MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO

GRADO Primero EDAD 6 y 7 Años

PERIODO 1º ÁREA Lengua y humanidades

Caracterización: En este rango de edad los niños y niñas poseen mucha energía, ya que les gusta
jugar, moverse de aquí para allá expresando su alegría y explorar su entorno. Por
otro lado, los aspectos más relevantes a nivel de aprendizaje que se pueden
aprovechar y mejorar en esta etapa son:

● La mejora en la coordinación motriz..

● Su psicomotricidad fina y coordinación mejoran constantemente,
permitiéndole desarrollar la escritura y la manipulación de diferentes objetos
adecuados para su edad..
● Generalmente son muy activos, por lo tanto desempeñan aún más en
actividades que involucran acción.

DESARROLLO COGNITIVO

En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes

operaciones cognitivas:
 ● Clasificar objetos en categorías (color, forma, etc.) y aumentar su
complejidad en el proceso.
● Ordenar en series de acuerdo a una dimensión particular (longitud,peso,
etc.). Por lo anterior, se tomará como base el estadio lógico-matemático
propuesto por Piaget.
● Ampliar el conocimiento a través de los números.
● Comprender los conceptos básicos de tiempo y espacio.
● Distinguir entre la realidad y la fantasía.

En cuanto a la memoria de los niños y niñas de 6 años se va poder perfeccionar ya

que, adquiere mayor capacidad, mejor organización y la calidad de sus recuerdos es
superior. Esta mejora, en uno de los procesos cognitivos básicos como lo es la
memoria, le permitirá adquirir nuevos conocimientos imprescindibles para su
futuro personal, académico y social.

EL LENGUAJE ENTRE LOS 6 Y 7 AÑOS

En esta etapa, los niños y niñas dominan un repertorio de palabras muy ámplio, ya
que comprenden alrededor de 20.000 palabras. La lectura diaria les permitirá
ampliar su “diccionario mental” y enriquecerlo constantemente.

Por otro lado, sus habilidades lingüísticas (habilidades que permiten una fluida
comunicación) tanto receptivas (escuchar y leer) como expresivas (hablar y escribir)
mejoran día a día. Esta mejora les permite iniciar el pensamiento abstracto, aunque
éste no se conseguirá hasta mucho más adelante, aproximadamente a los 12 años.
 (Tarrés,Sara.2019)

Recuperado de: https://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-de-6-a-7-anos-

como-son-piensan-y-sienten/

Contenidos o Logros o DBA o indicadores Metodología Recursos

unidades o temas o competencias de logros
preguntas problemas

● El cuento y las Competencia Se realizará la lectura Cuentos

fábulas Lingüística de cuentos y fábulas ilustrados
DBA:
que contengan
1. Comprende el ilustraciones y
sentido de las Imágenes
El estudiante haciendo uso de la
comprenderá frases de la lectura en voz alta y de
frases con tradición oral la lectura polifónica. Juegos
ilustraciones, como Seguido de esto se
por medio de la canciones y usarán las imágenes de
lectura en voz cuentos con los cuentos y fabulas Rondas
alta. los que para que los infantiles
interactúo. estudiantes indiquen la
palabra que
Canciones
corresponde a la
 2. Asocia imagen y finalmente se
palabras e realizará la ilustración Karaokes
imágenes que que se encuentran en el
se encuentren texto (cuento y fábula,)
en el texto y lo para que puedan Sopa de letras
representan diferenciarlas, este
por medio de proceso se realizará
ilustraciones. por medio de
didácticas individual y
grupal anteriormente
abarcadas.

● Construcción de Competencia DBA: Se les preguntará a los

oraciones cortas. Textual niños y niñas en
1. Elabora listas
diferentes clases ¿Que
de palabras
hicieron el fin de
● Diferenciar parecidas y
Los niños y semana? con la
palabras reconoce las
niñas finalidad de identificar
similares en diferencias
reconocerán y los momentos en los
sonidos y que guardan
construirán que se deben emplear
escritura. entre sí (luna,
frases cortas, los modales, con las
lupa, lucha;
haciendo uso respuestas que den los
casa, caza,
de relatos niños y niñas se irán
taza; pelo,
vividos. seleccionando palabras
peso, perro).
que se parezcan en
pronunciación o en
escritura, cuando se
2. Construye
tenga una gran
 textos cortos cantidad de palabras
para relatar, se realizará una
comunicar didáctica en la que
ideas o entre todos emparejen
sugerencias y las palabras que se
hacer parecen en
peticiones al pronunciación y
interior del escritura, haciendo
contexto en el enfoque en cómo se
que pueden diferenciar y
interactúa. en donde podemos
encontrarlas
comúnmente. En otras
sesiones se les pedirá
que realicen oraciones
cortas de alguno de los
días de uno de sus
compañeros, con el fin
de reforzar la
comprensión de las
palabras mencionadas
y reforzando su
escritura.

