Temas Matematicas 1 Tyrimestre 2

PRESENTACIÓN
Estimados estudiantes, madres, padres de familia o tutores y docentes. Las

condiciones sociales, económicas y educativas actuales, demandan acciones,
actitudes, materiales educativos y formas de comunicación que garanticen, además
de una educación de excelencia, la ruptura sistemática de las barreras para el
aprendizaje que enfrentan las niñas, niños y adolescentes para garantizar su acceso a
la educación. El mejoramiento integral constante requerido desde el Artículo 3°
Constitucional implica proyectos integradores, globales y adaptables a cualquier
circunstancia y variedad de destinatarios.
La dirección de educación secundaria y superior, con el apoyo de la dirección de los

servicios educativos del Estado de Chihuahua, consolida en este material didáctico un
trabajo conjunto de los departamentos de Secundarias Generales, Telesecundarias y
Secundarias Técnicas con el fin de darle continuidad a los proyectos emprendidos
desde cada modalidad y procurar un enriquecimiento para todos los involucrados.
En esta ocasión se incluyen actividades correspondientes a los aprendizajes esperados

de las asignaturas del campo de formación académica: español, matemáticas, inglés,
ciencias, geografía, historia y formación cívica y ética para los tres grados de la
educación secundaria.
Es importante resaltar que el uso y seguimiento de estos materiales educativos queda

a cargo del docente de grupo, así como las vinculaciones posibles que pueda
establecer entre la estrategia Aprende en casa II, los materiales de diseño propio, los
libros de texto y las necesidades y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.
Por último, el reconocimiento y agradecimiento a los jefes de departamento de las tres

modalidades, impulsores de estos proyectos; a las jefaturas de enseñanza que han sido
los autores de estas y otras acciones de apoyo y acompañamiento caracterizadas por
su pertinencia y calidad; a los supervisores, directivos, asesores técnico-pedagógicos y
personal de apoyo que brindan las facilidades de logística de entrega y uso; a los
docentes que con sus retroalimentaciones procuran una mejora constante de los
materiales; y a los padres, madres de familia y estudiantes que seguramente valoran y
obtienen un beneficio más del servicio educativo que se brinda en el nivel de
educación secundaria en el Estado de Chihuahua.
Profr. Manuel Arias Delgado

Director General de SEECH
CRÉDITOS
Coordinación general Efraín Araiza Sánchez

Nancy Gabriela Contreras González
Juan Guillermo Paredes Morín
Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes
Coordinador estatal de asignatura Cruz Alva Murillo Montoya
Responsables de contenido María Isabel Valles Escápita

Cruz Alva Murillo Montoya
Efraín Rodríguez Hernández
Intercambio oral de experiencias
y nuevos conocimientos
SESIÓN 1
Aprendizaje esperado:
Presenta una exposición acerca
¿Qué sabemos sobre la exposición?
de un tema de interés general
1. Responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas para
comprobar qué tanto sabes sobre la exposición y la forma de
organizarla.
a. ¿Cuáles son tus experiencias en las exposiciones orales?

b. ¿En qué casos puede ser útil una exposición?
c. ¿Para qué se busca información antes de hacer la
exposición?
d. ¿Cuál es la utilidad del guion en una exposición?
e. ¿Qué uso se da a las imágenes, mapas y otros gráficos en
las exposiciones?
f. ¿Cómo puede detectarse si el expositor transmite
adecuadamente un mensaje?
g. ¿Qué características distinguen a un buen expositor?
h. ¿Cuál es la función del público o audiencia?
i. ¿Qué actividades lleva a cabo la audiencia durante una
exposición?
j. ¿Qué importancia tienen el volumen de la voz, la
modulación y la dicción durante una exposición?
SESIÓN 2
1. APRENDAMOS NUEVOS CONCEPTOS: Lee atentamente la

siguiente información y reflexiónala. En tu cuaderno escribe
las ideas principales de lo que leíste.
LA EXPOSICIÓN Y SU FUNCIÓN
La presentación oral es la exposición clara y estructurada de
ideas acerca de un tema determinado con la finalidad de
informar y/o convencer a un público específico, a partir de un
esquema previo o guion.
ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN O GUION DE EXPOSICIÓN
Estructura de una exposición oral

Por lo general, las presentaciones orales siguen la siguiente
estructura:
El título
El título constituye la primera orientación sobre el tema que será
tratado. Es decir, el título debe comunicar de qué se hablará en
la exposición y el objetivo que se persigue.
La introducción
En la introducción se revela el tema que se tratará (una pequeña
definición), la importancia del tema y alcances (delimitar si es un
tema extenso, los subtemas que desarrollarás). De igual forma,
1
en esta parte se expresan los objetivos (con qué propósito haces

la exposición) que se pretenden cumplir en la presentación.
El cuerpo o desarrollo de la exposición

Se trata del desarrollo del tema, el cual debe ordenarse en
diferentes puntos. Sin embargo, el expositor debe cuidar que
dicho desarrollo no resulte tedioso, para lo que se recomienda
recurrir a ejemplos, analogías, historias, dibujos, gráficas o
imágenes.
El cierre de la exposición
En el cierre o final de la exposición oral se realiza un resumen de
los puntos más importantes que se expusieron. Con esto el
expositor busca fijar en su audiencia los conceptos expuestos.
Bibliografía utilizada
Debes mencionar todas las fuentes de donde obtuviste la
información
ELEMENTOS DE LA EXPOSICIÓN
 Expositor(es). Aquellos que tienen la palabra y que son

escuchados por el público. El expositor debe tomar en cuenta
lo siguiente:
o Dicción, consiste en pronunciar de manera correcta
las palabras
o Pausas, ayudan a enfatizar lo dicho
o Entonación, se debe controlar la voz para proyectar el
sentido de lo que deseamos transmitir.
o Volumen, es la intensidad de la voz, la cual permitirá
que las personas escuchen la exposición.
 Público. Aquellos que presencian la exposición y que, por lo
general, guardan silencio hasta el final de la misma y pueden
realizar preguntas a los expositores.
 Material de apoyo. Los expositores pueden emplear diversos
materiales para acompañar su explicación, ya sea como
recordatorios, ejemplos, ilustraciones, o simplemente un
cuadro sinóptico o cualquier organizador gráfico de
información de lo dicho, para facilitar el aprendizaje o la
retención de lo expuesto. En este sentido pueden usarse
fotografías, láminas de presentación digital, vídeos, etc.
 Lenguaje formal. El vocabulario es adecuado y diverso se
usan pocos tecnicismos (Palabras que tienen un sentido
preciso dentro del lenguaje de una ciencia, un arte, una
profesión o una actividad determinada) los enunciados son
largos y la información es completa.
2. En tu cuaderno escribe las palabras clave de estos conceptos
2
SESIÓN 3
1. Lee los fragmentos siguientes: A, B y C
A. Para terminar, consideramos que es muy importante que

todos los niños y los adolescentes conozcan sus derechos,
a fin de hacerlos valer o defenderlos cuando éstos no se
hayan respetado.
B. Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes

están previstos en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, en los tratados internacionales y en las
demás leyes aplicables, esencialmente en la Convención
sobre los Derechos del Niño y en la Ley General de los
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (publicada el 4
de diciembre de 2014). Pero ¿cuáles son esos derechos?,
¿quiénes pueden disfrutar de ellos? y, lo más importante,
¿quién es responsable de cuidar que estos derechos se
cumplan? A continuación, se explican éstos y otros
conceptos.
C. En primer lugar, señalaremos que, por sus características,

las niñas, los niños y los adolescentes tienen derechos
diferentes a los de los adultos. Principalmente, tienen
derecho a tener una vivienda, a la educación, a hacer uso
de las Tic´s y a la diversión.
Los derechos de las niñas, niños y adolescentes corren el

riesgo de ser incumplidos, sobre todo si el Estado no
ofrece recursos para garantizarlos, por ejemplo, que
impida que vayan a la escuela, que les niegue el acceso a
las TIC´s o que no vigile que tengan áreas para la
diversión adecuadas a su edad.
2. En Tu cuaderno, contesta las siguientes preguntas

argumentando tus respuestas y de acuerdo a los fragmentos
que leíste.
 ¿Cuál fragmento introduce el tema?

 ¿Cuál presenta los contenidos del tema?
 ¿Qué expresiones se usan para señalar el orden de las
ideas y para destacar o ejemplificar algunas?
 ¿Cuál fragmento funciona como cierre o conclusión?
 ¿Qué frases se usan para indicarlo?
3. En tu cuaderno escribe los tres textos en el orden correcto y

dale un título
3
SESIÓN 4
1. Lee con atención el siguiente procedimiento para preparar

una exposición
¿Cómo se prepara una exposición oral?
La preparación de una exposición oral

tiene los siguientes pasos:
 Elige un tema de interés para ti y para tu público.

