiza los materiales que se indican y selecciona las propiedades más interesantes (mecánicas, eléctricas,
térmicas, acústicas o químicas) para su uso:

MECÁNICAS ELÉCTRICAS TÉRMICAS QUÍMICAS ACÚSTICAS

Corcho

Metal

Hormigón

Escayola

Vidrio

Pizarra

Nailon

Ladrillo

Carbón

Porexpán

2 Haz una selección de los materiales que utilizarías para realizar acabados decorativos
en una casa, indicando el nombre de estos:

MATERIALES

ACABADOS

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 2 FICHA 5
NUEVOS MATERIALES (I)
AMPLIACIÓN

La investigación en el terreno de los materiales es constante, pues siempre se puede intentar

mejorar los materiales ya conocidos, y siempre hay aplicaciones que demandan materiales
más específicos. En esta ficha conoceremos hacia dónde se encamina la investigación científica
en este terreno.

CIENCIA DE LOS MATERIALES

¿Cómo se diseña un material con propiedades ex-
cepcionales? Gran parte de los nuevos materiales no
son más que el resultado de aplicar lo que las investi-
gaciones en física y química básica descubren cons-
tantemente. Es sorprendente constatar cuántos de los
descubrimientos galardonados con el premio Nobel
son la base de los inventos actuales; es fundamental
conocer cuáles son los mecanismos por los que los
materiales tradicionales poseen unas determinadas
propiedades mecánicas, térmicas, eléctricas, magné-
ticas y ópticas para poder desarrollar nuevos materia-
les que posean estas mismas propiedades mejoradas,
o bien una combinación de varias de ellas.

Nuestro actual entorno tecnológico, cada vez más Una de las propiedades físicas que produce una
próximo y cotidiano, está plagado de un buen número buena cantidad de inventos sorprendentes en el
de objetos con propiedades físicas y químicas impen- campo de los nuevos materiales es la piezoelectrici-
sables hace unas pocas décadas: plásticos que con- dad, descubierta hace ya más de un siglo por Pierre
ducen la electricidad, cerámicas capaces de soportar Curie. Consiste en la aparición, en las caras opuestas
sin deformarse temperaturas altísimas, pantallas de de un cristal, de cargas eléctricas de diferente signo
televisión y ordenador totalmente planas y delgadas cuando el cristal es estirado o comprimido y, a la in-
como un libro, y otros muchos aparatos y dispositivos versa, es decir, la capacidad del cristal para expan-
de uso diario. La llamada ciencia de los materiales es dirse o contraerse al ser sometido a cierta diferencia
una rama del conocimiento relativamente reciente y de potencial.
extraordinariamente activa; sus equipos de investiga- Como ejemplo de aplicaciones de esta propiedad a
ción son esencialmente multidisciplinares: físicos, quí- campos de actividad dispares, pueden citarse dos;
micos, ingenieros, informáticos y, en algunos casos, por un lado, la última generación de esquíes que dis-
biólogos e incluso médicos. minuyen el riesgo de caídas al contar con unas tiras
Toda la materia del Universo, todos los compuestos de cerámica piezoeléctrica embebidas en la tabla. Por
químicos, metales, aislantes, cerámicas, plásticos y otro lado, el efecto piezoeléctrico se está intentando
materiales orgánicos e inorgánicos que han existido, y aprovechar para desarrollar músculos artificiales, que
todos los que existirán en el futuro, están hechos de formen parte de piernas y brazos ortopédicos con ca-
los mismos elementos. Todos están en la tabla perió- pacidad funcional.
dica, que es, para estos científicos, como la piedra de
Rosetta para los descifradores de jeroglíficos. [Link]/culturaCientifica

CUESTIONES

1 Investiga la evolución que han tenido los materiales empleados en la fabricación

de las bicicletas, desde su invención hasta la actualidad.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 51

220838 _ [Link] 51 12/03/10 11:56

 2 FICHA 6
NUEVOS MATERIALES (II)
AMPLIACIÓN

La investigación en el terreno de los materiales es constante, pues siempre se puede intentar

mejorar los materiales ya conocidos, y siempre hay aplicaciones que demandan materiales
más específicos. En esta ficha conoceremos hacia dónde se encamina la investigación científica
en este terreno.

APLICACIONES DE LOS NUEVOS MATERIALES

ternet y almacenar, por ejemplo, el ejemplar diario del
periódico sin necesidad de recurrir al costoso y ecoló-
gicamente caro papel tradicional. El descubrimiento
de las cerámicas superconductoras de alta temperatu-
ra, capaces de transmitir la energía eléctrica sin la di-
sipación de energía producida por la resistencia, ha
producido ya los primeros sensores superconducto-
res, en la actualidad solamente útiles en el ámbito
científico, aunque ya se sueña con construir ordena-
dores superconductores.
También se investiga en la consecución de materiales
magnéticos de propiedades apropiadas y en sistemas
alternativos de almacenamiento informático, mediante
No solo deporte y ortopedia, como hemos visto en la la utilización de herramientas nanotecnológicas. Es
ficha anterior, del uso de los nuevos materiales se están precisamente esta ciencia, la nanotecnología, la que
beneficiando también la construcción, la electrónica, está avanzando a pasos agigantados en la búsqueda de
la ingeniería y prácticamente todas las áreas de acti- nuevos materiales. Se trata de una disciplina muy re-
vidad industrial. ciente que busca la consecución de pequeñas máqui-
En construcción, los puentes y edificios más avanzados nas de tamaño molecular, capaces de construir nuevos
cuentan con sensores, insertos en las vigas y zonas es- materiales, átomo a átomo.
tructurales, que detectan, en todo momento, el esfuer- Día a día se están descubriendo nuevos materiales,
zo que están realizando, lo que permite diagnosticar, pese a todo, el número de combinaciones químicas
de manera prematura, cualquier fallo y evitar la consi- que se pueden realizar con el centenar de elementos
guiente catástrofe. de la tabla periódica es tan enorme que puede consi-
En electrónica, la construcción de transistores orgáni- derarse, con toda propiedad, que acabamos de empe-
cos, basados en materiales que aúnen las excelentes zar a descubrir sus secretos. En un futuro próximo,
propiedades de flexibilidad y facilidad de fabricación nuestro entorno estará rodeado de objetos construidos
de los plásticos con las propiedades semiconductoras con nuevos materiales, de propiedades maravillosas
del silicio, permitirán la fabricación de pantallas de te- que actualmente solo podemos sospechar, materiales
levisión de gran tamaño que se podrán enrollar como construidos gracias a ciertas dosis de suerte e intuición
si de un póster se tratara, y colocarlas en cualquier y muchas horas de diseño asistido por ordenador.
parte; o papel electrónico, que podrá conectarse a In- [Link]/culturaCientifica

CUESTIONES

1 Averigua qué materiales forman parte de las distintas estancias de tu instituto (aulas, laboratorios,
gimnasio, almacén, aseos, etc.).

2 Recoge toda la documentación que puedas sobre las cerámicas especiales y compuestas: características
y aplicaciones, y elabora después un resumen sobre ello.

52 ◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼

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 2 FICHA 7
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

BRICOLAJE RECURSOS MINERALES ENCICLOPEDIA VIRTUAL

[Link]/[Link] [Link]/internet/ [Link]/enc_virtual/
RecursosMinerales/[Link] e_tecologica/[Link]
Página de la web de bricolaje donde
se suministran descripciones y Web del Instituto Geológico y Minero Referencias a materiales, tanto
consejos para la utilización de de España. En el apartado «Panorama materiales naturales como elaborados,
distintos materiales para la Minero» se aporta información acerca con una breve historia de los mismos.
construcción. de la producción minera de distintas
sustancias minerales utilizadas
en la construcción en nuestro país,
sus reservas nacionales, su comercio
exterior y sus precios.

MATERIALES SÓLIDOS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES RECICLAR

[Link].d/educa/divisiones/ [Link].d/web/ [Link]/[Link]/
talleres/estudio/f_naturales.html ciencias_naturales /[Link] educación

Características de los materiales Actividades para reconocer Guía práctica de las 3R (reducir,
sólidos. Además, se pueden encontrar las propiedades de los materiales reciclar, reutilizar), además
talleres para realizar juegos, trabajo y relacionarlas con su uso. También de soluciones para la gestión
en grupos, estudios e información podemos encontrar distintas de los residuos.
sobre materiales. actividades animadas en la sección
«Los minerales en nuestra vida».

Notas

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 53

220838 _ [Link] 53 12/03/10 11:56

 2 FICHA 8
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Indica de qué material pueden fabricarse 3 ¿Qué similitudes y diferencias existen entre
los siguientes elementos: los materiales derivados de las arcillas
y los vidrios?
• Viga.
• Pilar.
4 Explica el proceso de fabricación del vidrio
• Cimientos. plano. ¿Para qué se realiza la operación
• Muros interiores. de templado?
• Suelos.
5 ¿Qué son los materiales aglutinantes? ¿Para qué
• Alicatado de la cocina.
se usan?
• Cubierta de tejado.
• Sanitario. 6 El hormigón es menos resistente que el acero
o el vidrio. Entonces, ¿cuáles son las razones
2 ¿Qué usos tienen los materiales pétreos que justifican el uso tan importante que tiene
en construcción? en la construcción? Explica las diferencias entre
el hormigón armado y el pretensado.

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 2 FICHA 9
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Son materiales pétreos: 7 El vidrio:

a) El mármol, la pizarra y la arena. a) Es un material plástico antes de solidificar-
b) El mármol, la grava y el yeso. se completamente, que es cuando se le da
forma plana.
c) Los ladrillos, el vidrio y el cemento.
b) Es plano cuando se mezcla con óxidos me-
tálicos que le aportan color y estabilidad.
2 Una vivienda:
c) Es una mezcla fundida de arena, alcohol y
a) Tiene muros exteriores que soportan el óxidos metálicos vertidos sobre un metal
peso de la estructura. líquido, de forma que flota sobre él.
b) Puede tener un doble muro de ladrillo con
material aislante en su interior. 8 Los materiales aglutinantes:
c) Tiene una cubierta impermeable de fibra a) Reaccionan de forma natural con el agua,
de vidrio mezclada con acero. produciendo una reacción de fraguado
que une partículas como arena o grava.
3 Tiene mayor resistencia a compresión: b) Son una mezcla homogénea de yeso y ce-
a) El acero que el vidrio. mento que, mezclados con agua, produ-
cen hormigón.
b) El vidrio que el acero.
c) Actúan como pegamento o cola entre otros
c) El hormigón que el vidrio.
materiales de construcción, como los ladri-
llos o las tejas.
4 Es más resistente a esfuerzos de tracción:
a) El vidrio que el acero. 9 El mortero:
b) El acero que el vidrio. a) Es un aglutinante usado para enfoscar vi-
c) El hormigón que el vidrio. viendas.
b) Es una mezcla de cemento, arena y agua.
5 Los materiales pétreos: c) Es una mezcla de cemento, agua, arena y
a) Empleados en la construcción son única- grava que sirve para pegar ladrillos.
mente el mármol, la pizarra y el granito.
10 El hormigón armado:
b) Se emplean en forma compacta, como el
mármol o el granito, o en forma granulada, a) Es una mezcla de agua, arena, grava y ce-
como los áridos o las gravas. mento muy empleada en la construcción
c) Son minerales con distinta composición quí- por ser barata y resistente.
mica, muy resistentes, duros, con baja con- b) Se fabrica a partir de hormigón en masa
ductividad térmica y fáciles de moldear. vertido sobre un molde que contiene ca-
bles tensados.
6 Los materiales cerámicos como las arcillas: c) Tiene en su interior una armadura de ba-
a) Se cuecen antes de moldearlos porque son rras de acero.
plásticos.
b) Se moldean antes de ser cocidos en hor-
nos a temperaturas entre los 900 y los
1200 °C.
c) Se pueden usar sin cocer, como los ladri-
llos o las tejas que se secan al aire libre
después de ser extruidos.

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 55

220838 _ [Link] 55 12/03/10 11:56

 2 FICHA 10
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Indica de qué material pueden fabricarse los si- • Los derivados de las arcillas se cuecen, pero
guientes elementos: nunca se llega hasta el punto de fusión. Sin em-
bargo, para obtener el vidrio es necesario fundir
• Viga: puede ser de acero o de hormigón preten- las materias primas que lo componen.
sado.
• Las arcillas no pueden reciclarse y el vidrio, sí,
• Pilar: acero u hormigón armado. solamente hay que fundirlo de nuevo.
• Cimientos: hormigón en masa.
• Muros: ladrillo o paneles prefabricados de yeso 4 Explica el proceso de fabricación del vidrio plano.
o madera. ¿Para qué se realiza la operación de templado?
• Suelos: se colocan bovedillas cerámicas sobre La fabricación de vidrio plano se realiza mediante
viguetas de hormigón pretensado. Se allana y el proceso de vidrio flotado. Esta técnica emplea
nivela con hormigón y se cubre con losetas de un baño de metal de estaño fundido. Sobre el me-
cerámica, mármol o planchas de madera. tal líquido se vierte el vidrio fundido, que flota so-
• Alicatado de la cocina: losetas cerámicas es- bre él de manera que este se extiende formando
maltadas. una película plana y homogénea en grosor. Para
que la superficie sea lisa y libre de imperfeccio-
• Cubierta de tejado: armazón de madera o ace- nes, se pule al fuego en el mismo baño de flota-
ro cubierto de planchas impermeables de fibra ción. De esta manera se obtiene un vidrio con am-
de vidrio y poliéster. Se termina con tejas o pi- bos lados planos y paralelos entre sí. Finalmente,
zarra. el vidrio se pasa por un horno de templado para
• Sanitario: cerámica esmaltada. que no se rompa debido a un enfriamiento brusco,
y después se corta.
2 ¿Qué usos tienen los materiales pétreos en cons-
trucción? 5 ¿Qué son los materiales aglutinantes? ¿Para qué
se usan?
Ver la página 33 del libro.
Son compuestos que se endurecen después de
3 ¿Qué similitudes y diferencias existen entre los mezclarse con agua y dejarse expuestos al aire o al
materiales derivados de las arcillas y los vidrios? agua. Los más importantes son el yeso y el cemento.

Similitudes:
6 El hormigón es menos resistente que el acero o
• Son materiales cerámicos que necesitan un tra- el vidrio. Entonces, ¿cuáles son las razones que
tamiento térmico en su elaboración. justifican el uso tan importante que tiene en la
• Son baratos, resistentes a la corrosión, duros y construcción? Explica las diferencias entre el
frágiles. hormigón armado y el pretensado.
Diferencias: Se emplea mucho el hormigón porque es barato,
• Las arcillas son plásticas antes de ser cocidas y duradero, resistente al fuego, puede fabricarse a
se les da forma antes de aplicarles calor. Des- pie de obra adquiriendo la forma deseada.
pués de la cocción se vuelven rígidas. Los vidrios Hormigón pretensado: en él se incluyen cables de
se moldean antes de que solidifiquen completa- acero que se tensan con gatos antes de verter el
mente, que es cuando son plásticos. hormigón en el encofrado.

AUTOEVALUACIÓN

1 a; 2 b; 3 b; 4 b; 5 b; 6 b; 7 a; 8 a; 9 a y b; 10 c.

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 2 FICHA 11
¿QUÉ SABES DE LOS MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Las múltiples aplicaciones de los materiales cerámicos

Desde el barro cocido hasta la porcelana, las personas han aprendido
con el paso de los siglos a tratar de forma científica las materias
primas que la naturaleza ofrece en abundancia, en concreto, los
materiales cerámicos. Siempre se han empleado para usos variados,
pero el progreso científico y la síntesis en laboratorio han multiplicado
las posibilidades de las cerámicas.
Además de las cualidades comunes a todos estos materiales, como la
resistencia a los agentes químicos, a las altas temperaturas, elevada
dureza y baja conductividad térmica y eléctrica, las nuevas cerámicas
aportan cualidades a la carta. Así, los investigadores identifican
primero las necesidades de la industria y después trabajan hasta
conseguir materiales que se adecuen a esas necesidades. El método
consiste básicamente en hacer aportes de otras sustancias, y en
perfeccionar los procesos de cocción. Un cambio de temperatura
o aportaciones de distintos minerales aditivos pueden proporcionar
características especiales a las cerámicas.
Las cerámicas compuestas, por ejemplo, poco tienen que ver con las Los nuevos materiales cerámicos son cada día
tradicionales. Presentan propiedades especiales de todo tipo: ópticas, más habituales en nuestros hogares.
magnéticas, eléctricas, anticorrosivas, etc., y solventan además el
problema de la fragilidad de los materiales cerámicos. Los materiales superconductores y las vitrocerámicas,
cuyo uso doméstico se extiende con rapidez, son dos buenos ejemplos de materiales a la carta de reciente
incorporación. E igual sucede con los vidrios, de los que en la actualidad existen tantos tipos como aplicaciones.

1 Reconocer las propiedades de los materiales pétreos y cerámicos. En nuestra actividad utilizamos una gran
variedad de materiales cerámicos y pétreos, pues sus aplicaciones son tan variadas como sus propiedades.
• Completa las siguientes sentencias de modo que reconozcas los distintos materiales por
las características que te indicamos.
y son materiales que se emplean habitualmente
para dar consistencia a diversas mezclas aglomerantes en construcción.
es un buen aislante de la electricidad, por lo que se usa, entre otras cosas,
en la industria eléctrica.
son materiales de fabricación compleja que presentan
propiedades especiales de diversos tipos.
y otros materiales pétreos son muy compactos, por lo que se emplean
para construir estructuras y superficies destinadas a soportar grandes pesos.
tiene como características destacadas su transparencia y la facilidad para ser
conformado.
La principal cualidad del es que fragua bajo el agua, adquiriendo una gran
consistencia.
adquiere su gran resistencia gracias al proceso de templado.

2 Descubrir el proceso de fabricación del vidrio. En esta unidad has podido conocer el proceso
de fabricación de los materiales cerámicos de una manera gráfica, a través de un pequeño esquema
que describe los distintos pasos de este proceso.
• Realiza un esquema similar que describa el proceso de producción de los vidrios. Para ello,
busca más información sobre estos materiales en enciclopedias o en los medios que prefieras.
• ¿Qué diferencias encuentras entre ambos procesos de fabricación?

◼ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◼ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◼ 57

220838 _ [Link] 57 12/03/10 11:56

 2 FICHA 12
MATERIALES PARA CONSTRUIR ESTRUCTURAS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Nuevos materiales, nuevas estructuras.

El desarrollo tecnológico en cuanto a nuevos
materiales de construcción ha posibilitado
que las estructuras tradicionales también
se modernicen. Como puedes observar
en el edificio de la fotografía, sin
la incorporación de materiales como el hierro
o el vidrio a la industria de la construcción
no sería posible edificar muchos de los edificios
y estructuras que hoy son habituales
en nuestras ciudades.
• A continuación te damos una lista
de materiales. Indica en qué construcciones
u obras urbanísticas es imprescindible el uso
de estos materiales, y explica por qué.
Hormigón armado.
Vidrio armado.
Asfalto.
Mortero.
Cemento. Palacio del Louvre, interior de la Pirámide. El vidrio permite
al visitante observar desde el interior las construcciones
Mármol. del entorno.

2 Comprobar la interacción entre las distintas ramas de la tecnología. Hemos comentado en otras ocasiones
que a menudo el avance de la ciencia se detiene porque no se dispone de los instrumentos necesarios,
de modo que la teoría va por delante de la experiencia en espera de que la tecnología aporte los medios
necesarios para continuar progresando. Así, la aparición de los primeros coches con motor de combustión
reveló un problema que hasta entonces no había llamado la atención de las personas: los nuevos vehículos
levantaban verdaderas nubes de polvo y tierra a su paso, haciendo los desplazamientos sucios e incómodos.
De este modo fue como se extendió la necesidad de transformar las vías de circulación y de asfaltar
las carreteras.
• Busca otros ejemplos de interacción entre ramas distintas de la tecnología que hagan referencia
a los materiales que has estudiado en esta unidad. Por ejemplo, la aparición del vidrio óptico revolucionó
el mundo de la investigación científica al posibilitar la fabricación de microscopios de mucha
más potencia y fiabilidad. Y la construcción de edificios de muchas plantas creó la necesidad
de desarrollar los ascensores.
• ¿Qué material te parece que ha contribuido más a mejorar nuestra forma de vida?

3 Plantear hipótesis comprobando el impacto de la tecnología en nuestras vidas. A menudo no somos

conscientes de la complejidad del mundo en el que vivimos. Habitamos en edificios de muchas plantas,
con varios sótanos que usamos como aparcamiento, nos desplazamos por complejas redes de calles
y carreteras en vehículos cada vez más sofisticados, hacemos nuestras compras en enormes centros
comerciales dotados de todo tipo de servicios, etc. Pero no nos preguntamos cómo era la vida
de las personas hace cincuenta años, o qué pasaría si no existiera el hormigón armado, por ejemplo.
• ¿Cómo crees que serían nuestras ciudades si no se hubieran desarrollado las modernas tecnologías
de la construcción y de los materiales? ¿Qué diferencias nos resultarían más llamativas?
• ¿Crees que esas diferencias han modificado nuestro comportamiento? Escribe un pequeño ensayo
(unas veinticinco líneas) en el que reflejes cómo influyen las formas de organización urbana, las modernas
estructuras, en nuestra forma de concebir la vida y el entorno.

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 2 FICHA 13
LOS ELEMENTOS PREFABRICADOS EN LA CONSTRUCCIÓN
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Identificar los elementos prefabricados. Nuestras formas de construcción han evolucionado, y de igual modo
han evolucionado los elementos constructivos. Los prefabricados son hoy parte habitual de cualquier obra,
desde una vivienda particular hasta un gran edificio u obra urbanística. Son muchas las ventajas que aportan,
pero dos destacan sobre las demás: permiten abaratar costes y acortan los tiempos de construcción,
dos condiciones imprescindibles en nuestros tiempos.
• Localiza en la foto que te ofrecemos a continuación todos los materiales prefabricados que conozcas.
Recuerda que no solo debes pensar en aquellos elementos que están a la vista, ya que muchos
de ellos están ocultos, en el interior de los muros, bajo los tejados, etc.

Una vivienda
en construcción. Todos
los materiales que puedes
apreciar en la fotografía
son prefabricados, desde
los ladrillos y tejas hasta
las molduras y marcos
de las ventanas.
• ¿Qué función desempeña cada uno de estos elementos?
• ¿Sabrías decir si se trata de materiales cerámicos, pétreos, o de algún otro tipo?

2 Seleccionar los elementos prefabricados idóneos para cada aplicación. Durante mucho tiempo solo
se empleaban en la construcción dos tipos de elementos prefabricados, los ladrillos y tejas en diferentes
formas y tamaños. Pero poco a poco se fue ampliando la oferta y aparecieron fábricas que normalizaron
las características de estos elementos y que empezaron a producir otros nuevos. En la actualidad, la variedad
disponible se extiende a todos los aspectos de la construcción: paneles aislantes que van en el interior
de paredes, suelos y tejados (aislantes acústicos, térmicos, de la humedad, etc.), tabiques, paneles,
barandillas, pasarelas y otros perfiles de aluminio, estructuras de hierro listas para rellenar con hormigón,
bordillos, saneamientos, tuberías, escayolas, losas, elementos que incluyen los ensamblajes y que no
necesitan soldaduras ni otras técnicas de unión, etc.
• Imagina que proyectas construir una casa. Haz un listado con los materiales prefabricados
que vas a necesitar, desde el exterior de la casa hacia el interior, y detalla los materiales que necesitarás
para cada habitación (no es necesario que indiques cantidades). Ten en cuenta que las características
y necesidades en la cocina no son las mismas que las del baño o el garaje.
• ¿Podrías prescindir de los elementos prefabricados en tu proyecto?

3 Reconocer las propiedades mecánicas de los elementos prefabricados. Como todos los materiales para
cualquier aplicación, los elementos prefabricados se seleccionan en función de sus propiedades mecánicas.
• Indica qué propiedades son las más importantes en los elementos prefabricados que seleccionaste
para tu proyecto en el ejercicio anterior.

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 2 FICHA 14
¿CÓMO RECONOCER LAS PROPIEDADES MECÁNICAS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Comprobar la importancia de las propiedades mecánicas a la hora de seleccionar

un material. Ya has visto cómo en los últimos tiempos las personas no nos hemos limitado a trabajar
con los materiales que la naturaleza nos brinda. No solamente transformamos estos materiales
para adecuarlos a nuestras necesidades, sino que creamos materiales nuevos. A menudo deben
hacerse concesiones cuando se diseña un nuevo material. Así, se sacrifican unas propiedades
en favor de otras, o combinamos dos materiales para mejorar las propiedades del producto final.
• Indica qué materiales o estructuras se caracterizan por poseer una o varias de las propiedades
que mencionamos a continuación.
Elasticidad. Plasticidad.
Moldeabilidad. Dureza.
Ductilidad. Resistencia al choque.
Tenacidad. Resistencia a la tracción.

2 Verificar las propiedades de un material determinado. La verificación de las propiedades mecánicas es

una de las últimas fases en la fabricación de cualquier producto. Existen laboratorios especializados
en medir y cuantificar estas propiedades, que realizan sus experimentos y pruebas bajo circunstancias
ambientales distintas, para poder así estudiar el comportamiento de los materiales ante distintas temperaturas
o grados de humedad ambiental, por ejemplo.
• Indica qué pruebas realizarías sobre un material para comprobar si posee cada una de estas
propiedades, y para cuantificarlas.
Elasticidad. Plasticidad.
Moldeabilidad. Dureza.
Ductilidad. Resistencia al choque.
Tenacidad. Resistencia a la tracción.
• ¿Cuál te ha parecido más difícil de verificar en la práctica?
• A la hora de seleccionar materiales de construcción, ¿qué propiedades valorarías más?

3 Diseñar materiales a la carta. A la hora de investigar

en el campo de los materiales, la industria comienza
por identificar las nuevas demandas y necesidades.
Probablemente has visto en la televisión o en periódicos
alguno de los proyectos que existen para edificar edificios-
ciudades. Se trata de torres capaces de albergar más
de cien mil personas, incluyendo sus centros de trabajo,
centros comerciales, e incluso bosques capaces de
producir oxígeno para todo el edificio. De momento,
ninguno de estos proyectos se ha puesto en práctica,
pero hay países, como por ejemplo Japón, o ciudades
como Hong Kong, que debido a la escasez de suelo
urbano y a la superpoblación contemplan empezar
a construir en breve. Solamente excavar los cimientos
llevará varios años.
• ¿Qué características te parece que deberían tener
los materiales que se empleen para construir un edificio
de este tipo?
• ¿Qué materiales de los que has visto en esta unidad
El concepto de edificio ha evolucionado enorme-
mente durante el último siglo. podrían utilizarse y cuáles no? Justifica tus respuestas.

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 2 FICHA 15
SÍNTESIS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Repasar algunos de los conceptos que has aprendido

en esta unidad. Los contenidos de este tema hacen
referencia a objetos y materiales que ya conoces, M O I R D I V I T E X I A B T
y que están habitualmente presentes en tu entorno B R A M I T O R N I C O S T I
de cada día. Los vemos formando parte de las estructuras S E R C I T D B I F D Q U M A
y edificios de pueblos y ciudades. Pero aquí los hemos U T A L U M I N A B A C I T E
tratado de forma individual, analizando las características A R Q U E S E M I G D P B O L
de cada uno de ellos, y cómo esas características C O M P O S I T E H I U I J A
condicionan sus aplicaciones. F M T A O T N E M E C Z A K S
• Busca en la sopa de letras que puedes ver a tu derecha R E A L O M R A M Y I O Z L T
algunos de los conceptos, referidos a los materiales A B A P A U Q P O E T L E M I
de construcción y sus distintas aplicaciones, G C I F S F R O N S S A R N C
que has podido conocer en esta unidad. U D Z G T U S Ñ I O A N U T I
• ¿Cuáles de los conceptos que has encontrado son A E Y X V F R A G I L I D A D
materiales empleados habitualmente en la construcción? D F H O R M I G O N P C I K A
O G H I A N A L E C R O P M D
• ¿Cuáles hacen referencia a las propiedades mecánicas
C A L C I N A C I O N J L O I
de los materiales?

2 Relacionar los materiales cerámicos y pétreos con sus aplicaciones. Entre los muchos materiales que se
emplean en la construcción de estructuras y edificios, ocupan un lugar especial los cerámicos
y los pétreos, hasta el punto de que, incluso contando con los avances de la tecnología en este campo,
podemos decir sin temor a equivocarnos que son insustituibles.
• En las siguientes sentencias, referidas a las aplicaciones de los materiales pétreos y cerámicos,
indica cuáles son verdaderas (V) y cuáles falsas (F).
La arena es uno de los materiales pétreos más utilizados en construcción.
Su elevada resistencia al fuego y a la corrosión es una de las razones de que los materiales
cerámicos resulten óptimos para la construcción de viviendas.
Las rocas, como el mármol o el granito, solo tienen una aplicación ornamental en la construcción.
Aunque las hemos estudiado dentro de los materiales pétreos, las rocas son en realidad materiales
cerámicos naturales.
La fragilidad del vidrio hace que sea un material poco adecuado para la construcción.
El barro de alfarería es muy importante en la industria de la construcción, ya que se emplea
para producir una gran variedad de elementos prefabricados.
• Después haz las modificaciones oportunas para que las sentencias falsas se conviertan en verdaderas.

3 Reconocer las propiedades de los materiales

de construcción.
• Haz una lista en la que incluyas los cinco
materiales que consideres más comunes
en las obras y construcciones de tu entorno,
señalando aquellas propiedades mecánicas
de cada uno de ellos que seas capaz de reconocer.

La correcta elección de los materiales es fundamental

para la estabilidad y durabilidad de la construcción.

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 Notas

62

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 3 Mecanismos
y máquinas
MAPA DE CONTENIDOS

MÁQUINAS

MÁQUINAS SIMPLES MÁQUINAS TÉCNICAS

Aumentan la fuerza Transmiten

Transforman movimientos Combustión Combustión Motores
movimientos
externa interna para volar

La palanca
Engranajes Circular Circular
Motor Turborreactor
en lineal en alternativo
de cuatro
La polea Máquina tiempos
de vapor
Correas
Biela-manivela Turbofán
Polipasto Piñón
cremallera
Cadena Motor
Excéntrica Turbopropulsor
Torno de dos
tiempos
Husillo-
Tornillo sin fin Estatorreactor
Plano inclinado tuerca Cigüeñal
y rueda

Leva Pulsorreactor
Cuña

Tornillo

OBJETIVOS
• Construir objetos con materiales muy diversos, • Solucionar problemas en el diseño y construcción
algunos de ellos de desecho, incorporando mecanis- de sistemas mecánicos con movimiento.
mos formados por varios operadores. • Identificar algunos de los operadores mecánicos
• Comprender el funcionamiento de operadores estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas
y sistemas mecánicos sencillos. que empleamos a diario.
• Saber que los operadores, los sistemas mecánicos • Comprender el funcionamiento de algunas máquinas
y las máquinas facilitan notablemente el trabajo térmicas, como el motor de explosión o el motor
en múltiples situaciones. a reacción.
• Clasificar los numerosos operadores presentes • Saber cómo aprovechan la energía los motores
en las máquinas en función de la acción presentes en muchos vehículos: motocicletas,
que realizan. coches, aviones…

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 3 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.
• Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.
• El mecanismo piñón-cremallera.
• El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.
• Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.
• El motor de explosión.
• El motor a reacción.

PROCEDIMIENTOS, • Identificar los elementos de una palanca.

DESTREZAS • Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.
Y HABILIDADES • Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos.
• Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
• Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

ACTITUDES • Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas

que forman parte de las máquinas.
• Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos
y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la convivencia.
Podemos destacar la ayuda que la tecnología ofrece a las personas discapacitadas. El caso de las rampas
para los carros, las sillas de ruedas, etc., es el más sencillo. Pese a eso, no siempre se utilizan rampas, lo que
ocasiona graves problemas a determinadas personas. Realizar a continuación una puesta en común en el aula
para conocer cuáles son los edificios, instalaciones, etc., de la localidad en donde existen facilidades
para el acceso de minusválidos: rampas, ascensores…
Otra muestra que ilustra el apoyo de la tecnología a personas discapacitadas son los aparatos para personas
con problemas de audición. Incluso ya se están evaluando dispositivos que son capaces de mostrar imágenes
a personas que no pueden ver o tienen una visión muy reducida. Para ello, es necesario implantar un chip
en el cerebro y/o adjuntar alguna cámara en unas gafas, por ejemplo. De esta manera, el paciente consigue
distinguir zonas de luces y sombras, y es capaz de diferenciar el contorno de los objetos. No se trata de
una visión completa, como la que disfruta una persona sana, pero al menos ayudará al paciente en su vida diaria.

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 3

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia matemática. Competencia social y ciudadana
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto En esta unidad se desarrollan todos los contenidos
de proporción. Realizamos ejercicios numéricos relativos a máquinas y motores, el conocimiento
con la ley de la palanca. En los demás mecanismos de estos permite al alumno obtener las destrezas
trabajamos ecuaciones y proporciones. necesarias para tomar decisiones sobre el uso de
máquinas y motores para aumentar la capacidad
Competencia en el conocimiento y la interacción
de actuar sobre el entorno y para mejorar
con el mundo físico
la calidad de vida.
Uno de los valores educativos de la materia
de tecnologías es el carácter integrador de diferentes
disciplinas, en este caso la física y la química. Competencia para aprender a aprender
El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades,
habilidades necesarias para integrar los conocimientos en las actividades o en el desarrollo, para que el
de máquinas y motores con los conceptos aprendidos alumno sea capaz de continuar aprendiendo
en el área de Química (cambios de estado) y de Física de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de
(momento de una fuerza). la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las relaciones entre las partes de los ope- 5. Conocer la diferencia entre energías renovables
radores de un mecanismo más o menos complejo, y no renovables.
proponiendo posibilidades de mejora. 6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente
2. Construir modelos de mecanismos, utilizando de energía.
materiales diversos, y evaluarlos convenientemente, 7. Explicar el funcionamiento del motor
realizando las oportunas correcciones para lograr de explosión de cuatro tiempos y el motor
la mejora de su funcionamiento. de dos tiempos.
3. Identificar los operadores presentes en las máquinas 8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran
del entorno. el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor
4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción. de explosión o los motores a reacción.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Análisis de mecanismos (I) Refuerzo 10. Los mecanismos Contenidos para
saber más…
2. Análisis de mecanismos (II) Refuerzo
11. Síntesis de mecanismos Contenidos para
3. Análisis de mecanismos (III) Refuerzo saber más…
4. En la Red Ampliación 12. Transformación de energía: Contenidos para
motores saber más…
5. Evaluación Evaluación
13. Los motores térmicos (I) Contenidos para
6. Autoevaluación Evaluación saber más…
14. Los motores térmicos (II) Contenidos para
7. Soluciones Evaluación
saber más…
8. Los operadores Contenidos para 15. Transporte acuático Contenidos para
saber más… y transporte aéreo saber más…
9. Los operadores mecánicos Contenidos para 16. Síntesis de motores Contenidos para
saber más… saber más

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 3 SOLUCIONARIO

PÁG. 49 Por tanto:

Al analizar la corriente del río, la noria se mueve en sen- 2
P ? BP 5 R ? BR → P ? m 5 100 N ? 1 m →
tido contrario a las agujas del reloj y se producen los 3
siguientes movimientos: → P 5 150 N
• La noria movida por el agua del río acciona un siste- c) P 5 R → P 5 100 N.
ma de ruedas y correas que hacen girar una rueda
d) Datos:
con levas, que a su vez hace subir y bajar el mango
del hacha. 1
• R 5 100 N • BP 5 m
• Se llena el depósito con los jarros que se llenan de 2
1
agua al introducirse en el río y que se elevan luego • BR 5 m
por la acción de la noria. 4
• Con un sistema que comprime la fruta entre dos cilin- Aplicando la ley de la palanca:
dros con púas. Con la manivela se gira un cilindro, y 1 1
P ? BP 5 R ? BR → P ? m 5 100 N ? m→
este hace girar al otro cilindro mediante un sistema 2 4
de ruedas dentadas.
→ P 5 50 N
• Con una lavadora cuyo tambor se acciona con una
rueda movida por la noria. PÁG. 56
• Que se corta el agua de la ducha porque se cierra la
tubería dentro del depósito. 3 a) Cuña.
• Los ojos giran, y las patas suben y bajan. b) Tornillo.
c) Cuña.
PÁG. 53 d) Palanca.
1 • Tijeras: la potencia se aplica con las manos, y la e) Cuña.
resistencia, en el filo de las tijeras. El punto de f) Tornillo.
apoyo es la articulación de la tijera, luego es una g) Poleas.
palanca de primer grado.
h) Palanca.
• Carretillas: el punto de apoyo está en un extre-
mo «apoyándose» en el suelo. La potencia es la 4 Los mecanismos que aparecen son un torno, un
fuerza que aplica la persona con sus manos, polipasto y una palanca.
y la resistencia es el peso que hay en la carreti-
La máquina se acciona girando el torno, de forma
lla. Es una palanca de segundo grado.
que se tira de la cuerda del polipasto. Al emplear
• Pinzas de cocina: la potencia es la fuerza que un torno y un polipasto, se multiplica la fuerza que
ejercen los dedos, la resistencia es el peso que hacemos en el extremo de la palanca.
levantamos con las pinzas y el punto de apoyo
La palanca es de segundo grado, porque la resis-
es el extremo curvado. Es una palanca de tercer
tencia está entre el punto de apoyo y la potencia.
grado.
El punto de apoyo está en el suelo, la resistencia
• Pinza: la potencia es la fuerza que se realiza es la fuerza que hay que vencer para enderezar el
con los dedos. La resistencia es la fuerza que muro y la potencia es la fuerza que aplicamos en
opone la pinza y el punto de apoyo es la arista el extremo superior. En esta máquina, todos los
de la pinza. Es una palanca de primer grado. mecanismos tienen ventaja mecánica.
PÁG. 55 PÁG. 58

2 a) P 5 100 N. 5 a) 2 gira más deprisa.

b) Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo b) 1 gira más deprisa.
en ella (R 5 100 N):
c) Giran a la misma velocidad.
BR 5 1 m; BP 5 2/3 m
d) 1, 2 y 3 giran a la misma velocidad.

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 3

PÁG. 61 14 Un polipasto.

6 a) Que el coche avanza y la escalera se levanta. 15

Cadena Correa
b) Mecanismo piñón-cremallera.
Utiliza cadena Utiliza poleas
c) Que no se mueven de forma independiente el Diferencias y ruedas dentadas. y correa.
coche y la escalera.
Transmite mayores Absorbe frenadas
PÁG. 63 Ventajas esfuerzos. y acelerones sin
romperse.
7 a) Cigüeñal: el caballo realiza un movimiento de Más caro Más frágil.
Inconvenientes Más ruidoso.
sube y baja.
b) Sistema de transmisión por correo y excéntrica.
c) Cigüeñal y biela: el muñeco cabecea porque Esquema
las bielas realizan un movimiento alternativo.

8 a) Verdadera.
b) Falsa. 16 Caldera Válvula
c) Falsa. Biela/Cigüeñal
Pistón
d) Verdadera.
Cilindro
PÁG. 69

9 a) Falso.
b) Verdadero. Válvula
c) Falso.
d) Verdadero.

PÁG. 72
Horno Condensador
10 Los dos son tubos abiertos por los extremos, pero
el estatorreactor no lleva válvulas, y el pulsorreac-
tor, sí, que permiten la entrada de aire y que se 17 De combustión externa: locomotora y olla a pre-
cierran cuando explota la mezcla (por eso va a sión, porque el combustible se quema fuera de la
pulsos). caldera.
De combustión interna: coche, porque el combus-
11 Respuesta c). tible se quema dentro del motor.

12 Para que entre más aire del exterior y la combus- 18 Datos:

tión sea más poderosa. • R 5 10 000 N
PÁG. 74 • P 5 5000 N
• BR 5 5 m
13 a) Hacia la izquierda (aplicando la regla de la pa-
Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo:
lanca 1 ? 3 . 1 ? 2).
P ? BP 5 R ? BR →
b) Está equilibrada (1 ? 4 5 2 ? 2).
→ 5000 N ? BP 5 10 000 N ? 5 m → BP 5 10 m
c) Hacia la derecha (1 ? 1 , 1 ? 4).
Hay que colocarlo a diez metros.
d) Hacia la izquierda (1 ? 3 . 1 ? 2).
e) Hacia la derecha (2 ? 4 , 3 ? 3). 19 Datos:
f) Hacia la izquierda (2 ? 4 . 3 ? 2). • P 5 500 N
• BR 5 0,4 m
• BP 5 1 m

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 3 SOLUCIONARIO

Aplicando la ley de la palanca y sustituyendo: b) Hacia adelante.

P ? BP 5 R ? BR → c) Más rápido, porque los engranajes acoplados
→ 500 N ? 1 m 5 R ? 0,4 m → R 5 1250 N al eje de la rueda son más pequeños que los
Por tanto, podremos transportar 1250 N. de la llave, por lo que se multiplica la veloci-
dad.
20 a) b)
22 a) Sistema de transmisión por cadena.
b) Sistema de transmisión por correa.

1 2
1 2 3 2

c) d) 1 3

2 4
1 2 3 c) Ver flechas en el dibujo.
1
d) Datos:
e) 4 • Z1 5 4
• Z2 5 16
• v1 5 6 rpm
1 2 3 5
Por tanto:
a) 2 gira más despacio. Z1 ? v1 5 Z2 ? v2 →
1 y 2 giran en sentidos opuestos. → 4 ? 6 rpm 5 16 ? v2 → v25 1,5 rpm
b) 3 gira más despacio. e) Datos:
1 y 3 giran en sentido opuesto a 2.
• F3 5 10 cm
c) 3 gira más despacio.
• F4 5 2 cm
1 y 3 giran en sentido opuesto a 2.
• v3 5 90 rpm
d) 1 gira más despacio.
1 y 2 giran en el mismo sentido. Por tanto:
e) 5 gira más despacio. F3 ? v3 5 F4 ? v4 →
1, 3, 4 y 5 giran en sentido opuesto a 2. → 10 cm ? 90 rpm 5 2 cm ? v4 → v4 5 450 rpm
vconducida v4 450 rpm
PÁG. 75 f) r 5 5 5 5 75
vmotriz v1 6 rpm
21 a) Observar el dibujo.
23 a) A tiene menos fuerza que B.
b) B tiene igual fuerza que C.
c) C tiene menos fuerza que D.
d) D tiene más fuerza que A.

24 Compresión.

25 La diferencia es que el motor del coche es de cua-

tro tiempos, y el de la moto, de dos.

26 a) 100 N. c) 3600 N.
b) 200 N. d) 1000 N.

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 3

27 a)

b) Datos:
• ZA 5 20
• ZB 5 100
• vA 5 5 rpm
Se aplica la ecuación de equilibrio:
ZA ? vA 5 Z2 ? vB → 20 ? 5 rpm 5 100 ? vB →
→ vB 5 1 rpm
c) El B, porque gira más despacio.

28 En un plano inclinado se cumple:

a
P5R?
b
• R 5 8000 N
• a 5 altura 5 1 m
• b 5 distancia recorrida 5 100 m
Por tanto:
1
P 5 8000 ? 5 80 N
100
Sí, porque con una fuerza de 80 N ya es suficiente
para arrastrar el vehículo.

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 3 FICHA 1
ANÁLISIS DE MECANISMOS (I)
REFUERZO

Los mecanismos estudiados en esta unidad forman parte de multitud de máquinas

que usamos a diario muchas personas. Observa los esquemas que te mostramos y analiza
los mecanismos que intervienen en cada caso.

PROCEDIMIENTO
DIRECCIÓN DE AUTOMÓVIL LIMPIAPARABRISAS

Brazos de
dirección

Rueda Rueda

Biela
de transmisión Piñón-cremallera

Columna
de dirección

Giro a la Giro a la
izquierda derecha

Volante

CUESTIONES

1 Observa el dibujo de la izquierda y contesta:

a) ¿Qué sucede cuando mueves el volante a la derecha?
b) ¿Qué mecanismos son los brazos de dirección?
c) ¿Qué mecanismo introducirías para tener dirección asistida?

2 Observa el mecanismo de un limpiaparabrisas.

a) Indica el nombre de cada componente del mecanismo.
b) Dibuja una flecha que indique el movimiento de cada componente mecánico.
c) Explica cómo funciona.

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 3 FICHA 2
ANÁLISIS DE MECANISMOS (II)
REFUERZO

PROCEDIMIENTO
H C
MÁQUINA BARREDORA DE CALLES D E
F
A lo largo de la unidad hemos
estudiado muchos
mecanismos que podrás G
reconocer en las máquinas A B
que se presentan ahora.
Observa esta máquina
barredora y deduce A
cómo se mueve y cómo I
funciona.

PROYECTOR CINEMATOGRÁFICO Dirección de la película

Desde 1970 se usan

Placa de control
en el cine discos de
Lector de la Respiradero Giro del
películas que pueden tener pista de sonido
Cámara disco
hasta 7,4 kilómetros
de longitud (4 horas).
Caja de
La película se desenrolla Disco
engranajes Motor eléctrico
desde el centro del disco receptor
hacia afuera y se enrolla
Película
después de ser visionada
en otro disco del centro Consola de Disco
Motor de
hacia el borde. proyección alimentador
arrastre
Al terminarse la película, del proyector
no es necesario rebobinar; (lector de sonido)
Ajuste de
basta con cambiar inclinación Disco auxiliar
los discos de posición.
Película

CUESTIONES

1 La máquina barredora era tirada por caballos y se empleaba en Londres a mediados

del siglo XIX para barrer las calles.
a) Cuando el carro se mueve hacia adelante, ¿cómo se mueven A, B, C? ¿Qué mecanismos son?
b) D es un tornillo sin fin y E es una cadena que permite regular la inclinación de los cepillos. ¿Cómo funciona
este sistema?
c) ¿La máquina puede barrer cuando está parada? ¿Y si circula marcha atrás?

2 Contesta a las preguntas sobre el proyector cinematográfico.

a) ¿Cuál es el disco que se desenrolla, el de arriba, el del centro o el de abajo? ¿Cuál es
el que se enrolla?
b) Dibuja con flechas el movimiento de la película durante el visionado.
c) ¿Giran a la misma velocidad el disco que se enrolla y el que se desenrolla?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 71

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 3 FICHA 3
ANÁLISIS DE MECANISMOS (III)
REFUERZO

PROCEDIMIENTO
La imagen de la figura es «la caja divina de Hero».
Hero fue un ingeniero griego del siglo II a. C.

PRACTICA

1 Señala los operadores mecánicos

que aparecen e indica su nombre.
D
B A
2 Indica con una flecha el sentido
del movimiento que hace cada operador C
mecánico cuando «A» se mueve
en el sentido indicado.

3 Explica para qué sirve este antiguo invento.

G
4 Las antiguas locomotoras de vapor
E
utilizaban un sistema de biela-manivela
H
para mover las ruedas. Realiza un dibujo
del sistema de la máquina y explica cómo
F
funciona. Busca una fotografía
o un dibujo en una enciclopedia,
un libro o en Internet para ayudarte.
(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet
empleando las palabras clave: locomotora y biela.)

5 Averigua la información necesaria para completar la siguiente tabla.

INVENTOS CUÁNDO SE INVENTÓ QUIÉN LO INVENTÓ MECANISMOS

Bicicleta

Reloj (no digital)

Ascensor

Lavadora

Barco de vapor

Helicóptero

(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet en [Link] o en [Link] empleando

las siguientes palabras clave: Objeto 1 mecanismo.)

72 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 72 12/03/10 11:56

 3 FICHA 4
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

MÁQUINA DE BETANCOURT MUSEO NACIONAL DE LA CIENCIA ENGRANAJES

[Link]/maquina_sp.htm Y LA TECNOLOGÍA LEONARDO [Link]/education/
DA VINCI webpage/[Link]
Animación que muestra la unión [Link]
de diversas ruedas, cadenas, etc., Colección de imágenes mostrando
en movimiento. Multitud de recursos. Son diferentes engranajes, así como
especialmente interesantes aquellos la relación de transmisión existente
dedicados a la obra de Leonardo, con en cada caso.
animaciones y visiones panorámicas
de sus diseños. Está en italiano,
francés e inglés, pero merece la pena
echarle un vistazo.

ARQUÍMEDES INVENTOR POLIPASTO PRINCIPIO DE LA PALANCA

[Link]/~pcairo/arqui/ [Link]/aula/ [Link]/ph11s/
[Link] fisica/fisicaInteractiva/poleas/ lever_s.htm
[Link]
Es una página en catalán Un applet sencillo e interesante
con información interesante Simulación animada de un polipasto para ver el funcionamiento
sobre Arquímedes y sus inventos. en el que podemos variar el número de una palanca.
de poleas y comprobar cómo
se modifica en este caso la fuerza
necesaria para elevar un objeto.

Notas

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 73

220838 _ [Link] 73 12/03/10 11:56

 3 FICHA 5
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Para sacar una muela hay que hacer una fuerza c) 1000 N
de 980 N. La dentista utiliza para ello unas te-
nazas que tienen un mango de 15 cm. La distan-
cia entre el extremo de la tenaza y el punto de
apoyo es de 3 cm.
2m 4m
a) Haz un dibujo de la tenaza con las medidas. 6 56 5
¿Qué tipo de mecanismo es?
b) ¿Qué fuerza tendrá que hacer la dentista d)
para extraer la muela?
c) Si la enfermera ejerce una fuerza de 100 N,
¿podrá extraer la muela?

2 Dado el sistema de transmisión de la figura, de- 1000 N

termina:
a) El sentido de giro de la rueda D, si A gira en
sentido horario. 4 Rellena los huecos de la tabla:
b) La velocidad de giro de cada rueda si A gira a
40 rpm. Otras
Mecanismos
máquinas
Dibujos que Función
c) La relación de transmisión total del sistema. con esos
aparecen
¿Es un sistema reductor o multiplicador? mecanismos

B
Araña
D
A C espanta-
intrusos
del libro
de texto
C

A B D

3 Calcula la fuerza que hay que hacer para levantar Exprimidor

el peso de los siguientes mecanismos.

a) 1000 N

2m 4m Ducha
6 56 5

b)

5 Enumera varios mecanismos de transformación

de movimientos, explica cómo funcionan, haz un
dibujo y pon un ejemplo de una máquina donde
1000 N se usen.

74 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 74 12/03/10 11:56

 3 FICHA 5 (Continuación)
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

6 Inventa una máquina que sirva como atracción 2

A
de feria para un nuevo parque de atracciones.
a) Haz un dibujo donde se vean los mecanismos
que la hacen funcionar.
b) Explica los movimientos que realiza.

7 La máquina del dibujo se empleaba para cortar B 2. El vapor se expande

y empuja al émbolo.
hielo en el siglo XVIII. Contesta:
a) ¿Qué mecanismos aparecen?
3
b) ¿Qué hace cada uno de ellos? A
c) ¿Corta y marca el hielo a la vez?

B 3. Al producirse vacío
en el condensador,
el vapor es succionado
a través de la válvula B.

9 Rellena las casillas del dibujo.

8 Dibuja cómo tienen que estar las válvulas A y B 10 Ordena las viñetas de las fases de un motor de
en las siguientes viñetas, ¿abiertas o cerradas? cuatro tiempos.

a) b)
1
Movimiento
A del pistón:

c) d)

B 1. El vapor entra
a presión en el
cilindro por la
válvula A.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 75

220838 _ [Link] 75 12/03/10 11:56

 3 FICHA 6
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Una palanca es una máquina simple… 6 En un sistema de tornillo sin fin y rueda:
a) … que sirve para levantar mucho peso ha- a) La rueda es el elemento motriz, y el tornillo,
ciendo poca fuerza. el conducido.
b) … formada por tres elementos que son de b) Se transforma el movimiento circular en li-
primer grado, segundo grado y tercer gra- neal.
do. c) Se transmite un movimiento circular entre
c) … que tiene ventaja mecánica cuando es ejes perpendiculares.
de tercer grado.
7 La relación de transmisión:
2 Una polea:
a) Es multiplicadora cuando la velocidad del
a) Es una rueda que tiene una hendidura por elemento conducido es mayor que la del
donde se reduce la fuerza. elemento motriz.
b) Se combina con otras para formar un poli- b) Es reductora cuando la velocidad del ele-
pasto. mento conducido es mayor que la del ele-
c) Reduce la fuerza que hay que aplicar para mento motriz.
elevar un peso. c) Es multiplicadora cuando la velocidad se
multiplica de un elemento a otro.
3 La transmisión por engranajes:
8 Dentro del cilindro de una máquina de vapor se
a) Utiliza una correa que transmite el movi-
encuentra:
miento de un piñón a otro.
b) Consta de un rueda catalina y una cadena. a) El pistón.

c) Los engranajes son ruedas que tienen b) Las válvulas.

dientes en todo su perímetro. c) El cigüeñal.

4 Cuando un engranaje A está acoplado a otro B: 9 Una moto está funcionando a 3000 rpm. Esto
significa que:
a) A gira en el mismo sentido que B.
b) A gira al doble de velocidad si B tiene la a) Las ruedas de la moto giran 3000 veces
mitad de dientes que A. por minuto.

c) A siempre es el engranaje que tiene más b) El pistón sube y baja 3000 veces por minu-
fuerza en su eje. to.
c) Es imposible que realice tantas revolucio-
5 En la transmisión de correa: nes en un minuto.

a) Las dos poleas giran en el mismo sentido,

10 Una moto de «500» significa que:
si la correa está cruzada.
b) Las dos poleas giran a la misma velocidad, a) Forzando al máximo el motor, la moto
si tienen igual tamaño. puede llegar a alcanzar una velocidad de
500 km/h.
c) Las poleas transmiten la misma fuerza,
aunque tengan distinto tamaño. b) Tiene una masa de 500 kg.
c) La capacidad de sus cilindros en total es
de 500 cm3.

76 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 76 24/03/10 16:14

 3 FICHA 7
SOLUCIONES (I)
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Para sacar una muela hay que hacer una fuerza 2 Dado el sistema de transmisión de la figura, de-
de 980 N. La dentista utiliza para ello unas te- termina:
nazas que tienen un mango de 15 cm. La distan- a) El sentido de giro de la rueda D, si A gira en
cia entre el extremo de la tenaza y el punto de sentido horario.
apoyo es de 3 cm.
b) La velocidad de giro de cada rueda, si A gira
a) Haz un dibujo de la tenaza con las medidas. a 40 rpm.
¿Qué tipo de mecanismo es?
c) La relación de transmisión total del sistema.
b) ¿Qué fuerza tendrá que hacer la dentista para ¿Es un sistema reductor o multiplicador?
extraer la muela?
a) El mismo que A.
c) Si la enfermera tiene una fuerza de 100 N, ¿po-
b) vB 5 (vA ? ZA)/ZB 5 40 ? 45/15 5 120 rpm
drá extraer la muela?
vC 5 vB 5 120 rpm
a) Es una palanca de primer grado. vD 5 (vC ? ZC)/ZD 5 120 ? 30/15 5 240 rpm
vD 240
c) r 5 5 56
G vA 40
3 cm FG
Es multiplicador de velocidad.

