PSICOMETRÍA LABORAL

CALIFICACIÓN WAIS IV

PROTOCOLO DE REGISTRO

- CALCULAR LA EDAD DEL EVALUADO

 Se resta la edad de nacimiento de la edad de aplicación, año y mes.

 Si el mes de nacimiento es mayor al mes de aplicación, se pone en el año anterior y a los meses se les
suma 12
 A los días de la aplicación se les suma 30 y se resta el día de nacimiento (sin importar que sea febrero)
se toma que todos los meses tienen 30 días
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PASOS PARA COMPLETAR

PAGINA DE RESUMEN

1.- CALCULAR LOS

PUNTAJES BRUTOS
TOTALES DE UNA
SUBPRUEBA

 El puntaje total de una

subprueba es la suma de los
puntajes de todos los ítems
 Se escribe el puntaje bruto
en la parte inferior de cada
subprueba
 Estos se transfieren a la
columna de Puntajes Brutos (B)

2.-CONVERTIR PUNTAJES
BRUTOS A
EQUIVALENTES(B)

 Se utiliza la tabla A. 1, de
acuerdo a la edad del evaluado
 En la tabla A.1, para cada
subprueba se busca la fila con el
puntaje bruto total que obtuvo el
evaluado y en la parte izquierda de
la tabla se ubica en la columna Puntajes equivalentes el numero que representa el puntaje euivalente
estandatrizado.
 Se ingresa en las columnas de puntaje equivalente de cada subprueba dentro de los 2 espacios en
blanco que tiene cada subprueba, incluido los espacios en patrentesis, es decir en la escala que le
corresponde y en la escala total.

3.- (OPCIONAL) CONVERTIR PUNTAJES BRUTOS A EQUIVALENTES DEL GRUPO DE

REFERENCIA(C)

 Para cada población es diferente el grupo de referencia, se debe verificar en el manual Mexicano cual
es grupo de referencia tomado(en este ejemplo practico es el grupo entre 20 años 0 mes y 24 años 11
mes y se obtienen de la tabla A.1 correspondiente a este intervalo de edad.
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4.- SUMA DE PUNTAJES EQUIVALENTES (D)

 Para la suma de los puntajes equivalentes de los cuatro índices se suma las pruebas centrales de cada
índice.
 La suma de la Escala Total es la suma de los totales de los 4 índices, en otras palabras el CIT ES LA
SUMA DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES DE LAS 10 PRUEBAS CENTRALES
 Los puntajes entre paréntesis no se toman en cuenta para las sumas totales

 Cuando por alguna situación una subprueba central no se puede aplicar o la prueba queda invalida
debido a errores de la administración, la puntuación de una subprueba suplementaria sustituye a
esta, no olvide que en total sole se permite una sustitución al derivar cada puntaje índice y no mas de
dos substituciones para obtener el CIT
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PRORRATEO

 El prorrateo se da cuando a pesar de haber sustituido un puntaje con una prueba complementaria,
aun así tenemos la ausencia de del puntaje de una subprueba, y se tiene que sacar el puntaje
prorrateado.
 Solo se puede prorratear los incides ICV E IRP ya que se necesita la suma de 2 puntajes equivalentes
validos
 La tabla A7 MUESTRA LAS SUMAS Y CUAL ES ELPUNTAJE PRORRATEADO QUE CORRESPONDERIA A LA
SUMA TOTAL DE ICV Ó IRP y se anotara PRO al margen para indicar que es un puntaje prorrateado
 No se pueden obtener puntajes prorrateados para IMT e IVP ya que estos solo cuantan con dos
subprubas centrales
 Se puede obtener un puntaje Prorrateado del CIT cuando se cuenta con 9 ú 8 puntajes equivalentes de
subpruebas, la tabla A.8 muestra las sumas de puntajes equivalentes prorrateados esta se utiliza
cuando uno de los puntajes en IMP O IVP SON INVALIDOS.
 SI SON NECESARIOS TANTO LA SUBSTITUCION COMO EL PRORRATEO PARA OBTENER EL CIT ES
IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE SOLO SE PERMITE UNA SUBSTITUCI´PN Y UNA SUMA
PRORRATEADA DE PUNTAJES EQUIVALENTES, CUANDO ESTOS PROCEDIMIENTOS SE REALIZAN EN
OUNTAJES INDICE DISTINTOS
 Si el evaluado llegara a obtener puntaje de 0 en una de las 2 subpruebas que se pretenden tomar para
el prorrateo ya sea en ICV Ó IRP , este no se puede realizar.