 Lista de preguntas de lo que quiero saber. Esto te
permite delimitar el tema o las partes de un tema en lo
que quieres enfocar tu investigación.
 Investigación del tema. Se reúnen todas las fuentes
disponibles o pertinentes para la exposición, y se ubica en
ellas el contenido más relevante.
 Toma de apuntes. Se extraen las ideas pertinentes y las
citas necesarias para la explicación del tema, y se plasman
en fichas. A partir de ellas podrá repasarse el contenido y
hacer el material de apoyo.
 Elaboración de un esquema. Se traza el “esqueleto” de la
exposición, como un esquema en el que se ordene el
modo de presentar la información, atendiendo siempre a
ir de lo más general a lo más específico, o de lo más simple
a lo más complejo.
 Elaboración del material de apoyo. Una vez que se sepa
el orden de los contenidos a exponer, se puede decidir
qué habrá como material de apoyo en cada etapa de la
exposición.
 Práctica. Se realiza una exposición de prueba,
cronometrando el tiempo empleado para asegurarse de
estar dentro de los límites permitidos.
2. En tu cuaderno copia las siguientes preguntas y contéstalas.
1. Es una actividad individual o colectiva para dar a conocer

un tema.
a. Narración
b. Obra dramática
c. Exposición
d. Poesía
2. ¿Cuál de los siguientes recursos son importantes para

una buena exposición?
a. Volumen, gestos y pausas

b. Entonación, movimiento de manos y gestos
c. Dicción entonación y gestos
d. Entonación, dicción, pausas y volumen
4
3. Una exposición puede fracasar por:
1. Pronunciación incorrecta de las palabras

2. Volumen de la voz alto
3. El expositor domina el tema
4. Falta de seguimiento de guion
5. El auditorio desconoce el tema
6. Malas actitudes corporales
7. No presentar material gráfico
a. 1, 2 y 7
b. 1, 3 y 4
c. 1, 4 y 7
d. 1, 4 y 6
4. Es el orden que se debe seguir para realizar una buena

exposición
1. Hacer un guion de trabajo

2. Realizar una introducción
3. Modular el tono de voz
4. Presentar material gráfico
a. 1, 3, 2 y 4
b. 4, 3, 2 y 1
c. 2, 3, 1 y 4
d. 1, 2, 4 y 3
SESIÓN 5 y 6
1. Elige un tema de tu interés y que puedas conseguir

información de varias fuentes como tus libros de textos,
revistas, periódicos, enciclopedias o páginas Web, para
realizar tu exposición.
2. Toma en cuenta que no todo lo que encuentres del tema
lo podrás utilizar en tu exposición. Entonces, lo que debes
de hacer es poner límites al tema y selecciona la
información y delimita el tema. Por eso, es importante
que realices una lista de preguntas que guíen tu
investigación.
3. Registra tu lista de preguntas en tu cuaderno.
4. Selecciona la información que te servirá para tu trabajo al
dar respuesta a las preguntas que te planteaste.
5. En tu cuaderno escribe las fichas de resumen con la
información seleccionada. (tu maestro(a) te revisará todas
las actividades que se te piden que deban ir en el
cuaderno)
6. En cada párrafo utiliza y desarrolla una oración temática y
cuando la idea esté completamente desarrollada, usa
punto y aparte y comienza otro párrafo.
5
LA ORACIÓN TEMÁTICA es la oración que contiene en forma

resumida la información que se desarrolla en un párrafo.
Ejemplo de desarrollo de oración temática en un párrafo:
El modo de vestir es fundamental en las entrevistas de trabajo.

Una vestimenta demasiado seria puede generar sensaciones
incómodas para el entrevistado, al tiempo que sobrar la
situación seguramente implique rechazo de la empresa.
SESIÓN 7 y 8
1. En tu cuaderno realiza un esquema con la información que

debe de llevar cada parte del guion o estructura de la
exposición. Solo utiliza oraciones temáticas.
SESIÓN 9
1. Elabora materiales de apoyo que te ayuden a clarificar y a

hacer más entendible tu exposición.
Este material de apoyo NO SON IMÁGENES PARA DECORAR TU

EXPOSICIÓN, solo utilízalo si te sirve para explicar algo a tu
público, ya que esa es su finalidad.
SESIÓN 10
1. Elabora un guion de exposición el cual es el registro de los

puntos más importantes que se van a trata oralmente. El
expositor lo utiliza como guía para no perder ningún punto,
pero no lo lee en voz alta, generalmente el guion se escribe
en una tarjeta que el expositor consulta ante la audiencia.
Recuerda que cuando se expone no se debe leer lo que vas a
exponer, solo se consulta el guion para que veas los puntos
que vas a exponer y el orden.
GUION DE EXPOSICIÓN
Tema:
Asignatura:
Fecha de la exposición:
Integrantes:
INTRODUCCIÓN: ¿Qué dirás para atraer la atención? ¿Cómo vas a

destacar la importancia del tema? ¿Cómo presentarás el tema?
SUBTEMAS: ¿Cuál va a ser el orden de los subtemas? ¿De qué hablarás en
cada subtema? ¿Qué apoyo utilizar en cada subtema?
CONCLUSIÓN: ¿Cómo concluirás? ¿Con los puntos más importantes de tu
exposición? ¿Con tu opinión del tema? ¿Explicando cómo se espera se
desarrolle el tema en el futuro? ¿Dando recomendaciones sobre el tema?
FUENTES DE INFORMACIÓN: ¿Qué libros, revistas, periódicos y páginas de
internet consultaste?
6
Intercambio escrito de nuevos
conocimientos
SESIÓN 11
Practica tu exposición frente a tu familia y pregunta a tu

maestro(a) cómo te evaluará este proyecto.
LISTA DE COTEJO PARA REVISAR UNA EXPOSICIÓN
RASGOS SI NO
¿Buscaste la información para desarrollarlo?
¿Organizaste el tema en introducción, desarrollo y

conclusión?
¿Elaboraron recursos gráficos para apoyar tu exposición?
¿Al exponer, usaste de forma adecuada el lenguaje formal?
¿Al exponer, usaste de forma adecuada los nexos y las

expresiones que introducen explicaciones?
¿Ejemplos u opiniones y ordenan el discurso?
¿Al exponer, usaste de forma adecuada los recursos

prosódicos?
¿Respondiste correcta y oportunamente las preguntas y
comentarios de la audiencia?
En este proyecto investigarás sobre un

tema de tu interés y realizarás la redacción
de una monografía. Para realizar este
proyecto consulta, guíate con los ejemplos
y toma ideas de tu libro de texto de Lengua
Materna 1.
SESIÓN 1
1. Copia y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué sabes sobre las monografías?
 ¿Para qué sirve una monografía?
 ¿En qué se parece y en qué es distinta de otros textos informativos?
 ¿Qué uso le das a las fichas de trabajo y a tus apuntes?
 ¿Cómo podrías obtener información para elaborar una monografía?
 ¿Qué debes de hacer para redactar una monografía?
 ¿Qué proceso consideras que debe seguirse para escribir una
monografía?
 ¿Qué organización o estructura general debe tener una monografía?
 ¿Qué papel tienen las imágenes y los organizadores gráficos en una
monografía?
7
conocimientos
SESIÓN 2
Lee con atención los siguientes conceptos y procedimientos,

analízalos y reflexiónalos.
¿Qué es una monografía?
Las monografías son textos en los que se encuentra información

amplia sobre un único tema. Se presenta información que
conoce el autor, complementada con aquella que proviene de
diversas fuentes, no sólo escritas, sino también orales. Se
presentan en múltiples formatos, desde las hojas sueltas que
suelen venderse en las papelerías hasta los libros publicados,
pasando por las revistas, los libro-álbumes y las publicaciones
electrónicas. Sin embargo, todas coinciden en que abordan
diferentes aspectos de ese único tema en diversos apartados
(capítulos, artículos, recuadros, imágenes, etcétera). Por ello se
suelen consultar cuando se requiere obtener información de ese
tema (muy frecuente en el ámbito escolar) o cuando el lector
tiene un interés especial por ese tema y desea profundizar en
éste por curiosidad personal. Es importante que notes que los
textos informativos no tienen únicamente fines académicos,
también pueden leerse por interés propio, ya que responden a
preguntas que todos nos hacemos espontáneamente sobre
nuestro entorno. Debes considerar que detrás de cada uno de
estos textos existe un autor (o un grupo de ellos) interesado en
compartir con otros, lo que sabe sobre un asunto en particular.
Este conocimiento te permitirá comprender el papel que
desarrollarás cuando tengas la capacidad de generar
información para poder compartirla con otros.
ESTRUCTURA DE LA MONOGRAFÍA
¿Qué deberá llevar cada parte de la monografía?
 Título: deberá ser de acuerdo al tema