15 3 Calcula la fuerza que hay que hacer para levantar

cm el peso de los siguientes mecanismos.
F 2
a) F 5 1000 ? 5 500 N
4

( )
b) Según la ley de la palanca: F ? BF 5 R ? BR . F 5 1
5 (98 ? 3)/15 5 196 N. La dentista tiene que ha- b) F 5 1000 ? ? 4 5 500 N
8
cer 196 N de fuerza para extraer la muela.
2
c) No, porque la fuerza que realiza es menor que la c) F 5 1000 ? 5 333 N
6
necesaria para extraer la muela.
1000
d) F 5 ? 4 5 125 N
2

4 Rellena los huecos de la tabla:

Mecanismos Otras máquinas

Dibujos Función
que aparecen con esos mecanismos

• Polea. • Polea: transmisión de movimiento. • Coche.

Araña
• Cigüeñal. • Cigüeñal: transformación de movimiento
espanta-
giratorio en alternativo.
intrusos • Tornillo sin fin.
del libro • El tornillo y las palancas
de texto • Palancas. no transmiten movimiento
a otros mecanismos.

• Torno. • Torno: reduce la fuerza necesaria para • Reloj.

exprimir.
Exprimidor • Engranajes.
• Engranaje: transmite
el movimiento al rodillo contrario.

• Palanca de primer grado. • Elevar el tapón situado a gran distancia • Balancín.

Ducha realizando poca fuerza.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 77

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 3 FICHA 7
SOLUCIONES (II)
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

5 Enumera varios mecanismos de transformación de movimientos, explica cómo funcionan, haz un dibujo y
pon un ejemplo de una máquina donde se usen.

Mecanismo Funcionamiento Dibujo Ejemplo

Transforma
el movimiento lineal Puerta automática.
Piñón-cremallera
en circular o a la inversa. Dirección de un coche.

Transforma un movimiento
Biela-manivela circular en alternativo. Máquina de vapor.

Transforma un movimiento
Cigüeñal circular en varios movimientos Cigüeñal de un coche.
alternativos.

Convierte el movimiento
Rueda circular en alternativo, Relojes.
excéntrica y viceversa.

6 Inventa una máquina que sirva como atracción b) ¿Qué hace cada uno de ellos?
de feria para un nuevo parque de atracciones. c) ¿Corta y marca el hielo a la vez?
a) Haz un dibujo donde se vean los mecanismos a) Cuña, piñón y cadena, palancas.
que la hacen funcionar.
b) La cuña abre los cortes de hielo y la cuchilla
b) Explica los movimientos que realiza. marca.
La solución a este ejercicio es múltiple. El sistema de piñón y cadena transmite el mo-
Valorar los diseños y el correcto funcionamiento de vimiento de giro a la rueda que corta el hielo y
los mecanismos. a la cuña que lo marca.
Las palancas se usan para gobernar la altura y
7 La máquina del dibujo se empleaba para cortar la distancia de los otros mecanismos.
hielo en el siglo XVIII. Contesta:
c) Sí, porque la cuña y la rueda de cortar están en
a) ¿Qué mecanismos aparecen? el mismo eje.

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220838 _ [Link] 78 12/03/10 11:56

 3 FICHA 7 (Continuación)
SOLUCIONES (II)
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

8 Dibuja cómo tienen que estar las válvulas en las 10 Ordena las viñetas de las fases de un motor de
siguientes viñetas, ¿abiertas o cerradas? cuatro tiempos.
Las válvulas tienen que estar así: El orden correcto es b), a), d), c). El ciclo se pro-
1. A: abierta; B: cerrada. duce así:

2. A: abierta; B: cerrada. 1 2
3. A: cerrada; B: abierta.

9 Rellena las casillas del dibujo.

Bujía

3 4

Pistón
Biela

Cigüeñal

AUTOEVALUACIÓN

1 a; 2 b; 3 c; 4 b; 5 b; 6 c; 7 a; 8 a; 9 c; 10 c.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 79

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 3 FICHA 8
LOS OPERADORES
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

¿Qué es un operador?
Un operador es todo aquel elemento en el que «entra» energía y «sale» otra forma de energía.

Energía OPERADOR Energía

Por ejemplo:

Energía eléctrica TIMBRE Energía sonora (sonido)

El timbre en este caso es un operador eléctrico, porque la energía que utiliza es energía eléctrica.
Existen muchos tipos de operadores, según la energía que utilizan. Algunos de ellos son:
• Mecánicos: utilizan y transforman energía mecánica, por ejemplo, movimientos o fuerzas.
• Eléctricos: utilizan energía eléctrica y la transforman en otro tipo de energía que puede ser luminosa, mecánica,
eléctrica…
• Neumáticos: utilizan la energía del aire comprimido.
• Electrónicos: por ejemplo, el transistor, que utiliza energía eléctrica de baja intensidad y la transforma en otra
energía eléctrica.
• Hidráulicos: utilizan la energía del agua u otro líquido para transmitir movimientos.
Cualquier máquina, desde la más sencilla, como la cerradura de una puerta, hasta las más complicadas que se
pueda imaginar, como las utilizadas en la industria de alta tecnología, está formada por un conjunto más o menos
grande de operadores.

1 Identificar operadores. De los siguientes elementos, subraya aquellos que consideres que son operadores:
Tornillo. Bombilla.
Cinta adhesiva. Rueda.
Pinzas. Botella.
Polea. Transistor.
Goma elástica. Abrelatas.
Goma de borrar. Amortiguador de automóvil.

2 Diferenciar tipos de operadores. Une cada uno de los siguientes operadores (o conjunto de operadores)
con el tipo al que piensas que pertenece:
Lámpara • • Mecánico
Muelle •
Cascanueces • • Eléctrico
Polea •
Diodo • • Electrónico
Bomba de bicicleta •
Tijeras • • Neumático
Interruptor •
Altavoz • • Hidráulico

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 3 FICHA 9
LOS OPERADORES MECÁNICOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los tipos de operadores mecánicos

Los operadores mecánicos transforman algún tipo de energía mecánica, por ejemplo, un movimiento
o una fuerza, en otra energía mecánica.
Según el tipo de transformación, los operadores mecánicos se clasifican en tres tipos:

A) Operadores que acumulan energía y la transforman en un movimiento.

Su esquema de funcionamiento es:

Energía OPERADOR Movimiento

Por ejemplo, en un tirachinas, se aplica energía para estirar la goma. Al soltarla, esa energía se transforma
en movimiento. El esquema de funcionamiento sería:

Energía elástica GOMA Movimiento

B) Operadores que transforman un movimiento en otro movimiento diferente.

Su esquema de funcionamiento es:

Movimiento OPERADOR Movimiento

Un ejemplo nos lo proporciona una rueda. Su esquema de funcionamiento sería:

Movimiento circular RUEDA Movimiento lineal

C) Operadores que transforman una fuerza en otra fuerza diferente.

Su esquema de funcionamiento es:

Fuerza OPERADOR Fuerza

Por ejemplo, un muelle. Su esquema de funcionamiento sería:

Fuerza de compresión MUELLE Fuerza de expansión

1 Clasificar tipos de operadores. Escribe al lado de cada uno de los siguientes operadores A, B o C,
según el tipo de operador al que crees que pertenece.
Rueda.
Tornillo.
Manivela.
Cadena.
Goma elástica.
Correa de transmisión.
Palanca.
Resorte.
Rueda dentada.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 81

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 3 FICHA 9 (Continuación)
LOS OPERADORES MECÁNICOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

2 Definir los operadores que acumulan energía. Completa las frases siguientes:
Hay operadores que una energía aplicada sobre ellos y la transforman
en .
Un ejemplo es el , en el que cuando se aplica una fuerza sobre
él se .
Cuando deja de actuar la fuerza y puede realizar sobre algún
objeto.

3 Definir los operadores que transmiten el movimiento. Completa las frases siguientes:
Hay operadores, como la rueda, que se utilizan para transmitir .
Por ejemplo, la rueda de un automóvil transforma un movimiento de …………….....
en un movimiento de .

4 Definir la palanca como operador que transforma la fuerza.

• Completa las frases siguientes:
La palanca es un elemento rígido y alargado que gira alrededor de un eje, llamado
de .
La palanca transforma una , en otra que puede ser
de valor , de valor o de valor.
• La relación de transmisión en una palanca es: ..

5 Identificar los tres géneros de palancas. Escribe al lado de los siguientes dibujos
el género de palanca que es cada uno de ellos.
a)

b)
b

c)

82 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 82 12/03/10 11:56

 3 FICHA 10
LOS MECANISMOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Identificar las funciones de las ruedas dentadas y de fricción. Las ruedas dentadas y las ruedas de fricción
tienen funciones idénticas. Las ruedas dentadas tienen unos salientes, llamados dientes que aseguran
un mejor contacto entre ellas, y las ruedas de fricción se apoyan directamente una sobre otra.
• Las ruedas de fricción y las ruedas dentadas transmiten movimientos de giro. La rueda que transmite
el movimiento se llama rueda conductora, y aquella que recibe el movimiento, rueda conducida.
• Observa en la ilustración que, tanto en el caso de las ruedas de fricción como en las ruedas dentadas,
los sentidos de giro son inversos. Así pues, una de las funciones de las ruedas es la de inversión
del movimiento de giro.

Las ruedas de fricción transmiten Las ruedas dentadas incorporan

el movimiento directamente. salientes llamados dientes
para asegurar la unión. La rueda
pequeña se llama piñón y la grande se
denomina simplemente rueda.

• Otra función de las ruedas es la de variar la velocidad de giro.

Si la rueda conducida es menor que la rueda conductora, la velocidad transmitida es mayor.
Si la rueda conducida es mayor que la rueda conductora, la velocidad transmitida es menor.

2 Diferenciar las funciones del tornillo sin fin y del piñón. Ambos mecanismos
son un caso particular de ruedas dentadas.
• Observa la ilustración:

Tornillo sin fin

Eje motor

30
Corona

• Al girar el tornillo sin fin, que es la rueda conductora, hace girar a la corona, pero en un eje perpendicular.
• Además, la velocidad de giro de la corona es siempre menor que la del tornillo. Así pues,
es un mecanismo reductor de la velocidad.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 83

220838 _ [Link] 83 12/03/10 11:56

 3 FICHA 10 (Continuación)
LOS MECANISMOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

• Observa esta otra ilustración:

a?p?R
d5
180

a
Relación de transmisión
en el mecanismo piñón-
cremallera. Cuanto mayor sea
d el ángulo girado por el piñón,
mayor será la distancia
recorrida por la cremallera.

• El piñón realiza un movimiento de giro. Al engranar con la cremallera, esta realiza un desplazamiento lineal.
• Así pues, el mecanismo piñón-corona transforma un movimiento de giro en un movimiento lineal.

3 Completa las frases siguientes.

La diferencia entre el tornillo sin fin y el piñón-corona es que en el sin fin se transforma un movimiento
en otro movimiento de , pero en un eje
y de velocidad.
En el piñón-corona se transforma un movimiento en un movimiento .

4 Identificar las funciones de la leva y la biela-manivela. Ambos mecanismos realizan la función

de transformar movimientos de giro en movimientos lineales alternantes o, lo que es lo mismo,
movimientos de vaivén.
• La leva es una rueda de forma ovoide que al girar empuja a una pieza, llamada seguidor, que realiza
un movimiento alternante.
• Su esquema de funcionamiento es el siguiente:

Movimiento circular LEVA

LEVA Movimiento lineal alternante

• Observa en la figura que entre la leva y el seguidor es necesario incluir un muelle para conseguir
que ambos estén siempre en contacto.

1 2
d

Seguidor
Rueda
loca
Leva

r R

84 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 84 12/03/10 11:56

 3 FICHA 10 (Continuación)
LOS MECANISMOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

• El mecanismo biela-manivela transforma un movimiento de giro en un movimiento de vaivén,

o al contrario.
• Así pues, tiene dos posibles esquemas de funcionamiento, que serían:

Movimiento de giro BIELA

BIELA Movimiento de vaivén

Movimiento de vaivén BIELA

BIELA Movimiento de giro

5 Reconocer nombres de mecanismos. Identifica ocho mecanismos en la siguiente sopa de letras.

C N A V A N E D A C

R O T X S I N F I N

E Ñ R O T A G Y H M

M I R O S U R T L A

A P O R N T A U S N

L U R A L A N A T I

L E V A L L A T R V

E S Q R E E J M P E

R A P U A I E L A L

A R T I R B U R T A

6 Realizar esquemas de funcionamiento de mecanismos. Completa los siguientes esquemas

de funcionamiento de diferentes mecanismos:
• Ejemplo:

Movimiento de giro RUEDA DENTADA Mov. de giro a distinta velocidad

Movimiento RUEDA DE FRICCIÓN

Movimiento de giro Giro en eje perpendicular

Movimiento de giro PIÑÓN Movimiento

Movimiento de giro Movimiento lineal alternativo

Movimiento BIELA-MANIVELA

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 85

220838 _ [Link] 85 12/03/10 11:56

 3 FICHA 11
SÍNTESIS DE MECANISMOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Completa el siguiente mapa de conceptos.

acumulan
como:
energía

transmiten
mecánicos como:

transforman
como:

OPERADORES electrónicos

hidráulicos

2 Completa las siguientes definiciones.

Las ruedas y las de fricción

transmiten movimientos transformando su
o su .

Si la rueda conductora es mayor que la conducida,

la velocidad de giro de ésta es . Si la rueda
conductora es que la rueda ,
la velocidad de giro disminuye.

El tornillo sin fin está formado por el

y la . El tornillo sin fin transforma un movimiento
MECANISMOS de en otro movimiento de , en ejes
es siempre de la velocidad.

El piñón-cremallera transforma el movimiento de

del piñón en movimiento de la cremallera.

La leva, al girar, transmite al un movimiento

alternante.

La unión biela-manivela transforma un movimiento lineal

de en un movimiento de .

86 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 86 12/03/10 11:56

 3 FICHA 12
TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA: MOTORES
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los motores
Un motor es un operador que transforma una forma de energía en un movimiento. Según el tipo de energía
consumida, hay dos clases fundamentales de motores: motores térmicos y motores eléctricos. Estos serían
sus esquemas de funcionamiento:

Energía térmica MOTOROPERADOR

TÉRMICO Movimiento

Energía eléctrica MOTOROPERADOR

ELÉCTRICO Movimiento

El movimiento que se obtiene de los motores suele ser un movimiento de rotación que, o bien se aprovecha
directamente, o bien se transforma mediante diversos mecanismos en un movimiento lineal.
Los motores térmicos aprovechan la energía calorífica obtenida al quemar un combustible. Los tipos
de combustibles utilizados en un motor térmico pueden ser muy variados: carbón, gasolina, gasoil, queroseno, etc.
Los motores eléctricos aprovechan la energía eléctrica, más limpia y barata que la obtenida de los combustibles
fósiles.
Desde la Antigüedad, cualquier tipo de movimiento que se producía en toda máquina tenía que utilizar el esfuerzo
de las personas o de los animales y su rendimiento era muy bajo. A partir del siglo XVIII, la invención de la
máquina de vapor, que utilizaba carbón como combustible, hizo que se transformara rápidamente el panorama,
principalmente en la industria.
Más tarde, el descubrimiento del motor de explosión, o de combustión interna, que permitía la utilización
de combustibles derivados del petróleo, hizo que se desarrollara de forma prácticamente inmediata la industria
del automóvil.
Por último, los descubrimientos relacionados con la electricidad y el magnetismo permitieron la aparición
del motor eléctrico, lo que supuso un gran avance en la industria. En la actualidad, casi la totalidad
de las máquinas industriales se mueven gracias a motores eléctricos.

1 Definir y diferenciar tipos de motores. Completa las frases siguientes:

Para que un mecanismo funcione, es necesario iniciar un que se consigue
por la acción de otro elemento llamado .
Un motor es un que transforma una en un .
Los motores térmicos transforman la energía producida por un
tal como gasolina, , , etc.
Los motores eléctricos transforman .

2 Conocer la historia de las máquinas. Consulta tu libro y responde a las preguntas siguientes:
¿Qué energía utilizaban las máquinas primitivas?
¿Cuál fue el invento que transformó la industria?
¿En qué siglo se ideó ese invento?
¿Qué otro invento transformó la automoción?
¿Cómo se llama también el motor de explosión?
¿Qué tipo de motores se utilizan en la actualidad en la industria?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 87

220838 _ [Link] 87 12/03/10 11:56

 3 FICHA 13
LOS MOTORES TÉRMICOS (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Identificar los elementos de una máquina de vapor. Rotula en el siguiente esquema

los nombres de las distintas partes de una máquina de vapor.

2 Conocer los principios del funcionamiento de la máquina de vapor. Completa las frases siguientes:
Al quemar combustible, el agua de la caldera se transforma en , que llega a un
en el que empuja un que está unido a una rueda. Cuando el pistón alcanza el extremo
del cilindro, se abre la de salida y el pistón vuelve al punto inicial empujado
por la . Al final de este recorrido se cierra la válvula de y se vuelve
a abrir la . El efecto final es el de la rueda.

3 La locomotora.
Al cabo de muy poco tiempo de desarrollarse la máquina de vapor se inició su aplicación
para el transporte y a principios del siglo XIX ya circulaban los primeros trenes. El principio
del funcionamiento de la locomotora a vapor es el mismo que has visto de la máquina de vapor.
El combustible más utilizado era el carbón. En la actualidad apenas quedan locomotoras de este tipo,
ya que desde mediados del siglo XX han sido sustituidas por locomotoras diésel o eléctricas.
• Escribe «verdadero» o «falso» al lado de las siguientes frases:
El carbón al arder es el que produce el movimiento.
El movimiento se produce por la presión del vapor de agua.
Las locomotoras de vapor no son contaminantes.
El combustible de las locomotoras diésel es la gasolina.
Las locomotoras eléctricas son las menos contaminantes.
Con una locomotora eléctrica no se pueden superar los 100 km/h.

4 Conocer el funcionamiento de la locomotora de vapor. Rotula en las siguientes ilustraciones

los componentes y las distintas acciones que se realizan en el cilindro de una locomotora de vapor.

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 3 FICHA 13 (Continuación)
LOS MOTORES TÉRMICOS (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Compara esta ilustración con la de la máquina de vapor de la Actividad 1. Comprueba que su principio
de funcionamiento es el mismo.
Busca en la ilustración de tu libro. ¿Dónde está situado el cilindro en la locomotora de vapor?

5 Describir la producción de movimiento en la locomotora de vapor. Completa las frases siguientes,

que describen la producción del movimiento en una máquina de vapor:
En la locomotora de vapor, se quema el combustible, que es ,o en un .
La combustión calienta una caldera en la que existe que por la acción del calor se transforma
en .
El vapor sale por un conducto y llega a un por una válvula de . La presión del
vapor empuja un . El movimiento del pistón se transmite a las mediante un
sistema .

6 Identificar términos relacionados con el motor de explosión. Busca en la siguiente sopa

de letras, nueve palabras relacionadas con el motor de explosión.

N U D S T R I L S D R
V O J Y N O T S I P M
A L I T O B G D E L O
L A D T I F R D U K R
V Ñ B E S C A P E U D
U E S S I U V R E T N
L U R X M V B F R T I
A G R T D A S M R S L
B I E L A T R U O X I
V C T A L I F E R C C
C O M B U S T I O N J

7 Identificar los tiempos de un motor de explosión. Escribe debajo de cada uno de los dibujos
desordenados siguientes a qué tiempo corresponde cada uno de ellos. Para ello, debes fijarte
con atención en la posición del pistón y en la de las válvulas.

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 3 FICHA 14
LOS MOTORES TÉRMICOS (II)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Describir la producción del movimiento rotatorio. Lee en tu libro de texto y completa

las frases siguientes:
Los cuatro pistones de un motor de cuatro tiempos están acoplados al
mediante . El movimiento de los cuatro pistones se produce
en una determinada. Mientras en un cilindro se produce una en otro
se produce una , etc. Este movimiento conjunto hace que el cigüeñal .

2 Observar el efecto de las levas. Observa los siguientes dibujos que ilustran la acción de las levas, que abren
y cierran las válvulas. Escribe a continuación qué función piensas que tiene el muelle que se encuentra
en el eje de la válvula.

Eje Leva

Válvula cerrada Válvula abierta Válvula cerrada

3 Conocer las funciones de los distintos mecanismos de transmisión del movimiento.

El movimiento que se consigue en el motor es el de rotación de un eje, pero ese movimiento debe transmitirse
a las ruedas mediante una serie de mecanismos para que el automóvil pueda desplazarse.
Busca en tu libro de texto las funciones de los siguientes mecanismos y escríbelas a continuación:
Caja de cambios:

Palanca de cambio:

Pedal del embrague:

Engranajes:

4 Otros motores de explosión. Contesta a las siguientes preguntas:

¿Todos los motores de explosión tienen cuatro cilindros?
¿Cuántos cilindros puede tener un automóvil?
¿Cuántos cilindros pueden tener los coches de carreras?
En los motores diésel, ¿se produce la explosión mediante una chispa?
¿Cómo se produce la explosión de la mezcla de combustible en los motores diésel?
¿Para qué han sido utilizados los motores diésel principalmente?
¿Se pueden utilizar los motores diésel en automóviles?

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 3 FICHA 15
TRANSPORTE ACUÁTICO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Conocer el mecanismo de impulsión de los barcos con motor. Todas las embarcaciones con motor
consiguen su impulsión mediante una hélice (o más) sumergida en el agua que, al girar, hace avanzar
el barco. Para hacer girar esta hélice hace falta un motor, que puede ser de diversos tipos.
Contesta verdadero o falso a las siguientes frases:
No hubo barcos con motor hasta el siglo XX.
Los primeros motores de vapor eran muy semejantes a los de las locomotoras.
Los motores eran de tamaño muy reducido.
El combustible utilizado era el queroseno.
En una turbina se aprovecha la fuerza de un chorro de vapor.
A veces, la hélice es movida por un motor eléctrico unido a la turbina.
Solo se puede utilizar carbón como combustible en los barcos con motor.

2 Identificar los componentes de una turbina de vapor. Rotula los distintos componentes de una turbina
de vapor en el siguiente esquema:

3 Conocer nuevos modelos de barcos. Lee el siguiente texto:

Recientemente se ha desarrollado un elevado número de nuevos modelos como resultado de una constante
investigación para conseguir un transporte más rápido. El navío convencional es sobre todo un vehículo
de desplazamiento. Cuando se mueve, lo hace atravesando el agua y no sobre ella, lo que origina una gran
cantidad de olas. Por tanto, se necesita mayor potencia para contrarrestar el efecto de la generación de olas
y el rozamiento entre el forro del barco y el agua. A altas velocidades, la potencia que se requiere es enorme;
por ejemplo, un portaaeronaves de 54 000 t necesita 280 000 CV para navegar a 35 nudos (65 km/h).
Si un barco se eleva fuera del agua, no se generan olas y se libera de la fuerza de rozamiento del agua.
Los avances más recientes en la industria naval tratan de despegar el vehículo de la superficie del agua.
El barco de efecto superficie, o aerodeslizador, navega sobre un colchón de aire. El barco se eleva
por el colchón de aire y flota sobre él en lugar de hacerlo sobre el agua. La generación de olas se neutraliza
y el índice de rozamiento es muy pequeño, por lo que es posible obtener altas velocidades con una potencia
propulsora pequeña. Se han construido barcos de este tipo de hasta 145 t, y embarcaciones de pequeño
calado han alcanzado velocidades superiores a 100 nudos (185 km/h).
Los barcos de hidroala o hidrohélice operan sobre fundamentos muy distintos del grupo de los buques
soportados por aire. En estos barcos, los planos sumergidos o alas hidrodinámicas se comportan
como las alas de los aviones y elevan el casco sobre el agua. Cuanto más rápido se mueva el barco menor
será la cantidad de ala sumergida. En los barcos de hidroala se han alcanzado velocidades de más
de 100 nudos (185 km/h).
Extraído de la Enciclopedia Microsoft Encarta

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 3 FICHA 15 (Continuación)
TRANSPORTE ACUÁTICO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

¿Qué diferencias tienen estos tipos de barcos con respecto a los convencionales?

¿Qué ventajas han supuesto?

¿A qué son debidas estas ventajas?

4 Conocer sistemas de impulsión de aviones. Completa las frases siguientes:

Los sistemas de impulsión de los aviones pueden ser motores de y motores
de .
Los motores de explosión mueven una que gira a gran velocidad. Las hélices
de los aviones son más y que las de los aviones.
Los motores de reacción toman aire por su parte delantera y lo introducen a presión
en la donde se mezcla con el . La mezcla se quema y los gases
salen por la del avión, impulsándolo.

5 Identificar las partes de un motor a reacción. Rotula los componentes de un motor a reacción
en el siguiente esquema.

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 11:56
12/03/10
93
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

donde se produce el vapor.

cilindro donde el vapor empuja al .
Máquina Sus partes
de vapor principales son:
FECHA:

válvulas de y del
en el .
Utilizada en

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

donde el vapor se condensa en agua.
y
Entra aire con y el pistón baja.
CURSO:

compresión La mezcla de y se .
El giro se produce
en 4 tiempos: La bujía produce una chispa, la mezcla
y el pistón .
Utilizado en
Se abre la válvula de y el pistón sube.
MOTORES
TÉRMICOS
Completa el siguiente mapa de conceptos.
SÍNTESIS DE MOTORES

caldera Se calienta agua y se produce .

Sus partes Rueda de que por el vapor.
Turbina turbina
principales son:
Utilizada en condensador Donde el se en .
FICHA 16

93
de explosión El motor mueve las que impulsan el avión.
Motores

220838 _ [Link]
de avión Producen una fuerte de que
NOMBRE: impulsa el avión .
3
1
 Notas

94

220838 _ [Link] 94 12/03/10 11:56

 4 Electricidad
MAPA DE CONTENIDOS

ELECTRICIDAD

CORRIENTE MAGNITUDES ELEMENTOS

LEY DE OHM COMPONENTES
ELÉCTRICA ELÉCTRICAS DE CONTROL

• tensión potencia • serie • conmutadores

• intensidad • paralelo • relé
• resistencia • mixto

OBJETIVOS
• Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, • Transmitir el concepto de potencia eléctrica
y sus distintos orígenes. y distintos métodos para calcularla.
• Introducir el concepto de electromagnetismo • Mostrar las principales características eléctricas
y de generación de electricidad por este medio. de los circuitos serie, paralelo y mixtos.
• Definir las principales magnitudes eléctricas.
• Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos
• Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. sencillos, así como con el uso de componentes
• Presentar la ley de Ohm. eléctricos sencillos.

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 4 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Corriente continua.
• Corriente alterna.
• Central eléctrica.
• Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio.
• Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
• La ley de Ohm.
• Potencia. Vatio.
• Circuito serie, paralelo y mixto.
• Interruptor, pulsador y conmutador.
• Relé.

PROCEDIMIENTOS, • Realizar montajes eléctricos sencillos.

DESTREZAS • Interpretar esquemas eléctricos sencillos.
Y HABILIDADES
• Realizar medidas con un polímetro.
• Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos.
• Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos.

ACTITUDES • Apreciar el carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos.
• Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos.
• Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean
en nuestra actividad cotidiana.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación ambiental. Alertar del peligro que representa tirar las pilas y baterías a contenedores no apropiados,
debido a la utilización de metales tóxicos en su construcción.
2. Educación para el consumo. Mostrar el bajo coste de los elementos eléctricos y dejar patente que la mayor
parte del precio de una instalación corresponde a la mano de obra especialista.
3. Educación para la igualdad de ambos sexos. Hacer patente la absoluta igualdad de habilidad en los montajes
eléctricos de uno y otro sexo, no existiendo diferencias en las capacidades constructivas por razón de sexo.

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 3

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital
En esta unidad se trabajan las ecuaciones En la sección Rincón de la lectura se trabaja con
y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual artículos de prensa para contextualizar la información
a la resolución matemática. de la unidad en temas actuales relacionados
con la vida cotidiana del alumno. Se proponen
Competencia en el conocimiento y la interacción algunas páginas web interesantes que refuerzan los
con el mundo físico contenidos trabajados en la unidad.

El conocimiento de los fundamentos básicos de Competencia social y ciudadana

electricidad y de las aplicaciones derivadas Saber cómo se genera la electricidad y las
de esta hace que esta unidad contribuya de forma aplicaciones de esta hace que el alumno se forme
importante a la consecución de las habilidades en habilidades propias de la vida cotidiana, como
necesarias para interactuar con el mundo físico, conexión de bombillas, conocimiento de los peligros
posibilitando la comprensión de sucesos de la manipulación y cálculo del consumo.
de manera que el alumno se pueda desenvolver de Esto último desarrolla una actitud responsable sobre
forma óptima en las aplicaciones de la el consumo de electricidad. Además, se incide en lo
electricidad. cara que es la energía que proporcionan las pilas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los conceptos de corriente continua 5. Definir el concepto de potencia y calcularla
y alterna. en los elementos de un circuito sencillo.
2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, 6. Montar circuitos sencillos y predecir su
y las unidades en que se miden. funcionamiento, tanto de forma teórica
3. Manejar con soltura un polímetro para medir como de forma práctica.
las principales magnitudes de un circuito eléctrico. 7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad
4. Operar sólidamente con la ley de Ohm. en los montajes eléctricos.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
10. Las magnitudes eléctricas (I) Contenidos para
1. Montajes serie y paralelo (I) Refuerzo
saber más…
2. Montajes serie y paralelo (II) Refuerzo
11. Las magnitudes eléctricas (II) Contenidos para
3. Montajes serie y paralelo (III) Refuerzo saber más…
12. ¿Cómo se conectan los aparatos Contenidos para
4. El transporte de la energía Ampliación
de medida en un circuito? saber más…
eléctrica (I)
13. Circuitos básicos Contenidos para
5. El transporte de la energía Ampliación saber más…
eléctrica (II)
14. Cálculo de magnitudes Contenidos para
6. En la Red Ampliación eléctricas (I) saber más…

7. Evaluación Evaluación 15. Cálculo de magnitudes Contenidos para

eléctricas (II) saber más…
8. Autoevaluación Evaluación
16. Circuitos con motores y relés Contenidos para
9. Soluciones Evaluación saber más…

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220838 _ [Link] 97 12/03/10 11:58

 4 SOLUCIONARIO

PÁG. 84 PÁG. 89

1 Medir el voltaje de la batería del móvil es muy mo- 8 La única solución posible es la que se representa,
tivador. Tanto en ese caso como en el de la pila de ya que estamos limitados por la intensidad de co-
9 V es interesante comprobar y medir también rriente que el adaptador nos suministra y el voltaje
cuándo están a media carga o casi agotadas. máximo que soporta cada una de las bombillas:

PÁG. 85 1,5 V 1,5 V 1,5 V

I 5 0,10 A
2 Comprueban con sorpresa que la piel «mide»,
aunque tienen que cambiar la escala y sea un va- 2,25 V 2,25 V
lor muy alto. Todo lo contrario que el tenedor, que I 5 0,15 A
prácticamente no tiene resistencia al paso de la
corriente. 4,5 V
I 5 0,20 A
En el caso de la piel, conviene medir la piel seca y
la piel húmeda para que vean la diferencia.

PÁG. 86
I 5 0,45 A
3 La resistencia es: 4,5 V
V 220 V
R5 5 5 44 V
I 5A 9 En este caso, la resistencia total del circuito será:
V 9,5
4 La intensidad es: R5 5 5 47,5 V
I 0,2
V 4,5 V
I5 5 5 0,038 A Como las resistencias están en paralelo:
R 120 V
1 1 1 1
PÁG. 87 5 1 1
RT R1 R2 R3
1 1 1 1
R3 5 5 1 1
5 Nos queda: RT R1 R2 R3
21
P 5 I ? V → 100 W 5 200 V ? I → I 5 0,45 A
3 1 24
1 1 1
R3 5 2 1 5
RT R1 R2
6 Tenemos: 21

3 1 24
1 1 1
40 W 5 0,040 kW → 5 2 1 5 1,95 V
47,5 3 5
→ 0,040 kW ? 5 h 5 0,2 kWh
que ha consumido el equipo de música. Por tanto, como nos sale un valor negativo, esto
Además: quiere decir que no es posible conseguir la inten-
sidad pedida colocando una resistencia en parale-
0,2 kWh ? 0,08 €/kWh 5 0,016 € lo con las otras.
Aunque es una cantidad ridícula, sumando pe-
queñas cantidades se llega, al cabo de dos meses, 10 Para que la bombilla 3 luzca con la misma inten-
a una factura que no es despreciable. sidad que la 1 y la 2:
P3 5 0,61 W → P 5 I ? V →
PÁG. 88
→ 0,61 5 I ? 4,5 →
7 Al conectar varias pilas en serie, se suman los vol- 0,61
tajes de cada una de ellas. Así ocurre en una pila →I5 5 0,14 A
4,5
de petaca, donde hay tres pilas en serie de 1,5 V
que dan como resultado 4,5 V. Entonces:
V 4,5
Si se conectan en paralelo, el voltaje no aumenta. R5 →R5 5 32,14 V
Lo que ocurre en este caso es que duran más. I 0,14

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220838 _ [Link] 98 23/03/10 17:38

 4

PÁG. 91 • La resistencia equivalente es menor que la de me-

nor valor de las resistencias montadas → paralelo.
11 Actividad práctica. Las alumnas y alumnos deberán • La resistencia de mayor valor es la que menos
seguir los pasos explicados en la utilización del po- luce → paralelo.
límetro. Es interesante comprobar la intensidad y el
• El consumo de tres bombillas funcionando simul-
voltaje de cada ramal con los interruptores 1 y 2
táneamente es menor conectadas en → serie.
cerrados, y, después, dejando abierto uno de los
dos. Asimismo, se puede constatar cómo varía la
5 0,10 A 14 El voltaje máximo al que se pueden conectar las
intensidad en el ramal del motor, en función de que
bombillas es de 3,5 V, menor que el que da una
este trabaje en vacío o no.
sola pila. Esto nos obliga a conectar en paralelo las
pilas para mantener un voltaje máximo de 4,5 V y
12 Existen multitud de posibilidades, dos de ellas po-
a conectar en serie las bombillas para repartir este
drían ser:
voltaje entre las dos. Habría que comprobar la in-
a) Utilizar dos motores: uno para la marcha hacia tensidad de corriente que suministran las dos pi-
delante y otro para la marcha hacia atrás (esto las en paralelo, de forma que no sobrepase la in-
se podría hacer con un solo motor, como vere- tensidad máxima que soportan las bombillas.
mos más adelante).

b) Utilizar un motor para subir la pala excavadora PÁG. 93

y colocar luces delanteras y traseras.
15 Para encender o apagar las luces de una habita-
Esquema:
ción desde tres o más sitios distintos se han de
intercalar entre dos conmutadores sencillos los
conmutadores «de cruce».

16 Un conmutador doble se puede utilizar como un

simple interruptor y como un conmutador sencillo;
lo único que hay que hacer es dejar sin conectar
M
las patillas correspondientes. No se podría utilizar
como un pulsador, ya que el funcionamiento es
distinto.
M

13 • La resistencia equivalente es la suma de las re-

sistencias → serie. PÁG. 96
• La resistencia de mayor valor es la que más
luce → serie. 17 Si cambian 50 veces por segundo, para cambiar
• Para montar un motor y una bombilla que fun- una sola vez tardarán:
cionen simultáneamente debo conectarlos → 1
5 0,02 s
paralelo. 50

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 99

220838 _ [Link] 99 12/03/10 11:58

 4 SOLUCIONARIO

18 CONTINUA ALTERNA
b) Lo mismo que en el caso anterior. Su potencia
máxima será:
Linterna Lámpara del dormitorio
3,5 V ? 0,5 A 5 1,75 W
Teléfono móvil Nevera
28 Respuesta gráfica:
CD a pilas Televisor

19 a) Comparando los montajes A y B concluimos

que, a doble voltaje, doble intensidad.
b) Comparando los montajes B y C concluimos
que, a más resistencia, menos intensidad (en
este caso, la resistencia aumenta 10 veces, por
lo que la intensidad es 10 veces menor).
M
20 V (V) I (A) R (V)

18 0,2 90

18 0,5 36

36 0,4 90 29 A

21 a) Al conectarla a una pila de petaca (4,5 V), la 1 B

corriente que circula es tan pequeña que no se
enciende. 3

b) En este caso: E
P 60 W
P5V?I→I5 5 5 0,227 A 4
V 220 V
c) Ahora tenemos:
60 W 5 0,060 kW → 0,060 kW ? 10 h 5 0,6 kWh 8
5
22 Respuesta libre.
C

23 b), c) y a). D
7
6
24 Con el relé hacemos que sea un circuito el que
controle, de manera que podemos incorporar al- a) No se enciende nada.
gún sensor (una resistencia LDR), por ejemplo, b) Se enciende el motor y la bombilla D.
para activar el circuito.
c) No se enciende nada.
25 Se genera en el a) y en el b). En el c), al ir los dos d) Se encienden todas las bombillas
a la misma velocidad, no hay movimiento relativo y el motor.
del imán respecto a la bobina y no se genera elec- e) No se enciende nada.
tricidad.
f) 1, 2, 3 y 7. (Se enciende también C.)
PÁG. 97 g) 1, 2, 3 y 7.
26 La respuesta correcta es la b). h) 1, 2, 4 y 7.
i) 1, 2, 3, 4, 5 y 7.
27 a) 2,25 V significa la tensión o voltaje al que se
debe conectar la bombilla, y 0,2 A, la intensidad 30 a) No se deben conectar las bombillas y el motor
que circulará si la conectamos a dicha tensión. en serie.
La potencia máxima será: b) El cable que une los dos polos de la pila está
2,25 V ? 0,2 A 5 0,45 W provocando un cortocircuito.

100 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 100 23/03/10 17:38

 4

c) La bombilla está mal colocada. Si accionamos

el conmutador de la izquierda, provocamos un
cortocircuito.

31 Respuesta modelo:
NC

FC

Habría que poner el final de carrera de forma que,

al despegar el cuadro de la pared, cerrara el cir-
cuito que alimenta la bobina del relé. Así, el relé
quedaría enganchado haciendo sonar la sirena.
Solo podríamos parar la alarma al accionar el pul-
sador normalmente cerrado.

32 Se trata de simular el montaje de un circuito par-

tiendo de su esquema. La dificultad está en cablear
el circuito correctamente, de acuerdo con dicho
esquema, identificando cada una de las conexio-
nes de los componentes.

33 Ver la fotografía de la página 94 del libro.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 101

220838 _ [Link] 101 12/03/10 11:58

 4 FICHA 1
MONTAJES SERIE Y PARALELO (I)
REFUERZO

En esta ficha realizarás un montaje mixto y analizarás el comportamiento

de algunas magnitudes eléctricas.

MONTAJE MIXTO
Realiza el montaje de la figura inferior. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo.
Si tu profesor lo considera necesario, pon un interruptor en cada rama como en la figura 2 para reducir
el consumo mientras realizas medidas, comparaciones o discutes los resultados con tus compañeros.
Mide el voltaje en cada bombilla y la corriente en cada una de las tres ramas del circuito. Antes de realizar
estas medidas, responde a las preguntas 1 y 2.

CUESTIONES

1 ¿En qué rama hay más consumo eléctrico?

2 ¿En qué rama es mayor la cantidad total de luz emitida?

3 De acuerdo con las medidas de voltaje e intensidad que has obtenido, calcula la potencia consumida
por cada bombilla y en cada una de las ramas.

4 Responde de nuevo a las preguntas a) y b).

5 ¿Por qué crees que el consumo es diferente en cada una de las ramas?

102 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 4 FICHA 2
MONTAJES SERIE Y PARALELO (II)
REFUERZO

En esta ficha realizarás un montaje mixto con motores y analizarás el comportamiento de algunas
magnitudes eléctricas. Podrás ver, de forma práctica, por qué se realiza siempre el montaje
de motores estrictamente en paralelo.

MONTAJE MIXTO
Realiza el montaje de la siguiente figura. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo.
Abre el interruptor B y cierra el interruptor A. El motor de la primera rama girará rápidamente y la bombilla
estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como la corriente en la rama.
Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio, pero sin que se
llegue a parar.
Abre el interruptor A y cierra el interruptor B. El motor de la segunda rama girará rápidamente
y la bombilla estará prácticamente apagada. Mide el voltaje en la bombilla y en el motor, así como la corriente
en cada elemento.
Repite las medidas anteriores frenando suavemente el motor, de forma que gire más despacio,
pero sin que se llegue a parar.
B

CUESTIONES

1 En la primera parte del experimento, ¿cuándo se iluminaba más la bombilla?

2 ¿Por qué cuando has frenado el motor ha aumentado la luminosidad de la bombilla?

3 ¿Te parece razonable, a la vista de este experimento, montar una bombilla en serie con un motor?

4 En la segunda parte del experimento, ¿se ha visto afectada la luminosidad de la bombilla al frenar el motor?
(Si la respuesta es sí, utiliza una pila nueva. La pila que estás usando está casi gastada.
Repite el experimento.)

5 ¿A qué crees que es debido que la bombilla no se vea afectada por el giro del motor?

6 ¿Te parece este montaje de motor más razonable que el primero? ¿Por qué?

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 4 FICHA 3
MONTAJES SERIE Y PARALELO (III)
REFUERZO

Muchos de los sistemas eléctricos que conoces tienen sistemas de control. Existen ajustes
que permiten a un motor ir más o menos rápido, o a una bombilla lucir más o menos.
En la siguiente práctica vas a ver un rudimentario sistema de control que, aunque efectivo,
tiene grandes inconvenientes.

AJUSTE POR POTENCIÓMETRO

Realiza el montaje de la figura inferior. Hazlo encima de una tabla o mediante cables en tu puesto de trabajo.
Si tu profesor lo considera necesario, pon un interruptor en cada rama para reducir el consumo mientras realizas
medidas, comparaciones o discutes los resultados con tus compañeros. Los potenciómetros no deberían tener
un valor superior a los 1000 V, y lo óptimo sería que fueran de 100 V.
Ajusta el potenciómetro del motor para que este gire a su máxima, media y mínima velocidad. Mide la tensión
en el motor y en el potenciómetro en cada caso, así como la corriente en la rama.
Ajusta el potenciómetro de la lámpara para que esta brille a su máximo, medio y mínimo brillo (calcula el brillo
medio de forma, evidentemente, aproximada). Mide la tensión en la bombilla y en el potenciómetro en cada caso,
así como la corriente en la rama.

CUESTIONES

1 ¿Te parece un buen método de regulación de brillo o de velocidad?

2 Calcula el consumo de potencia en la rama de la bombilla en los casos de mínimo, medio y máximo brillo.
¿Cuánta potencia se pierde en el potenciómetro?

3 Haz lo mismo en la rama del motor.

4 ¿Te sigue pareciendo un buen sistema de regulación?

Nota avanzada: los sistemas electrónicos modernos utilizan métodos completamente distintos para regular
el consumo en los motores y los sistemas de iluminación, evitando las pérdidas en los potenciómetros.
Se basan en el uso de transistores y componentes similares (triacs y tiristores).

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 4 FICHA 4
EL TRANSPORTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA (I)
AMPLIACIÓN

La energía eléctrica se produce en las centrales eléctricas. De acuerdo con el combustible

que usan y su forma de procesarlo, se clasifican en térmicas de combustibles fósiles
(queman carbón, fuel o gas), hidroeléctricas o nucleares. También existen centrales eléctricas
que producen electricidad con fuentes de energía renovables, como las centrales de biomasa,
eólicas o solares.

LA RED DE TRANSPORTE
La red de transporte es la encargada de llevar, de for- A continuación puedes ver el conjunto de subestacio-
ma continua, la electricidad desde las centrales hasta nes y líneas de alta tensión en España.
los consumidores.
La manera en que se aprovecha la energía eléctrica
Es una red de cables de alta tensión y de subestacio- generada en las centrales es muy importante. Como la
nes que se encargan de subir y bajar las tensiones de energía eléctrica no puede almacenarse, es necesario
transporte y de distribuir la electricidad. consumirla a la vez que se produce. Sin embargo, por
la noche la demanda de energía es menor. Por eso
Las subestaciones son los puntos físicos donde se va- existen centrales hidroeléctricas de bombeo, en las
ría la tensión y se redistribuye la electricidad. Los ca- que, durante la noche, la energía eléctrica es escasa.
bles de alta tensión son los elementos utilizados para Se emplea en subir el agua a un embalse situado a
transportar la electricidad. mayor altura.

Fuente: [Link].

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220838 _ [Link] 105 12/03/10 11:58

 4 FICHA 5
EL TRANSPORTE DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA (II)
AMPLIACIÓN

Sea cual sea el origen de la electricidad, existe un gran problema relacionado con su producción
y consumo: la energía eléctrica no se puede almacenar, al menos en las cantidades necesarias
para el consumo de una ciudad e, incluso, de un barrio.
Por ello, es vital un adecuado sistema de transporte de la energía eléctrica desde el lugar
de producción hasta el punto de consumo.

¿POR QUÉ SE UTILIZA LA ALTA TENSIÓN?

Muy sencillo. En el tema de electricidad has visto que
la potencia consumida en una resistencia es
P 5 I 2 ? R. Los cables por los que se transporta la
electricidad presentan cierta resistencia, por tanto, se
pierde cierta potencia al circular la corriente por ellos.
Cuanto más grande sea esa corriente, más potencia
se pierde, por la fórmula anterior. Esta potencia se
pierde en forma de calor.

Por otro lado, la potencia total que se transmite por el

cable es P 5 V ? I. Si un cable transmite, por ejemplo,
1000 W con un voltaje de 10 V, la corriente que circu-
la por él es de 100 A. Sin embargo, si el voltaje aplica-
do es de 1000 V, la corriente que circula es de 1 A.
Con estos dos factores en mente, si pensamos, por
ejemplo, que la resistencia del cable fuera de 2 V, en
el primer caso se perderían 20 000 W y, en el segun-
do, solo 2 W. Eso es mucha diferencia. Por eso, las
compañías eléctricas buscan que las tensiones de
transporte sean muy altas, para disminuir las pérdidas
por calor en los cables. La tensión de transporte llega
en las que el consumo eléctrico sube de forma brus-
a los 500 000 V.
ca, pueden ocurrir «apagones» de una zona. Esta se
puede quedar sin suministro varias horas. Cuando
¿Y por qué no 1 000 000 de voltios? ocurre esto, es que el suministro no ha podido igualar
el consumo y el sistema ha fallado.
Buena pregunta. La respuesta es que hay otras pérdi-
das aparte de la del calor. Existe un efecto, llamado
En España, el total de kilómetros de líneas de alta ten-
efecto corona, que produce pérdidas de energía en
sión es de 27 000 km.
los cables y hace aumentar las pérdidas a medida que
se eleva la tensión. Los 500 000 V son un voltaje de
compromiso entre las ganancias por calor y las pérdi- ¿Por qué funciona todo si se para una central
das por efecto corona. o se cae una torre de alta tensión?

¿Es complicado transportar la energía eléctrica? Si cae una central de abastecimiento de una gran ciu-
dad, otras asumen su producción. También si cae
Complicadísimo. El transporte asegura que todo lo una línea de alta tensión. Hay varias conectadas a la
que se produce se consume, y viceversa. Es decir, las misma subestación y, por supuesto, varias a la misma
centrales suben y bajan casi instantáneamente su ciudad. Sólo los pueblos pequeños no tienen varias
producción según aumenta o disminuye el consumo. líneas conectadas. Al estar todo duplicado, hacen fal-
Por eso, cuando se producen olas de frío o de calor, ta muchos kilómetros de cable de alta tensión.

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 4 FICHA 6
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

UNESA UNESA UNESA

[Link] Sección «Para saber e investigar» Sección: Programa educativo

Esta web de las principales empresas Esta sección introduce las principales Esta sección está dedicada a
eléctricas facilita información básica ideas generales sobre la electricidad: actividades educativas. Gran parte
sobre la energía eléctrica: qué es, sus ventajas, las principales está dirigida al profesorado, pero tiene
dónde se obtiene, cómo se produce, magnitudes, cómo se produce o cómo una sección muy interesante,
distribuye y transporta, para qué se varía su consumo diario. La sección «Experiencias para trabajar en el
utiliza, cuál es el impacto ambiental más interesante es «El largo viaje aula». Dentro de ella, en la sección
que produce, etc. Además, está llena de la electricidad». No dejes de visitar Segundo Ciclo de ESO, «El viaje de la
de recursos didácticos para el aula. el enlace «Cómo fabricar electricidad» electricidad», hay diez actividades
y «Hacia una electricidad sostenible». muy sencillas e interesantes.

UNESA NUEVA RED ELÉCTRICA SCHOOLNET

Actividad: «Iluminando a nuestros [Link] [Link]/general/
antepasados» electric-club/e
Es una web interesantísima
Dentro de la sección de Segundo Ciclo relacionada con la producción Es una de las mejores web de Internet
de ESO, escogiendo la tercera y transporte de energía eléctrica sobre actividades de laboratorio
actividad, «Iluminando a nuestros en España. educativas. Está completamente
antepasados», y haciendo clic sobre desarrollada en inglés, pero tiene
el enlace «Historia de la electricidad», experimentos fantásticos
encontraremos una breve historia y muy sencillos para su realización
de la electricidad y la evolución de en casa o en el aula.
su producción y consumo.

Notas

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 107

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 4 FICHA 7
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Señala qué tienen en común y en qué se diferen- 6 Calcula la potencia de las siguientes bombillas:
cian la corriente continua y la corriente alterna. Bombilla A: 3 V; 0,2 A.
Bombilla B: 3,5 V; 0,5 A.
2 Observa la gráfica.
Bombilla C: 4 V; 0,3 A.
a) Interpreta la siguiente gráfica.
b) ¿Qué ley representa? 7 En el siguiente circuito, indica el valor de la in-
c) Calcula la resistencia. tensidad de corriente que circula por cada lám-
para.
I (A) R1: 10 Ω R2: 20 Ω
0,4

0,3

0,2

0,1

0,0 V (V) R3: 30 Ω

0 2 4 6 8

3 En el cargador de un móvil viene marcado

230 V-25 mA (1 mA 5 0,001 A). Pila: 4,5 V
a) Calcula su potencia en vatios.
8 A partir de un circuito con dos lámparas y una
b) Si lo pones a cargar todas las noches durante pila, ¿qué podemos hacer para conseguir otro
8 horas, ¿cuánta energía consume, en kWh, al circuito con una lámpara más en serie con las
año? anteriores y que las lámparas sigan luciendo lo
c) Si el coste es de 0,08 €/kWh, ¿cuánto cuesta mismo que antes?
cargarlo durante todo un año?

4 Imagina un circuito con una pila, un interruptor

y una bombilla colocadas en serie. Si añadimos
una segunda lámpara al circuito, ¿lucirá menos
la lámpara anterior? Relaciona tu respuesta con
la energía proporcionada por la pila y la forma de
colocar la segunda bombilla.

5 Calcula la resistencia equivalente en los siguien-

tes montajes.
R1 R1 R2
a) b)

R2 R3 R4

R3

4,5 V 4,5 V
R1 5 2 V; R2 5 3 V; R3 5 3,5 V; R4 5 6 V

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 4 FICHA 8
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 ¿A quién se le ocurrió la genial idea de generar 5 Cuando añadimos una segunda pila en serie con
electricidad moviendo imanes dentro de una bo- la primera a un circuito mixto con tres lámparas:
bina?
a) Las lámparas lucen igual que antes.
a) Ohm. b) Las lámparas lucen menos que antes.
b) Ampère. c) Las lámparas lucen más que antes.
c) Faraday.
6 Una estufa eléctrica es más eficiente:
2 Esta gráfica representa: a) Cuando la resistencia eléctrica es más alta.
I b) Cuando la potencia eléctrica es más alta.
c) Cuando la intensidad de corriente es más
alta.

7 Cuando en un circuito añadimos una segunda

t resistencia en paralelo con la preexistente:
a) El trabajo. a) La resistencia total del circuito no varía.
b) La intensidad frente al tiempo. b) La resistencia total del circuito aumenta.
c) La potencia. c) La resistencia total del circuito disminuye.

8 Cuando conectamos un motor a un circuito con

3 Con el montaje que muestra la fotografía, se está
una bombilla.
midiendo:
a) El motor debe conectarse en serie para
que circule por él la misma intensidad
de corriente que por la bombilla.
b) El motor debe conectarse en paralelo para
que éste reciba la corriente que necesita
en cada momento.
c) Da lo mismo conectar el motor en serie o
en paralelo; el circuito funcionará bien de
ambos modos.

9 Para controlar el encendido y apagado de un

punto de luz en un pasillo largo desde varias po-
siciones, debemos emplear:
a) Un pulsador.
a) La intensidad que circula por la bombilla. b) Un interruptor.
b) El voltaje o tensión entre los bornes de la c) Un conmutador.
bombilla.
c) Hay un error en el montaje. 10 Para cambiar el sentido de giro de un motor:
a) Lo más conveniente es utilizar un conmu-
4 El kWh es una unidad de: tador.

a) Potencia. b) Debemos detener la circulación de la co-

rriente y conectar el motor con la polaridad
b) Energía. invertida.
c) Tiempo de uso de 1 kW. c) Cualquiera de las dos respuestas anterio-
res es válida.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 109

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 4 FICHA 9
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Señala qué tienen en común y en qué se diferen- valor de la resistencia de la segunda lámpara. Por
cian la corriente continua y la corriente alterna. la segunda lámpara también circulará cierta inten-
sidad. Para satisfacer esta demanda, la pila pro-
En ambas hay movimiento de electrones y se ge- porciona energía a un ritmo mayor, por lo que se
nera calor en los conductores. Pero en la corriente agotará antes.
continua los electrones se mueven en el mismo
sentido, y en la alterna cambian de sentido conti- 1 1 1 1 1 1
5 a) 5 1 1 1 1 ;
nuamente. R R2 R3 2 3 3,5

RT 5 1,1 V
2 Observa la gráfica.
1 1 1 1
a) La gráfica representa la variación de la intensi- b) 1 5 1 ;
dad en un conductor al aumentar el voltaje. R1 1 R2 R3 1 R4 213 3,5 1 6

b) Representa la ley de Ohm. RT 5 0,3 V

V 8V
c) R 5 5 5 20 V
I 0,4 A 6 P5V?I
Bombilla A: 3 V ? 0,2 A 5 0,6 W
3 En el cargador de un móvil viene marcado Bombilla B: 3,5 V ? 0,5 A 5 1,7 W
230 V-25 mA (1 mA 5 0,001 A).
Bombilla C: 4 V ? 0,3 A 5 1,2 W
a) La potencia es:
P 5 V ? I 5 230 V ? 0,025 A 5 5,75 W
7 En el siguiente circuito, indica el valor de la in-
b) La energía consumida será: tensidad de corriente que circula por cada lám-
365 ? 8 h 5 2.920 h → para.
→ 0,00575 kW ? 2.920 h 5 16,79 kWh Podemos calcular la resistencia total del circuito:
c) El coste anual será: 1 1 1
5 1 → RT 5 15 V
16,79 kWh ? 0,08 €/ kWh 5 1,34 € RT R1 1 R2 R3
Como la resistencia equivalente a R1 y R2 es igual
4 Imagina un circuito con una pila, un interruptor que R3, entonces la intensidad se reparte por igual
y una bombilla colocadas en serie. Si añadimos por ambas ramas del circuito. Es decir, circulará
una segunda lámpara al circuito, ¿lucirá menos 0,15 A por cada resistencia.
la lámpara anterior? Relaciona tu respuesta con
la energía proporcionada por la pila y la forma de
colocar la segunda. 8 A partir de un circuito con dos lámparas y una
pila, ¿qué podemos hacer para conseguir otro
No necesariamente. Si colocamos la lámpara en circuito con una lámpara más en serie con las
serie con la primera, la resistencia total será mayor anteriores y que las lámparas sigan luciendo lo
y la intensidad será menor. Por tanto, la primera mismo que antes?
lámpara lucirá menos que antes. La pila propor-
ciona energía al mismo ritmo que antes. En este caso bastaría con añadir una segunda pila
en serie con la primera, o bien sustituir la pila por
Pero si colocamos la segunda lámpara en paralelo otra de mayor voltaje. El valor del voltaje de la se-
con la primera, la intensidad que circula por el gunda pila variará en función del valor de la resis-
circuito es mayor. Por la primera lámpara circulará tencia de la lámpara que se añade.
más o menos intensidad que antes en función del

AUTOEVALUACIÓN

1 c; 2 b; 3 c; 4 b; 5 c; 6 b; 7 c; 8 b; 9 c; 10 a.

