UNIVERSIDAD STRATFORD DE CUAUTLA

TALLER DE PRACTICA PROFESIONAL

DOCENTE II

TEMA: TDAH EN LOS NIÑ OS

PROFESORA: HAYDE VILLEGAS CHAVEZ

ALUMNA: VANESA GÓ MEZ VERGARA

LICENCIATURA: PEDAGOGÍA 7°
INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo se abordaran temas de interés para aquellos que cuestionen que es

el TDAH, algunas características, definiciones y conceptos de expertos. Así como los

principales síntomas que definen si se presenta o no un trastorno. Nos habla que se presenta

en niños y en ocasiones es difícil poder distinguirlo o confundirlo con ser travieso o

hiperactivo que en realidad también forma parte del trastorno. El TDAH es complejo porque

existen muchos tipos y grados, es poco conocido y la verdad no tiene mucho estudio en su

campo, se ha comprobado que las personas pueden vivir con este problema, pero socializar

es un obstáculo para quienes lo padecen, pocas son las personas que se tratan con

especialistas y llegan a entenderlo.

En cuestión de la educación es un problema más, ya que por desgracia no todos los

maestros o educadores están familiarizados con este problema, y prefieren no tratar con

niños que lo padezcan, haciendo que las escuelas dejen de ser incluyentes y les cueste aún

más poder socializar desde otra perspectiva.

Por suerte también se hablara de algunos concejos o tratamientos para poder sobre llevar

dicha problemática, incluyendo padres y maestros.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL TDAH?

Es importante ya que nosotros como futuros docentes debemos estar preparados para todo,

y tratar con un alumno con una capacidad diferente es parte de esto.

Se trata de encontrar herramientas para que podamos entablar una clase que involucre a

todos los estudiantes. El TDAH es algo con lo que podemos vivir.

La importancia de saber sobre este trastorno permitirá que la convivencia con las personas

que lo padecen, se desarrolle de una mejor manera. Esto evita malos ratos a su entorno y

una posible mejora en su tratamiento y calidad de vida.

Así se podría prevenir el maltrato dentro y fuera del aula de clases de parte de compañeros

de clase y maestros. Al igual que el bullying, ya que como se sabe, los niños son muy

hirientes entre ellos, o simplemente no conocen su problema.

Las consecuencias del poco conocimiento de este trastorno, afecta directamente a los

pacientes, sus familiares, amigos y otras personas de su entorno.

El estigma, la insensibilidad y la falta de consideración hacia el trastorno, son las principales

razones.
DÉFICIT DE ATENCIÓN

El término déficit hace referencia a la carencia o a la absoluta ausencia de aquello que se

considera necesario en un determinado contexto.

En lo que respecta a la psicología, se encuentra ligado a las habilidades y destrezas, es decir

que existe un déficit cuando una persona no puede realizar una determinada acción o un
grupo de acciones que con un funcionamiento normal sí podría llevar a cabo.

Generalmente el déficit se encuentra unido a palabras tales como insuficiencia, discapacidad,

deficiencia y limitación.

Se trata de un trastorno que se diagnostica cuando un niño no tiene la capacidad de

concentrarse en una sola cosa; la carencia en la selección y el mantenimiento de atención y
las consecuencias que esta actitud puede acarrear a nivel psicológico.

Es decir, se trata de una persona que presenta dificultades para permanecer quieta, actúa
sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina, entre otras situaciones.

Los especialistas hablan de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, un

síndrome de la conducta que tiene su origen en los genes y en las células del sistema
nervioso.

Este trastorno neurológico que afecta el comportamiento tiene como principales

características la dificultad para mantener la atención, el desequilibrio emocional, la
distracción recurrente y los movimientos generados por la inquietud.

Se produce por una disfunción del cerebro que padecen niños y adultos y que puede
diagnosticarse por presentar síntomas de comportamiento poco usual, tales
como: hiperactividad, deficiencia atencional e impulsividad.