de que hablarás
 Introducción: Elabora un párrafo a
reglón seguido (no en forma de
preguntas) Que hable y responda lo
siguiente: ¿Cuál es el tema del
trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?
(cuál es el objetivo de hacerlo por
ejemplo dar a conocer el tema,
resaltar la importancia del tema,
presentarlo de diferente manera, etc.
Argumenta por qué es importante hablar del tema que
elegiste), también la introducción deberá decir cómo se
organiza el trabajo y de qué se hablará de manera general
(aquí menciona que subtemas llevará tu monografía y en
forma muy general de que se hablará)
8
conocimientos
 Desarrollo: En esta parte de tu escrito, desarrollarás a través

de subtemas (con subtítulo) toda la información que tú creas
conveniente debe de aparecer en tu monografía. Debes de
ser cuidadoso y no revolver información de un subtema con
otro. Es conveniente que primero hagas un esquema y
especifiques qué información llevara cada subtema. Por
ejemplo, que cada subtema agrupe las respuestas similares
a las preguntas que te hiciste. En esta parte de tu escrito
puedes incorporar imágenes, tablas, etc. que sirvan para
explicar y hacer más entendible el tema a las personas que
te van a leer y no como decoración.
 Conclusión: Es la última parte de tu escrito, y puedes concluir
expresando tu opinión argumentándola, o también
englobando las ideas principales del tema, también puedes
concluir dando recomendaciones sobre el tema si tu tema lo
permite y otra manera de concluir puede ser una breve
descripción de cómo evolucionará a futuro la temática que
desarrollaste, tú eliges.
 Bibliografía consultada: Tu trabajo deberá llevar una
sección al final del mismo y con este título. Aquí deberás
escribir los datos de los libros, revistas, periódicos o páginas
de internet que consultaste (revisa tu libro de texto para que
recuerdes cómo se hace este registro de los datos de las
fuentes de información, es como la registras en las fichas de
trabajo).
EL PROCESO DE ESCRITURA DE UN TEXTO MONOGRÁFICO
SESIÓN 3
1. En tu cuaderno parafrasea los conceptos que leíste de la

sesión 2
9
conocimientos
SESIÓN 4
1. En tu cuaderno copia y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué utilidad tienen las fichas de trabajo en la

monografía? ( ) ( )
a. Evitar el uso de cuaderno de apuntes

b. Encontrar rápidamente elementos centrales de un texto
resumido.
c. Me permiten resaltar con marca textos mis ideas.
d. Me facilitan estudiar temas específicos.
2. ¿Cuál es el orden correcto para realizar una investigación

para una monografía? ( ) ( ) ( ) ( )
a. Indagar información de temas en diferentes fuentes.

b. Revisar libros y anotar los temas de interés.
c. Elaborar preguntas específicas para investigar sobre el
tema elegido.
d. Elegir un tema interesante y conveniente para investigar.
3. Son características de la monografía: ( ) ( )
a. Son textos narrativos de algún hecho.

b. Son descripciones sobre una determinada parte de la
ciencia o sobre un asunto en particular.
c. El desarrollo del texto contiene subtemas.
d. Su estructura está conformada por planteamiento,
desarrollo y desenlace.
4. ¿Qué información podrá llevar una conclusión de una

monografía? ( ) ( )
a. Apoyos gráficos que ayuden a comprender el tema

tratado.
b. Resumen de los puntos principales.
c. Opinión del redactor o recomendaciones del tema.
d. Las fuentes consultadas para la realización del texto.
SESIÓN 5
1. Lee con atención lo siguiente:
Al redactar una monografía debes utilizar marcadores textuales,

los cuales nos ayudan a jerarquizar, ordenar y conectar las ideas
y darle coherencia al texto. Existen diferentes tipos de
marcadores textuales o también llamados nexos o conectores.
10
conocimientos
Para introducir una idea se pueden utilizar las siguientes

palabras: en primer lugar, al inicio, para comenzar, de entrada,
antes que nada, de inicio, como punto de partida, etc.
Para anunciar algo que se va a explicar podemos utilizar: en

seguida, a continuación, lo siguiente, por ejemplo, así mismo,
además, etc.
Para ordenar o jerarquizar ideas se pueden utilizar: dentro de

esta, a su vez, al inter de, en este orden, etc.
Para finalizar la idea o el tema se utilizan algunas de las

siguientes palabras: finalmente, en resumen, para concluir, por
último, para cerrar, etc.
Cualquier texto debe tener coherencia y cohesión. La

coherencia se refiere a que el texto tenga un sentido completo
de principio a fin y la cohesión es la forma en la que se enlazan
las ideas de cada párrafo y los párrafos entre sí. La coherencia y
la cohesión permiten que el texto sea entendible.
2. En tu libro de texto busca y analiza los marcadores textuales

(también los puedes encontrar como nexos o conectores)
que aparecen en el proyecto de la monografía, éstos te
servirán para cuando redactes y desarrolles el esquema con
la información que recopilaste. Los marcadores textuales o
nexos harán que tu escrito lleve las ideas bien enlazadas y
que se relacionen unas con otras haciendo que tu escrito sea
claro y entendible. En tu cuaderno escribe los nexos o
marcadores textuales que encontraste y cuál es su función.
SESIÓN 6 y 7
1. En estas dos sesiones seleccionarás el tema de tu interés,

buscarás la información sobre el tema y realizarás las
fichas de trabajo.
SESIÓN 8
1. Realiza el esquema de tu monografía en tu cuaderno.
SESIÓN 9
1. Desarrolla tu esquema, en un texto continuo (borrador)

en el que redactarás cada parte de la monografía: la
introducción, con la información que debe llevar de
acuerdo a lo que vas a tratar de tu tema; El desarrollo con
los subtemas, subtítulos y su información desarrollada; la
conclusión con la información correspondiente a tu tema.
11
conocimientos
SESIÓN 10
1. Revisa tu borrador, corrígelo y toma en cuenta la siguiente

información:
Ortografía y puntuación, coherencia, cohesión, estructura,

repeticiones y uso adecuado de imágenes o gráficos (solo para
explicar y clarificar el texto, no para decorar)
¿Cómo corregir repeticiones innecesarias?

Cuando estamos redactando una monografía tenemos que
referirnos múltiples veces al asunto que estamos tratando, para
suplir los términos y no repetirlos existen las siguientes opciones:
Sustituir por un sinónimo: emplear palabras o expresiones que

se refieren a lo mismo, pero se escribe diferente, por ejemplo: Si
estamos hablando sobre un perro para no repetir la misma
palabra podemos utilizar can, chucho, mascota, cachorro,
animal.
Sustituir por un pronombre: se refiere a persona, animales o

cosas y lugares sin nombrarlas. Por ejemplo, El perro juega con
María. Él juega con ella.
Omitir el término: Debido a que el término ya ha sido

mencionado, se puede eliminar, a esto se le conoce como elipsis.
Ejemplo:
 Se acabó el dinero, quiero que les quede bien claro que se
acabó el dinero.
 Se acabó el dinero, quiero que les quede bien claro.
SESIÓN 11
1. Realiza la versión en limpio en hojas de máquina con margen

y portada. Pregúntale a tu maestra(o) cómo te va a evaluar
este proyecto.
2. Usa la siguiente lista de cotejo para que tú revises tu trabajo.
RASGOS SI NO
Mi trabajo presenta portada
La monografía tiene una estructura correcta: título,
introducción desarrollo, conclusión y bibliografía.
La introducción presenta la información correcta y suficiente
de una introducción (argumentas su importancia)
El desarrollo contiene subtemas y subtítulos con información
suficiente y explicada que puede entenderse.
La conclusión va al final del escrito y es clara y entendible.
Mi trabajo integra el registro de las fuentes consultadas
Revisé la ortografía de la monografía
Uso marcadores textuales o nexos para expresar de manera
coherente y entendible las ideas
12
Lectura y escucha de poemas y
canciones
En este proyecto leerás poemas sobre un mismo tema.

Para ello buscarás poemas de distintas épocas sobre un
tema que elijas y observarás que los poetas idean
maneras muy creativas para hablar sobre lo mismo que parece
que siempre están diciendo algo nuevo.
SESIÓN 1
Actividad 1 Copia en tu cuaderno y contesta las siguientes
preguntas
1. Te gusta leer poemas ¿por qué?

