Priorización Por Curso 2 1

IDENTIDAD Y AUTONOMIA CONVIVENCIA Y CIUDADANIA CORPORALIDDAD Y MOVIMIENTO
NIVEL 1
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en OA 1. Participar en actividades y
función de las necesidades juegos colaborativos, planificando, OA 6. Coordinar con precisión y
acordando estrategias eficiencia sus habilidades
propias, de los demás y las para un propósito común y psicomotrices finas en función de
normas de funcionamiento asumiendo progresivamente sus intereses de exploración y
grupal. responsabilidades en ellos. juego.
OA 7. Resolver desafíos prácticos

OA 9. Cuidar su bienestar manteniendo control, equilibrio y
personal, llevando a cabo coordinación al combinar
sus prácticas de higiene, diversos movimientos, posturas y
OA 5. Aplicar estrategias pacíficas desplazamientos tales como:
alimentación y vestuario, frente a la resolución de conflictos lanzar y recibir, desplazarse en
con independencia y cotidianos con otros planos inclinados, seguir ritmos,
progresiva responsabilidad. niños y niñas. en una variedad de juegos.
NIVEL 2
OA 1. Comunicar a los demás,

emociones y sentimientos tales
como: amor, miedo, alegría, ira, OA 7. Identificar objetos,
que le provocan diversas comportamientos y situaciones de OA 5. Comunicar el bienestar que
narraciones o situaciones riesgo que pueden atentar contra le produce el movimiento, al
observadas en forma directa o a su bienestar y seguridad, o la de ejercitar y recrear su cuerpo en
través de los demás, proponiendo forma habitual, con y sin
TICs. alternativas para enfrentarlas. implementos u obstáculos.
OA 10. Reconocer
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
OA 13. Representar en juegos convivencia
sociodramáticos, sus democrática, tales como: escucha
pensamientos y experiencias de opiniones divergentes, el
atribuyendo respeto por los demás, de los
significados a objetos, personas y turnos, de los acuerdos de las
situaciones. mayorías.
PRE-KINDER
PREKINDRER: se consideraran los Setrabajaran lo OA del nivel 1 y 2
OA del nivel 1y 2 para seguir en conjunto con los niños en
trabajando con los niños y niñas videollamadas para motivarlos Se trabajaran los OA del nivel 1 y 2
del nivel. mas. con todo el grupo curso.
LENGUAJE VERBAL LENGUAJES ARTÍSTICOS
OA 3. Descubrir en contextos lúdicos,

atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como OA 4. Expresar corporalmente
conteo de palabras, segmentación y sensaciones, emociones e ideas a
conteo de sílabas, identificación de sonidos partir de la improvisación de
finales e escenas dramáticas, juegos
iniciales. teatrales, mímica y danza.
OA 7. Representar a través del

dibujo, sus ideas, intereses y
OA 4. Comunicar oralmente temas de su experiencias, incorporando
interés, empleando un vocabulario variado detalles a las figuras humanas y a
e objetos de su entorno,
incorporando palabras nuevas y ubicándolos en parámetros
pertinentes a las distintas situaciones básicos
comunicativas e de organización espacial
interlocutores. (arriba/abajo, dentro/fuera).
OA 6. Comprender contenidos explícitos
de textos literarios y no literarios, a partir
de la
escucha atenta, describiendo información
y realizando progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 1. Apreciar producciones
artísticas de diversos contextos
(en forma directa o a través de
medios tecnológicos),
describiendo y comparando
algunas características visuales,
OA 7. Reconocer palabras que se musicales o
encuentran en diversos soportes escénicas (desplazamiento, ritmo,
asociando algunos fonemas carácter expresivo, colorido,
a sus correspondientes grafemas. formas, diseño, entre otros).
OA 8. Representar gráficamente algunos

trazos, letras, signos, palabras significativas
y
mensajes simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
Se trabajaran los OA del nivel 1 y 2
dandole incapie a los grafemas con sus
correspondientes grafemas. Se trabajará los OA 4 y 7 del nivel I
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL COMP.ENTORNO SOCIOCULTURAL
OA 5. Comunicar algunos relatos

sociales sobre hechos significativos
OA 2. Formular conjeturas y del pasado de su
predicciones acerca de las causas o comunidad y país, apoyándose en
consecuencias de fenómenos recursos tales como: fotografías,
naturales que observa, a partir de sus videos, utensilios u objetos
conocimientos y experiencias previas. representativos.
OA 7. Describir semejanzas y diferencias

respecto a características, necesidades
básicas y
cambios que ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas, animales y
plantas.
OA 9. Comunicar sus observaciones, los OA 4. Formular interpretaciones

instrumentos utilizados y los hallazgos respecto de las necesidades y
obtenidos en situaciones que dieron origen a
experiencias de indagación en el creaciones e inventos, tales como:
entorno natural, mediante relatos, refrigerador, radio, avión, naves
representaciones gráficas espaciales, cámara
o fotografías. fotográfica, entre otros.
OA 11. Identificar las condiciones que

caracterizan los ambientes saludables,
tales como: aire y
agua limpia, combustión natural, OA 10. Comprender normas de
reciclaje, reutilización y reducción de protección y seguridad referidas a
basura, tomando tránsito, incendios,
conciencia progresiva de cómo estas inundaciones, sismos, y otras
contribuyen a su salud. pertinentes a su contexto geográfico.
Se trabajaran los OA 2 y 7 del nivel I y el Se trabajará el OA 5 del nivel I y el OA
OA 11 del nivel 2. 4 del nivel 2.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 1. Crear patrones sonoros, visuales,

gestuales, corporales u otros, de dos o tres
elementos.
OA 2. Experimentar con diversos objetos

estableciendo relaciones al clasificar por dos o
tres
atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y
seriar por
altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
OA 6. Emplear los números, para contar,

identificar, cuantificar y comparar cantidades
hasta el
20 e indicar orden o posición de algunos
elementos en situaciones cotidianas o juegos.
OA 8. Resolver problemas simples de manera
concreta y pictórica agregando o quitando
hasta
10 elementos, comunicando las acciones
llevadas a cabo.
OA 12. Comunicar el proceso desarrollado en la

resolución de problemas concretos,
identificando la pregunta, acciones y posibles
respuestas.
Se trabajaran los OA del nivel 1 con los
numeros hasta el 10.
IDENTIDAD Y AUTONOMIA CONVIVENCIA Y CIUDADANIA CORPORALIDDAD Y MOVIMIENTO
NIVEL 1
OA 4. Expresar sus
emociones y sentimientos
autorregulándose en OA 1. Participar en actividades y
función de las necesidades juegos colaborativos, planificando, OA 6. Coordinar con precisión y
acordando estrategias eficiencia sus habilidades
propias, de los demás y las para un propósito común y psicomotrices finas en función de
normas de funcionamiento asumiendo progresivamente sus intereses de exploración y
grupal. responsabilidades en ellos. juego.
OA 7. Resolver desafíos prácticos

OA 9. Cuidar su bienestar manteniendo control, equilibrio y
personal, llevando a cabo coordinación al combinar
sus prácticas de higiene, diversos movimientos, posturas y
OA 5. Aplicar estrategias pacíficas desplazamientos tales como:
alimentación y vestuario, frente a la resolución de conflictos lanzar y recibir, desplazarse en
con independencia y cotidianos con otros planos inclinados, seguir ritmos,
progresiva responsabilidad. niños y niñas. en una variedad de juegos.
NIVEL 2
OA 1. Comunicar a los demás,

emociones y sentimientos tales
como: amor, miedo, alegría, ira, OA 7. Identificar objetos,
que le provocan diversas comportamientos y situaciones de OA 5. Comunicar el bienestar que
narraciones o situaciones riesgo que pueden atentar contra le produce el movimiento, al
observadas en forma directa o a su bienestar y seguridad, o la de ejercitar y recrear su cuerpo en
través de los demás, proponiendo forma habitual, con y sin
TICs. alternativas para enfrentarlas. implementos u obstáculos.
OA 10. Reconocer
progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de
OA 13. Representar en juegos convivencia
sociodramáticos, sus democrática, tales como: escucha
pensamientos y experiencias de opiniones divergentes, el
atribuyendo respeto por los demás, de los
significados a objetos, personas y turnos, de los acuerdos de las
situaciones. mayorías.
Kínder: Se consideran los OA Kínder: Se considerarán los
de Nivel 1y 2 para trabajarlos OA de Nivel 1 y2 para
de forma presencial con los trabajarlos de manera Se trabajará los OA 6 y 7 del nivel
niños y niñas presencial con niños y niñas I
LENGUAJE VERBAL LENGUAJES ARTÍSTICOS
OA 3. Descubrir en contextos lúdicos,

atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como OA 4. Expresar corporalmente
conteo de palabras, segmentación y sensaciones, emociones e ideas a
conteo de sílabas, identificación de sonidos partir de la improvisación de
finales e escenas dramáticas, juegos
iniciales. teatrales, mímica y danza.
OA 7. Representar a través del

dibujo, sus ideas, intereses y
OA 4. Comunicar oralmente temas de su experiencias, incorporando
interés, empleando un vocabulario variado detalles a las figuras humanas y a
e objetos de su entorno,
incorporando palabras nuevas y ubicándolos en parámetros
pertinentes a las distintas situaciones básicos
comunicativas e de organización espacial
interlocutores. (arriba/abajo, dentro/fuera).
OA 6. Comprender contenidos explícitos
de textos literarios y no literarios, a partir
de la
escucha atenta, describiendo información
y realizando progresivamente inferencias y
predicciones.
OA 1. Apreciar producciones
artísticas de diversos contextos
(en forma directa o a través de
medios tecnológicos),
describiendo y comparando
algunas características visuales,
OA 7. Reconocer palabras que se musicales o
encuentran en diversos soportes escénicas (desplazamiento, ritmo,
asociando algunos fonemas carácter expresivo, colorido,
a sus correspondientes grafemas. formas, diseño, entre otros).
OA 8. Representar gráficamente algunos

trazos, letras, signos, palabras significativas
y
mensajes simples legibles, utilizando
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
con sonido inicial de las consonantes
M, P, L y S.
OA 4 Se considerarán actividades
como disertaciones, envío de saludos.
OA 6: Se continuará trabajando con

lecturas de cuentos, descripciones de Se trabajará los OA 4 y 7 del
láminas e imagenes. nivel I
EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL COMP.ENTORNO SOCIOCULTURAL
OA 5. Comunicar algunos relatos

sociales sobre hechos significativos
OA 2. Formular conjeturas y del pasado de su
predicciones acerca de las causas o comunidad y país, apoyándose en
consecuencias de fenómenos recursos tales como: fotografías,
naturales que observa, a partir de sus videos, utensilios u objetos
conocimientos y experiencias previas. representativos.
OA 7. Describir semejanzas y diferencias

respecto a características, necesidades
básicas y
cambios que ocurren en el proceso de
crecimiento, en personas, animales y
plantas.
OA 9. Comunicar sus observaciones, los OA 4. Formular interpretaciones

instrumentos utilizados y los hallazgos respecto de las necesidades y
obtenidos en situaciones que dieron origen a
experiencias de indagación en el creaciones e inventos, tales como:
entorno natural, mediante relatos, refrigerador, radio, avión, naves
representaciones gráficas espaciales, cámara
o fotografías. fotográfica, entre otros.
OA 11. Identificar las condiciones que

caracterizan los ambientes saludables,
tales como: aire y
agua limpia, combustión natural, OA 10. Comprender normas de
reciclaje, reutilización y reducción de protección y seguridad referidas a
basura, tomando tránsito, incendios,
conciencia progresiva de cómo estas inundaciones, sismos, y otras
contribuyen a su salud. pertinentes a su contexto geográfico.
Kinder: se considerará el OA 5
de Nivel 1 en actividades de WE
TRUPANTU
Se trabajaran los OA 2 y 7 del nivel

