Caso de la escuela Octavio Paz, de la comunidad Piedra Hincada de la

Soledad del municipio de Benito Juárez.

Dahyna Angélica Trejo Espinosa

Introducción

El análisis del caso que se presenta a continuación, se basa en material

audiovisual levantado en visita de campo por el responsable del proyecto, Miguel
Angel Vértiz Galván, y destaca para su inclusión en esta colección de casos, por
presentar la experiencia en la que la formación académica de al menos una
docente, complementada con el reconocimiento y colaboración de la supervisión
escolar y el apoyo del Asesor Técnico Pedagógico, constituyen factores
determinantes para experimentar una mejoría en el ambiente y contexto en el que
se desarrollan los aprendizajes.

Contexto de la comunidad y la escuela

La escuela Publica Octavio Paz ofrece el servicio del tipo Primaria Indigena y se ubica en
un ambiente rural en la localidad Piedra Hincada De La Soledad en el municipio de Tlacotepec
De Benito Juarez del estado de Puebla es accesible por carretera, el índice de
marginación de la localidad, de acuerdo con las clasificación que hace CONAPO,
es alta; existe población analfabeta en el 14.8% de la población, y el 36.8% de las
personas de 15 años o más no cuenta con la educación primaria completa
(CONAPO). La localidad tiene una población total de 149 habitantes, ell 86,58% de
la población es indígena, y el 28,86% de los habitantes habla una lengua indígena. la
escuela en cuestión es multigrado bidocente y cuenta con una matricula de 52
estudiantes, en el 2018 recibe apoyo del programa Escuelas de Tiempo Completo
desde hace tres años con horario de 8 de la mañana a 4 de la tarde.

En el recorrido de la escuela se comprobó que cuenta con 4 aulas, 2 se

contruyeron con el apoyo de los padres, un salón tiene lamina por techo, el tercer
salón es el comedor el cual es compartido con los alumnos de secundaria debido a
que hay mucha carencia alimenticia en la comunidad , el cuarto salón es biblioteca y

aula de medios con 4 computadoras  dónde tienen ciclomedia con programas y libros
sin actualizar precargados porque no hay internet el docente comenta que los libros

son del año del caldo pero qué sirven, cuentan con una televisión pantalla plana donde
pueden ver noticias con la antena, este salón también lo ocupan como laboratorio

cuentan con un maniquí con el aparato digestivo ; cuentan con una cancha de
básquetbol que no tiene aros así que ahí mismo ponen un par de porterías ese mismo

espacio es la Plaza cívica, tienen un área de juegos infantiles con una resbaladilla;
tienen letrinas y sanitarios, dos cisternas, dos lavabos uno de ellos roto porque le cayó

una piedra, el docente comenta que es insegura la zona.

Cada profesor tiene 26 alumnos en un salon hay cañon que si funciona y en ambos

salones de clases hay mapas, materiales audiovisuales, libros, biografías, mapamundi,

los niños son autónomos porqué mamá y papá trabajan entonces dejan en el salón sus

cosas (útiles) porque aveces no cuidan bien las cosas y por eso sólo se llevan un
cuaderno de tareas;

De los dos salones de clases uno de ellos es de lámina ahí no cuentan con cañón, es el
de primero segundo y tercero se divide para bodega donde guardan materiales

didácticos, banda de guerra, guitarras que utilizan para ocupar el tiempo 3 horas
restantes del horario escolar es decir de 1 a 4 de la tarde

Considerando los resultados de esta escuela en la evaluación nacional de

PLANEA, entre 2015 y 2018, El logro de los alumnos en esta escuelaen el area de
lenguaje y comunicación se encuentra principalmente en el nivel I con 88% en el 2015 y
100% para el 2018 de los estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes, es
decir es insuficiente en lenguaje y comunicación, esto es gran resago escolar; en el caso
de aprendizajes indispensables del curriculum en nivel II tenían por debajo de escuelas
parecidas en 2015 y cayendo notablemente para 2018 a 0%
NIVELES DE LOGRO EN NUESTRA ESCUELA en Lenguaje y
Porcentaje de alumnos en cada Nivel de Logro
Escuela año I II III IV Total**
2015 88 13 0 0 100
Mi Escuela
2018 100 0 0 0 100
Escuelas
2015 69 25 5 0 100
parecidas a
la nuestra*: 2018 79 17 4 0 100
Todas las
2015 50 33 15 3 100
escuelas de
México 2018 49 33 15 3 100
**Los porcentajes están redondeados a enteros, por lo que la suma de éstos puede no ser 100.