2. ¿Qué emociones has experimentado al leer poesías?
3. ¿Qué temas has notado que se abordan en la poesía?
4. ¿Acerca de qué temas te gustaría leer poesías?
¿Sabías que la poesía alude a
diferentes temas? En ocasiones 5. ¿Te gustaría conocer la poesía de otras épocas?, ¿por
su elaboración depende de un qué?
estado de ánimo o está 6. Busca y lee poemas de un mismo tema en tu libro de
relacionada con los hechos o texto, también puedes consultar el siguiente enlace
circunstancias que están
donde por temas encontrarás poesías de diferentes
sucediendo en un momento o
época específica. épocas y disfrutar con tu familia la lectura de poemas.
https://www.poesiacastellana.es/tematica.php
SESIÓN 2
Identifica en los siguientes poemas el contexto cultural,
entiende la importancia del tema tratado en diferentes épocas
y las ideas influyentes del momento.
1. Lee en voz alta varias veces los siguientes poemas dándole la

entonación de los sentimientos que nos trasmiten. Comparte
la lectura con tu familia o amigos.
POR VOS MUERO

Escrito está en mi alma vuestro gesto
y cuanto yo escribir de vos deseo:
vos sola lo escribisteis; yo lo leo
tan solo, que aún de vos me guardo en esto.
En esto estoy y estaré siempre puesto,

que aunque no cabe en mí cuanto en vos veo,
de tanto bien lo que no entiendo creo,
tomando ya la fe por presupuesto.
Yo no nací sino para quereros;

mi alma os ha cortado a su medida;
por hábito del alma misma os quiero;
Cuanto tengo confieso yo deberos;

por vos nací, por vos tengo la vida,
por vos he de morir, y por vos muero.
Garcilaso de la Vega (1498-1536)
13
canciones
ADOLESCENTE AMOR
¡Amado! Este es aquel amor que conocimos
antaño en nuestra vida; éramos casi niños,
hace ya mucho tiempo,
cuando tu boca me enseñó la risa
y tus labios el beso.
Este es el mismo amor; viene de lejos,

desde la adolescencia;
cuando en la tuya conoció mi mano
el dulce entrelazarse de los dedos
y abrió la noche entre su cielo oscuro
la blanca floración de los luceros.
Este es el mismo amor,

cuando jóvenes éramos
y yo aprendí en la noche de tus ojos
la vigilia y el sueño.
Dora Castellanos (1924- aún vive
A QUE NO ME DAS UN BESO?

- ¿A que no me das un beso?
Me dijo Inesilla loca,
teniendo en su linda boca
de punta un alfiler grueso.
Yo, que siempre mi provecho

saco de sus burlas, sabio,
fingí dárselo en el labio
y se lo planté en el pecho.
Baltasar del Alcázar (1530- 1606)
Rima
Por una mirada, un mundo;

por una sonrisa, un cielo;
por un beso…yo no sé
qué te diera por un beso.
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870)
SESIÓN 3
Actividad 1. Lee y copia en tu cuaderno los datos biográficos de

los autores de los poemas leídos.
SESIÓN 4
Actividad 1. Copia en tu cuaderno y completa el cuadro con base

a los poemas que leíste.
14
canciones
Garcilaso de Baltasar del Gustavo A. Dora

la Vega Alcázar Bécquer Castellanos
Fechas en que
vivieron.
Contexto cultural
que vivieron.
Contexto económico.
Ideas influyentes del

momento que
vivieron.
Tema que tratan.
¿Qué te hace sentir,

imaginar o pensar su
poema?
¿Cómo crees que era
su personalidad?
¿Cuál poema te
gustó más, por qué?
¿El tema tratado

sigue siendo un
tema actual? ¿Por
qué?
Actividad 2. Lee la siguiente información sobre dos corrientes

literarias a las que pertenecieron tres de los poetas que acabas
de leer.
RENACIMIENTO - SIGLO DE ORO

ROMANTICISMO (1770 - 1850 Aprox)
(En España)
Gobierno absolutista (Reyes)

Retorno a los ideales literarios, Fin de la monarquía absolutista.
artísticos y filosóficos El sentimiento se impone a la razón.
Grecorromanos. Libertad de creación y de
Desarrollo del humanismo (ideas pensamiento.
centradas en la razón, no en la fe). Se opone al carácter académico y
El clero (la iglesia) tiene privilegios de normas.
económicos. Contexto económico bastante
La economía se diversifica: moderno.
artesanía, comercio. Ya no solo lo La Revolución francesa, el Imperio
rural. Napoleónico.
Nace la burguesía ricos Gran expansión de las ciudades.
comerciantes, dueños de talleres Época de revoluciones por la
artesanales… independencia.
Auge político, se conquistan tierras, Revolución industrial, de donde
guerras por extender sus dominios. emerge el proletariado.
Se producen importantes avances
relacionados con el conocimiento
científico y artístico.
La cultura se extiende a un mayor
número de personas. Nace así un
nuevo ideal de noble, el cortesano
renacentista, que además de ser
buen guerrero, debe ser culto.
15
canciones
SESIÓN 5
Actividad 1.Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y
contéstalas.
1. ¿Qué aspectos de la vida de los autores mencionados les

favorecieron para destacar como escritores?
2. ¿Crees que las circunstancias que vivieron, influyeron en su
modo de pensar y de actuar?, ¿por qué crees?
3. ¿Los valores y creencias de una persona se reflejan al escribir?,
¿cómo?
4. ¿Cómo era la vida en la época de Gracilaso de la Vega?
5. ¿Qué actividades eran importantes en la época que vivieron
Garcilaso y Baltasar Alcázar?
6. ¿Qué es lo que hace un periodista?
7. ¿Qué son las actividades sociopolíticas?
8. ¿Por qué es importante conocer el contexto cultural de la
época que viven los escritores?
9. ¿Por qué el tema del amor ha sido importante en las diferentes
épocas?
10. ¿Cuáles fueron las ideas influyentes de la época que vivieron
los poetas del Renacimiento y cuáles durante el
Romanticismo?
SESIÓN 6
Lee y compara los recursos literarios en dos épocas diferentes
Actividad 1. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y busca

más información y ejemplos en tu libro de texto o en otras
fuentes.
FIGURAS RETÓRICAS MÁS USADAS EN CADA ÉPOCA

SIGLO DE ORO ROMANTICISMO
Hipérbole – exageración
Aliteración – Repetición de un
Yo no nací sino para quereros;
sonido.
En general todo el poema es una
Por una mirada, un mundo;
exageración del amor hacia la
La repetición de la m.
mujer.
Encabalgamiento - No terminar las
frases al final del verso sino en el Paralelismo – Repetición de la
siguiente. misma estructura.
vos sola lo escribisteis; yo lo leo Por una mirada, un mundo;
tan solo que aún de vos me guardo por una sonrisa, un cielo;
en esto.
Elipsis – Suprimir una palabra o
Personificación – Darle cualidades palabras.
humanas a las cosas. Por una mirada, (yo te diera) un
Mi alma está cortada a su medida. mundo;
Como si alguien pudiera cortar el por una sonrisa, (yo te diera)un
alma. cielo;
Suprime “yo te diera”.
Anáfora – Repetición de una palabra
Anáfora – Repetición de una palabra
o frase al principio del verso.
o frase al principio del verso.
por vos nací, por vos tengo la vida,
por una sonrisa, un cielo;
por vos he de morir, y por vos
por un beso…yo no sé
muero.
16
canciones
Actividad 2 Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y

después contéstalas.
1. Durante el Renacimiento en España fue un tiempo de
mucha riqueza. ¿Cómo se ve reflejado esto en el poema?
Escribe un fragmento que lo refleje.
2. Copia del poema de Garcilaso de la Vega, palabras que
reflejan ideas religiosas.
3. Las características del Romanticismo fueron: la exaltación
de los sentimientos, rebeldía, libertad, culto al yo-
individualismo. ¿Puedes decir qué características de éstas
encuentras en el poema de Bécquer?
SESIÓN 7
Describe el mundo social en que se presenta la historia o
anécdota del poema; indaga la forma literaria en que se habla
de los acontecimientos.
Actividad 1 Lee en voz alta los siguientes poemas. Comparte la

lectura con tu familia y amigos.
QUÉ FÁCIL SERÍA PARA
LAS MOSCAS
Antonio MACHADO
ESTA MOSCA
RUBÉN BONIFAZ NUÑO
(1875-1939) Poeta español
(1923-2013) Poeta mexicano
Vosotras, las familiares, de siempre... Moscas Qué fácil sería para esta
inevitables golosas, vulgares, mosca, con cinco
vosotras, moscas vulgares, que de puro familiares centímetros de vuelo
me evocáis todas las no tendréis digno cantor: razonable, hallar la salida.
cosas. yo sé que os habéis
posado Pude percibirla hace
¡Oh, viejas moscas voraces tiempo, cuando me
como abejas en abril, sobre el juguete distrajo el zumbido de su
viejas moscas pertinaces encantado, vuelo torpe.
sobre mi calva infantil! sobre el librote cerrado,
sobre la carta de amor, Desde aquel momento la
¡Moscas del primer hastío sobre los párpados yertos miro, y no hace otra cosa
en el salón familiar, de los muertos. que achatarse los ojos,
las claras tardes de estío con todo su peso,
en que yo empecé a Inevitables golosas, contra el vidrio duro que
soñar! que ni labráis como no comprende.
abejas,
Y en la aborrecida escuela, ni brilláis cual mariposas; En vano le abrí la ventana
raudas moscas divertidas, pequeñitas, revoltosas, y traté de guiarla con la
perseguidas vosotras, amigas viejas, mano: no lo sabe, sigue
por amor de lo que vuela, me evocáis todas las combatiendo
cosas. contra el aire inmóvil,
—que todo es volar—, intraspasable.
sonoras
rebotando en los cristales Casi con placer, he
en los días otoñales... sentido que me voy
muriendo; que mis
Moscas de todas las horas, asuntos no marchan muy
de infancia y bien, pero marchan;
adolescencia, y que al fin y al cabo han
de mi juventud dorada; de olvidarse.
de esta segunda
inocencia, Pero luego quise salir de
que da en no creer en todo, salirme de todo, ver,
nada, conocerme,
y nada he podido; y he
puesto la frente en el
vidrio de mi ventana.
17
canciones
Actividad 2. Copia en tu cuaderno y contesta las siguientes

preguntas.
a. ¿Qué encuentras de semejanza en estos dos poemas?