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
OA 1. Crear patrones sonoros, visuales,

gestuales, corporales u otros, de dos o tres
elementos.
OA 2. Experimentar con diversos objetos

estableciendo relaciones al clasificar por dos o
tres
atributos a la vez (forma, color, tamaño,
función, masa, materialidad, entre otros) y
seriar por
altura, ancho, longitud o capacidad para
contener.
OA 6. Emplear los números, para contar,

identificar, cuantificar y comparar cantidades
hasta el
20 e indicar orden o posición de algunos
elementos en situaciones cotidianas o juegos.
OA 8. Resolver problemas simples de manera
concreta y pictórica agregando o quitando
hasta
10 elementos, comunicando las acciones
llevadas a cabo.
OA 12. Comunicar el proceso desarrollado en la

resolución de problemas concretos,
identificando la pregunta, acciones y posibles
respuestas.
Kínder: Se continuará trabajando con OA
de nivel 1: OA
1 Creando patrones. OA 2
Clasificando con distintos atributos.
OA6 Emplear números
para contar, cuantificar, relacionar,
comparar cantidades.
OA 8 Resolución de problemas
EJES OA
LENGUAJE
0A 8
OA 10
OA habilidades 0A 13
Resolver Problemas OA a, 0A 18
b, c / Argumentar y 0A 23
Comunicar OA d, e, f /
MATEMÁTICA
Modelar OA g, h /
Representar
PensamientoOA i, j.
temporal y OA 9
espacial OA a, b, c, d / OA 11
Análisis y trabajo con 0A 13
fuentes OA e / 0A 18
Pensamiento
HISTORIA
crítico OA f /
Comunicación OA g. OA 2
OA 9
OA 10
OA 14
OA 15
CIENCIAS
OA 1
OAA 6
OA 11
ARTE
OA 1
ED. FÍSICA
OA 1
OA 6
NIVEL OA 10Leer
Demostrar1 independientemente
que comprenden y comprender
la adición textos no
y lainstrucciones,
sustracción de literarios
números escritos
del 0 al con
20
oraciones Comprender textos
simples oralesnotas,
(cartas, (explicaciones,
instrucciones y artículos relatos, anécdotas,
informativos) para etc.)
progresivamente,
para obtener de
información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
entretenerse
0 a 5, de 6 ade y ampliar
10, de su20conocimiento
11 acoherente
con del mundo:
•Expresarse
•• estableciendo
extrayendo conexiones
manera
información condos
explícitasus sumandos:
propias
y articulada
e implícita. experiencias
sobre temas de su interés:
usando
•Experimentar
presentandoun
visualizando lenguaje
lo que cotidiano
se
información describe
o para
en
narrando describir
el texto
un acciones
evento desde su propia
formulando
experiencia una
con opinión
la escriturasobre algún aspecto
para comunicar de relacionado
la lectura.
hechos, con el tema entre
ideas yy sentimientos,
•• formulando
incorporando preguntas
frases para
descriptivasobtenerque información
ilustren lo adicional
dicho aclarar dudas
•otros.
• representando
respondiendo
utilizando adiciones abiertas
preguntas
un vocabulario yvariado
sustracciones con material concreto y pictórico, de
manera
•• formulando manual
pronunciando una opinión sobre lo
adecuadamente escuchado
y usando un volumen audible
y/o usando software educativo
• manteniendo una postura adecuada
•Reconocer,
representando el proceso
describir, crear yencontinuar
forma simbólica
patrones repetitivos (sonidos, figuras,
•ritmos…)
resolviendoy patrones numéricos hasta elfamiliares
problemas en contextos 20, crecientes y decrecientes, usando
•material
creandoconcreto,
problemas matemáticos
pictórico y resolviéndolos
y simbólico, de manera manual y/o por medio de
software educativo.
Describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros
objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como largo y corto.
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar,
utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer,
Observar
hoy, mañana;y describir paisajes
día, noche; estede su entorno
año, local, utilizando
el añolapasado, el año vocabulario
próximo.
Identificar
geográfico a Chile
adecuado en (país,
mapas, incluyendo
ciudad, camino, cordillera de los Andes, elcordillera,
pueblo, construcciones, océano
Pacífico, la ciudady desierto)
mar, vegetación de Santiago, su región,de
y categorías suubicación
capital y su localidad.
relativa (derecha, izquierda,
delante,
Explicar detrás,
y aplicar entre otronormas para la buena convivencia y para la seguridad y
Identificar la laboralgunas
que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones
el autocuidado
como la escuela,enlasu familia, en la escuela
municipalidad, el hospital y en la posta,
o la vía pública.
Carabineros de Chile, y
las personas que trabajan en ellas
Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire
para vivir, comparándolos
Identificar y describir con las cosas no vivas.
Explorar y describir losladiferentes
ubicación y la función
tipos de los sentidos,
de materiales en diversos proponiendo
objetos,
medidas para
clasificándolos protegerlos
segúnelsus y para
propiedades prevenir situaciones de riesgo.
Describir y registrar ciclo diario y las(goma- flexible,
diferencias entreplástico-impermeable) e
el día y la noche, a partir
deExpresar
identificando y crear
la observación trabajos
su usodelen de
la la
Sol, vida arte alas
partir
cotidiana.
Luna, de layobservación
estrellas la luminosidad del del cielo, entre
•otras,
entorno
y susnatural:
efectospaisaje, animales
en los seres vivosyyplanta
el ambiente.
• entorno cultural: vida cotidiana y familiar
Demostrar habilidades motrices básicas
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, de locomoción, manipulación
latinoamericano y
y del resto del
estabilidad en una variedad de juegos y actividades
mundo., pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. físicas, como saltar con dos
pies en una dirección, caminar y correr alternadamente, lanzar y recoger un
balón,
Ejecutar caminar sobrefísicas
actividades una líneade manteniendo
intensidad el control
moderada del cuerpo,
a vigorosa querealizar
incrementen
Practicar
suspensiones,actividades
giros y físicas,
rodadas demostrando
o volteos. comportamientos seguros, como:
la
realizar un calentamiento mediante un juego, escuchar y seguir instrucciones,
condición
utilizar física, por medio
implementos de juegos ymantener
bajo supervisión, circuitos. su posición dentro de los límites
establecidos para la actividad.
OA
NIVEL
Números5 Leer
2 ytextos breves en voz alta para adquirir fluidez: INDICADORES
Operaciones
•OA pronunciando
1. Contar númerospalabra
cada del 0 alcon
100precisión,
de 1 en 1,aunque
de 2 ense
2, de
autocorrijan en algunas ocasiones
5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás,
•empezando
respetandoporel punto seguido
cualquier númeroy el menor
punto aparte
que 100.
•OAleyendo
3. Leerpalabra
números a palabra
del 0 al 20 y representarlos en forma
concreta, pictórica y diferentes
OA 25: Desempeñar simbólica. roles para desarrollar su
OA 4. Comparar
lenguaje y ordenar
y autoestima, númerosa del
y aprender 0 al 20
trabajar ende menor Semana 15 a 19
equipo.
a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o
usando software educativo.
OA 6. Componer y descomponer números del 0 a 20 de
manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
Identificar
Usar en el entorno
un lenguaje figuras
cotidiano 3D y figuraseventos
para secuenciar 2D y en el
relacionarlas, usando material concreto.
tiempo: días de la semana, meses del año y algunas
fechas significativas.
En proceso
RECURSOS
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-17481.html
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-17483.html
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-17485.html#recursos_tab
https://curriculumnacional.mineduc.cl/614/w3-article-17490.html#recursos_tab
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 5 0
OA 7 0
OA 8 0
Pensamient OA 12 0
o temporal
y espacial
MATEMÁTICA
OA a, b, c,
d, e / OA 9 0
Análisis y OA 11 0
trabajo con
fuentes OA OA 13 0
f/ OA 15 0
Pensamient OA 19 0
o crítico OA
g/
HISTORIA
Comunicaci
ón OA h, i. OA 1 0
OA 7 0
OA 8 0
OA 14 0
OA 16 0
CIENCIAS
OA 3 0
OA 7 0
OA 11 0
OA 14 0
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 6 0
OA 11 0
OA9 0
ARTE
OA 1 0
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
• identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos de los
distintos
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas,
personajes
instrucciones y artículos informativos)
•Demostrar recreando,que por comprende la adición
medio de distintas ypara entretenerse
la sustracción
expresiones en yelmodelos
(dibujos,
ampliar
ámbito sudel 0 al 100:
conocimiento
•tridimensionales
usando un lenguajedel cotidiano y matemático para describir acciones desde su
mundo: u otras), NIVEL 1
propia
el ambiente en el que ocurre la acción
•experienciaextrayendo información explícita e implícita
•• estableciendo relaciones entre el texto y suslaspropias experiencias
•• comprendiendo
resolviendo
emitiendo una
la información
problemas
opinión con una
sobre un
que aportan
variedad
aspecto de la
de
ilustraciones
representaciones
lectura
y concretas
los símbolosy a
un texto
pictóricas, de
•manera formulando
manual unay/oopinión
usando sobre algúneducativo
software aspecto de la lectura.
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
•textosDesarrollar
registrandoelelgusto procesopor laenlectura, leyendo habitualmente diversos textos.
forma simbólica
•como aplicando
poemas,
Demostrar los diarios
que resultados
comprende delalas
de vida, adiciones cartas,
anécdotas,
multiplicación: y sustracciones
recados, de etc.los números del 0
a• 20 sin realizar
usando representaciones concretas y pictóricas
cálculos
• expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales
•• aplicando el algoritmo decomo
usando la distributividad la adición y sustracción
estrategia sin considerar
para construir las tablasreserva
del 2, del 5
•y del
creando
10 problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y
• resolviendo
pictórica 0problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10
Describir,del
Describir comparar
los modos y construir
de figuras 2D
vida de algunos (triángulos,
pueblos cuadrados,
originarios de Chilerectángulos
en el y
al 20,
Conocer,
círculos)
período usando el
proponer,
con símbolo
aplicarigual
y (=) y loslasímbolos
explicar importancia no igual
de (>, <). normas
algunas
Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no
necesarias
material
precolombino,concreto.
estandarizadas incluyendo
y unidades ubicación geográfica, medio natural en que
para: › cuidarse,
habitaban,
estandarizadas vida (cmcuidar
y m),a otros y evitar situaciones
en el contexto de la de riesgo
resolución (como seguridad
deubicación
problemas.
Clasificar
vial, vías
nómadeChile, y
de caracterizar
o sedentaria, algunos paisajes de Chile según su en la zona
Ubicar
norte, Santiago,roles de hombres
la propia región yysumujeres,
capital enherramientas y tecnología,
el globo terráqueo o en
evacuación,
principales
mapas, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.) ›
centro
organizar y sur vivienda,
del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un
describirun
actividades,
Practicar
yvocabulario ylaproponer costumbres,
ubicaciónacciones
relativapara idioma, ycreencias,
cuidarlimítrofes
de países respetar alimentación
los
y de espacios
otros y de
fiestas,
públicos
países
ambiente
entre
dentro
América otros.propicio
y del Sur, al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar
geográfico
los turnos, adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa,
fuera de la
utilizandovalle,
desierto, escuela
los puntos
costa,(como baños,
cardinales. patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
cuidar
calles, el espacio
entre y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.) › cuidar el
volcán,
patrimonioarchipiélago,
y el isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).
otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto,
medioambiente.
su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
distintos
Identificaranimales
la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que
(mamíferos,
son aves, insectos y anfibios), relacionándolas con su hábitat.
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
fundamentales
recurso
Demostrar para vivir: corazón, pulmones, estómago,manipulación
esqueleto y músculos.
Describir la habilidades
relación de motrices
los cambios básicas de locomoción,
del tiempo y
atmosférico con las estaciones
preciado
del año y ysus
estabilidad proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
en diferentes
efectos sobre direcciones,
los seres vivosalturas y niveles, como saltar de forma continua en
y el ambiente.
un pie y luego
Practicar
en el otro,actividades físicas,mientras
botear un balón demostrando
camina,comportamientos seguros,
mantener el equilibrio como:
sobre una
realizar
base a una
Ejecutar
un actividades
calentamiento físicas de intensidad moderada a vigorosa que
mediante un juego, escuchar y seguir instrucciones, utilizar
pequeña
incrementenaltura,
la realizar suspensiones, giros y rodadas o volteos.
implementos
Practicar actividades físicas de
en juegos
forma segura, demostrando la adquisición de
condición física, por
bajo supervisión, medio
mantener su yposicióny circuitos.
hábitos de higiene, posturales de vida dentro de los
saludable, comolímites establecidos
lavarse las manospara
y la
la actividad.
cara después de la clase, mantener una correcta postura y comer una colación
Expresar
saludableyantes
crear ytrabajos
luego dedelaarte a partir
práctica de de la observación
actividad física. del:
• entorno natural: figura humana y paisajes chilenos
• entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
• entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo
INDICADORES RECURSOS
HABILIDADES
OA habilidades
Resolver Problemas
OA a, b /
Argumentar y
Comunicar OA c, d,
e / Modelar OA f,
g/
Representar OA h, i.
Pensamiento
temporal y espacial
OA a, b, c, d, e /
Análisis y trabajo
con fuentes OA f /
Pensamiento crítico
OA g /
Comunicación OA
h, i.
OA REALIZADA
LENGUAJE
0
0
0
0
0
0
0
OA4 0
0
0
0
0
0
0
Resolver OA 6 0
Problemas OA a, OA 7 0
b, c /
Argumentar y 0A 12 0
Comunicar OA OA 18 0
d, e, f, g, h / OA 24 0
Modelar OA h, i,
j/
MATEMATICA
Representar OA
l, m, n. OA 8 0
OA 9 0
OA 10 0
OA 12 0
OA 15 0
OA 21 0
OA 25 0
Pensamiento
CIENCIAS
temporal y OA 4 0
espacial OA a, b,
c, d, e / Análisis OA 6 0
y trabajo con OA 9 0
fuentes OA f / OA 12 0
Pensamiento
crítico OA g /
HISTORIA
Comunicación
OA h, i. OA 3 0
OA 7 0
OA 8 0
ARTE
OA 1 0
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 6 0
OA 11 0
OA 9
NIVEL 1
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,

