EL PODER DE NOMBRAR

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo parte de la la novela "La historia interminable" de Michel Ende para ejemplificar
la tesis de que las experiencias literarias en la primera infancia poseen una función subjetivante y
que resulta importante la intervención docente como mediador cultural. ¿Somos los mismos
después de leer un libro? ¿Puede la literatura contribuir a la conformación de la identidad y al
conocimiento del mundo? Se abordarán extractos de la novela y se fundamentará la tesis a partir de
las teorías de Laura Devetach, Yolanda Reyes y el Diseño Curricular para la Educación Inicial de
Rio Negro.

LA HISTORIA INTERMINABLE: UN CAMINO DE TRANSFORMACIÓN

En "La historia interminable" el personaje principal, Bastian Baltazar Bux, ingresa al mundo de
Fantasía a través de la lectura de un libro mágico. Gracias al contacto con el libro, Bastian se
transforma a sí mismo, regresando al mundo de los humanos de forma diferente. La experiencia
literaria lo atraviesa integralmente, lo convierte en alguien mejor, más entero, con más
conocimiento de sí mismo y del mundo. "necesitamos pasar la vida por el tamiz de las palabras
(...) construir sentido. (...) para emprender la antigua tarea del “conócete a ti mismo” y “conoce a
los demás”" (Reyes, 2014. pág. 4). El viaje de Bastian a Fantasía es el "viaje del Héroe" donde, a
partir de diversas experiencias, va descubriendo y transformando su persona para finalmente
regresar al mundo de los humanos "y devolverle la salud a ambos mundos" (Ende, 2016. pág. 352).
Aquí toma protagonismo el poder transformador de la palabra. Porque es gracias a la palabras que
fantasía recobra la salud. La Emperatriz infantil, la señora de los deseos, necesitaba un nuevo
nombre para que Fantasía deje de ser aniquilada por la Nada. Nombrar, ponerle palabras,
resignificar.

LA EXPERIENCIA LITERARIA COMO AGENTE SUBJETIVANTE

Cuando nos referimos a "experiencia literaria" lo hacemos desde la concepción de "experiencia"
desarrollada por Larrosa quien afirma que “llama a eso que “me pasa a mí” el “Principio de
subjetividad o Principio de trasformación”. El resultado de la experiencia (es) la formación o la
trasformación del sujeto de la experiencia” (D.C. 2019. Pág. 46). La idea de literatura como capital
de la cultura no se restringe solamente a los textos escritos sino que se refiere a todo tipo de
narraciones orales o escritas que juegan con lugares sensibles en los sujetos. Como afirma Yolanda
Reyes, las experiencias literarias brindan "coordenadas para nombrarse y leerse en esos mundos
simbólicos que han construido otros seres humanos (...) vernos en perspectiva y de reconocernos en
la experiencia de otros contribuye a abrir nuevas puertas para la sensibilidad y el entendimiento de
nosotros y de los otros" (Reyes, 2014. pág. 4)

De la misma manera, las niñas y los niños que, como sujetos en constitución, están en pleno proceso
de desarrollo y conformación de su subjetividad, se ven favorecidos por las experiencias literarias.
Esto se debe a que las mismas implican la apropiación de significados de la cultura, permiten a los
sujetos incorporar nuevos símbolos, nuevas formas de nombrar y ver el mundo y a sí mismos. De
esta forma, se puede afirmar que la literatura, como dadora de símbolos, propicia la formación
integral transformando a los sujetos y su forma de ser en el mundo de los significados, que no es
otra cosa que el mundo social-cultural.

ROL DOCENTE
Como educadores tenemos la responsabilidad social de alfabetizar culturalmente a las infancias a
nuestro cargo. Esto se debe a que, como adultos referentes, tenemos el rol de mediadores entre el
mundo social-cultural y las infancias y es fundamental que garanticemos el acceso a los bienes
simbólicos de la cultura (D.C. 2019, pág 9. 134). Ya que en las sociedades contemporáneas el
capital cultural se encuentra distribuido de forma desigual, garantizar la oferta de experiencias
literarias es un acto de "democracia simbólica" (Link, 2020. pág. 1). Como afirma Devetach hemos
de "enriquecer los textos internos de nuestros chicos para que sus bagajes no sean sólo bagajes
masificados." (Devetach, 2008. pág. 5)

De esta forma, es fundamental que, como docentes, nos cuestionemos acerca de la oferta literaria
que brindamos a las niñas y los niños a fin de no caer en lugares comunes que solo responden a los
intereses del mercado y contribuir así a construir un mundo mejor. "Se aspira a superar modelos
homogeneizadores, a fin de favorecer el reconocimiento del pluralismo, el respeto y convivencia en
la diferencia, legitimando distintos modos de crianza y diversas formas culturales" (D.C. 2019.
Pág. 43).

CONCLUCIÓN
Ser docente implica ser mediador del mundo cultural. Por este motivo, la oferta del capital literario
es de suma importancia. Esto se debe a que, gracias a la experiencia literaria, podemos
subjetivarnos de formas más ricas y complejas. La experiencia literaria transforma a los sujetos,
brinda herramientas simbólicas para conocerse, para conocer el mundo, para leerlo y nombrarlo con
un lenguaje más rico. En el mismo sentido, a través de la experiencia literaria nos conectamos con
la otredad, ampliando nuestros horizontes cognitivos, semióticos y culturales, construyendo así,
simultáneamente, nuestra identidad.

"Sin embargo, cuando las criaturas humanas vienen a nuestro mundo, toman el verdadero. Todos
los que estuvieron con nosotros aprendieron algo que sólo aquí podían aprender y que los hizo
volver cambiados a su mundo. Se les abrieron los ojos, porque pudieron veros con vuestra
verdadera figura. Por eso pudieron ver también su mundo y a sus congéneres con otros ojos.
Donde antes sólo habían encontrado lo trivial, descubrieron de pronto secretos y maravillas. Por
eso venían de buena gana a Fantasia. Y, cuanto más rico y floreciente se hacía nuestro mundo de
esta forma, tanto menos mentiras había en el suyo y tanto más perfecto era también. De la misma
forma que nuestros dos mundos pueden destruirse mutuamente, pueden también mutuamente
salvarse." (Ende, 2016, pág. 45)

BIBLIOGRAFÍA

– Ende, M. (2016) "La historia Interminable" Disponible en

http://lelibros.online/libro/descargar-libro-la-historia-interminable-en-pdf-epub-mobi-o-leer-
online/
– Devetach, L. (2008), "La construcción del camino lector: literatura y textos
internos." Colección Pedagogía y Didáctica. Editorial COMUNICARTE
– Reyes, Y. (2014) "La sustancia oculta de los cuentos", en latintainvisible
– Diseño Curricular para la Educación Inicial de Rio Negro, Versión 1.0 (2019) Ministerio de
Educación y DDHH de Río Negro.
– Link D. (2020). "La cultura letrada y la cibercultura son aliadas" Ivan Schuliaquer .
Ministerio Nacional de Educación. Revista El Monitor. Disponible en:
http://unter.org.ar/imagenes/11565.pdf Fecha de consulta: 20 de marzo de 2020.