● Expresión Competencia DBA: Cuentos

comunicativa Comunicativa Se realizarán diferentes
1. Interactúa didácticas de juegos,
y sistemas
❖ El canto con sus rondas infantiles,
simbólicos. Rondas
❖ La compañeros Infantiles
música en dinámicas canciones y algunas
los estudiantes representaciones cortas
grupales que
❖ Los desarrollaran de cuentos y charadas
recitales incluyen:
el lenguaje para mejorar su
declamación,
corporal, a desempeño
canto, música
través de comunicativo.
y recitales,
juegos
teniendo en
didácticos.
cuenta los
sonidos y
juegos de
palabras.

2. Identifica las
intenciones de
los gestos y los
movimientos
corporales de
los
interlocutores
para dar
cuenta de lo
que quieren
comunicar.
 ADVERTENCIA: El caso tomado en el PIAR es real, los nombres de los involucrados fueron cambiados junto con
algunos lugares para proteger la identidad.

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR

Fecha de elaboración: Institución Educativa: Sede: A Jornada: Mañana
09/05/2020 ABYA AYALA

Docentes que elaboran y cargo: Docentes de Desarrollo curricular

Datos del estudiante

Nombres del estudiante: JULIO Documento de identificación: 96022224563214

Edad: 9 años Grado: Primero

1. Características del estudiante.

Niño de 8 años quien cuenta con una familia de tipología nuclear compuesto por referente paterno
señor pablo Molina de 42 años, quien labora actualmente en empresa de seguridad y tiene turno de
noche, referente materna señora Andrea de 30 años quien actualmente se encuentra al cuidado de
sus hijos y actividades del hogar, hermano mayor Sergio de 15 años quien se encuentra estudiando
en colegio República de china cursando noveno grado, hermano Andrés de 4 años quien se
encuentra vinculado al jardín de quirigua, hermano menor José de 2 años quien también se
encuentra vinculado al mismo jardin, la dinámica familiar se muestra con relaciones cercanas pero
conflictivas en la relación de pareja ya que hay antecedentes de violencia intrafamiliar ejercida por
referente paterno hacia la señora Viviana donde ella refiere que su compañero es de muy mal genio y
extremadamente machista donde él la humilla porque no se encuentra trabajando y básicamente
delega a su compañera permanente toda la responsabilidad del cuidado de los hijos, siendo así este
un motivo de conflicto constante en la relación, por otro lado. Se indaga sobre pautas de corrección
hacia los niños y la madre refiere que a veces les pega porque en repetidas ocasiones sus hijos no le
hacen caso.

A nivel habitacional se puede conceptuar que la vivienda es de tenencia en arriendo donde pagan
500.000 pesos mensuales, donde se evidencia que existe colecho por parte de la referente materna
con su hijo menor, y donde hay un solo cuarto compartido para todo el grupo familiar, donde los
espacios no son adecuados para el desarrollo de los niños y el domicilio carece de luz solar y
ventilación, por otro lado se percibe un fuerte olor a tabaco y alcohol donde se indaga sobre el olor y
se responde que el referente paterno es un fumador constante de cigarrillo hace 10 años
aproximadamente; en cuanto a orden y aseo se evidencia que la vivienda carece de organización por
su misma estructura ya que los espacios no contribuyen a tener un orden de objetos y tenencias,
donde la vivienda se compone de un baño, cocina y un solo cuarto con un espacio semiabierto el cual
utilizan de sala y comedor.

El tono emocional del niño durante el periodo de evaluación es estable, aunque suele hacer rabietas
para cumplir con sus demandas. Expone baja tolerancia a la frustración. Expresa sus emociones,
gustos y necesidades elementales.

En el desarrollo psicosexual se encuentra ubicado en la etapa fálica; no se evidenciaron conductas

híper erotizadas. Reconoce el género al cual pertenece aunque no describe ni nomina diferencias y
características físicas entre hombre y mujer. En el desarrollo psicosocial se ubica en la etapa de
iniciativa Vs Culpabilidad. Requiere ampliar los repertorios normativos para facilitar su adaptación en
diversos contextos sociales.