110 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 4 FICHA 10
LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

El recorrido de las cargas eléctricas por un circuito

Los fenómenos eléctricos han resultado inexplicables
hasta hace algo más de un siglo. Poco a poco, y gracias
a las aportaciones de numerosos científicos, hemos podido
aprovechar además la electricidad de una manera útil.
Las cargas eléctricas que circulan por un circuito eléctrico
son electrones, con carga negativa, que se mueven en el sentido
borne negativo → borne positivo, aunque en los esquemas
se representa la intensidad de corriente en el sentido contrario
porque tradicionalmente se comenzó a representar así.

1 Interpretar esquemas de circuitos eléctricos.

• Observa los esquemas y contesta. (El área sombreada indica las cargas que circulan
por una sección determinada de un conductor en un minuto de tiempo. Ten en cuenta,
además, que para simplificar hemos representado solo un pequeñísimo porcentaje de las cargas.
Realmente, en un minuto circulan muchos millones de cargas por un conductor.)

a b

c d

¿Por qué conductor circulan más cargas eléctricas en el periodo de tiempo representado?
Entonces, ¿por cuál de los conductores circula más intensidad de corriente?
Si un amperímetro marca 0,01 A y otro 0,05 A, ¿por cuál de ellos circulan más cargas eléctricas
en un minuto?
• Ahora realiza tú otro esquema en el que la intensidad de corriente sea mayor.
2 Relacionar las diferentes magnitudes eléctricas entre sí. Para conocer el valor de las magnitudes eléctricas
podemos emplear aparatos de medida, pero también puede deducirse el valor de algunas magnitudes a partir
del valor de otras ya conocidas.
• Imagina un circuito con un generador de 4,5 V y dos lámparas con una resistencia de 100 W
cada una conectadas en serie.
¿Cuál es el valor de la intensidad de corriente que circula por cada resistencia? (Recuerda que cuando
las resistencias están en serie, el valor total de la resistencia es la suma de las resistencias.)
¿Cuál es el valor de la potencia disipada por cada una de las resistencias?
Si la corriente circula por el circuito durante media hora, ¿cuál es el valor de la energía eléctrica
consumida por ambas lámparas?
• Imagina ahora que las lámparas del ejemplo anterior se conectan en paralelo. ¿Cómo se modifican los
resultados que has indicado anteriormente?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 111

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 4 FICHA 11
LAS MAGNITUDES ELÉCTRICAS (II)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Conocer el código de colores de las resistencias. Como sabes, las resistencias eléctricas pueden identificarse
fácilmente gracias a un código de colores.
• Dibuja las bandas de colores para las resistencias cuyos valores son los siguientes:
1550 V con una tolerancia del 10 %.
50 V con una tolerancia del 1 %.
55 000 V con una tolerancia del 5 %.
2000 V con una tolerancia del 2 %.
5550 V con una tolerancia del 10 %.
• Indica ahora el valor de las resistencias que muestran unas bandas de colores
como las que aparecen en la tabla.

1.ª banda 2.ª banda 3.ª banda 4.ª banda

Marrón Marrón Marrón Marrón

Naranja Naranja Naranja Plata

Marrón Naranja Marrón Naranja

Azul Verde Rojo Oro

Amarillo Rojo Rojo Oro

Rojo Amarillo Amarillo Plata

Gris Violeta Azul Plata

Violeta Amarillo Rojo Naranja

Verde Verde Rojo Naranja

Azul Blanco Amarillo Oro

2 Conocer mejor las magnitudes eléctricas básicas. Para entender los circuitos eléctricos
es necesario conocer cuáles son las magnitudes eléctricas.
• Marca las frases verdaderas.
La ley de Ohm relaciona la intensidad de corriente, la diferencia de potencial y la resistencia
en un circuito.
Si la diferencia de potencial de un generador es mayor, eso quiere decir que cada carga
que recorre el circuito lleva más energía.
Todas las cargas eléctricas que salen del generador cuando circula la corriente por un circuito
vuelven al mismo por el borne contrario.
Todos los aparatos de medida se conectan en serie en un circuito eléctrico, independientemente
de la magnitud que se quiere medir.
Las magnitudes que determinan el consumo eléctrico de un aparato son la potencia eléctrica
y la resistencia.
• ¿Qué magnitud estamos midiendo cuando conectamos un polímetro como óhmetro?
¿Cómo debe conectarse este aparato en el circuito?

112 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 112 12/03/10 11:58

 4 FICHA 12
¿CÓMO SE CONECTAN LOS APARATOS DE MEDIDA EN UN CIRCUITO?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los amperímetros se conectan en serie; los voltímetros, en paralelo

Para medir las magnitudes a b
eléctricas en un circuito se pueden
usar diferentes aparatos.
El polímetro es uno de los
más utilizados, pues sirve tanto
para medir la intensidad V3
de corriente como la diferencia
de potencial y la resistencia.

Cuando funciona como

un amperímetro, debe conectarse A1 A2
en serie; cuando funciona V1 V2
como un voltímetro, debe conectarse c
en paralelo. d
Si se conectan «mal», los aparatos
de medida pueden llegar
a estropearse, debido,
por ejemplo, a que circule
V
por ellos una intensidad A2
de corriente más alta que V
A1
la que pueden soportar.
A A3

1 Interpretar esquemas de circuitos eléctricos.

• ¿Qué componentes aparecen representados por símbolos?
• Indica si los amperímetros y los voltímetros están o no bien conectados.
Circuito a. Circuito b.
Circuito c. Circuito d.
• Imagina ahora que todas las resistencias representadas tienen el mismo valor.
Compara el valor de la intensidad de corriente medida por los dos amperímetros
en el circuito a. ¿Varía tu respuesta si las resistencias tienen distinto valor?
Compara de manera cualitativa el valor de la diferencia de potencial medida
por los voltímetros del circuito b. ¿Varía la respuesta si todas las lámparas tienen
diferente valor de la resistencia?
• ¿Pueden conectarse un amperímetro y un voltímetro en un circuito con solo un generador
y una resistencia?

2 Montar circuitos.
• Trabajando en grupos, montad los circuitos que aparecen representados arriba.
¿Cómo habéis montado los amperímetros (o los polímetros cuando funcionan como amperímetros)?
¿Y los voltímetros?
• Ahora elige el primer circuito y conecta en él un amperímetro y un voltímetro que mida
la caída de potencial en las dos resistencias de manera conjunta.
Anota los valores de la intensidad de corriente y de la diferencia de potencial que indican los aparatos.
Aplica la ley de Ohm y calcula el valor del voltaje suministrado por el generador.

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 4 FICHA 13
CIRCUITOS BÁSICOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

La corriente eléctrica es la manifestación de la energía eléctrica aportada por un generador

en un circuito eléctrico.
De la misma forma que la corriente de agua se produce en circuito hidráulico, impulsada por una bomba de agua
o por el efecto de una diferencia de altura, en un circuito eléctrico, lo normal es que haya un solo generador,
varios receptores con sus elementos de control y los conductores necesarios para conectarlos.

Interpretar esquemas:

1 Diseñar un circuito de dos lámparas

controladas, ambas, por un interruptor.
De las dos soluciones posibles del apartado
anterior, opta por la adecuada para
controlar cada lámpara con un interruptor.

2 Diseñar el circuito que haga encenderse cada una de las tres lámparas, según las condiciones
de la siguiente tabla.

L1 L2 L3

I1 I2 I3

IG (Interruptor general) I1 (Interruptor 1) I2 (Interruptor 2)

Condición para
cerrado cerrado indiferente
el encendido de L1

Condición para indiferente

cerrado cerrado
el encendido de L2

Condiciones para cerrado cerrado indiferente

el encendido de L3 cerrado indiferente cerrado

3 Decir qué lámparas se encenderán en cada uno de los siguientes circuitos, teniendo en cuenta la posición
de los interruptores.
cerrado

L1 L2 L1 L2

L3 L3

L6 L6
L5
L4 L5 L4

L7

114 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 4 FICHA 14
CÁLCULO DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Elegir el material adecuado para los conductores. En una instalación eléctrica se necesitan dos conductores
iguales de 375 m cada uno. La resistencia máxima de la instalación no debe sobrepasar los 10 V
entre los dos conductores.
Elige la sección y el material según la resistividad y los precios de las siguientes tablas.
El presupuesto máximo asignado para la instalación son 60 €.

Resistividad 1 mm2 Sección 1,5 mm2

Ag (plata) 1,6 ? 1028 V m Ag 0,15 € 0,24 €
Cu (cobre) 1,7 ? 1028
Vm Cu 0,06 € 0,07 €
Al (aluminio) 2,8 ? 1028
Vm Al 0,04 € 0,05 €

2 Aplicar la ley de Ohm en circuitos sencillos.

V → V5I ?R

I 5 V /R ← I R → R 5 V /I I
→

a) Determina la intensidad de la corriente

que circulará por el circuito al aplicar
un voltaje de 4,5 V y coloca sucesivamente V 5 4,5 V R
los siguientes valores de resistencia:
R1 5 10 V
R2 5 100 V
R3 5 1000 V

V59V V1 R1
b) En el siguiente circuito, ¿cuál será el voltaje
en cada resistencia (V1, V2)?
R1 5 10 V
V2 R2
R2 5 10 V
Determina: RT, IT, V1, V2

c) En el circuito de la derecha, ¿cuál será

la intensidad que circule por cada
una de las resistencias? R1 R2
V59V
R1 5 10 V
R2 5 10 V
Determina: RT, IT, I1 , I2

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 115

220838 _ [Link] 115 23/03/10 17:38

 4 FICHA 15
CÁLCULO DE MAGNITUDES ELÉCTRICAS (II)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Calcular el consumo eléctrico en una vivienda.

• En una vivienda se dispone del siguiente equipamiento eléctrico:
Con una media de
funcionamiento diario
– 6 lámparas de 60 W cada una .......................................................................... 2 horas diarias
– Frigorífico de 200 W ......................................................................................... 4 »
– Televisor de 300 W ........................................................................................... 2 »
– Microondas de 900 W ...................................................................................... 1 »
– Lavadora de 1500 W ........................................................................................ 2 »
– Plancha de 1400 W .......................................................................................... 1/2 hora diaria
• Con estos datos completa la siguiente tabla calculando:
– El consumo diario de cada bloque o aparato en (kW ? h).
– El gasto diario de cada bloque, sabiendo que el kWh se factura a 0,09 €.
– Y el gasto bimensual (60 días) correspondiente al periodo en el que la compañía eléctrica
factura cada contrato.

La celda inferior derecha nos dará el coste de la energía eléctrica consumida en esos dos meses.

Gasto bimensual
Potencia (kW) Consumo diario (kWh) Gasto diario (€)
(60 días) en €

Alumbrado

Frigorífico

Televisor

Microondas

Lavadora

Plancha

Total

2 Analizar las ventajas de las lámparas de bajo consumo. Pregunta en algún comercio de tu barrio el precio
de las lámparas actuales de bajo consumo y también su potencia. A partir de los datos obtenidos en la tabla,
calcula cuánto tiempo se tardaría en amortizar esas lámparas en la vivienda del ejercicio anterior.
• Y cuánto se ahorraría al año utilizando esas lámparas.
• Compara los resultados del ejercicio con el recibo de tu casa e intenta averiguar por qué se abonan
otros conceptos además de la energía consumida.

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 4 FICHA 16
CIRCUITOS CON MOTORES Y RELÉS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Aplicaciones de circuitos. Relé simple. En el circuito de la figura, completa las conexiones

para que funcionen alternativamente el motor o la lámpara según sea activado o desactivado el relé.

2 Aplicaciones de circuitos. Relé doble. Completa las conexiones en el circuito de la figura para realizar
el cambio de giro del motor al activarse o desactivarse el relé.

2 1

M
1 2

3 Reconocer el vocabulario básico eléctrico. Busca en la sopa de letras siete componentes básicos
de un circuito eléctrico.

A B B F X D V A S R I

J I U L O I H W A T N

U D C A Y É L E R E T

O C O N D U C T O R E

A H J D E T Y H U B R

E R B M I T K Ñ R F R

E D A M O N S J E H U

S U V P R T H I F U P

D H G I M S O S S O T

F S L L Y Á F R K E O

G A O A H A L U T P R

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 Notas

118

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 5 Energía
MAPA DE CONTENIDOS

ENERGÍA

fuentes
de energía
CENTRALES: CENTRALES: CENTRALES:
• térmicas • hidráulica • fotovoltaicas
• solares térmicas • eólica
RENOVABLES:
• nucleares • maremotriz
• hidráulica
• geotérmicas
• solar
• biomasa
• biomasa
• maremotriz
calor movimiento
de un fluido

NO RENOVABLES: vapor de agua células

• carbón fotovoltaicas
• petróleo
• gas natural
• uranio
turbina

generador

transformador transporte en líneas transformador ENERGÍA

CONSUMIDORES
a baja tensión de alta tensión a alta tensión ELÉCTRICA

OBJETIVOS
• Conocer los distintos tipos de transformaciones • Identificar las características y el modo de
energéticas que se producen en los aparatos que funcionamiento de los diferentes tipos de centrales
utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos eléctricas que existen.
se ponen en funcionamiento. • Repasar cuáles son las fuentes de energía más
• Conocer de qué maneras se obtiene hoy utilizadas en la actualidad, mostrando las principales
la energía, y describir el proceso de transporte ventajas y desventajas de cada una de ellas.
y distribución de la energía eléctrica • Diferenciar los aparatos que consumen una gran
desde los centros de producción hasta los lugares cantidad de energía eléctrica de los de bajo
de consumo. consumo.

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 5 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.
• Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.
• Transformaciones de la energía.
• Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.
• Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,
térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
• Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.
Energía de la biomasa.

PROCEDIMIENTOS, • Interpretación de esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.

DESTREZAS • Identificación de los diferentes tipos de energía y sus transformaciones
Y HABILIDADES más importantes.

ACTITUDES • Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad

para nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas.
• Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.
• Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan
su consumo.
• Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar
electricidad.
• Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para el consumidor. Uno de los objetivos principales de la unidad es fomentar
el interés de las alumnas y los alumnos por conocer las características de los aparatos eléctricos
que determinan su consumo, para poder así desarrollar hábitos destinados al ahorro energético.
2. Educación ambiental. Se trata de sensibilizar a los alumnos hacia el uso de energías alternativas como forma
de generar electricidad, frente a las fuentes de energía convencionales, como el carbón o el petróleo, más
contaminantes. Además, deben ser conscientes de los pros y contras del resto de energías convencionales.

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 5

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en el conocimiento y la interacción Competencia social y ciudadana
con el mundo físico Esto se consigue desarrollando en el alumno
El conocimiento de las distintas fuentes de energía, la capacidad y disposición para lograr un entorno
su clasificación y aprovechamiento es un contenido saludable y una mejora en la calidad de vida,
fundamental que contribuye a la adquisición de esta mediante el conocimiento y análisis crítico
competencia. El conocimiento sobre la forma de de la repercusión medioambiental de la actividad
generar energía en las distintas centrales capacita al tecnológica y el fomento de las actitudes
alumno para entender la interacción con el mundo responsables de consumo racional.
físico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar transformaciones de energía en aparatos 4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos
eléctricos que utilizamos cotidianamente. a diario en función de su elevado o reducido
2. Describir el funcionamiento básico de las principales consumo de energía.
centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro 5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte
país. de energía eléctrica desde las centrales eléctricas
3. Comparar los procedimientos empleados hasta los lugares de consumo.
para producir energía eléctrica en las diferentes
centrales.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Corriente eléctrica Refuerzo 14. Soluciones Evaluación
2. Tipos de energía Refuerzo
15. Fuentes de energía renovables Contenidos para
y transformaciones
y no renovables saber más…
3. Un motor de vapor sin piezas Refuerzo
16. El carbón Contenidos para
móviles
saber más…
4. Lectura. La contaminación Refuerzo
por el uso de combustibles 17. El petróleo (I) Contenidos para
fósiles saber más…

5. Producción de energía eléctrica Ampliación 18. El petróleo (II) Contenidos para

saber más…
6. Distribución y consumo Ampliación
19. El gas natural Contenidos para
7. Un horno solar (I) Ampliación
saber más…
8. Un horno solar (II) Ampliación
20. ¿Cómo funcionan las centrales Contenidos para
9. Informe de la ONU Ampliación
eléctricas? (I) saber más…
10. En la Red (I) Ampliación
21. ¿Cómo funcionan las centrales Contenidos para
11. En la Red (II) Ampliación eléctricas? (II) saber más…
12. Evaluación Evaluación 22. ¿Qué son las fuentes Contenidos para
13. Autoevaluación Evaluación de energía alternativas? saber más…

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 5 SOLUCIONARIO

PÁG. 106 sión están conectadas con los transformadores

reductores de tensión de los centros de consumo.
1 Las transformaciones energéticas que tienen lugar
en cada caso son: 5
a) Batidora:
APARATO CON RED DE 220 V
ENERGÍA Motor ENERGÍA
⎯⎯→ Vídeo V 5 220 V I52A P 5 440 W
ELÉCTRICA MECÁNICA
Radio V 5 220 V I 5 0,25 A P 5 55 W
b) Cocina de gas:
Reloj despertador V 5 220 V I 5 0,1 A P 5 22 W
ENERGÍA Fuegos ENERGÍA
QUÍMICA ⎯⎯→ TÉRMICA APARATO CON RED DE 12 V

Vídeo V 5 12 V I52A P 5 24 W
c) Microondas:
Radio V 5 12 V I 5 0,25 A P53W
ENERGÍA ENERGÍA ENERGÍA
ELÉCTRICA
→ RADIANTE → TÉRMICA Reloj despertador V 5 12 V I 5 0,1 A P 5 1,2 W

d) Fuegos artificiales: Reduciendo la tensión se necesita mucha más in-

tensidad para conseguir la misma potencia. Si la
ENERGÍA red de alimentación estuviera a 12 V, los cables
RADIANTE deberían ser de mayor sección. El inconveniente
→ es que los cables tienen un precio más elevado y
⎯
ENERGÍA ENERGÍA que los tubos que recorren la instalación deben
QUÍMICA ⎯→ MECÁNICA ser también mayores.
⎯
→
PÁG. 111
ENERGÍA
TÉRMICA
6 Las centrales térmicas utilizan combustibles fósiles,
como son el carbón, el petróleo y el gas natural.
2 Para calentar la comida necesitaremos: Estos combustibles tienen un gran poder calorífico.
4180 J Las centrales nucleares también son térmicas,
1 000 kcal ? 5 4,18 ? 106 J
1 kcal pero, en este caso, emplean combustible nuclear:
Y si usamos la electricidad: uranio o plutonio.
1 kWh La leña es un combustible que podríamos utilizar
4,18 106 J ? 5 1,16 kWh en la central térmica, pero su poder calorífico es
3,6 ? 106 J
mucho menor que el de los combustibles fósiles,
Conviene utilizar el kWh como unidad estándar por lo que, para conseguir un buen rendimiento,
para expresar el consumo energético de los apara- sería necesaria mucha cantidad de combustible.
tos eléctricos en el hogar.
PÁG. 112
PÁG. 110
7 Respuesta gráfica:
3 Los coches disponen de un generador que está co-
nectado mediante una correa y una polea al motor. E. química → E. térmica → E. mecánica → E. eléctrica
Cuando el coche está parado, puede necesitar ener-
gía eléctrica para arrancar o para encender las lu- Uranio Reactor Turbina Alternador
ces. Para ello, dispone de una batería que almacena
electricidad mientras el motor está en marcha.
Refrigerador Transformador
4 Respuesta práctica. Pedir a los alumnos y alum-
nas que busquen las líneas de alta tensión aéreas
y miren hacia dónde van. Estas líneas de alta ten- Red eléctrica

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 5

8 Las barras de control sirven para frenar la reacción. Para conseguir electricidad, se calienta agua hasta
convertirla en vapor. El vapor, a gran presión y
El refrigerante sirve para extraer el calor del nú- temperatura, mueve una turbina conectada a un
cleo. Según el tipo de central, este calor puede generador eléctrico.
pasar a otro circuito, que es el que evapora el
agua que pasa por las turbinas, o ser este mismo 12 Existen muchas aplicaciones para estos paneles
circuito el que pasa por las turbinas, debiendo es- solares. Algunas de estas aplicaciones son:
tar estas en el edificio de contención.
– Puestos de auxilio en la carretera.
Los refrigerantes también son diferentes según el
– Iluminación en zonas apartadas.
tipo de central.
– Coches solares.
PÁG. 113 – Naves espaciales.
– Casas de campo.
9 La función de ambos es transformar la energía
mecánica que tiene una determinada masa de
13 Las paneles solares generan poca energía y, para
agua debido a la altura, en energía eléctrica.
conseguir una cantidad de energía aceptable, re-
La turbina es un dispositivo con una corona de quieren grandes espacios.
paletas, dispuestas alrededor de un eje central,
que gira debido al paso del agua. PÁG. 116
La turbina y el alternador están acoplados mediante
un eje, de forma que ambos giran solidariamente y, 14 El viento a gran velocidad hace girar las aspas del
de esta manera, el alternador genera electricidad. rotor. Un sistema multiplicador de velocidad trans-
mite el movimiento a un generador, que induce
10 Respuesta libre. Ver el esquema de la página 101 una corriente eléctrica.
del libro.
15 La velocidad que adquiere el rotor no es suficiente-
1. Se construye un embalse utilizando el agua de mente alta como para que el alternador induzca una
un río. corriente eléctrica. El multiplicador es un sistema de
2. El agua cae desde el embalse por un canal transmisión por engranajes que aumenta la veloci-
efectuado en la presa. dad de giro del rotor para adaptarla a la que necesi-
3. El agua llega a la turbina, un elemento con pa- ta el generador con el fin de inducir corriente.
letas dispuestas alrededor de un eje central que
sigue el paso del agua. 16 Respuesta libre. El siguiente mapa muestra la po-
tencia eléctrica instalada (2004) en parques eólicos.
4. La turbina está acoplada a un generador eléctri-
co. El movimiento de la turbina se convierte así PRINCIPADO
CANTABRIA PAÍS
en electricidad de bajo voltaje. GALICIA
DE ASTURIAS
VASCO C.F. DE
NAVARRA

5. Después, la corriente eléctrica se convierte en CASTILLA

LA RIOJA
CATALUÑA
corriente con alto voltaje que será distribuida a Y
LEÓN
ARAGÓN

través de los tendidos eléctricos.

COMUNIDAD
6. El agua se recoge en un desagüe y se emplea DE
MADRID
ISLAS
BALEARES

para regar, por ejemplo. CASTILLA-LA MANCHA

COMUNIDAD
VALENCIANA
EXTREMADURA

PÁG. 115
REGIÓN
DE MA R
MURCIA
11 Los dos tipos de centrales realizan la transforma- ANDALUCÍA ME D I T E R R ÁNE O

ción de la energía de la misma forma. En ambos

casos utilizan la energía calorífica para transfor- OCÉANO
ATLÁNTICO Ceuta
marla en electricidad.
Melilla
Las centrales térmicas convencionales consiguen POTENCIA EÓLICA
INSTALADA
OCÉANO ATLÁNTICO
(En GW)
la energía térmica mediante el consumo de com-
or CANARIAS
Más de 1.500.000
bustibles fósiles. Entre 700.000 y 1.500.000
Entre 100.000 y 700.000
La central solar aprovecha la energía de la radia- Menos de 100.000

a ción solar para producir energía térmica.

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 5 SOLUCIONARIO

PÁG. 120 b) Lavar con agua caliente.

Sol → energía radiante y energía térmica. nto ENERGÍA

imie → MECÁNICA
17
Biomasa → energía química. Motor Mov ⎯⎯
ENERGÍA ⎯⎯⎯→ ⎯ ⎯ ⎯
Hidráulica → energía mecánica. ELÉCTRICA Lavadora ⎯⎯⎯ ENERGÍA
Calo →
r TÉRMICA
Eólica → energía mecánica.
Carbón, gas, petróleo → energía química.
25 La principal diferencia es la potencia que propor-
18 Respuesta libre. Ejemplo: energía eléctrica en ener- ciona y, por tanto, el tamaño. Menor de 5000 kW
gía mecánica en un ventilador o en un exprimidor. para la minicentral. El funcionamiento y los ele-
mentos que las forman son los mismos.
19 Renovables No renovables
La principal ventaja de las minicentrales es que
• Bioalcohol. • Gas natural.
pueden situarse en muchos más cauces, no nece-
• Aceite vegetal. • Uranio. sitan presas tan grandes. Incluso en algunos ca-
• Viento. • Petróleo. sos no necesitan presa, puesto que basta con des-
viar el cauce del río y, después de hacerlo pasar
• Madera. • Gas metano.
por las turbinas, devolver el agua al río. (Como la
• Hidráulica. central de la imagen del libro.)

20 El frigorífico emite calor al exterior por su parte 26 Agua: presa → canal → turbina → desagüe.
posterior, y por eso se pone una rejilla que facilita Electricidad: generador eléctrico → transformador
esa emisión al aire, pero es una «calefacción» → → red eléctrica.
muy poco rentable.
27 La temperatura de la Tierra aumenta siempre con
21 El chorro sale porque en la descomposición de los la profundidad; lo que ocurre es que este aumento
animales se formó no solo el petróleo, sino tam- no es significativo: 3 ºC cada 100 m. Solo resulta
bién gases, que al no poder salir están fuertemen- rentable en zonas volcánicas donde este aumento
te comprimidos. puede ser de 20 ºC cada 100 m. Puede hacerse
un pequeño cálculo para razonar esta cuestión:
Al perforar el pozo, empujan al petróleo hacia arri-
ba con mucha fuerza. Si cada 100 m aumenta 3 ºC la temperatura, para
conseguir un aumento de 90 ºC (evaporar agua a
22 El vapor que sale de la caldera, a gran presión y 10 ºC) necesitaríamos hacer un pozo de 3000 m.
temperatura, pasa por una turbina formada por
varias hélices. El vapor choca con las hélices, que 28 No podemos situarla en cualquier playa porque
obligan a girar a la turbina. necesitamos que la diferencia entre la marea alta
y la marea baja sea lo suficientemente significa-
El generador eléctrico que está unido a la turbina tiva para poder aprovecharlo y que sea rentable la
gira junto con esta y con el movimiento se genera construcción del embalse.
electricidad.

23 El mayor inconveniente es que en lugares tan in-

accesibles no se puede controlar que estos resi-
duos no tengan escapes de radiación, sobre todo
cuando su vida media puede ser de miles de años.

Además, dejamos a las generaciones futuras un

problema que deberíamos solucionar nosotros.

24 a) Plancha de vapor.

ENERGÍA Resistencia ENERGÍA

ELÉCTRICA ⎯⎯⎯⎯→ TÉRMICA

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 5

29 • Localización costera, que facilita el abasteci-

¿SE APAGAN miento de carbón importado por vía oceánica:
POR LA ¿POR QUÉ?
petróleo (fuel) y gas.
NOCHE?
• La proximidad a los centros urbanos (pueblos y
Central NO Se gasta combustible en ciudades) que debe abastecer.
térmica volver a poner la central en
funcionamiento. 32 Es fácil realizar algún juguete que funcione con un
pequeño panel fotovoltaico o con un ventilador ca-
Central SÍ Para que no funcione
hidráulica basta con cerrar
sero impulsado por una goma elástica.
la compuerta. Se puede
recoger la energía sobrante PÁG. 121
de otra central
si la central hidráulica es 33 Las zonas más propicias para instalar centrales, si
de bombeo. su relieve lo permite, son: Galicia, Asturias, región
Pirenaica, Cantabria, País Vasco.
Central NO Se necesita tiempo para
nuclear parar la reacción nuclear Las zonas donde no es recomendable instalar una
y también para volver central hidráulica son: Almería, Murcia, algunas zo-
a arrancar. nas de Aragón, Baleares, Albacete, Extremadura.
Central NO Durante la noche Mar Cantábrico
eólica podemos aprovechar
la energía del aire

ATLÁNTICO
sin ningún coste.

Central solar SÍ No llega la luz del sol por

la noche.
o
Central NO También hay mareas por ne
rrá
ite
ed
OCÉANO

maremotriz la noche y no tienen coste. M

LITROS POR m2
Central NO Puedo seguir aprovechando r Menos de 300 mm
Ma
geotérmica la diferencia de temperatu- Entre 300 y 400 mm

ra por la noche. OCÉANO ATLÁNTICO Entre 400 y 600 mm

Entre 600 y 800 mm

Biomasa NO Se gasta combustible en Más de 800 mm

volver a poner la central en

funcionamiento.
34 En el mapa se distinguen perfectamente las zonas
30 Los satélites de comunicaciones y las naves espa- en las que la velocidad del viento es mayor.
ciales deben utilizar energías renovables para su Mar Cantábrico

funcionamiento en órbita. Si utilizaran otro tipo de

ATLÁNTICO

energía, esta podría agotarse y, por tanto, dejarían

de funcionar.
En órbita, la mejor energía alternativa posible es la
energía solar. Para poder transformarla en electri-
cidad, se utilizan grandes paneles solares. Para
OCÉANO

áneo
di terr
almacenar la energía, los satélites disponen de Me
r
unas baterías. También se han enviado naves Ma
VELOCIDAD DEL VIENTO
equipadas con energía nuclear, pero son más ha- (En metros por segundo)
De 0 a 2
bituales los paneles solares. De 2 a 4
OCÉANO ATLÁNTICO
De 4 a 6
31 La distribución de las centrales térmicas responde Más de 6

a los siguientes factores:

• La proximidad a las cuencas mineras que la 35 Sería una casa que tuviera colectores solares para
abastecen de combustible, es decir, de carbón el agua caliente, paneles fotovoltaicos para la elec-
extraído de minas: Asturias, León, y la cuenca de tricidad y que estuviera correctamente orientada y
lignitos aragoneses, en Teruel y Escucha. aislada para aprovechar al máximo tanto la luz

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 125

220838 _ [Link] 125 12/03/10 12:01

 5 SOLUCIONARIO

36 Para poder transportar la electricidad hemos visto 41 CORRIENTE CORRIENTE

APARATO TENSIÓN
que es necesario elevar la tensión. Las torres sujetan ALTERNA CONTINUA
los cables para que vayan por el aire. El problema es
que, debido a que los cables tienen alta tensión, es Lavadora 220 V Red eléctrica
necesario utilizar un aislante entre estos y la torre. Calculadora 1,5 V Pila de
Los discos o platos están hechos de un material botón
muy aislante, normalmente vidrio o cerámica.
Televisión 220 V Red eléctrica
Si analizamos varios de estos aislantes nos dare-
mos cuenta de que, cuanto mayor tamaño o ma- Radio portátil 3V 2 pilas
yor número de discos tenga el aislante que sujeta pequeñas
en serie
el cable, más tensión transporta este.

37 Una parada en el suministro eléctrico supone que

cualquier aparato que funcione con electricidad 42 La potencia disponible en la red eléctrica se mide
deja de funcionar. en múltiplos del vatio hora. Se utiliza el megavatio
(1 millón de vatios) o el gigavatio (mil millones de
Las consecuencias son: vatios).
• Parada de máquinas de tracción eléctrica: tre- Durante la jornada laboral se produce un mayor
nes, metro, tranvías, ascensores. consumo energético. Por la noche, el consumo
• Parada de industrias con maquinaria eléctrica. desciende notablemente. A estas horas nocturnas
• Caos circulatorio por apagado de semáforos y de se les llama horas valle. Las compañías eléctricas
iluminación pública. ofrecen contratos de tarifa nocturna que rebajan el
precio de lo que se consume por la noche y pena-
• Suspensión de vuelos en aeropuertos.
lizan lo que se consume por el día para favorecer
• Problemas en hospitales. Para solucionar estos el consumo nocturno. Aunque a veces hay algún
problemas, los hospitales cuentan con su propio acontecimiento especial que dispara el consumo,
generador eléctrico, que proporciona la energía como algunas retransmisiones televisivas.
necesaria en caso de que se corte el suministro
En la gráfica del miércoles 21 de abril de 2004 se
eléctrico externo.
puede apreciar que el consumo máximo se dio a
38 El principal inconveniente es la dificultad para su las 13 horas.
almacenamiento en grandes cantidades y de for- La potencia máxima se alcanza en los meses más
ma rentable. fríos del invierno por el uso de la calefacción, y en
los meses más calurosos del verano por la utiliza-
39 Una central de bombeo utiliza dos embalses a dis- ción del aire acondicionado.
tinta altitud. De día se genera energía eléctrica
A continuación se muestra la gráfica correspon-
cuando el agua cae del embalse superior al infe-
diente a un día laborable.
rior. De noche consume energía para subir agua
del embalse inferior al superior. Sin el embalse in-
ferior, por la noche no tendría de dónde recoger el
agua para bombearla hasta el embalse superior.
Consume electricidad durante la noche porque es
cuando existe excedente de electricidad proce-
dente de la producción de las centrales térmicas
de combustión y las nucleares.

40 Se dio el nombre de julio como unidad de medida

de energía en honor al físico británico James Pres-
cott Joule (1818-1889).
Joule realizó importantes investigaciones sobre el
calor que desprende un conductor por el que circu-
la una corriente eléctrica, y estableció la relación
numérica existente entre la energía térmica y la me-
cánica, es decir, el equivalente mecánico del calor. Fuente: [Link]

126 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 126 23/03/10 17:40

 5

43 CSN: es el Consejo de Seguridad Nuclear. Su mi- • Zonas de orografía elevada, con pendientes y
sión es vigilar y controlar las instalaciones nuclea- con cuencas que permiten la acumulación de
res y radiactivas de nuestro país y garantizar que aguas mediante la construcción de presas.
funcionen en condiciones óptimas. Además, con- • Zonas donde existen necesidades energéticas.
trola la calidad radiológica del medio ambiente y
los medios para dar respuesta a emergencias ra- 47 • La vela: hacia el 3000 a. C. los egipcios emplea-
diológicas. ron la vela para impulsar sus embarcaciones.
ENRESA: Empresa Nacional de Residuos Radiac- • Antigua China: se sabe que se usaban carretillas
tivos, S. A. Creada en 1984, su misión es la ges- con velas.
tión de los residuos radiactivos que se generan en • 700 d. C.: se extiende el empleo del molino de
nuestro país. viento, generalizándose su uso en Europa duran-
te la Edad Media. El viento mueve un conjunto
44 En medicina: de aspas que giran y transmiten el movimiento a
las ruedas de moler el trigo, mediante un siste-
• Diagnóstico: por ejemplo, empleando yodo ra- ma de transmisión por engranajes.
diactivo.
• Avión: en 1903 se realizó el primer vuelo contro-
• Tratamiento: por ejemplo, radioterapia. lado en avión con motor, llevado a cabo por los
Las radiaciones también tienen aplicaciones en el hermanos Wright.
campo de la industria, los alimentos y aplicaciones
domésticas, por ejemplo: 48 Porque la velocidad del viento es alta (de 6 a 8 m/s)
• Detección de grietas en edificios. y las corrientes de aire son continuas y estables.
• Examen de maletas y bultos.
49 Existen 32 minas operativas en España, 16 de
• Estimación de la antigüedad de una sustancia: ellas en Asturias, 1 en Badajoz, 4 en Zaragoza, 1
carbono-14. en Álava, 2 en A Coruña, 5 en Madrid, 1 en Teruel,
• Iluminación pasiva de salidas de emergencia. 1 en Huelva y 1 en León.
• Esterilización de material quirúrgico y alimen- La producción de carbón en España es de 15 mi-
tos. llones de toneladas al año.
• Desarrollo de cultivos de mayor rendimiento, etc. Económicamente sí es una energía rentable, por-
NOTA: en la página web del CSN (Consejo de Se- que es barata, pero su transformación en electrici-
guridad Nuclear), [Link], puedes encontrar dad en centrales térmicas tiene un bajo rendi-
muchas más aplicaciones. miento energético y un alto coste medioambiental.

45 • Residuos de alta actividad:

– Combustible usado.
• Residuos de baja y media actividad:
– Herramientas y material de mantenimiento uti-
lizado en las centrales.
– Jeringuillas, guantes o materiales usados en
medicina nuclear y radioterapia.
– Fuentes radiactivas empleadas en la industria.
– Material de laboratorio contaminado.
Más información en la pagina web de ENRESA:
[Link]

46 Deben coincidir los siguientes factores:

• Lugares donde hay precipitaciones abundantes
de forma regular.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 127

220838 _ [Link] 127 12/03/10 12:01

 5 FICHA 1
CORRIENTE ELÉCTRICA
REFUERZO

Una de las formas de energía más utilizadas en el mundo desarrollado es la electricidad. El número
de sus aplicaciones es muy elevado, y su empleo nos resulta imprescindible en una sociedad
como la actual. Se puede concluir también que, cuanto mayor es el uso de esta energía, mayor
es el nivel de vida.

CUESTIONES

1 Elabora una lista de aparatos eléctricos que usas a diario, diferenciando los que utilicen
corriente continua y alterna.

CORRIENTE CONTINUA CORRIENTE ALTERNA

2 Completa la tabla señalando las magnitudes básicas eléctricas y sus unidades correspondientes:

MAGNITUDES ELÉCTRICAS UNIDADES SÍMBOLOS

FÓRMULAS QUE LAS RELACIONAN

Ley de Ohm

Potencia eléctrica

Energía eléctrica

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 5 FICHA 2
TIPOS DE ENERGÍA Y TRANSFORMACIONES
REFUERZO

Siguiendo el principio fundamental de la energía: la energía ni se crea ni se destruye,

solo se transforma, lo aplicaremos a distintos aparatos eléctricos. Analizaremos las diferentes
transformaciones que se producen en ellos para conocerlos mejor.

CUESTIONES

1 Del listado de aparatos que se exponen a continuación, identifica los tipos de energía que utilizan:

ELÉCTRICA QUÍMICA TÉRMICA LUMINOSA ACÚSTICA MECÁNICA

Lavadora

Timbre

Bombilla

Plancha

Vitrocerámica

Vídeo

Cocina de gas

Ordenador

Altavoz

Caldera de gas

Pila

Secador

Horno eléctrico

2 Señala al menos tres aparatos en donde se produzcan las transformaciones de energía que se exponen:

TRANSFORMACIONES APARATOS

Energía eléctrica → luminosa

Energía luminosa → térmica

Energía química → mecánica

Energía eléctrica → mecánica

Energía eléctrica → acústica

Energía mecánica → eléctrica

Energía eléctrica → térmica

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 5 FICHA 3
UN MOTOR DE VAPOR SIN PIEZAS MÓVILES
REFUERZO

Para fabricar motores no es necesario, en todos los casos, crear ingenios complejos.
Se pueden crear, incluso, sin piezas móviles. En esta ficha aprenderás a crear un barco
movido por la llama de una vela.

PROCEDIMIENTO
UN BARCO DE VAPOR
Vela
Necesitarás los siguientes materiales:
Cobre • Un bote de plástico de unos 6-7 cm
de diámetro y unos 12-14 cm de longitud.
• Una vela con receptáculo de aluminio, como
las que se usan en una iglesia. También son
utilizadas en algunas lámparas de luz
ambiental. Su diámetro es de unos 4 cm
y su altura ronda los 3 cm.
• Un tubo de cobre hueco de unos 3 mm de
Agua Bote de diámetro. Diámetros mayores también sirven,
plástico pero no sobrepases los 5 mm. Con unos
30 cm de tubo será suficiente.

MONTAJE
1. Lo primero que debes hacer es cortar longitudinalmente el bote de plástico para darle
la forma de la figura. Usa un cúter o unas tijeras muy afiladas. Las de cortar papel no sirven.
2. Enrolla el tubo de cobre alrededor de un lápiz para darle la forma de la figura. Con un par de vueltas
será suficiente.
3. Agujerea el bote de plástico en uno de sus extremos para que puedan pasar los extremos del tubo de cobre,
tal y como se muestra en la figura. Procura no hacer los agujeros muy abajo, de forma que los tubos de cobre
salgan de la base del bote por encima de la línea de flotación.
4. Dobla los tubos para que sus extremos queden por debajo de la superficie del agua.
5. Llena el tubo de cobre de agua.
6. Pon la vela debajo de la espira de cobre y enciéndela. Si todo va bien, verás que salen pequeñas burbujas
de los tubos y que el bote se puede desplazar en el agua de una bañera o en una pileta.
No te preocupes por rellenar los tubos de agua de nuevo. El vapor, al salir, crea un vacío. El agua vuelve
a entrar por los tubos y se repite el proceso.

CUESTIONES

1 Realiza el montaje anterior, comprueba que funciona y responde a las siguientes cuestiones:
a) Explica por qué el barco avanza a tirones.
b) En vez de dos espiras, usa tres espiras. ¿El barco va más rápido o más despacio? ¿Por qué?

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O
5 FICHA 4
LECTURA. LA CONTAMINACIÓN POR EL USO DE COMBUSTIBLES FÓSILES
REFUERZO

La contaminación atmosférica se produce al expulsar ciertos gases a la atmósfera.

Todos los combustibles fósiles añaden agentes nocivos a la atmósfera en el momento
de quemarse. Aquí tienes los más nocivos que conocemos.

■ Dióxido de carbono ✧ Partículas de polvo

❖ Dióxido de azufre ✤ Metano
✩ Óxidos de nitrógeno ✻ Ozono

Todos los transportes actuales se mueven quemando derivados

del petróleo: diésel para barcos y automóviles, gasolina para automóvi-
les, fuel para barcos y queroseno para aviones. ■ ❖ ✩ ✧

Las centrales térmicas queman

carbón, fuel y gas. ■ ❖ ✩ ✧ ✻

Los escapes de gas

en las explotaciones
petrolíferas son continuos.
Este gas está formado
fundamentalmente
por metano. ✤

PERO, ¿CUÁL ES EL PROBLEMA CON ESTOS GASES?

■ ❖ ✩ Son gases llamados ❖ ✩ Al mezclarse con agua ✻ ✧ ✩ Forman una niebla oscura y
de efecto invernadero. Permiten en la lluvia, producen ácido pesada a nivel del suelo
pasar la luz y el calor del Sol desde sulfúrico y ácido nítrico disueltos. que irrita los ojos y los pulmones.
el espacio a la Tierra, pero luego Esta mezcla de lluvia y ácido Se llama smog o bruma
lo dejan escapar con dificultad. se denomina lluvia ácida, fotoquímica. Si vives en una gran
El resultado es que la temperatura y es capaz de atacar a las hojas ciudad, es muy corriente
del planeta sube. Se pueden de las plantas y destruirlas. que se forme en invierno, cuando,
producir grandes cambios en Ciertos bosques de Alemania además de los automóviles,
el clima y el deshielo de los polos, han desaparecido debido las calefacciones funcionan
por lo que ciertas zonas costeras a este fenómeno. a plena potencia.
podrían quedar anegadas.

CUESTIONES

1 ¿Conoces algún modo de transporte que no contamine la atmósfera? ¿Lo usas a menudo?
¿Y tu familia?

2 Examina y enumera las fuentes de contaminación que existen en tu localidad.

Crea una tabla en la que se relacionen la fuente de contaminación y los problemas
que causa. Crea otra entrada en la tabla y propón posibles soluciones,
bien para los problemas que causa o bien de sustitución de la fuente de contaminación.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 131

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 5 FICHA 5
PRODUCCIÓN DE ENERGÍA ELÉCTRICA
AMPLIACIÓN

Existen diferentes métodos de producción de energía eléctrica que van desde los convencionales
hasta los alternativos. La implantación de fuentes de energía alternativas, desgraciadamente,
depende de decisiones políticas.

CUESTIONES

1 Indica las ventajas e inconvenientes que presentan las distintas formas de obtener
la energía eléctrica:

VENTAJAS INCONVENIENTES

Central nuclear

Central eólica

Central hidráulica

Central térmica

2 Elabora los esquemas básicos de funcionamiento de una central hidráulica y de una central térmica.

• Central hidráulica:

• Central térmica:

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 5 FICHA 6
DISTRIBUCIÓN Y CONSUMO
AMPLIACIÓN

Una vez generada la energía, tiene que transportarse a los puntos de consumo.
Las compañías eléctricas disponen de una serie de redes de distribución capaces de transportarla,
aunque siempre se deben de evitar largos recorridos, por las pérdidas que se producen,
así como un incremento en el coste.

CUESTIONES

1 Indica la tensión en las diferentes etapas de transporte de la energía eléctrica, desde su generación
hasta su consumo:

ETAPAS TENSIÓN

Generación
Centrales eléctricas

Transporte
Subestación transformador de elevación
Transporte línea de alta tensión
Subestación transformación de distribución

Distribución y consumo
Centro de transformación
Viviendas

2 Averigua el consumo de los aparatos eléctricos de tu casa. Si sabemos que el coste aproximado de 1 kWh
es de 0,09 €, ¿cuáles son más baratos?

COSTE DIARIO
APARATOS TIEMPO DE POTENCIA ELÉCTRICA
0,09 €
ELÉCTRICOS FUNCIONAMIENTO (h) (kW) C (€) 5 P (kW) ? t (h) ?
kWh

Lámpara

Microondas

Cocina eléctrica

Lavadora

Plancha

Televisor

Frigorífico

Ordenador

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 5 FICHA 7
UN HORNO SOLAR (I)
AMPLIACIÓN

Como has aprendido en esta unidad, la energía solar es gratuita y prácticamente inagotable.
Podemos transformarla directamente en electricidad mediante células fotovoltaicas, pero son
bastante caras de fabricar. En cambio, resulta relativamente sencillo usar la luz solar para calentar
materiales, incluso a elevadas temperaturas.

PROCEDIMIENTO
UN HORNO SOLAR PARABÓLICO
G
E

C F

A
B

Necesitarás los siguientes materiales:

• A y B. Dos planchas de cartón piedra o de contrachapado. El grosor no debe superar 1 cm.
Las dimensiones han de ser de 60 100 cm.
• C, D, E y F. Cuatro listones de madera con una longitud de 60 cm. Su sección puede ser cuadrada
o rectangular, de al menos 4 4 cm.
• H. 80 espigas de madera para unir planchas de madera. Su diámetro tiene que ser de 6 mm,
y su longitud, no menor de 3 cm.
• G. Es el elemento más importante. Es un plástico de tipo espejo. En las tiendas especializadas en objetos
de plástico se consigue con facilidad. Debe ser flexible y tener una de las superficies completamente espejada.
Sus dimensiones serán de 150 60 cm. El grosor debe ser el adecuado como para soportar
la curvatura que se muestra en el esquema, pero sin llegar a romperse.
También necesitarás 16 tornillos de madera de 3 cm o más de largo, una taladradora y una broca para madera
de 6 mm. Un trozo de alambre de unos 70 cm completará todo lo necesario para montar este horno solar.

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 5 FICHA 8
UN HORNO SOLAR (II)
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO
UN ESPEJO PARABÓLICO

5
Vamos a construir un espejo parabólico

5
5
5

5
que concentre toda la luz recibida
en una única área, de forma
Foco 5
que en esa zona se eleve la temperatura.
5
Para ello, nos basamos en una figura 5
5
geométrica, la parábola, que puedes

5
ver en la figura.
Si un espejo tiene forma parabólica, todos los rayos de luz que inciden paralelamente a su eje central
en cualquier lugar de su superficie se dirigen hacia una zona denominada foco. Con nuestro experimento
conseguiremos concentrar todos los rayos de luz de nuestro montaje a lo largo de un eje centrado en el foco
del espejo parabólico. En ese lugar la temperatura se elevará lo suficiente como para hervir agua o cocinar
un alimento.

MONTAJE
1. Lo primero que debes hacer es unir los dos rectángulos de cartón piedra o contrachapado (A y B). Une las dos
caras mediante un par de sargentos o tres o cuatro pequeños clavos que luego puedas retirar con facilidad.
Lo que se pretende es realizar agujeros perfectamente simétricos en estas planchas, por lo que se necesita
taladrarlas unidas y sin que se muevan entre sí.
2. Con los datos de la tabla de la izquierda debes
DISTANCIA EN CM DISTANCIA EN CM
proceder a taladrar las dos chapas con la broca
DESDE LA IZQUIERDA DESDE ABAJO de 6 mm. Las medidas que encuentras en la tabla
5 36,9 son para los taladros de la parte superior. Por cada
taladro que hagas en la parte superior, realizarás otro
10 30,5
debajo de él, a una distancia en vertical de 1 cm.
15 24,9
20 20,0 5 cm Agujeros
6 5
25 15,9 para introducir
las espigas
30 12,5
35 9,9
40 8,0
45 6,9
50 6,5
5

55 6,9
Origen
60 8,0 6,5 cm
6

65 9,9
70 12,5 3. A continuación, separa las dos maderas e introduce
75 15,9 las espigas de madera (H) en cada uno de los
agujeros que has realizado en las dos maderas.
80 20,0
Hazlo de forma que sobresalgan más por un lado
85 24,9 que por el otro. El lado por el que más sobresalen
90 30,5 las espigas será el que quede hacia dentro
95 36,9 del montaje, es decir, hacia el espejo.

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 5 FICHA 8 (Continuación)
UN HORNO SOLAR (II)
AMPLIACIÓN

4. Así estamos creando un marco por el que más tarde podremos introducir el plástico especulado
y forzarlo a adquirir la forma de una parábola, pero antes tenemos que acabar de armar la caja. Para ello, usa
los listones C, D, E y F y atorníllalos tal y como se indica en el primer esquema. Si todo está bien montado,
tendrás un par de paneles suficientemente trabados como para que no exista holgura
al moverlos de un sitio a otro.
5. A continuación, introduce el plástico especulado entre las dos hileras de guías que has creado
con las espigas de madera. La parte especular del plástico ha de quedar en la zona cóncava del montaje.
Sé especialmente cuidadoso en este punto de la práctica, ya que el plástico podría romperse.
6. Por último, nos queda localizar dónde está situado
50 cm
el foco, es decir, el punto (en este caso, 6 5

el eje) donde se concentran todos los rayos de luz

que inciden sobre el espejo del foco. En el caso
particular de esta parábola, está a 50 cm
de la izquierda y a 16,7 cm del fondo. Haz un
agujero con la broca de 6 mm en ambos lados,

5
de forma que puedas pasar un alambre
o un vástago de acero de un lado a otro.
Este es el eje del foco.
Origen
16,7 cm

6
PRACTICA
Realiza el montaje anterior. A continuación, haz los siguientes experimentos, teniendo siempre especial cuidado
de que el espejo esté dirigido hacia la posición del Sol y en un día soleado. El espejo estará correctamente alineado
cuando se ilumine de forma más intensa cualquier objeto que sitúes en el alambre del foco. Para subir o bajar
la caja y orientarla, utiliza libros, sillas, piedras o cualquier otro tipo de material que lo soporte adecuadamente.
a) Atraviesa un limón con el alambre situado en el foco y espera 15 minutos. Describe lo que sucede.
b) Una sugerencia alimenticia: atraviesa una salchicha con el alambre situado en el foco
y gírala un poco cada minuto para que la luz incida sobre ella por todas partes.
Si el día es caluroso, en diez minutos tendrás una salchicha asada.
c) Cambia el trozo de alambre por un vástago de madera. ¿Cuánto tarda en arder el vástago?

Nota para el profesor:

El cálculo de la parábola corresponde a la ecuación:
y 5 0,015 ? (x 2 50)2 + 6,5
El factor 6,5 hace que el punto más bajo de la parábola esté a 6 cm del fondo de la pared. Se han añadido 0,5 cm
más para que la espiga superior quede desplazada 0,5 cm precisamente. Este desplazamiento, unido al centímetro
que se debe bajar para marcar la espiga inferior, hace que el espejo siga más fielmente la parábola original.
El factor 250 restado en x nos desplaza el eje de la parábola de forma que quede en la mitad de nuestro montaje.
La posición del foco viene dada, en el eje y, por (1/0,015)/4, lo que da los 16,7 cm indicados.
La superficie total de luz interceptada es de 0,6 m2, lo que da una potencia en un día soleado de más de 600 W.
Obviamente, el resultado final depende de la latitud y de la época del año, pero en mayo en cualquier punto
de España puede dar resultados espectaculares.

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 5 FICHA 9
INFORME DE LA ONU
AMPLIACIÓN

En esta ficha te proporcionamos un extracto de un texto de las Naciones Unidas acerca

del consumo de energía a nivel mundial y sus previsiones de futuro.

LA ENERGÍA EN EL MUNDO
El 80 % del consumo energético mundial procede de rregibles por los gobiernos, y entre las que se en-
los combustibles fósiles (petróleo, gas natural y car- cuentran: la falta de información y preparación técni-
bón), cuyo uso emite gases dañinos que aumentan el ca; la incertidumbre empresarial sobre la rentabilidad
efecto invernadero y calientan el planeta. Con las ten- de las inversiones en tecnologías de alta eficiencia; la
dencias actuales no se puede sostener ningún mode- falta de incentivos para abordarlas.
lo de desarrollo económico que sea compatible con la
Actualmente, las energías renovables (hidráulica, so-
preservación del medio ambiente. El estudio estable-
lar, eólica, geotérmica y por biomasa), que no emiten
ce tres líneas de actuación imprescindibles (y renta-
gases perjudiciales, satisfacen el 14 % del consumo
bles).
energético mundial. El principal freno a su crecimien-
– más investigación, to es el alto riesgo económico que suponen, pero el
– más fuentes renovables, informe de la ONU señala que los costes de estas
– más eficiencia en el consumo de casas, empresas y tecnologías han declinado con rapidez hasta el punto
vehículos, que ahora malgastan el 30 % de la ener- de hacerlas competitivas frente a los combustibles fó-
gía. siles en algunos sectores, y sobre todo en las áreas
Sin cambios legislativos adecuados, su menor coste rurales. Se recomienda a los Estados financiar las fa-
seguirá estimulando el actual uso ineficiente de los ses tempranas de su instalación y, simultáneamente,
combustibles fósiles tradicionales, y cualquier modelo aumentar los precios de los combustibles fósiles para
de desarrollo económico será «insostenible», es de- reflejar sus costes medioambientales.
cir, incompatible con la calidad del medio ambien- Junto al aumento de la eficiencia y al creciente uso
te. Es imprescindible usar la energía más eficaz- de energías renovables, se considera imprescindible
mente, sobre todo en el punto final de utilización: investigar en nuevas tecnologías energéticas, y no ex-
edificios, aparatos eléctricos, vehículos y plantas de cluye de ello a la energía nuclear, que, pese a sus
producción. múltiples y graves inconvenientes, sigue ofreciendo la
«Durante los próximos 20 años», señala el informe, ventaja de no emitir gases de efecto invernadero. […]
«la cantidad de energía primaria requerida para un Las proyecciones para los próximos cien años que
servicio dado puede ser reducida, de forma rentable, presenta el informe son muy dispares, dependiendo
entre un 25 y un 35 % en los países industrializados». de que las decisiones políticas estimulen en mayor o
Ese posible ahorro es aún mayor (hasta un 45 %) en menor medida un uso racional y eficiente de la ener-
la mayoría de los países en desarrollo, cuyos vehículos gía. Si los gobiernos no hacen nada, el desarrollo será
y equipamientos están menos optimizados aún. incompatible con la protección del medio. […]
Las técnicas necesarias para esos incrementos de efi-
ciencia ya existen. Pero su aplicación está dificultada Organización de las Naciones Unidas,
por una serie de «imperfecciones de mercado», co- 26 de septiembre de 2000

CUESTIONES

1 Realiza un trabajo de investigación y trata de localizar en el mapa de España las centrales hidráulicas,
térmicas, nucleares, solares y eólicas más representativas.

