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Programacion 3 Anos
Programacion 3 Anos
Pérez
Programación
EDUCACIÓN INFANTIL
3 años
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PROGRAMACIÓN 3 AÑOS 2010/2011
CEIP José Pérez y Pérez
1.- INTRODUCCIÓN.
0 a 6 años y que se divide en dos ciclos de tres años cada uno. Ésta se ha
elaborado según LOE, el
Real Decreto 1630/ 2006 del 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de
de los alumnos/as.
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Las características esenciales que definen esta etapa escolar son tres: Necesidad
de una colaboración
con la familia; Coordinación con las demás etapas educativas; Función social y
función educativa. A
partir de estas características podemos definir las tres grandes finalidades que
persigue la Educación
Infantil:
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adaptar las directrices del centro a la realidad del aula, grupo y curso.
algún ámbito de conocimiento. Hasta hace unas décadas, esa información procedía,
casi
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y conocimientos sobre las peculiaridades de las relaciones entre los miembros que
participan en el
principios, de los cuales hemos escogido algunos para basar esta programación:
circunstancias.
toda la vida.
La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas y
necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado
y la
sociedad.
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CONTEXTUALIZACIÓN
niños.
jóvenes que viven con sus hijos, muchos de los cuales están escolarizados en
nuestro centro. Muchas
de las madres trabajan, y los niños son llevados al colegio por sus abuelos Aunque
hay que destacar
el alto porcentaje de parados. Además encontramos nexos familiares entre los niños
del centro, ya que
Los/as alumnos/as que asisten al Centro proceden de los más variados estamentos
sociales; hay
una gran cantidad de alumnos/as que tiene problemas sociales, la mayor parte de las
veces de tipo
familiar, otros de tipo económico y en ocasiones de los dos al mismo tiempo. Como
consecuencia de
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Hablando físicamente del centro, nos encontramos con un gran edificio compuesto
por tres plantas,
algunas aulas del primer ciclo de primaria, donde se ubican además los baños
adaptados a las
características físicas de los más pequeños y a los niños con discapacidad. En esta
planta también
comedor, la sala de psicomotricidad, mientras que en la tercera están las aulas del
primer ciclo,
Las plantas están comunicadas entre sí, por escaleras en los laterales de los
largos pasillos en los
En el exterior encontramos cuatro patios, uno más grande, y los otros un poco más
pequeños, uno
Las instalaciones se conservan en buen estado, y tanto los pasillos como las
aulas están adornadas
en dos tutorías y 18 en otro grupo, podemos decir que hay equilibrio entre los
dos sexos aunque con
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Características psicoevolutivas
caracteriza por: mayor conciencia del yo; la crisis de oposición, el niño se niega
a hacer lo que se le
pide como modo de autoafirmación; utiliza todos los medios para llamar la atención;
aparecen nuevos
de los otros, y descubre las diferencias identificándose con uno u otro sexo.
DESARROLLO CURRICULAR
Objetivos
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lengua.
gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar
contacto y apreciar
ajustándolas al contexto de cada área. Los objetivos de área los hemos concretado
en los objetivos de
nivel, pues aunque en la realidad educativa se programa por ciclos que engloban la
programación de
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de respeto y ayuda.
autonomía.
2. Establecer relaciones con personas adultas y sus iguales en un ámbito cada vez
más amplio.
disfrutar en éstas.
producen.
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plástico...).
danzas.
intercambios comunicativos.
tecnologías de la información.
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11. Confianza en las posibilidades propias para realizar determinadas tareas y para
satisfacer las
necesidades básicas.
4. Interés por conocer los juegos tradicionales de su entorno más inmediato y otros
propios de la
cultura canaria.
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desvestirse, etc.
7. Valoración del trabajo bien hecho por uno mismo y reconocimiento de las
dificultades.
9. Actitud favorable hacia la relación con las personas adultas y con los iguales,
estableciendo
relaciones de afecto.
sus propiedades.
cualidad en objetos.
11. Utilización del conteo y uso de los números cardinales referidos a cantidades
manejables.
14. Estimación intuitiva del tiempo (mucho rato, poco rato, rápido, lento, etc.).
regar, etc.).
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el día y la noche.
atmosféricos.
volcánicos, etc.).
6. Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia los de
los otros
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10. Valoración de las distintas profesiones a las que puedan dedicarse las personas
con
culturas.