*2015 :Indígenas de Puebla en localidades de muy alta o alta marginación

Fuente: http://planea.sep.gob.mx/ba/

En el caso de pensamiento matemático, El logro de los alumnos en esta escuela en el

area de matemáticas se encuentra con gran rezago en el nivel I con 100% en el 2015 y
2018 esto es el total de los estudiantes muestran una menor cantidad de aprendizajes del
curriculum,estan por debajo de escuelas parecidas en 2015 y 2018.
Matemáticas
Porcentaje de alumnos de sexto grado de escuela, de escuelas parecidas a la nuestra y de todas
las escuelas de México.
Porcentaje de alumnos en cada Nivel de Logro
año I II III IV To tal**
2015 100 0 0 0 100
Mi Escuela
2018 100 0 0 0 100
Escuelas
2015 72 16 11 2 100
parecidas a la
nuestra * 2018 78 12 8 3 100
Todas las
2015 61 19 14 7 100
escuelas de
México
2018 59 18 15 8 100
**Los porcentajes están redondeados a enteros, por lo que la suma de éstos puede no ser 100.
*2015 :Indígenas de Puebla en localidades de muy alta o alta marginación
*2018 Indígenas en el país en los tres niveles de marginación

Fuente: http://planea.sep.gob.mx/ba/

Lo anterior nos lleva a poder concluir que los resultados de las pruebas planea
en la escuela son insuficientes para español y matemáticas inclusive comparada
con las escuelas parecidas los resultados están por abajo y lo mismo de todas las
escuelas de México.

Descripción del trabajo del ATP.

Las actividades de Asesoría Técnico Pedagógica en esta escuela se desarrollan

principalmente en las juntas de consejo técnico en la que se realizan los
intercambios de experiencias y se proponen materiales y metodologías idóneas
para el trabajo en las escuelas, adicionalmente se realizan eventuales visitas de
observación y retroalimentación para mejorar la práctica docente, la
retroalimentación es al final de la jornada.

el docente responsable de la dirección Felipe Juarez Gomez además de 1°, 2° y 3  nos

menciona que la asesoría técnico pedagógica es importante e Indispensable para la

escuela multigrado porque tienen niños con muchos problemas además de la

característica de la comunidad con un alto grado de violencia, al respecto dice:” el

asesor técnico pedagógico nos a orientación sobre la forma en cómo podemos

diagnosticar, actividades, qué podemos emplear para que ellos bajen un poquito el

nivel de violencia, nos dan los procesos; por ejemplo tengo 6 niños de los cuales
fueron a preescolar sólo 3 de ellos asistieron de manera regular y los otros no, también

tengo otros 9 niños que no acudieron a preescolar y trabajamos más con ellos
entonces la actividad técnico-pedagógica es fundamental, en mi caso es un apoyo y

fortaleza, vamos lentos pero con el apoyo y la motivación.

Hay una limitación en cuanto al numero de visitas al centro escolar porque hay

inseguridad en el camino y la poca disponibilidad de tiempo del ATP debido a que

atiende a varias escuelas, además de apoyar a la supervisión, así que el mayor apoyo

se hace en el consejo técnico, al respecto el docente nos comenta: “las clases se

inician el 2 de agosto, la primera parte de apoyo fue que nos dio técnicas para la

lectura tanto en lengua indígena como en español, la segunda semana se hizo un

diagnóstico, ella nos puso el ejemplo sobre los elementos que debemos de considerar

en la realización un diagnóstico, con el conjunto de indicadores, herramientas del

Sistema de Alerta Temprana (SisAT), para el caso de multigrado nos comentan que es

más importante enfocarnos en los aprendizajes claves, nos piden que pongamos
atención en lo que los niños necesitan y no necesitamos abarcar tanto, es importante

que salgan con los conocimientos básicos que se esperan en cada grado, por ejemplo
multigrado para que aprendan a leer es primero y segundo grado, ellos al final de

segundo grado tienen que estar leyendo; también le soy sincero como apoyo técnico
tiene a 7 escuelas aquí en la zona, entonces sólo han venido una vez y nos hemos visto
en consejo técnico, porque aunque ella quiera regresar también está en la supervisión,
apoyando a otras escuelas.”

