APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

EL PROBLEMA ES DESAFIANTE, RELEVANTE, SIGNIFICATIVO Y

CONTEXTUALIZADO.
ABP

EL PROBLEMA ESTÁ EL TUTOR ACTÚA COMO UN

PLANTEADO POR TUTO- EL PROBLEMA ESTÁ CONSTRUIDO SOBRE LA REALIDAD, GUÍA/ORIENTADOR/
RES EXPERTOS Y ES EL SITUACIONES PROFESIONALES Y CONTIENE ELEMENTOS FACILITADOR.
NÚCLEO DEL APRENDI- CONOCIDOS Y NUEVOS.
ZAJE

EL PROBLEMA ESTÁ POCO ESTRUCTURADO, OFRECE POCA

INFORMACIÓN Y CONTIENE CIERTA COMPLEJIDAD.
INCITA A LA INDAGACIÓN.

FASE 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ACTIVACIÓN DEL CONOCIMIENTO PREVIO DEBATE INICIAL FASE 2

ESTRUCTURACIÓN PREVIA BÚSQUEDA FONDOS DE INFORMACIÓN

LLUVIA DE IDEAS

MAPAS CONCEPTUA-
INVESTIGACIÓN / EXPLORACIÓN

HIPÓTESIS

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO PROPIO DEL PROBLEMA

DETECTAR LOS FENÓMENOS RELACIONADOS
TRABAJO EN GRUPO REDUCIDO

CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
TRABAJO INDIVIDUAL
SIGNIFICATIVO

FASE 4
INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO
PRINCIPIOS
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
FASE 3

CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS

AUTOEVALUACIÓN (ESTUDIANTES) PUESTA EN COMÚN

EVALUACIÓN COEVALUACIÓN (COMPAÑEROS/AS)

HETEROEVALUACIÓN (TUTOR)
VALORACIÓN CRÍTICA
SUMATIVA Y FORMATIVA (TUTOR)
ANÁLISIS DE LAS FUENTES

RECONSTRUCCIÓN
GRUPO REDUCIDO E INDIVIDUAL

TRABAJO EN GRUPO REDUCIDO

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL ABP

Se centra en el desarrollo de competencias Requiere tiempo para la preparación y la ejecución

Produce un aprendizaje significativo Requiere un compromiso relevante por parte de estudiantes y

docentes
Se centra en el proceso más que en el producto
Los niveles de participación pueden ser muy variados
Redefine el papel de estudiantes y docentes

Dra. Alejandra Montané López

Claves para la innovación docente en la docencia universitaria