En la historia clínica se reportan alteraciones de la conducta sin embargo no se registran los

antecedentes del motivo de dicha inferencia diagnóstica.
En la historia psicológica se registran los siguientes datos: Madre gestante de 20 años que asistió a
controles médicos a partir del segundo mes. Durante el embarazo no presentó complicaciones. En los
antecedentes perinatales reporta que el niño presenta meconio. El parto fue a término. No recuerda
peso al nacer. Talla 52 cm lo cual indica parámetros normales. En otros antecedentes: Varicela a los
4 años.

A nivel familiar: De acuerdo a información de la referente materna el Papá ejerce el rol de autoridad.
La señora presenta dificultad para ejercer el rol de autoridad, cuando requiere aplicar correctivos
utiliza los castigos físicos, durante la entrevista se observa dificultad para generar control en los hijos.
No asigna normas ni límites claros. Se evidencia desesperación y descontrol emocional cuando los
niños se comportan inquietos.

El niño presenta un Dx de Discapacidad Cognitiva de Tipo Moderado sin embargo es importante

realizar una prueba diferencial neuropsicológica que permita determinar el nivel de dificultad en cada
uno de los procesos intelectivos globales.

Se infiere que la referente materna tiene el objetivo de vincular a Julio al Centro Crecer por el tiempo
de permanencia (día completo) y no por interés en el proceso de habilitación. Ante dicha situación
es importante aclarar cuáles son las necesidades sociales, educativas y de habilitación que requiere
el Niño para poder brindar un servicio adecuado

Inicio proceso escolar a los 2 años en el jardín nuevo Aures, actualmente se encuentra vinculado a la
institución educativa Abya Ayala en el grado primero, de acuerdo a reportes del colegio el niño no
alcanza el mismo nivel académico de lectura ni de escritura que sus pares, presentando algunas
dificultades en las tareas matemáticas, en la memorización de conceptos, etc. Durante la observación
Manuel estuvo con niños de su misma edad, manifestando tener muchas habilidades y mostrándose
líder entre ellos, siempre estuvo muy atento y receptivo en las actividades a realizar, en Dispositivos
Básicos para el aprendizaje, posee una atención por periodos de 10 a 15 minutos con periodos de
distracción acompañados de inquietud motora, por lo cual necesita de apoyos para mantenerse en la
tarea de principio a fin. Muestra dificultad en la inhibición de estímulos, lo que obstaculiza focalizar la
atención a la tarea, requiriendo apoyo para iniciar, mantener y culminar la actividad. Presenta
memoria a corto plazo, repite dígitos con los dedos. Se evidencian algunas dificultades a nivel de su
memoria de trabajo para retener temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar
con ella y generar un resultado. Ejecuta órdenes sencillas que impliquen acción corporal. Realiza
seguimiento visual en plano horizontal, vertical, circular y puede realizar unión de línea punteada
igualmente en todas las direcciones, Reconoce objetos a nivel visual, Identifica algunos detalles en
imágenes cuando se le solicita, Identifica colores primarios de manera indiscriminada. Identifica
medios de transporte por su sonido particular, Ubica fuente sonora de objetos en posición opuesta,
responde a su nombre. Inicia significación de trazos por imitación, Ejecuta actividades de
aprestamiento simple como pintura, dáctilo pintura sin intencionalidad, rasgado. En matemáticas
realiza agrupaciones por características específicas (color, forma y tamaño) realiza conteo de
números de 1 a 10 de manera automática, identifica colores pero no comprende la noción de
cantidad, en el área de lectura y escritura reconoce su nombre por medio de lectura global y realiza
copia del mismo pero realiza omisión y sustitución de algunas letras, hace lectura global de productos
y logos conocidos pero no codifica ni decodifica las letras del abecedario. Identifica y nómina de
manera acertada algunas partes del cuerpo en él y en lámina, pero al momento de representarlo
gráficamente se le dificulta, en actividades relacionadas con el trabajo en mesa aunque las realiza
porque las comprende, en ocasiones se frustra y manifiesta “no poder hacerlo” lo que evidencia que
posee baja tolerancia a la frustración.

Julio posee un muy buen potencial de aprendizaje, que según su edad aún se puede fortalecer y
potenciar, el maestro debe comprender su estilo de aprendizaje para que el aprendizaje del niño se
pueda dar de manera integral. Pese a su diagnóstico de discapacidad cognitiva moderada, se
considera que el niño no cumple para ingreso a centro crecer.

