ANDRAGOGÍA PTR.

EMANUEL CHOQUE
Nombre: Hno. José Antonio Flores Huanca
CAPÍTULO 5: EL ADULTO PARTICIPANTE
Etimológicamente el término adulto procede del verbo latino adolescere, que significa
crecer, proceso de crecer y es la forma del participio pasado adultum; expresa, por lo tanto,
el que ha terminado de crecer o desarrollarse, el crecido. Es interesante destacar cómo del
mismo verbo adolescere procede también el término adolescente,
Adulto es aquella persona que ha adquirido madurez en su capacidad biológica (alcanzando
pleno desarrollo económico y fisiológico) y además una relativa madurez en sus
capacidades psicológico-mentales (crecimiento lógico emotivo) y sociales (adquiriendo
mayor experiencia interpersonal que intensifica su aprendizaje)
Cómo resumen, el adulto participante es el alumno adulto que siempre está dispuesto y
necesita participar, aportar de su caudal de experiencia de vida a su proceso de aprendizaje.
1. No tiene una actitud dispuesta para aprender
2. Llega con experiencia previa
3. Puede llegar con ideas preconcebidas
4. Está acostumbrado a aplicar enseguida lo que recibe
5. Las palabras y los conceptos tienen gran significado.
6. El comportamiento del adulto hacia el aprendizaje es voluntario
7. El alumno en esta etapa de la vida tiene la tendencia a tener cierto temor
8. El adulto aprende a través de su propio esfuerzo
9. Debe identificarse con el grupo
10. También aprende por relación con su facilitador
11. El adulto llega a clase con presiones, preocupaciones y responsabilidades
12. Necesita la oportunidad de probar sus propios progresos
 ANDRAGOGÍA PTR. EMANUEL CHOQUE
ESQUEMA: COMPARACIÓN ENTRE MAESTRO Y FACILITADOR