documentales,
películas, Profundizar su comprensión
relatos, anécdotas, de laspara
etc.) narraciones
obtener leídas:
información y desarrollar
•suextrayendo curiosidad por el información explícita e implícita
•mundo:
Leer reconstruyendo
independientemente la secuencia de las acciones
y comprender textosennolaliterarios
historia (cartas,
• estableciendo
•biografías, describiendo relatos aconexiones
los personajes con sus propias experiencias
••históricos, describiendo
identificando el
el ambiente
instrucciones,
propósito en que
libros ocurre informativos,
y artículos la acción noticias, etc.) para
••ampliar expresando
su
formulando opiniones fundamentadas
preguntas para obtener información sobre hechos y situaciones
adicional, aclarardel dudas
texto
conocimiento
y profundizar la del mundo y formarse una opinión:
• extrayendo
comprensión emitiendo una opinión sobre
información los personajes
explícita e implícita
• estableciendo utilizando los organizadores
relaciones entre de distintos
textos expositivos
textos (títulos, subtítulos,
•índice y glosario)preguntas sobre información explícita e implícita
respondiendo
para
• formulando encontraruna información
opinión sobre específica
lo escuchado
•OA comprendiendo la información
28: Expresarse de manera coherente que aportan las ilustraciones,
y articulada sobre temas losde su
Escribir,
símbolosrevisar
interés: y los y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus
•pictogramas ideas
organizando a unlas texto
ideas en introducción y desarrollo
con
•Demostrar claridad.que
formulando
incorporando Durante
una opinióneste sobre
descripciones
comprenden proceso: algún aspecto
ydesarrollar
ejemplos enque de la lectura
ilustren las
deyideas
•hasta Escribir
organizanfrecuentemente,
fundamentando las ideas su en parala
párrafos
opinión con
división
separados
información laelcon
contexto
creatividad
punto
del textoaparte
las
o sus
tablassus
expresar de
•ideas, utilizando
10 por
textos un
10: vocabulario variado
••conocimientos utilizan conectores
reemplazando
representando previos
los apropiados
pronombres
y explicando por construcciones
lacuentos,
división como repartición sintácticas que
ycomentarios
agrupación en
•como
expliciten
partes
Desarrollar
poemas,
utilizan
Demostrar un
o
iguales
diarios
vocabulario
que
describan
el gusto
devariado
al
vida,las tablas anécdotas,
con por la lectura, leyendo habitualmente diversosmanera
comprenden de multiplicar cartas,
hasta 10 de textos.
sobre
•material
progresiva: sus
mejoran lecturas,
la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el
referente
etc. concreto y pictórico.
•docente usando
• creandogestos representaciones
y posturas
y resolviendo concretas
acordes en
problemas ycontextos
a la pictóricas
situación que incluyan la
•repartición corrigen
expresando la
usando material ortografía
una y la
multiplicación presentación
como una
de apoyo (power point, papelógrafo,
y la agrupación adición de sumandos
objetos, etc.) iguales
si es
•pertinente usando la distributividad
• expresando la división como una sustracción repetida como estrategia para construir las tablas hasta
•eldescribiendo
10 y aplicando la relación inversa entre la división y la
•multiplicación
aplicando los resultados de las tablas de multiplicación hasta 10x10, sin
realizar
• aplicando cálculos los resultados de las divisiones en el contexto de las tablas
•hasta resolviendo
10 por 10,problemas
sin rutinarios que involucren las tablas aprendidas hasta el 10.
Resolver problemas en contextos cotidianos, que incluyan
realizarecálculos.
dinero involucren las
Generar,
Demostrar describir
que y registrar
comprenden patrones
la numéricos, usando una variedad y de
Demostrar
cuatro
estrategias que
operaciones
en comprenden el relación
(no combinadas). perímetro quedeexiste entreregular
una figura figuras e3Dirregular
•figuras midiendo2D y registrando el perímetro de figuras del entorno en el
•tablas del 100,
construyendo
contexto
de
una
de la resolución
manera
figurade manual
3D a partir y/o de
conuna software educativo.
red (plantilla).
•problemas.
desplegando la figura 3D.
Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con
•escala,
determinando
Describir enlabase ael perímetro
importancia de lasde un cuadrado
plantas para losyseresun rectángulo.
vivos, el ser humano y
el
información recolectada o dada.
medioambiente (por ejemplo: alimentación, aire para respirar, productos
derivados,
ornamentación,
Clasificar los alimentos, uso medicinal),
distinguiendoproponiendo
sus efectos y comunicando
sobre la salud, medidas
y de
cuidado.
proponer
Investigar hábitosexperimentalmente y explicar algunas características de la luz;
alimenticios
por ejemplo: saludables.
Explicar, por medio de modelos, los movimientos de rotación y traslación,
viaja
Explicar, en línea
considerandoejemplos
con recta, se refleja,
concretos, puede cómoserdiferentes
separada en colores.
culturas y pueblos
(como
Crear
sus efectos griegos
trabajos en de arte con un propósito expresivo personal y basados en la
la Tierra.
y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el
observación
desafío de
del:
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y
•desarrollarse
dar entorno
Distinguir
ejemplos
y satisfacer
natural:
hemisferios, animales, las necesidades
círculo plantas comunes
y fenómenos
del Ecuador, trópicos, a todos
polos,los
naturales seres
continentes y
humanos.
•océanos
entorno delcultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres
de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las
imaginarios,
planeta
personasenhan dioses,
mapas y globos terráqueos.
Demostrar
fiestas, capacidad
tradiciones, para ejecutar
otros) de forma combinada las habilidades
elaborado
motrices diferentes estrategias para habitarlos.
• entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos como
básicas
fauvismo, de locomoción, manipulación y estabilidad en diferentes
direcciones,
Ejecutar
expresionismo alturas
actividades y art ynouveau
físicas de intensidad moderada a vigorosa, que
Practicar
niveles, actividades
como correr yfísicas,
lanzardemostrando
un objeto concomportamientos
una mano, caminar seguros,
sobre una
desarrollen
como: la
línea y realizar un
•condición
participar
giro de 180°en
físicaactividades
por medio de
en fuerza,
un pie de la práctica de ejercicios
calentamiento en formade resistencia
apropiada
cardiovascular,
• escuchar y seguir instrucciones
flexibilidad
• mantenerysu velocidad,
posición mejorando
dentro de los suslímites
resultados personales.
establecidos para la actividad
asegurar que el espacio está libre de obstáculos.
: Practicar actividades físicas en forma segura, demostrando la adquisición
de hábitos de higiene, posturales y de vida saludable, como lavarse las
manos y la cara después de la clase, mantener una correcta postura y
comer una colación saludable antes y luego de la práctica de actividad
física.
INDICADORES HABILIDADES
Aluden, en sus comentarios orales y
escritos,
Contestan, a información oexplícita de un
Describen
texto. aoralmente
un personaje, pormencionando
escrito,
Localizar información
preguntas que físicas
características aludenyasentimientos
información que
Comunican
implícita
experimentadelqué sentirían
texto.
en algunas ellos si estuviesen Relacionar e interpretar información
Explican,
en el lugaroralmente
de o porsituaciones,
determinado escrito, lossiaes
personaje
relevante.
problemas a los cuales orales
se enfrentan los Localizar información
través de comentarios o escritos,
personajes y cómodibujos
dramatizaciones, se resuelven.
u otras Reflexionar sobre el texto
manifestaciones
Subrayan adjetivos artísticas.
o frases en el texto que Reflexionar sobre el texto
describen eldibujan
Describen, ambiente o recrean el lugar donde Localizar información
ocurre
Expresan,el relato.
oralmente o por escrito, su Relacionar e interpretar información
opinión sobre un personaje Reflexionar sobre el texto
Explican, oralmente o por escrito,
información
Responden por queescrito
han aprendido
preguntaso que aluden
descubierto
a información explícita o que
en los textos leen. de un
implícita Reflexionar sobre el texto
texto leído.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en Localizar información
las instrucciones
Encuentran
Describen los leídas.
información
textos usando títulos,
discontinuos que Relacionar e interpretar información
subtítulos, índices
aparecen enopiniones
Expresan o glosarios
un texto leído
y lasy justifican
los relacionan Localizar información
con la lectura. información extraída de
mencionando Relacionar e interpretar información
textos leídos. Reflexionar sobre el texto
EJES
RECURSOS
https://curriculumnacional.mineduc.cl/docente/629/w3-article-17187.html
Pensamiento temporal y espacial

Análisis y trabajo con fuentes
Pensamiento crítico
Comunicación
• extrayendo información explícita e implícita
•Profundizar utilizando los su organizadores
comprensión de delas narraciones
textos leídas:
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
•para extrayendo información explícita e implícita
encontrar información específica, comprendiendo la información entregada por
•textos determinando
discontinuos, las consecuencias
como imágenes, degráficos,
hechos otablas,
acciones mapas o diagramas
•• interpretando describiendo yexpresiones
comparandoena los personajes
lenguaje figurado
EJES OA REALIZADA ••Comprender describiendo
comparando los diferentes
información
textos ambientes que
orales (explicaciones, aparecen
NIVEL en
instrucciones, un textodocumentales,
1 noticias,
•películas,
Escribir,
• respondiendo reconociendo
revisar
testimonios,el problema
ypreguntas
editarrelatos,
suscomo y la
textos solución
para
¿por
etc.) qué
para en una
satisfacer
sucede?,
obtener narración
un¿cuál
propósito ydesarrollar
transmitir sus
es layconsecuencia
información ideas
sude?, ¿qué por
curiosidad
LENGUAJE •el
con expresando
claridad. opiniones
Durante estefundamentadas
proceso: sobre actitudes y acciones de los personajes
sucedería mundo: si...?
OA 4 •• organizan comparando
formulando
estableciendo diferentes
lasunaideasopinión
conexiones textos
en párrafos
sobre escritos
con susseparados
algún porcon
aspecto
propias undemismo
punto autor
aparte
la lectura
experiencias
OA 6 •• utilizan conectores
fundamentando
identificando su apropiados
opinión
el propósito con información del texto o sus conocimientos previos
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos
OA 7 ••Desarrollar emplean
formulando un vocabulario
preguntas
el gusto preciso
para
pordelavida, obtener
lectura, y variado
información
leyendo adicional,
habitualmente aclarartextos
cartas, diversos dudas y profundizar
sus lecturas,la
•como
comprensión
poemas,
adecuan diarios
el registro al propósito cuentos, anécdotas,
del texto y al destinatario comentarios sobre
OA 11 noticias,
••Demostrarmejoran etc.
la redacción
que comprenden del texto adistintos
partir detextos
la multiplicación sugerencias
de números dede
lostres
pares y el docente
dígitos por números de un dígito
estableciendo relaciones entre
OA 17 • usando corrigen la ortografía
estrategias con y la
o presentación
sin material concreto
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
OA 23 •Caracterizar
utilizando
formulando las tablas
una
distintos de multiplicación
opinión sobre lo
personajes escuchado.
para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender
OA 29 •a trabajar
estimando productos
en equipo.
• usando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma
MATEMÁTICA
OA habilidades •Demostrar
aplicandoque el algoritmo de lalamultiplicación
comprenden división con dividendos de dos dígitos y divisores de un dígito:
Resolver Problemas OA a, b,OA
c 5 •• resolviendo
usando estrategias pararutinarios
problemas dividir con o sin material concreto
• utilizando la relación que existe entre la división y la multiplicación
• estimando el cociente- aplicando la estrategia por descomposición del dividendo
/ Argumentar y Comunicar OA OA 6 •Demostrar
aplicando
Resolver que comprenden
el algoritmo
problemas de launa
rutinarios línea
división.
y no de simetría:
rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero,
Modelar OA i, j, k / RepreseOA7 •seleccionando
identificandoyfiguras simétricas
utilizando la 2D
operación apropiada.
•Identificar y describir
creando figuras patrones
simetrías 2D numéricos en tablas que involucren una operación, de manera
OA 13 •manual y/o usando
dibujando una o más software
líneas educativo.
de simetría en figuras 2D
OA 17 •Medir
usando software geométrico
longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar transformaciones entre estas
OA 22 unidades (m a cm, y viceversa), en el contexto de la resolución de problemas.
OA 27 Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, y comunicar sus conclusiones.
OA habilidades
HISTORIA
Pensamiento temporal y espacial OA a, b, c, d, e / Análisis
Analizaryydistintos
trabajo
comparar con las
fuentes
principales
Describir paisajes delOA f /características
continente americano,de las civilizacionesclimas,
considerando americanas
ríos,
Pensamiento crítico OA g, h OA
/ Comunicación
4 OA i, j.(mayas,
población, aztecas e incas).
idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su
OA 8 geográfico
distribuciónadecuado.
geográfica, su uso, y la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
OA 9 sostenible.
Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por
CIENCIAS elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras,considerando
agua, tierra, etc.) que interactúan
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, la acción
OA 1 entre sí.
coordinada de músculos, huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y describir
OA 6 los beneficios
Medir la masa, deellavolumen
actividad física para elexpresivo
yinvestigación
lapropósito
temperatura sistema musculoesquelético.
de la materia
Crear trabajos
Demostrar, porde arte
medio con
de laun los(en
personal
experimental, estados
yefectos
basados sólido,
deen líquidode
la observación
la aplicación y
OA 11 gaseoso),
del: utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.
fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del
OA 12 •movimiento,
entornolos
Explicar natural:
entre naturaleza
cambios otros. y paisaje
de la superficie deamericano
la Tierra a partir de la interacción de sus capas y
OA 16 • entorno cultural: América y sus tradiciones
los movimientos de las placas tectónicas (sismos, (cultura precolombina,
tsunamis y erupcionestradiciones y
volcánicas).
artesanía americana) ú
ARTE Demostrar control en
• entorno artístico: la ejecución
arte precolombino de las habilidades
y de movimientosmotrices básicas
artísticos comode muralismo
OA 1 locomoción, manipulación y estabilidad en diferentes direcciones,
mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamérica y en el resto del mundo alturas y niveles, por
ejemplo, atrapar un objeto con una mano a diferentes alturas, desplazarse boteando un
ED. FÍSICA objeto en zigzag y saltar, caminar sobre una base a una pequeña altura y realizar un giro de
OA 11 360° en un solo pie.
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la
HAB MOTRICES condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza,
VIDA ACTIVA Y SALUDABLE OA 6 flexibilidad y velocidad, mejorando sus resultados personales.
Practicar actividades físicas, demostrando comportamientos seguros, como:
• realizar un calentamiento en forma apropiada
• utilizar de manera adecuada los materiales y las instalaciones para evitar el riesgo
personal y de otros
• escuchar y seguir instrucciones
SEGURIDAD JUEGO LIMPIO OA 11 • asegurar de que el espacio está libre de obstáculos.
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 3 0
OA 4 0
OA 6 0
OA 9 0
OA 14 0
OA 15 0
OA 18 0
OA 28 0
MATEMÁTICA
OA habilidades
Resolver Problemas OA a, b, c / Argumentar y Comunicar OA d, e, f, g, h / Modelar OA i, j, k /
Representar OA l,OA
m,4n. 0
OA 7 0
OA 6 0
OA 14 0
OA 18 0
OA 19 0
OA 23 0
CIENCIAS
OA 1 1
OA 2 0
OA 11 0
OA 14 0
HISTORIA
OA habilidades
Pensamiento
temporal y
espacial OA a, b,
c, d, e / Análisis
y trabajo con
fuentes OA f, g /
Pensamiento
crítico OA h, i, j,
k/
Comunicación
OA l, m. OA 2 0
OA 6 0
OA 9 0
OA 13 0
OA 14 0
ARTE
OA 1
1
OA 1
1
ED. FÍSICA
OA 1
OA 6 0
OA 11 0
NIVEL 1
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por
ejemplo:
• poemas
• cuentos folclóricos y de autor
• fábulas
• leyendas
• mitos
• novelas
• historietas
• otros
Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión:

• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
• determinando las consecuencias de hechos o acciones
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes
para el desarrollo de la historia
• comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos

históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinión:
• extrayendo información explícita e implícita
• haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos
• relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
texto en el cual están insertos
• interpretando expresiones en lenguaje figurado
• comparando información
• formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura, fundamentando su opinión
con
información del texto o sus conocimientos previos
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias,
cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes
y el ambiente
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
• desarrollan las ideas, agregando información
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida
que escriben
• aseguran la coherencia y agregan conectores
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)"
su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre
• utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal, adecuado a la
situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más
variadas
• conjugando correctamente los verbos
• pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y
énfasis
adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva.
Demostrar que comprenden la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un

dígito:
• interpretando el resto
• resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones
Demostrar que comprenden las fracciones propias
• representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
• creando grupos de fracciones equivalentes
• simplificando y amplificando de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma
manual y/o con
software educativo
• comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta,
pictórica y
simbólica
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y

combinaciones de ellas:
• que incluyan situaciones con dinero
• usando la
Descubrir calculadora
alguna y elexplique
regla que computador en ámbitos
una sucesión numéricos
dada superiores
y que permita haceral 10 000
predicciones.
Geometría
Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslación, la
reflexión y la
rotación en cuadrículas y mediante software geométrico
Medición
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la
resolución de
problemas.
Datos y Probabilidades
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto.
Ciencias de la vida
Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y
que estas
se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
Ciencias Físicas y Químicas
Explicar la importancia de la energía eléctrica en la vida cotidiana y proponer
medidas
para promover
Ciencias de la su ahorro
Tierra y ely Universo
su uso responsable.
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en
océanos,
lagos, ríos, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de protección de las
reservas hídricas
en Chile y comunicando sus resultados.
Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales

actores (Corona española, Iglesia católica y hombres y mujeres protagonistas, entre
otros),
algunas expediciones y conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de
la
voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el
surgimiento de una nueva sociedad.
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias
americanas
Geografía de la metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el surgimiento de una sociedad
Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte
Chico, Zona
Central, Zona Sur y Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y
precipitaciones),
Formación Ciudadanarelieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.
Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados
por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de
características
individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.
en el Estado, lo que se manifiesta, por ejemplo, en que: las personas deben respetar los
derechos de los demás todas las personas deben respetar las leyes el Estado debe
asegurar
que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la
salud, a
la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) el
Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como
el
derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de
vecinos,etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.
Expresar y crear visualmente

OA 1: Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del
• entorno cultural: Chile, su paisaje y sus costumbres en el pasado y en el presente
• entorno artístico: impresionismo y postimpresionismo; y diseño en Chile,
Latinoamérica y del resto del mundo
Habilidades Motrices
Demostrar la aplicación de las habilidades motrices básicas adquiridas, en una
variedad de actividades deportivas, por ejemplo, realizar un giro sobre una viga de
equilibrio, lanzar un balón hacia la portería y correr una distancia determinada (por
ejemplo, 50 o 100 metros).
Vida Activa y Saludable
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa que desarrollen la
condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza
flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superación personal.
Seguridad, juego limpio y liderazgo
Practicar actividades físicas y/o deportivas, demostrando comportamientos
seguros y un manejo adecuado de los materiales y los procedimientos, como:
• realizar un calentamiento específico individual o grupal.
• usar ropa adecuada para la actividad.
• cuidar sus pertenencias.
• manipular de forma segura los implementos y las instalaciones.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/docente/629/w3-article-17261.h
CIENCIASHISTORIA https://curriculumnacional.mineduc.cl/docente/629/w3-article-17264.h
EJES OA REALIZADA
OA habilidades
LENGUAJE
Resolver
Problemas OA a, OA 8 1
b, c / OA 10 0
Argumentar y
Comunicar OA OA 13 1
d, e, f, g / OA 21 0
Modelar OA h, i, OA 26 0
j/
MATEMÁTICA
Representar OA
k, l, m. OA 1 0
OA habilidades OA 4 0
Pensamiento OA 10 0
temporal y
espacial OA a, b, OA 12 0
c, d / Análisis y OA 15 0
trabajo
CIENCIAS con
fuentes de
información OA 2 0
OA e, f, g / OA 10 0
Pensamiento OA 12 0
crítico OA h /
HISTORIA
Comunicación
OA i, j. OA 2 0
OA 3 0
OA 11 0
OA 14 0
OA 22 0
OA 18 0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 3 0
OA 5 0
Formular
Analizar una interpretación
y evaluar textos de losde los textos
medios literarios leídos
de comunicación, comoonoticias,
vistos, que sea
reportajes,
Comunicación
coherente
cartas al director, oraltextos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
Comprender,
•con Lossu propósitos
análisis, comparar
explícitos
considerando: yeevaluar
implícitos textos orales y audiovisuales, tales como
del texto.
Escritura
exposiciones,
•• Su distincióndiscursos,
Unaexperiencia entre los documentales,
hechos y las noticias,
opiniones reportajes, etc., considerando:
expresados.
Expresarse en personal
forma creativa y sus por conocimientos.
medio de la escritura de textos de diversos
••• Su Un postura
Presencia
dilema de personal
estereotipos
presentado frente
en y a lo
prejuicios.
el texto escuchado
y su posturay argumentos
personal que ladel
acerca sustenten.
mismo.
géneros
••• Los temas, de
La suficiencia conceptos
delainformación o hechos principales.
NIVEL 1
La relación obracrónicas,
con laentregada.
visión de demundo ycartas,
el contexto histórico
etc.),en el que se
••(por
ambienta El ejemplo,
análisis
contexto cuentos,
e interpretación
en el que se de imágenes,
enmarcan diarioslos vida,tablas,
gráficos,
textos. poemas,
mapas o diagramas, escogiendo
y su
libremente:
relación
•y/o Prejuicios expresados en los textos.
con
•• Una El en
el
tema.el que
texto enfue
distinción
creada.
el entre
que están insertos.y las opiniones expresados.
los hechos
Números
•• El Similitudes
género. y operaciones
y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
• Diferentes
Álgebra
Investigación puntos
y funcionessobre delengua
vista expresados
y literaturaeny los textos.
Mostrar
•Sintetizar,
• El
Mostrar que
destinatario.
Relaciones que comprenden
entre lo
comprenden la
la multiplicación
escuchado función yideas
los temas
afín: lay división
obras de números
estudiados enteros:
durante el curso. •
••Las registrar
representándolas y
de ordenar
manera lasconcreta, principales
pictórica yde textos escuchados
simbólica o leídos
para relaciones quecomo
generalizándola se establecen
la suma deentre una imágenes,
constante con textounay sonido.
función lineal
•• aplicando trasladando procedimientos
funciones usados
lineales en en la multiplicación
elhacer
plano cartesiano y la división de números
satisfacer
naturales propósitos como estudiar, una investigación, recordar detalles, etc.
•Mostrar
Estadística determinando
que comprendenel cambio lasconstante
raíces cuadradas de un intervalo
de números a otro, de manera gráfica y
naturales:
•simbólica,
•Geometría aplicando
estimándolas lay regla
de
Probabilidades
de manerade losintuitiva
signos de la operación
Física
Mostrar que comprenden lasconcreta,
medidas de posición, percentiles y cuartiles:
•manera
Biología
•Analizar resolviendo
representándolas
manual problemas
y/o deeléctrico
conmanera rutinarios
software y no rutinarios
pictórica
educativo y simbólica
Explicar,
•Desarrollar un
identificandode circuito
manera
la concreta,
población quedomiciliario
pictórica
está sobreyysimbólica,
comparar
o bajo el experimentalmente
la validez del teorema
percentil losde
••circuitos
Pitágoras
aplicándolas
relacionándolay modelos
aplicar con a que
en situaciones
el
la expliquen
interésgeométricas
resolución simple la problemas
de relación
y en la vidaentre la función de una célula y sus
diaria
geométricos
•partes, representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón, de manera
•eléctricos,
manual yutilizándola
de la viday/oencon para
serieresolver
cotidiana, y endeparalelo,problemas
manera en de lay/o
relación
manual vida
con
con diaria
la: y de otras asignaturas
software
considerando:
•educativo. Energíaeducativo
eléctrica.
software
•• Sus estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular, pared celular, vacuolas,
Diferencia
•mitocondria,
utilizándolas depara
potencial.
comparar poblaciones
•Química Intensidad de corriente. entre otras).
cloroplastos,
••Investigar
Células
Potenciaeucariontes
yeléctrica.
analizar cómo (animal ha yevolucionado
vegetal) y procariontes.
el conocimiento de la constitución de la
••materia,
Tipos celulares
Resistencia eléctrica. los aportes muscular,
considerando (como intestinal, y las evidenciasnervioso, de: pancreático).
•• Eficiencia energética.
La teoría atómica de Dalton.
Comparar
• Los modelos
Caracterizar la sociedad
el atómicos
Estado medieval
moderno yconsiderando
moderna,por
desarrollados considerando
Thomson,
sus principales los cambioscomo
Rutherford
rasgos, que implicó
y Bohr,la entre la otros
ruptura
Caracterizar de lalaunidad religiosa
Ilustración como de Europa,
corriente el
de surgimiento
pensamiento del
concentración del poder en la figura del rey, el desarrollo de la burocracia y de un sistema Estado
basada centralizado,
en la razón, el impacto
de la imprenta
considerando
fiscal centralizado, en principales
sus laladifusión
expansión del
ideas conocimiento
del tales comolael
territorio, y creación
de las ideas,
ordenamiento de la revolución científica
constitucional,
ejércitos la yyelel
profesionales
Analizar
nacimiento
separación el proceso
de la de formación
ciencia moderna, deentre
la sociedad
otros. colonial americana considerando
monopolio
elementos del
como comercio
la internacional,
evangelización, la y contrastar
esclavitud y con formas
otras la fragmentación
de trabajo del
no poder que
remunerado
ycaracterizó
el equilibrio a deEdad
la poderes
Media. del Estado, los principios de libertad, igualdad y soberanía
(por ejemplo, encomienda y mita), los roles de género, la transculturación, el mestizaje, la
popular
sociedad de castas,yentre
y la secularización, otros. su rol en la crítica al absolutismo y en la promoción del
fundamentar
ideario
en republicano.
Chile, considerando el índice de desarrollo humano, la diversidad productiva, de
intercambio
y de consumo, las ventajas comparativas, la inserción en los mercados
internacionales, y el
desarrollo
Explicar el sustentable.
concepto de Derechos del Hombre y del Ciudadano difundido en el
marco
de la Ilustración y la Revolución francesa, y reconocer su vigencia actual en los
Derechos
Humanos.

Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas generadas a
partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a diversidad cultural, género
e íconos sociales, patrimoniales y contemporáneos
Seleccionar, combinar y aplicar con mayor dominio las habilidades motrices
específicas de locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos:
• Un deporte individual (atletismo, gimnasia artística, entre otros).
• Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros).
• Un deporte de colaboración (escalada, remo, entre otros).
• Un deporte de oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, vóleibol, entre
otros).
• Una danza (folclórica, moderna, entre otras)
Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la
flexibilidad para alcanzar una condición física saludable, considerando:
• frecuencia
• intensidad
• tiempo de duración y recuperación
• progresión
• tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios
de flexibilidad, entre otros)
Responsabilidad personal y social en el deporte y la actividad física
Participar y promover una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su interés
y que se desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:
• Promover la práctica regular de actividad física y deportiva.
• Participar en la organización de una variedad de actividades físicas y/o
• deportivas que sean de interés personal y de la comunidad.
• Utilizar estrategias para promover la práctica regular de actividad física; por
• ejemplo: elaborar afiches o diarios murales, entre otras.
INDICADORES Google Meet-RECURSOS
Documentos de
Google - Internet- Whatsapp-
Correo
Guía deelectrónico-
-Se expresan adecuadamente de manera escrita aprendizajeTexto
"Cosasdede amigos" - Cuento "Día Domingo", de Mario Varga
Elaboran un texto argumentativo sobre un lengua y literatura del
tema de interés- Redactan adecuadamente, estudiante-cuadernos-lápices-
respetando normas textuales. - correo electrónico.
omingo", de Mario Vargas Llosa". - Clase virtual 13 de julio. - Cuadernos, lápices, internet, etc.
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 3 0
OA 4 0
OA 6 0
OA 9 0
OA 14 0
OA 15 0
OA 18 0
OA 29 0
OA habilidades
MATEMÁTICA
Resolver Problemas OA a, b / Argumentar y Comunicar OA c, d, e, f, g, h / Modelar OA i, j, k /
Representar OA l,OA
m,3n. 0
OA 8 0
OA 11 0
OA 13 0
OA 18 0
OA 24 0
CIENCIAS
OA 1 0
OA 4 0
OA 8 0
OA 13 0
OA 16 0
HISTORIA
OA 2 0
OA habilidades
Pensamiento
temporal y
espacial OA a, b,
c, d / Análisis y
trabajo con
fuentes OA e, f,
g/
Pensamiento
crítico OA h, i, j,
k, l /
Comunicación
OA m, n. OA 8 0
OA 9 0
OA 12 0
OA 17 0
OA 18 0
INGLÉS
0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 6 0
•Leer fundamentando
independientemente sus planteamientos
y comprender textos con ejemplos y datos
no literarios (cartas, biografías, relatos
•históricos,
motivaciones poemas libros y y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del
•lasorganizando las viven
ideas en introducción, desarrollo y cierre
•mundo cuentos folclóricos
situaciones
y formarse que unadeyopinión:
de autor
•• usando elementos
describiendo el ambiente cohesión para relacionar
y las costumbres cada parte
representadas de la yexposición
en el texto explicando su
•• fábulas extrayendoun información explícita e implícita
•influencia utilizando en las vocabulario
acciones del variado
relato y preciso y un registro formal adecuado a la
•• leyendas haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
situación
•conocimientos relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta
• mitos
comunicativa
•Escritura
•• novelas interpretando
relacionando laelinformación
lenguaje figurado NIVEL
presente
de imágenes, 1 el texto
en
gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el
••Escribir
texto reemplazando
expresando
en creativamente algunas
opiniones
el cual están insertos construcciones
sobre las actitudes ysintácticas
acciones
narraciones (relatos de experiencias defamiliares por otras
los personajes y
personales, más
noticias,
•fundamentándolas historietas con ejemplos del textofigurado
variadas
•cuentos, interpretando
etc.) expresiones
que: en lenguaje
•• otros llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto
••Escribir,
•• conjugando comparando
tengan correctamente
información
una estructura
revisar y editar sus entre
clara losdos
textos verbos
paratextos del mismo
satisfacer tema
un propósito y transmitir
••con comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia porsus ideas
alguno.
• utilizando formulando
utilicen correctamente
una opinión
conectores
claridad. Durante adecuados
este los algún
sobre
proceso:participios
aspecto irregulares
de la lectura
•••• pronunciando
fundamentando
incluyan claramente
sudatos
descripciones
agregan ejemplos, opinión y usando
con
(si un
información
yy justificaciones
diálogo volumen
espara
del textoaudible,
pertinente)
o suslas entonación,
conocimientos
para desarrollar
profundizar ideas la pausas
previos y
trama, los
OA
énfasis
•Desarrollar 15: Escribir
emplean un artículos
elygusto informativos
por la lectura,
vocabulario preciso yleyendopara comunicar
variado,habitualmente información sobre
diversos textos.
y un registro adecuado un tema:
personajes
•adecuados
•elpresentando
releen
ambientea medida el tema en una oración
que escriben• aseguran la coherencia y agregan conectores
••• usando
desarrollando
editan, en gestos una idea
formayindependiente, central
posturas por
acordes párrafo
aspectosa la de
situación
ortografía y presentación
•• agregando
utilizan las las fuentes
herramientas utilizadas
del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir
• usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera
Patrones
ortografía
efectiva yy Álgebra
gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Números
Resolver y operaciones
ecuaciones
•Demostrar
exponiendo que leer de primer
sincomprenden un texto grado
escrito
el concepto
con una incógnita, utilizando estrategias
de razón de manera concreta, pictórica y
como:
simbólica,
•Resolver en
usandoproblemas
una balanza rutinarios y no rutinarios que involucren adiciones y sustracciones de
forma
• usar la descomposición ysoftware
fraccionesmanual y/o usando educativo. 1 a 1 entre los términos en cada
la correspondencia
Geometría
propias,
lado de impropias,
Ciencias la de
ecuación números mixtos o decimales hasta la milésima.
la comprenden
vida
Demostrar que el concepto de área de una superficie en cubos y
•Medición
y aplicando
Explicar, a partir
paralelepípedos, procedimientos
de una investigaciónformales experimental,
de resolución los requerimientos de agua,
dióxido
calculando el área de sus redes
Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos (plantillas) asociadasexpresando el resultado en cm2
de carbono
y m 2. y energía lumínica para la producción de azúcar y la liberación de
oxígeno
Ciencias en la
Físicasgráficosy Químicas
Leer e interpretar de barra doble y circulares y comunicar sus conclusiones
fotosíntesis,
Explicar que comunicando sus resultados
la energía es necesaria para yquelos los
aportes
objetosde cambien
científicos en este
y los seres
campo a lo
vivos realicen largo
del
sus tiempo.
Identificar
procesosy describir
vitales,lasy funciones
que la mayoría de las principales estructuras
de los recursos del sistema
energéticos reproductor
proviene
humano
directa o femenino y masculino.
indirectamente
Demostrar, mediante del Sol, dando ejemplos
la investigación de ello. los cambios de estado de la materia,
experimental,
como fusión,
Describir lasevaporación,
características ebullición,
de las condensación,
capas de la Tierra solidificación y sublimación.
(atmósfera, litósfera e
hidrósfera)
que posibilitan el desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser humano, y
proponer
medidas de protección de dichas capas.
Explicar el desarrollo del proceso de independencia de Chile, considerando actores y

bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la
causa patriota, y algunos acontecimientos significativos, como la celebración del cabildo
abierto de 1810 y la formación de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la elección del
primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maipú, y la Declaración
de la Independencia, entre otros.
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en Chile, el régimen

o dictadura militar y el proceso de recuperación de la democracia a fines del siglo XX,
considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual
con
respecto al valor de la democracia.
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado
o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desértico, altiplánico, costero,
mediterráneo, andino, frío y lluvioso, patagónico y polar), considerando como
criterios las
oportunidades y las dificultades que presentan y cómo las personas las han
aprovechado y
superado
Comprender para vivir
que y desarrollarse.
todas las personas tienen derechos que deben ser respetados
por
los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una
sociedad justa,
y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración
Universal de los
Derechos
Explicar queHumanos.
los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e
instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien
común.

OA 1: Crear trabajos de arte y diseños a partir de sus propias ideas y de la observación del:
• entorno cultural: el hombre contemporáneo y la ciudad.
• entorno artístico: el arte contemporáneo y el arte en el espacio público (murales y
esculturas)
Demostrar la aplicación de las habilidades motrices básicas adquiridas, en una
variedad de actividades deportivas, por ejemplo, realizar un giro sobre una viga de
equilibrio, lanzar un balón hacia la portería y correr una distancia determinada (por
ejemplo, 50 u 80 metros), superando pequeños obstáculos.
Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa, que desarrollen la
condición física por medio de la práctica de ejercicios de resistencia cardiovascular, fuerza,
flexibilidad y velocidad, estableciendo metas de superación personal.
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 7 0
OA 9 0
OA 12 0
OA 20 0
OA 25 0
MATEMÁTICA
OA habilidades
Resolver Problemas OA a, b, c / Argumentar y Comunicar OA d, e, f, g / Modelar OA h, i, j /
Representar OA k,OA
l, m.
1 0
OA 4 0
OA 8 0
OA 11 0
OA 16 0
CIENCIAS
OA 2 0
OA 3 0
OA 7 0
OA 9 0
OA 14 0
HIST GEO Y CS
SOC.
OA habilidades
Pensamiento
temporal y
espacial OA a, b,
c, d / Análisis y
trabajo con
fuentes de
información
OA e, f, g /
Pensamiento
crítico OA h /
Comunicación
OA i, j. OA 3 0
OA 9 0
OA 12 0
OA 16 0
OA 21 0
OA 18 0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 3 0
OA 3 0
OA 5 0
NIVEL 1
Lectura
Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:
• su experiencia personal y sus conocimientos
• un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo
• la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que
se
ambienta y/o en el que fue creada
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes,

cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
• los propósitos explícitos e implícitos del texto
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• presencia de estereotipos y prejuicios
• el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relación
con el texto en el que están insertos
• los efectos que puede tener la información divulgada en los hombres o las mujeres
aludidos en el texto
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos
géneros
(por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.),
escogiendo
libremente:
• el tema
• el género
• el destinatario
Comunicación oral
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como
exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
• su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten
• los temas, conceptos o hechos principales
• una distinción entre los hechos y las opiniones expresadas
• diferentes puntos de vista expresados en los textos
• las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido
• relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones artísticas
•Sintetizar,
relacionesregistrar
entre loyescuchado
ordenar lasy ideas
los temas y obrasdeestudiados
principales durante elocurso
textos escuchados leídos
para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles,
etc.
Números y operaciones
Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros:
• representando los números enteros en la recta numérica
• representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
• dándole significado a los símbolos + y – según el contexto (por ejemplo: un
movimiento en una
dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no
representa ningún cambio
de posición)
• resolviendo problemas en contextos cotidianos
Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
• representándolo de manera pictórica
• calculando de varias maneras
• aplicándolo a situaciones sencillas
Álgebra y Funciones
Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas:
• realizando tablas de valores para relaciones proporcionales
• graficando los valores de la tabla
• explicando las características de la gráfica
• resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas
Geometría
Mostrar que comprenden el círculo:
• describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del círculo
• estimando de manera intuitiva el perímetro y el área de un círculo
• aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de
problemas geométricos
de otras asignaturas y de la vida diaria
• identificándolo como lugar geométrico.
Probabilidad y Estadística
Representar datos obtenidos en una muestra mediante tablas de frecuencias
absolutas y relativas,
utilizando gráficos apropiados, de manera manual y/o con software educativo.
Biología
Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando:
• El ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación).
• La participación de espermatozoides y
• ovocitos.
• Métodos de control de la natalidad.
• La paternidad y la maternidad responsable
Describir, por medio de la investiga ción, las características de infecciones de
transmisión
sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros, considerando sus:
• Mecanismos de transmisión. Medidas de prevención.
• Síntomas generales.
• Consecuencias y posibles secuelas.
Física
Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que
expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y elástica, entre otras,
en situaciones
cotidianas.
Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la
actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de interacción entre las placas
(convergente,
divergente
sustanciasypuras
transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.
y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de
mezclas
(decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación
industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
Explicar que en las primeras civilizaciones, la formación de estados organizados y el
ejercicio del poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la
organización en torno a ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas
religiosos
y el desarrollo de técnicas de contabilidad y escritura.
Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la
unidad imperial de Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana y germana, e identificar a la Iglesia Católica como el elemento que
articuló
esta síntesis y que legitimó el poder político.
Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII,
considerando el renacimiento de la vida urbana, los cambios demográficos, las
innovaciones
tecnológicas, el desarrollo del comercio y el surgimiento de las universidades.
Reconocer en expresiones culturales latinoamericanas del presente la confluencia del
legado de múltiples civilizaciones, como la maya, azteca, inca, griega, romana y
europea.
relación
entre el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el
asentamiento de las sociedades humanas (por ejemplo, disponibilidad de
recursos, cercanía a zonas fértiles,
fragilidad del medio ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la población
ante las
amenazas
Formacióndel entorno).
Ciudadana
Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república,
municipio y
gremio del mundo clásico y medieval, con la sociedad contemporánea.