Los autores Ardila y Rosselli aseguran que este trastorno está íntimamente relacionado con
una falta de capacidad para prestar atención, la cual se encuentra ligada a lesiones en el
cerebro y debe ser atendida con cierta urgencia.

Por ende, cualquier persona que presente síntomas como fluctuaciones de la atención,
incapacidad para concentrarse, dificultades motrices debe ser atendida con urgencia pues
puede ser que padezca alguna patología relacionada con los lóbulos frontales; aseguran que
este tipo de síntomas, además suelen presentarse en personas que hayan padecido con
anterioridad trastornos craneoencefálicos.
CARACTERISTICAS DEL DEFICIT DE ATENCION

La Asociación Americana de Psiquiatría asegura que el déficit de atención puede

diagnosticarse en pacientes con las siguientes características:

 Se equivocan porque no pueden prestar atención a los detalles

 No pueden mantener la mente en una cosa (en juegos y tareas similares)
 Aparentan no estar escuchando cuando alguien les habla directamente
 No pueden finalizar sus tareas y obligaciones
 Evitan actividades que puedan exigirles un esfuerzo mental que no creen poder realizar
 Distraerse fácilmente frente a estímulos que no sean relevantes
 No poder siquiera realizar las actividades diarias.
 Le cuesta quedarse quieto, mueve mucho las manos, pies o se retuerce
 Se levanta seguido de su asiento
 Le cuesta jugar tranquilamente
 Siempre está haciendo algo
 Habla en exceso
 A menudo corre o se sube a lugares, cuando no debería
 Responde antes de que se completen las preguntas
 No espera a que sea su turno
 Interrumpe a los demás

HAY TRES TIPOS DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN:

 CON PREDOMINIO DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN

El tdah con predominio de déficit de atención es un trastorno de origen neurobiológico
cuyos síntomas comienzan en la infancia. Se caracteriza por la presencia de un exceso de
actividad motriz, impulsividad y defecto de atención.

 CON PREDOMINIO DE HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) se considera una enfermedad
del neurodesarrollo. Los trastornos del neurodesarrollo son las condiciones neurológicas
que aparecen en la primera infancia, por lo general antes de entrar a la escuela, y afectan
el desarrollo del funcionamiento personal, social, académico y/o laboral. Por lo general
implican dificultades con la adquisición, conservación o aplicación de habilidades o
conjuntos de información específicos. Los trastornos del desarrollo neurológico pueden
implicar disfunción en una o más de las siguientes áreas: la atención, la memoria, la
percepción, el lenguaje, la resolución de problemas o la interacción social. Otros
trastornos del neurodesarrollo comunes incluyen trastornos del espectro
autista, trastornos del aprendizaje (p.ej., dislexia) y discapacidad intelectual.
¿CUÁNDO ES REALMENTE UN TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD?

Para cumplir con los criterios diagnósticos del déficit de atención, dependiendo de la edad de
diagnóstico, se necesitan al menos seis síntomas de los ya descritos, presentes de forma
persistente por al menos seis meses y que afecten a la persona en más de una situación.

El déficit de atención del tipo hiperactivo-impulsivo exige lo mismo, pero cumpliendo los
síntomas específicos de hiperactividad e impulsividad. Cuando se cumplen criterios tanto de
atención como impulsividad o hiperactividad, se habla de un tipo combinado.

Es difícil diferenciar entre los tipos de TDAH, por lo que el manual pide no hacer un
sobrediagnóstico e identificar con exactitud si no existen síntomas de otros trastornos de
desarrollo como autismo, o del aprendizaje, ansiedad, depresión o conductuales que
expliquen mejor los síntomas identificados.

Entre más crece el niño, los signos de TDAH se hacen más evidentes desde el punto de vista
cualitativo ya que los niños con el tipo hiperactivo-impulsivo o el tipo combinado suelen ser
más inquietos, moviendo las manos o las piernas continuamente, hablan impulsivamente o
no están conscientes de su entorno. Sin embargo, aquellos con TDA son más difíciles de
identificar ya que no presentan síntomas físicos.