I. Lenguaje verbal.
1. Escuchar y hablar.
1.4. Interés por las explicaciones de los demás (sus iguales y adultos).
1.7. Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los
mismos y expresión
lengua extranjera.
cercano a los niños y niñas, con sus intereses y necesidades, y con los contenidos
trabajados en la
lengua materna.
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3. Acercamiento a la literatura.
3.4. Gusto por escuchar cuentos, incluyendo los de autores canarios y motivación
por expresar lo
comprendido.
literarias.
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dibujo.
musicales.
13. Utilización del gesto y el movimiento para acompañar la canción y/o la melodía.
14. Acompañamiento de melodías con esquemas rítmicos sencillos a través de la
percusión corporal.
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tristeza, sueño...).
EDUCACIÓN EN VALORES
mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el
proceso moral de
las estructuras y actitudes sociales. Para tal fin, además de los conocimientos de
diversas disciplinas,
hay ciertas cuestiones en la época actual que reclaman una atención prioritaria.
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mismos.
y el espíritu emprendedor.
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físico y el deporte.
METODOLOGÍA
Principios Metodológicos
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Todo proceso de aprendizaje será precedido por una labor motivadora que lleve al
alumno/a a una
No hay que olvidar que los intercambios de mensajes entre el niño y su medio
conduce al
la socialización de los niños y niñas, para que les ayude a superar el egocentrismo
típico de esta edad.
salidas,…
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Se trata de realizar una distribución del espacio y del tiempo atendiendo a las
necesidades del
niño/a, que les permita desplazarse con facilidad y acceder al material sin
dificultad.
incorporan los hábitos de un grupo social y cultural. Por tanto, la familia juega
un papel crucial en el
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El maestro como interlocutor debe ser capaz de aceptar al niño/a tal como
es, dar respuesta a
unos con otros y será accesible para que puedan llegar fácilmente a este. Se
evitará que el aula esté
demasiado equipada. La entrada del aula estará suficientemente despejada. La
distribución espacial
importante.
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Para ello nada mejor que un aula organizada por rincones, que favorezca la
interacción social a la
vez que deja sitio para el trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo,
permite a los/as
rincones con los que trabajaremos serán (los fijos): R. de la casita, R de las
construcciones, R. de la
nombre.
seriación y experimentación.
obligatorio que hay que realizar durante la semana se explica con detenimiento en
la Asamblea,
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tenemos que integrarlos en las actividades que se estén realizando. Además tener en
cuenta las
rutinas individuales, las familiares y las del Centro. Por lo tanto el horario será
flexible.
Los/as maestros/as nos organizaremos las horas para usar las zonas comunes
como el aula
Recursos
Los recursos nos ayudaran a conseguir los objetivos que tenemos propuestos
y se convierten
recuperado materiales del entorno ya que esto acerca y ayuda a conectar la escuela
con el mundo en
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evidente que esta clasificación no debe ser nunca estática, debido al carácter
global con que son
utilizados por el/la niño/a. Por lo tanto contaremos con el siguiente material:
Material Didáctico:
fotocopia.
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Agrupamientos
esta combinación hace que el niño ejercite distintas y muy variadas capacidades a
diferentes ritmos.
Gran grupo: Se entiende por este tipo de agrupamiento cuando todo el grupo
trabaja al
unísono en la misma actividad. Exige atención por parte de los alumnos. Introduce
conceptos tales
como esperar turnos, respetar a los demás, prestar atención a lo que dicen los
compañeros y la
Pequeño grupo: equipos de trabajo de 4-5 alumnos que comparten una misma
actividad.
ayudar y ser ayudado son las bases de este tipo de agrupamiento. Es efectiva para
la integración.
Este tipo de agrupamiento es el que realizamos, por ejemplo, cuando los niños/as
están en los
diferentes rincones. Se pueden formar bajo diferentes criterios entre los que
destacaremos grupos
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niño. Favorece la reflexión y la práctica sobre los diversos contenidos. Este tipo
de agrupamiento es
cuando los/as niños/as están relizando las fichas de las distintas U.D. y sirven
para: afianzar
Tipos de actividades
largo de cada Unidad Didáctica, por ello, son actividades que, en principio, no van
más allá de
conocimientos.
niño/a tiene sus peculiares características y que sus ritmos de aprendizaje suelen
ser distintos, deben
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formativa y sumativa que no estuvieran cubiertas por las actividades de los tipos
anteriores.
del aula, en horario lectivo, que complementan la actividad del aula. Durante este
año escolar
realizaremos varias visitas que tendrán como centro de interés diferentes unidades
didácticas.