2 Mantened en el aula un debate sobre centrales nucleares.

3 ¿Cuáles son los inconvenientes a la hora de utilizar las energías alternativas?

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220838 _ [Link] 137 12/03/10 12:01

 5 FICHA 10
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA (I)
AMPLIACIÓN

EN LA RED

SECRETARÍA DE ESTADO TECNOCIENCIA. ESPECIAL ENERGÍA INSTITUTO NACIONAL

PARA LA ENERGÍA [Link]/especiales/ DE ESTADÍSTICA
[Link]/energia/[Link] energia/[Link] [Link]

La web de la Secretaría de Estado Esta web de la Fundación Española ¿Quieres conocer todos los datos
para la Energía. Datos de consumo, de la Ciencia y Tecnología tiene de producción, consumo, importación,
energías renovables, impactos una sección especial dedicada exportación y tipos
ambientales, nuevas medidas a la energía, con datos actuales, de energía producidas en España?
e iniciativas legislativas, etc. Muy nuevas energías y tendencias futuras En el INE.
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[Link]/StudentSite/ [Link]/~apacheco/ [Link]/
[Link] control/[Link] elmundomotor/

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(NASA) mantiene una excelente los modernos motores de gasolina a las noticias del mundo del motor:
página donde explica el de cuatro tiempos, los sistemas de coches, motos, principios técnicos,
funcionamiento de los principales inyección de combustible, el conjunto salones, exposiciones, etc. Ideal
motores de aviación y aeronáutica. utilizado para reducir las emisiones para mantenerse al día
Muy sencilla e ilustrada. de gases contaminantes y el sistema con las últimas noticias.
para mejorar el rendimiento del motor.

Notas

138 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 138 12/03/10 12:01

 5 FICHA 11
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA (II)
AMPLIACIÓN

EN LA RED

TECNOLOGÍA Y ENERGÍA PRODUCTORES DE ENERGÍAS ENERGÍAS RENOVABLES

[Link] RENOVABLES [Link]/PlanEneW/teoria/
[Link]/dch/que_son_eerr.htm EnerRenovables/
Es una página del Instituto [Link]#INDICE
Tecnológico y de las Energías Web de la asociación de Productores
Renovables donde de Energías Renovables-APPA donde Página de la Universidad de Zaragoza
se tratan en profundidad las distintas se exponen las distintas formas donde se ofrece información acerca
energías; con monográficos en PDF, de energías renovables; además, de los tipos energías renovables (solar,
además de noticias, proyectos se comparan estas energías fotovoltaica y térmica, eólica, biomasa,
y diversos productos relacionados con las convencionales. hidráulica, geotérmica y RSU),
con este tipo de energías. y los sistemas de captación
y almacenamiento de estas energías.

REVISTA DE ENERGÍAS RECURSOS MULTIMEDIA ENERGÍAS RENOVABLES

[Link]/ [Link]/ [Link]/
paginas/[Link] secundaria/n3/Tecnologia/ [Link]?ch=science&sub=sub-
[Link] engineering
Página de la revista Energías
Renovables, donde se ofrecen Web de Indexnet de la editorial Web en inglés donde se explican
interesantes artículos y las últimas Santillana, contiene una animación los sistemas técnicos de
noticias acerca de la generación que explica la generación de energía aprovechamiento de distintas energías
de energías renovables, instalaciones, eléctrica a partir de fuentes renovables.
distribuidores, etc. convencionales, así como
su distribución y transporte.

Notas

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 139

220838 _ [Link] 139 12/03/10 12:01

 5 FICHA 12
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Define los siguientes términos: fuente de energía 4 Una central eléctrica genera 20 000 W de poten-
renovable, reacción en cadena, góndola, bioma- cia en una hora. En la central de transformación
sa, efecto invernadero. se eleva la tensión a 400 kV para transportar la
electricidad por la red.
2 Enumera los tipos de centrales solares. Explica a) ¿Qué intensidad circulará por la red?
las diferencias y similitudes que existen entre
b) Si se pierden 2 kWh de la energía transportada
ellas.
por disipación en forma de calor, ¿cuántas ca-
lorías se han perdido?
c) Si se baja la tensión en el centro urbano para su
consumo a 230 V, ¿qué intensidad circulará?

5 Dibuja el diagrama de bloques de una central

térmica de combustión y valora el impacto am-
biental.

3 Dibuja una central hidroeléctrica con sus partes

y explica su funcionamiento. ¿Qué impacto am-
biental genera este tipo de instalaciones?

140 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 140 12/03/10 12:01

 5 FICHA 13
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 La energía eólica es una energía: 6 En una central nuclear el reactor es el lugar don-
de:
a) Renovable.
b) No renovable. a) Se quema el combustible.

c) Convencional. b) Tiene lugar la reacción de fisión.

c) Se acumula el combustible gastado con
2 En una pila transformamos: anterioridad.
d) Se genera la electricidad.
a) La energía química en energía mecánica.
b) La energía química en energía eléctrica.
7 Señala qué central no necesita turbinas para su
c) La energía eléctrica en energía térmica. funcionamiento:
d) La energía luminosa en energía eléctrica. a) Central hidráulica.
b) Central fotovoltaica.
3 Para transportar energía eléctrica desde las cen-
trales hasta los lugares de consumo: c) Central nuclear.
d) Central térmica de carbón.
a) Se sube la intensidad de la corriente y se
baja el voltaje.
8 El rotor es un elemento que capta la energía del
b) Se sube el voltaje y se baja la intensidad.
viento y la transforma en energía:
c) Se mantienen bajos el voltaje y la intensi-
dad. a) Mecánica.

d) Se suben tanto la intensidad como el vol- b) Térmica.

taje. c) Nuclear.

4 En una central térmica de combustión: 9 Podemos usar como biomasa:

a) El vapor de agua mueve las turbinas aco- a) Uranio.
pladas a un generador. b) Cultivos energéticos.
b) El aire mueve las turbinas. c) Petróleo.
c) El agua en estado líquido mueve las turbi-
nas. 10 La lluvia ácida la producen las centrales:
d) El petróleo mueve las turbinas.
a) Térmicas de combustión.
b) Nucleares.
5 La presa o embalse:
c) Solares.
a) Es donde se instala la turbina.
b) Es una conducción que devuelve el agua al
río una vez que ha pasado por la turbina.
c) Se construye normalmente en la parte su-
perior del río.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 141

220838 _ [Link] 141 12/03/10 12:01

 5 FICHA 14
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Define los siguientes términos: fuente de energía 3 Dibuja una central hidroeléctrica con sus partes
renovable, reacción en cadena, góndola, bioma- y explica su funcionamiento. ¿Qué impacto am-
sa, efecto invernadero. biental genera este tipo de instalaciones?
Fuente de energía renovable: aquella fuente de Ver respuesta y explicación en la página 115.
energía que es inagotable o que se repone en un
corto periodo de tiempo. 4 Una central eléctrica genera 20.000 W de po-
Reacción en cadena: reacción que se produce tencia en una hora. En la central de transforma-
cuando un núcleo atómico provoca una reacción ción se eleva la tensión a 400 kV para transpor-
nuclear en otros núcleos y estos a su vez desenca- tar la electricidad por la red.
denan la reacción de otros diferentes. a) P 5 20 000 W 5 2 ? 104 W
Góndola: parte constituyente de un aerogenerador V 5 400 kV 5 4 ? 105 V →
cuya función es contener al multiplicador y al ge-
P 2 ? 104
nerador o alternador. →I5 5 5 0,05 A
V 4 ? 105
Biomasa: toda la materia de la Tierra que tiene vida
o cuyo origen sea la materia viva. b) 2 kWh ? 3 600 000 5 7 200 000 J 5
Efecto invernadero: incremento de la temperatura 5 30 096 000 cal ø 30,1 ? 106 cal
del aire de la atmósfera terrestre debido a la re- c) P 5 20 000 W 5 2 ? 104 W; V 5 230 V
flexión de la radiación infrarroja como consecuen- P 104
cia de la presencia de gases como el CO2. I5 52? 5 86,96 A
V 230

2 Enumera los tipos de centrales solares. Explica

las diferencias y similitudes que existen entre 5 Dibuja el diagrama de bloques de una central tér-
ellas. mica de combustión y valora el impacto ambiental.

Térmicas y fotovoltaicas. Ver esquema de la página 113 del libro.

Similitudes: ambas generan electricidad. Ade- Las centrales térmicas de combustión tienen un
más, las centrales solares térmicas obtienen esta gran impacto ambiental debido a la emisión de par-
energía concentrando la radiación del Sol con es- tículas sólidas y gases contaminantes que generan
pejos o helióstatos y transmitiendo este calor a un una gran polución atmosférica. Estos gases, ade-
fluido térmico. más, elevan la temperatura global del planeta debi-
do al incremento del efecto invernadero. Producen
Este calor es capaz de evaporar agua y generar también lluvia ácida el que destruye bosques, acidi-
vapor que mueve un alternador. fica ríos y lagos y deteriora los edificios de las ciuda-
Diferencias: en las centrales solares térmicas de des. La extracción de combustibles fósiles y su
torre central, todos los helióstatos dirigen los rayos transporte son también agresivos (minería a cielo
solares hacia un único punto. La solar fotovoltaica abierto, plataformas petrolíferas, mareas negras, ro-
transforma la radiación solar directamente en tura de oleoductos). No hay que olvidar que, ade-
energía eléctrica de corriente continua mediante el más, en las zonas donde se localizan estas instala-
uso de paneles fotovoltaicos, por lo que necesita ciones se produce un calentamiento del agua de los
un grupo inversor. ríos que altera el ecosistema acuático y fomenta la
Las solares térmicas generan corriente alterna, proliferación de algas que agotan el oxígeno disuelto
porque usan alternadores. en el agua, provocando la muerte de los peces.

AUTOEVALUACIÓN

1 a; 2 b; 3 b; 4 a; 5 c; 6 b; 7 b; 8 a; 9 b; 10 a.

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 5 FICHA 15
FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES Y NO RENOVABLES
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

La energía y las fuentes de energía

La energía es aquello que puede producir un trabajo o actuar
sobre un cuerpo. Hay muchas formas de energía, por ejemplo,
la energía eléctrica, la energía calorífica, la energía mecánica,
la energía atómica, etc.
Una fuente de energía es todo aquello que es capaz de producir
una o varias formas de energía. Por ejemplo, el carbón
es una fuente de energía porque al arder genera energía calorífica.
También es otra fuente de energía el viento porque al mover las aspas
de un generador en una central eólica puede producir electricidad.

Torre petrolífera.

1 Diferenciar entre energía y fuente de energía. Escribe al lado de cada concepto si consideras que es una
energía o una fuente de energía:

 El Sol  La luz

 La electricidad  El uranio
 El calor  La biomasa
 El viento  La energía cinética
 El petróleo

2 Diferenciar entre fuentes de energía renovables y no renovables.

Es sencillo diferenciar las fuentes de energía renovables de las no renovables siguiendo este ejemplo:
El Sol es una fuente de energía luminosa que, mediante paneles solares, puede convertirse
en energía eléctrica. Tanto si utilizamos un solo panel para la calefacción de una casa como quinientos
paneles para la iluminación de un pueblo, el Sol seguirá teniendo la misma energía.
La energía solar es una energía renovable.
El carbón es una sustancia que se formó por la descomposición y fosilización de grandes
masas de vegetales, principalmente, durante la Era Primaria. El carbón es una fuente de energía porque al
arder produce energía calorífica que puede utilizarse para obtener otras formas de energía.
Si empleamos una tonelada de carbón para encender un horno, ¿utilizaremos la misma cantidad
para encender diez hornos? La respuesta es no. Si solo se usara carbón como fuente de energía,
este acabaría por agotarse. El carbón es un ejemplo de energía no renovable.

3 Identificar fuentes de energía renovables y no renovables. Une cada una de las siguientes fuentes
de energía con el término correcto:
Biomasa •
Energía hidroeléctrica •
Energía nuclear • • Renovable
Energía eólica •
Petróleo • • No renovable
Gas natural •
Energía maremotriz •

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 5 FICHA 16
EL CARBÓN
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Historia del carbón

El carbón es un combustible sólido que está formado principalmente por carbono. El carbón tiene
un origen vegetal. Durante el periodo Carbonífero de la Era Primaria (hace unos 300 millones de años),
en la Tierra había enormes extensiones pantanosas pobladas de una variada vegetación, principalmente
helechos gigantes.
Estos helechos, al morir, quedaban sepultados en el lodo del pantano y comenzaban a descomponerse.
Toda materia orgánica está formada principalmente por carbono, hidrógeno y oxígeno, además de otros elementos.
A lo largo de la descomposición, se iban perdiendo átomos de hidrógeno y oxígeno, enriqueciéndose
por tanto en carbono.
Con el paso del tiempo, esos pantanos comenzaron a cubrirse de sedimentos y quedaron sepultados
a grandes profundidades, por lo que fueron sometidos a muy altas temperaturas y presiones, que hicieron
que su composición fuera casi exclusivamente carbono.
Esta descripción corresponde al tipo de carbón llamado antracita, que es el más antiguo y el de mayor
poder calorífico. Los otros tipos de carbones siguen un proceso similar, pero, al ser menos antiguos,
su contenido en carbono es menor, hasta llegar a la turba, que se está formando en la actualidad.

1 Identificar los tipos de carbón y sus propiedades. Completa la siguiente tabla:

Nombre Cont. en carbono Antigüedad Poder calorífico

Antracita
Hulla Antiguo
50-70 % Joven
Actual Bajo

2 Describir los procesos de extracción del carbón. Completa el siguiente texto:

El carbón se extrae normalmente de subterráneas. Quedan pocas
porque normalmente están agotadas.
Antes de abrir una mina es necesario hacer una para averiguar si su explotación
va a ser rentable. A veces, al estar la formación de carbón a una demasiado
grande, o tener bajo contenido en , no es aconsejable su extracción.
Lo primero que se hace con el carbón es para eliminar las de .
Después se y .

3 Conocer algunos usos del carbón en la historia. Escribe «verdadero» o «falso» al lado
de cada una de las siguientes frases:
El carbón no se conoció hasta la Edad Media.
En la Edad Media comenzó a utilizarse para producir calor.
Su verdadera importancia llega a finales del siglo XVIII.
Las primitivas locomotoras utilizaban petróleo puro.
En la actualidad, ha sido desplazado por el petróleo.
Su principal uso es en las centrales nucleares.
En una central térmica se utiliza carbón para evaporar agua.
El carbón se utiliza en la metalurgia del acero.

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 5 FICHA 17
EL PETRÓLEO (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Historia del petróleo

El petróleo es un líquido viscoso de origen natural, también llamado petróleo crudo, o simplemente
crudo, con un olor muy característico, compuesto de una mezcla de diferentes sustancias orgánicas,
llamadas hidrocarburos. El petróleo se utiliza principalmente para obtener combustibles, pero también tiene una
amplia utilización para la fabricación de multitud de materiales, como plásticos, pinturas, productos textiles, etc.
En la actualidad, todos los países tienen una gran dependencia del petróleo, especialmente en su aplicación
como materia prima para la fabricación de combustibles para el transporte.
Aunque es un producto conocido desde la Antigüedad, su utilización con fines industriales no comenzó
hasta mediados del siglo XIX. Anteriormente se utilizó tan solo con fines medicinales, para impermeabilizar tejidos o
impregnar antorchas.
A diferencia del carbón, el petróleo se formó a partir de la acumulación de grandes cantidades de pequeños seres
vivos marinos, principalmente animales, que al morir quedaron mezclados con arenas finas en cuencas marinas
tranquilas. Al ir aumentando el espesor de los sedimentos, estos fueron hundiéndose por su peso. Al prolongarse
este fenómeno durante millones de años, alcanzaron grandes profundidades y fueron sometidos a fortísimas
presiones y elevadas temperaturas.
Se calcula que estos procesos comenzaron hace unos 100 millones de años y continúan produciéndose
en la actualidad.

1 Conocer la terminología de los yacimientos de petróleo. Lee en tu libro las definiciones de las siguientes
palabras y escríbelas:
Hidrocarburo:

Roca madre:

Almacén:

Trampa de petróleo:

2 Diferenciar los procesos de formación del carbón y el petróleo: A continuación

de cada una de las siguientes frases, escribe «carbón», «petróleo» o ambos, según pienses
que se corresponde con el proceso de formación de uno u otro.

Se forma a partir de restos vegetales.

Su formación comenzó hace 100 millones de años.
Se deposita en cuencas marinas tranquilas.
Se deposita en zonas pantanosas.
Los sedimentos se van hundiendo a lo largo del tiempo.
Se forma a partir de pequeños animales marinos.
Su formación comenzó hace 300 millones de años.
Los sedimentos, al alcanzar grandes profundidades,
se ven sometidos a presiones y temperaturas muy altas.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 145

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 5 FICHA 18
EL PETRÓLEO (II)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Explicar brevemente la formación del carbón y del petróleo. De las frases anteriores selecciona
las que pertenecen al carbón, ordénalas y construye una frase explicando el proceso de formación
del carbón. Haz después lo mismo para el petróleo.
El carbón:

El petróleo:

2 Describir brevemente los procesos de localización y extracción del petróleo.

Completa las frases siguientes:
Para localizar las posibles es necesario realizar del terreno,
en busca de geológicas que indiquen la posibilidad de que exista
una . Estas prospecciones emplean una técnica que estudia la propagación
de las .
Para abrir un pozo petrolífero se el subsuelo con una máquina
que tiene cuya punta está fabricada en .
Al tiempo que se perfora, hay que para evitar que las producidas
por la la puedan romper.
Finalmente, se instala para el petróleo.

3 Identificar productos procedentes de la destilación fraccionada del petróleo. Ordena, de temperatura

de obtención más baja a más alta, los siguientes productos derivados del petróleo:
• Fuel-oil, butano, gasóleo, lubricantes, gasolina, queroseno, disolventes, ceras.

4 Enumerar algunas aplicaciones de los derivados del petróleo. Escribe algunas aplicaciones
de los derivados del petróleo en cada uno de los siguientes ámbitos, que no incluyen el del transporte:
Medicina:

Agricultura:

Alimentación:

Fibras textiles:

Embalajes:

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 5 FICHA 19
EL GAS NATURAL
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Historia del gas natural

El gas natural se forma de manera similar al petróleo
y, en la mayoría de las ocasiones, su formación
es simultánea, es decir, su origen es
el de los restos orgánicos de pequeños animales
y plantas marinos que quedan sepultados bajo enormes
espesores de sedimentos y sometidos
a altas presiones y temperaturas.
Multitud de veces, al hacer una perforación
para extraer petróleo, este surge acompañado de gas,
que, por ser menos denso, ocupa la parte superior de la
trampa de petróleo, aunque en otros casos y dependiendo
de las características del terreno, puede emigrar a otras
partes de la formación muy distantes de la bolsa
de petróleo.
El gas natural es una mezcla de hidrocarburos,
principalmente el más ligero, el metano, acompañado
de otros hidrocarburos también ligeros, como el etano,
el propano y el butano.
Una vez separados el propano y el butano,
el gas resultante tiene una aplicación fundamentalmente
como combustible en el ámbito doméstico e industrial,
adonde se hace llegar directamente mediante
conducciones llamadas gasoductos.

1 Conocer conceptos básicos acerca del gas natural. Escribe «verdadero» o «falso» al lado
de las siguientes frases que hacen referencia al gas natural:
La formación del gas es similar a la del petróleo.
Es una fuente de energía renovable.
Al ritmo actual de consumo, su existencia durará aproximadamente un siglo.
Suele estar asociado a yacimientos de petróleo.
Solo se encuentra en yacimientos de petróleo.
Se transporta en tuberías llamadas gasoductos.
Los principales productores son Rusia y Oriente Próximo.
Su principal utilización es como combustible.
No puede utilizarse en automoción.
El gas natural tiene aplicaciones en la industria química.

2 Identificar algunas ventajas del uso del gas natural. Completa las frases siguientes:
La combustión del gas natural es muy en comparación con la de otros
, como el y el .
El gas natural supone un del consumo energético mundial y esta cifra
va en al tiempo que disminuye el consumo del .
La razón principal es que se lo considera una , ya que reduce las emisiones
de a la atmósfera.

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 5 FICHA 19 (Continuación)
EL GAS NATURAL
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

3 Reconocer términos relacionados con el gas natural. Busca en la siguiente sopa de letras ocho palabras
relacionadas con el gas natural.

O S O E S A G R I E

U L Q E D O T M N T

S T U O N A T E M A

P O N E G O R T I N

R I P R E G U T I O

O R B L E N T A X P

P E S T R U M T A L

A S I T B U T A N O

N C M A S T I D R U

O T C U D O S A G X

4 Recoger datos sobre el gas natural en España. Localiza en Internet algunos datos sobre la producción
y consumo de gas natural en España. Para ello, ayúdate de algún buscador, como Google,
introduciendo «Yacimientos de gas en España».
• Elabora un informe recogiendo información sobre los puntos que consideres más interesantes,
por ejemplo:
Aprovisionamiento propio y de importación.
Los diferentes mercados a los que va dirigido el consumo de gas natural.
Número de clientes en los distintos mercados.
La red de gasoductos en España.
Localización de los yacimientos de gas en España.
Estudio comparativo del consumo de gas en Europa.

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 5 FICHA 20
¿CÓMO FUNCIONAN LAS CENTRALES ELÉCTRICAS? (I)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Interpretar esquemas de centrales. Las centrales térmicas proporcionan energía a partir de un combustible,
o bien a partir de la luz del Sol.
• Rotula los elementos de una central térmica de combustibles fósiles.
Caldera.
Generador.
Turbinas.
Transformador.
Quemador.
Combustible.
Calentadores.
Bombas de agua.
Torre de refrigeración.
Condensador.

• Rotula ahora los elementos de una central térmica nuclear.

Reactor.
Barras
de combustible.
Torre
de refrigeración.
Sala de control.
Turbinas.
Generador.
Transformador.
Condensador.
Bombas de agua.

• Explica ahora cómo se utiliza una energía renovable: la energía solar.

Caldera.
Turbina.
Generador.
Transformador.
Espejos
orientables.
Bomba.
Fuente de energía (luz).
Transformador.
Condensador.
• ¿Por qué se sitúan las centrales térmicas junto a un río, un lago o el mar? ¿Qué papel desempeñan
en todas ellas las bombas de agua?
• Escribe una lista con los elementos comunes a todas las centrales térmicas.
• ¿Qué elementos diferencian principalmente a una central nuclear de las otras centrales térmicas?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 149

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 5 FICHA 21
¿CÓMO FUNCIONAN LAS CENTRALES ELÉCTRICAS? (II)
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Interpretar esquemas sobre la distribución de la energía eléctrica. Desde que se produce la energía
eléctrica hasta que puede ser consumida en los hogares o industrias, la corriente eléctrica necesita
ser transportada.
• Observa el esquema sobre la distribución de energía eléctrica y señala en él:
Dónde se produce la energía eléctrica. ¿Qué tipo de central está representado en el esquema?
Cómo se conecta esta energía eléctrica con la red eléctrica.
Dónde se eleva la tensión
de la corriente eléctrica
para minimizar las pérdidas
energéticas durante el transporte.
Cuáles son los elementos necesarios para
transportar la corriente eléctrica
desde una central hasta una ciudad.
Dónde se reduce el valor de la tensión
de la corriente para poder ser utilizada
por máquinas de una industria o por
electrodomésticos de una vivienda.

2 Observar fotografías. Algunos de los elementos que has observado en los esquemas anteriores pueden
identificarse al observar exteriormente una central eléctrica, pero otros no.
• Observa las fotografías e indica qué tipo de central eléctrica está representado en cada una.

• Completa un cuadro con los elementos que hayas identificado en cada una de las centrales.
¿Se observa el generador? ¿Y las turbinas?
¿Tienen todas las centrales torres de refrigeración? ¿Por qué?
¿Contaminan el medio ambiente las centrales de las fotografías? ¿De qué manera?

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 5 FICHA 22
¿QUÉ SON LAS FUENTES DE ENERGÍA ALTERNATIVAS?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Nuevas fuentes para satisfacer la demanda creciente de energía

El desarrollo de la tecnología ha propiciado un aumento en la demanda de energía
para abastecer a máquinas. Desde finales del siglo XIX esta energía empleada en hogares
e industrias es fundamentalmente eléctrica (frente al carbón o al gas empleados
tradicionalmente). La energía eléctrica no resulta demasiado contaminante en el momento
de ser consumida (no se emiten gases, puesto que no tiene lugar ninguna combustión),
pero antes hay que producirla.
Como sabes, la generación de energía tiene a menudo consecuencias negativas
para el medio ambiente. Por ejemplo, las centrales térmicas de combustibles fósiles generan
continuamente gases contaminantes, las centrales nucleares producen residuos
muy contaminantes, etc. Además, durante la explotación de los recursos naturales
(extracción de petróleo, gas, etc.) el impacto paisajístico es enorme.
También conoces la existencia de fuentes de energía, llamadas fuentes alternativas
en contraposición a las fuentes tradicionales, que permiten aprovechar recursos
energéticos naturales ocasionando menos daños al medio ambiente.
Algunas de las más utilizadas son la energía solar y la energía eólica, pero también Molino de
se intenta aprovechar la energía por otros medios: energía geotérmica, una central
energía maremotriz, energía de la biomasa… eólica.

1 Conocer las características de las fuentes de energía alternativas.

• Lee atentamente las siguientes afirmaciones y señala cuáles son verdaderas y cuáles falsas.
Las fuentes de energía alternativas son más empleadas en la actualidad que las fuentes
de energía tradicionales.
Las fuentes de energía alternativas no causan ningún impacto en el paisaje.
Las fuentes alternativas son más eficientes que las fuentes tradicionales. Es decir, una central solar
produce más energía eléctrica que una central nuclear.
El proceso de generación de energía a partir de fuentes alternativas es menos contaminante
que a partir de combustibles como el petróleo o el carbón.
La energía solar o la energía eólica pueden aprovecharse a diario en cualquier región de España.
La energía eléctrica producida usando fuentes alternativas tiene una calidad inferior a aquella generada
empleando petróleo, gas o combustibles nucleares.
Resulta mucho más barato producir energía a partir de fuentes tradicionales; por eso se usan más.

2 Conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía alternativas.

• Completa la tabla de la derecha
anotando algunas ventajas Energía solar Energía eólica
e inconvenientes de dos fuentes
de energía alternativas:
la energía solar y la energía
Ventajas
eólica.
• ¿Qué quiere decir que muchas
fuentes de energía renovables
tienen un fuerte condicionante
Inconvenientes
geográfico?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 151

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 Notas

152

220838 _ [Link] 152 12/03/10 12:01

 6 Diseño gráfico
con ordenador
MAPA DE CONTENIDOS

DISEÑO GRÁFICO CON ORDENADOR

tecnologías

VECTORIAL MAPA DE PUNTOS

CAD se usan, entre otros se usan, entre otros

se emplea en diseño indus-

trial, ingeniería Windows Linux Windows Windows Linux Windows
y arquitectura y Linux y Linux

• CorelDraw • Scribus • Painter KPaint

• Illustrator • Sodipodi Draw • Photoshop El GIMP
AutoCAD QCad • Flash

pueden leer archivos

Se usan
dxf • cdr sxd • bmp • psd • tiff
estos
• ai
formatos

Formatos visibles
por navegadores swz • jpg • gif • png
de Internet

OBJETIVOS
• Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño
vectoriales. gráfico: imagen, información sobre la misma,
• Aprender a manejar diversas aplicaciones herramientas…
informáticas de uso común, como las aplicaciones • Saber cuáles son las formas que existen
de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico. en la actualidad de obtener imágenes en formato
• Identificar los diferentes tipos de aplicaciones digital susceptibles de ser manipuladas
informáticas empleadas para llevar a cabo tareas en un ordenador.
diferentes. • Aprender a catalogar conjuntos de fotografías
• Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo digitales.
las aplicaciones de dibujo vectorial. • Conocer las herramientas informáticas básicas
• Identificar los diversos elementos que aparecen empleadas en el diseño industrial.
en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 153

220838 _ [Link] 153 24/03/10 13:19

 6 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Mapas de puntos.
• Dibujos vectoriales.
• Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.
• Calidad de las imágenes digitales.
• Formatos de archivos gráficos.
• Creación de imágenes con Draw.
• Compresión de imágenes digitales.
• Retoque básico de imágenes digitales.
• Introducción al CAD.
• Manejo básico de QCad.

PROCEDIMIENTOS, • Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque

DESTREZAS fotográfico.
Y HABILIDADES • Manejar una aplicación de dibujo vectorial.
• Manejar una aplicación de retoque fotográfico.
• Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función
de su calidad.
• Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos.
• Organizar álbumes de imágenes digitales.

ACTITUDES • Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo

de la informática.
• Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática,
como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía
y del vídeo.
• Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás,
respetando sus gustos y opiniones.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación del consumidor. En el mundo de la informática existen numerosísimas aplicaciones que sirven,
en líneas generales, para lo mismo.
En el campo del diseño gráfico, la oferta es incluso más variada que en otros sectores del software.
Evidentemente, las necesidades de los alumnos no serán las mismas que las de los trabajadores
de una empresa de fotomecánica, que deben conocer y manejar las aplicaciones más potentes
para obtener el máximo beneficio. Para las personas que se inician son más apropiadas aplicaciones
con menos funciones (solo las funciones básicas), pues distraen menos y el aspecto de la pantalla
resulta más intuitivo.
Comentar en el aula que utilizando Internet se pueden encontrar numerosas aplicaciones (sobre todo
para manejar imágenes digitales, mapas de bits) que pueden probarse gratis. Luego, para seguir usando
algunas de ellas hay que pagar una cantidad (normalmente pequeña comparada con las aplicaciones
comerciales de carácter más profesional). Algunas son especialmente interesantes, en contra de lo que
podría hacer pensar su precio.

154 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística de una imagen digital y sus posibilidades
En la sección Rincón de la lectura se trabajan de impresión.
de forma explícita los contenidos relacionados
Competencia cultural y artística
con la adquisición de la competencia lectora, a través
de textos con actividades de explotación. La fotografía es un arte. La fotografía digital también
lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos
Competencia matemática para crear imágenes. En unos casos, como a la hora
En el apartado dedicado al dibujo técnico, los alumnos de manejar Draw, la creatividad está limitada, aunque
deben prestar especial atención a las medidas siempre es posible descubrir el «talento artístico»
de las piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar de los alumnos y alumnas.
las dimensiones de un dibujo.
Competencia para aprender a aprender
Tratamiento de la información y competencia digital En el manejo de aplicaciones informáticas
Cualquier ciudadano maneja cámaras digitales el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad,
o teléfonos móviles capaces de tomar imágenes fijas se incluyen varios Procedimientos que muestran
o en movimiento. En este punto, la presente unidad a los alumnos cómo realizar tareas sencillas
debe servir como punto de partida, sobre todo empleando aplicaciones relacionadas
a la hora de valorar la resolución y la calidad con el tratamiento digital de la imagen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes 4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna
vectoriales. aplicación específica.
2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando 5. Guardar archivos gráficos con distintos grados
alguna aplicación sencilla de diseño gráfico. de compresión, señalando las diferencias.
3. Manejar una aplicación de diseño gráfico.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Diagrama Sí/No Refuerzo 10. Manejar otras opciones de QCad Ampliación

2. Retoque fotográfico con El GIMP Refuerzo 11. En la Red Ampliación

3. Aspecto antiguo de las fotos Ampliación 12. Evaluación Evaluación

13. Autoevaluación Evaluación
4. Dibujar y acotar rectángulos Ampliación
con QCad 14. Soluciones Evaluación

5. Dibujar circunferencias con QCad Ampliación 15. Ejercicios de dibujo Contenidos para
saber más…
6. Acotar circunferencias con QCad Ampliación
16. Ejercicios con imágenes Contenidos para
7. Emplear coordenadas relativas Ampliación saber más…
con QCad
17. CAE: Ingeniería Asistida Contenidos para
8. Herramientas de empalme Ampliación por Ordenador saber más…
y recorte en QCad
18. Imprimir con QCad Contenidos para
9. Girar y mover trazados con QCad Ampliación saber más…

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 155

220838 _ [Link] 155 12/03/10 12:01

 6 SOLUCIONARIO

PÁG. 131 10 a) Un píxel es la unidad mínima de imagen; es el

nombre técnico que recibe cada punto en una
1 Un dibujo vectorial es una representación basada en imagen digital.
una combinación de fórmulas matemáticas, lo que
permite escalar los dibujos resultantes sin perder ca- b) Cuanto mayor es el número de píxeles por pul-
lidad. Un dibujo por mapa de puntos es una repre- gada, mayor es la calidad de la imagen.
sentación pictórica sobre una parrilla de puntos pre-
definida, a los que se asigna un color determinado. 11 El dibujo vectorial es el tipo de dibujo aplicado a
los procesos industriales.
2 Si necesitamos ampliar mucho una imagen sin
perder calidad, tendremos que utilizar un dibujo 12 Mapa de puntos: es la b). La a) y la c) son dibujos
vectorial. vectoriales, aunque también podrían ser represen-
tadas las mismas figuras como mapas de puntos.
PÁG. 133
13 1 → d: 813 KB.
3 Depende del contenido de los archivos del centro 2 → a: 58 KB.
educativo. 3 → b: 71 KB.

4 Como los archivos gif tienen la limitación de 256 4 → c: 96 KB.

colores, suelen ser utilizados siempre para la re- Comprimir archivos permite su distribución por
presentación de dibujos. Los jpg, que admiten mi- métodos electrónicos, como el correo electrónico
llones de colores, sí son utilizados para la repre- o las páginas web, de manera más eficiente.
sentación de fotografías.
PÁG. 147
5 En el procesador Writer se pueden incluir imágenes
de los siguientes tipos: bmp, dxf, emf, eps, gif, jpg, 14 a) La más parecida es la que está hecha a mayor
met, pbm, pcd, pct, pcx, pgm, png, ppm, psd, ras, resolución, es decir, la que usa la cuadrícula
sgf, sgv, svm, tga, tif, wmf, xbm, xpm. Sí, hay algu- de 50 3 50.
nos que no están en la tabla de la página 133. b) Respuesta libre.

PÁG. 138 15 a) Se sigue pareciendo más la figura que tiene

mayor resolución y menor tamaño; es decir, la
6 Respuesta libre. de 14 3 14 cuadrados y con la unidad de cua-
drado de 3 3 3.
7 Respuesta libre. Para nombrar los archivos, Draw
utiliza la extensión sxd. Aunque también puede sal- b) A mayor tamaño e idéntica resolución se pro-
var los dibujos con otros formatos: bmp, gif, jpg… duce una pérdida de la calidad en la visualiza-
ción de la imagen.
PÁG. 146 c) No se puede hacer un zoom indefinido, pues lle-
ga un momento en que no se ven más que man-
8 a) Un dibujo vectorial está formado por conjuntos
chas sin forma, en lugar de las formas del dibujo.
de fórmulas matemáticas. Un dibujo de mapa
de puntos se realiza a partir del rellenado con 16 Cuando se trabaja con dibujos vectoriales, no existe
color de puntos de una cuadrícula determinada. pérdida de calidad aunque se escalen los mismos.
b) Paint, KPaint, El GIMP o Photoshop son pro- Es la ventaja de trabajar con representaciones de
gramas para manejar mapas de puntos. Flash formulaciones matemáticas o combinaciones de las
o Illustrator son programas para manejar dibu- mismas.
jos vectoriales.
17 Actividad práctica.
c) Los dibujos vectoriales se utilizan para las repre-
sentaciones de iconos, dibujos y gráficos, fijos o 18 Actividad práctica.
en movimiento. Los mapas de puntos se usan
fundamentalmente para representar fotografías. 19 Respuesta libre en función de la búsqueda. Una
opción interesante para visualizar imágenes de ma-
9 Dibujo vectorial. pas de puntos es Irfanview: [Link].

156 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 156 12/03/10 12:01

 6

20 Respuesta libre.

21 Respuesta libre en función de la investigación del

alumno. Algunas web interesantes donde buscar
información son las siguientes:
• [Link]

• [Link]/camdig/[Link]

• [Link]/hardware_reviews.html

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 157

220838 _ [Link] 157 12/03/10 12:01

 6 FICHA 1
DIAGRAMA SÍ/NO
REFUERZO

Además de para hacer dibujos con aspecto artístico, Draw y otras aplicaciones, como PowerPoint
o CorelDraw, pueden usarse para otro tipo de dibujos.
En la siguiente ficha vas a aprender cómo realizar un diagrama de preguntas y respuestas
que determina las acciones que se deben seguir ante un problema. Estos diagramas
se pueden aplicar a problemas sencillos o complejos, y son muy usados, por ejemplo,
para localizar averías.

[Link] DRAW
Antes de comenzar con el dibujo, vamos a repasar algunas funcionalidades de Draw que debes tener
en cuenta:

Ancho de línea

Barra de menús Colores

Barra de
Barra
herramientas
de dibujo

Insertar Insertar líneas Tipos de línea Regla

cuadrados
y elipses
Conectores entre
Insertar texto objetos

Insertar
flechas Insertar objetos

Efectos Imagen
de rotación insertada

Alineación entre
objetos
Página

Paleta
de colores

Disposición de objetos
Barra de estado

Otras aplicaciones de dibujo vectorial incluyen muchas opciones similares a las que tiene Draw.

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 6 FICHA 1 (Continuación)
DIAGRAMA SÍ/NO
REFUERZO

DIAGRAMA DE DECISIÓN
En el diagrama incorporaremos distintos elementos, 3. Rutas de decisión, dependiendo de si
cada uno representado con su símbolo se ha respondido a las preguntas Sí o No.
correspondiente. Se representan por líneas.
1. Acciones, representadas por rectángulos. 4. Informaciones, representadas por elipses.
2. Preguntas de tipo Sí/No, representadas 5. Finales del diagrama, representados por un círculo
por rombos. Recuerda que un rombo con la palabra Fin.
es un cuadrado girado 45º.

PRACTICA

1 De acuerdo con las anteriores

INICIA EL ORDENADOR
indicaciones, crea el siguiente
diagrama de decisión,
cuya función es averiguar
si tienes o no virus
en tu ordenador. Al finalizar, ¿El ratón se SÍ
colorea los rombos en azul, mueve solo?
los rectángulos en verde
y los círculos en rojo.

Nota: este diagrama no es exhaustivo. NO

Hay más síntomas que pueden indicar
que tienes un virus ¿El
en tu ordenador. Aquí solo ordenador va SÍ
se representan los más usuales. mucho
más lento?

NO Probablemente
HAY virus
¿Realiza
acciones SÍ
que tú no le has
mandado?

NO
FIN

¿Se apaga SÍ
él solo con
frecuencia?

NO
SÍ
¿El
¿Hay poco SÍ Elimina ficheros ordenador
espacio en no usados sigue reduciendo
el disco duro? y temporales el espacio
en disco?

NO
NO
FIN Probablemente NO HAY virus

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 6 FICHA 2
RETOQUE FOTOGRÁFICO CON EL GIMP
REFUERZO

El GIMP es un programa de software libre. Puedes usarlo de forma gratuita bajándolo

de Internet. Está disponible para los sistemas operativos Windows o Linux. En esta práctica
aprenderás a crear bordes artísticos para mejorar el aspecto de tus fotografías.

PROCEDIMIENTO
1. Mediante la herramienta Rectángulo, dibuja 2. Pulsa el botón situado en la parte inferior izquierda
un marco alrededor de tu fotografía. de tu fotografía Activar máscara rápida.

3. Pulsa el botón derecho del ratón sobre la imagen 4. Selecciona

y selecciona Filtro → Ruido → Esparcir. un mínimo de 30 en
los valores Cantidad
de esparcimiento.
Pulsa Aceptar.

5. Vuelve a pulsar el botón de abajo a la izquierda 6. Haz clic con el botón derecho sobre la selección
Desactivar la máscara rápida. y pulsa Seleccionar → Invertir.

160 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6 FICHA 2 (Continuación)
RETOQUE FOTOGRÁFICO CON EL GIMP
REFUERZO

7. A continuación, haz clic con el botón derecho del ratón

sobre la imagen y pulsa Editar → Rellenar con el color
de fondo.

8. Puedes observar el resultado final

en esta figura. Como puedes ver,
los bordes quedan
con un aspecto difuminado
que dan un toque personal
a tu fotografía.

PRACTICA

1 Modifica una imagen en tu ordenador de acuerdo con los pasos indicados en la presente ficha.

2 Prueba otros efectos de distorsión. En el paso 3 utiliza otros efectos:

Filtros → Distorsiones → Ondas
Filtros → Efectos de cristal → Aplicar lente
Aplica a continuación el siguiente efecto:
Filtros → Ruido → Esparcir
Así conseguirás dar un aspecto más difuminado al borde.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 161

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 6 FICHA 3
ASPECTO ANTIGUO DE LAS FOTOS
AMPLIACIÓN

Hoy día, casi todas las fotos muestran muchos colores y una calidad y nitidez muy destacadas.
Sin embargo, las fotos antiguas solo podían representar tonos de grises o, algunas de ellas,
tonos de color sepia. Además, al revelarlas se presentaban con bordes difuminados
para darles un aspecto artístico. Aquí aprenderás a darle un toque antiguo a tus fotografías.

PROCEDIMIENTO
CONVERTIR UNA FOTO EN OTRA EN BLANCO Y NEGRO
1. Con la foto abierta en El GIMP, selecciona 2. La foto aparece entonces en blanco y negro.
el menú: Imagen → Modo → Escala de grises.

CONVERTIR UNA FOTO EN OTRA CON ASPECTO ANTIGUO

1. Con la foto deseada abierta en El GIMP, selecciona 2. La foto aparece con tonos sepias.
en el menú principal:
Script-Fu → Decoración → Foto antigua

PRACTICA

1 Prueba los otros efectos que existen en el menú Script-Fu → Decoración. En particular, observa el resultado
de la opción Difuminar borde. ¿Qué ocurre al seleccionar esta opción?

162 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6 FICHA 4
DIBUJAR Y ACOTAR RECTÁNGULOS CON QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO
• Dibuja y acota el alzado de una pieza formada por dos cilindros
de distintos diámetros unidos por su eje de revolución. Utiliza un grosor
2 para las aristas y 0 para las líneas de cota. Como dato, te ofrecemos
las coordenadas de dos vértices diagonalmente opuestos
de los dos rectángulos que componen la vista:
Ajustar
– Rectángulo mayor: (20,190) y (90,140). a intersecciones
– Rectángulo menor: (90,180) y (140,150).
1. Crea un archivo nuevo y asegúrate de que la barra de herramientas
de trazado es visible en la zona izquierda de la pantalla. Si no es así,
deberás pulsar una o varias veces la tecla Escape (ESC), o bien pulsar
con el botón derecho del ratón (BDR).
Para dibujar un rectángulo, debemos conocer las coordenadas
absolutas de dos vértices diagonalmente opuestos.
2. Pulsa el botón Submenú líneas y, después, el botón Crear Rectángulos:

→ →

3. Introduce las coordenadas (x,y) de cada vértice confirmándolas

con el botón izquierdo del ratón (BIR).
4. Graba tu trabajo con el nombre qcad_01.dxf.
5. Partiendo de él, realiza en primer lugar la acotación en serie
de la longitud de la pieza y llama al archivo qcad_01serie.dxf. Aspecto de los cilindros.

6. En segundo lugar, acota la longitud de la pieza en paralelo y llama

al archivo qcad_01paralelo.dxf.
7. Para acotar las aristas horizontales, utilizaremos:

→ →

En primer lugar, selecciona los puntos de referencia de donde

partirán las líneas auxiliares de cota.
Para seleccionar vértices, nos interesa forzar el cursor
a desplazarse por intersecciones (elegiremos la selección
automática de intersecciones: ). ¡No lo hagas nunca
«a ojo»! Utiliza las herramientas que fuerzan el cursor.
8. El siguiente paso es fijar la distancia a la que colocaremos
Longitud de la pieza acotada en serie.
la línea de cota respecto de la arista. Para hacerlo, debemos
dejar de forzar el cursor a las intersecciones. Las opciones
más comunes son:

• Pulsar para dejar total libertad al desplazamiento del cursor.

• Forzar el cursor a la rejilla, pulsando .

Para acotar las líneas verticales, emplearemos:

→ →

Si se acota el diámetro de una circunferencia y esta no es

visible, debe aparecer el símbolo ∅ a la izquierda de la cota.
Por esto, debes marcar la casilla que aparece a la derecha
del símbolo del diámetro. Haz clic con el BIR para confirmar
la posición la línea de cota. Longitud de la pieza acotada en paralelo.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 163

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 6 FICHA 5
DIBUJAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO
• Dibuja una circunferencia centrada en el punto (100,100) mm
de 70 mm de radio.
Con QCad podemos dibujar circunferencias de tres maneras
diferentes. En esta práctica veremos cómo.
1. Si los datos de que dispones son el centro y el radio, pulsa el Submenú
círculos
botón Submenú círculos de la barra de herramientas de trazado.
2. Después, pulsa el botón Crear Círculos con centro y radio:

3. Sitúa el cursor en la casilla Radio e introduce el valor 70.

Al mover el ratón, aparecerá una circunferencia de radio 70
que se desplazará con el puntero del ratón.
4. Ahora, lo más adecuado es introducir Barra de herramientas de trazado.
manualmente las coordenadas (x,y) del
centro de la circunferencia en el cuadro
de diálogo que aparece al hacer clic en
el botón destacado:

El aspecto del área

de trabajo será similar
al de la figura de la derecha.
Fíjate en que estas Asignación del valor del radio.
coordenadas
están referidas
a un punto llamado
origen de coordenadas
absoluto, que, por defecto,
está situado en la esquina
inferior izquierda
del espacio de trabajo.

1
Circunferencia centrada
en (100,100) con radio 70: 1 .
Origen
de coordenadas
absoluto

5. Desde el menú principal, pulsa Archivo → Guardar

como. Selecciona el directorio donde vas a guardar
tus trabajos y asigna el nombre qcad_02 a este dibujo.
6. Finalmente, pulsa Save (Guardar). Fíjate
en que QCad asignará automáticamente la extensión
dxf, salvo que tú indiques otra.
7. Cierra el fichero desde el menú
Archivo → Cerrar archivo.

164 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 164 12/03/10 12:01

 6 FICHA 5 (Continuación)
DIBUJAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD
AMPLIACIÓN

• Dibuja una circunferencia centrada en el punto

(100,225) mm y que pase por el punto (100,170).
Haz este ejercicio tomando como punto de partida
el dibujo almacenado en qcad_02.dxf.
1. Desde el menú principal, selecciona Archivo → Abrir
1. o bien pulsa el botón: .
2. Ahora, pulsa el botón Submenú círculos, y, después, 2
el botón Crear Círculos con un centro y un punto:

3. Pulsa el botón , introduce las coordenadas

del centro y, para confirmarlas, pulsa el BIR sobre
cualquier lugar del área de trazado. Entonces,
1
aparecerá una cruz roja indicando dónde
se encuentra el centro de nuestra circunferencia.
Circunferencia con centro en (100,225)
4. En las mismas casillas donde escribiste que pasa por el punto (100,170): 2 .
las coordenadas del centro, sobreescribe
las coordenadas del punto (100,170). Confírmalas
pulsando el BIR sobre el área de trazado.
5. Guarda tu trabajo con el nombre qcad_03.dxf y cierra el archivo.

• Dibuja ahora una circunferencia que pase por los puntos (140,270),
(185,260) y (145,245) mm.
1. Abre el archivo qcad_03.dxf.
2. Pulsa el botón Submenú círculos.
3. Después, pulsa el botón
Crear Círculos con tres puntos:

4. Pulsa el botón
e introduce las
coordenadas de cada 2 3
punto confirmándolas con
el BIR. Si te equivocas tras
confirmar, haz clic
en el BDR, o bien
en el botón deshacer, ,
Circunferencia
que encontrarás que pasa
en la barra de edición. 1 por los puntos:
(140,270),
5. Guarda el trabajo realizado
(185,260)
como qcad_04.dxf y (145,245): 3 .
y cierra el archivo.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 165

220838 _ [Link] 165 12/03/10 12:01

 6 FICHA 6
ACOTAR CIRCUNFERENCIAS CON QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO

• Dibuja y acota, conforme a los siguientes modelos, cinco

circunferencias de 60 mm de diámetro cuyos centros sean
(50,245), (150,245), (50,145), (150,145) y (50,50).
1. Inicia un nuevo trabajo desde Archivo → Nuevo, o bien

1. pulsando el botón de la barra de gestión de archivos.

2. Para dibujar las circunferencias, utilizaremos el botón
Submenú círculos y, después, el botón Crear Círculos
con centro y radio:

2. Cuando representamos una circunferencia, debemos

trazar dos líneas de trazo y punto perpendiculares
que se cortan en su centro y que indican la existencia
de un eje de revolución.
3. Para cambiar el grosor y el estilo de las líneas que ya han
sido trazadas, procede de la siguiente manera, desde la
barra de herramientas de trazado:
3. Editar → Cambiar atributos → Deseleccionar/seleccionar
elemento (puedes seleccionar varias líneas a la vez) →
Cambiar atributos

→ → → Circunferencias acotadas.

4. Finalmente, aparecerá un formulario, donde podrás cambiar

el color, el espesor y el estilo de las líneas seleccionadas
(discontinua, de trazo y punto…).
5. Para acotar el diámetro, debes utilizar:

Selecciona la circunferencia con un clic del BIR. Con otro

clic selecciona la orientación de la línea de cota y,
con un tercer clic del BIR fija la posición de la cota.
QCad calculará la cifra de cota automáticamente.
Según la normativa actual, al acotar el diámetro no debe
Atributos de líneas.
aparecer el símbolo ∅ cuando se vea la circunferencia. De igual
modo, no debe aparecer la letra R (para indicar que la medida
corresponde a un radio) si en la vista se ve el centro
de la circunferencia. En ambos casos, debes deseleccionar
la casilla que hay a la derecha del símbolo ∅.
Muchas veces es interesante forzar el cursor a desplazarse solo
por puntos de la rejilla. Para ello, debes dejar pulsado el botón
Casilla para indicar o no
Elegir puntos de la rejilla: . el símbolo Δ para los diámetros.

→
6. Para acotar el radio emplea: y opera de forma similar.
7. Guarda tu trabajo como qcad_05.dxf.

166 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6 FICHA 7
EMPLEAR COORDENADAS RELATIVAS CON QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO

• Dibuja y acota la siguiente

pieza utilizando
coordenadas cartesianas
relativas, sabiendo que
el punto inferior izquierdo
tiene por coordenadas
absolutas (73,122) mm.
Guarda tu trabajo con
el nombre qcad_06.dxf.

Utiliza un grosor 2 para

Figura 1. Coordenadas absolutas del punto A.
las líneas de contorno
de la pieza y un grosor 0
para las acotaciones.
1. Comienza así:

→ →

Primero, trazamos el punto A, cuyas coordenadas cartesianas

absolutas son (73,122) (fig. 1). Luego, dibujamos la parte
inferior de la pieza, hacia la derecha.
2. Las coordenadas absolutas del siguiente punto son:
(73 1 10,122 1 0) 5 (83,122). Sin embargo, respecto de A,
sus coordenadas son (10,0). Estas se llaman coordenadas
cartesianas relativas (fig. 2) y, generalmente, es preferible Figura 2. Coordenadas relativas respecto
trabajar con ellas porque son más fáciles de calcular. del punto A.

Cuando empleamos coordenadas relativas, suponemos que el punto anteriormente trazado

es el nuevo origen de coordenadas.
Atajo: utilizando la tecla Tab (tabulador) puedes pasar directamente de la casilla X pos a la casilla Y pos.
3. Las coordenadas del resto de puntos deben introducirse siempre como coordenadas relativas (fig. 2).
Para los siguientes puntos: (0,20), (10,0), (0,220), (30,0)…

PRACTICA

1 Dibuja un hexágono de 30 mm de lado, sabiendo

que las coordenadas cartesianas absolutas de su vértice A
son (55,195) mm.

→ →
Comienza así:

• Para el punto A, introduce los valores (55,195) en coordenadas

cartesianas absolutas.
• Para el punto B, pulsa e introduce los valores (0,30), que son
el ángulo que forma respecto de A y la dimensión del lado AB. (55,195)
Dichos parámetros se conocen como coordenadas polares relativas.
• El punto C tendrá por coordenadas polares relativas al punto B los valores (60,30).
a) Continúa tú con los siguientes puntos para completar el hexágono.
b) Rotula las letras de cada vértice.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 167

220838 _ [Link] 167 12/03/10 12:01

 6 FICHA 8
HERRAMIENTAS DE EMPALME Y RECORTE EN QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO

• Realiza el dibujo de una hélice de dos álabes a partir de

la composición de circunferencias y segmentos de la derecha.
Utiliza grosor 3 para el contorno de la pieza y grosor 0 para la
acotación. Guarda este dibujo en un archivo llamado qcad_07.dxf.
Datos:
• El radio de las circunferencias es 20 mm.
• Las coordenadas cartesianas absolutas de los centros
de las circunferencias son:
– C1: (100,250) mm. – C2: (100,150) mm. – C3: (100,50) mm.
1. Dibuja las circunferencias C1, C2 y C3. El trazado
de las circunferencias no presenta dificultad si has realizado
el procedimiento de las páginas 170-171.
2. En cuanto a los segmentos que parten del centro de C2 y son
tangentes a C1 y C3, comienza así:

→ →

3. Después, haz clic con el BIR en cualquier punto de C2 y,

automáticamente, se seleccionará el centro de C2. Hélice descompuesta en trazados elementales.
4. A continuación, haz clic con el BIR en C3, en la zona donde
quieras que se produzca la tangencia.
5. Utiliza el mismo procedimiento para trazar los demás
segmentos y comienza a realizar los empalmes entre los álabes
y el eje de rotación de la hélice.
6. Emplea el botón Redondear esquinas utilizando un radio
de 30 mm, con la opción recortar activada.

→ →

7. Para eliminar las líneas que sobran en las circunferencias

superior e inferior debes utilizar la herramienta Recortar. Pulsa:

→ Empalmes con la opción de recorte activada.

Tendrás que hacer un clic con el BIR para seleccionar la figura

geométrica que vas a cortar. Un clic más para seleccionar el primer
punto de corte, y otro más para seleccionar el segundo punto.
A modo de ejemplo, si seleccionas la circunferencia C1,
después el punto A como primer punto de corte (utilizando

la herramienta ) y, por último, el punto B, se suprimirá el trozo

de curva que permite ir de A a B en el sentido de las agujas del reloj. Recorte de figuras geométricas.