COMPARACIÓN ENTRE MAESTRO Y FACILITADOR

MAESTRO
FACILITADOR

MADUREZ EMOCIONAL CONDUCE Y ORIENTA

COMPRENSIÓN DE SÍ MISMO EQUILIBRIO EMOCIONAL

CONFIANZA INTELIGENTE EN LOS DEMÁS INCENTIVADOR Y MOTIVADOR PERSONAL

LIDERAZGO PERSONA PERSEVERANTE

INTELIGENCIA Y RAPIDEZ MENTAL

CAPÍTULO 6: COMPARACIÓN ENTRE MAESTRO Y FACILITADOR

Maestro.- autoritario o paternalista y no el facilitador del aprendizaje.
El facilitador.- Es aquel adulto que ocupa el lugar de liderar, guiar, motivar, impulsar a
sus alumnos como a iguales (en el trato y respeto que el alumno se merece; pero no en
cuanto autoridad reconocida por los alumnos hacia el maestro) hacia la autoeducación.
1. El pedagogo como maestro de adultos:
El maestro tradicional está en el ámbito educativo pedagógico y tiene las
siguientes características:
a) Generalmente asume una actitud de superiodidad y de actualidad en la
enseñanza.
b) Este liderazgo oscila entre el autoritario o paternalista y es por
imposición, por lo tanto llegamos a la conclusión de que el pedagogo en
 la clase es autoridad, pero no es líder. Por qué no va delante de sus
alumnos mostrándoles el camino, sino que los obliga a ir por una senda
donde él no está, la muestra, pero no los lleva. No vive y no hace vivir lo
que enseña.
c) El pedagogo incentiva los conocimientos, promueve el conocimiento. El
maestro establece las metas, y es el que pondrá el tope o el freno en la
superación del aprendizaje.
d) Una de las preocupaciones mayores del pedagogo es mantener la mente
de sus alumnos abierta a recibir lo que les enseña.
e) El modelo pedagógico crea dependencia de los alumnos hacia sus
maestros en cuanto a lo que van a aprender, cuándo lo van a aprender y
cómo lo van a aprender.
2. El andragogo como facilitador del aprendizaje del adulto:
El maestro – facilitador está en el ámbito de enseñanza a nivel
andragógico y tiene las siguientes características:
a) El facilitador debe conducir y orientar el aprendizaje. Esto significa que
él no es el que tiene que instruir, sino impulsar a sus alumnos a
investigar, trabajar para cada uno pueda aportar algo a la clase.
b) El liderazgo es democrático y participativo. El andragogo conduce con
autoridad. El andragogo tiene la autoridad conquistada por lo tanto se
transforma en líder. El buen líder no necesita presionar para que acepten
su punto de vista.
c) El andragogo incentiva el descubrimiento y la investigación por parte de
los alumnos. Incentiva la autorrealización, autosuperación,
autoaprendizaje.
3. Características del maestro androgogo – facilitador:
A. Características generales del andragogo:
a) Debe creer que el adulto puede aprender. Verá al alumno con proyección
al futuro.
b) Debe ser en primer lugar un planificador de su enseñanza, calculando
que sus alumnos son personas que piensan, toman decisiones, que
pueden dirigir su propio aprendizaje. Nuestros alumnos, al ser personas
adultas, toman decisiones por sí mismos, nosotros como andragogos
debemos motivarlos al máximo para que tomen decisiones para su auto
progreso y auto crecimiento.
c) El andragogo es co-administrador del aprendizaje de su alumno
(juntamente con él). Nosotros no podemos limitarle la posibilidad de
administrar su aprendizaje, sí ayudarlo para hacerlo efectivamente.
d) Debe ser co-evaluador. El mejor examen es el que se hace uno mismo,
pero a la vez puede ser muy subjetivo. No debemos tener como punto de
referencia la comparación con otros. Debemos ayudar y cooperar con
nuestros alumnos para que ellos mismos sean sus propios evaluadores.
B. Características psicológicas del andragogo.
 1) Debe tener equilibrio emocional. Al enseñar a adultos nos
enfrentamos continuamente a distintas personalidades y muy
marcadas. el niño, en líneas generales, es más retraído, no
expresa en forma violenta su forma de ser; en cambio, el adulto
hará preguntas que pueden herir con mucha facilidad, el alumno
adulto puede demostrar muy fácilmente su disconformidad con
algo y expresarlo, por eso es tan importante el equilibrio
emocional del andragogo.
2) Debe tener madurez. El andragogo debe poseer un estado pleno
de desarrollo personal, tanto en su capacidad psicológica
(traumas e inconvenientes personales) como en su conducta
social.
3) Debe tener interés hacia el ministerio de la enseñanza y hacia la
materia enseñada. El alumno adulto capta con facilidad cuando a
su maestro no le interesa lo que está enseñando y lo va
demostrar.
4) Debe tener voluntad para superar errores y fracasos.
5) Debe tener motivación personal, amor al llamado, motivación
para enseñar la materia y, sobre todo, un interés muy especial
hacia los alumnos.
6) Debe comprenderse a sí mismo, comprender tanto sus
limitaciones como sus virtudes. Una de las claves de todo
maestro es saber en qué áreas debe cuidarse.
7) Debe ser una persona perseverante. Cuando trazamos una meta
con adultos debemos perseverar hasta alcanzarla.
8) Debe ser un buen estimulador de simpatía y buen humor.
4. Perfil dl educador del adulto:
1) Debe tener conocimiento de la psicología del adulto: de la diferencia que
existe con el niño, para esto es bueno informarse a través de libros o
literatura que hablen sobre el adulto y cómo es la persona adulta
interiormente.
2) Debe conocer el proceso del aprendizaje del adulto: básicamente, es más
simple que en el niño, pero no por eso deja de tener estructura, es decir
la teoría solamente no sirve en el adulto, tiene que trasladarse a algo
práctico y útil, en base a sus necesidades.
3) Debe tener un conocimiento de lo que provoca la acción educativa y los
efectos que causan en el aprendizaje. Cada cosa que enseñamos debemos
saber qué efecto causará en forma inmediata en la vida del alumno.
4) Debe conocer métodos y técnicas andragógicas del aprendizaje: el
andragogo debe tener un buen conocimiento de las distintas técnicas de
aprendizaje a aplicar en la clase con adultos.
5) El andragogo debe tomar muy en cuenta la experiencia del adulto.
 6) El andragogo deberá conocer y utilizar nuevas estrategias educativas, no
debe conformarse con lo tradicional, sino estar siempre dispuesto que
sus alumnos investiguen, ejerciten y practiquen lo que está siendo
enseñado.

MONOGRAFÍA DEL CAPÍTULO 7:

CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO ANDRAGÓGICO

1. Características los objetivos a nivel andragógico.

1) Deben proporcionar al adulto una información clara para alcanzar una

formación específica. Los objetivos deben ser entendidos tanto por el
maestro como por el alumno.
2) Deben estar dirigidos hacia la formación ministerial o específica que
permita el desarrollo del adulto. No pueden proporcionar sólo una meta
teórica, sino fundamentalmente a la capacitación real del adulto, para
que éste se desenvuelva con efectividad.
3) Deben llevar a estudiar con cierto rigor científico según las
características de sus alumnos en forma objetiva y no subjetiva. Para esto
es necesario que profundicen en los temas y no se queden solamente con
lo que ven sus ojos o les parece simplemente.
4) Se debe lograr que los objetivos promuevan la investigación, la
elaboración del trabajo por parte de los alumnos.
5) Desarrollar acciones que promuevan la ejecución de proyectos prácticos,
reales y alcanzables para los adultos. Que las actividades o tareas no
estén solamente en el papel, extractadas de algún libro, sino que sean l
realización de proyectos reales o lo más cerca posible de la realidad.
6) Se debe promover la participación dinámica y razonada de los alumnos.
 Crear un proyecto real.
 La forma de alcanzar ese proyecto.
 Transmitir los valores, la importancia de lograr los objetivos de
ese proyecto.
 Crear y desarrollar las técnicas o metodologías propias e
individuales para cada alumno.
 Se debe propiciar primero el trabajo grupal y en segundo lugar la
interacción entre alumnos en forma de diálogo.
2. Principios generales de la estrategia metodológica:
1) Definir qué estrategia universal o particular se va a utilizar. Estrategia
particular se va a utilizar.
 Estrategia universal: pragmática, intelectual o teórica.
 Estrategia particular: se refiere a las técnicas de aplicación en la
hora de clase.
  Enfocar la estrategia hacia un cambio transformador. Una de las
particularidades del adulto es que el cambio se ve en un período
corto de tiempo.
 Debemos tomar en cuenta la naturaleza psicológica, mental y
espiritual de nuestros alumnos. Sí usted está acostumbrado a
enseñar a otros tipos de alumnos.
 Debemos tomar en cuenta el trabajo participativo y razonado de
los alumnos. La función del facilitador es la orientar, guiar,
conducir y encauzar el trabajo participado de todos los alumnos.
3. La didáctica del adulto:
¿Qué es la didáctica del adulto?
La didáctica del adulto es estar siempre en situación de aprendizaje, enseñar al
adulto algo “nuevo” que intente modificar su estilo de vida.
Por esta razón la didáctica del adulto se divide en dos:
A. Proceso enseñanza – aprendizaje ocasional:
Consiste en que el maestro realice una fuerte preparación previa técnicas
de enseñanza que posibiliten que el estudiante se exprese libremente.
B. Proceso enseñanza – aprendizaje dirigido:
Consiste en la motivación por parte del maestro a sus estudiantes para
que alcancen el aprendizaje que programó.
4. La clase andragógica:
Está orientado en crear en los alumnos el interés de aprender.
A. Principios para que una clase andragógica cubra estas necesidades.
a) Planificar las clases de tal manera que satisfagamos una amplia
gama de necesidades personales. Para enseñar a nivel
andragógico hay que cubrir necesidades.
b) Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos y experiencias
útiles para la vida en función de la situación de cada uno.
c) Ofrecer oportunidades para acrecentar en el adulto sus
conocimientos y experiencias en base a sus aspiraciones o metas
ministeriales, profesionales, sociales, etc.
d) Permitir el perfeccionamiento de la profesión o ministerio y su
proyección en el futuro.
e) Desarrollar la amplitud intelectual consciente y real del
individuo.
f) Actualizar los conocimientos y ordenarlos con el objetivo de que
se los pueda utilizar.
g) Preparar al adulto para su intervención directa en la planificación
y ejecución de su ministerio o su vida cristiana.
h) Ayudarle a satisfacer la necesidad de nuevos intereses deseos de
cambio de ministerio o profesión.
i) Elevar la calidad de vida, de familia, de ministerio, etc.
B. Estrategia metodológica y técnicas:
 a) Planificar la enseñanza:
b) Los objetivos determinan los métodos y técnicas de
enseñanza:
 Desarrollo del conocimiento: lecturas escogidas,
conferencia, ayudas audiovisuales.
 Desarrollo de la compresión: Discusiones para solucionar
un problema, estudio de casos.
 Desarrollo de la habilidad: Demostración, prácticas de
escenificación, práctica de discusión.
 Desarrollo de las actitudes: Grupos de estudio conjunto,
salidas al campo.
 Desarrollo del interés: Exposición de nuevas ideas,
exhibiciones, demostraciones, asignación de tareas.
 Desarrollo de los valores: Lecturas biográficas, sermones,
visitas a grandes personalidades.
C. El examen o evaluación desde el punto de vista andragógico.
a) Estimular y desarrollar el sentido de autorresponsabilidad en el
estudiante adulto, se logra a través de preguntas con las que el
alumno puede explayar su experiencia.
b) Confrontar los objetivos alcanzados, tanto por el estudiante como
por el profesor.
c) Preparar al estudiante adulto para la evaluación que ha de
afrontar en la ejecución de lo aprendido en la vida diaria.
5. Conclusión.- Bueno el educador andragógico debe conocer las necesidades de
aprendizaje tanto práctico y aplicable, debe asumir un rol de facilitador del
aprendizaje.
El educador andragógico debe ser una fuente de conocimientos, testimonios,
experiencias e informaciones, para establecer relaciones interpersonales con sus
educandos e identificar positivamente sus características. También se debe
promover un clima de aceptación, reconocimiento y participación entre los
educandos.
Se debe evitar discursos con contenidos desconocidos que provoquen
interferencia para el aprendizaje.

6. Resumen.- en resumen los criterios que definen al adulto son:

 Aceptación de responsabilidades.
 Equilibrio entre la razón y la emoción.
 Equilibrio de la personalidad.
 Madurez espiritual.