Otro de los comentarios por parte del director es sobre la carga administrativa y
sobre la necesidad del apoyo presencial frecuente por parte del ATP, en este
sentido comenta: “Siento que debería estar más en la práctica en los procesos porque a veces
teóricamente es difícil siendo un solo grupo homogéneo es más complicado un grupo
heterogéneo, entonces si están más tiempo con nosotros sería una fortaleza más, traer material
material, propuestas.
En mi caso soy el director y también atiendo la parte administrativa qué esa no reduce, y
necesito que ella estuviera aquí apoyando, motivando, llevando a cabo la práctica, 

El ATP expone “Se trabaja al final de la clase y se le  invita a reflexionar al docente
sobre su práctica, se les da sugerencia, material bibliográfico, fuentes para consultar,
me agrada cuando los maestros se abren piden que les observe la planeación para

hacer sugerencias, a veces les doy retroalimentación y aplican en clase mis

recomendaciones y posteriormente piden observe de si están desarrollando bien las

actividades sugeridas.

Desarrollo del caso

En este caso comentan el ATP y docentes que es una comunidad escolar con gran
ausentismo de los alumnos porque los padres trabajan, tienen un gran rezago escolar,
El trabajo de asesoría técnico pedagógico de lenguaje y comunicación que la maestra

trabajó fue una visita al aula con el maestro que atiende 4°, ° y 6° con la intención de
observar su práctica, llevar un registro de observación con rúbrica a partir de la cual

valoran el desempeño del docente, posteriormente se tiene una plática con el profesor
para comentarle sus observaciones y dar soluciones de mejora de manera verbal y

práctica durante la sesión .

Antes de iniciar con la actividad el ATP comenta: “el problema que tenemos aquí que
aunque la matrícula favorece la realidad es que los alumnos no asisten diariamente a

clases, hay un porcentaje bastante alto de inasistencia debido a las prácticas de los
padres de familia, muchos de ellos no los mandan a la escuela para que se queden en

la casa apoyando, cuidando a los hermanos menores o haciendo actividades

domésticas, cuando los padres salen a trabajar a otras comunidades cercanas como

Tlacotepec , San Miguel qué salen mucho para allá, los niños se quedan a cuidar a sus
hermanos pequeños, los animales, a los más grandes se los llevan por qué ayudan en

las labores dónde van ellos aunque no les pagan igual que un adulto los ingresos son
favorables para la familia, esos factores hacen que los niños no asistan, los maestros

tienen que ser permisivos con ellos de lo contrario dejan escuela y reduce la matrícula
y ya no habría justificación para tener a dos maestros en esta escuela y eso afectaría a

la dotación de alimento de la escuela escolar porque eso se reparte se asigna

dependiendo de la cantidad de estudiantes que tengan.”

El trabajo docente inicio con poner un trabajo a los alumnos sobre encontrar 15
palabras en un crucigrama explicando a los niños que las encuentren de manera

horizontal o vertical, les da 25 minutos para terminar el ejercicio, al terminar el docente

cuestiona a los alumnos sobre la dificultad del ejercicio y pide retroalimentación sobre

el motivo de que no terminaron algunos alumnos; mientras se desarrolla la clase el

ATP hace algunas anotaciones, sólo se dedica a observar sin intervención.

El segundo ejercicio fue de matemáticas primero entrega una hoja a cada alumno  con
los problemas para resolverlos en 25 minutos, mientras los alumnos resuelven el

docente interactúa con algunos alumnos apoyándolos a razonar los ejercicios, el ATP 
igualmente observa y apoya algunos alumnos a razonar sobre la solución delos

ejercicios; una vez concluido el tiempo resuelven los 4 problemas matemáticos de

manera grupal, haciendo el ejercicio en voz alta y en el pizarrón, El ATP revisa el

trabajo personal de cada uno, algunos alumnos pasan a escribir la resolución de los
problemas, en ese momento el maestro va explicando la manera correcta y haciendo
reflexionar a los alumnos sobre la solución. 

