UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DEL ESTADO DE MÉXICO

TAXONOMÍA DE BLOOM
ALUMNA: MARTÍNEZ ESCALONA JATZIRY NOHEMÍ
DOCENTE: MARÍA GUADALUPE OVIEDO ZÚÑIGA
ASIGNATURA: BASES PARA LA ENSEÑANZA
“La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para
enseñar y aprender”
Marco referencial que emplean los educadores para fijar, de forma clara y concisa, los
objetivos formativos que deben alcanzar los estudiantes y las habilidades que deben
dominar para conseguirlo y dar por superada una etapa educativa.
Atiende a tres aspectos en los que el estudiante debe avanzar y
demostrar su evolución:

• El ámbito cognitivo.
• El ámbito psicomotor.
• El ámbito afectivo.
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

Hace referencia al área intelectual de los alumnos.

Además, el dominio cognitivo comprende seis
niveles o subáreas.
1. Conocimiento: Conocimiento que los alumnos
deben tener sobre datos específicos y las formas y
medios de tratar dichos datos.
Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original, como son:
• Terminología (palabras, términos técnicos, etc.)
• Hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
• Convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de estudio, acuerdos generales,
fórmulas)
• Corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
• Clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)
• Criterios (para juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
• Metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
• Principios y generalizaciones (abstracciones particulares para explicar, describir, predecir o
determinar acciones)
• Teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los principios y generalizaciones)
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

2. Comprensión: Captar el sentido directo de una

comunicación, de un fenómeno, o de la apreciación de un
hecho que ha sucedido. Se subdivide en otros tres niveles:
• Transferencia (cambiar una forma de información por
otra),
• Interpretación (explicar el concepto de forma
personalizada),
• Extrapolación (determinar posibles resultados o
consecuencias).
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

3. Aplicación: Capacidad de aplicar la información

aprendida a un caso o problema real o planteado
hipotéticamente.
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

4. Análisis: Se deben dividir las distintas partes de un

mismo problema para poder ser analizado
exhaustivamente. Comprende tres tipos de análisis:
• Análisis de elementos (identificar los elementos que
integran un todo)
• Análisis de relaciones (captar las relaciones existentes
en mismo acontecimiento)
• Análisis de principios de organización (identificar líneas
maestras que sustentan la estructura del problema).
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

5. Síntesis: Comprobación de los elementos que

conforman un todo, es decir la comprobación de las
distintas partes que conforman el problema o
situación a evaluar.
Requiere la reunión de los elementos y las partes para formar un todo.
• Elaboración de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para
proponer formas de comprobar las hipótesis)
• Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos
• Deducción de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones
básicas o de representaciones simbólicas)
• Construcción de un modelo o estructura
• Reordenación de las partes en una secuencia lógica
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

6. Evaluación: Comprende la actitud crítica que

debe tener el alumnado ante los hechos que
conforman el problema.
 DOMINIO COGNITIVO DE BLOOM

5. Síntesis: Comprobación de los elementos que

conforman un todo, es decir la comprobación de las
distintas partes que conforman el problema o
situación a evaluar.
 DOMINIO AFECTIVO DE BLOOM

Se basan en la conciencia y en el crecimiento de los

alumnos en cuanto a actitud, emociones y
sentimientos. Dentro del dominio afectivo se
pueden identificar cinco subáreas
1. Recepción: El alumnado debe ser capaz de
prestar atención y observar de forma pasiva a las
emociones y actitudes propias y de las personas de
su alrededor.
 DOMINIO AFECTIVO DE BLOOM

2. Respuesta: El alumnado debe participar de

forma activa en su proceso de aprendizaje,
atendiendo a estímulos (recepción) y reaccionando
ante ellos de un modo u otro.
 DOMINIO AFECTIVO DE BLOOM

3. Valoración: Los alumnos deben asignar valores a

los objetos, fenómenos y/o informaciones. Se trata
de una conducta interiorizada y consciente.
 DOMINIO AFECTIVO DE BLOOM

4. Organización: Los alumnos pueden agrupar los

distintos valores asignados, las distintas
informaciones e ideas y acomodar todo este
conjunto dentro de su propio esquema mental.
 DOMINIO AFECTIVO DE BLOOM

5. Caracterización: El alumnado ya ha forjado un

valor o creencia particular que influencia en su
comportamiento, transformándose, así, en una
característica personal.
 DOMINIO PSICOMOTOR DE BLOOM

Hace referencia al cambio desarrollado en la

conducta, la destreza y/o las habilidades psicomotoras
de los alumnos, como por ejemplo, la manipulación de
objetos con las manos.
1. Percepción: Consiste en que el alumnado tome
consciencia del mundo exterior que le rodea a través
de los sentidos.
 DOMINIO PSICOMOTOR DE BLOOM

2. Predisposición: El alumnado debe demostrar estar

preparado para física, mental y emocionalmente para
poder llevar a cabo las actividades determinadas.
 DOMINIO PSICOMOTOR DE BLOOM

3. Respuesta guiada: El alumnado es guiado por el

maestro o por instrucciones que lo acompañan a
realizar determinadas acciones.
 DOMINIO PSICOMOTOR DE BLOOM

4. Respuesta mecánica: Cuando el alumnado

ha realizado varias veces las acciones guiadas,
dará lugar a una respuesta mecánica para dichas
acciones.
 DOMINIO PSICOMOTOR DE BLOOM

5. Respuesta completa evidente: Hace

referencia al momento en el que el alumnado es
capaz de realizar dichas acciones eficaz y
eficientemente sin necesidad de ninguna ayuda