Nuevas Tecnologías
Debido a este propósito educativo y dado que nuestra sociedad está inmersa en
las nuevas
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PLANES FORMATIVOS:
declara la nueva Ley de Educación, así como los Reales Decretos y Decretos del
currículo.
como la biblioteca del aula, del centro, así mismo se llevarán a cabo aportaciones
de los padres junto
al centro mediante Cuentacuentos, la celebración del día del libro, invención y/o
modificación de
cuentos. Nuestro fin es propiciar el hábito lector y el gusto por la lectura, así
como el adecuado
cuidado de los libros y el conocimiento de los diferentes textos que los niños
pueden encontrar.
centros escolares. Además como la educación infantil tiene como objetivo iniciar al
niño a la lecto-
escritura, debemos así mismo trabajar aspectos previos como la coordinación óculo-
manual,
EVALUACIÓN
de los niños debe reflejarse en una evaluación donde se señale el grado en que se
van desarrollando
necesarias.
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Tipos de evaluación
Atendiendo al Momento:
los/as niños/as preguntas sobre los contenidos que se van a trabajar, para
conocer lo que saben y
de partida.
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solo al conocimiento.
Atendiendo al Agente
evaluaremos todos juntos las diferentes U.D, las visitas, lo que hemos hecho a lo
largo del día,…
Instrumentos de evaluación
Las listas de Control contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el
profesor señala
Intercambios orales con los alumnos: momentos como la asamblea nos proporciona
información muy valiosa para evaluar a los/as niños/as.
Comunicación con la familia: ya que ésta nos suministra datos sobre lo que
los/as niños/as
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interrogación verbal.
Análisis de las producciones del alumnado: esto nos servirá para evaluar
conceptos y
procedimientos.
Área I
6. Mostrar actitudes de respeto hacia las reglas del juego y las normas básicas de
relación.
familiar.
Área II
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Área III
10. Identificar y discriminar las propiedades sonoras del propio cuerpo, de los
objetos y de los
instrumentos musicales.
coreografía.
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13. Utilizar la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
educativo para atender a los colectivos que puedan presentar dificultades en los
aprendizajes
agrupamientos.
aquellos alumnos/as que no han alcanzado los objetivos). Para los/as alumnos/as con
un ritmo rápido,
posibles necesidades.
b) consultar con el Equipo Educativo el problema, analizando las medidas
educativas y respuestas
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para lo cual se solicita una valoración por parte del EOEP, que elaborará si
procede el Informe
Pedagógico y el dictamen.
educativo. Los centros educativos, adoptarán las medidas oportunas con el alumnado
necesitado de
COORDINACIÓN
en el centro.
proceso de aprendizaje de sus hijos. Para ello, se organizan al principio del curso
una asamblea para
informar de los distintos aspectos pedagógicos y organizativos del centro. Además
desde el inicio se
Todo esto queda reflejado y estructurado en el Plan de Acción Tutorial del Centro.
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aquella información que, dentro de ese sistema de relaciones señalado, tiene una
mayor relevancia:
en el proceso de aprendizaje.
Informes Individualizados.
Entrevista personal.
ello nos reunimos generalmente una vez por semana para compartir impresiones y
organizar la
temática semanal. Mediante un registro diario se anotan si se han conseguido o no
los objetivos
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propuestos de antemano para ese día, y así evaluar los posibles cambios a seguir.
En educación
parte de una práctica educativa que cada uno de los profesionales desarrolla con su
grupo.
necesario con los equipos didácticos del centro. En esta reuniones se presentan las
propuestas de
intención de mejorar a favor del alumno. Por eso, se reúnen varias veces al año
para tratar los
problemas que acontecen, y cada vez que sea necesario. Los equipos docentes de
ciclo se reúnen
celebrar cuantas reuniones crea oportunas para tratar temas que, con carácter
extraordinario, puedan
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actividades .
CONCLUSIÓN
primer curso del segundo nivel de educación infantil. Esto no implica que esta
programación sea
la timidez y descubrir sus propias emociones, favorecer sus relaciones con los
iguales y con los
BIBLIOGRAFÍA
- www.educa.rcanaria.es
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