Durante la realización del ejercicio los alumnos se inquietan y distraen con facilidad
porque el tiempo es muy largo.

El ATP al finalizar el ejercicio pregunta cuántos niños son de 4°, 5° y 6° quedando

conformado el grupo de la siguiente manera:

4° con un total 4 alumnos, 5° 3 alumnos y 6° con 5

Repartió de unas cartas con objetos, animales, plantas, una para cada alumno y tenían

que decir qué ilustración venía en su carta en  popoloca. el ATP da la clase
involucrando a todos los alumnos, motivandolos, interesándolos y haciéndolos

participar con cantos y reconociendo los aciertos de cada uno, finalmente les pide que
canten el himno en popoloca. 

Una vez terminada la clase el ATP explica que la observación la hace con una guía qué
contiene la fecha, docente la escuela, la asignatura, el tema que está trabajando, la

ubicación curricular; al respecto el ATP comenta: “en la observación veo qué parte del
programa se está trabajando el día que hago la visita, para eso se le pide la planeación

de clase, porque ahí viene el inicio el desarrollo y el cierre de lo que es la evaluación, se

hace una rúbrica de la preparación de la clase , evidencia de trabajo, conocimiento de

los recursos que utiliza, evaluación, si hay ambiente de convivencia, organización física
del maestro, finalmente vienen las observaciones”

El ATP le observa al docente que está trabajando cosas diferentes de lo que viene en la
planeación y justifica que a veces cambia un poquito la planeación debido a que no se

escribe todo y que a veces también se implementan otros ejercicios. otra de las
anotaciones es que se implementaron los mismos ejercicios para los tres grados
escolares, al respecto comenta: “observamos que las actividades son  únicas para los
tres grados, debido a esto algunos alumnos se les dificulta más”

También el ATP cuestiona al docente sobre los convencionalismos que esperan, en el

caso del ejercicio de matemáticas los alumnos llegan al mismo resultado con otros

métodos y sugiere rescatar estos métodos utilizados por los niños. Otra de Las
observaciones es que los niños ejercen menos violencia, al respecto comenta: “ en

ocasiones pasadas ha habido más roces entre ellos, cualquier movimiento cercano era
motivo de peleas y discusiones”

El comentario respecto a las evidencias y evaluación comenta: “ veo que recaba

videncias para evaluación ya que recoge los ejercicios para revisarlos posteriormente”

Las principales observaciones en el área de mejora es la diferenciación de ejercicios

para los tres grados y la contextualización con el entorno mas cercano para el

planteamientos de ejercicios.

El maestro Rafael comenta: “en la comunidad los padres de familia no ayudan a sus

hijos, hay mucha ausencia por qué se dedica hacer labores del hogar y eso me dificulta
trabajar”

Conclusiones

1. La concurrencia de apoyos privados y públicos en programas y recursos

que se destinan a las escuelas multigrado, requieren de un apoyo decidido
de la autoridad educativa, esta escuela no cuenta con internet y las
instalaciones provisionales construidas con los padres de familia todavía se
requieren terminar.
2. El ATP se encuentra limitado en el numero de visitas al centro escolar
debido a la inseguridad en el camino y la poca disponibilidad de tiempo
porque atiende a varias escuelas además de apoyar a la supervisión.
 3. El instrumento para observar inicio desarrollo y cierre de la clase lo diseño el ATP,
debería contar con instrumentos de indagación regulados y validados
porque se ha observado que diseñan los instrumentos y prácticas de
manera intuitiva para cumplir lo que ambiguamente define la norma, los
instrumentos son diferentes en cada zona escolar.

4. Los docentes sugieren que la asesoría Tecnica Pedagogica debería ser práctica en los
procesos porque a veces teóricamente es difícil en grupos heterogéneos, solicitan mas
presencia en la escuela del ATP.