b. ¿El título hace referencia al contenido del texto?, ¿por qué?
c. ¿Cada poema cuenta una historia o una anécdota?
d. Explica con tus palabras el contenido de cada poema.
e. ¿Cuál es el tema de ambos poemas?
f. ¿Qué te hacen pensar, imaginar o sentir estos poemas?
g. ¿Qué tono se usa en cada poema (triste, melancólico, alegre,
burlón…?
h. Haz un dibujo de una mosca o la representación de uno de los
poemas.
SESIÓN 8
Actividad 1. Lee, analiza y copia en tu cuaderno las siguientes
formas literarias.
Autobiografía.- El relato de
un escritor sobre su propia
vida, contada el primera
persona.
Anecdota.- Un relato corto sobre un
Didáctica
incidente o evento particular, Una forma de literatura que
típicamente de naturaleza tiene como su objetivo la
interesante y divertida.
enseñanza.
ALGUNAS
FORMAS
LITERARIAS
Tono.- La actitud e
intencionalidad de un autor Tema.- La idea que el autor
sobre un tema. (burlón, desea transmitir sobre una
autoritario, heroico, triste…) cuestión en particular.
Caracterización.- Un proceso
por el cual el escritor revela al
lector la personalidad de un
personaje ficticio.
Actividad 2. Escribe qué forma literaria se usa en los dos poemas

que hablan de las moscas y argumenta ¿por qué?
SESIÓN 9
Argumenta sobre la importancia del espacio en la creación de
ambientes para el desarrollo de la descripción del tema tratado
en los poemas.
Actividad 1. Copia en tu cuaderno y analiza la siguiente

información sobre el espacio poético.
El espacio interior del poeta son sus El espacio exterior es lo que ve,
sentimientos, ideas, recuerdos, escucha, lo que sucede a su alrededor,
experiencias, educación… objetos, lo material…
El autor mezcla el espacio interior

con el espacio exterior para crear la
magia de la poesía.
18
canciones
Actividad 2. Lee nuevamente el poema de Antonio Machado y

reconoce en el siguiente ejemplo el espacio, en la creación del
ambiente.
Ejemplo “Considero que el poema “Las Moscas” de Antonio

Machado tiene un ambiente melancólico, evocativo al
recordar que las moscas siempre estuvieron presentes en su
vida. En los lugares que recorrió, en su niñez, adolescencia y
juventud; esas moscas golozas, tercas, que no producen nada,
pero están en todas partes y siempre las perseguimos, por
latosas. Para crear el ambiente usa muchas descripciones como:
Oh, viejas moscas voraces , moscas vulgares, sobre el juguete
encantado, etc. haciendo uso de adjetivos calificativos. Habla de
recuerdos que tiene de los tiempos que vivió, y lugares donde
siempre vio moscas. Mezcla sus experiencias, recuerdos,
conocimientos que tiene de las moscas y usa el talento poético
que tiene para decirlo de forma tan bonita que nos transporta a
vivencias con las moscas que hemos tenido nosotros también.”
SESIÓN 10
Actividad 1. Analiza el poema “Qué fácil sería para esta mosca”

y escribe, qué es lo que dice el poema, qué ambiente se crea
(tristeza, alegría, duda, caos, etc.) y cómo lo compara el autor con
su vida. Explica, argumenta ampliamente todas tus ideas sobre
cómo el autor crea un ambiente para describir el tema (más o
menos como el ejemplo que leíste anteriormente del poema
“Las moscas” de Antonio Machado).
Evaluación
1. Explica, ¿Cómo la poesía refleja el contexto cultural, social

y económico de la época que vive el autor?
2. Escribe un ejemplo de cada figura literaria: comparación,
metáfora, hipérbole y personificación.
3. Escribe los temas que crees tú que han elegido los poetas,
para escribir en diferentes épocas.
Proyecto didáctico: Refranes, dichos y pregones para todos los

preguntones
Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares
Lee los siguientes refranes:
 Al pan, pan y al vino, vino.

 Cría fama y échate a dormir.
 Cuando el río suena agua lleva.
 Del dicho al hecho hay mucho trecho.
 El que tiene boca se equivoca.
 El saber no ocupa lugar.
 Genio y figura hasta la sepultura.
19
Creaciones y juegos con el
lenguaje poético
Seguramente has escuchado refranes cómo los anteriores.
Son refranes de origen popular, que expresa un consejo o una

moraleja, algunos tienden a tener rima o musicalidad. Se
caracterizan por ser transmitidos en forma oral y de generación
en generación. En general no se conoce su autor, salvo aquellos
que provienen de obras literarias clásicas.
Los refranes son enunciados breves que tienen por objetivo dar
un consejo o una lección moral, por lo que tienen que ver con
formas de entender la vida. Algunos ofrecen una solución para
afrontar problemas o momentos complicados, otros plantean
una enseñanza que se ha de comprender.
Algunos refranes tienen dos partes, en la primera se expresa una

condición y en la segunda, una consecuencia, por ejemplo:
La primera plantea una situación particular:

Camarón que se duerme,
La segunda, es una consecuencia de dicha situación:

Se lo lleva la corriente.
Los refranes también pueden estar compuestos por una oración

con una idea completa, o por dos frases u oraciones que se
complementan para dar la enseñanza.
Ejemplos:
Una oración: “No le pidas peras al olmo”.

Se lee la idea completa.
Dos frases: “Agua que no has de beber, déjala correr”. Aquí

existe una pausa en la que se coloca una coma (,) para unir otra
oración con una segunda frase.
Actividad 1: Identifica los refranes que están compuestos por

una oración completa y los que contienen dos frases u oraciones,
anótalos en la columna que corresponda y escribe la coma (,) en
aquellos que la requieren. (Producto 1)
a. “Quien siembra vientos cosecha tempestades”

b. “Las penas con pan son buenas”
c. “El flojo y el mezquino recorren dos veces el mismo camino”
d. “Más vale pájaro en mano que cientos volando”
Compuestos por una oración Compuestos por dos oraciones
20
lenguaje poético
Otras expresiones que a menudo escuchamos son los “dichos”
Los dichos son expresiones tradicionales que se usan

cotidianamente, según sea el caso y la oportunidad, cuyo
significado es distinto a su sentido literal y comunica un saber
popular. Generalmente se utiliza la metáfora o la ironía.
¿Qué distingue a un dicho de un refrán?
Los dichos se distinguen de los refranes porque no implican

necesariamente una enseñanza, sino que son frases utilizadas
para ilustrar algo que ya ocurre o puede ocurrir en una
determinada situación.
Los dichos pueden cambiar ligeramente, quizás una palabra o la

sintaxis del mismo, dependiendo de la comunidad en que se
hable.
Ejemplos: “sacar el cobre”, “meterse en camisa de once varas”,

“tirar la toalla”, “dorar la píldora”, “dar el brazo a torcer”, entre
otros.
Al igual que los refranes, se transmiten de generación en

generación, a través de la tradición oral y son de fácil
memorización.
Actividad 2
Lee los enunciados del siguiente cuadro, anota si es un dicho o
refrán y explica lo que significa. (Producto 2)
Enunciados ¿Dicho o Refrán? ¿A qué se refiere?