Crear trabajos visuales basados en las percepciones, sentimientos e ideas generadas a
partir de la observación de manifestaciones estéticas referidas a diversidad cultural,
género e íconos sociales, patrimoniales y contemporáneos.
Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices específicas de locomoción,
manipulación y estabilidad en, al menos:
• Un deporte individual (atletismo, gimnasia artística, entre otros).
• Un deporte de oposición (tenis, bádminton, entre otros).
• Un deporte de colaboración (escalada, remo, entre otros).
• Un deporte de oposición/colaboración (básquetbol, hándbol, hockey, entre otros).
• Una danza (folclórica, moderna, entre otras).
Desarrollar la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la
flexibilidad para alcanzar una condición física saludable, considerando:
• frecuencia
• intensidad
• tiempo de duración
• tipo de ejercicio (correr, andar en bicicleta, realizar trabajo de fuerza, ejercicios de
flexibilidad, entre otros)
Participar en una variedad actividades físicas y/o deportivas de su interés y que se
desarrollan en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:
• Integrarse en talleres extraprogramáticos de actividades físicas y/o deportivas que
se desarrollan en su comunidad y/o entorno.
• Asumir variados roles en la participación y promoción de una vida activa.
• •Utilizar los entornos cercanos para realizar alguna actividad física y/o deportiva
(plazas, parques, entre otros).
INDICADORES RECURSOS HABILIDADES
Observar y
preguntar OA
a/
Experimentar
OA b, c /
Analizar la
evidencia y
Comunicar OA d
Observar y preguntar OA a / Experimentar O
rvar y preguntar OA a / Experimentar OA b, c / Analizar la evidencia y Comunicar OA d
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 8 1
OA 10 1
OA 12 0
OA 19 0
OA 24 0
MATEMÁTICA
OA habilidade
Resolver Probl
Representar OA
OA 2 0
OA 3 0
OA 4 0
OA 8 0
CIENCIAS
OA 2 0
OA 7 0
OA 11 0
OA 16 0
OA 20 0
HISTORIA
Pensamiento te
información OA
OA 1 0
OA 8 0
OA 10 0
OA 10 0
OA 18 0
OA 3 0
OA 23 0
OA 20 0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 3 0
OA 5 0
NIVEL 1
Lectura
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente
con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto.
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de
estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
• La veracidad y consistencia de la información.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos presentes en el texto, como diseño,
imágenes, disposición gráfica y efectos de audio.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
• Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y
opciones que tomamos.
Escritura
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
• Investigando las características del género antes de escribir.
• Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Comunicación oral
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.
• Una ordenación de la información en términos de su relevancia.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
• La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
Investigación sobre lengua y literatura
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
• Delimitando el tema de investigación.
• Descartando las páginas de internet que no aportan información útil para sus propósitos
y, si es necesario, usando otras palabras clave para refinar la búsqueda.
• Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera
eficiente.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
• Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas.
• Jerarquizando la información encontrada en las fuentes investigadas.
• Registrando la información bibliográfica de las fuentes consultadas.
• Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
Mostrar que comprenden las potencias de base racional y exponente entero:
• transfiriendo propiedades de la multiplicación y división de potencias a los ámbitos numéricos
correspondientes
• relacionándolas con el crecimiento y decrecimiento de cantidades
• resolviendo problemas de la vida diaria y otras asignaturas
Álgebra y funciones
Desarrollar los productos notables de manera concreta, pictórica y simbólica:
• transformando productos en sumas y viceversa
• aplicándolos a situaciones concretas
• completando el cuadrado del binomio
• utilizándolos en la reducción y desarrollo de expresiones algebraicas
Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados con problemas de la vida diaria y de
otras asignaturas, mediante representaciones gráficas y simbólicas, de manera manual y/o con software
educativo.
Geometría
Mostrar que comprenden el concepto de homotecia:
• relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano
• midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia
• aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con
software educativo
• resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas
• natural.
•• Los aportes
El flujo de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evoluti
de la energía.
•• LaEl ciclo de la materia.
formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, filtros).
•• Sus aplicaciones
La información quetecnológicas
proporciona la(lentes, telescopio,
luz y otras prismáticos
radiaciones y focos,
emitidas por entre otros).
los astros.
•(estequiometría)
Los aportes de científicas chilenas y científicos chilenos.
y explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la
formación de la glucosa en la fotosíntesis.
Explicar las ideas republicanas y liberales y su relación con las transformaciones

políticas y económicas de América y de Europa durante el siglo XIX, considerando, por
ejemplo, el parlamentarismo como modelo de representatividad, el constitucionalismo, el
movimiento abolicionista, la libre asociación, el libre mercado, la ampliación de la ciudadanía,
entre otros.
Analizar el período de formación de la República de Chile como un proceso que implicó
el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país, y examinar los
factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de
1833.
Explicar que Chile durante el siglo XIX se insertó en los procesos de industrialización
del mundo atlántico y en los mercados internacionales mediante la explotación y exportación
de recursos naturales, reconociendo la persistencia de una economía tradicional y rural
basada en la hacienda y el inquilinaje.
Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo,
considerando los factores que originaron la cuestión social y sus características, la
emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha
obrera, la transformación ideológica de los partidos políticos, y el creciente protagonismo de
los sectores medios.
Geografía
Analizar cómo durante el siglo XIX la geografía política de América Latina y de Europa
se reorganizó con el surgimiento del Estado-nación, caracterizado por la unificación de
territorios y de tradiciones culturales (por ejemplo, lengua e historia) según el principio de
soberanía y el sentido de pertenencia a una comunidad política.
Formación Ciudadana
Explicar que los problemas de una sociedad generan distintas respuestas políticas,
ejemplificando a través de las posturas que surgieron frente a la “cuestión social” (por
ejemplo, liberalismo, socialismo, anarquismo, comunismo y socialcristianismo) y de otras
situaciones conflictivas de la actualidad.
Formación Económica
Explicar el funcionamiento del mercado (cómo se determinan los precios y la
relación entre oferta y demanda) y los factores que pueden alterarlo: por ejemplo, el
monopolio, la colusión, la inflación y la deflación, la fijación de precios y de aranceles, entre
otros.

Crear proyectos visuales con diversos propósitos, basados en la apreciación y reflexión
acerca de la arquitectura, los espacios y el diseño urbano, en diferentes medios y contextos.
Perfeccionar y aplicar controladamente las habilidades motrices específicas de
locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos:
• un deporte individual (gimnasia rítmica, natación, entre otros)
• un deporte de oposición (bádminton, tenis de mesa, entre otros)
• un deporte de colaboración (tenis duplas, kayak, escalada, entre otros)
• un deporte de oposición/colaboración (fútbol, vóleibol, rugby, entre otros)
• una danza (folclórica, popular, entre otras)
Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición
física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la
velocidad y la flexibilidad, considerando:
• tiempo asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas)
• frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación, progresión y tipo de
ejercicio
• niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento
• actividades físicas que sean de interés personal y contribuyan a mejorar la
condición física
• ingesta y gasto calórico
Participar y promover una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su
interés y que se desarrollen en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:
• Evaluar los programas que ofrece la comunidad para promover la práctica
• regular de actividad física.
• Aplicar y desarrollar estrategias específicas para mejorar su condición física
• y la de los demás.
• Desarrollar estrategias grupales para promover una vida activa dentro de su
• comunidad escolar o su entorno cercano.
Interpretan adecuadamente una Google Meet- Documentos de
crítica literaria. Elaboran una Google - Internet- Whatsapp-
crítica literaria sobre un texto a Correo electrónico- Texto de
elección. Se expresan escrita y lengua y literatura del
oralmente respetando normas de estudiante-cuadernos-lápices-
respeto y comunicación. correo electrónico.
https://curriculumnacional.mineduc.cl/docente/629/w3-article-80948.html
Leen comprensivamente un texto de MC

Guía "Me convencieron" - Guía "Estrat
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 8 1
OA 10 1
OA 12 0
OA 19 0
OA 24 0
MATEMÁTICA
Resolver Problema
Representar OA l,
OA 2 0
OA 3 0
OA 8 0
OA 11 0
CIENCIAS
OA 6 0
OA 8 0
OA 10 0
OA 13 0
OA 13 0
OA 15 0
OA 17 0
HISTORIA
Pensamiento tempo
información OA f,
OA 2 0
OA 4 0
OA 12 0
OA 15 0
OA 17 0
OA 19 0
OA 16 0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
OA 1 0
OA 3 0
OA 5 0
NIVEL 1
Lectura
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando:
• Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.
• Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas
como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros.
• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
• Los propósitos explícitos e implícitos del texto, justificando con ejemplos sus
afirmaciones sobre dichos propósitos.
• Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de
estereotipos, apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
• Las evidencias que se entregan o se omiten para apoyar una afirmación.
• Los efectos causados por recursos no lingüísticos (como diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio) y lingüísticos (uso de imperativo, figuras literarias, expresiones
populares, palabras en otros idiomas, intertextualidad, modalizaciones, etc.) presentes
en el texto.
• Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho.
• Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y
opciones que tomamos.
Escritura
Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
• Investigando las características del género antes de escribir.
• Adecuando el texto a los propósitos de escritura y a la situación.
Comunicación oral
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales, tales como
• Su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten.
• Una ordenación de la información en términos de su relevancia.
• El contexto en el que se enmarcan los textos.
• El uso de estereotipos, clichés y generalizaciones.
• Los argumentos y elementos de persuasión que usa el hablante para sostener una
postura.
• Diferentes puntos de vista expresados en los textos.
• La contribución de imágenes y sonido al significado del texto.
• Las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y sonido.
• Relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
Investigación sobre lengua y literatura
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
• Delimitando el tema de investigación.
• Seleccionando páginas y fuentes según la profundidad y la cobertura de la información
que buscan.
• Usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información de manera
eficiente.
• Evaluando si los textos entregan suficiente información para responder una determinada
pregunta o cumplir un propósito.
• Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas.
Mostrar que comprenden las relaciones entre potencias, raíces enésimas y logaritmos:
• comparando representaciones de potencias de exponente racional con raíces enésimas en la
recta numérica
• convirtiendo raíces enésimas a potencias de exponente racional y viceversa
• describiendo la relación entre potencias y logaritmos
• resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que involucren potencias, logaritmos y raíces
enésimas
Álgebra y funciones
Mostrar que comprenden la función cuadrática f(x)= ax2 + bx + c ; (a≠0)
• reconociendo la función cuadrática f(x) = ax2 en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas
• representándola en tablas y gráficos de manera manual y/o con software educativo
• determinando puntos especiales de su gráfica
• seleccionándola como modelo de situaciones de cambio cuadrático de otras asignaturas, en
particular de la oferta y demanda
Geometría
Mostrar que comprenden las razones trigonométricas de seno, coseno y tangente en triángulos
rectángulos:
• relacionándolas con las propiedades de la semejanza y los ángulos
• explicándolas de manera pictórica y simbólica, de manera manual y/o con software educativo
• aplicándolas para determinar ángulos o medidas de lados
• resolviendo problemas geométricos y de otras asignaturas
Estadística y Probabilidades
Utilizar permutaciones y la combinatoria sencilla para calcular probabilidades de eventos y resolver
problemas.
Biología
Investigar y argumentar, basándose en evidencias, que el material genético se transmite
de generación en generación en organismos como plantas y animales, considerando:
• La comparación de la mitosis y la meiosis.
• Las causas y consecuencias de anomalías y pérdida de control de la división celular
(tumor, cáncer, trisomía, entre otros).
Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética
para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias
éticas y sociales.
Física
Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que tiene una fuerza
neta sobre un objeto, utilizando las leyes de Newton y el diagrama de cuerpo libre.
Demostrar que comprenden que el conocimiento del Universo cambia y aumenta a partir
de nuevas evidencias, usando modelos como el geocéntrico y el heliocéntrico, y teorías como la
del Big-Bang, entre otros.
Química
Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones
en ejemplos cercanos, considerando:
• El estado físico (sólido, líquido y gaseoso).
• Sus componentes (soluto y solvente).
• La cantidad de soluto disuelto (concentración).
Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como base para la formación de
moléculas útiles para los seres vivos (biomoléculas presentes en la célula) y el entorno
(hidrocarburos como petróleo y sus derivados).
Analizar la crisis del Estado liberal decimonónico a comienzos del siglo XX,
considerando la Gran Depresión de 1929 y el surgimiento de distintos modelos políticos y
económicos en Europa, Estados Unidos y América Latina, como los totalitarismos y su
oposición a la democracia liberal (por ejemplo, nazismo, comunismo y fascismo), el
populismo latinoamericano, y los inicios del Estado de Bienestar.
Evaluar las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, considerando el surgimiento
de Estados Unidos y la URSS como superpotencias y la pérdida de hegemonía de Europa, el
inicio del proceso de descolonización, los acuerdos de las conferencias de paz y la creación
de un nuevo marco regulador de las relaciones internacionales reflejado en la ONU y en la
Declaración Universal de Derechos Humanos.
Caracterizar la extendida pobreza y precariedad de la sociedad chilena de mediados
del siglo XX (magros indicadores sociodemográficos, bajo poder adquisitivo y de acceso al
crédito, desnutrición y marginalidad), y evaluar el impacto que generó en esta sociedad la
migración del campo a la ciudad (por ejemplo, el progresivo crecimiento de la población
urbana, la segregación urbana, la escasez de viviendas, entre otros).
Analizar y comparar críticamente distintas interpretaciones historiográficas sobre el
golpe de Estado de 1973 y el quiebre de la democracia.
Caracterizar el modelo económico neoliberal implementado en Chile durante el
régimen o dictadura militar, considerando aspectos como la transformación del rol del
Estado y la disminución del gasto social, la supremacía del libre mercado como asignador de
recursos, la apertura comercial y la disponibilidad de bienes, la política de privatizaciones e
incentivo a la empresa privada, el cambio en las relaciones y derechos laborales, y evaluar
sus consecuencias sociales en el corto y largo plazo.
Explicar los factores que incidieron en el proceso de recuperación de la democracia
durante la década de 1980, considerando la crisis económica, el surgimiento de protestas, la
rearticulación del mundo político y el rol mediador de la Iglesia Católica, de organismos de
defensa de Derechos Humanos y de la comunidad internacional.
Explicar que durante la dictadura militar se suprimió el Estado de Derecho y se
violaron sistemáticamente los Derechos Humanos, reconociendo que hubo instituciones
civiles y religiosas que procuraron la defensa de las víctimas.