5.- CONVERSIÓN DE PUNTAJES EQUIVALENTES A PUNTAJES COMPUESTOS(E)

 De la anterior tabla (conversión de puntajes bruto a puntajes equivalente) se transfieren la suma de

los puntajes equivalentes a la columna del mismo nombre
 Se utilizan las tablas A.2 a A.6 convertir la suma de puntajes equivaenres a puntaje compuesto de
ICV, IRP, IMT, IVP Y CIT, de la misma fila se obtienen los datos del rango percentil y el intervalo de
confianza
 Se encierra en un circulo el intervalo de confianza elegido

5.- CONVERSIÓN DE PUNTAJES EQUIVALENTES A PUNTAJES COMPUESTOS(E)

De la
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6.-TRAZAR EL PERFIL DE PUNTAJES (F Y G)

 Se trazan los perfiles utilizando los PUNTAJES EQUIVALENTES (F) Y LOS PUNTAJES COMPUESTOS (G)
 Se transfiere cada punto equivalente de cada subprueba al espacio correspondiente y se pone un
punto señalando dicho puntaje para después trazar una línea que los una.
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 Para el perfil de Puntajes Compuestos se trasfiere cada puntaje compuesto al espacio correspondiente
y se coloca un punto en la línea correspondiente al puntaje de cada uno de ellos y se traza una línea
para unirlos.
 Opcionalmente se puede colocar una barra para indicar el intervalo de confianza
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PASOS PARA COMPLETAR PAGINA DE PUNTAJES PARA ANÁLISIS

1.- ANALIZAR DIFERENCIAS ENTRE PUNTAJES INDICE (A)( SE COMPARAN LOS
INDICES UNO CON OTRO)

 Se transfieren los puntajes compuestos de la página resumen a las columnas correspondientes de

puntaje 1 y puntaje 2
 Se resta al puntaje 1 el puntaje 2 y el resultado se pone ne la columna con titulo diferencia, anotando
si el puntaje es positivo o negativo
 La tabla B.1 muestra el resultado necesario para que la diferencia entre puntajes sea significativo a los
niveles .15 y .05 ( se encierra el valor utilizado) dependiendo del grupo etario (edad), se anotan los
puntajes en la columna con titulo valor crítico.
 Para ser SIGNIFICATIVO el valor absoluto de la diferencia debe ser igual o superior al valor crítico, si
la diferencia es significativa se encierra la letra S y N si el valor no es significativo.
 Si la diferencia es significativa debe indicarse el porcentaje de la población normativa que obtuvo una
diferencia igual o mayor entre los puntajes índices columna de tasa base, esta se obtiene de la tabla
B.2 y esta puede realizar en compareció con la muestra total o con el rango de puntaje CIT (nivel de
habilidad) y se indica la base de comparación marcando la casilla correspondiente.
 Los valores de la B.2 están marcados en columnas – y + de acuerdo ala dirección de la diferencia

2.- ANALIZAR DIFERENCIAS A NIVEL DE SUBPRUEBAS (B) (UNA SUBPRUEBA CONTRA

OTRA)

 El protocolo incluye un espacio para dos comparaciones a nivel de subpruebas, sin embargo, se
pueden realizar todas la comparaciones que se requieran dependiendo el perfil de puesto, para ello
utilizaremos la tabla B.3 la cual muestra los valores críticos a los niveles .15 y .05 y se sigue el mismo
procedimiento de la parte A
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 La Tabla B.4 muestra la tasa base (porcentaje observados en la muestra normativa) para las
comparaciones entre las subpruebas, esta tabla sirve para comparar al evaluado con la muestra total ,
por ejemplo en el caso de la imagen el evaluado tiene una diferencia -1 en la comparación de RD vs
ARI, LA TABL A B.4 nos dice que un 40.8 porciento de la muestra normativa obtuvo este puntaje
teniendo una media de 10.1 una Desviación Estandar (DS) de 7.0 y una mediana de 8.0