A la cama no te irás sin
saber una cosa más.
Del plato a la boca se
cae la sopa.
Un ojo al gato y otro al
garabato.
Haz el bien sin mirar
a quien.
Como Pedro por su casa.
21
lenguaje poético
Ahora veremos otro tipo de expresiones que comunican en voz

alta algunos servicios o alguna noticia. (Pregones)
Lee los siguientes ejemplos de pregones
¡Extra! ¡Extra! ¡Extra! Lleve su periódico, quiere comunicar la

venta de periódico.
¡Alto! ¡Policía!, pregón de policía que se hace presente.
¡Remate, remate de bombones!, esto quiere decir que se

encuentra en un bajo precio los bombones.
Escobas, escobitas y escobillón. Escobas de todo tipo para

limpiar su lindo salón.
Agua fresca y pura, agua para calmar la dulzura.
Vendo agua fresca, Se vende agua frescas.
¡Pásele, pásele, la pelota!
Los pregones forman parte del género lírico y eran muy

comunes en la antigüedad, ya que eran los que se encargaban
de promulgar a viva voz sobre una noticia o información para
que fuera conocida por los pobladores, sus características son las
siguientes:
 La oralidad. En la actualidad, los pregones son orales y por

ello forman parte de la tradición oral popular y urbana.
 La musicalidad, la rima y otros acompañamientos. Casi

todos los pregones se acompañan de cantos, albures,
gritos, rimas, etcétera; sin embargo, esto depende del tipo
de producto o servicio que el pregonero ofrezca. Los
pregones tienen mucho que ver con la rima a veces muy
bien elaborada, muy poética; con un ritmo o música que
los pregoneros muchas veces componen.
 La jerga popular. Los pregones son un tipo de

manifestación de las diferentes maneras de hablar de las
personas en los barrios, los pueblos, vecindades, entre
otros. Por tal motivo los pregoneros utilizan palabras muy
populares, teniendo el lenguaje representativo de esos
lugares.
“…buenos, bonitos y baratos”
22
lenguaje poético
Actividad 3
En la imagen de la Izquierda se observa la pastelera que

dice expresiones en voz alta para ofrecer sus pasteles.
Escribe las palabras que riman en cada uno de los tres

pregones:
1. _____________________________
2. _____________________________
3. _____________________________
(Producto 3)
Actividad 4 Escribe dos pregones: el primero, pide a algún

familiar que te diga uno que conozca; el segundo, escribe alguno
que hayas escuchado o encontrado en alguna fuente y
completa la siguiente tabla. (Producto 4)
Pregón 1:
¿En dónde lo escuchaste?
¿Cuál es su propósito?
Pregón 1:
¿En dónde lo escuchaste?
¿Cuál es su propósito?
Evaluación
Lee los enunciados y completa con sí o no, según

Falso Verdadero
corresponda.
Los refranes, pregones y dichos populares suelen
ser anónimos y se transmiten oralmente
de padres a hijos.
Los pregones no tienen ritmo y entonación.
Los refranes, pregones y dichos populares son

fáciles de memorizar porque tienen
rima y métrica fácil.
El refrán hace uso de la moraleja como enseñanza.
Los dichos populares se dicen en

voz alta a todo el pueblo.
23
Análisis de los medios de
comunicación
Lee con atención
"¡Te tengo noticias!", "¿Escuchas las noticias? Las malas noticias

tienen alas… Todas estas son frases que escuchamos y oímos
frecuentemente y es que recibir y comunicar noticias es parte
de la vida cotidiana de las personas. "¿Ya te enteraste?", es una
frase que decimos cuando consideramos que un hecho es digno
de ser contado; nos apresuramos a contarlo a la mayor cantidad
de personas, de forma que cause un impacto en quien nos
escucha. Nos sentimos protagonistas de lo ocurrido si logramos
interesar o aportar nueva información. Reinterpretamos los
hechos, emitimos una opinión, obtenemos más información
hasta que la noticia deja de ser interesante y buscamos otro
para comenzar de nuevo. De algún modo este mismo proceso,
a pequeña escala, es el que siguen los medios para comunicar
sus contenidos.
¿Qué sabemos acerca de las noticias?
Responde las siguientes cuestiones en tu cuaderno para que te

des cuenta de cuánto sabes sobre la interpretación de las notas
informativas. Guarda tus respuestas para que puedas comparar
y darte cuenta de cuánto aprendiste al final de este apartado.
a. ¿Cuáles son las preguntas básicas que una noticia o nota

periodística debe responder?
b. ¿Por qué es importante conocer las fuentes de
información de una noticia?
c. Piensa en una noticia sobre el COVID-19 y escribe la
información que conoces de ese virus.
d. Con la información que posees sobre la noticia que
escribiste, ¿qué tan bien informado te sientes?
Argumenta tu respuesta.
e. ¿Qué podrías hacer para tener más información?
f. ¿Cómo se distingue la información de la opinión sobre un
hecho noticioso?
¿Qué es una noticia?
Es un texto informativo sobre un acontecimiento, en el que se

narra lo sucedido para dar a conocer un evento, un hecho o un
tema de actualidad, su carácter debe ser verdadero y de interés
público. La noticia está dirigida a un grupo de personas a
quienes se busca trasmitir información concisa en el menor
tiempo posible.
Por lo general, la noticia se difunde en diferentes medios de

comunicación (radio, periódico, televisión e Internet). Su
intención es informar de manera objetiva, sin transmitir la
opinión del periodista que ha recabado y trabajado la
información para presentarla a la audiencia.
24
comunicación
Entre sus características están las siguientes:
 Veracidad. Debe ser real, con datos fidedignos y

comprobables.
 Objetividad. Se redacta el hecho como ocurrió, sin
presentar juicios ni opiniones.
 Claridad. Lenguaje claro y sencillo, el reportero debe
escribir los hechos en el orden en que sucedieron.
 Brevedad. Se narran los hechos de manera concisa y
breve.
 Actualidad. Que el hecho o el evento sea reciente.
 Generalidad. Debe ser una noticia de interés general, es
decir, va dirigida a todo el público.
El contenido informativo que se presenta en una noticia, debe

responder a las siguientes preguntas:
 ¿qué?
 ¿quién?
 ¿cuándo?
 ¿dónde?
 ¿por qué?
 ¿para qué?
 ¿cómo?
Completa el siguiente cuadro
Medios que utilizamos

Ventajas Desventajas
para informarnos
Medios impresos
(periódico y revistas.
Radio
Televisión
Redes sociales por

telefonía celular.
Internet u otros medios

electrónicos.
El altavoz de mi
comunidad: los vecinos
Otros medios
nos informamos de lo
(especificar) que ocurre en los
alrededores.
En tu cuaderno argumenta tus respuestas anteriores.
25
comunicación
Lee a tu familia la siguiente noticia:
Dale seguimiento y mantén

informada a tu familia de esta
misma noticia en otros medios de
comunicación, visita este sitio en
la liga que se muestra.
Busca y analiza la misma noticia

en otros medios de comunicación
a tu alcance, escribe los
resultados de tu investigación en
tu cuaderno. https://www.youtube.com/watch?v=BEkrm6EwUyU&list=PL6hS8Moik7kskawTFk
YiM4c0RBf_1m_q4
Anota en tu cuaderno:
Responde a las siguientes preguntas de acuerdo con la noticia
revisada en el seguimiento anterior:
 ¿Qué pasó?
 ¿Quién o quiénes se involucraron?
 ¿Cuándo ocurrió?
 ¿Dónde sucedió?
 ¿Por qué pasó?
 ¿Para qué sucedió?
 ¿Cómo sucedió?
Responde con tu familia las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante estar informados sobre lo que acontece

en nuestro país y en el mundo?
¿Qué medio o medios de comunicación utilizas para

mantenerte informado?
¿Qué tipo de noticias son de tu interés?
¿Cuál de los tres formatos de la noticia presentada, te parece

que informó mejor sobre el hecho y por qué?
La apariencia gráfica
Los medios se valen de distintos mecanismos para dar
relevancia a una noticia; de esa manera promueven que los
lectores pongan más o menos atención en ella. Por ejemplo. En
la prensa escrita, la importancia que los medios dan a una noticia
se refleja en el lugar donde se publica (las notas de la primera
plana son más relevantes para ese medio que las que aparecen
en páginas posteriores). El tipo de letra y los colores con que se
presenta la noticia también la destacan o le restan importancia.
26
comunicación
En familia contesten de la siguiente imagen. ¿Qué noticia

leerían primero?, ¿y después?
Contesta en tu cuaderno.
En familia, diseña la primera plana de un periódico de tu

comunidad:
a. Piensa en algunas noticias, los títulos, las imágenes.

b. Discute cómo hacer para que una de tus noticias, tenga
una relevancia mayor que las otras
c. ¿Qué tratamiento gráfico le darás a las noticias?
Considera el tipo y tamaño de letra, el color, las imágenes
y la cantidad de texto que pondrían.
Recuerden que un lector crítico lee más allá de los titulares y las
imágenes que el medio de comunicación presenta; no se deja
llevar por la impresión que causa la apariencia gráfica de las
notas periodísticas. Sigan leyendo y pregúntense: ¿qué
diferencia hay entre el titular el hecho que quiere comunicar?,
¿qué quiere hacernos creer este medio?, ¿por qué?, ¿cuál es la
realidad?
Evaluación:
Lee los enunciados y marca con una √ donde corresponda. V F

La noticia es un texto informativo en el que se narran hechos y
acontecimientos.
En la noticia el titular es un elemento que sintetiza la
información.
En la noticia se redacta un texto que describe un tema de
actualidad.
El periodista narra los acontecimientos de la noticia dando su
opinión.
Una noticia debe ser veraz, objetiva y breve.
27
Participación y difusión de información
en la comunidad escolar
En este proyecto investigarás sobre un tema y realizarás una

entrevista. Para llevar a cabo este proyecto, consulta, guíate y
toma ideas de tu libro de texto de Lengua Materna 1.
SESIÓN 1
1. ¿Qué sabemos sobre la entrevista?
Responde en tu cuaderno, las siguientes preguntas.

a. ¿Has leído alguna entrevista?, ¿de qué trataba?,
¿qué aprendiste en ella?
b. ¿En qué casos es mejor obtener información
mediante una entrevista?
c. ¿Cuál es la diferencia entre una entrevista y
otras fuentes de información?
d. ¿Cómo se prepara y se realiza una entrevista?,
¿cómo se hace su registro de forma escrita?
2. Lee el siguiente texto.