5.
6.

comunidad también es con líderes religiosos convencen a los padres de confrontarse con la
escuela, esta comunidad está en el corazón del conflicto huachicoleo del triángulo rojo, además
de otros delitos, las dinámicas del profesor empezaron con lenguaje y después con  diagnóstico
de matemáticas, son problemas y se les aplica a los 3 grados que tiene, cuarto quinto y sexto,
vemos que se distrae todos los materiales y tantos asuntos, el profesor se ausenta
constantemente para asuntos de gestión de la escuela, no son pocos profesores los estudiantes
se distraen fácilmente, está clase es  un ejemplo de integración de contenidos, yo lo mismo  , les
enseña lo mismo después traté de ajustar la complejidad, algunos niños de quinto resuelven
mejor los problemas que los de sexto de matemáticas.

Estela Ortiz de lenguaje oral y escrito de la comunidad piedra hincada de la soledad municipio
Benito Juárez Estado de Puebla, la escuela es Octavio Paz educación indígena organización es
bidocente, escuela con programa de tiempo completo con horario de 8 de la mañana a 4 de la
tarde, es una escuela con buena cantidad de niños, sí de autorización para utilizar la
videograbación para fines de investigación educativa.

Felipe Juárez Gómez es el responsable de la dirección de la escuela bidocente además de

segundo primero y tercero,  con una matrícula de 52 alumnos, el otro es el profesor rafael
Melchor que atiende cuarto quinto y sexto, tiene instalaciones provisionales porque tiene 2
aulas con láminas, uno de los salones era comedor Y ahora ya es salón de clases, tienen otro
salón que también fue construido por los papás qué es una biblioteca, tienen otro salón qué es el
comedor porque tienen 3 años de con el programa de tiempo completo, tiene en el comedor a
los 53 alumnos, también comparten con los alumnos de secundaria y de primaria el comedor
porque también tiene tiempo completo, ido a que hay mucha carencia la Alimentación en la
comunidad, tienen una cancha de básquetbol que no tiene aros y también instalan ahí mismo
unas porteríasque funge como Plaza cívica, tienen un área de juegos infantiles con una
resbaladilla, no cuentan con internet lo que cuentan es con una antena movible que se encuentra
en un aula de medios con 4 computadoras  dónde tienen ciclomedia con programas y libros sin
actualizar precargados porque no hay internet y una televisión pantalla plana donde pueden ver
noticias con la antena, este salón también lo ocupan como laboratorio cuentan con un maniquí
con el aparato digestivo, 

Cada profesor tiene 26 alumnos, tienen cañones que si funcionan, materiales, mapas, materiales
audiovisuales (mapas) libros, biografías, mapamundi, los niños sin autónomos porqué mamá y
papá trabajan entonces dejan aquí sus cosas (útiles) porque aveces no cuidan bien las cosas y
por eso sólo se llevan un cuaderno de tareas, 

el docente comenta que los libros son del año del caldo pero qué sirven, 

De los dos salones uno de ellos es el amina y ahí no tienen cañón, el mismo salón de primero
segundo y tercero se comparte con una bodega donde guardan banda de guerra guitarras que
utilizan para ocupar el tiempo 3 horas restantes del horario escolar decir es decir de 1 a 4 de la
tarde. Es bodega de materiales didácticos, calendario sociocultural, tienen letrinas y sanitarios,
dos cisternas, dos lavabos uno de ellos roto porque le cayó una piedra, comenta que es insegura
la zona, 
¿ qué importancia tiene para el aprendizaje de sus niños la asesoría técnico pedagógica?

Es importante e Indispensable para la escuela multigrado, porque tenemos niños con muchos
problemas, porque la característica de esta comunidad es una comunidad muy violenta, el
asesor técnico pedagógico nos a orientación sobre la forma en Cómo podemos diagnosticar,
actividades que podemos emplear para que ellos bajen un poquito el nivel de violencia, nos dan
los procesos por ejemplo tengo 6 niños que fueron a preescolar sólo tres de ellos asistieron de
manera regular y los otros no, también tengo otros 9 niños que no acudieron a preescolar y
trabajamos más con ellos entonces la actividad técnico-pedagógica es fundamental en mi caso
es un apoyo y fortaleza, vamos lentos pero con el apoyo y la motivación.