168 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 168 12/03/10 12:01

 6 FICHA 8 (Continuación)
HERRAMIENTAS DE EMPALME Y RECORTE EN QCAD
AMPLIACIÓN

8. Los ejes de simetría se representan con líneas de trazo y punto.

Dibújalos como segmentos y modifica, dentro de sus atributos,
el estilo de línea (ver el procedimiento 3).
Recuerda que, según la normativa actual, para indicar
el diámetro de la circunferencia central no debe aparecer
el símbolo ∅.
Si, además, queremos que la cifra de cota aparezca
desplazada hacia la derecha, para que no interfiera
con los ejes de simetría, el aspecto de la casilla de acotación
debe ser el siguiente:

Casilla
sin marcar Diámetro

Por otro lado, las distancias entre circunferencias deben

expresarse respecto a sus centros y, para hacerlo con precisión,
debes utilizar la herramienta Forzar cursor a centros Aspecto final de la hélice.
para indicar la posición de las líneas auxiliares de cota:

→ →

9. Para fijar la posición de la línea de cota puedes forzar el cursor

a la rejilla pulsando el botón:

PRACTICA

1 Realiza estos dibujos tras analizar las formas geométricas a partir de las cuales se han generado.

a) b)

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 169

220838 _ [Link] 169 12/03/10 12:01

 6 FICHA 9
GIRAR Y MOVER TRAZADOS CON QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO

• Realiza el retrato del muñeco de la derecha utilizando

las herramientas Rotar y Mover objetos.
En esta práctica aprenderemos a trasladar y rotar objetos, algo que
deberemos hacer muy a menudo a la hora de diseñar con QCad.
1. Comienza este simpático dibujo utilizando la herramienta
Crear líneas: para trazar el triángulo izquierdo
de la pajarita, cuyos vértices tienen por coordenadas
cartesianas absolutas: (70,140), (70,120) y (105,130).

2. Utiliza la herramienta Rotar objetos: para trazar el lado

derecho de la pajarita:

→ → →

3. Elige como centro de rotación el punto (105,130), un ángulo

de rotación de 180° en el sentido de las agujas del reloj y,
en la casilla Número de copias, escribe 1. Pulsa la tecla Esc
cuando lo hayas conseguido.
4. Continúa por la nariz, que obtendrás moviendo la parte
izquierda de la pajarita, utilizando como punto de referencia
el punto (105,130) y desplazándolo hasta el punto (185,180):

→ → →

5. Investiga y acaba el retrato con dos circunferencias (para la cabeza

y el ojo) y un arco, trazado a partir de tres puntos, para la boca.

PRACTICA

1 Elabora el dibujo siguiente. Luego, traslada una copia de la cuchara hacia la derecha y, después, gírala 180º,
de manera que la parte más ancha esté dirigida hacia abajo.

1 2 3

170 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 170 12/03/10 12:01

 6 FICHA 10
MANEJAR OTRAS OPCIONES DE QCAD
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO

• Inserta rótulos en un dibujo.

Para insertar rótulos en tus dibujos:
1. Pulsa el botón Crear texto: en la barra de herramientas de trazado. Aparecerá una ventana
donde podrás introducir el texto y modificar su formato. Desgraciadamente, QCad 1.5.1 no reconoce
las tildes ni la letra ñ.
Incorporar texto procedente Copiar, cortar
de archivos. y pegar texto.

Ventana donde se da formato

al rótulo.

Tamaño del texto. Espacio

para
escribir
Separación entre el texto.
los caracteres.

Tipo
de letra.
Alineación
del párrafo: izquierda,
centrado o derecha.

Inclinación
del texto.

2. Pulsa OK y confirma con el BIR la posición final del rótulo. Normalización en dibujo
• Imprime un dibujo. técnico
1. Para imprimir tu dibujo, pulsa el botón Imprimir visualización. El dibujo técnico constituye un medio para
comunicar ideas que está regido por cier-
2. Después, pulsa el botón Imprimir.
tas reglas. Esas reglas se recogen en unos
Los puntos de la rejilla son puntos de referencia. No se imprimen, documentos llamados normas que emiten
pero si no quieres verlos, desactiva el botón Ver/ocultar rejilla. organismos como AENOR (Asociación Es-
pañola de Normalización y Certificación) o
ISO (Organización Internacional de Norma-
lización).
Ten en cuenta que algunas posibilidades de
• Borra una línea.
acotación que ofrecen los programas CAD no
Si quieres borrar una línea después de ser trazada, puedes utilizar cumplen la normativa vigente. Es responsa-
el botón Deshacer, o bien: bilidad del delineante conocer la normativa
Edit → Borrar → Seleccionar línea → Borrar y seleccionar las herramientas CAD que per-
mitan adaptar sus dibujos a la misma.
→ → → Las normas españolas se distinguen por su
título UNE (Una Norma Española) y por un
Es posible que la apariencia del dibujo se deteriore tras realizar código numérico. La norma UNE 1-039-94,
varios borrados. vigente en 2006, establece los principios
Para arreglarlo, haz clic con el BIR en el botón Redibujar: básicos sobre la acotación en dibujo técnico.
de la barra de herramientas principal.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 171

220838 _ [Link] 171 12/03/10 12:01

 6 FICHA 11
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

ADOBE EL GIMP: PÁGINA OFICIAL QCAD

[Link] [Link] [Link]

Es la web del fabricante de Es la web oficial del equipo que La web oficial de este software de uso
Photoshop, la aplicación de retoque desarrolla el software de retoque gratuito para no profesionales.
fotográfico más usada en el mundo. fotográfico El GIMP. Aquí encontrarás En la sección Download encontrarás
Imprescindible en entornos Windows enlaces a los puntos desde donde las versiones de QCAD para casi
y Mac OS, y universal en el mundo puedes descargarte el programa, cualquier sistema operativo. También
profesional. así como trucos, parches y foros sobre hay trucos y tutoriales.
el manejo de esta aplicación.

LINEX GOOGLE AUTOCAD

[Link]/descargas [Link] [Link]

Si te resulta complicado manejarte Aparte de ser uno de los buscadores No es gratuito, pero es el programa
en inglés, aquí encontrarás accesos más utilizados del mundo, aquí de CAD más usado del mundo:
a descargas de QCad en español. encontrarás unas amplísimas bases AutoCAD, fabricado por AutoDesk.
No es tan completa como la anterior, de datos de imágenes. Pulsa la opción Si dispones de una licencia
pero al menos está en español. Imágenes y podrás encontrar de AutoCAD, aquí encontrarás
imágenes sobre cualquier tema. soluciones, soporte y ejemplos
para esta potente herramienta.

Otras direcciones de interés Notas

• Irfanview: [Link]
• Kodak: [Link]
• ACDSee: [Link]
• Picasa: [Link]
• Sodipodi: [Link]
• Yahoo imágenes: [Link]

172 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 172 12/03/10 12:01

 6 FICHA 12
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Si tuvieras que realizar una imagen icónica 4 ¿De qué elementos depende el tamaño final
como logotipo o elemento indicador para una pá- en KB de un archivo de imagen?
gina web, ¿qué tipo de gráfico emplearías? Razo-
na la respuesta. 5 ¿Qué es la resolución en una imagen de mapa de
puntos? Dibuja un ejemplo representativo de una
2 De los siguientes programas de diseño gráfico, baja y una alta resolución.
indica cuál trabaja con dibujos vectoriales y cuál
con mapas de puntos. 6 Cita algún formato de imagen que sea óptimo
a) Freehand. para la impresión de imágenes en papel.
b) Flash.
7 ¿Qué significan las siglas CAD y a qué se aplican?
c) Paint.
d) Kpaint. 8 ¿Cuál es el número máximo de colores que se
e) El Gimp. pueden obtener con un fichero gráfico de forma-
f) Illustrator. to gif? ¿Y con uno jpg?

g) Fireworks.
9 ¿Cuál de los formatos gráficos de la pregunta an-
terior usarías para almacenar una imagen
3 ¿Qué significa comprimir una imagen? ¿Qué mé- como la siguiente? Razona la respuesta.
todos de compresión conoces? ¿Qué efectos tie-
ne una compresión destructiva sobre una imagen
cuando se muestra de nuevo?

Imagen
sin comprimir

Imagen
comprimida 10 De los siguientes formatos gráficos, indica cuáles
son visibles directamente por un navegador de In-
ternet, sin necesidad de instalar pluggins.
a) png g) cdr
b) bmp h) swz
c) gif i) tif
d) jpg j) ai
e) psd k) dxf
f) fhn

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 6 FICHA 13
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Un píxel es: 7 El tamaño del archivo de una imagen es:

a) El término técnico que se aplica al punto a) Menor cuanto mayor es la calidad.
en un dibujo electrónico.
b) Mayor cuanto mayor es la calidad.
b) La unidad de medida de la cantidad de luz
de un dibujo electrónico. c) Es indiferente la calidad de la imagen res-
pecto al tamaño del archivo resultante.
c) El nombre proviene del latín pix y significa
«pie de la imagen».
8 El GIMP y Photoshop son:
2 Un dibujo vectorial es:
a) Un dibujo formado por cuadrículas de El GIMP
puntos en las que algunos se rellenan de
color si es preciso.
b) Un dibujo hecho con formas básicas que
se corresponden con formulaciones mate-
máticas o combinaciones de ellas.
c) Un dibujo basado en líneas que se si-
túan en los extremos de la hoja. Photoshop

3 La resolución en un mapa de puntos es:

a) La cantidad de puntos por pulgada que
conforman la imagen.
b) La forma de resolver un dibujo a partir de
un punto inicial.
c) El número de líneas que conforman un di-
bujo vectorial.
a) Programas de dibujo vectorial.
4 La profundidad de color es: b) Programas de dibujo por mapa de puntos.
a) El color que se sitúa en el plano más al c) Programas de propósito general.
fondo dentro del dibujo.
b) El número de colores con que se puede 9 El dibujo asistido por ordenador aplicado a pro-
definir una imagen. cesos de ingeniería es básicamente:
c) En el dibujo no existe el término profundi- a) Dibujo por mapa de puntos.
dad de color.
b) Dibujo vectorial.
5 Los elementos que influyen en la calidad de una c) Los procesos de ingeniería no necesitan
imagen son: este tipo de programas.
a) El número de puntos por pulgada.
10 Si se hace zoom sobre una imagen:
b) El número de puntos por pulgada y la pro-
fundidad de color. a) Sobre un dibujo vectorial no hay pérdida
de calidad, pues el dibujo se reconstruye
c) El tamaño de la imagen.
aplicando nuevos valores a las fórmulas
matemáticas de que está compuesto.
6 Las fotografías son representadas por:
b) Sobre un mapa de puntos se produce una
a) Imágenes de mapas de puntos. pérdida significativa de la calidad de la
b) Imágenes de tipo vectorial. imagen.
c) Ninguna de las dos anteriores. c) Ambas afirmaciones son ciertas.

174 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6 FICHA 14
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Si tuvieras que realizar una imagen icónica El n.° de puntos por pulgada (ppp). Ejemplo:
como logotipo o elemento indicador para una pá-
gina web, ¿qué tipo de gráfico emplearías? Razo-
na la respuesta.
Un programa que elabore dibujos vectoriales, pues
proporciona imágenes que no pierden calidad
cuando las ampliamos para imprimir, por ejemplo.

2 De los siguientes programas de diseño gráfico,

indica cuál trabaja con dibujos vectoriales y cuál
con mapas de puntos.
a) Freehand → Vectorial.
b) Flash → Vectorial. Menos resolución Más resolución

c) Paint → Mapa de puntos. 6 Cita algún formato de imagen que sea óptimo
d) Kpaint → Mapa de puntos. para la impresión de imágenes en papel.
e) El Gimp → Mapa de puntos. Algún formato no comprimido de mapas de pun-
f) Illustrator → Vectorial. tos, como el tif. O bien imágenes vectoriales, que
no pierden calidad cuando las imprimimos aun-
g) Fireworks → Vectorial.
que las ampliemos.

3 ¿Qué significa comprimir una imagen? ¿Qué mé-

7 ¿Qué significan las siglas CAD y a qué se aplican?
todos de compresión conoces? ¿Qué efectos tie-
ne una compresión destructiva sobre una imagen Significan Computer Aided Design. Se aplican al
cuando se muestra de nuevo? diseño asistido por ordenador.
Comprimir una imagen significa aplicarle algorit-
mos de programación de manera que el archivo 8 ¿Cuál es el número máximo de colores que se
correspondiente ocupe menos memoria. Hay dos pueden obtener con un fichero gráfico de forma-
métodos: con pérdida de información o sin pérdi- to gif? ¿Y con uno jpg?
da. Cuando se muestra de nuevo una imagen • Gif: 256 colores.
comprimida con pérdida, se ve peor que la ima- • Jpg: millones de colores.
gen original. Pero si el algoritmo de compresión es
bueno, tendremos imágenes comprimidas con ex-
9 ¿Cuál de los formatos gráficos de la pregunta an-
celente calidad.
terior usarías para almacenar una imagen como
la siguiente? Razona la respuesta.
4 ¿De qué elementos depende el tamaño final en
KB de un archivo de imagen? Un jpg, porque las imágenes de mapas de puntos
ofrecen una mayor calidad a la hora de represen-
De su tamaño y de la profundidad de color. tar imágenes reales (fotografías, etc.).

5 ¿Qué es la resolución en una imagen de mapa de 10 De los siguientes formatos gráficos, indica cuáles
puntos? Dibuja un ejemplo representativo de una son visibles directamente por un navegador de In-
baja y una alta resolución. ternet, sin necesidad de instalar pluggins.
Png, bmp (algunos navegadores), gif, jpg.
AUTOEVALUACIÓN

1 a; 2 b; 3 a; 4 b; 5 b; 6 a; 7 b; 8 b; 9 b; 10 c.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 175

220838 _ [Link] 175 12/03/10 12:01

 6 FICHA 15
EJERCICIOS DE DIBUJO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los programas de dibujo vectorial ofrecen múltiples posibilidades a la hora de diseñar o retocar nuestras imágenes.
A continuación se proponen tres ejercicios con los que adiestrarse en el manejo de alguno de estos programas
existentes en el mercado.

1 Manejar figuras geométricas. Utilizando figuras geométricas básicas, realiza una viñeta
(similar a los chistes de la prensa escrita) sobre alguna noticia de actualidad y añade
el texto necesario para su mejor comprensión.
Ejemplo de viñeta que se basa
Galicia. en figuras sencillas, círculos,
Diciembre 2002 triángulos, rectángulos, etc.
Ohhh, negra Navidad...

𝅘𝅥𝅰
𝅘𝅥𝅯
𝅘𝅥𝅯 𝅘𝅥𝅮
Nunca
mais

2 Diseñar un logotipo. Comprueba las múltiples posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial
(perspectiva, reflejar, duplicar, agrupar, distorsionar, rellenar objetos, etc.). Diseña un logotipo
para la estampación de camisetas de la asociación juvenil o club deportivo de tu barrio.
Este podría ser un ejemplo hecho por otro alumno:

Asociación
juvenil

Singermornings

Estambul 2003

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220838 _ [Link] 176 12/03/10 12:01

 6 FICHA 15 (Continuación)
EJERCICIOS DE DIBUJO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

3 Elaborar un diseño en forma de cartel. La Junta Municipal ha abierto un concurso público

para la presentación de carteles anunciadores de las próximas fiestas patronales.
• Diseña tu propuesta procurando que, además de ser atractiva, contenga la información necesaria: lugar,
patrón, fechas, patrocinadores, etc.
Este es el ganador del concurso del año pasado convocado por el Ayuntamiento de Bellotar del Monte
para sus fiestas patronales.

Bellotar del Monte

Fiestas patronales
del 10 al 16 de junio
en honor de su patrón
San Antonio

Patrocinan:
Ayuntamiento de Bellotar del Monte
y Comunidad de Extremadura

(Autor: Rubén G., 12 años)

• A continuación, abre un documento de texto e inserta el cartel diseñado.

• Haz una breve justificación de los motivos elegidos referenciados a la historia del lugar,
tradiciones, etc.
• Complétalo con tus datos personales, dirección, teléfono, e-mail, e incluso puedes insertar
una fotografía.

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220838 _ [Link] 177 12/03/10 12:01

 6 FICHA 16
EJERCICIOS CON IMÁGENES
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Capturar imágenes. Para el trabajo de tecnología, busca una imagen que te sirva de portada
y que se encuentre en «mis imágenes» o en Internet. También puedes introducirla a través del escáner
o crearla tú mismo con tu programa de dibujo.

Una vez seleccionada, guárdala en «mis imágenes» con formato jpg y modifícala con el programa
de tratamiento de imágenes que poseas.
¡Podría ser la imagen de la maqueta que habéis montado en el aula-taller!

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220838 _ [Link] 178 12/03/10 12:01

 6 FICHA 16 (Continuación)
EJERCICIOS CON IMÁGENES
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Con tu programa de tratamiento de imágenes, modifica a tu gusto la fotografía elegida.

Puedes cambiar el tamaño, girarla, poner borde, cambiar el brillo y el contraste, así como otros
efectos especiales (luz de neón, acuarela, arpillera, etc.). En las fotografías del rostro, hasta puedes
corregir el efecto «ojos rojos». A continuación tienes un ejemplo; «seguro que a ti te quedará mejor».

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220838 _ [Link] 179 12/03/10 12:01

 6 FICHA 17
CAE: INGENIERÍA ASISTIDA POR ORDENADOR
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Los sistemas mecánicos que tienen fallos durante su funcionamiento causan serios problemas
para todas las partes involucradas. Los fabricantes se enfrentan a elevados costes y responsabilidades,
pero lo que es más importante, la seguridad de las personas que manejan coches que fallan,
camiones, aviones u otras máquinas puede verse en peligro.
Para reducir el riesgo que puede afectar a los productos prematura o inesperadamente, los fabricantes
pueden:
• «Sobrediseñar» ciertos componentes para aumentar así mucho los márgenes de seguridad.
Esto añade peso y coste al producto.
• Confiar fuertemente en test físicos de fatiga para predecir con precisión las condiciones de fallo
y la esperanza de vida del producto. Esto incrementa el coste y el tiempo de llegada
del producto al mercado; y limita el número de condiciones y escenarios de operación que pueden
ser probados.
Como componentes clave en el desarrollo virtual de procesos, ciertas aplicaciones de software permiten
predecir con precisión y rápidamente cuánto tiempo durará un producto usado bajo determinadas
condiciones dependientes del tiempo o de la frecuencia de uso, y optimizar el producto en relación
con su peso y con su forma.
• Ciertos paquetes de software ofrecen productos que crecen según las necesidades del fabricante.
• Ciertos productos ofrecen una funcionalidad básica para construir, probar, revisar y mejorar
los productos desde el punto de vista de la durabilidad.
• Otros productos incluyen valores añadidos para controlar las vibraciones, las fracturas
de los materiales, etc.
Y existen productos que ofrecen soluciones específicas adaptadas para industrias concretas: hidráulica,
neumática, electrónica…
Fuente: [Link]

1 ¿De qué habla el texto? Elabora un pequeño resumen en cuatro o cinco líneas.

2 ¿Qué ventajas aporta el software de simulación durante el proceso de fabricación?

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 6 FICHA 17 (Continuación)
CAE: INGENIERÍA ASISTIDA POR ORDENADOR
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

3 ¿Por qué dice el texto que es preferible utilizar software de simulación que tests físicos reales?
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

4 ¿Qué influencia tiene el software de simulación (CAE) a la hora de mejorar la seguridad de las personas
que manejan ciertas máquinas? Aplícalo a los casos que se indican poniendo algún ejemplo.

• Conductora de un camión de mercancías:

• Manipulador de bombonas de gas butano:

• Manipulador de bidones con residuos radiactivos (en relación con los guantes que usa):

• Buzo profesional (en relación con las bombonas de oxígeno empleadas):

5 Muchas aplicaciones CAE permiten trabajar a partir de datos obtenidos con un programa CAD.
Explica qué quiere decir esto.

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220838 _ [Link] 181 12/03/10 12:01

 6 FICHA 18
IMPRIMIR CON CAD
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Al trabajar con QCad, a menudo tendremos que imprimir documentos. Como sabes, en el dibujo técnico la escala
es muy importante. En QCad es habitual escribir las dimensiones de los objetos dibujados en milímetros.
Lo adecuado sería, además, imprimirlos de manera que, en el papel, tengan las mismas dimensiones.

1 Abre QCad e identifica el botón Imprimir visualización: . ¿Dónde se encuentra?

2 ¿Qué debemos hacer para imprimir los dibujos sin imprimir los puntos de la rejilla que aparecen por defecto
cuando abrimos QCad?

3 En la siguiente página aparece un dibujo realizado con QCad. Las cotas indican dimensiones reales sobre
el papel. Si la escala de representación es de 1:4, ¿cuáles son las dimensiones reales de los objetos
dibujados? Haz un esquema para completar tu respuesta.

4 Después, intenta imprimir el documento que has creado de manera que aparezcan sobre el papel con la mitad
del tamaño que indican sus cotas. Para ello, elige la opción Opciones → Opciones del dibujo actual.

182 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 6 FICHA 18 (Continuación)
IMPRIMIR CON CAD
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Orientación de
la página: vertical

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 Notas

184

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 7 Tratamiento de datos
MAPA DE CONTENIDOS

TRATAMIENTO DE DATOS

software ofimático

NECESIDAD HOJA GESTOR

DE CÁLCULO DE CÁLCULO DE BASES DE DATOS

superordenadores bases de datos

generan libros que… empleamos las celdas creamos fórmulas permiten contienen

registros
• realizar consultas
se dividen en hojas • damos formato • empleamos funciones • generar informes
• podemos proteger • utilizamos constantes formados por
incluyen tablas celdas
• identificamos varios campos
con

filas

columnas

OBJETIVOS
• Conocer cuáles son las capacidades de una hoja • Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad
de cálculo y de un gestor de bases de datos. a los problemas que nos surgen en la vida
• Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que real. Por ejemplo, a la hora de analizar
aparecen en la pantalla de un ordenador cuando los datos numéricos procedentes
se trabaja con una hoja de cálculo o con un gestor de un experimento.
de bases de datos. • Saber cómo generar gráficos a partir de los datos
• Aprender a manejar una hoja de cálculo y un gestor de una tabla empleando una hoja de cálculo.
de bases de datos con soltura para realizar • Repasar contenidos referentes al formato del texto
las funciones básicas. que ya se estudiaron al hablar de procesadores
• Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: de textos y aplicarlos a la hora de manejar
entidades bancarias, laboratorios científicos, una hoja de cálculo.
departamentos de contabilidad en cualquier • Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar
empresa, etc. bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 185

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 7 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Software ofimático: las hojas de cálculo.
• La hoja de cálculo [Link] Calc.
• Formato de las celdas.
– Formato de texto.
– Formato de número.
– Formato de moneda.
– Formato de fecha.
• Fórmulas y funciones.
• Gráficos.
• Impresión de documentos con una hoja de cálculo.
• Gestores de bases de datos. Access e Impress.
• Tablas, formularios, consultas e informes.

PROCEDIMIENTOS, • Resolver problemas empleando hojas de cálculo.

DESTREZAS • Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos
Y HABILIDADES una hoja de cálculo o un gestor de bases de datos.
• Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos
que queremos representar.
• Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías manejando una hoja
de cálculo.
• Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, tarifas de telefonía móvil
para comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando.

ACTITUDES • Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados
a emplear.
• Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades de datos
numéricos.
• Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas
en determinados ámbitos laborales.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación del consumidor. La utilización de una hoja de cálculo simplifica notablemente muchos cálculos;
en particular, aquellos en los que debemos controlar un presupuesto viendo cómo se altera el mismo
cuando se modifica el valor de uno de los componentes. O bien en el caso de préstamos bancarios,
donde la hoja de cálculo nos anticipa la cuota mensual en función del capital solicitado, el número
de plazos y el tipo de interés.
Aunque este último caso está más alejado de la realidad de los alumnos, existen otros,
como el que se muestra en el proyecto, que les servirán para decantarse por un producto o servicio
u otro en función de su coste.

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 7

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística la hoja de cálculo o los gestores de bases de datos
En la sección Rincón de la lectura se trabajan no son las herramientas más empleadas en ámbitos
de forma explícita los contenidos relacionados domésticos (un navegador o un procesador de textos
con la adquisición de la competencia lectora, a través se utilizan más a menudo), para el estudiante tiene
de textos con actividades de explotación. un interés especial, pues le permitirá simplificar
notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez
Competencia matemática
que pone a su alcance herramientas que le resultarán
A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos
de cálculo, una herramienta empleada diversos que aparecen asiduamente en los medios
fundamentalmente como apoyo a la hora de realizar de comunicación.
cálculos o de elaborar representaciones matemáticas
de conjuntos de datos. Competencia para aprender a aprender
El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá En el manejo de aplicaciones informáticas
para reforzar el aprendizaje también en otras materias, el autoaprendizaje es esencial. A lo largo
como la física, la química, la biología o la geografía. de la unidad, se incluyen varios Procedimientos
que muestran a los alumnos cómo realizar tareas
Los conocimientos adquiridos deben servir para que
sencillas empleando aplicaciones relacionadas
los alumnos recurran a la utilización de una hoja
con manejo de datos numéricos y su representación
de cálculo en el estudio de diferentes materias:
gráfica.
• Análisis de los datos extraídos de experimentos
científicos. Autonomía e iniciativa personal
• Manejo de datos estadísticos. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan
• Elaboración de diagramas. curiosidad por aprender a utilizar herramientas
informáticas nuevas, como las hojas de cálculo,
Tratamiento de la información y competencia digital
que muchos de ellos desconocen.
El tratamiento automático de datos numéricos fue
la primera aplicación de la informática. Aunque

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Realizar cálculos con funciones sencillas 6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.)
en una hoja de cálculo. que mejor se adapta a los datos introducidos.
2. Representar gráficamente los datos de una tabla. 7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora
3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de resolver algunos problemas de geografía,
de los datos que se representan en una hoja matemáticas, física, química o tecnologías.
de cálculo. 8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar
4. Imprimir tablas y gráficos. las variaciones que se observan en la pantalla
5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios cuando se recalculan los datos con un formato
que permitan diferenciar los datos introducidos diferente.
por el usuario de aquellos que calcula la aplicación.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Cálculo de medias Refuerzo 4. Evaluación Evaluación
y elaboración 5. Autoevaluación Evaluación
de diagramas
6. Soluciones Evaluación
2. Operaciones con funciones Refuerzo
7. Ejercicios con hojas de cálculo Contenidos para
3. En la Red Ampliación saber más…

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 187

220838 _ [Link] 187 12/03/10 12:03

 7 SOLUCIONARIO

PÁG. 155 PÁG. 165

1 Actividad práctica. 13 a) RAÍZ (A1) y en formato de celda se anotan tres

decimales.
2 Ver la ilustración de la barra de herramientas que b) Se introducen las fechas en dos celdas con for-
se encuentra en la página 155 del libro del alumno. mato celda y se calcula, en otra celda, su pro-
medio: PROMEDIO(B1;B2).
PÁG. 157
c) Se aplica la función promedio empleando el
3 El juego de los barcos, también llamado «hundir la formato de moneda en las celdas en las que se
flota». incluyen los datos.

4 Resultados: 14 Actividad práctica.

a) B1:B5.
15 Actividad práctica.
b) No es posible.
c) A1:B3. PÁG. 167

d) C2:E3. 16 Insertamos los datos en una hoja, seleccionamos

todos los datos, indicamos que la primera fila y la
5 Calcula en la celda A2 el cuadrado del valor intro-
primera columna son etiquetas, seleccionamos el
ducido en la celda A1.
tipo de gráfico y hacemos clic en Aceptar.
6 Calcula la velocidad de un móvil a partir del espa-
17 Se sigue el mismo proceso que en la actividad an-
cio recorrido y el tiempo empleado. También ofre-
terior.
ce el resultado de la división de dos valores.
a) Empleamos un diagrama de barras. Debere-
PÁG. 159 mos introducir los datos de los alumnos en cm
y kg.
7 Habría que añadir una nueva celda en la que se b) Por ser el más adecuado para expresar ese tipo
introdujera el valor de la longitud total y reempla- de datos.
zar b R por l T 2 bM.
18 Insertamos en la primera celda el nombre y
8 Actividad práctica. apellidos; y en la segunda, el número de teléfono
móvil.
9 Actividad práctica.
PÁG. 168
PÁG. 161
19 Respuesta práctica.
10 Actividad práctica.
20 Respuesta práctica.
PÁG. 162
PÁG. 170
11 a) =promedio (Edad_1; Edad_2; …).
b) Actividad práctica. 21 Respuestas:
c) Actividad práctica. • Un registro está formado por uno o varios cam-
pos.
d) =RAÍZ(ÁREA)
• Una tabla es un conjunto de registros.
PÁG. 163 • Una base de datos es el archivo en que están
reflejadas las diferentes tablas con sus regis-
12 a) Aplicar la herramienta de formato de celda tros, etc., y un gestor de bases de datos es la
Bordes y Color de fondo. aplicación informática empleada para gestio-
b) Desaparece el último decimal. Deberemos ir a nar estas bases de datos.
formato de celda, seleccionar número e indicar
que deseamos tres decimales. 22 Respuesta libre.

188 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 188 25/03/10 11:06

 7

a) En el caso de discos musicales: artista, álbum, b) Introduciríamos los datos en dos columnas in-
casa discográfica, año de publicación, precio… dicando en la primera fila los títulos y, en la
b) En el caso de una agenda telefónica: nombre, primera columna, los tipos de notas; en la se-
apellidos, número de teléfono fijo, número de gunda incluiríamos el número de alumnos que
teléfono móvil, dirección… han obtenido esa nota.
c) En el caso de alumnos: nombre, apellidos, cur- 39 1. Seleccionar la tabla origen de datos.
so, nota…
2. Seleccionar Insertar diagrama.
d) En el caso de clientes: nombre, apellidos, nú-
3. Determinar las opciones del gráfico eligiendo el
mero de teléfono, dirección, artículos compra-
tipo de gráfico, los títulos de los ejes, la presen-
dos…
cia de una leyenda, etc.

40 La primera fila designará los nombres de los cam-

PÁG. 173 pos; las siguientes filas serán los distintos registros.

23 Respuesta práctica. 41 Elegiremos las siguientes opciones de los menús:

a) Archivo → Imprimir…
24 Respuesta práctica.
b) Insertar → Hoja de cálculo.
PÁG. 176 c) Formato → Hoja de cálculo → Mostrar…

25 Una tabla es un conjunto de celdas agrupadas en 42 Respuesta libre.

filas y columnas.
43 La velocidad es igual a la distancia dividida por el
26 C3:C7. tiempo; así, deberíamos crear la siguiente fórmula,
suponiendo que la distancia se introduce en la
27 Sí. celda B2, el tiempo en la B3 y la velocidad debe
aparecer en la B4:
28 Suma, producto, resta, cociente. =B2/B3
Importante: no olvidar las unidades.
29 Es correcta la c.
44 Introducimos los datos en dos columnas:
30 Llamar Asistente: funciones o seleccionar en el
menú Insertar la opción Función. • En la primera columna indicamos el concepto
del gasto.
31 Número, porcentaje, moneda, fecha, hora, cien- • En la segunda columna indicamos la cantidad.
cia, fracción, valor lógico y texto.
Al final de esta segunda columna escribimos la
32 La barra de objetos. fórmula =PROMEDIO (B2:B…).
No debemos olvidar que el formato de celda en la
33 Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la segunda columna ha de ser MONEDA.
opción Celda y señalar la pestaña Números.
45 Se crean dos columnas.
34 Seleccionar el formato de número Fecha.
• En la primera se introducen los días de la semana.
35 Seleccionar la celda, elegir en el menú Formato, la • En la segunda, el tiempo que se ha tardado (el
opción Celda y señalar la pestaña Protección de formato de celda debe ser Tiempo).
celda, eligiendo la opción Proteger celda.
Después, seleccionamos el menú Insertar y elegi-
36 Para calcular medias, desviaciones, etc. Estas fun- mos la opción Diagrama… En el caso de esta grá-
ciones son muy útiles cuando se manejan tablas fica deberemos optar por el diagrama de barras.
con cientos o miles de celdas.
46 Actividad práctica.
37 Las funciones matemáticas.
47 Similar a la actividad 41. Recordar el formato de
38 a) Un diagrama circular. número que debemos incluir en la celda.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 189

220838 _ [Link] 189 25/03/10 11:06

 7 SOLUCIONARIO

48 Si suponemos que los números se han introducido 58 Respuesta práctica.

en las celdas B2 y B3:
59 No.
a) =B2+B3.
b) =B2–B3. 60 No. No, porque son objetos flotantes, no son nú-
c) =POTENCIA(B2;B3). meros que puedan ser manipulados por las fun-
ciones.
49 Respuesta libre.
61 Se elige la pestaña de la hoja en la que queramos
50 Seleccionando el menú Insertar y, dentro de él, cambiar el nombre y, haciendo clic con el botón
eligiendo la opción Imagen. No se integrará dentro derecho del ratón, elegimos la opción Cambiar
de una celda, ya que es un objeto flotante. nombre a hoja en el menú desplegable.

PÁG. 177 62 Los datos se interpretarían como texto.

51 Respuesta libre.

52 Insertamos tres columnas con las cabeceras si-

guientes: nombre, teléfono, correo electrónico.
A continuación, seleccionamos en el menú Forma-
to, la opción Formateo automático. Una vez que
hemos aplicado el formato, podemos modificarlo
en el menú Formato eligiendo la opción Celda.

53 Insertamos los datos en dos columnas. A conti-

nuación, seleccionamos la opción Diagrama del
menú Insertar. Elegimos el diagrama de sectores e
indicamos que los datos están introducidos por
columnas.

54 Respuesta práctica.

55 De izquierda a derecha:
• Alinear arriba.
• Centrar verticalmente.
• Alinear abajo.
• Formato moneda.

56 1. Seleccionar la función cociente.

2. Hacer clic en Siguiente.
3. Elegir la primera celda (numerador) empleando
la opción Reducir.
4. Aumentar.
5. Elegir la segunda celda (denominador) em-
pleando la función Reducir.
6. Aumentar.
7. Hacer clic en Aceptar.

57 a) En Barcelona.
b) Centro Nacional de Supercomputación.
c) Capacidad de cálculo de 40 teraflops (40 billo-
nes de operaciones por segundo).

190 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 190 12/03/10 12:03

 7 FICHA 1
CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS
REFUERZO

En esta práctica aprenderás a crear hojas de cálculo con datos de tu experiencia en clase
y a crear e interpretar diagramas que presentan estos datos.
En este caso utilizaremos las notas obtenidas en un examen para analizar la distribución
de las mismas.

PROCEDIMIENTO
Crea una tabla en cuya primera columna consten los nombres de tus compañeros de clase. En la segunda
columna escribe las notas que habéis obtenido en el último examen de Tecnologías o cualquier otra asignatura
que te indique tu profesor.

La tabla resultante tendrá un aspecto parecido al de la siguiente imagen (los datos que ves allí corresponden
a un examen real de Tecnologías de un instituto).
A continuación, calcula la nota media de la clase. Esto lo puedes realizar de dos formas:

• Escribe en una celda libre la función:

= SUMA(B3:B25)/23
Esta función suma todas las notas
de la clase y divide el resultado entre
el número de alumnos. Ten en cuenta
que la primera celda debe coincidir
con la celda en la que consta la primera
nota de tu tabla.
En nuestro ejemplo es B3, pero
en tu tabla puede ser otra celda. Aplica
el mismo criterio para la última celda.
Además, el número de alumnos
de tu clase puede ser distinto
al del ejemplo. Cuéntalos.
• Escribe en una celda libre la función:
=PROMEDIO (B3:B25)
En los dos casos el resultado es el mismo,
pero la segunda opción tiene la ventaja
de que no necesitas calcular el número
total de alumnos de tu clase, por lo que,
si varías este número, no tendrás que
modificar la fórmula. En nuestro ejemplo
el valor medio es 7.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 191

220838 _ [Link] 191 12/03/10 12:03

 7 FICHA 1 (Continuación)
CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS
REFUERZO

PRESENTACIÓN DE GRÁFICOS

A continuación vamos a representar en una gráfica los datos presentes en la tabla. Para ello, sigue
los siguientes pasos:
1. Selecciona todas las celdas escritas; es decir, las celdas en las que aparecen nombres de alumnos y notas.

2. Con estos datos seleccionados,

selecciona la opción de menú
Insertar y luego
la opción Diagrama.
Aparecerá un cuadro
de diálogo como
el de la imagen de la izquierda.

3. Pulsa el botón Siguiente.

4. Aquí puedes escoger el tipo

de diagrama que desees
para representar los datos.
Escoge el marcado
en la figura (barras) y pulsa
luego el botón Avanzar.

5. En la variante de gráfico,
escoge el marcado
en la figura y pulsa
de nuevo el botón Avanzar.

192 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 192 12/03/10 12:03

 7 FICHA 1 (Continuación)
CÁLCULO DE MEDIAS Y ELABORACIÓN DE DIAGRAMAS
REFUERZO

6. Escoge un título para el gráfico

en el cuadro de texto marcado
como Título de diagrama. Por
ejemplo, Notas de Tecnologías.
A continuación, pulsa el botón
Crear para finalizar.

Notas de Tecnologías

7. El gráfico
se insertará
en tu hoja
de cálculo
con un aspecto
parecido
al de esta
imagen.

PRACTICA

1 Haz doble clic sobre el diagrama y, a continuación, pulsa el botón derecho del ratón.
Así podrás cambiar las fuentes de los textos que aparecen en el eje X, el eje Y, el color de los diagramas
y el color del fondo del diagrama.

2 Coloca en la tabla de datos a los alumnos por orden de nota, de tal forma que los que han obtenido menos
calificación aparezcan los primeros, y los que han sacado mayor calificación, los últimos.
¿Qué forma tiene el gráfico ahora? ¿Dónde se concentra la mayoría de los alumnos?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 193

220838 _ [Link] 193 12/03/10 12:03

 7 FICHA 2
OPERACIONES CON FUNCIONES
REFUERZO

Hasta ahora has creado hojas de cálculo con distintos datos, valores y diagramas.
Las hojas de cálculo no solo se pueden usar para efectuar operaciones, sino que también
pueden utilizarse como bases de datos en las que puedes acumular y ordenar información
de distinto tipo. En la siguiente práctica aprenderás a crear una sencilla base de datos de amigos
y a programar de forma automática un recordatorio de sus cumpleaños.

PROCEDIMIENTO
1. Crea una tabla con las siguientes filas y columnas. Escribe en ella los datos de los amigos o familiares
de los que desees llevar un registro.

2. A continuación, selecciona
las celdas en las que vas
a escribir la fecha
de nacimiento
y pulsa el botón derecho.
3. En el menú contextual
que aparece, selecciona
la opción Formatear celdas.
Aparecerá un cuadro
de diálogo como el de
la imagen de la izquierda.
4. En la lista de texto
de la izquierda, selecciona
la opción Fecha.
5. Una vez seleccionada,
marca la opción «31/dic»
en la lista de texto que se
presenta a su derecha
y pulsa el botón Aceptar.

194 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 194 12/03/10 12:03

 7 FICHA 2 (Continuación)
OPERACIONES CON FUNCIONES
REFUERZO

6. A continuación, rellena los datos de día y mes de nacimiento de tus amigos.

7. Escribe en la primera fila que esté en blanco, a la altura de la columna Direcciones, la palabra HOY.
En la misma fila, pero en la siguiente columna, escribe la función =HOY(). Verás que aparece
la fecha actual de tu ordenador en formato DD/MM/AAAA.
8. Selecciona esta celda,
haz clic con el botón derecho
y formatea la fecha
de la misma forma
que has hecho con las otras
celdas. Verás que te aparece
la fecha de tu ordenador
en formato «Día/Mes».
La hoja tendrá un aspecto
parecido al de la pantalla
de la derecha.

Recordatorio de cumpleaños
9. A continuación, haz doble clic sobre la primera casilla en blanco de la columna «Recordar»
e introduce la siguiente fórmula:
= SI (G3=G13; «CUMPLEAÑOS»).
Ten en cuenta que G3 es, en este caso, la posición de la primera fecha de nacimiento
de tus amigos, y G13, la posición donde aparece la fecha del ordenador. Corrígelo
convenientemente si las posiciones no coinciden en tu hoja de cálculo.

10. A continuación, repite

la fórmula en todas
las casillas de la columna
«Recordar», variando
el valor de G3 por G4, G5,
y así sucesivamente.
Aparecerá una pantalla
parecida a la de la derecha.

s.

PRACTICA

1 Cambia alguna fecha de cumpleaños para que coincida con la fecha actual del ordenador.
¿Qué sucede en la columna «Recordar»?

2 Cambia la fórmula escrita en la columna «Recordar» para que te avise un día antes
del cumpleaños.

3 Varía la fórmula introducida para que los días que no sean cumpleaños, aparezca la frase
«Hoy no es su cumpleaños». Para ello, utiliza la ayuda de [Link] o de Excel
para la función lógica «SI».

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 195

220838 _ [Link] 195 12/03/10 12:03

 7 FICHA 3
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

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se encuentra en español. de [Link].

Notas

196 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 196 12/03/10 12:03

 7 FICHA 4
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Señala las utilidades de los iconos de la siguiente barra de herramientas.

2 Indica las utilidades que se le pueden dar a una 6 Explica qué operaciones se realizan en la imagen
hoja de cálculo. de abajo, la función que emplea, los datos de pro-
cedencia y el lugar en que se indica el resultado.
3 Define qué es una celda y qué utilidad tiene en
una hoja de cálculo.

7 Imagina que deseas introducir una serie de datos

relativos a la fecha de nacimiento de tus familia-
res. ¿Qué pasos deberías seguir para que se inter-
pretaran como datos FECHA en la hoja de cálculo?
4 Escribe una fórmula, tal como se debe insertar
en la línea de entrada de la hoja de cálculo, que 8 Si dispones de una tabla con una serie de datos
averigüe la suma de las celdas B1, B2, B3, B4. y decides insertar un diagrama, ¿qué pasos de-
Hazlo empleando para ello su rango. bes seguir para integrarlo en tu hoja?

9 ¿Cómo deberías organizar los datos en una tabla

para crear una base de datos?

10 Escribe en las celdas de abajo una función que

calcule el área de un triángulo dadas su base y
altura.

5 Indica el significado y la expresión de las si-

guientes funciones:
a) PROMEDIO.
b) FECHA.
c) POTENCIA.
d) RAÍZ.
e) PRODUCTO.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 197

220838 _ [Link] 197 12/03/10 12:03

 7 FICHA 5
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Una hoja de cálculo permite: 7 En una hoja de cálculo, el formateado automáti-

co permite:
a) Efectuar cálculos.
a) Crear un estilo uniforme para un rango de
b) Crear bases de datos.
celdas.
c) Crear gráficos.
b) Aplicar un estilo predefinido a un rango de
d) Las tres respuestas son correctas. celdas.

2 Para introducir una función matemática en una c) Cambiar la fórmula de una celda.
celda emplearemos: d) Modificar el formato de número de una
celda.
a) La barra de fórmulas.
b) La barra de funciones. 8 ¿Para realizar operaciones con monedas debe-
c) El inicio rápido. mos aplicar un formato de número especial a las
celdas?
d) La barra de título.
a) Sí.
3 Un rango de celdas es:
b) No.
a) Una serie de celdas. c) A veces.
b) Un conjunto de celdas. d) Nunca.
c) Un grupo de celdas consecutivas.
9 Para que una celda de la hoja de cálculo esté
d) Cualquier serie de celdas.
protegida…
4 El «Asistente» de funciones de una hoja de cálcu- a) No influye cómo se encuentre la hoja; solo
lo permite: influye el hecho de que el archivo sea de
a) Crear funciones de manera guiada. solo lectura.

b) Crear funciones automáticamente, con solo b) La hoja debe estar protegida.

pulsar un botón. c) La hoja debe estar desprotegida.
c) Introducir fórmulas de una manera bastan- d) Debe insertarse previamente.
te sencilla.
d) Seleccionar muchos rangos de celdas dife- 10 Para crear una base de datos con una hoja de
rentes. cálculo, los nombres de los campos…
a) Se situarán en la primera columna.
5 Para modificar el tipo de número de una celda
debemos: b) Se situarán en la última columna, en orden
alfabético si es posible.
a) Modificar la fuente de la celda.
c) Se situarán en la primera fila.
b) Modificar su color de fondo.
d) Se situarán en la última fila.
c) Modificar el formato de la celda.
d) Modificar el estilo de la celda. 11 Las líneas que delimitan las celdas en una hoja
de cálculo:
6 La potencia de un número elevado a un cierto
a) No se pueden imprimir nunca.
exponente se calcula con la expresión:
b) Se imprimen siempre.
a) =POTENCIA B1
c) Se imprimen cuando imprimimos con cali-
b) =POTENCIA B1;B2 dad de borrador.
c) =POTENCIA(B1;B2) d) Se imprimen o no según las opciones que
d) =POTENCIA B1*B2 elijamos al imprimir.

198 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 198 12/03/10 12:03

 7 FICHA 6
SOLUCIONES (I)
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Señala las utilidades de los iconos de la siguiente barra de herramientas.

Guardar
Nuevo Archiva el documento
Crea un nuevo documento de con el que estamos Herramientas
[Link] Calc. trabajando. de edición

Cargar URL Abrir archivo Exportar a Imprimir

Abre un documento Abre un documento pdf Imprime el documento
introduciendo de [Link] Crea un en la impresora predeterminada.
su dirección URL. archivo pdf.

2 Indica las utilidades que se le pueden dar a una Raíz: averigua la raíz cuadrada de un número. Su
hoja de cálculo. expresión es:
=RAÍZ(B1)
Una hoja de cálculo es un programa muy versátil:
puede emplearse para realizar tareas variadas: Ejemplo:
• Organizar información en forma de tablas. Se RAÍZ(144) → 12
puede crear así, por ejemplo, una sencilla base Producto: calcula el producto de una serie de nú-
de datos. meros. Su expresión es:
• Realizar cálculos matemáticos. =PRODUCTO(B1:B3)
• Realizar cálculos estadísticos. Ejemplo:
• Elaborar gráficos de distinto tipo (líneas, barras, PRODUCTO(6;9) → 54
sectores…) a partir de datos numéricos.
3 Una celda es cada una de las casillas de la cuadrí-
• Imprimir tablas y/o gráficos.
cula que aparece en la pantalla cuando abrimos
A la hora de realizar cálculos matemáticos, una de una hoja de cálculo. Puede emplearse para alojar
las principales aplicaciones de una hoja de cálcu- texto, datos numéricos, una función o, simple-
lo, podemos manejar funciones muy variadas. mente, para mejorar el aspecto de la hoja relle-
A modo de ejemplo: nándola con un color de fondo.
Fecha: devuelve en formato fecha los introducidos
en tres celdas. Su expresión es: 4 =SUMA(B1:B4).
=FECHA(B1;B2;B3)
5 a) Calcula la media aritmética:
Ejemplo:
=PROMEDIO(Celda1;Celda2; …)
FECHA(9;3;2008) → 9/03/08 b) Devuelve la fecha correspondiente:
Potencia: calcula la potencia de un número. De- =FECHA(Año;Mes;Día)
bemos introducir dos argumentos, la base y el ex-
c) Calcula la potencia de un número:
ponente. Su expresión es:
=POTENCIA(Base;Exponente)
=POTENCIA(B1;B2)
d) Calcula la raíz cuadrada:
donde B1 es la base, y B2, el exponente. =RAÍZ(Celda)
Ejemplo: e) Calcula el producto de dos o más números:
POTENCIA(5;3) → 53 5 125 =PRODUCTO(Celda1;Celda2; …)

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 199

220838 _ [Link] 199 12/03/10 12:03

 7 FICHA 6
SOLUCIONES (II)
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

6 Explica qué operaciones se realizan en la imagen 9 ¿Cómo deberías organizar los datos en una tabla
de abajo, la función que emplea, los datos de pro- para crear una base de datos?
cedencia y el lugar en que se indica el resultado. Los campos de la base de datos se recogerían en
las celdas de la primera fila, y los distintos regis-
tros en las filas sucesivas.
Por ejemplo, para crear una sencilla base de datos
sobre nuestra biblioteca:

Calcula la potencia de dos números.

La base de la potencia se encuentra en las celdas
B3 y B4, y sus respectivos exponentes, en las cel-
das C3 y C4.
Los resultados se pueden observar en las celdas
D3 y D4.
La expresión es la función POTENCIA y, a conti-
nuación, se indican la base y el exponente entre
paréntesis y separados por un punto y coma.

7 Imagina que deseas introducir una serie de datos 10 Escribe en las celdas de abajo una función que
relativos a la fecha de nacimiento de tus familia- calcule el área de un triángulo dadas su base y
res. ¿Qué pasos deberías seguir para que se inter- altura.
pretaran como datos FECHA en la hoja de cálculo? La expresión correspondiente es:
Deberíamos asignar formato de fecha a la celda. =PRODUCTO(C2;C3)/2
Para ello, debemos dirigirnos al menú Formato,
seleccionar la opción Celda y, a continuación, la
pestaña Números.

8 Si dispones de una tabla con una serie de datos

y decides insertar un diagrama, ¿qué pasos de-
bes seguir para integrarlo en tu hoja?
1. Seleccionar todas las celdas de la tabla.
2. Seleccionar el menú Insertar.
3. Seleccionar la opción Diagrama.
4. Confirmar el rango de celdas que se ha selec- Con los datos de la imagen, la celda C4 ofrecerá el
cionado. resultado:
5. Elegir las distintas opciones de diagrama dispo- 12 ? 3
5 18
nibles para cada caso. 2

AUTOEVALUACIÓN

1 d; 2 a; 3 c; 4 a; 5 c; 6 c; 7 b; 8 a; 9 b; 10 c; 11 d.

200 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 200 12/03/10 12:03

 7 FICHA 7
EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Crear tablas. Progresiones.

Confecciona una tabla que escriba automáticamente los 15 primeros términos de las progresiones
matemáticas de las columnas A, B, C y D.
– Escribe 3 en la celda A1 y 6 en la celda A2. Selecciona rango A1:A2 y arrastra el controlador
de relleno ■ (esquina inferior derecha de la celda) hasta completar A15.
– Escribe 60 en B1 y 120 en B2. Repite el proceso anterior hasta completar B15.
– Escribe en C1 8-ene-03 y arrastra el controlador de relleno hasta C15.
– Escribe en D1 miércoles y repite el proceso.

Controlador de relleno

Pon el color a tu gusto en cada columna y al título de la fila 16. El resultado puede ser el siguiente.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 201

220838 _ [Link] 201 12/03/10 12:03

 7 FICHA 7 (Continuación)
EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

2 Relacionar tablas con gráficos. «La Unión Europea en cifras». A partir de los datos (2004) de extensión
y habitantes de los 15 países miembros, realiza una tabla y represéntala en un gráfico.

Superficie (1000 km2) Población (millones)

Alemania 357 82
Austria 184 8,1
Bélgica 131 10,2
Dinamarca 143 5,3
España 505 40
Finlandia 337 5,2
Francia 544 59
Grecia 132 10,5
Holanda 141 15,8
Irlanda 170 3,7
Italia 301 57,6
Luxemburgo 113 0,4
Portugal 192 10
Suecia 411 8,9
Reino Unido 244 59,3

Este podría ser el formato de la tabla. Se ha añadido la columna Densidad de población,

con su comentario explicativo, que puedes realizar situándote en la celda correspondiente y pulsando
insertar comentario.
Una vez introducidos todos los valores, selecciona las columnas País y Superficie.
Haz clic con el ratón en el símbolo de gráfico (o puedes escoger insertar gráfico), y elige el tipo
(circular, columnas, áreas, etc.) hasta obtener el aspecto deseado.

202 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 202 12/03/10 12:03

 7 FICHA 7 (Continuación)
EJERCICIOS CON HOJAS DE CÁLCULO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para elaborar el gráfico de la población debes insertar esta columna al lado de los países para seleccionar
las dos juntas, país y población; luego, repite el proceso y dale el nombre que quieras.

Gráfico circular Superficie (porcentajes)

con la superficie
de los 15 países.

Alemania Holanda
Austria Irlanda
Bélgica Italia
Dinamarca Luxemburgo
España Portugal
Finlandia Suecia
Francia Reino Unido
Grecia

Gráfico de columnas Población (millones)

con la población 90
de los 15 países. 80 Área de
Área de trazado
trazado

70

60

50

40

30

20

10

0
l
nia stria lgica arca paña ndia ncia recia anda anda Italia urgo tuga uecia nido
ma Au Bé inam Es inla Fra G Hol Irl mb Por S oU
Ale D F x e in
Lu Re

0
Ahora puedes representar
las tres columnas
0
de datos seleccionando
todo, país, superficie,
población y densidad 0
de población. Elige
el gráfico de columnas 0
y tendrás las principales
cifras de la Unión Europea 0
en una sola gráfica. Superficie
0 Población
Densidad de población
0

Superficie (1000 km2)

0
l l
Población (millones) nia tria ica rca aña dia cia cia nda nda Italia urgo tuga uecia nido Tota
ma Aus Bélg ama Esp inlan Fran Gre Hola Irla b or S oU
Densidad de población Ale Din F u xem P e in
L R

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 203

220838 _ [Link] 203 12/03/10 12:03

 Notas

204

220838 _ [Link] 204 12/03/10 12:03

 8 Redes informáticas: Internet
MAPA DE CONTENIDOS

REDES E INTERNET

REDES INTERNET

dispositivos tipos
funciones
de red de redes

compartir routers redes redes

una conexión cableadas inalámbricas conexiones protocolos dispositivos
a Internet adaptadores
de red

compartir
conmutadores
hardware TCP IP módem router
y hubs
y periféricos

repetidores,
compartir puentes
archivos y pasarelas

RTB ADSL cable Internet PLC satélite banda ancha

puntos móvil inalámbrica
de acceso

• analógico • digital • digital • digital • digital • digital • digital

• cable • cable • cable • ondas • cable • ondas • ondas
telefónico telefónico coaxial de radio eléctrico de radio de radio
y fibra
óptica

OBJETIVOS
• Saber definir una red informática. • Aprender a configurar redes informáticas,
• Saber cómo se transmiten los datos en una red. tanto en Windows como en Linux.
• Aprender a diferenciar y a clasificar redes • Conocer cómo se ha producido el nacimiento
informáticas según diferentes criterios. y la posterior evolución de la red Internet.
• Conocer cuál es el hardware empleado • Entender cómo funciona Internet y cómo tiene lugar
para comunicar entre sí dos o más el flujo de información a través de la misma.
ordenadores. • Saber cómo funcionan las redes de banda ancha
• Aprender cómo se disponen y se conectan y las ventajas que aportan a la comunicación
los diferentes dispositivos que conforman en Internet.
una red informática. • Ser capaces de configurar una conexión a Internet.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 205

220838 _ [Link] 205 12/03/10 12:25

 8 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.
Estructura cliente-servidor.
• Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones.
• Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación.
• Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi.
• Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores,
conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas…
• Configuración de redes informáticas en Windows y Linux.
• Historia y evolución de Internet.
• La estructura de Internet y su funcionamiento.
– Las direcciones IP.
– Los dominios. Adjudicación de dominios.
• Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, ADSL, cable,
Internet móvil, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.