En una comunidad rural, varios campesinos se agruparon para
producir hortalizas con un consumo muy bajo de agua. Esta
noticia ha interesado a las comunidades cercanas, por lo que
muchos quieren conocer la forma de trabajo de los campesinos
para lograr tales beneficios.
En tu cuaderno responde lo siguiente:

a. ¿Qué propósito podría tener el reportero para entrevistar
a uno de los campesinos?
b. ¿Por qué piensas que recurre a una entrevista para
recabar la información y no a la consulta de un libro o a
internet?
c. ¿En qué casos es conveniente obtener información
mediante una entrevista?
SESIÓN 2
1. Lee con atención los siguientes conceptos, analízalos y

reflexiónalos.
LA ENTREVISTA. Las entrevistas son actos comunicativos en los

que una persona, el entrevistador, obtiene información de otra,
el entrevistado. Su finalidad puede ser muy variada: conocer más
acerca de la persona entrevistada, averiguar cuáles son sus
opiniones sobre un tema o, bien, solicitarle información de un
tema, ya sea porque es un experto o un testigo. Este tipo de
entrevistas es especial ente útil como fuente de información
para trabajos escolares, ya que permite obtener de forma
práctica y sencilla datos para saber más sobre los diversos temas
que se tratan.
28
INFORME DE LA ENTREVISTA. Es la transcripción de la

entrevista, se pueden utilizar varios formatos y tiene una
estructura que consta de: introducción, desarrollo y conclusión.
a. Introducción, explica el objetivo de la entrevista y se

presenta al entrevistado (quién es, por qué se eligió a esta
persona para entrevistarla, la importancia del tema que se
tratará en la entrevista.
b. Desarrollo, se presentan las preguntas y las respuestas
más relevantes de la entrevista.
c. Conclusión, se presenta un resumen de la entrevista o un
comentario breve.
GUION DE PREGUNTAS, es un cuestionario de preguntas que

realiza el entrevistador antes de la entrevista y que guiará la
entrevista. Este cuestionario debe contener preguntas sobre el
tema que versará la entrevista se llaman preguntas centrales,
durante la entrevista pueden surgir preguntas derivadas del
tema y que sirven de apoyo. Es importante que el entrevistador
conozca sobre el tema de la entrevista. Por tal motivo, el
entrevistador deberá buscar información sobre el tema de la
entrevista para que realice preguntas interesantes, lógicas,
apegadas al tema y relevantes al entrevistado. No debe
presentarse a hacer la entrevista desinformado, ni improvisar.
TIPO DE PREGUNTAS, existen dos tipos de preguntas en la

entrevista, preguntas abiertas y preguntas cerradas. Las
preguntas abiertas permiten obtener respuestas más amplias,
donde el entrevistado puede detallar la información. En las
preguntas cerradas dan menos información y son útiles cuando
se requiere que el entrevistado conteste sí o no.
2. En tu cuaderno escribe las palabras clave que aprendiste

de estos conceptos.
SESIÓN 3
1. Lee con atención las siguientes entrevistas (Estos son

informes de entrevista) observa el estilo directo e
indirecto del reporte
ENTREVISTA 1 ESTILO DIRECTO

Entrevista con Gregorio, hablante de mazateco
El mazateco es una lengua indígena de México que se habla en

el norte del estado de Oaxaca y algunas poblaciones de Veracruz
y Puebla. Hoy entrevistamos a Gregorio, un hablante de esta
lengua que tiene 27 años y vive en Tigrero, Oaxaca.
29
ENTREVISTADOR.- Buenas tardes, Gregorio. ¿Podrías decirnos

cuál es la primera lengua que aprendiste? ¿En qué idioma
fueron tus primeras palabras?
GREGORIO.- (sonriendo) Mi lengua materna es el mazateco; la
aprendí cuando tenía tres años, porque mis padres hablan
mazateco.
ENTREVISTADOR.- ¿Y cómo aprendiste español?
GREGORIO.- Aprendí español después, porque vi que mis papás
lo hablaban con otras personas fuera de la casa.
ENTREVISTADOR.- ¿Y aprendiste español de alguna otra forma?
GREGORIO: Cuando comencé la escuela mis clases eran en
español, ¡hasta la secundaria!
ENTREVISTADOR.- ¿Y en casa, cuando ya sabías español,
llegaste a combinar ambas?
GREGORIO.- Sí, usábamos español para referirnos a personas o
situaciones que no eran de la familia. También mis papás, lo
usaban para decirme cosas que no querían que entendiera mi
abuela, porque ella sólo hablaba mazateco.
ENTREVISTADOR.- ¿Ella nunca aprendió español? ¿Qué clase
de cosas no querían tus papás que entendiera?
GREGORIO.- Sí, ella sólo era hablante de mazateco, y se
preocupaba mucho por el dinero, la siembra y los animales de la
casa. Así que cuando algo no iba bien con la cosecha o los
animales se enfermaban, mis padres preferían hablar en
español. Pero ella lo sabía y nos pedía que no escondiéramos
nada, que le habláramos en mazateco.
ENTREVISTADOR.- ¿Y tu abuela vive todavía?
GREGORIO.- (inclinando la cabeza) No, ella falleció hace dos
años. Por un mal del corazón.
ENTREVISTADOR.- Sin embargo, ustedes conservaron su
lengua, porque la siguen hablando, ¿verdad?
GREGORIO.- Sí, incluso ahora, en casa sólo hablamos en
mazateco.
ENTREVISTADOR.- ¿Piensas entonces que el mazateco es una
lengua que se seguirá hablando en 20 años?
GREGORIO.- Pienso que sí. Yo ahora les hablo a mis hijos en
mazateco, y entre ellos se hablan en esta lengua. También
tienen amigos y vecinos que hablan mazateco, por lo que aun
cuando crezcan sabrán hablar en esta lengua.
Concluimos esta entrevista que nos da una pequeña idea de

cómo algunas lenguas indígenas conviven con el español y
cómo sus hablantes las conservan a través de diferentes
generaciones.
ENTREVISTA 2 ESTILO INDIRECTO

Entrevista con don Sandro, zapatero y peletero
en Jiutepec, Morelos
En la calle Juárez del centro de Jiutepec hay un letrero:

“Reparamos calzado, no hacemos milagros”. Entramos al local y
30
nos encontramos con don Sandro, un hombre de oficio zapatero

con más de 30 años de experiencia, que nos recibe con una
sonrisa. Le preguntamos entonces por el letrero. “Ah, bueno”,
dice, “es que algunas personas vienen con unos zapatos más
viejos que la roña y quieren que se los devolvamos nuevos”.
Comenta que tiene 30 años en este oficio; comenzó en él porque

su abuelo tenía una zapatería y lo ayudaba a coser las suelas, de
ahí surgió su gusto por los zapatos. Después su abuelo murió y
continuó trabajando con su papá y hermanos, hasta que puso su
propia reparadora. “Es un oficio muy bonito”, aunque explica que
ahora ha perdido un poco de clientes porque los zapatos ya no
duran y la gente prefiere comprarse nuevos: “Nada como antes,
cuando las cosas se hacían para toda la vida”.
Preguntamos entonces si es de los que piensan que todo

tiempo pasado fue mejor, y nos responde que no, que también
le gusta la época actual, porque disfruta de sus nietos y su
familia. Nos cuenta también que los zapatos hablan de la gente:
“Uy, nomás de verlos ya sé cómo vive la gente, si le gusta
caminar, por dónde caminan o si de plano caminan chueco,
porque los tacones se gastan disparejo”. No podemos contener
la carcajada, y ya repuestos, le preguntamos a don Sandro qué
le gustaría compartir con la gente que leerá su entrevista.
Entonces se pone serio y nos dice que él piensa que hay que
disfrutar la vida y tener un trabajo honrado; con eso es suficiente
para él. Nos despedimos de don Sandro, quien nos agradece la
visita y nos dice que aquí nos espera para darle a nuestro calzado
al menos “una boleadita”.
2. En tu cuaderno copia y contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el propósito de cada entrevista?

