CARL R.

ROGERS Y SU PERSPECTIVA CENTRADA EN LA PERSONA

LA RELACION INTERPERSONAL EN LA FACILITACION DEL APRENDIZAJE

Enseñar no es “instruir”, no es “impartir conocimiento”, no es “hacer saber”, tampoco es “mostrar,
guiar o dirigir”.

¿En este mundo moderno tenemos el derecho y estamos seguros acerca de lo que debe saber una
persona? ¿Todo lo que se enseña se aprende? y ¿todo lo que se enseña se asimila?

La enseñanza y la transmisión de conocimientos, tienen sentido en un mundo estático. Pero el

hombre moderno vive en un ambiente de cambio continuo. La química, la biología, la genética y la
sociología, están en un proceso tal que cualquier afirmación habrá sido modificada en el momento
que el estudiante se halle en condiciones de aplicarla.

El propósito de la educación debe ser la facilitación de cambio y el aprendizaje. Solo son educadas
las personas que han aprendido como aprender, que han aprendido a adaptarse y cambiar, que
admitieron que ningún conocimiento es firme, que solo el proceso de buscar el conocimiento da
una base para la seguridad.

El único propósito valido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el

proceso y no en el conocimiento estático.

La facilitación del aprendizaje es: liberar la curiosidad, permitir que las personas evolucionen según
sus propios intereses, desatar el sentido de indagación, abrir todo a la pregunta y a la exploración,
reconocer que todo está en proceso de cambio.

Así surgirían personas creativas que pueden vivir en un equilibrio delicado y cambiante entre lo
que saben en la actualidad y los problemas del futuro.

La facilitación sería un objetivo para formar al hombre que aprende como individuo en evolución.

Tal aprendizaje no depende del conocimiento erudito de la materia, de la planificación, del uso de
recursos materiales, libros, etc. La facilitación depende de ciertas actitudes que se revelan en la
relación personal entre el facilitador y el que aprende.

CUALIDADES QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

1- AUTENTICIDAD EN EL FACILITADOR DEL APRENDIZAJE

Cuando el facilitador es auténtico obra tal cual es y no presenta una máscara o fachada. Tiene
conciencia de sus experiencias y es capaz de vivirlas y de comunicarlas. Se relaciona de manera
directa y personal. Puede entusiasmarse, aburrirse, puede interesarse, enojarse, ser sensible, etc.
Puede gustarle o disgustarle el trabajo del que aprende, al margen de que sea correcto o
deficiente desde el punto de vista objetivo. Expresa lo que le despierta el trabajo, una sensación
que lleva dentro de sí. De este modo es una persona, y no un conducto estéril por donde pasan los
conocimientos. “Me sentía culpable cuando me enfadaba, pero al fin advertí que los empleados
también podían aceptar mis sentimientos. Es importante que ellos sepan cuando me presionan. Yo
también tengo mis límites”

Comentario de un operario “Es alentador su sentido del humor, todos nos sentíamos aliviados
cuando se mostraba tan humano y no meramente una imagen mecánica…

2- APRECIO, ACEPTACION Y CONFIANZA

Apreciar sentimientos y opiniones de quien aprende. Aceptar el miedo y la vacilación de quien

aprende enfrentándose a un nuevo problema, como la satisfacción por sus progresos.

Aceptar experiencias personales que perturban como estimulan el aprendizaje, aceptar a quien
aprende como un ser imperfecto con muchas potencialidades y sentimientos también. Es
confianza en la capacidad del ser humano.

3- COMPRENSION EMPATICA

Comprender desde dentro las reacciones de quien aprende, de cómo se presenta el proceso de
aprendizaje al alumno para que el aprendizaje sea significativo.

Por momentos es necesario comprender sin evaluar ni juzgar.

ALGUNOS ENFOQUES, METODOS Y TECNICAS PARA CONSTRUIR LA LIBERTAD DE

APRENDIZAJE
1- CONSTRUIR SOBRE PROBLEMAS PERCIBIDOS COMO REALES

Enfrentarse con problemas que le pertenecen. Alentar a que expongan los temas que
constituyen preocupaciones reales para relacionarlos con el contenido de una capacitación.

Muchos elementos del ambiente constituyen un desafío, el ser humano de por si es curioso,
anhela descubrir, investigar y resolver problemas. No hay que ahogar esto, hay que liberarlo.

2- PROPORCIONAR RECURSOS

Deben favorecer el aprendizaje vivencial y adecuado a las necesidades del que aprende.

Los recursos deben estar disponibles y no deben ser solo materiales, sino humanos. Estos
deben ponerse a su disposición y el aprovechamiento de los mismos depende de la capacidad
de los que aprenden. Consiste en crear un ambiente para la satisfacción de necesidades de
aprendizaje.

3- USO DE CONTRATOS

Da seguridad y responsabilidad al que aprende, dentro de una atmosfera de libertad.

Contribuye a mitigar las inseguridades e incertidumbres del facilitador.

Constituye una transición entre la libertad para aprender y el encuadre dentro de los límites de
las exigencias institucionales.

4- LA DIVISION DEL GRUPO

 Implica la posibilidad de un aprendizaje auto iniciado o un aprendizaje que necesite de la
orientación del facilitador.

5- LA INVESTIGACION

Se debe promover la investigación en determinados campos científicos. La ciencia es un campo

cambiante, de acuerdo con el mundo moderno. La ciencia no es absoluta, completa y
permanente.

Implica plantear problemas y que realicen descubrimientos autónomos y aprendizajes auto

dirigidos.

Es necesario que el facilitador haya experimentado la investigación para poder proponerla a

quienes aprenden.

Los conceptos que se elaboran por la investigación tienen mayor profundidad, comprensión y
duración porque están basados en la propia experiencia.

6- LA SIMULACION COMO UN TIPO DE APRENDIZAJE VIVENCIAL

Es un sistema social en miniatura, un modelo de organización, una réplica de laboratorio.

Toda simulación es compleja, puesto que se deben conocer bien las funciones a desempeñar
en ese sistema.

Permiten tomar contacto directo con diversos procesos de la vida real: con decisiones urgentes
basadas en informaciones incompletas y cambiantes, con las dificultades de comunicación, los
malos entendidos, con el manejo de las relaciones interpersonales en las negociaciones.

Desarrolla un aprendizaje positivo y constructivo.

BIBLIOGRAFIA:

LIBERTAD Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACION- CARL R. ROGERS

TRABAJO PRÁCTICO GRUPAL

1- Seleccionar un problema que en un sector se haya generado por algún accidente e
incidente.
2- Plantear actividades de capacitación utilizando los métodos y recursos planteados por
Rogers