Crear proyectos visuales basados en la valoración crítica de manifestaciones estéticas
referidas a problemáticas sociales y juveniles, en el espacio público y en diferentes contextos.
Perfeccionar y aplicar con precisión las habilidades motrices específicas de
locomoción, manipulación y estabilidad en, al menos:
• un deporte individual (gimnasia rítmica, natación, entre otros)
• un deporte de oposición (bádminton, tenis de mesa, entre otros)
• un deporte de colaboración (tenis duplas, kayak, escalada, entre otros)
• un deporte de oposición/colaboración (fútbol, vóleibol, rugby, entre otros)
• una danza (folclórica, popular, entre otras)
Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una
condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular,
la velocidad y la flexibilidad, considerando:
• Tiempo asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas).
• Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación, progresión y tipo de
ejercicio.
• Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento.
• Actividades físicas que sean de interés personal y contribuyan a mejorar la
condición física.
• Ingesta y gasto calórico.
Participar, liderar y promover una variedad de actividades físicas y/o deportivas de su
interés y que se desarrollen en su comunidad escolar y/o en su entorno; por ejemplo:
• Sugerir estrategias grupales para organizar actividades físicas y/o deportivas.
• Demostrar distintos estilos de liderazgo en la promoción de una vida activa.
• Proponer y crear una variedad de actividades físicas y deportivas para desarrollar
los planes para promover una vida activa en su comunidad.
• Fomentar y crear estrategias para adherir a la práctica de actividad física
permanente.
Interpretan adecuadamente una crítica

Google Meet- Documentos de Google - Internet- Whatsapp- Correo electrónico- Texto de
Expresan sus impresiones sobre un rep

Guía de aprendizaje "Recursos ling
sapp- Correo electrónico- Texto de lengua y literatura del estudiante-cuadernos-lápices-correo electrónico.
EJES OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 1 0
OA 3 0
OA 6 0
MATEMÁTICA
Resolver Problema
Habilidades digital
OA 2 0
CIENCIAS
OA 3 0
OA 3 0
OA 3 0
OA 2 0
HISTORIA
Investigación OA
OA 1 0
OA 3 0
Investigación OA
OA 2 0
OA 1 0
Investigación OA OA 1 0
ARTES
OA 1 1
ED. FÍSICA
NIVEL 1
Comprensión
Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando:
• La contribución de los recursos literarios (narrador, personajes, tópicos literarios,
características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la
obra.
• Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros
referentes de la cultura y del arte.
Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales,
escritos y audiovisuales, considerando:
• La influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia.
• Las características del género discursivo al que pertenece el texto.
• Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos.
• La selección y la veracidad de la información.
Producción
Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados, para
comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas,
explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
• Aplicando un proceso de escritura* según sus propósitos, el género discursivo
seleccionado, el tema y la audiencia.
• Adecuando el texto a las convenciones del género y a las características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas de planificación, elaboración, edición y revisión.
Estadística y probabilidades
Tomar decisiones en situaciones de incerteza que involucren el análisis de datos estadísticos con
medidas de dispersión y probabilidades condicionales.
Módulo Bienestar y Salud

Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel
nacional y mundial (como virus de influenza, VIH-SIDA, hanta, hepatitis B, sarampión, entre
otros), y evaluar críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.).
Módulo Seguridad, Prevención y Autocuidado
Analizar, a partir de modelos, riesgos de origen natural o provocados por la acción humana
en su contexto local (como aludes, incendios, sismos de alta magnitud, erupciones volcánicas,
tsunamis e inundaciones, entre otros) y evaluar las capacidades existentes en la escuela y la
comunidad para la prevención, la mitigación y la adaptación frente a sus consecuencias.
Módulo Ambiente y Sostenibilidad
Modelar los efectos del cambio climático en diversos ecosistemas y sus componentes
biológicos, físicos y químicos, y evaluar posibles soluciones para su mitigación.
Módulo Tecnología y Sociedad
Explicar, basados en investigaciones y modelos, cómo los avances tecnológicos (en
robótica, telecomunicaciones, astronomía, física cuántica, entre otros) han permitido al ser
humano ampliar sus capacidades sensoriales y su comprensión de fenómenos relacionados con
la materia, los seres vivos y el entorno.
Historia
Analizar procesos migratorios contemporáneos en distintas regiones del mundo,
considerando múltiples causas, principales características, impactos en la sociedad de origen y
de destino, y los desafíos para las sociedades y los Estados nacionales.
Geografía
Explicar el cambio climático como fenómeno global, incluyendo controversias sobre sus
múltiples causas, los grados de responsabilidad de distintos actores y sus principales
consecuencias para la población.
Chile y la Región Latinoamericana
Historia
Explicar procesos comunes de los Estados latinoamericanos en la historia política
reciente, incluyendo la relación entre el poder civil y las fuerzas armadas, transiciones, la
defensa y promoción de los derechos humanos y el fortalecimiento de las democracias.
Geografía
Analizar procesos sociales y culturales recientes de Chile y América Latina tales como
migraciones, cambios demográficos y urbanización, considerando avances y desafíos comunes
en materia de equidad, diversidad e interculturalidad.
Identificar los fundamentos, atributos y dimensiones de la democracia y la ciudadanía,
considerando las libertades fundamentales de las personas como un principio de estas y
reconociendo sus implicancias en los deberes del Estado y en los derechos y responsabilidades
ciudadanas.
OA 6: Reflexionar personal y grupalmente sobre diversas formas de participación y su aporte al
fortalecimiento del bien común, considerando experiencias personales, fenómenos sociales
contemporáneos y las perspectivas del republicanismo, el liberalismo, y el comunitarismo.
Experimentar con diversidad de soportes, procedimientos y

materiales utilizados en la ilustración, las artes audiovisuales y multimediales.
ASIGNATURAS OA REALIZADA
LENGUAJE
OA 1 1
OA 3 1
OA 5 1
0
0
0
0
0
0
Resolver Problema
Habilidades digital
OA 1 0
CIENCIAS
OA 6 0
OA 5 0
OA 6 0
HISTORIA
Investigación OA
OA 1 0
OA 3 0
Investigación OA
OA 2 0
OA 1 0
OA 1 0
OA 4 0
OA 1 0
OA 6 0
ARTES
OA 1 1
OA 2 1
ED. FÍSICA
NIVEL 1
Comprensión
Formular interpretaciones de obras que aborden un mismo tema o problema,
comparando:
• La relación de cada obra con sus contextos de producción y de recepción (historia,
valores, creencias, ideologías, etc.).
• El tratamiento del tema o problema y la perspectiva adoptada sobre estos.
• El efecto estético producido por los textos.
Evaluar críticamente textos de diversos géneros no literarios (orales, escritos y
audiovisuales), analizando cuando corresponda:
• Intenciones explícitas e implícitas del texto.
• Tratamiento de temas y veracidad de la información.
• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.
• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la
audiencia.
Producción
Producir textos (orales, escritos o audiovisuales) coherentes y cohesionados para
comunicar sus análisis e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre temas,
explorar creativamente con el lenguaje, entre otros propósitos:
Números
Fundamentar decisiones en el ámbito financiero y económico personal o comunitario, a partir
de modelos que consideren porcentajes, tasas de interés e índices económicos.
Biología
Comprender las características esenciales de los mecanismos de defensa del organismo
contra microorganismos y virus, sus alteraciones y el desarrollo y utilización de terapias
preventivas y curativas para la erradicación y tratamiento de las principales enfermedades que
afectan actualmente a la humanidad.
Comprender los efectos de problemáticas globales, como el calentamiento de la Tierra y la
contaminación ambiental, sobre la biodiversidad y su conservación en el equilibrio de los
ecosistemas.
Física
Comprender leyes y conceptos básicos de la electricidad y el magnetismo, la relación que
existe entre ambos, y su rol en fenómenos de la vida diaria y el funcionamiento de diversos
dispositivos tecnológicos.
Química
Comprender los fundamentos y leyes básicas que explican las reacciones ácido/ base, las
de óxido-reducción y las de polimerización/ despolimerización.
Mundo Global
Analizar procesos migratorios contemporáneos en distintas regiones del mundo,
considerando múltiples causas, principales características, impactos en la sociedad de origen y
de destino, y los desafíos para las sociedades y los Estados nacionales.
Geografía
Explicar el cambio climático como fenómeno global, incluyendo controversias sobre sus
múltiples causas, los grados de responsabilidad de distintos actores y sus principales
consecuencias para la población.
Chile y la Región Latinoamericana
Historia
Explicar procesos comunes de los Estados latinoamericanos en la historia política
reciente, incluyendo la relación entre el poder civil y las fuerzas armadas, transiciones, la
defensa y promoción de los derechos humanos y el fortalecimiento de las democracias.
Geografía
Analizar procesos sociales y culturales recientes de Chile y América Latina tales como
migraciones, cambios demográficos y urbanización, considerando avances y desafíos comunes
en materia de equidad, diversidad e interculturalidad.
Valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los
derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia política y
social.
Comprender la importancia de la participación para el funcionamiento del sistema político
y la profundización de la democracia.
Evaluar las características y el funcionamiento de la institucionalidad democrática, las
formas de representación y su impacto en la distribución del poder en la sociedad, a la luz del
bien común, la cohesión y justicia social.
Evaluar oportunidades y riesgos de los medios de comunicación masiva y del uso de las
nuevas tecnologías de la información en el marco de una sociedad democrática, reflexionando
personal y grupalmente sobre sus implicancias en la participación ciudadana y en el resguardo
de la vida privada.
Experimentar con diversidad de soportes, procedimientos y materiales utilizados

en la ilustración, las artes audiovisuales y multimediales.
Percibir, experimentar y expresarse con imágenes visuales, por medio de, por ejemplo,
la gráfica, la fotografía, el video, sistemas computacionales, etc.
INDICADORES

• Intenciones explícitas e implícitas del texto.

• Tratamiento de temas y veracidad de la información.
• Presentación de ideologías, creencias y puntos de vista.
• Posicionamiento del enunciador frente al tema y el rol que busca representar ante la
audiencia.

RECURSOS.
TEXTOS LECTURA DOMICILIARIA: DIGITALES Y FÍSICOS

GUÍAS COMPRESIÓN LECTORA: TABLA DE RESPUESTAS.
CLASES VIRTUALES Y RETROALIMENTACIÓN POR ZOOM.
RETROALIMENTACIÓN VÍA MAIL Y WHATSAPP.
POWER POINT
TEXTO DEL ESTUDIANTE
GUÍAS TEÓRICO PRÁCTICAS: TABLA DE RESPUESTAS.