La evaluación médica busca identificar antecedentes de exposición prenatal a drogas,

alcohol o tabaco, complicaciones o infecciones perinatales en el sistema nervioso central,
lesión cerebral traumática, enfermedades cardiacas, trastornos respiratorios del sueño, y
antecedentes familiares de TDAH.

La evaluación del desarrollo busca determinar el comienzo y evaluación de los signos y

síntomas por medio de comprobación de los hitos del desarrollo, especialmente los del
lenguaje, y el uso de escalas de calificación de TDAH-específica. La evaluación educativa se
centra en documentar los signos y síntomas principales; implica revisar los registros
educacionales, las escalas de valoración o listas de verificación. Sin embargo, estas dos a
menudo no permiten distinguir si el niño tiene TDAH u otro tipo de trastorno del desarrollo.

Por otro lado, los niños son tres veces más probables de ser diagnosticados que las niñas
debido a que ellas tienen síntomas más sutiles. A veces, sus únicos síntomas es que son
desatentas y se les califica como soñadoras o atontadas. Si presentan síntomas de
hiperactividad-impulsividad, es más probable que se les considere agresivas, hiperactivas o
demasiado emocionales.

 COMBINADO
El TDAH de tipo combinado es una mezcla del trastorno de déficit de atención y trastorno
hiperactivo-impulsivo. El subtipo más común: seis de cada diez casos responden a este patrón que
combina los trastornos de la atención con hiperactividad e impulsividad. Los subtipos puros son
menos frecuentes: los déficits atencionales son 30 por ciento de los casos y los de predominio
hiperactivo e impulsivo, el 10 por ciento.
La falta de atención normalmente se presenta con los siguientes síntomas:

 No presta atención a los detalles, cometiendo errores en las tareas o en otras

actividades
 Tiene dificultad para mantener la atención, no sólo al hacer la tarea, también a la hora
de jugar
 No parece escuchar cuando se le habla en forma directa
 No sigue las instrucciones ni finaliza las tareas
 Tiene dificultad para organizarse
 No le gusta realizar actividades que requieren un esfuerzo mental durante mucho
tiempo
 Pierde cosas con frecuencia
 Se distrae fácilmente
 Es olvidadizo

HIPERACTIVIDAD

La hiperactividad se define como un nivel de actividad más alto de lo considerado como

normal. Se puede utilizar para describir el aumento de la acción de una función corporal,
como la producción de hormonas o el comportamiento. Alguien hiperactivo puede parecer
que está siempre en movimiento o inquieto, impulsivo, incapaz de concentrarse y hablando
demasiado.

La hiperactividad es una conducta que se caracteriza por el movimiento excesivo y fuera de

lo normal de una persona. Se trata de un desequilibrio de la conducta que conduce a la
persona a no lograr mantenerse quieta por mucho tiempo.

Es importante señalar que, aunque es más frecuente en niños, también puede presentarse
en adultos. A los niños con hiperactividad les cuesta mucho prestar atención en clases,
hacer sus deberes, escuchar o poder leer largos contenidos y ocuparse en labores
monótonas que se ejecutan constantemente.

La hiperactividad no es un trastorno en sí mismo, pero puede dar lugar a diagnósticos. El

diagnóstico más común para niños y adultos hiperactivos es el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad TDAH, pero también pueden darse otros diagnósticos como:

 Autismo.
 Desorden obsesivo-compulsivo.
 Enfermedades mentales como el trastorno bipolar o la esquizofrenia.
 Trastornos físicos como el hipertiroidismo.
 Abuso de drogas recreativas.

El comportamiento hiperactivo generalmente incluye estar en constante

movimiento, distraerse con facilidad, impulsivo, desenfocado y, en algunos casos, agresivo o
inusualmente asertivo.
 Un niño hiperactivo presenta alguno de los siguientes síntomas:

 Inquietud.
 Deambular por el aula cuando debería estar sentado.
 Hablar demasiado.
 Dificultad para participar en actividades tranquilas (como la hora del círculo y la
lectura).
 Agresividad en el comportamiento.
 Impulsividad.
 Se distrae fácilmente.