La madre manifiesta que le gusta realizar actividades de parque pero en ocasiones le denota algunas
dificultades en cuanto a miedo para montar en diferentes atracciones debido a que tiende a perder
fácilmente el equilibrio. Durante el proceso de observación se determina que posee habilidades
básicas a nivel de coordinación viso motriz y movimientos bimanuales; presenta adecuados arcos
de movimiento y niveles de amplitud articular. A la palpación se determina hipotonía generalizada.
Posee periodos de atención por un espacio aproximado de 10 minutos; sin embargo tiende a
distraerse con facilidad si encuentra otro tipo de estímulos. Tiene memoria a corto plazo, tiene
capacidades de observación y seguimiento de instrucciones. Se pueden observar algunas dificultades
frente a los niveles de iniciativa. Se evidencian a nivel sensorial algunas dificultades para el control
postural, se mueve constantemente en el puesto y en el salón pero al realizar el señalamiento verbal
es capaz de retornar fácilmente a la actividad. Se evidencia dificultad a nivel de las áreas
sensoperceptuales y de planificación motora lo cual no le permite dar inicio, mantener y culminar una
actividad sin el señalamiento verbal y/o supervisión.
Requiere de supervisión para el adecuado desarrollo de la actividades de higiene menor y en el
momento de ingresar al baño ya que no se limpia la cola adecuadamente, la madre del niño refiere
que hace un año el niño no tiene control de crecimiento y desarrollo ni control odontológico ya que él
presenta la dentadura totalmente dañada, no tiene tratamiento farmacológico y no presenta
convulsiones se encuentra activo al sistema de seguridad social

2. Ajuste Razonable
Área de Aprendizaje Lengua y Humanidades

OBJETIVOS/PROPÓ
SITOS (Estas son
para todo el grado, DBA:
de acuerdo con los 1. Comprende el sentido de las frases de la tradición oral como canciones y
EBC y los DBA)
cuentos con los que interactúo.
Primer trimestre

2. Asocia palabras e imágenes que se encuentren en el texto y lo representan

por medio de ilustraciones.

3. Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan

entre sí (luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).

4. Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer

peticiones al interior del contexto en el que interactúa.

5. Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen:

declamación, canto, música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos y
juegos de palabras.
 6. Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los
interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar.

BARRERAS QUE SE ● El maestro no cuenta con capacitación para afrontar casos de Inclusión de
EVIDENCIAN EN EL niños con diferentes discapacidades.
CONTEXTO SOBRE
● El colegio no cuenta con un Docente especializado en el Area de Educacion
LAS QUE SE DEBEN
especial.
TRABAJAR
● Los demás Niños no han tenido un compañero con algún tipo de discapacidad
así que este será el primer acercamiento.
 ● La institución no cuenta con Material Didáctico específico para el trabajo con
Julio.
● La Familia presenta inestabilidad e historial de violencia.

AJUSTES ● El Maestro se compromete a:

RAZONABLES
(Apoyos/estrategias)
1. tener iniciativa para auto capacitarse, mostrar la mejor actitud de trabajo,
investigar, indagar sobre “Discapacidad Cognitiva” para tratar de manera
responsable los nuevos casos de inclusión.

2. Tener paciencia Mientras la institución educativa puede hacerse a las

herramientas y docentes capacitados en el área que puedan apoyarlo de
manera más asertiva.

3. Hacerle al estudiante actividades diagnósticas para determinar el nivel

académico del niño, fortalezas, debilidades, áreas de oportunidad,
gustos.

4. No aislar a niño del grupo con el pretexto de que posee una “dificultad”
si no adaptar las actividades para realizar en integración con el grupo
ajustadas a su nivel de trabajo .

● Dentro de la propuesta de inclusión cabe resaltar con respecto a la malla

 curricular los siguientes puntos.

1. El estudiante participará de todas las actividades anteriormente estructuradas

en la malla curricular con la diferencia que se tendrá en cuenta las actividades
diagnósticas para poder evaluar el proceso de manera individual.

2. la adaptación de las actividades a la tranquila realización de estudiante.

3. Teniendo en cuenta la descripción del estudiante se Reforzará:

❖ Lectura y escritura de acuerdo a sus capacidades.

❖ memorización.
❖ Autoestima.
❖ Concentración
❖ Autonomía donde el estudiante pueda ser más independiente por un periodo de
tiempo más prolongado.
❖ De manera paulatina se irán integrando la ejecución de órdenes cada vez más
complejas.
● La institución educativa se compromete a apoyar al docente o docentes
encargados del trabajo de aula con Julio.

● La institución educativa junto con el cuerpo docente Promueven la inclusión y la

normalización de estudiantes con diferentes capacidades, creando un ambiente
de respeto, inclusión y fraternidad entre los compañeros de clase.