PROCEDIMIENTOS, • Interpretar esquemas que muestran cómo tiene lugar el flujo de datos
DESTREZAS Y en una red informática.
HABILIDADES • Identificar los dispositivos necesarios para montar una red informática.
• Configurar redes y compartir recursos en Windows y Linux.
• Buscar información para diseñar una red doméstica, cableada o bien inalámbrica
(de tipo wifi).
• Crear una red LAN o WLAN.
• Identificar los elementos físicos (cableado, módem, router…) que configuran la conexión
física a la red Internet.
• Configurar una conexión a Internet.

ACTITUDES • Valoración de la importancia de Internet en la sociedad actual y de los esfuerzos

que han realizado muchas personas desde hace varias décadas para conseguir que
Internet funcione a nivel mundial.
• Actitud crítica ante las informaciones que podemos leer a diario en páginas web,
mensajes de correo electrónico, foros de discusión…

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la convivencia. El trabajo en red es esencial en casi cualquier empresa.
A menudo sucede, además, que unos empleados pueden acceder a los datos que maneja
otro empleado. Es interesante fomentar entre los usuarios de una red un código de buena conducta
que evite colapsos en la red. Por ejemplo, no es interesante enviar un correo electrónico
de muchos «megas» a todos los empleados de una empresa.

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 8

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana
La presencia de diferentes tipos de gráficos a lo largo Puesto que las redes informáticas nos permiten
de toda la unidad debe servir para reforzar entablar contacto fácilmente con muchas personas,
la comprensión de estos elementos. es imprescindible respetar las opiniones
de los demás. Y, sobre todo, teniendo en cuenta que
Competencia matemática
Internet pone en contacto directo a personas que
Es útil presentar el sistema de numeración binario, tienen entornos culturales muy dispares.
puesto que es la base del tratamiento digital
de la información. Competencia para aprender a aprender
En el manejo de aplicaciones informáticas
Tratamiento de la información y competencia digital
el autoaprendizaje es esencial. A lo largo
La presencia de redes ha sido, probablemente, de la unidad, se incluyen varios Procedimientos
el hecho que más ha transformado nuestra sociedad que muestran a los alumnos cómo realizar
occidental en los últimos años. Al principio, las redes tareas sencillas destinadas a la comprensión
se empleaban solamente para transmitir información. del funcionamiento de las redes informáticas.
Ahora, han permitido formar una inmensa comunidad
en la que la comunicación es casi instantánea
entre dos regiones cualesquiera del planeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y comprender el funcionamiento 5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas
de una red de comunicaciones entre ordenadores. conexiones a Internet.
2. Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos 6. Describir la estructura y el funcionamiento de la red
necesarios para montar una red informática. Internet.
3. Distinguir dos o más redes informáticas teniendo 7. Conocer las redes de banda ancha y describir
en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico su funcionamiento.
que conecta los diversos equipos de la red, 8. Configurar una conexión a Internet.
topología de la red, área que abarca la misma, etc.
4. Montar y desmontar físicamente una red informática
de área local (LAN o WLAN).

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Servidores DNS y DHCP Refuerzo 8. Autoevaluación Evaluación

2. Rutas de los paquetes de datos Refuerzo 9. Soluciones 1 Evaluación

3. Utilizar un cable de red cruzado Ampliación 10. Soluciones 2 Evaluación

4. Redes de cableado Ampliación 11. Páginas web y correo Contenidos para

estructurado electrónico saber más…
12. Conocer un router inalámbrico Contenidos para
5. En la Red Ampliación
saber más…
6. Evaluación 1 Evaluación
13. Configurar un router Contenidos para
7. Evaluación 2 Evaluación saber más…

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220838 _ [Link] 207 12/03/10 12:25

 8 SOLUCIONARIO

PÁG. 187 PÁG. 192

1 Respuesta libre. Las redes permiten acceder a In- 10 Adaptadores de red inalámbricos para cada equi-
ternet desde múltiples equipos empleando una po y un router o punto de acceso de tipo wifi.
sola conexión o compartir recursos. En el hogar,
una red LAN puede utilizarse para obtener salida 11 Para transmitir los datos entre la red (o entre un
a Internet desde varios equipos, o para compartir ordenador externo) y el equipo en el que está co-
impresoras o archivos. nectado.

2 Respuesta libre. Hace unos años, toda la publici- PÁG. 194

dad sobre redes se dirigía a empresas. Pero hoy
día, debido a la presencia en el mercado de orde- 12 Debemos introducir la dirección IP, la máscara de
nadores portátiles y al auge de las conexiones de red, la dirección de Broadcast, la puerta de enlace
banda ancha a Internet, también existen muchos y los datos de los servidores a los que nos conec-
dispositivos dirigidos a usuarios que quieren for- taremos.
mar una LAN o WLAN en su casa.
13 Con el comando ifconfig.
PÁG. 189
PÁG. 195
3 Una tarjeta de red es un dispositivo que permite
conectar un ordenador a una red informática. Me- 14 Hay que iniciar el servidor Samba, escribir la
diante la tarjeta de red fluyen los datos desde el contraseña e indicar a continuación si concede-
equipo hacia la red, y viceversa. mos permisos de lectura o de lectura y escritura
a las personas que acceden a dicho recurso
4 Utilizando ordenadores en red podemos compartir compartido.
hardware y archivos. Además, muchos usuarios
pueden conocer en tiempo real el estado en que 15 Respuesta modelo: compartir archivos.
se encuentra cualquier documento, sin necesidad
de que exista un contacto físico entre ellos. 16 Respuesta libre.

5 Respuesta libre. En los centros de enseñanza se PÁG. 196

emplean normalmente redes cableadas de tipo
Ethernet. En general, no es necesario instalar re- 17 Respuesta libre.
des inalámbricas. Las redes inalámbricas son me-
nos seguras porque la información, al viajar por el PÁG. 200
aire, puede ser interceptada por personas ajenas
a la red. Por eso es aconsejable encriptar los datos 18 Corresponde a Yahoo. Es una IP estática y públi-
transmitidos por ellas. ca. (Se puede comprobar la información escri-
biendo directamente la IP en el navegador.)
6 Respuesta práctica. Los puertos habituales son de
tipo Ethernet presentes en conmutadores, routers, 19 Porque ellos mismos son quienes convierten las IP
placas base o adaptadores de red. en nombres de dominio y viceversa.

PÁG. 190 20 Respuesta práctica.

7 Un concentrador, conmutador o router, junto con un PÁG. 203

adaptador de red para cada equipo. Más los cables.
21 Respuesta práctica.
8 Podemos encontrar puertos Ethernet en adaptado-
res de red, placas base (las modernas), ordena- 22 Se puede emplear una hoja de Calc para realizar
dores portátiles, routers, conmutadores, concen- la gráfica.
tradores… Nota: los datos corresponden a comienzos de
2005. Evidentemente, en un mercado que evolu-
9 Cuando un equipo se estropea, la red sigue opera- ciona tan rápido como las conexiones a Internet,
tiva. será preciso actualizarlos.

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 8

La tabla correspondiente es: 27 Los datos que se obtienen son parecidos. Se obtie-
Tipo de conexión Velocidad Velocidad
nen la IP del equipo, la dirección de Broadcast o
la máscara de subred (en Linux). O el sufijo co-
RTB 56 Kb/s 56 Kb/s rrespondiente al DNS, la IP del equipo, la puerta
ADSL 8 Mb/s 8192 Kb/s de enlace y la máscara de subred (Windows).
Cable 8 Mb/s 8192 Kb/s
PÁG. 205
Internet móvil , 4 Mb/s , 4096 Kb/s
PLC 1000 Kb/s 1000 Kb/s 28 Respuesta práctica.
Satélite 2 Mb/s 2048 Kb/s
PÁG. 206
Banda ancha inalámbrica 8 Mb/s 8192 Kb/s
29 Respuesta práctica.

30 Respuesta práctica. Un winmódem es aquel que

solo tiene controladores para Windows. En algunos
casos se pueden encontrar controladores para Li-
nux, pero es raro.

31 Los controladores vienen proporcionados por el fa-

bricante de cada dispositivo. Pero los sistemas ope-
rativos incorporan una base de datos con controla-
dores de los fabricantes de hardware más usuales.
En otros casos, los controladores también pueden
23 No. También es importante que no se corte la co- obtenerse en Internet, a través de páginas dedica-
nexión, por ejemplo, y que se ofrezca algún servi- das a los controladores o en las páginas web del
cio añadido, como antivirus, cuentas de correo fabricante del dispositivo.
electrónico, espacio para alojar páginas web pro-
pias, etc. PÁG. 208

32 La respuesta correcta es la c). Sí, si habilitamos

PÁG. 204
esa opción.
24 Respuesta práctica.
33 Existen redes cableadas (emplean hilo de cobre o
de fibra óptica) y redes inalámbricas (el medio es el
25 [Link]: 254 ordenadores.
aire, por el que viajan las ondas de radio que comu-
0 → 0000 0000 en binario. Como hay 8 ceros en nican entre sí los distintos dispositivos de la red).
el último octeto, eso significa que puede haber
254 hosts (28 2 2). La IP con 0000 0000 en el 34 Se emplean concentradores, cables de cobre, ca-
último octeto identifica a la red, y existe otra IP bles de fibra óptica, routers, tarjetas de red, etc.
reservada para la dirección de Broadcast.
[Link]: 62 ordenadores. 35 La respuesta correcta es la a). La función es sepa-
rar dos redes LAN.
192 → 1 100 0000 en binario. Como hay 6 ceros
en el último octeto, eso significa que puede haber
36 No.
62 hosts (26 2 2).
[Link]: 126 ordenadores. 37 La respuesta correcta es la c). Gestionar el tráfico
128 → 1000 0000 en binario. Como hay 7 ceros de los datos entre redes.
en el último octeto, eso significa que puede haber
126 hosts (27 2 2). 38 Al ordenador 1 solo lo verán los de su propia red,
pues tiene una IP privada.
26 Respuesta práctica. Se obtiene la IP del equipo, la Al ordenador 2 lo verán todos los ordenadores
máscara de subred, la puerta de enlace, el servi- conectados a su red y a Internet, puesto que su IP
dor DHCP y los servidores DNS. es pública.

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 8 SOLUCIONARIO

39 a) Un canalizador de la red (un router o un con- 49 La respuesta correcta es la a). Un host es cual-
centrador), tarjeta de red (cableada o inalám- quier equipo conectado a una red (o a Internet).
brica), cables de red, dispositivos inalámbricos, Por extensión, a veces también se llama host al
un servidor de impresión. dominio al que pertenece el equipo. Esta acepción
b) Respuesta: se emplea, por ejemplo, en estadísticas que mues-
tran el número de hosts conectados a Internet.

50 La respuesta correcta es la c).

51 La respuesta correcta es la b). Los equipos con IP

privada no pueden ser «vistos» por equipos ajenos
a su propia red.

52 Que la velocidad correspondiente a la subida de

datos no coincide con la de bajada de datos. Ge-
neralmente, la velocidad de subida es menor que
la de bajada, puesto que los internautas descar-
gan más información que suben. Una velocidad
de subida alta es interesante, por ejemplo, si habi-
tualmente revelamos fotografías on-line.

53 La respuesta correcta es la c). Ninguna de las op-

ciones es correcta, puesto que necesitamos el telé-
40 Ver procedimientos 1, 2, 3 y 4 de la unidad. fono del nodo al que llamará el módem, un nombre
de usuario y una contraseña para identificarnos.
41 La respuesta correcta es la a). En Linux.
54 Pertenecen a la red los equipos con las siguientes
42 La respuesta correcta es la a). ARPANET. IP:
• [Link]
43 La respuesta correcta es la c). Ambos.
• [Link]
Es decir, los que tienen los tres primeros grupos
PÁG. 209 de números iguales que la dirección de red.

44 Los datos se fragmentan en paquetes. Cada pa- 55 Respuesta libre.

quete sigue una ruta que no tiene por qué coinci- a) En este apartado es interesante fijarse en la di-
dir con la ruta de otros paquetes. Finalmente, ferencia entre la velocidad de subida y bajada
cuando los paquetes de datos llegan al destinata- y señalar a los alumnos cómo ha aumentado
rio, se reorganizan formando de nuevo el archivo o en pocos años la velocidad de bajada de da-
archivos transmitidos. tos. Mostrar, asimismo, que la velocidad que
anuncian los proveedores es una velocidad
45 La respuesta correcta es la b). Para traducir las di- máxima, que no se consigue habitualmente.
recciones de dominio a direcciones IP y viceversa.
b) Habitualmente ofrecen servicios para alojar
páginas web personales, antivirus y varias
46 La respuesta correcta es la c). El protocolo TCP/IP cuentas de correo. En algunos casos también
funciona con cualquier sistema operativo. Precisa- ofertan televisión.
mente esa es una de sus mayores ventajas.
c) Respuesta libre.
47 La a y la b. La c, no, ya que hay 5 números separa- d) Las conexiones más empleadas son ADSL o
dos por puntos. La d, no, ya que, aunque hay conexión por cable.
solo cuatro grupos de números, estos son muy gran-
des. (Deben estar comprendidos entre 0 y 255.)

48 La respuesta correcta es la c).

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 8 FICHA 1
SERVIDORES DNS Y DHCP
REFUERZO

PROCEDIMIENTO
• Comprueba el funcionamiento de nuestras direcciones 1
DNS.
1. Para ello, en primer lugar abrimos la consola
(Inicio → Ejecutar → cmd ) y realizaremos
un ipconfig/all para saber cuáles son. ➊
2. Escribe ahora nslookup. Como puedes observar,
nos devuelve esa misma dirección IP y nos da
el nombre de ese servidor DNS.
3. Repite ese mismo comando poniendo a continuación
[Link]. 2
4. Cambia la última cifra del servidor DNS
en la configuración de la tarjeta de red e intenta usar
el navegador escribiendo [Link]. Como ves,
no accedes a la página.
5. En el navegador, escribe la dirección IP de [Link].
es, es decir, [Link] ➋. Como puedes ver, ahora ya
navegas. Esto es, no puedes emplear
los nombres de dominio porque tus servidores DNS
no funcionan o están mal configurados, pero sí
las direcciones IP, que son las que entienden los protocolos TCP/IP.
6. Vuelve a asignar la dirección IP del servidor DNS correcta a tu ordenador.

• Configura la dirección IP dinámicamente.

Cuando existe un servidor de DHCP (Dynamic Host Configuration Protocol) en tu red, no necesitas
asignar una configuración IP a tu equipo, ya que cuando tu equipo se enciende, solicita que se le asigne
una dirección IP, puerta de enlace, máscara de red, etc. Este proceso nos evita memorizar las direcciones IP
de la red para evitar que existan direcciones duplicadas. En Windows, el proceso es el siguiente:
1. Abre las conexiones de red siguiendo el proceso que prefieras.
2. En las conexiones de red, haz clic con el botón derecho del ratón sobre la conexión de área local
y selecciona Propiedades.
3. En la ventana de Propiedades de la conexión de área local, selecciona Protocolo Internet (TCP/IP)
y haz clic en el botón Propiedades. ➊
4. Selecciona Obtener una dirección IP automáticamente. ➋
5. En la pestaña Configuración alternativa, selecciona Dirección IP privada automática. Luego acepta
y sal de la configuración. ➌
6. Abre la consola y ejecuta ipconfig. ¿Qué IP tiene ahora el equipo? ¿Por qué?

1 2 3

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 211

220838 _ [Link] 211 12/03/10 12:25

 8 FICHA 2
RUTAS DE LOS PAQUETES DE DATOS
REFUERZO

PROCEDIMIENTO
• Averigua la ruta que sigue una petición a una dirección URL
y dónde se encuentra el servidor al que nos estamos conectando.
Esta práctica se puede realizar con las órdenes
1
Tracert en Windows o Traceroute en Linux,
aunque nosotros vamos a emplear
un programa gráfico que se distribuye
de forma gratuita para su prueba
por un periodo de 15 días.
Tanto la descarga como la instalación de este
programa la debe realizar vuestro profesor.
El programa se denomina VisualRoute 2007,
y se descarga desde la página de su fabricante:
[Link] ➊
La versión descargada nos permitirá usar
el programa durante 15 días, tiempo suficiente
para comprobar lo que queremos en esta
práctica. 2
1. Instalamos el programa después
de realizar el correspondiente registro.
2. Arrancamos VisualRoute desde Inicio → Programas →
→ VisualRoute → VisualRoute 2007. ➋
3. Introducimos la dirección de la URL que deseamos
explorar. ➌
4. Observamos los resultados: comprueba el número
de saltos que se producen, los routers y redes
por las que pasa y el tipo de conexiones empleadas. ❹

3
3

Este es el camino que siguen

los datos solicitados desde
Beijing (China) a Madrid.

212 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 8 FICHA 3
UTILIZAR UN CABLE DE RED CRUZADO
AMPLIACIÓN

PROCEDIMIENTO
• Conecta dos ordenadores en red utilizando un cable cruzado.
Una manera habitual de conectar dos equipos consiste en emplear un cable cruzado para unir ambos
ordenadores mediante sus correspondientes tarjetas de red.
Una vez que disponemos de un cable de red Ethernet cruzado y los dos equipos con la tarjeta de red
instalada, conectaremos los dos equipos a través de la tarjeta de red, empleando el cable cruzado.
Si los equipos disponen de tarjeta de red y está bien instalada, existirá una conexión de red que se habrá
creado automáticamente. Observa las conexiones en un cable cruzado:
Respaldo Transmite
8 1 8 1
Respaldo Transmite
7 2
Recibe Recibe
6 Telefonía Telefonía 3
5 Telefonía Telefonía 4
1 4 Recibe Recibe 5
8 3 6
Transmite Respaldo
2 Transmite Respaldo 7
1 8

Para unir los equipos en red seguimos este procedimiento:

1. Conectamos el cable 2. Abrimos las propiedades 3. Abrimos las propiedades

de red en ambos equipos. de Mis sitios de red de la conexión.
en ambos equipos.

6. Comprobamos el resultado.
En el explorador de archivos aparecerá
4. Modificamos 5. Asignamos a cada equipo un icono que permite acceder
las propiedades direcciones IP correlativas a los datos de cada equipo conectado.
del protocolo TCP/IP que solo difieren
(este protocolo permite que en el último grupo Conectores RJ45 de un cable
los equipos se entiendan). de números. de red cruzado
Los puntos de transmisión de un or-
denador (1 y 2) se deben unir por un
hilo con los de recepción en el otro
PRACTICA ordenador (3 y 6), pues una tarjeta de
red Ethernet transmite por los pines
1 y 2, y recibe por los pines 3 y 6. Si
1 ¿Cómo se deben conectar los hilos de un cable cruzado? uniéramos dos puertos que transmi-
ten a la vez, se provocarían colisiones
2 ¿Qué condición deben cumplir las direcciones IP de los dos equipos y la comunicación sería imposible.
conectados mediante un cable cruzado?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 213

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 8 FICHA 4
REDES DE CABLEADO ESTRUCTURADO
AMPLIACIÓN

Conexión de varios edificios

Enlaces inalámbricos conectan los edificios. Se pueden enviar
Para unir edificios lejanos También dan cobertura en el interior de los edificios datos mediante
entre sí se usan a dispositivos móviles con antenas omnidireccionales. satélites, para
antenas distancias muy largas.
y sistemas
inalámbricos.
Los armarios
de reparto se unen
mediante enlaces,
normalmente
de fibra óptica,
que también
se utilizan para unir
edificios próximos.

A través de enlaces
telefónicos o de fibra
óptica se conectan
los edificios
a Internet.

Enlaces con otros

switches o centros
de reparto
Los datos pueden
seguir caminos diferentes.
El tendido de los cables Cada punto de datos se une
se hace mediante con centros de reparto formados por
un sistema llamado armarios llenos de concentradores Internet
cableado estructurado. y/o conmutadores. Desde ellos
se reparte la señal.
Switch
o conmutador
Estaciones
Para representar redes de datos de trabajo
se utilizan esquemas simplificados.

Elementos de la instalación
1 2
En una instalación de cableado:
1. Las estaciones de trabajo se conectan mediante
un latiguillo, normalmente de 3 o 5 m de longitud,
a una roseta que se encuentra en la pared o en el suelo.
2. Todas las rosetas de la instalación están unidas
Latiguillo. Panel de parcheo. con el correspondiente centro de cableado. Llegan
a unos armarios, donde se conectan a unos elementos
pasivos llamados paneles de parcheo.
3 4
3. Mediante latiguillos más cortos se unen los diferentes
puntos con la boca de un concentrador (hub)
o de un conmutador (switch), normalmente colocado
en el mismo armario que el panel de parcheo.
4. Mediante enlaces especiales se pueden unir diferentes
Conmutador. Enlaces especiales. centros de cableado o conectarlos a Internet.

214 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 214 12/03/10 12:26

 8 FICHA 5
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

NETGEAR PC [Link] REDES REDES WIFI

[Link] [Link]/[Link] [Link]

Esta web corresponde a uno Una introducción sencilla al mundo Todo sobre las redes wifi: dispositivos,
de los principales fabricantes de las redes informáticas, con apoyo cuestiones de seguridad, etc.
de dispositivos para redes informáticas de esquemas ilustrando Una excelente referencia, aunque
del mundo. Incluye los contenidos. está en inglés.
un completo catálogo de dispositivos
para redes wifi o cableadas.

HISTORIA DE INTERNET BANDA ANCHA DOMINIOS EN ESPAÑA

[Link]/DOCS/internet/histint [Link] [Link]
Recopilación de información sobre Información práctica sobre el acceso Es la web correspondiente
el desarrollo de la red Internet. a Internet y las ofertas al «adjudicador» de dominios .es,
de las diferentes compañías, es decir, a los que se identifican
con artículos técnicos y de opinión con España. En ella encontraremos
sobre todo aquello relacionado cómo se puede solicitar un dominio .
con Internet y las conexiones es, quién puede solicitarlo o cuánto
existentes. se debe pagar por ello.

Notas

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 215

220838 _ [Link] 215 12/03/10 12:26

 8 FICHA 6
EVALUACIÓN 1
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Explica cómo se transmiten los datos en una red 6 Explica qué es la dirección IP de un equipo in-
informática. formático. ¿Puede haber en una misma red dos
equipos distintos con la misma dirección IP?
2 Explica las diferencias entre ordenador servidor y
ordenador cliente. Pon algún ejemplo. 7 Escribe cuatro posibles direcciones IP para cua-
tro equipos que pertenecen a una misma red in-
3 Contesta. formática cableada. ¿Varía la respuesta si consi-
deramos una red wifi?
a) Cuando hablamos de redes informáticas, ¿qué
es una colisión?
8 Observa las siguientes direcciones IP:
b) ¿Qué es una red P2P?
• [Link] • [Link]
c) ¿Se puede montar una red LAN sin emplear un
router ? En caso afirmativo, explica cómo. a) ¿Pertenecen necesariamente a la misma red
informática?
4 Elabora un esquema para cada uno de los si- b) Explica tu respuesta anterior.
guientes tipos de red:
a) Una red cableada que sirva para compartir los 9 Después de configurar una red informática, ¿qué
recursos de dos ordenadores de sobremesa y hay que hacer para que otro equipo «vea» una
un ordenador portátil. carpeta que reside en el disco duro de nuestro
propio equipo?
b) Una red wifi que sirva para compartir los recur-
sos de dos ordenadores de sobremesa y un
ordenador portátil. 10 ¿En qué se diferencian los adaptadores de redes
Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?
¿Cómo debemos conectar una impresora a la red
para que pueda ser empleada por cualquiera de
11 ¿Para qué sirve el comando ipconfig empleado
los equipos de la red?
en la consola de Windows? ¿Y el comando ifcon-
fig, en Linux?
5 Escribe las diferencias existentes entre un con-
centrador, un conmutador y un router.
12 Explica algunos apartados que aparecen en la
siguiente imagen:

Conmutador

Concentrador

Router

216 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 216 12/03/10 12:26

 8 FICHA 7
EVALUACIÓN 2
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Explica qué es el protocolo TCP/IP. ¿Se usa sola- e) En una red que no dispone de salida a Internet
mente en las transmisiones entre equipos conec- podemos tener dos o más hosts que compar-
tados a Internet? tan una misma dirección IP.

2 ¿Cuáles son las diferencias entre la conmutación 8 Indica para qué sirven las siguientes órdenes te-
de circuitos y la conmutación de paquetes cuan- cleadas en la consola.
do estamos hablando de transmisión de informa- a) Ipconfig (Windows).
ción en las redes informáticas? b) Ifconfig (Linux).

3 Indica las diferencias entre: 9 ¿Qué quiere decir que una conexión a Internet es
a) Una dirección IP pública y una dirección IP pri- asimétrica? Pon algunos ejemplos para aclarar tu
vada. respuesta.
b) Una dirección IP estática y una dirección IP
dinámica. 10 Explica, ayudándote de un esquema, cómo fun-
ciona una línea ADSL que proporciona voz y ac-
4 Indica cómo podemos identificar a la red y al ceso a Internet en una vivienda.
equipo a partir de una dirección IP.
11 Señala algunas diferencias entre un módem y un
5 Contesta: router.

a) ¿Qué tipo de direcciones IP emplean los servi-

dores de Internet? ¿Por qué?
Router
b) ¿Qué tipo de direcciones IP se usan en redes
internas de empresas que tienen salida a Inter-
net? ¿Por qué?
c) ¿Qué tipo de direcciones IP proporcionan los
proveedores de Internet? ¿Por qué?

6 Señala el número de hosts que pueden albergar

redes con la siguiente máscara de subred:
a) [Link]
b) [Link]
c) [Link]
d) [Link]
e) [Link] Módem

f) [Link]
g) [Link] 12 ¿Para qué sirve la orden ping?

7 Indica si las siguientes afirmaciones son verda- 13 ¿Qué quiere decir que un proveedor de servicios
deras o falsas. de Internet nos asigna una dirección IP dinámica
a) Todas las direcciones IP tienen al menos un cero. cuando nos conectamos a Internet? ¿Cuál es la
ventaja de las direcciones IP dinámicas?
b) La IP que identifica a una red tiene un cero en
el último de los cuatro octetos.
14 Describe los pasos que hemos de seguir para
c) Todas las redes informáticas pueden albergar, configurar una conexión a Internet empleando
al menos, 256 hosts. un módem (en Windows). ¿Cuáles son los datos
d) La dirección de Broadcast permite enviar infor- que debemos conocer del proveedor de servicios
mación a todos los equipos de la red. de Internet (ISP)?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 217

220838 _ [Link] 217 12/03/10 12:26

 8 FICHA 8
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Indica cuáles son los distintos tipos de redes LAN 7 Las siglas corresponden a TCP/IP:
existentes, según el medio de comunicación que
a) Un tipo de red.
emplean.
b) Un servicio de Internet.
a) Redes en bus y en estrella.
c) Un conjunto de normas empleadas en la
b) Redes locales y redes globales. actualidad en la transmisión y recepción
c) Redes inalámbricas y de cable. de datos en Internet.

2 ¿Cuáles de estos dispositivos se emplean en redes 8 Un host es:

cableadas? a) Cualquier equipo conectado a Internet.
a) Router inalámbrico, concentradores y an- b) Un virus que se propaga rápidamente por
tenas USB. Internet.
b) Cables cruzados. c) El enlace existente entre varias redes infor-
c) Concentradores y conmutadores. máticas.

3 ¿Un enlace inalámbrico requiere un dispositivo de 9 Las direcciones IP privadas se usan:

conexión con el medio? a) Para conectar un ordenador portátil a la red
a) No. Internet.

b) Sí, a veces. b) Para identificar equipos dentro de una red

informática sin que otros equipos ajenos a
c) Nunca. la red local y que estén conectados a Inter-
net tengan acceso a ellos.
4 ¿Cuál es la función de un router? c) Para identificar al ordenador perteneciente
a) Enlazar un ordenador de una red informá- al administrador de una red.
tica con una impresora.
b) Canalizar la información entre dos redes 10 El comando ifconfig se usa:
informáticas. a) En Linux.
c) Proteger al módem de las sobrecargas b) En Windows.
eléctricas que pueden producirse por ave-
c) En cualquier sistema operativo.
rías en las instalaciones.

11 ¿Qué es un servidor de DHCP?

5 ¿Cuál es la forma de una dirección IP?
a) Un servidor de nombres de dominio.
a) Tres números de cuatro cifras.
b) Un servidor de direcciones IP.
b) Cuatro números de tres cifras.
c) Un proveedor de acceso a Internet que
c) Ninguna de las dos respuestas anteriores ofrece alojamiento para páginas web.
es válida.
12 ¿Qué quiere decir que el acceso mediante ADSL
6 ¿Por qué se necesita configurar la dirección de es asimétrico?
servidores DNS en una red TCP/IP?
a) Que la velocidad de subida de datos es di-
a) Para conectarse a Internet. ferente a la de bajada de datos.
b) Para traducir las direcciones de dominio a b) Que las páginas web se muestran de dife-
direcciones IP y viceversa. rente manera para las personas diestras y
para las zurdas.
c) Para indicar qué dispositivo actúa como
puerta de enlace. c) Ninguna de las respuestas es correcta.

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 8 FICHA 9
SOLUCIONES 1
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Explica cómo se transmiten los datos en una red a) Respuesta gráfica.

informática.
Para transmitir los datos, estos se fragmentan y se
codifican, de manera que pueden viajar por la red Concentrador
por distintos caminos y ser reorganizados después
cuando llegan a su destino.

2 Explica las diferencias entre ordenador servidor y

ordenador cliente. Pon algún ejemplo.
El ordenador cliente es aquel que formula una pe-
tición a la red; por ejemplo, un archivo que quiere
consultar. El ordenador servidor es aquel en el
que están alojados los datos que se consultan.
Por ejemplo, cuando navegamos por Internet,
nuestro ordenador es el cliente, mientras que el
servidor es aquel en el que residen las páginas b) Respuesta gráfica.
web consultadas.

3 Contesta.
Punto de acceso
a) Cuando hablamos de redes informáticas, ¿qué
es una colisión?
b) ¿Qué es una red P2P?
c) ¿Se puede montar una red LAN sin emplear un
router ? En caso afirmativo, explica cómo.
a) Una colisión tiene lugar cuando dos ordena-
dores de una red intentan «hablar» al mismo
tiempo.
b) Es una red en la que no hay servidor propia-
mente dicho, sino que la transmisión se lleva a
cabo de equipo a equipo.
Utilizando un servidor de impresión, por ejemplo.
c) Sí. Para ello podemos emplear un conmutador
o un concentrador, por ejemplo.
5 Escribe las diferencias existentes entre un con-
centrador, un conmutador y un router.
4 Elabora un esquema para cada uno de los si-
guientes tipos de red: Un concentrador tiene varios puertos Ethernet
para conectar los equipos de una red.
a) Una red cableada que sirva para compartir los
En un conmutador existen también varios puertos
recursos de dos ordenadores de sobremesa y
de este tipo, pero este dispositivo direcciona los
un ordenador portátil.
datos por las bocas a los que se dirigen, y no hacia
b) Una red wifi que sirva para compartir los recur- todos, como ocurría con el concentrador.
sos de dos ordenadores de sobremesa y un Un router sirve habitualmente para ofrecer salida
ordenador portátil. a Internet a varios equipos conectados a una red
¿Cómo debemos conectar una impresora a la red (conecta dos redes). Por ejemplo, puede ofrecer
para que pueda ser empleada por cualquiera de salida a una red mediante un enlace con un con-
los equipos de la red? mutador o un concentrador.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 219

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 8 FICHA 9 (Continuación)
SOLUCIONES 1
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

6 Explica qué es la dirección IP de un equipo in- 9 Después de configurar una red informática, ¿qué
formático. ¿Puede haber en una misma red dos hay que hacer para que otro equipo «vea» una
equipos distintos con la misma dirección IP? carpeta que reside en el disco duro de nuestro
propio equipo?
La IP está formada por cuatro números de tres
cifras comprendidos entre 0 y 255. En una red no Compartir archivos o carpetas para que los otros
puede haber dos equipos con la misma IP. equipos que se conecten a la red los «vean».

7 Escribe cuatro posibles direcciones IP para cua- 10 ¿En qué se diferencian los adaptadores de redes
tro equipos que pertenecen a una misma red in- Ethernet de los adaptadores de red de tipo wifi?
formática cableada. ¿Varía la respuesta si consi-
Se diferencian en la manera en que transmiten los
deramos una red wifi?
datos. En el caso de los adaptadores Ethernet, los
Ejemplo: datos se envían mediante impulsos eléctricos por un
• [Link] • [Link] cable de cobre. En el caso de redes wifi, la informa-
ción se transmite por el aire mediante ondas de radio.
• [Link] • [Link]
La respuesta no varía para redes wifi. 11 ¿Para qué sirve el comando ipconfig empleado
en la consola de Windows? ¿Y el comando ifcon-
8 Observa las siguientes direcciones IP: fig, en Linux?
• [Link] • [Link] Ambos comandos sirven para comprobar el esta-
a) ¿Pertenecen necesariamente a la misma red do de las redes, uno en Windows y otro en Linux.
informática? Con ellos obtenemos información sobre nuestro
equipo y nuestra red: dirección IP, máscara de
b) Explica tu respuesta anterior.
subred, puerta de enlace, servidores DNS, servi-
a) No. dor DHCP, nombre del host…
b) Pueden pertenecer a una misma red, puesto que
tienen el mismo rango, pero no necesariamente. 12 Explica algunos apartados que aparecen en la
Una puede corresponder a una red y otra a otra. siguiente imagen:

La dirección IP es única para cada

equipo y tiene una forma como Se puede marcar la opción
esta: 192.168.0.x, donde x es un de Obtener IP automáticamente
número entre 1 y 255. si nuestra red cuenta con
un servidor DHCP que asigna
direcciones IP dinámicas; es
La máscara de subred es común a decir, «las presta» durante un
un conjunto de equipos que tiempo, controlando que no haya
pertenecen al mismo tramo de red. duplicadas, lo que haría que
Suele ser del tipo [Link]. fallasen las comunicaciones.

Los DNS son los Domain Name

La puerta de enlace o Gateway System; es decir, los servidores
indica dónde se debe enviar del sistema de nombres de dominio.
la información destinada a equipos Como es muy difícil memorizar
que no están en la misma red. las direcciones IP, se usan
Suele ser la dirección IP nombres descriptivos, como www.
del router ADSL o cable-módem [Link], que facilitan su
que proporciona la conexión memorización a los usuarios.
a Internet. La dirección Gateway El servidor DNS hace la conversión
se diferenciará solo en la última entre las direcciones descriptivas que
cifra respecto a la IP del equipo. teclea el usuario y la dirección IP
que maneja la máquina.

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 8 FICHA 10
SOLUCIONES 2
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Explica qué es el protocolo TCP/IP. ¿Se usa sola- 5 Contesta:

mente en las transmisiones entre equipos conec-
a) ¿Qué tipo de direcciones IP emplean los servi-
tados a Internet?
dores de Internet? ¿Por qué?
El protocolo TCP/IP es un protocolo que se usa
b) ¿Qué tipo de direcciones IP se usan en redes
para regir la transmisión de datos en Internet. Los
internas de empresas que tienen salida a Inter-
datos se trocean en el origen y pueden seguir dis-
net? ¿Por qué?
tintos caminos. En el destino, los datos enviados
se reorganizan. c) ¿Qué tipo de direcciones IP proporcionan los
proveedores de Internet? ¿Por qué?
No se usa solamente en Internet, sino que tam-
bién puede emplearse para controlar la transmi- a) Los servidores emplean direcciones públicas y
sión de datos en una red local. estáticas, con el objetivo de que sean accesi-
bles para los internautas y que no varíe la ma-
nera de acceder a ellos.
2 ¿Cuáles son las diferencias entre la conmutación
b) Se usan direcciones privadas, para evitar el ac-
de circuitos y la conmutación de paquetes cuan-
ceso de personas ajenas a la empresa.
do estamos hablando de transmisión de informa-
ción en las redes informáticas? c) Los proveedores proporcionan direcciones IP
dinámicas. De esta manera, aunque tengan
En la conmutación de circuitos es necesario que el
más clientes que las IP disponibles, pueden
camino entre el emisor y el destino esté completa-
seguir prestando el servicio, pues no todos los
mente despejado, mientras que en la conmuta-
clientes están conectados al mismo tiempo.
ción de paquetes la información se divide en pa-
quetes que se envían por la red y pueden seguir
distintos caminos hacia el destino. 6 Señala el número de hosts que pueden albergar
redes con la siguiente máscara de subred:

3 Indica las diferencias entre: a) [Link] → 254

a) Una dirección IP pública y una dirección IP b) [Link] → 126
privada. →
c) [Link] 62
b) Una dirección IP estática y una dirección IP
d) [Link] → 30
dinámica.
e) [Link] → 14
a) A una IP pública se puede acceder desde
cualquier ordenador conectado a Internet, f) [Link] → 6
mientras que a una IP privada, no.
g) [Link] → 2
b) Una dirección IP estática es aquella que no
varía y permanece asignada siempre al mismo
7 Indica si las siguientes afirmaciones son verda-
equipo, mientras que una dirección IP dinámi-
deras o falsas.
ca es aquella que se asigna a nuestro equipo
temporalmente, por ejemplo, cuando nos co- a) Todas las direcciones IP tienen al menos un cero.
nectamos a Internet mediante un módem o un b) La IP que identifica a una red tiene un cero en
router. el último de los cuatro octetos.
c) Todas las redes informáticas pueden albergar,
4 Indica cómo podemos identificar a la red y al al menos, 256 hosts.
equipo a partir de una dirección IP. d) La dirección de Broadcast permite enviar infor-
e mación a todos los equipos de la red.
Los tres primeros octetos de la dirección IP
corresponden a la red, mientras que el último oc- e) En una red que no tiene salida a Internet pode-
teto sirve para identificar al equipo dentro de la mos tener dos o más hosts que compartan una
propia red. misma dirección IP.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 221

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 8 FICHA 10 (Continuación)
SOLUCIONES 2
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

a) Falso. c) Falso. e) Falso. no, además, salida a Internet), mientras que un

b) Verdadero. d) Verdadero. módem se emplea habitualmente para ofrecer sali-
da a Internet a un solo equipo. El módem puede ser
8 Indica para qué sirven las siguientes órdenes te- interno (slot PCI), mientras que un router se conec-
cleadas en la consola. ta a un ordenador mediante un puerto Ethernet
o a través de una conexión de tipo wifi.
a) Ipconfig (Windows). b) Ifconfig (Linux).
Proporcionan información sobre la red:
• IP del equipo. 12 ¿Para qué sirve la orden ping?
• Máscara de subred. Transmite una orden a un equipo remoto al que
• Puerta de enlace. estamos conectados mediante alguna red y nos
• Dirección de Broadcast (Linux). envía una respuesta. Con ella comprobamos si
nuestro adaptador de red se encuentra bien enla-
9 ¿Qué quiere decir que una conexión a Internet es zado con el protocolo TCP/IP.
asimétrica? Pon algunos ejemplos para aclarar tu
respuesta. 13 ¿Qué quiere decir que un proveedor de servicios
Que el ancho de banda es distinto para la subida y de Internet nos asigna una dirección IP dinámica
para la bajada de datos. Normalmente, los usuarios cuando nos conectamos a Internet? ¿Cuál es la
necesitan un ancho mayor para la bajada (descarga ventaja de las direcciones IP dinámicas?
de correos, de páginas web o de documentos) que Que la dirección asignada a nuestro equipo será
para la subida de datos (envío de correo electrónico diferente cada vez que establezcamos una co-
o publicación de páginas web, por ejemplo). nexión a Internet a través de dicho proveedor de
Internet. La ventaja de las IP dinámicas es que el
10 Explica, ayudándote de un esquema, cómo fun- proveedor puede ofrecer su servicio a un número
ciona una línea ADSL que proporciona voz y ac- de clientes mayor que el número de IP que hay
ceso a Internet en una vivienda. disponibles, pues no todos los clientes están co-
Se utiliza la línea telefónica convencional y un apa- nectados al mismo tiempo.
rato que discrimina la señal empleada para las co-
municaciones por voz (teléfono) de la señal emplea- 14 Describe los pasos que hemos de seguir para
da para acceder a Internet (datos). El esquema configurar una conexión a Internet empleando
correspondiente sería este: un módem (en Windows). ¿Cuáles son los datos
Teléfono que debemos conocer del proveedor de servicios
de Internet (ISP)?

Línea Necesitamos los siguientes datos proporcionados

Discriminador ADSL por el proveedor de servicios de Internet:
• Nombre de usuario.
• Contraseña.
Módem Proveedor
ADSL de Internet
• Teléfono del nodo al que llamaremos.
A partir de estos datos, podemos elegir el asistente
11 Señala algunas diferencias entre un módem y un de configuración.
router.
Para ello, en Windows podemos seleccionar, den-
Un router se emplea normalmente para canalizar tro del Panel de control → Conexiones de red, la
la información entre dos redes (proporcionando o opción: Crear una conexión nueva.

AUTOEVALUACIÓN

1 c; 2 c; 3 a; 4 b; 5 b; 6 b; 7 c; 8 a; 9 b; 10 a; 11 a; 12 a.

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 8 FICHA 11
PÁGINAS WEB Y CORREO ELECTRÓNICO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Elaborar páginas web. Elige un tema sobre el que vas a elaborar una página web.
A continuación te proponemos algunos temas, pero tú puedes elegir otro diferente.
La civilización azteca. El lince ibérico. La evolución del ordenador.

Valle-Inclán. El juego del ajedrez. El planeta Marte.

1. Busca información sobre el tema elegido. Utiliza diversas fuentes: libros, enciclopedias, etc.
Y, sobre todo, busca información en Internet, lo que te servirá, además, para encontrar imágenes
que puedas utilizar en tu trabajo.
2. Elabora un guión con los distintos apartados que incluirás en tu trabajo.
3. Utiliza un programa editor de páginas web (Nvu, por ejemplo) para escribir el texto, incrustar
las imágenes, los enlaces, etc.
4. A medida que elaboras tu página, visualízala en un navegador. Así comprobarás si existen enlaces
que no funcionan bien, si has elegido los colores y los tamaños adecuados para el texto, etc.
5. Cuando des por finalizado tu trabajo, compara tus páginas con las de tus compañeros.
6. Realiza alguna modificación si se te han ocurrido nuevas ideas al ver las páginas
de tus compañeros y guarda e imprime la página. No olvides guardar también las imágenes
que has empleado en la página, así como los archivos de audio, si es que has utilizado alguno.

2 Enviar una página web por correo electrónico. Trabajad por parejas para enviar mensajes.
• Abre la aplicación utilizada para gestionar el correo electrónico.
Elige la opción Nuevo mensaje.
Escribe el nombre o la dirección de correo electrónico del destinatario.
Escribe el texto del mensaje. No olvides completar el apartado Asunto o Tema que describe
el contenido del mensaje.
Luego adjunta los ficheros correspondientes a tu página web. (Es una buena idea comprimir
todos los archivos que queremos enviar en uno solo. Para ello se usan unas aplicaciones
específicas llamadas compresores de archivos. De esta manera ocupará menos información
y, además, al descomprimirlo el receptor, se reproducirá la estructura de carpetas de partida.)
Finalmente, envía el mensaje a uno de tus compañeros.
Cuando hayáis acabado, abre el mensaje que te ha enviado a ti un compañero.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 223

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 8 FICHA 12
CONOCER UN ROUTER INALÁMBRICO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Muchos empresas proveedoras de servicios de Internet ofertan (gratis o no) dispositivos que permiten configurar
una red inalámbrica doméstica. Es decir, una red en la que no es necesario conectar los equipos físicamente
por cable a la red telefónica para acceder a la red (y acceder a Internet). Observa las imágenes correspondientes
a un router típico que permite configurar una red wifi.

Parte delantera

2 4
1
3 5

Parte trasera

6
7 8 9 10
6

1. Alimentación: se ilumina cuando el router está conectado a la red eléctrica.

2. ADSL: se ilumina cuando la conexión ADSL está activa.
3. Online: se ilumina cuando el proveedor de Internet ha identificado al usuario y la contraseña
correspondiente.
4. Estado WLAN: se ilumina cuando la red inalámbrica está habilitada. Cuando se están enviando
o recibiendo datos, el LED parpadea.
5. Estado LAN: se iluminan cuando existe una conexión de red en estos puertos. Cuando se están
enviando o recibiendo datos, el LED parpadea.
6. Antenas de la red inalámbrica.
7. Puertos Ethernet. Con cables de tipo RJ45 podemos conectar diferentes dispositivos.
8. Reset. Es útil cuando el router no responde; cuando se queda «colgado».
9. Conector de alimentación.
10. Conexión ADSL con clavija de tipo RJ11 (telefónica).

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 8 FICHA 12 (Continuación)
CONOCER UN ROUTER INALÁMBRICO
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Indica los pasos necesarios para conectar físicamente el router.

2 ¿Cómo podemos comprobar que nuestra conexión ADSL ya está activa si acabamos de darnos de alta
con el proveedor de Internet?

3 ¿Cómo podemos comprobar que está habilitada la red inalámbrica?

4 ¿Cómo podemos comprobar que hemos conectado nuestro ordenador de sobremesa correctamente
al router empleando un cable de red?

5 ¿Cómo podemos saber si hay algún equipo wifi conectado a nuestro router?

6 ¿Cómo podemos saber si hay algún equipo Ethernet conectado a nuestro router?

7 ¿Cuántos equipos Ethernet podremos conectar simultáneamente a un router como el que muestran
las imágenes? ¿Por qué?

8 ¿Crees que tendremos la misma limitación para los equipos conectados de manera inalámbrica?
Busca información en Internet sobre algún router inalámbrico y señala cuántos equipos pueden conectarse
a él simultáneamente.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 225

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 8 FICHA 13
CONFIGURAR UN ROUTER
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Para acceder a la configuración de algunos routers se emplea una dirección IP concreta que se escribe
en el apartado correspondiente a la dirección URL de un navegador. Por ejemplo: [Link]
El acceso está protegido mediante una contraseña. Así evitamos, por ejemplo, que un vecino curioso (en el caso
de conexiones wifi) cambie la configuración de nuestro router. Observa la siguiente pantalla de configuración.

1 ¿Qué utilidad tiene cambiar la contraseña de acceso que el router trae por defecto?

2 ¿Qué utilidad tiene activar el cortafuegos (firewall) del router?

3 ¿Puede ser útil desactivar la red inalámbrica? ¿En qué casos?

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 8 FICHA 13 (Continuación)
CONFIGURAR UN ROUTER
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

4 El filtrado MAC controla qué equipos pueden acceder a la red gestionada por el router. ¿Por qué es útil?

5 En muchos routers podemos configurar abrir algunos puertos para que equipos ajenos a nuestra red puedan
acceder a un equipo de nuestra red. Un ejemplo interesante son los juegos on-line. ¿Se te ocurren otras
aplicaciones que requieran la apertura de algunos puertos?

6 ¿Crees que se reduce la seguridad de nuestra red cuando abrimos uno o varios puertos?

7 Accediendo a la configuración del router podemos saber qué equipos están conectados a la red
en ese momento. ¿Crees que cualquier equipo de la red puede acceder a los todos los datos almacenados
en otro equipo conectado a la misma red?

8 ¿Sabes qué es el firmware de un router? ¿Qué quiere decir actualizar el firmware? ¿Para qué puede ser útil?
Busca información en Internet para contestar.

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 Notas

228

220838 _ [Link] 228 12/03/10 12:26

 9 Internet y comunicación
MAPA DE CONTENIDOS

INTERNET

nos permite

COMUNICARNOS

usando

SERVICIOS ASÍNCRONOS SERVICIOS SINCRÓNICOS

ejemplos ejemplos

correo foros news listas de chat mensajería videoconfe-

world wide web instantánea rencia
electrónico distribución

utiliza
utilizan
utilizan formada por

programa
cliente navegador páginas web
de correo programas
navegador
específicos
elaboradas con

editores de páginas web

OBJETIVOS
• Recordar los principales servicios de Internet, así • Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones:
como su importancia relativa: las comunidades virtuales.
– Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores • Mostrar la estructura web: servidor, navegador
y clientes. y páginas web.
– Sistemas para comunidades: foros, grupos • Aprender a utilizar con soltura programas gestores
de noticias (news) y listas de distribución. del correo electrónico.
– Comunicación en tiempo real: chats, sistemas • Manejar el correo electrónico vía web.
de mensajería instantánea y sistemas • Conocer las normas básicas de comportamiento
de comunicación multimedia. a la hora de participar en foros de discusión.
• Presentar el impacto producido por el cambio
en las comunicaciones desde 1992.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 229

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 9 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Aldea global y comunidades virtuales. Redes sociales.
• Comunicación sincrónica y asíncrona.
• Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
• Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.
• Chat, mensajería instantánea, webcam.
• Página web, servidor, URL.
• El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación
que ofrece Internet. Las bitácoras o blogs.

PROCEDIMIENTOS, • Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico.

DESTREZAS • Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un foro,
Y HABILIDADES o de un grupo de noticias.
• Asociarse a una lista de distribución.
• Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería instantánea.
• Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito,
animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio…
• Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet.
• Participar en foros de discusión sobre un tema de interés.
• Controlar y eliminar el correo basura.

ACTITUDES • Actuar con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet:
correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones
económicas, virus, etc.
• Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen.
• Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión
en la Red.
• Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales,
sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico
no deseado, etc.).

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la paz. Mostrar Internet a los alumnos como vía de comunicación entre personas
de distintos países y culturas, y como foro de encuentro entre ellos, sin límites estatales,
sociales o morales.
2. Educación para el consumo. Criticar la aparición continua de banners y de mensajes
de publicidad no deseada. Criticar el envío de correo no deseado (spam) de forma masiva. Concienciar
del posible mal uso de los datos personales proporcionados en Internet.
3. Educación moral y cívica. Alertar de los delitos informáticos presentes en Internet: pornografía infantil,
robo de claves, ataques a servidores, extensión de virus, etc.
Concienciar a los alumnos del carácter anónimo de la comunicación en Internet y, por tanto, de la facilidad
para el engaño en todas las relaciones virtuales a través de la red de redes.

230 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

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 9

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística personas reciben cada día una cantidad de mensajes
A través de textos con actividades de explotación, no deseados que supera al número de mensajes
en la sección Rincón de la lectura se trabajan útiles. Aunque se están desarrollando herramientas
de forma explícita los contenidos relacionados informáticas destinadas a gestionar este correo
con la adquisición de la competencia lectora. no deseado, es imprescindible adoptar
un comportamiento que permita reducirlo.
Tratamiento de la información
Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido
y competencia digital
a su vez el desarrollo del software libre, pues
Internet ofrece diferentes servicios con los que decenas, cientos o miles de personas en todo
acceder a la información. El correo electrónico, el mundo colaboran para conseguir un producto
además de la www ya estudiada a fondo en cursos gratuito que todo el mundo puede emplear.
anteriores, es el servicio más utilizado. Es el medio La enciclopedia on-line Wikipedia es, quizá,
por el que podemos enviar y recibir información el ejemplo más significativo.
de una manera más directa.
Competencia para aprender a aprender
En la sección Rincón de la lectura se proponen
algunas páginas web interesantes que refuerzan En el manejo de aplicaciones informáticas
los contenidos trabajados en la unidad. el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad,
se incluyen varios Procedimientos que muestran
Competencia social y ciudadana los alumnos cómo realizar tareas sencillas
Uno de los problemas de Internet es el más uso empleando aplicaciones relacionadas
que determinadas personas hacen de ella. con la comunicación utilizando Internet:
El spam es un problema bastante grave. Muchas correo electrónico, mensajería instantánea…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios 3. Enviar y recibir correos electrónicos
que ofrece Internet. con un programa-cliente de correo y vía web.
2. Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, 4. Controlar e identificar el correo basura o spam
la mensajería instantánea o un foro. que llega a un ordenador.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Correo electrónico. Refuerzo 9. En la Red Ampliación
Alta en un correo web
10. Evaluación Evaluación
2. Planificación de viajes Refuerzo
11. Autoevaluación Evaluación
3. Blogs y comunidades. Refuerzo
12. Soluciones Evaluación
Alta en una comunidad
4. Virus informáticos Ampliación 13. ¿Cómo se utiliza el correo Contenidos para
electrónico? saber más…
5. Tipos de virus Ampliación
14. Información complementaria Contenidos para
6. Lectura. Internet2 Ampliación para los estudios saber más…
7. Prácticas con Composer Ampliación
15. Información sobre ocio Contenidos para
8. Creación de una web real Ampliación y tiempo libre saber más…

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 231

220838 _ [Link] 231 12/03/10 12:06

 9 SOLUCIONARIO

PÁG. 218 • Utilizar un vocabulario correcto.

• Evitar los insultos y los ataques personales.
1 a) El término aldea global es una metáfora para
• No hacer perder el tiempo a los demás.
definir la situación actual del mundo, que ha
quedado empequeñecido debido al avance de • No saturar las comunicaciones con mensajes
las telecomunicaciones y a la globalización inútiles.
económica y cultural.
PÁG. 222
b) Internet permite el envío de gran cantidad de
información y datos que circulan a gran veloci- 5 a) Usuario.
dad por el mundo. Esto ha facilitado la comu-
nicación entre países y personas distantes, por b) Contraseña.
lo que ha hecho que las diferencias espaciales c) Nombre.
existentes hasta ahora desaparezcan. d) Primer apellido.
e) El usuario se compromete a no usar indebida-
2 Se considera a Virton Cerf el padre de Internet,
mente su correo electrónico para hacer daño a
puesto que creó el protocolo TCP/IP. Paul Baran
terceros.
también ideó aspectos teóricos de Internet.
Los hitos más importantes de la historia de Inter- 6 Información extraída de la página:
net son los siguientes:
[Link]
• 1957: creación de ARPA.
Se puede ver una animación en la siguiente direc-
• 1964: se publican en el MIT varios artículos so- ción:
bre comunicación entre ordenadores.
[Link]
• 1965 a 1969: realización de estudios sobre co- [Link]
municación entre ordenadores mediante con-
a) Virus: archivo que infecta otros programas para
mutación de paquetes.
poderse reproducir y que realiza acciones da-
• 1969: DARPA desarrolla una red de ordenado- ñinas en el ordenador.
res sin nodos centrales: ARPANET.
b) Gusano: similar a un virus, aunque no necesita
• 1971: diseño del primer programa de correo infectar otros archivos para reproducirse. Los
electrónico. gusanos realizan copias de ellos mismos con el
• 1974: se crea el protocolo TCP/IP. peligro de colapsar el ordenador infectado.
• 1979: se termina de definir TCP/IP. c) Troyano: es un programa que, tras una aparien-
• 1983: ARPANET se separa de la red militar. cia inofensiva, lleva escondido otro programa
dentro, de tal manera que, al instalarse en nues-
• 1986: se crea la NSFNET.
tro ordenador, puede realizar acciones peli-
• 1990: aparece la world wide web. grosas.
• 1993: primer servidor para la web en español…
PÁG. 224
3 Respuesta práctica. El objetivo de la actividad es
mostrar a los alumnos y alumnas el poder de co- 7 Actividad práctica.
municación que tiene Internet, incluso para po-
nernos en contacto con regiones alejadas miles de 8 Respuesta libre. Hay teléfonos móviles, PDA e in-
kilómetros. Explicar a los alumnos más interesa- cluso videoconsolas que emplean el correo elec-
dos que la información se transmite mediante ca- trónico.
bles (de fibra óptica) o incluso vía satélite. Existen
PÁG. 225
unos grandes nodos de comunicación que sirven
«de puente» entre países o continentes diferentes.
9 Respuesta práctica.
PÁG. 219 a) La mensajería instantánea es una forma de co-
municación sincrónica, mientras que en el
4 Respuesta libre. Por ejemplo: correo electrónico la comunicación no se reali-
• Ser sincero o sincera, pero no dar datos perso- za en tiempo real.
nales a desconocidos. b) En la mensajería instantánea.