¿ cómo son las modalidades de apoyo? Sé que no pueden venir con frecuencia por las
dificultades del camino, la inseguridad del traslado  , Entonces ¿cómo le haces? min 18 

Los apoyos que se hacen son en consejo técnico, las clases se inician el 2 de agosto, la primera
parte de apoyo fue que nos dio técnicas para la lectura tanto en lengua indígena como en
español, la segunda semana se hizo un diagnóstico, ella nos puso el ejemplo sobre los
elementos que debemos de considerar en la realización un diagnóstico, también sisat, ellos para
el caso a multigrado nos comentan que es más importante enfocarnos en los aprendizajes
claves, nos piden que pongamos atención en lo que los niños necesitan y no necesitamos
abarcar tanto, salgan con los conocimientos básicos que se esperan en cada grado, por ejemplo
multigrado para que aprendan a leer es primero y segundo grado, ellos al final de segundo
grado tienen que estar leyendo, 
También le soy sincero como apoyo técnico tiene a 7 escuelas aquí en la zona,: Entonces sólo
han venido una vez y nos hemos visto en consejo técnico, porque aunque ella quiera regresar
también está en la supervisión, apoyando a otras escuelas.

Habría alguna idea desde su percepción alguna Innovación que podría mejorar la función del
apoyo técnico para que sea más aprovechable y eficaz y les dé mejores resultados, ?

Siento que debería estar más en la práctica en los procesos porque a veces teóricamente es
difícil siendo un solo grupo homogéneo es más complicado un grupo heterogéneo, entonces si
están más tiempo con nosotros sería una fortaleza más, traer material material, propuestas. En
mi caso soy el director y también atiendo la parte administrativa qué esa no reduce, y necesito
que ella estuviera aquí apoyando, motivando, llevando a cabo la práctica, 

Los alimentos se sirven de 11:45 a 12:15 tienen  25 minutos para comer sus alimentos,

Trabajo de asesoría técnico pedagógico, la maestra Ortiz ATP de lenguaje hoy trabaja una
visita al aula, primero pasan con el maestro que atiende cuarto quinto y sexto, el problema que
hemos aquí que aunque la matrícula favorece la realidad es que los alumnos no asisten
diariamente a clases, hay un porcentaje bastante alto de inasistencia, esto debido a las prácticas
de los padres de familia, muchos de ellos no los mandan a la escuela para que se queden en la
casa apoyando, cuidando a los hermanos o haciendo actividades domésticas, cuando los padres
salen a trabajar a otras comunidades cercanas, tlacotepec , San Miguel qué salen mucho para
allá, los niños se quedan a cuidar a sus hermanos pequeños los animales, los más grandes se los
llevan Por qué ayudan en las labores dónde van ellos aunque no les pagan igual que un adulto
los ingresos son favorables para la familia, esos factores hacen que los niños no asistan, los
maestros tienen que ser permisivos con ellos de lo contrario dejan escuela y reduce la matrícula
y ya no habría justificación para tener a dos maestros en esta escuela y eso afectaría a la
dotación de alimento de la escuela escolar porque eso se reparte se asigna dependiendo de la
cantidad de estudiantes que tengan.

La intención es entrar al aula a observar su plato su práctica lleva un registro de observación

una rúbrica a partir de la cual valoran el desempeño del docente, posteriormente se tiene una
plática con él Para comentarle sus observaciones, éstas se hacen en dos tiempos de lo que se ve
en la práctica del compañero maestro y las observaciones de mejora, si nos permite el maestro
posiblemente una actividad con los niños siempre cuando el maestro lo permita para darle
orientación verbal y de manera práctica, 

El docente les pone hacer un trabajo sobre encontrar palabras 15 palabras en un crucigrama
explicando a los niños que las encuentren de manera horizontal o vertical les da 25 minutos
para terminar el ejercicio, al terminar el docente cuestiona a los alumnos sobre facultad del
ejercicio y pide retroalimentación sobre el motivo de que no terminaron algunos alumnos, 
mientras la ATP hace algunas anotaciones, sólo se dedica a observar sin intervención, el
segundo ejercicio es sobre matemáticas  entrega una hoja a cada alumno  con los problemas,
mientras los alumnos resuelven el docente interactúa con algunos  alumnos apoyandolos a
razonar los ejercicios, la  ATP  igualmente observa y apoya a razonar a algunos alumnos
durante los 25 minutos que duró el ejercicio. Para concluir el ejercicio resuelven los 4
ejercicios   de manera grupal, haciendo el ejercicio en voz alta y en el pizarrón, El ATP revisa
un poco el trabajo personal de los alumnos  algunos alumnos pasan explicar la resolución de los
problemas, en ese momento el maestro va explicando la manera correcta y haciendo reflexionar
a los alumnos sobre la solución. 