● En una propuesta de Inclusión la institución apoya con recursos para crear

nuevo material didáctico y responder a las necesidades de aprendizaje
específicas.

● La institución desde orientación presenta su apoyo a la familia para trabajar los

temas competentes y más relevantes que puedan contribuir a una estabilidad
familiar; solo si la familia desea este apoyo.
EVALUACIÓN DE La evaluación de los ajustes se presenta desde 3 entidades:
LOS AJUSTES (Dejar
espacio para
observaciones. 1. la Familia: La familia evaluará el proceso de acuerdo a los progresos y mejoras
Realizar seguimiento que hayan percibido, mediante una sesión individual por integrante de la familia.
3 veces en el año
como mínimo- de
acuerdo con la 2. Docente: El docente desde su plan de trabajo individual evaluará los procesos
periodicidad del niño en el aula, generando un balance por periodo donde se puedan
establecida en el apreciar los progresos, aspectos a mejorar y propuestas a implementar.
Sistema Institucional
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE
3. Institución: mediante el análisis de los resultados de la familia y el docente la
institución expresa su evaluación y propuesta para el próximo periodo.

Descripción de los Recursos físicos, tecnológicos y didácticos

El colegio Abya Ayala cuenta con un plantel Educativo bastante amplio:

♦ dos pisos,
♦ un patio central muy amplio
♦ zonas verdes
♦ 2 canchas
♦ 1 sala de video
♦ 4 laboratorios
♦ 1 Biblioteca
♦ 4 salas de informática/ 80 computadores
♦ un salón de música/ Bastantes instrumentos musicales
♦ Biblioteca.
♦ Implementos de trabajo en educación física como:
balones, colchonetas, lazos, aros, pelotas...entre otros.

3.EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES (Dejar espacio para observaciones. Realizar seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de
acuerdo con la periodicidad establecida en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes SIEE
 RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA
CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES Estrategias a implementar

Familia, Cuidadores o con Fortalecimiento de la Mediante actividades en

quienes vive autoestima de estudiantes familia reforzar un concepto
desde casa. positivo del estudiante.

Docentes. Fortalecer los procesos Mediante trabajo continuo y

Cognitivos del estudiante.
gradual seguir estimulando
los nuevos aprendizajes de
estudiantes y el refuerzo
continuo y desarrollo de los
ya alcanzados.

Directivos Apoyar a lo que el docente Junto con el Orientador y

manifiesta. departamento encargado
del caso brindar
acompañamiento al
docente

Administrativos ser un ente facilitador del Ayudar al docente en las

proceso y del docente gestiones administrativas y
brindar apoyo de diversas
maneras
Tabla 1. Tabla de competencias DESEMPEÑO 1 Indicador ser Asume la
COMPETENCIA Desarrolla de manera artística importancia de la historia de
Reconocer la historia del la representación de un su municipio.
municipio de La Palma, momento importante de la
Cundinamarca, con el fin de historia del municipio de La
que exista una apropiación de Palma.
las vivencias de sus
antepasados, indagando sobre
otros hechos que han sido
significativos para el
municipio.
Indicador saber Determina por medio de la narrativa oral hechos representativos de la
fundación de su municipio.
Indicador hacer Realiza un dibujo donde se destaque una parte importante de la historia de la
fundación del municipio de La Palma.
DESEMPEÑO 2 Indicador ser Identifica los aspectos
Fomenta el diálogo con sus compañeros, históricos positivos y negativos que han
compartiendo aspectos positivos y negativos estado inmersos en la cultura de su municipio.
de hechos históricos de su municipio.

Indicador saber Socializa con sus compañeros de manera oral, los relatos obtenidos de la
entrevista realizada.
Indicador hacer Realiza una entrevista a un miembro de su familia sobre algún aspecto
positivo y negativo de la historia de su municipio y posteriormente será plasmado por medio de
un escrito.
Tabla 7. Heteroevaluación DESEMPEÑO INDICADOR
COMPETENCIA
1. Habilidad en el uso de las TIC. 1.1. Conoce la(s) herramienta(s) TIC 1.1.1. El estudiante presenta evidencia del uso
vista(s) en la actividad de la herramienta TIC (se evalúa si presenta o
no la evidencia)
1.1.2. El estudiante expresa dominio de la herramienta TIC (de acuerdo con su autoevaluación)
2. Automotivación 2.1. El estudiante muestra interés por la 2.1.1. El tiempo en días en el cual el estudiante
TIC presentó la evidencia de uso de la TIC (10 días-
G, 15 días-L, 20 días T, No entregó-S)