3.-DETERMINAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES A NIVEL DE SUBPRUEBAS (SE COMPARA

AL EVALUADO CON LA MEDIA PARA SABER SI ES UNA FORTALEZA O UNA
DEBILIDAD)(C)

 Se utiliza la tabla B.5 para obtener la columna con titulo media de puntajes equivalentes con los que
será comparado el puntaje equivalente del avaluado.
 La tabla B.5 en su parte superior muestra la MEDIA GENERAL DE LAS 10 SUBPRUEBAS la cual será
utilizada en la en la mayoría de los evaluados.
 Cuando en la sección de PUNTAJE PARA ANALIZAR se obtiene una diferencia significativa entre los
índices ICV e IRP (S), SE UTILIZAN MEDIAS SEPARADAS las cuales se encuentran en la parte baja de la
tabla B.5
 También si una subprueba esta influenciando fuertemente la medida del CIT, DEBEN UTILIZARSE LAS
MEDIAS SEPARAS DE ICV e IRP, por ejemplo si un evaluado obtiene puntajes equivalentes entre 8 y 11
pero en una subprueba obtiene 2, eso es una influencia fuerte sobre el CIT .
 Se indica cual es la base de comparación, si la media general de 10 subpruebas o la media ICV e iRP
 Se transfieren los puntajes equivalentes de cada subprueba a la columna con el mismo titulo
 Dependiendo de la media a utilizar, se transfieren la suma delos 10 puntajes equivalentes o de los 3 de
comprensión verbal y 3 de razonamiento perceptual, a las casillas apropiadas en la fila Suma de
Puntajes Equivalentes (D)
 Se divide la suma de puntajes equivalentes por el número de subpruebas e ingrese en la fila la
Puntuación media.
 Transfiera el valor de la media calculada a la columna Media de Puntajes Equivalentes, si utiliza las
medias separadas de icv y irp tenga cuidado de ingresar la media apropiada para cada subprueba
 Se realiza la resta y se anota el resultado en la columna DIFERENCIA DE LA MEDIA
 La tabla B.5 las diferentes mínimas de puntaje para ser estadísticamente significativas y se anota en la
columna Valor Critico, se elige entre .15 y .05, ubique la subprueba de interés e ingrese el valor
correspondiente al nivel significativo.
 Si el valor absoluto obtenida es igual o mayor al valor criticó de la columna Valor Critico entonces la
diferencia es significativa
 Si la diferencia es estadísticamente significativa y positiva representa una Fortaleza y se encierra la
letra F
 Si la diferencia es estadísticamente significativa y negativa representa una Debilidad y se encierra la
letra D
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 Las secciones no sombreadas de la tabla B.5 se utilizan
para comparar las diferencias entre los puntajes del evaluado con las diferencias entre los puntajes de
la muestra normativa.
 Si la diferencia del puntaje del evaluado es igual a la diferencia de puntajes para un porcentaje de la
muestra normativa se ingresa el valor que corresponde a cada subprueba según el porcentaje el la
Columna Tasa Base (1,2,5,10,15,25%)
 Si la diferencia no es igual a ninguno de estos porcentajes la tasa base se reporta como rango por
ejemplo si un evaluado tiene puntajes del porcentaje 10% y del 15% se reporta como 10%-15%

Tabla B.6 la vamos a utiliza como auxiliar para determinar si una subprueba esta influenciando fuertemente
la medida del CIT para determinar si usamos la media total o la media dividida

Para este efecto vas a comparas la diferencia entre el puntaje equivalente mayor y el menor, con ese
resultado vas a la tabla B.6 y ves el porcentaje de aparición que tiene esa diferencia.

Por ejemplo, si el mayor y menor puntaje equivalentes fueron 7 (matrices de razonamiento) y 16

(construcción con cubos). La diferencia (o dispersión) es 9, entonces en la tabla B.6 te vas a la columna de
"10 escala completa" (porque estas comparando dos pruebas centrales de la escala) dependiendo las
escalas que estas comparando es la columna que utilizas y el porcentaje en este caso es de 13.3. Si el
porcentaje fuera 5.0 o menor, estas obligado a usar medias separadas.