CARACTERISTICAS DE LA HIPERACTIVIDAD
Los investigadores no han logrado determinar la causa exacta de la hiperactividad. Sin
embargo, existen factores que para los especialistas influyen en esta condición:

 Entorno: la exposición a temprana edad a algunas sustancias como el plomo pueden

aumentar el riesgo a padecer este desorden.
 Genes: estudios señalan que esta condición puede ser hereditaria, por lo que genes estarían
involucrados.
 Problemas durante el desarrollo: el trastorno puede verse influenciado en el caso de que el
sistema nervioso central sufra algún problema en alguna de las etapas importantes del
desarrollo del niño.
 El TDAH: tiende a ser hereditario.
 Cambios cerebrales: Las áreas del cerebro que controlan la atención son menos activas en
los niños con TDAH.
 Mala nutrición, infecciones, tabaquismo, bebida y abuso de sustancias durante el embarazo.
 Una lesión trastorno cerebral. Un lóbulo frontal dañado puede ser causa de problemas en el
control de emociones e impulsos.
 Los trastornos del estado de ánimo como la depresión o la ansiedad pueden conducir a
comportamientos hiperactivos
 El uso indebido de drogas farmacéuticas.
 La prematuridad aumenta el riesgo de desarrollar TDAH.
 Las exposiciones prenatales, como el alcohol o la nicotina del tabaquismo, aumentan el
riesgo de desarrollar TDAH

Terapia
Las terapias de conversación son aquellas que involucran la discusión de los síntomas
presentes en el paciente con un especialista, a fin de ayudar a reducir los efectos de este
comportamiento y enseñarle al paciente a convivir con esta condición.

Actividades para niños hiperactivos

 Música para calmar la mente: un poco de música todos los días puede ser favorable para
reducir la ansiedad y la tensión. Estudios y encuestas han revelado que la música relajante
puede aliviar el estrés tanto para niños como para adultos.
 Deportes al aire libre: cualquier tipo de actividad al aire libre es un medio considerable para
desarrollar habilidades sociales. Un deporte adecuadamente seleccionado, también brindará
 muchos entrenamientos físicos. Por lo tanto, actividades como el fútbol o el baloncesto, que
mantengan a todos los jugadores inmersos durante el juego, son el tipo de deportes
recomendados.
 Juegos de mesa: estos juegos ayudan a desarrollar habilidades como la memoria, el
enfoque y la planificación estratégica.
 Natación: es una de las actividades relajantes al aire libre favorables para los niños
hiperactivos.
 Artes y manualidades: son excelentes actividades relajantes para calmar a los niños.

¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES Y HABILIDADES QUE DEBE POSEER EL DOCENTE

PARA ENFRENTAR ESTOS CASOS?

A veces, los educadores no conocen que existen diferentes tipos de déficit de atención,
especialmente porque las características de cada uno pueden ser inconstantes e
impredecibles, y pueden confundirse con otros trastornos de aprendizaje o de conducta.

Los docentes deben estar preparados y conocer los siguientes puntos:

1. Estar seguro de que el alumno realmente tiene TDA/TDAH: si sospecha que el alumno
tiene déficit de atención, acercarse con la familia o expertos para saber si se realizó una
evaluación o recomendar que se la haga.
2. Asegurarse de que el maestro cuenta con el apoyo de la escuela, la familia y un experto.
3. Que el educador conozca sus limitaciones y cuándo pedir ayuda.
4. Preguntar al alumno cómo ayudarlo.
5. Los niños con TDA/TDAH necesitan estructura, por lo que necesitan listas, límites,
recordatorios y previsiones.
6. Al poner reglas en el aula, hacer que ellos las escriban y las entiendan.
7. Repetir instrucciones.
8. Recordar la parte emocional del aprendizaje: estar pendientes de las emociones
involucradas en su proceso de aprendizaje.
9. Hacer contacto visual frecuentemente: esto sirve para encarrilar al alumno si se distrae,
darle confianza a que pregunte algo, o simplemente transmitirle seguridad.
10. Sentar al niño con TDAH cerca del escritorio o donde pueda verlo constantemente.
11. Establecer límites dentro del salón, que el maestro tome el control.
12. Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible.
13. Tratar de ayudar a los niños a hacer sus propios calendarios de actividades.
14. Elimine o reduzca la frecuencia de las pruebas o evaluaciones con límites de tiempo.
15. Enfocarse en la calidad de las tareas más que por la cantidad.
16. Dividir las actividades largas en varias actividades cortas.
17. No ser convencional, introducir innovaciones diarias y bromas. Sin embargo, cuidar de no
sobre estimular.
18. Exprésese en forma clara y determinante.
19. Un sistema de bonificación con puntos es una posibilidad como parte de una modificación
conductual o un sistema de recompensa para los más pequeños.
20. Apoyarse en juegos al explicar un tema.
21. El educador debe insistir en tener un cuaderno de comunicación hogar-escuela-hogar.
22. Incentivar una estructura para el automonitoreo, hacerlos auto-observadores.
23. Estos niños necesitan saber por adelantado lo que está por venir, de tal manera que ellos
puedan prepararse internamente.
La memoria es frecuentemente un problema en niños con TDA/TDAH, hacerlos escribir notas
para ellos mismos ayudará a que recuerden sus responsabilidades y sus dudas.

Promover la lectura en voz alta en la casa.

Uno de los mejores tratamientos para el TDAH, tanto en niños como en adultos, es el
ejercicio, preferiblemente vigoroso.

Los premios y recompensas deben aplicarse de forma inmediata a lo que se necesite

reforzar.

Trate de evitar aquellas situaciones que el niño no puede controlar.

Colocar al lado del niño con TDA a alumnos que sean modelos apropiados: atentos,
ordenados y que suelan cumplir las órdenes.

Es importante recordar que, porque un alumno tenga problemas para concentrarse o sea
hiperactivo, no quiere decir que tiene TDA/TDAH. Es más, por mucho tiempo era complicado
identificar a los estudiantes con déficit de atención sin hiperactividad porque suelen ser lentos
y tranquilos.

Aunque la familia debería de ser la encargada de llevar a su hijo a que lo diagnostiquen, los
educadores a veces son los que se dan cuenta de que el niño o la niña necesitan ir con un
experto. Ser detectado desde una edad temprana puede asegurar que el niño no sólo cuente
con el apoyo que necesita, ya sea terapia o medicamento, pero también ayudarlo a no
sentirse menos por tener un ritmo de aprendizaje diferente.
ANÁLISIS DEL TEMA

Una de las características principales entre las personas que poseen TDAH es la presencia

de un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad e impulsividad. Todo ello afecta al

niño y niña en actividades de su vida cotidiana, es decir, en espacios tales como su domicilio,

la escuela y su entorno en general. De ahí la importancia que tiene la adecuación de un

tratamiento con profesionales como la figura del terapeuta ocupacional, el cual puede

ayudarle en todas estas actividades y rutinas de su día a día.

Según estudios realizados por los investigadores García y Quintana (2016), el TDAH afecta a

un 4,2% de los niños y niñas en edad escolar en la Comunidad de Madrid (siendo más

frecuente en niños que en las niñas). De esta forma, se afirma que se trata de uno de los

trastornos más frecuentes en los estudiantes, estableciéndose la necesidad de una

adecuada intervención y tratamiento.

Referencias

Pérez Porto, J., Gardey, A. (15 de septiembre de 2008). Definición de déficit de atención -

Qué es, Significado y Concepto. Definicion.de. Recuperado el 11 de noviembre de 2022 de
https://definicion.de/deficit-de-atencion/

Osteicoechea, Alí. (Última edición: 15 de septiembre del 2022). Definición de Hiperactividad.

Recuperado de: https://conceptodefinicion.de/hiperactividad/. Consultado el 2 de noviembre
del 2022

Delgado Paulette, Julio 16, 2021 ¿Qué es el trastorno por déficit de atención? Instituto para el
Futuro de la Educación (tec.mx)