POWER POINT
GUÍAS TEÓRICO PRÁCTICAS: TABLA DE RESPUESTAS.

POWER POINT
WORD
VIDEOS
LITERARIOS:
NARRACIONES el
 olalos conflictos
relación entrede
loslapersonajes,
historia. sus acciones y
motivaciones, sus convicciones y los dilemas que
enfrentan: qué dicen, cómo son, qué se dice de
ellos.
 la relación de un fragmento de la obra con el
total.
relato.
 símbolos, tópicos literarios y características de
personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el
seductor,
la madrastra, etc.).
 el modo como se presentan las creencias,
prejuicios y estereotipos.
 el efecto producido por recursos literarios para
el sentido global del texto.
los personajes principales y su
evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se
dice de
ellos, lo que hacen, cómo
LITERARIOS: el conflicto y qué problema humano se expresa a reaccionan, qué piensan y cuáles
OBRAS través de él. son sus motivaciones.
DRAMÁTICAS
la tesis, ya sea explícita o implícita, y los

NO LITERARIOS: CON argumentos e información que la sostienen. los recursos emocionales que usa
FINALIDAD EXPOSITIVA el autor para persuadir o
Y ARGUMENTATIVA convencer al lector.
los propósitos explícitos e implícitos.

 las estrategias de persuasión utilizadas (uso del
humor, presencia de estereotipos, apelación a los
sentimientos, etc.).
 las evidencias que se entregan o se omiten para
apoyar una afirmación.
 los efectos causados por recursos no lingüísticos
(como diseño, imágenes y disposición gráfica) y
lingüísticos (uso de imperativo, de figuras
literarias, de expresiones populares, de palabras
en otros
idiomas, de modalizaciones, etc.) para el sentido
global del texto.
 influencia del contexto sociocultural presente
en el texto. las estrategias de persuasión
 posicionamiento de los enunciadores frente a utilizadas (uso del humor,
PROVENIENTES DE LOS los temas y el rol que asumen ante la audiencia. presencia de estereotipos,
MEDIOS MASIVOS DE  criterios de evaluación de las evidencias para apelación a los
COMUNICACIÓN sostener argumentos. sentimientos, etc.).
 el sentido que adquiere(n) la o las palabra(s)
seleccionada(s) en el contexto.
 el sentido de la o las palabra(s) a partir de una
VOCABULARIO sustitución léxica posible según el contexto
DIMENSIÓN RASTREAR - LOCALIZAR RELACIONAR - INTERPRETAR EVALUAR - RE

Descriptor demuestran comprensión del
texto
mediante la selección y
organización
de su contenido y la identificación
de
rastrear -localizar información en el texto.
texto,
otorgando sentido a la(s)
relación(es)
entre diferentes partes de un
texto.
Los componentes del texto que
se han de relacionar pueden estar
ubicados en la misma sección o
en
relacionar-interpretar diferentes párrafos
demuestran del texto.
comprensión del
texto, estableciendo relaciones
críticas entre el texto, su contexto
y la posición que las y los lectores
puedan adoptar respecto de él
(elementos relacionados con sus
conocimientos, ideas o valores).
En esta estrategia se evalúa la
capacidad del lector o lectora de
juzgar críticamente el texto:
valorar
la relevancia, credibilidad y
calidad
de la información, basándose en
información tanto explícita como
implícita. Estos procesos pueden
se
también metatextuales en la
medida
que suponen evaluar el registro,
la
estructura, la pertinencia, la
calidad
del uso del lenguaje o la calidad
de
DESCRIPTOR evaluar-reflexionar los argumentos presentados.
elementos,
conceptos procedimientos de
orden textual, lingüístico o
literario
HABILIDADES RASTREAR - LOCALIZAR presentes en el texto
de un texto.
Sintetizar: es determinar la idea o
las ideas centrales de un texto o
de
un fragmento de este para
elaborar
una reformulación del contenido
original.
Inferir: es derivar información
implícita desde la información
explícita contenida en el texto.
Interpretar: es determinar la
función
o finalidad, de un elemento
textual
para atribuirle un sentido de
lectura
coherente con el contexto de lo
RELACIONAR - INTERPRETAR leído
valorativo con relación a la
información presente en el texto,
al
propósito, la forma del texto
(registro,
estructura, pertinencia o calidad)
y
la posición del emisor y su
intención
EVALUAR - REFLEXIONAR comunicativa
símbolos, tópicos literarios y el modo como la atmósfera de la obra y
características de personajes tipo se presentan las cómo se construye a través
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el creencias, de los diálogos, los
seductor, prejuicios y monólogos, las acciones y las
la madrastra, etc.). estereotipos. acotaciones.
el efecto que
produce el uso
fallas evidentes en la de
argumentación, por ejemplo, modalizadores
exageración, estereotipos, en el grado de
generalizaciones, certeza con que la manera en que el autor
descalificaciones personales, entre se presenta la organiza la información del
otras. información. texto.
los efectos
causados por
recursos no
lingüísticos
(como diseño,
imágenes y
disposición
gráfica) y
lingüísticos (uso
de imperativo,
de figuras
literarias, de
expresiones
populares, de
palabras en
otros
idiomas, de
modalizaciones,
etc.) para el
las evidencias que se entregan o se sentido global
omiten para apoyar una afirmación. del texto.
PRETAR EVALUAR - REFLEXIONAR
el aporte de los elementos propios
de la puesta en escena
mencionados en las acotaciones:
iluminación,
sonido, vestuario, escenografía,
actuación.
posicionamient
o del
enunciador
la intención con que el autor usa frente al tema y
distintos elementos léxicos intenciones tratamiento de presentación el rol que busca
valorativos y figuras retóricas para explícitas e temas y de ideologías, representar
el sentido implícitas del veracidad de la creencias y ante la
global del texto. texto. información. puntos de vista. audiencia.
Números
OF 2. Comprender el significado de potencias
de base racional y exponente entero, y utilizar
sus propiedades para expresar y operar
grandes y pequeñas cantidades en la resolución
de
problemas.
OF 4. Utilizar funciones lineales, ecuaciones de
primer grado y sistemas de ecuaciones para
modelar fenómenos reales provenientes del
ámbito científico, cotidiano o del mundo del
trabajo.
Estadística y Probabilidades
OF 7. Distinguir situaciones deterministas de
aquellas en las que interviene el azar y aplicar
relaciones matemáticas para calcular la
probabilidad de un suceso en situaciones de
equiprobabilidad.
"Lectura
OF 5. Leer comprensivamente obras literarias
de diferentes géneros y comentarlas,
estableciendo relaciones entre los temas y
visiones de mundo que las obras proponen y la
propia experiencia personal."
"Escritura
OF 2. Comprender y producir textos de carácter
expositivo, orales y escritos, y valorarlos en
cuantos medios de transmisión de
informaciones y de acceso al conocimiento."
Historia
OF 3. Comprender que el conocimiento
histórico se construye a partir de información
proveniente de diferentes fuentes, y que las
interpretaciones historiográficas difieren entre
sí, reconociendo y contrastando diferentes
puntos de vista en torno a un mismo problema.
OF 5. Reconocerse como sujeto de derechos,
con deberes y responsabilidades hacia el
resto de la sociedad.
CIENCIAS
Química
OF 7. Reconocer que en una reacción química
se alcanza finalmente un estado de equilibrio
que se caracteriza por una relación constante
de la concentración y los coeficientes
estequiométricos de reactantes y productos.
OF 9. Comprender que las células son las
unidades fundamentales de los seres vivos y
que su
actividad es la base de todas las funciones
biológica
Física
OF 1. Describir los diferentes tipos de
movimiento en forma cualitativa y, en
particular, en
forma cuantitativa los movimientos rectilíneos
uniformes y la caída libre.
INGLÉS
Habilidades, estrategias y técnicas

OF 1. Comprender textos escritos simples de
tipo instructivo, descriptivo, y narrativo de al
menos 300 palabras:
a. Identificando y localizando la información
principal y algunos detalles de la información
secundaria.
b. Ordenando instrucciones y realizando las
acciones correspondientes.
c. Reconociendo los elementos
morfosintácticos típicos de los textos
instructivos,
narrativos y descriptivos y su propósito
comunicativo.
d. Demostrando comprensión de la
información en castellano, o en la lengua
extranjera,
respondiendo apropiadamente a las tareas que
el texto demande.
e. Ubicando y copiando del texto aquellas
frases más representativas del contenido
informativo del texto.
f. Redactando en castellano respuestas a
preguntas o ejercicios que den cuenta de la
información de un texto leído.
OF 3. Expresarse oralmente saludando,
respondiendo preguntas, solicitando y dando
información.
OF 4. Expresarse por escrito respondiendo con
oraciones cortas, en forma simple, para dar
información.
OF 2. Conocer las funciones cuadrática, exponencial y logaritmo,
sus gráficos, la
dependencia de sus parámetros y utilizarlas para modelar
diversas situaciones en variados
ámbitos del conocimiento (biología, física, demografía, etc.).
Estadísticas y probabilidades
OF 6. Reconocer que la estadística tiene dos fines: uno
descriptivo, que presenta y resume
información, y otro predictivo, que ayuda a inferir las
características de una población a
partir de una muestra tomada.
OF 7. Resolver problemas simples en los que interviene el azar y

que implican
independencia de sucesos; suma o producto de probabilidades y
probabilidad condicional.
LENGUA CASTELLANA
Lectura
OF 5. Leer comprensivamente textos de carácter no literario
referidos a temas y problemas
de la realidad contemporánea.
Escritura
OF 2. Producir textos no literarios y de intención literaria, orales y
escritos, que permitan la
expresión de una visión personal acerca de temas y problemas de
interés comunitario.
ESTUDIOS SOCIALES
Geografía
OF 5. Comprender la complejidad de la relación entre los grupos
humanos y el medio
natural, visualizando su carácter sistémico
Historia
OF 6. Reconocer la conformación histórica del actual escenario de
la política internacional,
a partir de grandes procesos políticos que marcaron la segunda
mitad del siglo XX.
Formación Económica
OF 11. Situar históricamente al sistema económico actual,
relacionando sus características
con otras formas de organización económica en la historia de la
humanidad.
CIENCIAS
Química
OF 7. Reconocer la estructura electrónica básica de los átomos,
individualizando los electrones JUNIO - JULIO
que determinan las propiedades químicas, e identificar la relación
de dicha estructura con el
sistema periódico de los elementos y con los modelos de enlace.
Biología
OF 12. Comprender la teoría de la evolución de los organismos
por selección natural, sus
evidencias, su impacto cultural y valorar la diversidad biológica
como producto de la evolución.
Física
OF 3. Aplicar nociones y leyes físicas en relación a la carga y
corriente eléctrica, al campo
eléctrico y magnético para explicar variados fenómenos eléctricos
y el funcionamiento de
diversos aparatos tecnológicos.
INGLÉS
Habilidades, estrategias y técnicas
OF 1. Comprender e interpretar textos escritos de tipo instructivo,
narrativo y descriptivo de
mayor complejidad lingüística y temática y de una extensión
variable de acuerdo al propósito
comunicativo del texto:
a. Identificando y localizando la información principal y detalles
de la información
secundaria.
b. Ordenando y secuenciando oraciones o párrafos para
completar una instrucción,
narración o descripción.
c. Reconociendo los elementos morfosintácticos típicos de los
textos instructivos,
narrativos y descriptivos y su propósito comunicativo.
d. Discriminando la información relevante para responder a las
tareas que la situación de
aprendizaje demande.
e. Respondiendo en forma oral o escrita a las tareas que el texto
le demande, en
castellano o en inglés.
f. Sintetizando la información relevante contenida en los textos y
aplicando el contenido
a nuevos contextos.
OF 3. Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de la
vida cotidiana o del mundo del
trabajo.
OF 4. Expresarse por escrito completando información personal o
laboral y/o redactando
respuestas simples a cuestionarios.

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OA 3. Descubrir en contextos lúdicos,

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OA 8. Representar gráficamente algunos

OA 5. Comunicar algunos relatos

OA 7. Describir semejanzas y diferencias

OA 9. Comunicar sus observaciones, los OA 4. Formular interpretaciones

OA 11. Identificar las condiciones que

OA 1. Crear patrones sonoros, visuales,

OA 2. Experimentar con diversos objetos

OA 6. Emplear los números, para contar,

OA 12. Comunicar el proceso desarrollado en la

OA 7. Resolver desafíos prácticos

OA 1. Comunicar a los demás,

OA 3. Descubrir en contextos lúdicos,

OA 7. Representar a través del

OA 8. Representar gráficamente algunos

OA 6: Se continuará trabajando con

OA 5. Comunicar algunos relatos

OA 7. Describir semejanzas y diferencias

OA 9. Comunicar sus observaciones, los OA 4. Formular interpretaciones

OA 11. Identificar las condiciones que

Se trabajaran los OA 2 y 7 del nivel

OA 1. Crear patrones sonoros, visuales,

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