Otra manera de verlo, es la ya mencionada ver si la diferencia entre ICV e IRP fue significativa o no en el
cuadro de "comparación de diferencias". Si es significativa, entonces usas "medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptual"
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PASOS PARA COMPLETAR EL ANALISI DE PROCEDIMIENTO (OPCIONAL)

1.- TRANSFERIR PUNTAJES BRUTOS DE PROCEDIMIENTOS (A)

 Se transfieren los puntajes brutos de los procedimientos de Construcción de cubos sin bonificación CC
y los 3 diferentes puntajes brutos de Retención de dígitos DOD, DOI y DS

2.- CONVERTIR PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES EQUIVALENTES (A)

 Se utiliza la tabla C.1 para convertir los ´puntajes brutos a equivalentes de acuerdo al grupo etario
(edad)
 Se ubica la sección correcta y se lee horizontalmente la columna, dichos puntajes se anotan en la
columna Ptje. Equivalente.

3.-REALIZAR LA COMPARACIÓN DE DIFERENCIAS DE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES

(B)

 Se pueden hacer 4 comparaciones CC-CCSB, DOD-DOI, DOD-DS Y DOI-DS

 Se transfieren los puntajes equivalentes obtenidos en el paso 2, para el caso de CC se utiliza el puntaje
equivalente que se obtuvo en la pagina de resumen con la tabla A.1
 Se realizan las restas correspondientes y la Diferencia se anota en la columna con este titulo y anote si
el valor es positivo o negativo.
 Utilice la tabla C.2 para determinar el nivel de significancia .15 o .05 y de acuerdo a este el valor critico,
para cada comparación ubicara en la tabla los dos puntajes a comparar.
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 El valor absoluto de la diferencia del evaluado debe ser igual o superior al valor crítico para ser
estadísticamente significante y se encerrara la letra S. de no ser significante e encierra la letra N
 Pata todas las diferencias significativas utilice la tabla C.3, par determinar el porcentaje acumulado de
evaluados de la muestra normativa TASA BASE, QUE OBTUVIERON UNA DIFERENCIA MAYOR O IGUAL
ENTRE LOS PUNTAJES EQUIVALENTES.
 Ubique el valor absoluto de la resta en la columna diferencia de puntaje y ubique la columna que
corresponde de acuerdo a la dirección de la diferencia ejemplo CC <CCSB, y se ingresa ese valor en la
columna Tasa BASE

4.-CONVERTIR PUNTAJES BRUTOS A TASA BASE (C)

 En la columna puntaje bruto se anotaran los PUNTAJES BRUTOS DE LA MAYOR SECUENCIA DE

DIGITOS DIRECTOS MSDD, LA MAYOR SECUENCIA DE DIGITOS INVENSOS MSDI, LA MAYOR
SECUENCIA DE DIGITOS SECUENCIACIÓN MSDS se obtienen de el protocolo, y en la tabla 4 se busca
cual es el porcentaje de la muestra normativa (TASA BASE) de acuerdo a al edad del evaluado y se
anota en la columna tasa base
 Se hace el mismo procedimiento para el PUNTAJE BRUTO DE LA MAYOR SECUENCIA DE LETRAS-
NUMEROS MSLN y se utiliza la tabla B.5

5.-ANALIZAR DIFERENCIAS DE PUNTAJES BRUTOS (D)

 Existen 3 análisis de diferencias a nivel de procedimientos APARTADO D

 Se transfieren los puntajes brutos obtenidos en el paso 4, a las columnas Puntaje 1 y Puntaje 2 de la
tabla comparación de diferencias de puntajes brutos y realice la resta
 Anote si el valor es negativo o positivo
 Utilice la C.6 a C.8 para determinar el porcentaje de evaluados de la muestra normativa (tasa base)
que obtuvo una diferencia igual o superior entre los puntajes brutos e ingrese ese valor en la columna
tasa base.