La maestra al finalizar el ejercicio Pregunta cuántos niños son de cuarto, quinto y sexto, 
El total de alumnos de cuarto son 4 al de quinto 3,,
Total de sexto 5
Repartió de unas cartas con objetos, animales, plantas,  picada alumno tenía que decir qué
ilustración venía en su carta en  popoloca. el ATP da la clase involucrando a todos los alumnos,
motivandolos, interesando a los alumnos con cantos y reconociendo los aciertos de cada
alumnos,  finalmente les pide que canten el himno en popoloca. 

los alumnos se inquietan y distraen con facilidad porque el tiempo es muy largo, 

. Antes de terminar el docente escribe los ejercicios en el pizarrón

Una vez terminada la clase el ATP   explica que la observación la hace con una guía qué
contiene la fecha, docente la escuela, la asignatura, el tema que está trabajando, la ubicación
curricular es decir qué parte del programa está trabajando el día que hacemos la visita, para eso
se le pide la planeación de clase, porque ahí viene el inicio el desarrollo y el cierre de lo que es
la evaluación, se hace una rúbrica de la preparación de la clase , evidencia de trabajo,
conocimiento de los recursos que utiliza, evaluación, si hay ambiente de convivencia,
organización física del maestro, finalmente vienen Las observaciones,  

La maestra ATP observa está trabajando cosas diferente de lo que viene en la planeación, el
ATP justifica que a veces cambia un poquito la planeación debido a que no se escribe todo, a
veces también se implementan otros ejercicios, otra de las anotaciones es que se implementaron
los mismos ejercicios para los tres grados escolares, observamos que las actividades son  únicas
para los tres grados. Debido a esto algunos alumnos se les dificulta más. 

También la ATP cuestiona al docente sobre los convencionalismos qué esperamos, en el caso
del ejercicio de matemáticas los alumnos llegan al mismo resultado con otros métodos y
sugiere rescatar estos métodos diferentes utilizados por los niños 
Otra de Las observaciones es que los niños ejercen menos violencia, comenta Qué ocasiones
pasadas ha habido más roces entre ellos; 

Recaba videncias para evaluación ya que recoge los ejercicios para revisarlos posteriormente. 
Las principales observaciones es la diferenciación de  ejercicios para los grados.

También contextualizar con el entorno mas cercano los ejercicios. 

El maestro Rafael comenta que en la comunidad los padres de familia no ayudan a sus hijos,
hay mucha ausencia por qué se dedica hacer labores del hogar.

Se usan diferentes formatos en la zona para hacer la observación de clase, en este caso lo
diseño el instrumento la ATP para observar inicio desarrollo y cierre, en la primera fase viene
nombre del profesor parte del programa se está trabajando; en otro apartado es para ver la
secuencia didáctica que se está trabajando, la parte de la rúbrica se ha tomado de materiales que
nos han proporcionado principalmente de tutoría, se trata de abarcar las 5 dimensiones del
trabajo docente, no están tan apegados a la reforma educativa pero toma lo que considera que es
bueno, este trabajo no es coercitivo pero si se trata de estar analizando la práctica docente, el
ATP  Comenta que sólo observa y a veces si Se involucra con los niños, a veces pensamos las
actividades como un adulto con esta forma de pensar y los niños tienen otros procesos y formas
de ver. 
¿ cómo trabaja las oportunidades que encuentra para mejorar ?
  Se trabaja al final de la clase y se le  invita a reflexionar sobre su práctica, se les da
sugerencia, material bibliográfico, fuentes para consultar. Me agrada cuando los maestros se
abren piden que les observa es la planeación para hacer sugerencias, a veces les doy
retroalimentación y aplican en clase y posteriormente piden observe de qué manera Está
desarrollando las actividades sugeridas.