232 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 232 12/03/10 12:06

 9

10 Respuesta libre. 14 Se pueden crear foros en muchos portales de In-

ternet. Pero ¡cuidado!: en algunos de ellos apare-
11 Se puede acceder a servicios de chat en numero- cen contenidos de adultos, en otros el enfoque va
sas páginas. Por ejemplo, en las direcciones URL destinado a los contactos personales, etc. Google,
que se señalan a continuación. por ejemplo, ofrece multitud de foros sobre diver-
• [Link] sos temas.

• [Link]
Es interesante que los alumnos contribuyan al
mantenimiento del foro, abriendo nuevos temas
de opción, respondiendo a los usuarios del foro…

PÁG. 232

15 Existen muchos programas gratuitos. En otros ca-

sos, aunque el programa no es gratuito, puede em-
plearse durante 15 o 30 días. Algunos ejemplos.
• XnView:
[Link]
[Link]
• Irfanview: [Link]
PÁG. 229 • ACDSee: [Link]
12 Son servicios de comunicación que emplean siste- 16 Ver página 231 del libro. Respuesta libre.
mas distintos. El foro es accesible mediante web,
mientras que el servicio de noticias requiere un 17 Existen numerosas aplicaciones empleadas en sis-
programa cliente de correo electrónico. Y se al- temas P2P. eMule es, probablemente, la más po-
macenan en distintos tipos de servidores. pular. Advertir a los alumnos de que es ilegal des-
cargar y poner a disposición de otros internautas
13 a) En ambos casos se envían mensajes a múlti- ciertos contenidos audiovisuales protegidos por
ples destinatarios. derechos de autor. Advertir, asimismo, de los ries-
b) Las listas de distribución son grupos adminis- gos de emplear algunos de estos programas: ac-
trados, y las personas que las integran no tie- ceso permitido desde el exterior a nuestro equipo,
nen por qué conocerse. Además, los grupos se introducción de programas espía, etc.
crean por personas o instituciones y, cuando
nos suscribimos, nos añadimos automática- 18 Respuesta libre. Existe controversia sobre qué se
mente a uno de ellos, mientras que los correos puede compartir y qué no se puede compartir.
enviados a múltiples destinatarios los tenemos Será importante conocer las opiniones de los
que gestionar nosotros, añadiendo a los desti- alumnos, muchos de los cuales emplearán progra-
natarios uno a uno. mas de tipo P2P.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 233

220838 _ [Link] 233 24/03/10 13:23

 9 SOLUCIONARIO

19 La desventaja es clara: la distribución ilegal limita 25 En general, Internet se adapta por sus servicios a
las ventas de discos. Esto, a su vez, puede ocasio- cualquier medio de comunicación; la videoconfe-
nar que el grupo no disponga de los ingresos ne- rencia simularía una conversación real, al igual
cesarios para seguir creando música y, al final, es que la mensajería instantánea o los chats parece-
posible que desaparezca. Así, una herramienta rían una conversación con walkie-talkies (aunque
como Internet, que sirve para difundir la cultura escrita). El correo electrónico sería una conversa-
de una manera eficaz, se puede convertir en la ción por carta y el foro correspondería a los anun-
pesadilla de numerosas bandas musicales. cios que se ponen en un tablón.

PÁG. 234 ANALOGÍAS DIFERENCIAS

20 Aldea global significa que el mundo se ha conver- Prensa La comunicación Internet es mucho
escrita se hace por escrito más rápida.
tido en una pequeña aldea, donde todo está acce-
en la mayor parte
sible a todos (aunque con ciertos matices condi- de los casos.
cionados por la denominada «brecha digital»).
Internet ha permitido este proceso a través de la
Radio Existe radio Se requieren menos
mejora de las comunicaciones, puesto que cual-
en Internet. recursos para montar
quier información se puede enviar a cualquier parte
una radio en Internet.
del mundo en un momento, y podemos reunirnos
con personas situadas en otras partes del mundo.

21 Respuesta libre. Ejemplo: teléfono, mensajes de Televisión Podemos emitir Calidad.

nuestra imagen
móviles, chat, mensajería instantánea. En general,
mediante
se emplean para enviar mensajes o comunicarse una webcam.
directamente.

Telefonía Comunicación En Internet,

22 La mayoría de las personas emplean como herra- la comunicación es
fija sincrónica.
mientas de comunicación o búsqueda de informa- escrita o empleando
ción el correo y la www. En general, los jóvenes programas como
emplean más los chats y la mensajería instantá- netmeeting.
nea, por lo que la gráfica variará en función de los
estratos de edad. Telefonía Mensajes y chats. Es sincrónica.
móvil
23 a) Mensajes recibidos → 2.
b) Previsualización del mensaje seleccionado → 11.
26 Respuesta:
c) Mensaje no leído → 4.
d) Agenda de contactos → 10. a) Nombre de usuario.
e) Redactar nuevo mensaje → 1. b) Contraseña.
f) Mensaje seleccionado → 5. c) Servidor POP3.
g) Mensajes enviados → 3. d) Servidor SMTP.
h) Mensajes eliminados (papelera) → 6.
i) Mensajes no deseados (spam) → 7. 27 Permite comunicarse fácilmente con uno o varios
compañeros. Además, podemos enviarnos traba-
j) Calendario → 9.
jos, imágenes, direcciones de páginas web para
k) Tamaño de los mensajes → 8. consultar, etc.

24 Respuesta:
28 En el foro, las publicaciones son electrónicas (y no
en papel) y los temas se encuentran organizados,
SINCRÓNICOS ASÍNCRONOS
pudiendo estar moderados. La comunicación se
Teléfono Mensajes a móviles hace vía Internet.
Chat Mensajes en contestador En un tablón real, la comunicación se lleva a cabo
mediante papel, y no suele estar organizado ni mo-
Mensajería instantánea Correo electrónico
derado.

234 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 234 12/03/10 12:06

 9

PÁG. 235 Se necesitan los mismos parámetros que con otros

programas.
29 Respuesta:
• Programa cliente de correo electrónico. 36 Respuesta libre.
• Suscripción a un servicio de news. Puedes ne- 37 Respuesta libre: BSCW, Fle3, Open Groupware, etc.
cesitar nombre de usuario y contraseña. Deberían permitir enviar archivos, compartir carpe-
• Comunicación con un servidor de news. tas y establecer comunicación mediante correo, chat
• Configuración del programa de correo. y foros.
• Descarga.
38 Respuesta práctica.
30 a) Respuesta: • [Link]
html
• Chat y mensajería para mantener conversa-
ciones. • [Link]
thunderbird/
• Foros para resolver problemas y organizar la
información. • [Link]
• www para compartir los trabajos.
• Correo electrónico para enviar y recibir docu-
mentos.
b) Ventajas y desventajas: los propios de los siste-
mas de comunicación sincrónicos y asíncronos.

31 Respuesta práctica.

32 Respuesta práctica.

33 Mediante la herramienta «Crear una nueva lista»

de la libreta de direcciones (Mozilla) o creando un
grupo en Outlook Express.

34 Respuesta práctica.

35 Respuesta práctica. Podemos obtener el programa

cliente en:
[Link]

Se puede descargar Mozilla con su programa de co-

rreo o Thunderbird, otro programa cliente de correo.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 235

220838 _ [Link] 235 12/03/10 12:06

 9 FICHA 1
CORREO ELECTRÓNICO. ALTA EN UN CORREO WEB
REFUERZO

El segundo uso de Internet en la actualidad es el correo electrónico. El correo que se usa

mayoritariamente es el de tipo POP, que utiliza un software cliente específico en el ordenador,
como Outlook o Mozilla Mail. Para un uso personal, es posible darse de alta en sistemas de correo
electrónico con acceso a través de navegador web, cuyo acceso es gratuito. En esta práctica
aprenderás a darte de alta en uno de los correos web más usados en el mundo: Hotmail.

PROCEDIMIENTO
1. Escribe en tu navegador la dirección 2. En la siguiente pantalla se te pide que rellenes
[Link] Te aparecerá diversos datos, algunos de ellos de carácter
una pantalla como la siguiente. Pulsa sobre personal. Te damos algunos consejos:
el botón Consigue tu cuenta: ¡Gratis! • Tu nombre y apellidos aparecen
en los mensajes de correo que mandes.
Si no quieres que sean conocidos de forma
pública en Internet, utiliza un alias.
• Los datos de Ocupación no se publican, pero
evalúa si deseas que esta información esté
disponible para los administradores
de Hotmail.
• En la parte inferior, escribe un nombre
de usuario y una contraseña. Estos datos
serán necesarios cada vez que accedas
a este correo web.

3. Cuando todo haya finalizado

correctamente,
te aparecerá una pantalla
como la de la figura.
A continuación, el sistema
te ofrece la posibilidad
de suscribir una cuenta
de correo de pago.

PRACTICA

1 Crea una cuenta en Hotmail de acuerdo con las indicaciones de esta práctica.

2 Envía un correo a las cuentas que han creado tus otros compañeros de clase.

3 Dentro de Hotmail, crea una Lista de Contactos con las direcciones de correo electrónico
de los compañeros de clase.

4 Crea una cuenta de correo gratuita en [Link]

236 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 236 12/03/10 12:06

 9 FICHA 2
PLANIFICACIÓN DE VIAJES
REFUERZO

En la actualidad, puedes reservar y adquirir billetes de barco, avión o tren a través

de Internet, o realizar reservas en hoteles en cualquier lugar del mundo.
En la siguiente actividad buscarás información sobre viajes a distintos puntos del planeta.

PROCEDIMIENTO

ROMA
Nombre del hotel: ................................ Precio: .......................................

Vuelo desde: ................... Hora de salida: ................

Precio: ..............
Vuelo hasta: .................... Hora de vuelta: ................

Compañía de alquiler Modelo de coche

de coches: .......................................... y precio: ....................................

PRAGA
Nombre del hotel: ................................ Precio: .......................................

Vuelo desde: ................... Hora de salida: ................

Precio: ..............
Vuelo hasta: .................... Hora de vuelta: ................

Compañía de alquiler Modelo de coche

de coches: .......................................... y precio: ....................................

1. Debes buscar en Internet vuelos con origen en el aeropuerto más cercano a tu localidad de residencia
y con destino a una de las ciudades que ves en las fotografías o a la ciudad que te indique tu profesor.
2. El vuelo se ha de realizar en el mes de junio.
3. La estancia en la ciudad elegida ha de ser de una semana.
4. También debes buscar un hotel y un coche de alquiler en dicha ciudad.
5. Debes reflejar los precios más baratos que puedas encontrar, escogiendo libremente la compañía aérea,
el tipo de hotel, los horarios de vuelo y la compañía de alquiler de coches. Si el profesor lo desea,
podrá valorar en mayor medida aquellos trabajos que incorporen precios menores.
Deberás recoger y apuntar los datos que ves en cada ficha:
• Nombre del hotel. El nombre del hotel que has elegido para tu estancia.
• Precio del alojamiento. Precio del hotel para toda la semana, en habitación doble (dos personas).
• Vuelo desde. Aquí debes indicar la ciudad de partida.
• Vuelo hasta. Aquí debes indicar la ciudad de llegada.
• Hora de salida del vuelo. Es la hora a la que despega el avión desde el aeropuerto más cercano
a tu localidad.
• Hora de vuelta. Es la hora a la que despega el avión de vuelta desde la ciudad en la que vas a pasar
una semana.
• Precio. Es lo que te cuesta el billete de avión ida y vuelta y para una persona adulta.
• Compañía de alquiler de coches. Es la compañía que alquila el coche.
• Modelo de coche y precio. Es el modelo de automóvil alquilado y el precio por el alquiler semanal.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 237

220838 _ [Link] 237 12/03/10 12:06

 9 FICHA 3
BLOGS Y COMUNIDADES. ALTA EN UNA COMUNIDAD
REFUERZO

Uno de los usos más amplios de Internet está relacionado con la comunicación
entre los internautas. A esto se debe el auge de los bitácoras o weblogs, que añaden
la posibilidad de que aquellas personas que visitan un weblog (o blog) pueden colgar
comentarios o responder a documentos o impresiones de otras personas. De esta forma
se crea un espacio de comunicación y de diálogo entre los internautas. En la siguiente actividad
aprenderás a dar de alta una comunidad.

1 Escribe en tu navegador la dirección 2 En la siguiente pantalla, pulsa en Darse

[Link] Te aparecerá de Alta. A continuación te aparecerán
una pantalla como la siguiente. varios formularios.
Pulsa la opción Alta Gratuita. Proporciona solo los datos que consideres
oportunos.

3 Al finalizar este proceso, tendrás un nombre 4 Una vez terminado el proceso de alta,
de usuario y una contraseña para poder crear ve a la página principal y escoge la opción
tu propia comunidad. Comunidades/Weblogs.
El sistema te mostrará tu identificación Luego, pulsa el botón Crea tu propia
y tu contraseña: comunidad.

238 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 238 12/03/10 12:06

 9 FICHA 3 (Continuación)
BLOGS Y COMUNIDADES. ALTA EN UNA COMUNIDAD
REFUERZO

5 Te aparecerá esta pantalla. En ella se te pide

el nombre de tu comunidad, área en la que
se engloba, si la comunidad es privada
(solo para los miembros que tú elijas)
o es pública (cualquier persona puede
acceder). Rellena todos estos datos
de acuerdo con tus preferencias
y pulsa el botón Crear.

6 En la pantalla que se muestra

a continuación, se informa
de que la comunidad ha sido creada
y te ofrece la opción de ir
al Administrador de la comunidad
o a la Página de inicio
de la comunidad. Son estas
dos pantallas.

PRACTICA

1 De acuerdo con las instrucciones indicadas, crea tu propia comunidad.

2 Una vez creada, cambia el nombre de la comunidad y su descripción.

3 Crea dos galerías de fotos. El tema de cada una de ellas ha de ser libre.

4 Inserta dos documentos. Dile a otros compañeros de clase que inserten comentarios
en dichos documentos. Para ello, deberán utilizar sus propios usuarios, entrando en la comunidad
como si fueran visitantes.

5 Pulsa el botón Promociona tu comunidad y da de alta tu comunidad en dos buscadores de blogs.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 239

220838 _ [Link] 239 12/03/10 12:06

 9 FICHA 4
VIRUS INFORMÁTICOS
AMPLIACIÓN

El término virus informático se ha convertido en habitual. Con esta ficha aprenderás

qué son y cómo actúan estos programas dañinos.

¿QUÉ ES UN VIRUS INFORMÁTICO?

Un virus es un programa informático no deseado que se introduce
en nuestro ordenador. Puede causar daños en el funcionamiento
del ordenador, en sus ficheros, o puede afectar a otros usuarios que Correo
estén conectados, bien a través de una red privada, como en
las empresas, o bien a través de Internet. También se puede propagar
a través de tarjetas de memoria o CD infectados y, cada vez más, a través CD
de correos electrónicos.
El nombre de virus les viene de su parecido con los virus biológicos, www
ya que estos infectan una célula, afectan a su funcionamiento normal,
pudiendo llegar incluso a destruirla, y crean miles de copias de sí mismos
que salen de la célula dispuestos a infectar a otras células. Los efectos
de los virus informáticos pueden ser destructivos o simplemente molestos: Vías de ataque usuales para
hacer que el ordenador vaya más lento, dañar los datos almacenados, los virus.
bloquear el equipo, etc.

Aspecto del virus Happy New Year, que

se propagaba por el correo electrónico.

¿Sabías que casi todos los virus

actuales se propagan por correos
electrónicos?

¿CÓMO SABEMOS SI UN VIRUS HA AFECTADO A NUESTRO

ORDENADOR?
Aquí tienes algunos de los síntomas más frecuentes:
• Reducción del espacio libre en la memoria o disco duro.
• Aparición de mensajes de error no usuales.
Ciertos virus pueden provocar el borrado
• Fallos en la ejecución de programas. no deseado de archivos. Pueden aparecer
• Frecuentes caídas del sistema. mensajes como este de improviso.
• Las operaciones rutinarias se realizan con más lentitud.
• Aparición de programas desconocidos residentes en memoria.
• Desaparición de archivos y carpetas.
• Aparición de anomalías al pulsar el teclado.
• Comportamiento anómalo de la pantalla del ordenador.
• Ciertas secciones de las ventanas y opciones de menú desaparecen. Ciertos virus producen frecuentes errores
en programas que se estén ejecutando.
Aparecerán mensajes como este de improviso.

240 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 240 12/03/10 12:07

 9 FICHA 5
TIPOS DE VIRUS
AMPLIACIÓN

¿QUÉ TIPOS DE VIRUS HAY?

Hay muchos tipos de virus. Aquí tienes nuestros datos desde el exterior. Copian ficheros,
los más importantes: contraseñas, direcciones de correo y las envían
• Virus clásicos. Infectan programas. Se propagan a sitios desconocidos, o pueden llegar a tomar
replicándose en otros programas huésped. control remoto de nuestro ordenador para que
Esos programas pueden quedar afectados efectúe acciones que no deseamos. Como
e inutilizables. Algunos de estos virus son los gusanos, tampoco infectan a otros archivos.
muy destructivos: tratan de formatear el disco duro
• Virus de macro. A diferencia de los virus clásicos,
en una fecha fijada de antemano o destruir
que infectan ficheros y programas ejecutables,
la configuración de nuestro ordenador.
los virus de macro infectan y atacan documentos,
• Gusanos. Los gusanos se diferencian de otros tipos hojas de cálculo o presentaciones que se
de virus en que no infectan otros ficheros han realizado con aplicaciones ofimáticas. Estas
o programas. Realizan copias de sí mismos aplicaciones permiten crear pequeños programas
y se extienden a través de redes, correos llamados «macros». Los creadores de virus
electrónicos e Internet. de macro infectan documentos de tal forma que,
• Troyanos. Son programas de aspecto inofensivo, al leerse en un ordenador, modifican o destruyen
pero al ejecutarlos pueden tener efectos el contenido del resto de los documentos
destructivos. La mayoría de ellos deja accesibles del ordenador.

¿CÓMO PUEDES PROTEGER TU ORDENADOR DEL ATAQUE DE UN VIRUS?

• Mantén siempre tus programas actualizados

a la última versión. Muchos virus atacan Los virus no solo los extienden piratas informáticos.
al ordenador a través de defectos En abril del 2001, un avión espía estadounidense
de programación que ya han sido resueltos cayó en China y su tripulación fue retenida
por la empresa fabricante. Entra en las webs por el gobierno chino. Servidores informáticos
del fabricante e instala las últimas de uno y otro país fueron atacados por cientos
actualizaciones. de piratas de cada bando. Los propios gobiernos
• No abras correos electrónicos de remitentes alentaron o, al menos, no pusieron objeciones
desconocidos. La mayoría de los virus en un principio a esta «ciberguerra». En mayo
se transmiten así. el gobierno chino pidió a sus informáticos el cese
de los ataques. EE UU nunca hizo lo mismo.
• Si recibes un correo de alguien conocido, pero
con un texto en el campo «asunto» que te Uno de los virus que más rápido se ha extendido
parezca extraño, tampoco lo abras. Llama por el mundo fue «I love you», un gusano.
por teléfono a tu conocido para asegurarte de En mayo del año 2000 infectó tres millones
que él ha enviado el mensaje intencionadamente. de ordenadores en 24 horas, destruyendo gran parte
del contenido de los mismos. El número total
• No instales en tu ordenador copias de CD-ROM
de ordenadores infectados alcanzó los cuarenta
cuyo origen desconozcas.
millones. Se escondía bajo una supuesta carta de
• Instala un buen antivirus en tu ordenador amor enviada por correo electrónico por un conocido.
y mantenlo actualizado.

PRACTICA

1 ¿Por qué reciben el nombre de «virus» los virus informáticos? ¿Qué tipos de virus hay?

2 ¿En qué se diferencia un troyano de un gusano? ¿Qué es un virus de «macro»?

3 ¿Qué debes hacer SIEMPRE con los correos recibidos de desconocidos?

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 241

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 9 FICHA 6
LECTURA. INTERNET2
AMPLIACIÓN

Internet está presente en la actualidad en cualquier campo de la actividad humana,

desde el ocio hasta la comunicación empresarial. Su gran expansión comenzó en 1995,
con el desarrollo de las páginas web. Esta expansión tuvo un problema: las universidades
eran «grandes usuarios» de Internet y tuvieron que compartir su uso con millones de internautas.
Además, las nuevas tecnologías exigían mayores anchos de banda y mejores calidades
en el acceso a Internet para las instituciones educativas. Estos problemas fueron las razones
del nacimiento de Internet2.

¿QUÉ ES INTERNET2?
¿QUIÉN ESTÁ IMPLICADO EN INTERNET2?
Internet2 es un proyecto que engloba
a unas 190 universidades de todo el mundo. La base
de este desarrollo es proveer a las universidades
y al mundo educativo con un recurso de superior calidad
para satisfacer las grandes exigencias de los desarrollos
universitarios.
Estas exigencias son, fundamentalmente, de dos tipos:
• Gran ancho de banda. Los nuevos proyectos
de investigación necesitan transmitir vídeo de muy alta
calidad a distintos puntos, transferencia casi
instantánea de datos y ficheros, etc.
• Calidad de servicio. Si una aplicación necesita
un determinado ancho de banda, ese ancho de banda
se mantendrá mientras se esté ejecutando [Link] es la dirección de la web oficial
la aplicación. ¡Imagínate a un cirujano que está del consorcio Internet2.
operando a una persona con ayuda
de videoconferencia y la señal de la imagen
se pierde de vez en cuando!
Las conexiones a Internet2 típicas serán
de 50 Mb/s reales.
Los enlaces entre centros serán superiores a 1 Gb/s
(1024 Mb/s reales).

ALGUNAS APLICACIONES
Ahora mismo existen grupos dedicados a estudiar
la transmisión sobre Internet2 de imágenes tomadas
por un telescopio en tiempo real. Otro gran campo Nebulosa del Águila en la constelación de Serpiente.
de actuación es la telemedicina, para diagnóstico remoto Algunos telescopios son dirigidos desde universidades
y seguimiento de enfermos crónicos. situadas a cientos o miles de kilómetros.

PRACTICA

1 ¿Por qué alguno de los campos de aplicación de Internet2 está relacionado

con la transmisión de vídeo?

2 Busca otros dos campos de aplicación de Internet2.

3 ¿Por qué crees que es interesante transmitir la imagen de un enfermo a otra región del mundo?

242 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 242 12/03/10 12:07

 9 FICHA 7
PRÁCTICAS CON COMPOSER
AMPLIACIÓN

Composer (o Nvu, su programa sucesor) es un programa de desarrollo rápido y sencillo de páginas

web. En la siguiente práctica deberás capturar imágenes desde la pantalla e integrarlas
en una página desarrollada con Composer.

PROCEDIMIENTO
Modelo para la página:

1 Inicia Composer (o Nvu) con una página en blanco.

Escribe el título de la página y crea una tabla de 4 filas
y 3 columnas.

2 Abre tu navegador de Internet y entra en unas cuantas

direcciones web que tengas almacenadas. Una vez que
llegues a la pantalla indicada, pulsa la combinación
de teclas <ALT> y <Print Screen> (o <Imprimir pantalla>
si el teclado está descrito en español). Esta acción
captura la pantalla en el portapapeles de Windows.

3 Sin embargo, a diferencia de otras aplicaciones

Windows, no podrás «pegar» esta imagen en Composer.
Para insertar la imagen capturada, debes abrir Paint
u otro programa de edición de imágenes.
En ese programa sí puedes «pegar» la imagen capturada.

4 Una vez pegada, salva esa imagen con algún nombre

significativo y en una carpeta en la que estés trabajando.

5 Una vez guardada la imagen como archivo, ya puedes

integrarla en Composer con la opción de menú
«Insertar», «Imagen». En la pantalla que te aparece,
elige «Seleccionar archivos» y busca en tu ordenador
la imagen anteriormente guardada. Cuando la insertes,
no olvides ajustar las «dimensiones» de la imagen.
Una anchura de 320 píxeles es suficiente para esta
tabla.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 243

220838 _ [Link] 243 12/03/10 12:07

 9 FICHA 8
CREACIÓN DE UNA WEB REAL
AMPLIACIÓN

A continuación vamos a crear una web real con dirección Internet propia, donde podrás colocar
los ficheros elaborados en las anteriores prácticas. Para ello, usaremos uno de los sistemas
de alojamiento gratuitos en España, el de Yahoo.

PROCEDIMIENTO

1 En primer lugar, debes conseguir 2 A continuación, una pantalla te da la opción

una identificación (ID) en Yahoo. Para ello, debes de registrarte en Yahoo para obtener una ID.
entrar en la dirección de Internet [Link] Haz clic en la opción «Regístrate ahora».
y seleccionar la opción «Correo».

3 Aparecen las condiciones de uso 4 La siguiente pantalla te pide una serie de datos
de las identificaciones de Yahoo. Si estás más o menos personales. Deberás rellenar
de acuerdo, haz clic sobre el botón «Acepto». los campos obligatorios. Es una opción personal
tuya rellenar o no el resto de los campos.

5 Una vez finalizado el proceso, te aparecerá 6 Entra en la dirección URL

una pantalla confirmándote que has obtenido [Link] Esta pantalla te
una ID de Yahoo. Ya podemos comenzar permite usar espacio y direcciones dispuestos
a instalar nuestra página web. de manera gratuita por Yahoo. Escribe tu ID
de Yahoo y tu contraseña y pulsa «Entrar».

244 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 244 12/03/10 12:07

 9 FICHA 8 (Continuación)
CREACIÓN DE UNA WEB REAL
AMPLIACIÓN

7 En la pantalla que te aparece, selecciona 8 En esta pantalla debes seleccionar

la opción «FTP & Carga fácil». Puedes usar los ficheros que quieres subir a Internet.
las otras opciones cuando hayas experimentado Por ejemplo, selecciona la página creada
un poco más con este entorno. en la actividad anterior y las imágenes asociadas.
Para ello debes pulsar el botón «Examinar».

9 Cada vez que pulses el botón «Examinar» 10 Una vez que hayas seleccionado todos, pulsa
en la anterior pantalla, te aparecerá un cuadro «Cargar archivos». Si quieres subir más ficheros,
de diálogo para que elijas, de uno en uno, repite el proceso. Cuando acabes con todos
los ficheros que quieres «colgar» en Internet. los ficheros, pulsa la opción «Administrador
de archivos».
al

11 La página HTML que aparecerá por defecto 12 ¡Ya está todo! Si ahora entras en tu navegador
en tu web es aquella cuyo nombre es «[Link]». y escribes la dirección correspondiente:
Si la página que tú has creado (con Composer [Link] donde
o Nvu) no se llama así, renómbrala y dale este XXX es tu ID de Yahoo (sin «@[Link]»)
nombre. Si ya existe otra con ese nombre, bórrala. estarás en tu página web personal de Internet.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 245

220838 _ [Link] 245 12/03/10 12:07

 9 FICHA 9
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
AMPLIACIÓN

EN LA RED

USUARIOS DE INTERNET YAHOO BLOGGER

[Link] [Link] [Link]

Esta web tiene dos fines: promover No es solo un buscador: proporciona El mayor y más popular creador
el uso y el conocimiento uno de los correos gratuitos con de bitácoras en el momento
de las autopistas de la información mayor capacidad de almacenamiento en que escribimos este libro (2007). C
y defender los derechos (hasta 1 Gb en 2007), un sistema Referente mundial de los blogs,
de los usuarios. Gran cantidad de de mensajería instantánea, espacio ha almacenado alguna
información sobre el uso de Internet. de creación de páginas web, etc. de las bitácoras más consultadas
Una amplia variedad de servicios. en los últimos años.

BITÁCORAS ALERTA ANTIVIRUS AYUDA INTERNET

[Link] [Link] [Link]

El número de weblogs ya es Es la página web del Centro de Alerta Para resolver dudas sobre
de decenas de millones. Temprana Antivirus. Informa el funcionamiento y navegación
Si no conocemos las direcciones, rápidamente a los usuarios y expertos en Internet. Obtén manuales
es necesario utilizar buscadores de Internet de los diferentes virus y programas gratuitos básicos, entra
especializados en blogs. Bitácoras existentes, sus características, fecha en foros o conéctate a chats.
es uno de los mayores en lengua de aparición, forma de contagio, Además, la sección de enlaces
española. calendario de activación, etc. y tutoriales es muy completa.

NOTAS

246 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 246 12/03/10 12:07

 9 FICHA 10
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Explica las diferencias entre una comunidad vir- 7 ¿Cómo podrías crear un grupo de noticias con tus
tual y una real. amigos y amigas?

2 Explica qué herramientas debería tener un aula

virtual.

3 ¿Qué diferencias existen entre la siguiente gráfi-

ca y el uso que le das tú a Internet?

Servicios empleados (%)

Otros 14,10

News 4,90

Chat 22,20

FTP 27,70

Correo 82,80
8 ¿Conoces las utilidades de programas de mensa-
jería instantánea? Indica sus características.
www 92,30

0 20 40 60 80 100

4 Indica los datos que necesitas para configurar

una cuenta de correo electrónico.

5 Completa los apartados que puedas en la si-

guiente imagen:

9 ¿Qué crees que es una epidemia virtual?

6 Explica para qué crees que sirve la administra-

ción de foros.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 247

220838 _ [Link] 247 12/03/10 12:07

 9 FICHA 11
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Una comunidad virtual es: 7 Los grupos de noticias se conocen también

como:
a) Un grupo de personas con un interés co-
mún. a) Foros.
b) Un grupo de personas que se relacionan y b) Chats.
comunican a través de Internet. c) News.
c) Una comunidad de vecinos. d) E-mails.
d) Un club.
8 De los siguientes grupos indica cuáles son siste-
2 Para usar el correo web necesitamos: mas de comunicación asíncronos:
a) Una hoja de cálculo. a) Foro y correo.
b) Un cliente de correo. b) Videoconferencia y chat.
c) Un navegador. c) Foro, news y chat.
d) Un editor de páginas web. d) Mensajería instantánea.

3 Indica cuál es el servicio de Internet más utiliza- 9 Para realizar una videoconferencia necesitamos,
do: entre otras cosas:
a) News. a) Una webcam.
b) Correo. b) Un programa cliente de correo.
c) Chat. c) Estar suscrito a un grupo de news.
d) World wide web. d) Nada de lo anterior es correcto.

4 Un servidor POP3 es: 10 Para publicar en Internet una página web nece-
a) Un lenguaje de comunicación. sitamos:
b) Un servidor de correo entrante. a) Un lugar donde alojarla y una manera de
enviar los archivos que la forman.
c) Un servidor de correo saliente.
b) Un procesador de textos.
d) Un programa de correo.
c) Una cuenta de correo y estar registrado a
5 Un programa cliente de correo es lo mismo que un grupo de news.
una cuenta de correo: d) Netscape o Mozilla Composer.
a) Sí.
11 Un navegador es:
b) No.
c) A veces. a) Un servidor de páginas web.

d) Depende del sistema operativo. b) Un programa que nos permite navegar por
Internet.
6 Un archivo adjunto es: c) Un programa que gestiona peticiones a un
servidor de documentos HTML.
a) Un programa que empleamos para enviar
correo. d) Un programa para publicar páginas web.

b) Las cuentas de los usuarios.

c) Nuestra libreta de direcciones.
d) Un archivo que se envía junto a un mensa-
je de correo.

248 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 248 12/03/10 12:07

 9 FICHA 12
SOLUCIONES
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

1 Explica las diferencias entre una comunidad vir- 5 Completa los apartados que puedas en la imagen
tual y una real. siguiente:
Las comunidades virtuales no requieren de la pre- Ver respuesta en la página 220 del libro. Aunque
sencia física, in situ, de las personas, el contacto se trate de otro cliente de correo, las opciones son
se realiza a través de Internet. parecidas.
En una comunidad real, las personas deben man-
tener un contacto físico, charlan y se comunican 6 Explica para qué crees que sirve la administra-
presencialmente, el medio es real; sin embargo, el ción de foros:
medio de comunicación en una comunidad virtual • Para controlar los mensajes que se crean.
es digital.
• Para mantenerlo actualizado.

2 Explica qué herramientas debería tener un aula • Para facilitar el registro de las personas interesa-
virtual. das en utilizarlo.

• Herramientas de comunicación: correo, vi-

7 ¿Cómo podrías crear un grupo de noticias con tus
deoconferencia, foro y chat.
amigos y amigas?
• Herramientas de trabajo: www, pizarras digitales.
1. Debería poseer las cuentas de correo de todas
• Herramientas para compartir archivos. las personas con las que quisiera contactar.
• Etcétera.
2. A continuación, les diría que voy a crear una lista
de noticias y les pregunto si desean participar.
3 ¿Qué diferencias existen entre la siguiente gráfi-
3. Se incluyen en el grupo de noticias a todos y
ca y el uso que le das tú a Internet?
todas los que quieran participar.
En general, en esta gráfica aparecen como servi-
4. Se crea un modelo de correo en el que siempre
cios más utilizados la world wide web y el correo
indique la posibilidad de solicitar la renuncia.
electrónico.
Sin embargo, entre la gente joven se utilizan más
8 ¿Conoces las utilidades de programas de mensa-
el chat y la mensajería instantánea debido al tipo
jería instantánea? Indica sus características.
de comunicación al que estamos habituados.
Son herramientas para enviar y recibir mensajes
que permiten una comunicación escrita y de for-
4 Indica los datos que necesitas para configurar
ma sincrónica con otras personas. Se pueden
una cuenta de correo electrónico:
crear grupos reducidos o participar en conversa-
• Nombre de usuario. ciones abiertas. En general, te puedes apoyar en
• Contraseña. el uso de emoticonos o imágenes.
• Servidor de correo entrante.
• Servidor de correo saliente. 9 ¿Qué crees que es una epidemia virtual?
Se trata de la propagación de virus informáticos
que se produce en la actualidad a través de Internet.

AUTOEVALUACIÓN

1 b; 2 c; 3 d; 4 b; 5 b; 6 d; 7 c; 8 a; 9 a; 10 a; 11 b y c.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 249

220838 _ [Link] 249 24/03/10 13:23

 9 FICHA 13
¿CÓMO SE UTILIZA EL CORREO ELECTRÓNICO?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

El correo electrónico, comunicación en el presente y en el futuro

Aunque nunca podemos estar seguros de las innovaciones tecnológicas que nos esperan en los próximos años,
es cierto que el correo electrónico se ha convertido en la manera de comunicación elegida por muchas personas,
tanto en ámbitos laborales como domésticos. Y en el futuro será probablemente más empleado.
Cada día se transmiten por correo electrónico millones de mensajes en todo el mundo.

…………………

…………………
…………………

…………………
…………………

…………………

…………………

………………… …………………

1 Interpretar la pantalla de un programa gestor del correo.

• Observa la figura superior y completa las cartelas eligiendo las opciones de la lista inferior.
Barra de menús.
Mensaje seleccionado.
Barra de herramientas.
Asunto del mensaje seleccionado.
Lista de los mensajes recibidos.
Texto previsualizado del mensaje seleccionado.
Botón para redactar un nuevo mensaje.
Vistas disponibles.
Emisor del mensaje seleccionado.
• Ahora abre el programa utilizado en tu centro escolar para gestionar el correo electrónico
e identifica en él lo mismo que has identificado en la pantalla superior.
¿Se aprecian diferencias? ¿Cuáles son las más destacables?
¿Qué otras opciones tiene la aplicación utilizada, además de gestionar el correo?

250 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 250 12/03/10 12:07

 9 FICHA 13 (Continuación)
¿CÓMO SE UTILIZA EL CORREO ELECTRÓNICO?
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

2 Interpretar la ventana correspondiente a un mensaje de correo.

• Completa las cartelas incompletas con las opciones de la lista.

………………… …………………

…………………

………………… …………………

………………… …………………

………………… …………………

………………… …………………

…………………

…………………

Cerrar el mensaje.
Responder al emisor con otro mensaje.
Remitir el mensaje recibido a otras personas.
Archivos adjuntos.
Identificación de terceras personas a las que también se ha enviado el mensaje.
Barra de herramientas.
Barra de estado.
Identificación del emisor, la persona que ha emitido el mensaje.
Identificación del receptor.
Cuerpo del mensaje.
Enlace a una página web dentro del mensaje.
Asunto que indica la temática del mensaje.
Eliminar el mensaje.

3 Enviar correos electrónicos. A continuación te proponemos una actividad para que practiques
lo que has aprendido sobre le correo electrónico.
1. Abre la aplicación para gestionar el correo.
2. Selecciona correo nuevo y completa los apartados para el destinatario, el asunto del mensaje
y el cuerpo del mismo.
3. Adjunta el archivo correspondiente a una imagen.
4. Envía el mensaje.
5. Abre el mensaje que te ha enviado un compañero de clase y respóndele.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 251

220838 _ [Link] 251 12/03/10 12:07

 9 FICHA 14
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

El aspecto que más ha evolucionado en la última parte del siglo pasado ha sido sin duda alguna
las comunicaciones.
En concreto, Internet ha posibilitado la comunicación en tiempo real con cualquier sitio del mundo,
pero, además, puede acceder a ella la mayor parte de la población.
Son muchos los profesionales que la emplean como herramienta de trabajo diaria
y muchas las personas que la utilizan simplemente como fuente de información, entretenimiento,
para realizar compras, etc.
Con los siguientes ejercicios se pretende habituar al alumno en su uso organizado.

1 Buscar información sobre energías.

En la unidad 5 del libro, «Energía», se aborda el problema de las energías renovables
y no renovables, así como el consumo energético de la humanidad.
Te proponemos entrar en la página de Red Eléctrica de España:
[Link]
Esta es la empresa encargada de la distribución de electricidad en nuestro país, y observar en tiempo real
el consumo de energía eléctrica que se está produciendo.

Haz clic en «Operación del sistema eléctrico» y después en «Demanda de energía eléctrica en tiempo real»,
y pulsa en el gráfico.
Puedes también obtener el gráfico de la producción de energía eólica en tiempo real o entrar en publicaciones
y consultar numerosos datos y criterios sobre la producción de energía eléctrica.

252 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 252 12/03/10 12:07

 9 FICHA 14 (Continuación)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Observa el aspecto de los gráficos que se muestran en esta web:

Demanda
de energía

Generación
de energía

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 253

220838 _ [Link] 253 12/03/10 12:07

 9 FICHA 14 (Continuación)
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA LOS ESTUDIOS
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Puedes consultar otras páginas sobre el tema y navegar por ellas, por ejemplo:
[Link]

2 Buscar información sobre museos.

Puedes navegar por el Museo del Prado o visitar el Museo del Louvre, por ejemplo:
[Link]
[Link]/españ[Link]

254 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 254 12/03/10 12:07

 9 FICHA 15
INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Buscar noticias de actualidad en la prensa nacional e internacional.

La mayoría de los diarios escritos tienen también su versión en Internet, que podemos consultar,
aunque en algunos casos se necesite una suscripción.
[Link]

[Link]

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 255

220838 _ [Link] 255 12/03/10 12:07

 9 FICHA 15 (Continuación)
INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

También puedes consultar noticias de actualidad, participar en encuestas, foros, opinar sobre diversos
temas, etc., en tu portal habitual.

Algunos buscadores, como [Link], ofrecen la búsqueda de forma más organizada,

aunque puedes también escribir la información que deseas y dejar que la busque.
Si te interesan las noticias del mundo musical, visita, por ejemplo, [Link]

256 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 256 12/03/10 12:07

 9 FICHA 15 (Continuación)
INFORMACIÓN SOBRE OCIO Y TIEMPO LIBRE
CONTENIDOS PARA SABER MÁS…

NOMBRE: CURSO: FECHA:

2 Buscar información sobre albergues o campamentos juveniles.

¿Tienes ya claro qué vas a hacer el próximo verano? En la página de tu Comunidad destinada
a la juventud encontrarás oferta suficiente para ayudarte a decidir.

Si prefieres quedarte en casa, puedes consultar a través de Internet las páginas de alguna ONG,
sus actividades, proyectos, o enviar tus propuestas de acción, con lo que de paso estarás ayudando
a chavales como tú que no pueden ni plantearse qué hacer el próximo verano. Un ejemplo puede ser:
[Link]

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 257

220838 _ [Link] 257 12/03/10 12:07

 COMPETENCIAS BÁSICAS
SOLUCIONARIO

I. ¿PROHIBIRÍAS LOS TECNOBAÑADORES? b) En septiembre de 2010: prohibición

de comercialización de las lámparas de
1 Respuestas ciertas: c) y d). incandescencia de 75 W o más.
c) En 2011: prohibición de comercialización
2 Respuestas correctas: c) y d). de las lámparas de incandescencia de 60 W
3 a) El bañador favorece la flotabilidad o más.
del nadador. d) En 2012: prohibición de comercialización
b) Los bañadores amortiguan los efectos de todas las lámparas de incandescencia.
negativos que tienen los errores técnicos
2 Respuesta correcta: b).
cometidos por el nadador durante el ejercicio.
c) Significa que, como los bañadores son 3 Respuestas correctas: d), f) y h).
bastante caros y solo pueden usarse
a pleno rendimiento unas pocas veces, 4 Respuestas correctas: b) y c). Aunque lo que
los nadadores con más recursos económicos dice la respuesta e) es cierto, al fundirse menos
podrán entrenar y competir siempre con las bombillas de bajo consumo los costes de
ellos, mientras que los nadadores con menos mantenimiento se reducen, esto no se menciona
recursos económicos no podrán usarlos en el texto.
continuamente.
5 Respuesta correcta: d).
4 Respuestas correctas: b) y c).
6 El etiquetado energético sirve para clasificar
5 a) El poliuretano se utiliza en prendas de vestir los electrodomésticos en función de su eficiencia
elásticas, en mangueras de agua y, en forma energética. Los electrodomésticos de clase
de espumas, en asientos y colchones. A, A+ y A++ son los más eficientes. Luego se
b) El neopreno se usa en traces de buceo, usan otras letras según disminuye la eficiencia:
en correas industriales o en recubrimientos B, C, D, E… Esto quiere decir que si se
de cables. comparan con electrodomésticos del mismo tipo
c) El nailon se emplea par elaborar telas, y características, su consumo energético
hilos de pescar, medias o airbags. es menor. Pero no es una clasificación absoluta.
Es decir, una lavadora de clase B consume más
6 Respuesta correcta: b). Tanto los hombres como energía que una lavadora de clase A,
las mujeres han mejorado sustancialmente sus pero no tiene por qué consumir más energía
marcas con la llegada de los nuevos bañadores. que una secadora de clase C.

7 Respuesta libre. Aunque hay opiniones para De igual modo, un modelo de secadora de clase
todos los gustos, está claro que, como cita la A quizá consuma más energía que otra de
respuesta b), las mejoras en las marcas tienen clase B de mucha menor potencia.
repercusión en la prensa. Eso hace que la 7 a) La de incandescencia, pues es más barata.
natación cobre más protagonismo y puede influir b) La de bajo consumo, pues aunque resulta
en muchos jóvenes que se decidan a practicarla. más cara, su consumo energético es menor.
También es positivo todo aquello relacionado con c) El tiempo lo marca el punto en que se cruzan
la investigación sobre materiales, técnicas de ambas líneas: a los cinco meses y medio,
fabricación, etc., pues podrá aplicarse aproximadamente.
no solamente a la fabricación de bañadores,
d) Respuesta libre. Debe quedar claro que es
sino también en otras ramas de la tecnología.
mucho más inteligente emplear lámparas
8 Respuestas correctas: a) y d). de bajo consumo.
8 a) Para estancias que casi nunca se iluminan,
II. ¿PROHIBIRÍAS LAS BOMBILLAS DE las de incandescencia. Para las que están
INCANDESCENCIA? iluminadas las 24 horas del día, las LED.
b) Las LED.
1 a) En enero de 2009: prohibición de c) Las LED.
comercialización de las lámparas
de incandescencia de 100 W o más. d) Las LED.

258 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 258 12/03/10 12:07

 COMPETENCIAS BÁSICAS

9 Las LED no se usan más simplemente 3 a) Relacionados con amenazas: coacciones

porque son más caras. Pero a medida y obligar a otra persona a hace algo, amenazar
que va aumentando la demanda, los costes empleando una página web o un mensaje
de fabricación irán disminuyendo y entonces de correo.
se usarán las lámparas LED cada vez b) Relacionados con violación de la intimidad:
en más aplicaciones. difundir fotografías o vídeos sin permiso, robar
la contraseña y utilizarla para hacerse pasar
III. ¿AVISARÍAS DE QUE UNA FOTOGRAFÍA ESTÁ por otra persona en foros, chats, etc.
RETOCADA?
c) Relacionados con injurias y calumnias:
insultar a otra persona, efectuar montajes
1 Respuestas correctas: b), c) y e). fotográficos y difundirlos, acusar de cometer
un delito.
2 Respuestas correctas: c), d) y e).
4 Respuesta libre. Ejemplos: depresión
3 Respuesta libre.
en los afectados, miedo a salir a la calle.
4 Respuesta libre. Las respuestas b), e), g), y h) no
parecen malas acciones desde el punto de vista 5 Respuesta libre.
ético. Simplemente se mejora técnicamente
6 a) Spam: mensaje de correo no solicitado
la imagen sin alterar su contenido principal.
que llega a un buzón. Puede ser de carácter
5 Respuestas correctas: b), y e). Es importante publicitario o con la intención de obtener
destacar que una imagen generada información de quien recibe el mensaje.
por ordenador no implica que sea fácil b) Ciberbullying: acoso a otros compañeros
de elaborar o que no requiera imaginación, de colegio empleando las nuevas tecnologías.
como mucha gente piensa. Se trata de valorar Por ejemplo, amenazándole con colgar fotos
todas las manifestaciones artísticas, sean cuales o vídeos en Internet.
sean los medios empleados para elaborarlas. c) Grooming: acoso a menores con el objetivo
de establecer contacto sentimental con ellos.
6 Algunos ejemplos son El Gimp, Picasa, Paint,
Para lograrlo se emplean conservaciones
Photoshop, ACDSee…
on-line, webcam u otros medios.
7 Respuesta libre. Explicar a los alumnos que d) Phishing: intento de fraude cometido vía
el tratamiento que un fotógrafo lleva a cabo correo electrónico. La persona a quien
en su estudio a partir de un archivo RAW, por se desea atacar recibe un mensaje
ejemplo, también tiene mérito. Además, a de una supuesta entidad bancaria
menudo los retoques manuales ofrecen mejores u otra empresa que le solicita sus datos
resultados que los que lleva a cabo la cámara bancarios que luego podrán ser empleados
automáticamente. Por eso muchos fotógrafos para cometer delitos.
emplean el archivo RAW. e) Pharming: se trata de un ataque que pretende
redirigir el tráfico en Internet, de manera
8 Respuestas correctas: b) y c).
que un usuario no esté visitando realmente
9 Respuesta libre. la página que cree que está visitando.
Puede usarse, por ejemplo, para intentar
conseguir datos bancarios.
IV. ¿PUBLICARÍAS FOTOS O VÍDEOS
DE UN COMPAÑERO EN INTERNET SIN PERMISO? 7 a) Respuesta libre. Porque hay personas
a las que han amenazado por si cuentan
1 Respuestas correctas: b) y c). el acoso o porque les da vergüenza…
b) Respuesta libre. La última pregunta pretende
2 Respuestas correctas: a), b), c), d), e) y f). Todas hacer recapacitar a los alumnos sobre
las respuestas describen delitos. La intención la importancia de ayudar a las víctimas
es que los alumnos sean conscientes del ciberacoso. A veces esa ayuda consiste
de que algunas de las acciones que cometen simplemente en informar a los padres
o han cometido constituyen un delito. del afectado.

◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾ 259

220838 _ [Link] 259 24/03/10 13:23

 COMPETENCIAS BÁSICAS
SOLUCIONARIO

c) Respuesta libre. Por diversión, por ejemplo.

d) Al final del proceso habrá 35 5 243 personas
que han recibido el mensaje. La idea es que
los alumnos comprueben que gracias
al correo electrónico, los chats, etc.,
una noticia puede difundirse rápidamente
y hacer mucho daño a una persona
en poco tiempo.

8 Respuesta libre. Como en otros muchos casos,

la información es importante. Los alumnos
deben saber que algunas de las acciones que
han pensado cometer alguna vez constituyen
un delito. Y saber las consecuencias negativas
que han tenido en algunas personas afectadas
también debería servir para disuadir de futuras
amenazas, injurias, etc.

260 ◾ TECNOLOGÍAS 3.° ESO ◾ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ◾

220838 _ [Link] 260 12/03/10 12:07

 ¿Cómo se hace…?
Destrezas básicas con el ordenador

Los contenidos que se presentan a continuación pretenden apoyar nuestro proyecto edu-
cativo global para la Secundaria de acuerdo con las directrices de la LOE, que plantea
como uno de los objetivos de la ESO el conocimiento de las nuevas tecnologías de la infor-
mación y la comunicación. La LOE expresa así ese objetivo: «Desarrollar destrezas básicas
en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especial-
mente las de la información y comunicación».
En esta sección se presentan de forma muy directa y operativa algunas de las destrezas
consideradas básicas en el manejo diario del ordenador. A lo largo de las cuatro guías de
esta asignatura, correspondientes a los cuatro cursos de la ESO, se van desarrollando los
temas que hemos considerado más adecuados e interesantes para el profesorado.

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Bloque A. El correo electrónico o e-mail

1. El correo de Hotmail 262
2. Iniciar una sesión en Hotmail 264
3. ¿Cómo enviar un correo con Hotmail? 265
4. ¿Cómo responder a un correo? 267
5. ¿Cómo eliminar un correo? 268
6. ¿Cómo organizar carpetas? 269
7. Nuestros contactos en Hotmail 270
8. Gestión del calendario de mi cuenta de Hotmail 273
9. Compartir el calendario de Hotmail con otros usuarios 276

Bloque B. Internet
1. ¿Qué es World Wind? 278
2. ¿Cómo se descarga World Wind? 278
3. Utilización de World Wind 281

Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

1. ¿Cómo crear una presentación con PowerPoint? 283

Bloque D. Presentaciones con Impress

1. ¿Cómo crear una presentación con Impress? 287

Bloque E. Comprimir y descomprimir archivos con Winzip

1. ¿Cómo comprimir archivos con Winzip? 291
2. ¿Cómo descomprimir archivos con Winzip? 292

261

220838 _ [Link] 261 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

El correo electrónico es el sistema de comunicación descargar los correos en nuestro ordenador y, al

entre usuarios más empleado en Internet en la ac- trabajar con páginas web, es un poco más lento.
tualidad. Para poder utilizar este sistema debemos
– El otro tipo de correo es utilizado por programas
disponer de una dirección de correo.
como Outlook Express, Evolution, Eudora…, que
Las cuentas de correo se consiguen a través de un descargan en nuestro ordenador los mensajes re-
proveedor de servicios, como Microsoft, Google, cibidos y después nos permiten manejarlos en mo-
Yahoo, Telefónica, Orange… do local en nuestro equipo.
Algunos proveedores combinan los dos sistemas:
nos permiten consultar a través de Internet los co-
rreos nuevos que hayamos recibido y nos dejan asi-
mismo descargarlos en nuestro ordenador cuando
deseemos.
Actualmente, podemos citar entre los mayores pro-
veedores de direcciones de correo electrónico gratui-
tas a Microsoft con Hotmail, a Google con Gmail y a
Yahoo.

Hay proveedores que ofrecen las cuentas de correo

de forma gratuita, generalmente a cambio de inser-
tar publicidad en los mensajes, y otros que cobran
una cuota periódica por sus servicios.
Las direcciones de correo electrónico tienen un for-
mato similar a este:
cuenta@[Link]
El texto que está a la izquierda de la arroba (@) repre-
senta el nombre de usuario de la cuenta de correo
y el texto de la parte derecha identifica al proveedor
de servicios que nos ha suministrado la dirección de 1 El correo de Hotmail
correo.
Este servicio de correo web puede ser gratuito o de
Los proveedores de servicios pueden ofrecer dos tipos
pago, según cuáles sean las necesidades del usua-
de correo:
rio. Para las cuentas gratuitas, Hotmail ofrece un
– Algunos proveedores, como Microsoft, ofrecen lo buzón de correo con una capacidad de almacena-
que se denomina correo web, el cual solamente miento de 1 giga-byte y permite enviar correos con
puede ser consultado a través de la página web de archivos adjuntos de un tamaño máximo de 10 me-
Hotmail; así, el proveedor se asegura de que el gabytes. En las cuentas de pago –unos 20 € anua-
usuario visualiza la publicidad que aparece en su les– se duplica el tamaño del buzón –2 gigabytes–
servidor. Este tipo de correo tiene la ventaja de que y el de los archivos –20 megabytes de tamaño
puede ser consultado desde cualquier ordenador máximo–. La ventaja que tiene crear una cuenta de
que tenga conexión a Internet; sin embargo, pre- Hotmail es que se puede emplear con otros servi-
senta también algunas desventajas: no podemos cios, como Messenger.

262

220838 _ [Link] 262 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Para crear una cuenta de correo gratuita en Hotmail Más abajo, en la misma página, se nos solicita
hemos de seguir estos pasos: que introduzcamos nuestros datos personales y,
1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y en- además, se nos pide que repitamos un grupo de
tramos en la página web de Hotmail tecleando ocho caracteres alfanuméricos que aparecen
en la barra de direcciones [Link] distorsionados en una imagen. El objetivo de
com y pulsando <Enter>. este último requisito es evitar que se puedan
crear cuentas de correo de forma automática a
2.º Hacemos clic en el botón Crear una cuenta través de programas.
MSN Hotmail.

Una vez rellenados todos los datos solicitados,

Clic para crear
una cuenta de correo
hacemos clic en el botón Acepto para pasar a la
siguiente fase.
3.º Aparece una nueva página que debemos co-
4.º Si el proceso ha terminado correctamente, se
menzar a rellenar con nuestros datos. Lo primero
mostrará una página con un mensaje en el que
que se nos pide es el nombre de nuestro país y
se nos indica que ya podemos utilizar nuestra
la dirección de correo que deseamos dar de
cuenta de correo.
alta, así como la contraseña que queremos asig-
nar a la nueva cuenta. Para seguir hacemos clic en el botón Continuar.

263

220838 _ [Link] 263 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

2 Iniciar una sesión en Hotmail

5.º En la siguiente página aparece una lista de bole- Para iniciar una sesión en Hotmail es necesario dis-
tines y una relación de ofertas a las cuales nos poner de una cuenta de correo de Hotmail y seguir
podemos apuntar para recibir información de estos pasos:
forma periódica. 1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y en-
Marcamos los boletines u ofertas que nos resul- tramos en la página web de Hotmail tecleando
ten interesantes y hacemos clic en el botón Con- en la barra de direcciones [Link]
tinuar. com y pulsando <Enter>.
2.º En el cuadro Iniciar sesión en Hotmail tecleamos
nuestra dirección de correo y nuestra contrase-
ña, y hacemos clic en el botón Iniciar sesión.

6.º En la siguiente página estamos dentro de nuestra

nueva cuenta. En ella podemos ver cuánto espa-
cio disponible hay en nuestro buzón de correo
y el número de correos que tenemos en él. 3.º Para gestionar el correo, hacemos clic en la fi-
Para salir de nuestra cuenta necesitamos cerrar cha Correo que aparece en la nueva página.
la sesión. Para ello, hacemos clic en el botón Con esto se mostrará una lista de los correos reci-
que aparece en la parte superior bidos que hay en la Bandeja de entrada.
de la página.
Clic para gestionar
nuestro correo

Clic para abandonar nuestra cuenta de correo

264

220838 _ [Link] 264 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Para abrir cualquiera de los correos de nuestra

lista bastará con hacer clic sobre él.
El encabezado del mensaje nos da información
acerca de quién lo ha enviado, en qué momento
y el asunto del que trata. A continuación, viene el
cuerpo del mensaje, donde aparece el texto que
nos han enviado.

Además de visualizar la bandeja de entrada,

también es conveniente visitar de vez en cuando
la carpeta de Correo electrónico no deseado, ya
que Hotmail puede colocar en dicha carpeta
mensajes que provienen de una cuenta de co-
rreo que es desconocida para él, pero que, sin
embargo, tal vez nos resulten válidos a nosotros.

En la parte superior derecha disponemos de un

conjunto de botones que nos permitirán ir al
mensaje anterior, pasar al siguiente, eliminar el
actual o volver a la bandeja de entrada.
Ir al mensaje Eliminar el mensaje
anterior actual

Ir al mensaje Volver a la bandeja

siguiente de entrada

3 ¿Cómo enviar un correo con Hotmail?

Para crear un nuevo correo, hacemos clic en el
Para enviar un correo electrónico utilizando nuestra botón Nuevo, ; aparecerá una página
cuenta de Hotmail seguiremos estos pasos: en la que podemos escribir la cabecera y el con-
1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con tenido del mensaje.
nuestra dirección de correo electrónico y nues- En el campo Para debemos teclear el destinata-
tra contraseña. rio de nuestro mensaje; si va dirigido a varias di-
2.º Una vez iniciada la sesión, hacemos clic en la recciones de correo, las separaremos por comas.
ficha Correo, donde aparecerán el árbol de car- En el campo CC podemos añadir otras direccio-
petas y los mensajes que se encuentran en nes a las que deseamos enviar una copia del
nuestra Bandeja de entrada. mensaje que estamos creando.

265

220838 _ [Link] 265 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Usamos el campo CCO (con copia oculta) si que- Una vez seleccionada la opción Archivo, hace-
remos enviar una copia a una o varias direccio- mos clic en el botón Examinar… Se abrirá el
nes sin que los demás destinatarios lo sepan. cuadro de diálogo Elegir archivo para que selec-
Si tenemos contactos dados de alta en nuestra cionemos el archivo que deseamos adjuntar a
cuenta, en la parte derecha aparecerá una pes- nuestro mensaje.
taña titulada Contactos. Al hacer clic sobre ella,
se desplegará una lista con sus direcciones.
Para utilizar cualquiera de estos contactos basta
con hacer clic sobre su nombre o dirección y au-
tomáticamente se colocará en el cuadro donde
esté situado el cursor (Para, CC o CCO). El cua-
dro aparecerá señalado a la derecha con un .
En Asunto tecleamos una indicación sobre el
contenido del mensaje que vamos a enviar. Por El archivo seleccionado comenzará a cargarse
último, escribimos en el recuadro central el texto para ser enviado. Cuando haya sido transferido
de nuestro mensaje. completamente al servidor, aparecerá su nom-
bre en la parte superior del cuadro donde he-
3.º Puede suceder que junto al texto debamos en- mos tecleado el texto de nuestro mensaje.
viar uno o más ficheros. Para hacerlo pulsamos
en Adjuntar, , y luego en Archivo.

4.º Una vez completado el mensaje, hacemos clic

en el botón Enviar, , para mandarlo. An-
tes de hacer clic podemos marcar la casilla de
verificación Copiar en la carpeta de Mensajes en-
viados que aparece en la parte inferior de la página.
Si marcamos esta casilla, en la carpeta indicada
quedará una copia del mensaje que estamos en-
viando; si no la marcamos, no quedará constan-
cia del mensaje una vez haya concluido el envío.
Debemos tener en cuenta, por otra parte, que
estas copias de los envíos serán borradas de for-
ma periódica, si se han dejado en la carpeta de
Mensajes enviados, cuando tengan treinta días
de antigüedad.

266

220838 _ [Link] 266 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Este borrado automático se realiza para evitar

que el buzón se vaya llenando con correos que ya
no necesitamos.
Si alguno de los correos que hemos enviado es
importante y queremos conservarlo, deberemos
crear una carpeta nueva y moverlo a ella, ya que
el contenido de las carpetas creadas por el
usuario se mantiene y no es borrado de forma
automática.

5.º Una vez enviado el mensaje, aparecerá una pá-

gina en la que se indica que el envío se ha reali-
zado y quién ha sido su destinatario.
Para volver a ver la lista de correos bastará con
hacer clic en la ficha Correo.
Si el mensaje que hemos recibido ha sido envia-
do a más personas y deseamos que la contesta-
ción llegue a todas las direcciones a las que se
envió, debemos hacer clic en el botón Respon-
der a todos, .
El campo Para se rellenará automáticamente
con la dirección del destinatario o los destinata-
rios; en el cuadro Asunto, también de forma au-
tomática, aparecerá el mismo contenido que
tiene el mensaje al que contestamos precedido
del prefijo RE:.
En el cuadro de texto donde tecleamos nuestro
mensaje hay un espacio libre para escribir nues-
tra respuesta; a continuación se mostrará el tex-
to del mensaje al que estamos respondiendo.
Cuando hayamos terminado, bastará con hacer
clic en el botón Enviar.
4 ¿Cómo responder a un correo?
Para responder a un correo electrónico que hemos
recibido en nuestra cuenta de Hotmail seguimos es-
tos pasos:
1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con
nuestra dirección de correo electrónico y nuestra
contraseña. Una vez iniciada la sesión, hacemos
clic en la ficha Correo; cuando aparezcan los
mensajes recibidos, haremos clic en el correo al
que deseamos responder.
2.º Para contestar al remitente que nos envió el
mensaje hacemos clic en el botón Responder,
.

267

220838 _ [Link] 267 23/03/10 17:51

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

3.º Podría darse el caso de que en lugar de respon-

der al remitente lo que deseemos sea enviar el
mismo correo a una tercera persona. Esto se
consigue con la opción Reenviar de Hotmail.
El procedimiento es similar al que veíamos en el
punto anterior: una vez que ya está abierto el
mensaje que deseamos remitir, hacemos clic
sobre el botón Reenviar, . Debemos
rellenar el campo Para; automáticamente en el
cuadro Asunto aparecerá el mismo título del
mensaje, pero con el prefijo FW:.
Si queremos añadir algún comentario, lo inclui-
mos en la parte superior del cuadro de texto en
el que aparece el contenido del mensaje; una
vez tecleado, hacemos clic en el botón Enviar
para mandar la respuesta. Marcamos los correos
que queremos eliminar

Cuando eliminamos un correo, este no es borra-

do definitivamente, sino que es colocado en la
papelera. Así podemos recuperar un correo que
hayamos eliminado por equivocación.
Si deseamos borrar definitivamente los mensa-
jes que hemos colocado en la papelera, la abri-
mos haciendo clic sobre su icono, situado a la
derecha en el árbol de carpetas, y hacemos clic
en el botón Vaciar, .

5 ¿Cómo eliminar un correo?

Para eliminar un correo electrónico recibido en nues-
tra cuenta de Hotmail tendremos que seguir estos
pasos:
1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con nues-
tra dirección de correo electrónico y nuestra con-
traseña. Una vez iniciada la sesión, hacemos
clic en la ficha Correo; aparecerán entonces los
mensajes que hemos recibido.
Cuando hacemos clic en este botón, aparece un
2.º Para eliminar correos de nuestra cuenta bastará mensaje que nos pregunta si estamos seguros
con marcar las casillas de los correos que de- de querer eliminar de forma permanente los
seamos borrar y, después, hacer clic en el botón mensajes que hay en la Papelera. Si hacemos
Eliminar, . clic en Aceptar, los mensajes serán eliminados.

268

220838 _ [Link] 268 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

3.º Aparece una nueva página donde se muestran

las carpetas que existen en nuestra cuenta de
usuario.
Para crear una nueva carpeta, hacemos clic en
el botón Nuevo, .

Hay que tener en cuenta que cada cierto tiempo

todos los mensajes colocados en la papelera se-
rán borrados definitivamente; en este mensaje,
por ejemplo, se indica que serán eliminados
cada día:

6 ¿Cómo organizar carpetas?

Puede ocurrir que nuestra lista de correo tenga tan- 4.º Aparece un cuadro de texto en el que debemos
tos que resulte incómoda de manejar. Para evitarlo, teclear el nombre de la nueva carpeta que de-
podemos distribuir los mensajes en carpetas, de for- seamos crear.
ma que los correos estén organizados por temas y sea Una vez hayamos escrito el nombre, hacemos
más fácil localizarlos. clic en el botón Aceptar para crear la carpeta.
Para crear carpetas daremos los siguientes pasos:
1.º Entramos en Hotmail y nos registramos con
nuestra dirección de correo electrónico y nues-
tra contraseña. Una vez iniciada la sesión, hace-
mos clic en la ficha Correo.
2.º Hacemos clic en el vínculo Administrar carpetas.

Si todo ha funcionado correctamente, la nueva

Clic para administrar carpeta aparecerá en la lista de carpetas.
carpetas
5.º Una vez creada la estructura de carpetas con la
que vamos a organizar nuestros correos, debe-
mos distribuir los correos existentes entre las
nuevas carpetas.

269

220838 _ [Link] 269 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

7 Nuestros contactos en Hotmail

Hotmail nos facilita la búsqueda y selección de las
direcciones de correo de nuestros contactos. Ade-
más de su dirección de correo, podremos agregar
sus datos de residencia, sus teléfonos, otras direc-
ciones de correo electrónico…
Para manejar los contactos en Hotmail debemos se-
guir estos pasos:
1.º Ejecutamos nuestro navegador y entramos en la
página de Hotmail. Iniciamos sesión con nuestro
usuario y hacemos clic en la ficha Contactos.
En la nueva página aparecerá una lista con los con-
tactos que ya tenemos almacenados. Si la lista es
Para cambiar de carpeta mensajes de correo muy numerosa, podemos ordenar los contactos
que actualmente están en la Carpeta de entra- por Nombre o por Correo electrónico haciendo clic
da, nos situamos en ella y marcamos la casilla en la cabecera de la columna correspondiente.
de verificación (cuadradito en blanco) de todos 2.º Para añadir una nueva entrada a nuestra lista de
los mensajes que vamos a mover a una misma contactos tenemos que hacer clic en el botón
carpeta. Nuevo, . Aparecerá una página en la
Después, seleccionamos que habremos de consignar los datos del nuevo
la lista desplegable Colo- contacto. Una vez hayamos introducido toda la
car en carpeta y elegimos información, podemos guardarla y salir usando
el nombre de la carpeta a el botón Guardar, , o bien utilizar el bo-
la que deseamos enviar tón Guardar y agregar otro contacto, que nos
los mensajes marcados permitirá incorporar una nueva entrada a la lista.
anteriormente.
6.º Para comprobar que los mensajes se han ubica-
do adecuadamente bastará con hacer clic sobre
el nombre de la carpeta destino y examinar su
contenido.

Clic para añadir

un nuevo contacto

3.º También podemos añadir un nuevo contacto a

nuestra lista desde un correo recibido. Para ello
bastará con entrar en el mensaje y hacer clic en
el botón Guardar dirección, .

270

220838 _ [Link] 270 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

4.º Con la lista de contactos de Hotmail también po-

demos crear grupos. Crear un grupo nos permi-
te enviar un mismo mensaje a todos aquellos
destinatarios que lo integran.
Para crear un grupo seleccionaremos la ficha
Contactos y desplegamos la lista del botón Nuevo;
a continuación marcaremos la opción Grupo de
esa lista.

En la nueva página tecleamos el nombre del

grupo, con lo que en la parte inferior aparecerá
una lista que incluye todos los contactos que ya
tenemos dados de alta en nuestra lista de con-
tactos y, al lado, una lista vacía en la cual vamos
a añadir los miembros que van a formar parte
del nuevo grupo.
Para incluir un contacto en el nuevo grupo basta
con seleccionarlo en la lista y hacer clic en el
botón Agregar >>.

Aparecerá una nueva página en la que algunos

de los campos ya estarán rellenos con la infor-
mación del correo que tenemos abierto y otros,
que aparecerán en blanco, podrán ser rellena-
dos por nosotros para ampliar la información so-
bre el contacto.

Cuando hayamos incluido todos los contactos

que deseamos integrar en el nuevo grupo, de-
Para completar el proceso haremos clic en el bemos guardar este haciendo clic en el botón
botón Aceptar. .

271

220838 _ [Link] 271 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Una vez creado el grupo, utilizarlo será tan sen- Hotmail nos permite crear una lista segura, es
cillo como usar un contacto de la lista. Bastará decir, una lista de direcciones que no están en-
con crear un nuevo correo y en la lista Contactos tre nuestros contactos y que deseamos que se
favoritos que aparece a la derecha de la pantalla consideren direcciones de correo fiables, de for-
hacer clic sobre el nombre del grupo que de- ma que todos los mensajes que procedan de
seamos utilizar. ellas vayan a la Bandeja de entrada y no a la
de Correo no deseado.
Dicho nombre aparecerá copiado en el campo
Para, en CC o en CCO, según en cuál de ellos Para insertar elementos en la lista segura debe-
nos encontremos situados. mos situarnos en la ficha Contactos y hacer clic
en el vínculo Lista segura que aparece en el pa-
nel de la izquierda.

En la nueva página se muestra una lista de los

Clic en el nombre elementos que están incluidos en la lista segura
del grupo para utilizarlo y un cuadro para añadir una nueva dirección
de correo electrónico. Bastará con teclear esta y
5.º Cuando recibimos correo, aquellos mensajes hacer clic en el botón Agregar para que la nueva
cuyos remitentes no aparecen en nuestra lista dirección quede incluida.
de contactos son enviados a la carpeta de
Correo electrónico no deseado, la cual elimina
de forma automática los que llevan allí más de
cinco días.

Es importante recordar que todos los mensajes

que no procedan de nuestros contactos, de los
miembros de alguno de nuestros grupos o de la
lista segura se considerarán potencialmente pe-
El contenido de esta carpeta se elimina ligrosos y se colocarán en la carpeta de Correo
de forma periódica cada 5 días electrónico no deseado.

272

220838 _ [Link] 272 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

8 Gestión del calendario de mi cuenta de Hotmail

El calendario de Hotmail nos permite organizar nues- la agenda. Por ejemplo, si se trata de una cita o
tra agenda mediante reuniones, citas, tareas, etc. reunión: el Asunto del que se va a hablar; la Ubi-
Podemos visualizar la información a diario, por sema- cación, es decir, el lugar donde se llevará a cabo;
nas, por meses o anualmente. Además, Hotmail nos la hora y fecha de inicio de la cita y cuándo está
permite compartir nuestro calendario con otros usua- previsto que termine…
rios, de manera que ellos podrán ver mi agenda y yo
podré visualizar la suya. Esto es muy útil a la hora de
organizar reuniones de trabajo, ver el tiempo de que
dispone un compañero…
Para trabajar con el calendario de Hotmail tenemos
que seguir estos pasos:
1.º Ejecutamos nuestro navegador de Internet y en-
tramos en Hotmail tecleando en la barra de di-
recciones [Link] y pulsando
<Enter>. Introducimos nuestro usuario y nuestra
contraseña, y hacemos clic en Iniciar sesión.
2.º Una vez conectados con nuestra cuenta, hace-
mos clic en la ficha Calendario, con lo que apa-
recerá la agenda del día actual. En el panel de la
izquierda tenemos disponible un calendario. Si
hacemos clic sobre el día que deseamos consul- Por defecto, Hotmail asigna a las
tar, nos aparecerá la agenda de ese día. citas una duración de una hora,
La parte principal de la página está formada por pero podemos cambiar ese valor y
la agenda, que se halla organizada por horas. La establecer la duración que consi-
agenda nos mostrará todos los datos que haya- deremos oportuna.
mos apuntado previamente en ella. También podemos seleccionar la categoría en la
que vamos a incluir nuestra cita; por ejemplo:
Cumpleaños, Negocios, Personal…
Tendremos, asimismo, que indi-
car cómo se debe marcar el tiem-
po ocupado por esta cita en
nuestra agenda. Si la cita está
confirmada, lo mejor es conceptuar ese tiempo
como No disponible; pero si no estamos seguros
de que se vaya a llevar a cabo la reunión, pode-
mos elegir Provisional.
Otra opción que podemos marcar es la de que se
nos envíe un aviso mediante un correo electróni-
co o con un mensaje de alerta. Para recibir un
correo en nuestra cuenta marcamos la casilla de
verificación Enviar correo electrónico a y selec-
Para añadir información des-
cionamos con cuánto tiempo de antelación se
plegamos la lista Nuevo y
debe enviar dicho mensaje (puede ser desde
hacemos clic en la opción
unos minutos antes hasta una semana).
Cita del menú. En la nueva
página tecleamos la informa- Para almacenar nuestra nueva cita, basta con
ción que deseamos añadir a hacer clic en el botón .

273

220838 _ [Link] 273 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

3.º Otra de las ventajas que proporciona Hotmail es

que nos permite convocar reuniones enviando
un mensaje a todos aquellos usuarios que de-
ban asistir a ellas.
Para convocar una reunión
utilizamos la lista desplega-
ble del botón Nuevo y selec-
cionamos la opción Convo-
catoria de reunión.
Aparecerá una nueva pági-
Si todo ha funcionado correctamente, al selec- na en la que debemos te-
cionar en el calendario el día de nuestra cita clear todas las direcciones de correo de las per-
aparecerá en la agenda el segmento de tiempo sonas que tienen que asistir a la reunión que
que ocupa. estamos convocando. Estas direcciones deben ir
separadas por comas.
Si hacemos clic sobre la cita, la estaremos edi-
tando; podremos, así, ver su contenido y modifi- A continuación, debemos rellenar el cuadro
carlo si fuese necesario. Asunto, indicando de qué trata la reunión que se
está convocando. Después, anotamos el lugar
donde se va a celebrar, la fecha y la duración
prevista.
En el cuadro Notas debemos informar sobre el
contenido o los objetivos de la reunión. Este tex-
to será visualizado por todas las personas convo-
cadas. Podemos especificar, además, la catego-
ría a la que pertenece la reunión y si la hora ya
es definitiva o es provisional. Podemos, por últi-
mo, indicar que se nos envíe un mensaje de co-
rreo electrónico o una alerta de MSN antes
de que llegue la hora de la reunión.

Se muestra la cita añadida en la agenda, que

ocupa el espacio correspondiente a su duración

Podemos pasar al día siguiente o al anterior utili-

zando las flechas que aparecen en los laterales
del navegador de la parte superior de la agenda.

Utilizando los botones de la parte superior, pode-

mos visualizar nuestra agenda por días, sema-
nas, meses o de forma anual. Para ello basta
con hacer clic sobre la casilla que se correspon-
da con la presentación que deseemos utilizar.
Para confirmar la convocatoria debemos hacer
clic en el botón .

274

220838 _ [Link] 274 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Aparecerá entonces una nueva página de Hot- Para ver la situación de la convocatoria basta
mail que nos muestra las direcciones a las que con seleccionar en el calendario el día en que
se ha enviado la convocatoria y nos permite aña- tendrá lugar y hacer clic sobre la reunión. En
dir a nuestros contactos aquellas direcciones pantalla se mostrará información de las personas
que aún no están en la lista. que han confirmado su asistencia, las que han
anunciado que no asistirán y aquellas que aún
no han respondido.

Los usuarios convocados recibirán en su correo

electrónico la convocatoria de la reunión con
toda la información que hemos incluido.
4.º También podemos incluir las
Para confirmar la asistencia a la reunión debe- tareas que debemos realizar:
mos hacer un clic en el enlace Responder a la desplegamos la lista del bo-
convocatoria de reunión que aparece en el tón Nuevo y seleccionamos
mensaje. la opción Tarea del menú.
Procederemos de igual for-
ma que en los casos anterio-
res: tecleamos el asunto, el periodo de tiempo en
el que debemos realizar la tarea, el estado de
esta y su contenido. Podemos asimismo utilizar
el botón para fijar la prioridad de nuestra tarea.

Si el usuario hace clic en el vínculo indicado, se

encontrará ante una página web en la que debe
confirmar su asistencia utilizando el botón Acep-
tar, o bien indicar que no acudirá pulsando el
botón Rechazar.

Para almacenar la tarea que estamos creando

debemos hacer clic en el botón .

275

220838 _ [Link] 275 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

5.º También podemos añadir

notas en nuestra agenda.
Las notas son elementos que
debemos tener en cuenta,
pero que no tienen una fe-
cha establecida. Para crear
una nota utilizaremos la lista
del botón Nuevo y seleccionaremos la opción
Nota del menú. Una vez hayamos rellenado to-
dos los campos, almacenaremos la nota creada
haciendo clic en el botón .

Si hacemos clic en uno de los contactos de la

lista con el que queremos compartir nuestro ca-
lendario, automáticamente en el cuadro de texto
Dirección de correo electrónico aparecerá su di-
rección.
El calendario de Hotmail puede ser compartido
por más usuarios, pero estos deben ser añadi-
dos de uno en uno. Una vez seleccionado el
contacto, hacemos clic en el botón Siguiente
para continuar.

Seleccionamos la dirección de correo

9 Compartir el calendario del usuario con el que vamos
a compartir nuestro calendario
de Hotmail con otros usuarios
Hotmail nos ofrece la posibilidad de compartir nues-
tro calendario con otros usuarios. Esto nos permitirá
conocer la agenda de los compañeros de nuestro
departamento, los huecos libres en los que podemos
quedar con alguien, etc.
Para compartir nuestro calendario con otros usua-
rios debemos seguir estos pasos:
1.º Iniciar sesión con nuestra cuenta de Hotmail y
hacer clic en la ficha Calendario.
2.º Hacer clic sobre el vínculo Administrar calenda-
rios compartidos que aparece en el panel de la
izquierda dentro del grupo Uso compartido.

En la nueva pantalla debemos seleccionar qué

información deseamos compartir con ese usua-
Aparecerá una nueva página en la que haremos rio: Todos los detalles de citas o Solo cuándo es-
clic sobre el enlace Compartir el calendario; tras tás libre u ocupado. Seleccionamos la opción
ello, se mostrará en pantalla la lista de nuestros que más nos interese y hacemos clic en el botón
contactos. Siguiente.

276

220838 _ [Link] 276 12/03/10 12:08

 Bloque A. El correo electrónico o e-mail

Todo usuario que es invitado a compartir un ca-

lendario recibe un mensaje de correo electrónico
con el texto que ha tecleado la persona que en-
vía la invitación. Al recibirlo, podemos responder
a la invitación haciendo clic en el botón Aceptar
o bien en el botón Rechazar.
Si aceptamos la invitación, aparecerá un men-
saje en el que se nos indica que ya tenemos
disponible el calendario compartido en el nues-
tro. Para salir de esta página hacemos clic en
el botón Aceptar.

A continuación, se mostrará la página en la que

invitaremos al usuario seleccionado. Debemos
teclear un pequeño texto en el que le explicare-
mos nuestra intención de compartir el calenda-
rio; luego haremos clic en el botón Finalizar.

Para visualizar el calendario compartido bastará

con situarnos en la ficha Calendario y hacer clic
sobre el vínculo Calendarios compartidos.

Ahora tenemos nuestro calendario dividido verti-

calmente en dos agendas: la de la izquierda es
la nuestra particular y la de la derecha la que
tenemos compartida con los demás usuarios.

Por último, aparecerá un mensaje en el que se

indica que ha sido enviada la invitación para
compartir nuestro calendario. Para terminar ha-
cemos clic en el botón Aceptar.

En la agenda compartida se muestran

las citas de los usuarios que han comparti-
do con nosotros el calendario

277

220838 _ [Link] 277 12/03/10 12:08

 Bloque B. Internet

1 ¿Qué es World Wind?

Es un programa desarrollado por la NASA que utiliza
imágenes obtenidas a través de satélites, fotografías
aéreas y modelos tridimensionales de la superficie
terrestre. World Wind se puede descargar libremente
desde Internet.

Las últimas versiones, además de ocuparse de la

Tierra, nos permiten trabajar con la Luna, con Marte,
con Venus…

2 ¿Cómo se descarga World Wind?

Para obtener el programa World Wind seguiremos
estos pasos:
1.º Ejecutamos nuestro navegador y en la barra de
dirección tecleamos la página desde donde va-
mos a descargar el programa: [Link]
[Link]. En la parte central de la página
vemos un enlace con el texto Download. Hace-
mos clic sobre este enlace y se nos mostrará
una nueva página para descargar el archivo. Este
programa actualmente solo está disponible para
sistemas operativos Windows de Microsoft.
2.º En la nueva página hacemos clic sobre el víncu-
lo Download dentro del apartado Instalación
completa (Full Install 1.3.5). Para ello hacemos clic en el botón Guardar; se
3.º Se abrirá la ventana de descarga y podremos abrirá el cuadro de diálogo Guardar como para
elegir entre ejecutar directamente la instalación que seleccionemos la carpeta en la que vamos
o guardarla en disco para ejecutarla después. a descargar el archivo.
Como es un archivo bastante grande –casi Una vez seleccionada la carpeta y elegido un
60  megabytes–, recomendamos guardarlo pri- nombre para el archivo, hacemos clic en Guar-
mero en disco y después efectuar la instalación. dar y comenzará la descarga de World Wind.

278

220838 _ [Link] 278 12/03/10 12:08

 Bloque B. Internet

Surgirá una nueva ventana que nos pedirá que

seleccionemos el lenguaje con el que deseamos
realizar la instalación del programa. Selecciona-
mos Español en la lista desplegable y hacemos
clic en el botón OK.

El programa funciona con las librerías gráficas

DirectX. Si no las tenemos instaladas o la ver-
sión de la que disponemos es más antigua que
la que necesita el programa, este mostrará un
mensaje en el que se nos pregunta si desea-
mos instalar la nueva versión. Hacemos clic en
el botón Sí para que se realice la instalación.

Al comenzar la instalación de DirectX se mostra-

rá una ventana con el contrato de licencia de
Microsoft. Debemos hacer clic en la opción
Acepto el contrato y clic en el botón Siguiente >
4.º Nos situamos en la carpeta donde hemos des-
para continuar.
cargado el archivo de World Wind y hacemos
doble clic sobre su icono para comenzar la ins-
talación.
Aparecerá un nuevo cuadro de diálogo en el que
se nos pregunta si deseamos ejecutar el archivo;
hacemos clic sobre el botón Ejecutar.

Se mostrará un mensaje que anuncia que se va

a proceder a la instalación o actualización de las
librerías DirectX si fuera necesario. Hacemos
clic en el botón Siguiente >.

279

220838 _ [Link] 279 12/03/10 12:08

 Bloque B. Internet

Aparecerá la ventana de finalización de la insta- Por defecto, vienen marcados todos; los deja-
lación de las librerías. Pulsamos sobre el botón mos como están y hacemos clic en el botón Si-
Finalizar para continuar con la instalación de guiente >.
World Wind.
7.º Por último, se nos pide que precisemos el lugar
5.º Se muestra la ventana de bienvenida a la instala- donde deseamos instalar el programa. Hacemos
ción del programa y se avisa de que es aconseja- clic en el botón Instalar para que se efectúe la
ble cerrar cualquier programa que esté siendo instalación en nuestro equipo.
ejecutado durante la instalación. Hacemos clic
en Siguiente > para continuar.

Una vez concluida la instalación, podremos ver

una pantalla final que nos indica que el progra-
En la nueva ventana podemos leer el contrato
ma se ha instalado en nuestro ordenador. Para
de licencia de NASA World Wind; hacemos clic
finalizar hacemos clic en el botón Terminar.
sobre la opción Acepto los términos de la li-
cencia y clic en Siguiente > para continuar con
la instalación.

Al finalizar la instalación, tendremos en el escrito-

rio varios accesos directos al programa: uno
para la Tierra, otro para la Luna, otro para Marte…
6.º Aparece una nueva ventana que nos pide que Además, en el menú Inicio se habrá creado, den-
seleccionemos los componentes que deseamos tro de Todos los programas, el grupo Nasa para
instalar. acceder a los distintos programas de World Wind.

280

220838 _ [Link] 280 12/03/10 12:08

 Bloque B. Internet

3 Utilización de World Wind

Para ejecutar el programa, lo más có-
modo es hacer doble clic sobre su ico-
no en el escritorio. Si no disponemos
de ese acceso directo, hacemos clic en el menú Ini-
cio y seleccionamos la opción Programas (menú
Inicio clásico) o Todos los programas (menú Win-
dows XP), nos situamos en el grupo NASA y hace-
mos clic sobre el elemento World Wind 1.3.

Recuerde que puede ver el espacio libre de su disco

duro haciendo doble clic en Mi PC, clic con el botón
derecho sobre la unidad de disco duro y clic en la
opción Propiedades del menú de contexto.
Una vez establecida la cantidad máxima que desea-
La primera vez que se ejecuta el programa hay que mos, hacemos clic en el botón Next >.
confirmarlo, con el fin de establecer algunos de los
En la siguiente pantalla se puede configurar un orde-
parámetros de almacenamiento que utilizará a la
nador que actúe como Proxy para almacenar las
hora de descargar imágenes. Para continuar hace-
imágenes si no se dispone de conexión continua
mos clic en el botón Next >.
a Internet.

En la siguiente pantalla debemos indicar la capaci-

Como no es nuestro caso, dejamos seleccionada la
dad máxima de almacenamiento que vamos a per-
opción de utilizar Internet y hacemos clic en Next >.
mitir al programa. Por defecto, la cifra que aparece
es 10 000 megabytes, que son aproximadamente Por último, aparece la ventana de finalización, que
10 gigabytes, una cantidad considerable de espacio, nos da la opción de visualizar una película de intro-
sobre todo si nuestro ordenador es un portátil o un ducción al programa. Hacemos clic en el botón Fi-
equipo antiguo que tenga un disco duro pequeño. nish y accedemos al programa.

281

220838 _ [Link] 281 12/03/10 12:08

 Bloque B. Internet

Para manejar el programa utilizaremos el ratón. Con

clic y arrastre del botón izquierdo podemos mover el
mapa en cualquiera de las cuatro direcciones: dere-
cha, izquierda, arriba y abajo.
Con la rueda del ratón acercamos y alejamos la ima-
gen. Con clic derecho y arrastre giramos el globo
terráqueo y cambiamos la perspectiva para visuali-
zar las imágenes en tres dimensiones.
La barra de herramientas que aparece en la parte
superior del programa nos permite seleccionar las
diferentes capas que deseamos mostrar en pantalla.

El primer botón de la iz-

quierda de esa barra de he-
rramientas muestra y oculta
la lista de paneles. Pode- En la imagen siguiente se aprecia el planeta Marte;
mos seleccionar que se el manejo del programa es idéntico al que hemos
muestren los nombres de visto anteriormente con el globo terráqueo.
los lugares, las fronteras, la
atmósfera, las nubes, las
banderas, la posición actual
en latitud y longitud, los pa-
ralelos y los meridianos…
Nos podemos situar, por
ejemplo, sobre la isla de
Tenerife y con clic y arras-
tre del botón derecho del ratón cambiar la perspecti-
va para ver su reproducción en tres dimensiones. El
resultado, como se ve en la imagen, es espectacular.
Para cambiar de la Tierra a la Luna, Marte u otro
planeta, bastará con hacer clic sobre la opción File
del menú y seleccionar el elemento sobre el que de-
seamos trabajar.

282

220838 _ [Link] 282 12/03/10 12:08

 Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

1 ¿Cómo crear una presentación con PowerPoint?

PowerPoint es un programa que nos permite crear Cuando hayamos terminado nuestra presenta-
presentaciones para realizar exposiciones, impartir ción o debamos guardar el trabajo que llevamos
cursos, plantear un proyecto… Una presentación es realizado para continuarlo en otro momento, em-
una colección de diapositivas que se van mostrando plearemos la opción del menú Archivo/Guardar
de manera manual cuando lo desea el usuario o el botón .
o bien de forma automática transcurrido un determi-
nado intervalo de tiempo. 3.º Cuando creamos una presentación, en la parte
En las diapositivas podemos incluir imágenes pre- central de la pantalla aparece una diapositiva en
diseñadas, gráficos, tablas, fotografías, sonidos, ví- blanco. Lo primero que debemos hacer es desple-
deos… A continuación, vamos a crear una presenta- gar el menú que aparece en el panel de la derecha
ción con PowerPoint. Esta es una tarea sencilla que y seleccionar la opción Diseño de la diapositiva. El
nos va a permitir obtener resultados espectaculares siguiente paso es seleccionar en el panel de diseño
con muy poco esfuerzo. el modelo de diapositiva que vamos a utilizar.

Debemos seguir estos pasos:

1.º Ejecutamos el programa PowerPoint:
hacemos clic en el botón Inicio, selec-
cionamos Todos los Programas (o
Programas, con el menú clásico de
Windows), elegimos Microsoft Office y
en el submenú que se despliega hace-
mos clic en Microsoft Office PowerPoint 2003.
Si disponemos de un acceso directo a PowerPo-
int en nuestro escritorio, bastará con hacer do-
ble clic sobre él para ejecutarlo.

Catálogo
de diapositivas

2.º Cuando ejecutamos el programa, aparece en pan-

talla una nueva presentación, vacía. Para abrir
una existente podemos utilizar la opción del menú
principal Archivo/Abrir… o hacer clic sobre el
botón de la barra de herramientas. Para crear
una nueva presentación utilizaremos la opción del
menú Archivo/Nuevo… o el botón .

283

220838 _ [Link] 283 12/03/10 12:08

 Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

4.º Una vez seleccionado el diseño que vamos a uti- el diseño en blanco que aparece en la sección
lizar para la diapositiva actual, solo hemos de Diseño de objetos del catálogo e insertar en ella
seguir las indicaciones del modelo. los diferentes objetos que necesitemos para
Por ejemplo, si empezamos nuestra presenta- crear la nueva diapositiva. Para añadir objetos
ción con una diapositiva de título, que suele ser utilizaremos el menú Insertar, desde el que po-
lo más habitual, haremos clic sobre el recuadro demos incluir diagramas, cuadros de texto, imá-
con el texto Haga clic para agregar título. Una genes, películas y sonidos…
vez tecleado el título, hacemos clic sobre el re-
cuadro inferior y escribimos el subtítulo de
nuestra presentación.

5.º Para añadir una nueva diapositiva a nuestra pre- 7.º Podemos seleccionar varios modos de visualiza-
sentación utilizaremos la opción del menú Inser- ción de las diapositivas que tenemos creadas.
tar/Nueva diapositiva o hacemos clic en el botón Para ello, emplearemos el menú Ver o los iconos
de la barra de herramientas. que aparecen en la parte inferior izquierda de la
pantalla: .
El siguiente paso será seleccionar del catálogo
de diapositivas el modelo que vamos a utilizar y, El modo Normal, , es el que aparece al ejecu-
posteriormente, dotarlo de contenido siguiendo tar el programa. Si lo seleccionamos, en la parte
las indicaciones del diseño seleccionado. central tendremos la diapositiva con la que esta-
mos trabajando; a la derecha, el panel de es-
quema; y en la parte inferior, el panel de notas
del orador, donde podremos escribir algún co-
mentario sobre la diapositiva actual. Esto permiti-
rá que personas que no han creado la presenta-
ción sepan qué se debe decir a propósito de cada
una de las diapositivas según el criterio de la
persona que ha diseñado la presentación.

El modo Clasificador de diapositivas, , nos

6.º Si deseamos crear una diapositiva que no se muestra todas las diapositivas en pequeño for-
adapta a ninguno de los modelos que presenta mato. Esta forma de visualización nos permite
el catálogo de diapositivas, podemos seleccionar cambiar el orden de una diapositiva haciendo

284

220838 _ [Link] 284 12/03/10 12:08

 Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

simplemente clic sobre ella y arrastrándola has-

ta la posición donde la queremos colocar. Esta
reordenación también se puede realizar en el pa-
nel de esquema y en el panel de diapositiva del
mismo modo, es decir, con clic y arrastre.
El modo Presentación con diapositivas, , nos
mostrará en pantalla completa nuestra presenta-
ción a partir de la diapositiva en la que nos en-
contramos. Si queremos ver la presentación des-
de el principio, nos debemos situar en la primera
diapositiva y hacer clic sobre .

Panel de Panel de
esquema diapositivas

Iconos de visualización
9.º Para hacer más dinámica
de diapositivas
nuestra presentación dis-
Otra forma de ver la presentación desde el co- ponemos de combinacio-
mienzo es utilizar la opción del menú Presenta- nes de animación que
ción / Ver presentación o bien pulsar la tecla F5. pueden ser aplicadas a la
diapositiva actual o a to-
8.º Una vez creadas las diapositivas, podemos cam- das las de la presentación
biar fácilmente el aspecto de la presentación se- (utilizando el botón Apli-
leccionando en la lista desplegable del panel de car a todas las diapositi-
la derecha la opción Estilo de la diapositiva o eli- vas que aparece en la
giendo la opción del menú Formato/Estilo de la parte inferior del panel).
diapositiva. Para aplicar una combi-
En el nuevo panel elegiremos la plantilla de di- nación de animación bas-
seño que deseamos aplicar, con lo que todas tará con seleccionar en la
las diapositivas de nuestra presentación toma- lista desplegable la opción
rán el aspecto de la plantilla seleccionada. Para Estilo de la diapositiva –
cambiar a otra plantilla bastará con hacer clic Combinaciones de ani-
sobre ella. mación.

285

220838 _ [Link] 285 12/03/10 12:08

 Bloque C. Presentaciones con PowerPoint

10.º También podemos ani-

mar la transición entre
las diapositivas de nues-
tra presentación. Para
ello debemos seleccio-
nar en la lista desplega-
ble del panel de la dere-
cha la opción Transición
de diapositiva.
En el panel aparece una
lista de efectos de tran-
sición. Para aplicar un
efecto, bastará con ha-
cer clic sobre él. Pode- Si el avance de diapositivas manual está acti-
mos seleccionar la velo- vado, podremos movernos por estas con las
cidad de la transición teclas de avance y retroceso de página (flechas
entre tres opciones: Rá- derecha e izquierda). En cualquier momento
pido, Medio y Lento. podemos pulsar la tecla Esc para terminar la
Además, en la lista Soni- presentación.
do podemos seleccionar
un sonido que se reproducirá cada vez que 12.º Para sacar una copia impresa de la presenta-
cambiemos de diapositiva. ción disponemos de diferentes opciones. Si es-
cogemos Diapositivas, cada diapositiva se im-
La parte inferior del panel presenta dos opciones
primirá en una hoja. La opción Documentos
relativas al avance de la diapositiva: que esta
nos permite imprimir varias diapositivas en la
avance manualmente al hacer clic con el ratón o
misma hoja. La opción Página de notas impri-
que avance de forma automática después de
mirá la diapositiva junto con las notas que se
que transcurra el tiempo que determinemos.
hayan insertado en el panel de notas. Por últi-
La configuración que seleccionemos, por de- mo, la opción Vista Esquema imprimirá única-
fecto, solo se aplicará a la diapositiva actual. Si mente el esquema de nuestra presentación, de
deseamos que toda la presentación tenga el manera que si esta contiene dieciocho diaposi-
mismo tipo de transición, debemos hacer clic tivas, saldrán impresos dieciocho recuadritos
en el botón Aplicar a todas las diapositivas. ordenados de forma vertical, pero sin que se
vea en ellos nada.
11.º Para realizar la exposición de nuestra presen-
tación, tal como hemos indicado anteriormen-
te, utilizaremos la opción del menú Presenta-
ción / Ver presentación o pulsaremos la tecla
F5. En pantalla completa aparecerá la primera
diapositiva, que mostrará el diseño selecciona-
do y los efectos de animación aplicados.
Podemos hacer clic con el botón derecho sobre
la presentación y cambiar el puntero del ratón
por un rotulador, un bolígrafo…; también pode-
mos seleccionar el color con el que pintará el
nuevo puntero. Haciendo clic y arrastre estare-
mos pintando sobre nuestra presentación, lo
que nos permitirá resaltar aquellos contenidos
más interesantes.

286

220838 _ [Link] 286 12/03/10 12:08

 Bloque D. Presentaciones con Impress

Impress es un programa que forma parte del con-

junto de aplicaciones OpenOffice. Este programa
nos permite crear presentaciones para realizar expo-
siciones, impartir cursos, plantear un proyecto…
Una presentación, como ya sabemos, es una colec-
ción de diapositivas que se van mostrando de forma
manual, cuando lo desea el usuario, o bien auto-
máticamente, transcurrido un intervalo de tiempo
que podemos determinar.
En las diapositivas podremos incluir imágenes predise-
ñadas, gráficos, tablas, fotografías, sonidos, vídeos…
Crear una presentación con Impress es una tarea
sencilla que nos permitirá obtener resultados espec-
taculares con muy poco esfuerzo.
Para abrir una presentación ya existente pode-
mos utilizar la opción del menú principal Ar-
chivo/Abrir… o hacer clic sobre el botón
1 ¿Cómo crear una presentación de la barra de herramientas.
con Impress? Para crear una nueva presentación utilizare-
Debemos seguir estos pasos: mos la opción del menú Archivo/Nuevo… o el
botón . Cuando hayamos terminado nuestra
1.º Ejecutamos el programa Impress:
hacemos clic en la pestaña Apli- presentación o debamos guardar el trabajo que
caciones, seleccionamos Oficina llevamos realizado para continuarlo en otro mo-
y en el submenú que se desplie- mento, emplearemos la opción del menú Ar-
ga hacemos clic en Presentacio- chivo/Guardar o el botón .
nes (OpenOffice.org2 Impress). Si disponemos
3.º Cuando creamos una presentación, en la parte
de un acceso directo a Impress en nuestro escri-
central de la pantalla se muestra una diapositiva
torio, bastará con hacer doble clic sobre él para
en blanco. En la parte derecha hay un panel que
ejecutarlo.
nos permitirá trabajar cómodamente.

Para seleccionar los elementos que van a apare-

cer en el panel utilizaremos la lista desplegable
Ver, en la cual figuran los diferentes elementos
que se pueden mostrar. Si la opción está marca-
da, se mostrarán los elementos correspondien-
tes; si quitamos la marca haciendo un clic sobre
ella, desaparecerán del panel.
2.º Cuando ejecutamos el programa, puede apare- Una vez mostradas todas las tareas en el panel,
cer el asistente. Para cerrarlo hacemos clic en el hacemos clic sobre el elemento Diseños, que
botón Crear, con lo que aparecerá en pantalla nos da acceso al catálogo de diapositivas dispo-
una nueva presentación. nible en Impress. El siguiente paso es seleccio-

287

220838 _ [Link] 287 12/03/10 12:08

 Bloque D. Presentaciones con Impress

nar en el panel el
diseño del modelo
de diapositiva que
vamos a utilizar.
4.º Una vez seleccio-
nado el diseño que
vamos a utilizar
para la diapositiva
actual, solo tene-
mos que seguir las
indicaciones del
modelo.
Por ejemplo, si
empezamos nues-
tra presentación 6.º Si deseamos crear una diapositiva que no se
con una diapositi- adapta a ninguno de los modelos que presenta el
va de título, que catálogo de diapositivas, debemos seleccionar el
suele ser lo más diseño vacío e insertar los diferentes objetos que
habitual, haremos necesitemos para crear la nueva diapositiva.
clic sobre el recua- Para insertar objetos utilizaremos el menú Inser-
dro con el texto Pulse para añadir un título. Una tar, desde el que podemos incluir diagramas,
vez tecleado el título, haremos clic sobre el recua- imágenes, tablas…
dro inferior en el que pone Pulse para añadir tex-
to y escribiremos el texto que deseemos.

7.º Podemos seleccionar varios modos de visualiza-

ción de las diapositivas que tenemos creadas.
5.º Para añadir una nueva diapositiva a nuestra Para ello emplearemos el menú Ver o las fichas
presentación utilizamos la opción del menú que hay sobre la diapositiva central.
Insertar/Diapositiva o hacemos clic en el botón
de la barra de herramientas. El si-
guiente paso será seleccionar del catálogo de
diapositivas el modelo que vamos a emplear y,
posteriormente, dotarlo de contenido siguiendo
las indicaciones del diseño elegido.

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220838 _ [Link] 288 12/03/10 12:08

 Bloque D. Presentaciones con Impress

El modo Normal es el que aparece al ejecutar el El modo Presentación nos mostrará en pantalla
programa: en la parte central tendremos la dia- completa nuestra presentación a partir de la dia-
positiva con la que estamos trabajando y a la iz- positiva en la que nos encontramos. Otra forma
quierda el panel de diapositivas con las diaposi- de ver la presentación es utilizar la opción del
tivas en miniatura. menú Presentación/Presentación o bien pulsar
Si seleccionamos la visualización en el modo Pá- la tecla F5.
gina de notas, veremos en la parte superior la 8.º Una vez creadas las diapositivas, podemos cam-
diapositiva y en la inferior un cuadro de texto en biar fácilmente el aspecto de la presentación
el que podemos escribir los comentarios que de- seleccionando en el panel de la derecha el ele-
ben acompañar a la diapositiva actual. Esto per- mento Páginas maestras.
mitirá saber qué se debe decir en cada caso se-
gún el criterio de quien ha creado las diapositivas. Si en el nuevo panel seleccionamos una de las
plantillas que se nos ofrecen, todas las diapositi-
vas de nuestra presentación tomarán el aspecto
de dicha plantilla. Para cambiar a otra bastará
con hacer clic sobre ella.

9.º Si queremos hacer

El modo Organizador de diapositivas nos las más atractiva nuestra
muestra todas en pequeño formato. Este modo presentación, pode-
de visualización nos permite cambiar el orden mos agregar efectos
de una diapositiva haciendo clic sobre ella y de animación a cada
arrastrándola hasta la posición donde la quere- uno de los elementos
mos colocar. Esta reordenación también se pue- que componen las
de realizar en el modo Normal y en el modo Es- diapositivas. Para ello,
quema. seleccionamos el ele-
mento Animación
personalizada del panel de la derecha. El primer
paso consiste en marcar el objeto que vamos a
animar. Después, hacemos clic en el botón Agre-
gar y aparecerá una ventana en la que podremos
elegir la animación que deseamos aplicar. Tam-
bién podemos configurar la velocidad de repro-
ducción de la animación optando entre los valo-
res Lento, Medio, Rápido y Muy rápido.

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220838 _ [Link] 289 12/03/10 12:08

 Bloque D. Presentaciones con Impress

11.º Para exponer nuestra presentación utilizaremos

la opción del menú Presentación/Presentación
o pulsaremos la tecla F5. En pantalla completa
aparecerá la primera diapositiva, que mostrará
el diseño seleccionado y los efectos de anima-
ción que hayamos aplicado sobre ella.
Si el avance de diapositivas manual está activa-
do, podemos pasar a la siguiente haciendo clic
con el ratón. Podemos también utilizar las fle-
chas del teclado para cambiar de diapositiva.
Con la flecha de la derecha y la de abajo pasa-
remos a la siguiente y con la flecha de la iz-
quierda y la de arriba pasaremos a la diapositi-
va anterior.
Para terminar la presentación podemos utilizar
la tecla Esc (escape) en cualquier momento.

12.º Para imprimir una presentación podemos ele-

gir entre tres opciones: imprimir Todo el do-
10.º Es posible asimismo animar la transición entre cumento; imprimir un grupo de Páginas con-
las diapositivas. Para ello debemos seleccionar secutivas, anotando la primera y la última
en el panel de la derecha el elemento Transi- separadas por un guión; imprimir solo el pá-
ción de diapositivas. rrafo o los párrafos que previamente hayamos
En el panel aparece una lista marcado (haciendo clic sobre el botón Selec-
de efectos de transición; para ción).
aplicar cualquiera de ellos bas- Para seleccionar el modo de impresión hace-
tará con hacer clic sobre él. mos clic en el botón Opciones… y efectuamos
Podemos optar por que la las elecciones que consideremos oportunas.
transición discurra a velocidad
Rápida, Media o Lenta. Ade-
más, en la lista Sonido pode-
mos seleccionar un sonido
que se reproducirá cada vez
que cambiemos de diapositiva.
En la parte inferior del panel
se nos ofrecen dos opciones
sobre el avance de la diapo-
sitiva: que esta avance ma-
nualmente al hacer clic con
el ratón o que avance auto-
máticamente después de
transcurrido un tiempo.
La configuración que esta-
mos seleccionando solo se
aplicará, por defecto, a la diapositiva actual. Si
deseamos que se aplique a toda la presenta-
ción, debemos hacer clic en el botón Aplicar a
todas las diapositivas.

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220838 _ [Link] 290 12/03/10 12:08

 Bloque E. Comprimir y descomprimir
archivos con Winzip

A menudo nos vemos obligados a comprimir y des- Podemos seleccionar qué tipo
comprimir archivos, en particular cuando vamos a de compresión deseamos. La
enviar información por correo electrónico o vamos más utilizada es Normal, pero
a copiar la información en un soporte portátil, por también podemos elegir algu-
ejemplo un disquete o un pendrive, con objeto de na de las variantes de Máxima
llevarla a otro equipo. Para efectuar esta operación compresión, que reducen el
podemos utilizar el sistema operativo o bien progra- tamaño del archivo pero au-
mas específicos, como son Winzip y Winrar. mentan el tiempo que tarda en crearse, o las op-
ciones Rápida o Muy rápida, que aumentan la
rapidez de creación del archivo pero hacen que
1 ¿Cómo comprimir archivos el tamaño final de este sea algo mayor.
con Winzip?
Además, podemos preparar los
Para comprimir información con Winzip debemos archivos finales para diferentes
tener instalado el programa y seguir los pasos que dispositivos según su tamaño.
se enumeran a continuación: Para ello debemos elegir en la
lista desplegable Dividir archi-
1.º Seleccionar los archivos o carpetas que desea-
vo el tamaño máximo de los
mos comprimir, hacer clic con el botón derecho
archivos resultantes. Elegire-
sobre la selección y elegir la opción Winzip /
mos, por ejemplo, 1,44 MB
Agregar a archivo Zip…
para los disquetes y 100 MB
o 250 MB para los zips.
Si la información que vamos a comprimir es
confidencial, podemos marcar la casilla Encrip-
tar archivos agregados, con el fin de cifrar me-
diante una clave los datos comprimidos.

2.º Aparecerá un cuadro de diálogo en el que debe-

mos indicar la ubicación y el nombre del archivo
que vamos a crear.

Si marcamos esta casilla, al comenzar la compre-

sión aparecerá una ventana en la que se nos pe-
dirá la contraseña y otra casilla después en la que
tendremos que volver a teclearla. El motivo de
que haya que escribirla dos veces es asegurarnos
de que no hemos cometido ningún error al te-
clear, ya que no podríamos en ese caso descom-
primir la información.

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220838 _ [Link] 291 12/03/10 12:08

 Bloque E. Comprimir y descomprimir
archivos con Winzip

Tenemos que seleccionar, por otra parte, el modo También podemos marcar la casilla Sobrescribir ar-
de encriptación que deseamos utilizar. Si quere- chivos existentes, que procederá a sustituir los archi-
mos ampliar nuestros conocimientos sobre la en- vos existentes en la ubicación seleccionada por los
criptación, podemos hacer clic en el botón Infor- que vienen en el archivo comprimido y tienen el mis-
mación acerca de los métodos de encriptación. mo nombre.
También podemos marcar la casilla Incluir archi- Otra opción que podemos marcar es Omitir archivos
vos de sistema/ocultos, que nos permitirá incluir más antiguos, que no descomprimirá los archivos
estos tipos de archivos en nuestras compresio- del mismo nombre si son más antiguos que los que
nes. Esta opción es especialmente interesante si hay en la carpeta donde se está colocando la infor-
estamos comprimiendo programas, ya que es mación descomprimida.
fácil que alguno de sus archivos esté oculto o
Si marcamos la opción Usar nombres de carpeta,
bien sea del sistema. Para continuar haremos
todas las carpetas comprimidas se crearán a partir
clic en Agregar.
de la ruta indicada en el cuadro Extraer en. Si no
3.º Se muestra la ventana de Winzip con todos los la marcamos, todos los archivos se quedarán en la
archivos y carpetas añadidos. Para cerrar este misma carpeta.
archivo y continuar en Winzip podemos elegir la
opción del menú Archivo / Cerrar archivo compri-
mido; si deseamos abandonar el programa, se-
leccionaremos la opción Archivo / Salir.

Una vez seleccionada la carpeta y marcadas las op-

ciones deseadas, bastará con hacer clic en el botón
2 ¿Cómo descomprimir archivos Extraer.
con Winzip? Si el archivo comprimido está cifrado, Winzip abrirá
una ventana para que tecleemos la clave con la que
Para descomprimir un archivo comprimido
se comprimió la información. Los archivos serán
bastará con hacer doble clic sobre él o ha-
descomprimidos solamente si la contraseña es co-
cer clic con el botón derecho y elegir la op-
rrecta. Una vez tecleada la clave, haremos clic en el
ción Abrir con Winzip del menú de contex-
botón Aceptar para extraer los archivos.
to. Se abrirá la ventana de Winzip con el contenido
del archivo en pantalla. Para terminar seleccionaremos la opción Archivo / Sa-
lir del menú principal.
Para extraer los documentos utilizaremos el botón
Extraer de la barra de herramientas. Se abrirá una
nueva pantalla en la que tenemos que seleccionar la
ubicación que deseamos para los documentos que
vamos a descomprimir. Antes de descomprimirlos,
podemos marcar la casilla Abrir ventana del Explora-
dor, que ejecuta el explorador de Windows y abre
una ventana con el contenido que vamos a descom-
primir.

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220838 _ [Link] 292 12/03/10 12:08

 Notas

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 Notas

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 Notas

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 Notas

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 Notas

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 Notas

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220838 _ [Link] 299 12/03/10 12:08

 Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico:
Portada: CARRIÓ/SÁNCHEZ/LACASTA
Interiores: Manuel García
Ilustración: Enrique Cordero, David Cabacas

Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: Rosa María Barriga, José Luis García, Raúl de Andrés

Dirección técnica: Ángel García Encinar

Coordinación técnica: Alejandro Retana

Confección y montaje: Javier Pulido
Capturas informáticas: David Sánchez, Gabriel Prieto, César Vallejo, Jorge López

Corrección: Ángeles San Román, Gerardo Z. García

Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas

Fotografías: A. Toril; Algar; C. Vallejo/Jorge López Wener; E. Marín; F. de Madariaga;

J. Jaime; J. Lucas; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOS FOTÓGRAFOS; Krauel;
P. García; P. Vinagre; S. Cid; T. Gatti; A. G. E. FOTOSTOCK; ARIAS FORMATO
PROFESIONAL/A. Arias; COVER/SYGMA/Jacques Pavlovsky; DIGITALVISION;
EFE/AP PHOTO/Uwe Lein; EFE/SIPA-PRESS/STAVANGER AFTENBLA;
HIGHRES PRESS STOCK; PHOTODISC; FUJITSU/SIEMENS; HidroCantábrico;
HP/Hewlett-Packard; LINKSYS; MATTON-BILD; NETGEAR; PALM IN.;
SERIDEC PHOTOIMAGENES CD; ARCHIVO SANTILLANA
Fotografía de cubierta: Antonio Fernández

© 2010 by Santillana Educación, S. L.

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ISBN: 978-84-294-6854-0
CP: 220838
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