b. ¿Qué información aportan los entrevistados?
c. ¿Qué les pareció interesante en cada entrevista?
d. ¿Por qué es diferente la información que se recaba
mediante una entrevista que la que se obtiene de libros,
revistas o artículos en internet?
e. ¿De qué se vale el entrevistador para obtener información
en una entrevista?
f. ¿Qué diferencias y semejanzas identifican en la manera
de presentar las preguntas y respuestas en cada una de
las entrevistas?
g. Qué signos ortográficos se utilizaron en la primera
entrevista
31
SESIÓN 4
1. Lee y analiza el siguiente recuadro.
Al realizar reportes de entrevistas, los signos que se

utilizan con más frecuencia son:
Guiones. Signo ortográfico que sirve para indicar las
intervenciones de los participantes en una entrevista.
Signos de interrogación y de admiración. Su función es dar
entonación especial al enunciado: los de interrogación lo
transforman en pregunta; los de admiración le dan un
sentido de asombro, ironía, sorpresa (expresan emociones).
Paréntesis. Son un signo delimitador. Se utilizan para
precisar, ampliar, rectificar o señalar las circunstancias en que
ocurrió un hecho. Describen las reacciones o actitudes de la
persona.
Comillas. Introducen y delimitan un segundo discurso que se
inserta en el principal. Son útiles para reproducir
textualmente las palabras del entrevistado.
2. En tu cuaderno escribe dos ejemplos en los que se utilizaron

estos signos ortográficos en las entrevistas que leíste.
3. En tu cuaderno copia y responde las siguientes preguntas
Si tuvieras que elegir entre estas dos opciones para hacer un

reporte de entrevista, ¿cuál elegirías para presentar tu entrevista
por escrito y por qué?
SESIÓN 5
1. Selecciona una persona de tu familia que sea adulto y que

consideres que sea experta en un tema (agricultor, vendedor,
albañil, doctor, persona del campo, deportista, músico,
ingeniero, etc.) y que quieras entrevistar y conocer sobre sus
actividades.
2. Busca información sobre el tema que vas a tratar en la

entrevista. Debes informarte bien.
SESIÓN 6
1. Redacta un cuestionario en tu cuaderno con las preguntas

que le vas a hacer a tu entrevistado sobre el tema. Toma en
cuenta lo siguiente:
 Determina el propósito de tu entrevista, el tema de la entrevista y

el nombre del entrevistado.
 Piensa en el tipo de preguntas que harás para conocer más sobre
el trabajo, función o conocimientos del entrevistado:
 ¿Qué quieres saber del tema?
 ¿Qué tipo de preguntas tienes que hacer para obtener
información?
32
2. Una vez que te encuentres con la persona a quien

entrevistarás:
 Busca un lugar tranquilo para realizar la entrevista. Saluda y
agradece al entrevistado por el tiempo que te dedica
 Compártele el propósito de tu trabajo.
 Explícale cuales son los motivos por los que lo elegiste.
 Si has decidido grabar o video grabar la entrevista para su registro,
infórmaselo al entrevistado y pregúntale si está de acuerdo con esa
modalidad. También puedes escribir las respuestas en tu cuaderno.
 Realiza las preguntas siguiendo el orden que planteaste. Las
preguntas principales son las encargadas de resolver incógnitas
sobre el tema. De ellas se derivan las complementarias o de apoyo,
que sirven para detallar, explicar, profundizar o ejemplificar la
información. En ambos casos, es importante considerar
alternativas para preguntar de otra forma lo mismo cuando el
entrevistado no comprende lo que se le pregunta.
 Al terminar la entrevista: Agradece la participación de tu
entrevistado. Pregunta si tiene algo más que compartir o añadir.
Verifica con el entrevistado las respuestas (fechas o datos omitidos).
SESIÓN 7
1. Con la información obtenida realiza el borrador del reporte
de entrevista, utilizando la estructura del informe de
entrevista: introducción, desarrollo y conclusión. Puedes usar
el estilo directo como en la entrevista 1 o el estilo indirecto,
como en la entrevista 2 que leíste en la sesión 3.
SESIÓN 8
1. Corrige tu borrador.
2. Lista de cotejo para revisar un reporte de entrevista
Rasgos Si No
1. ¿Inicia con un título?
2. ¿EI título es adecuado para el contenido que se aborda?
3. ¿Se dice quién entrevista?
4. ¿Se anota el lugar y la fecha de la entrevista?
5. ¿Se explica quién es la persona entrevistada?
6. ¿Se precisan los objetivos de la entrevista?
7. ¿Se establece la importancia del tema?
8. ¿Las preguntas y las respuestas están en forma de diálogo?
9. ¿Se utilizaron correctamente los signos de puntuación comillas, guiones
largos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración?
10. ¿La redacción es precisa?
11. ¿Hay acotaciones o comentarios que describan las actitudes del
entrevistado?
12. ¿Se resumen los puntos más importantes a manera de conclusión?
SESIÓN 9
1. Elabora la versión final de tu reporte de entrevista.
SESIÓN 10
1. Comparte tu reporte con tu familia y con el entrevistado.
2. Pregunta a tu maestro(a) cómo te evaluara este proyecto.
33
CRÉDITOS

Coordinador estatal de asignatura Filiberto Armando Ochoa Mata
Responsables de contenido:
Primer grado Filiberto Armando Ochoa Mata
Segundo grado Ernesto Jurado Holguín

Ma. Isabel Pérez Cervantes
Mario Ornelas Montana
Tercer grado Luis Enrique Morales Rodríguez

José Guillermo Valdizón Arrieta
René Holguín Luna
Porfirio Loya Ibarbo
Proporcionalidad
Consigna 1: Los lados de un cuadrilátero (figura de 4 lados)

Calcula valores faltantes en miden 5, 9, 2 y 11 cm tal como se muestra en la figura; si se realiza
problemas de proporcionalidad una reproducción a escala y el lado correspondiente a 5 cm,
directa, con constante natural, ahora mide 3 veces más, es decir, 15 cm, ¿cuánto deben medir
fracción o decimal (incluye tablas los demás lados? Utiliza la tabla para escribir las respuestas.
de variación).
¿? cm
Proporcionalidad directa. 9 cm
Dos magnitudes son directamente
proporcionales si al multiplicar o 5 cm 15 cm
dividir una de ellas por un número, la ¿? cm
otra queda multiplicada o dividida por 2 cm
ese mismo número. Al dividir
cualquier valor de la segunda 11 cm
magnitud por su correspondiente ¿? cm
valor de la primera magnitud, se
obtiene siempre el mismo valor
La constante de proporcionalidad es 3, porque al dividir 15÷5 = 3.
(constante). A esta constante se le
llama razón de proporcionalidad Por lo tanto, la figura se hace 3 veces más grande y para
directa. encontrar cada uno de sus lados se debe multiplicar por 3 Por
Ejemplo de proporcionalidad directa,
empleando un gráfico y una tabla.
ejemplo: 5 x 3 = 15, 2 x 3 = 6.
Medidas de los lados Medidas de los lados

de la figura original de la reproducción
5 cm 15 cm
2 cm
9 cm
Al observar las imágenes, te darás
cuenta que:
11cm
 Con 2 monedas compramos un
helado
 Con 4 monedas dos helados Consigna 2: Considera la situación de la consigna 1, con la
 Con 6 monedas tres helados
 Con 12 monedas seis helados, y así diferencia de que el lado correspondiente a 9 cm, en la
sucesivamente. reproducción mide 3 cm, ¿cuánto deben medir los demás lados?
1
La constante de proporcionalidad es 3, porque al dividir 3 ÷ 9 da
1
como resultado 3. Por lo tanto, la figura se hace más pequeña.
Esto lo podemos observar ya que el lado que mide 9 cm en la
reproducción mide 3 cm. Y para encontrar cada uno de los lados
1 1 9 1 2
se multiplicará por 3. Por ejemplo: 9 × 3 = 3 = 3, 2 × 3 = 3
La constante de proporcionalidad que
nos permitirá conocer de manera
general la relación que existe entre Medidas de los lados Medidas de los lados
estas dos magnitudes, se encuentra al de la figura original de la reproducción
dividir (el dinero entre número de
helados): 2 ÷ 1, 4 ÷ 2, 6 ÷ 3, 12 ÷ 6 dando 5 cm
como resultado 2, que representa en
este caso, la constante de
2 cm
proporcionalidad.
Una característica importante de la 9 cm 3 cm

proporcionalidad directa es que al
graficar las magnitudes en un plano 11cm
cartesiano se genera una recta
diagonal.
1
Proporcionalidad
Consigna 3: Considera la situación de la consigna 1, con la

Si tienes oportunidad y quieres saber
diferencia de que el lado correspondiente a 2 cm, en la más sobre los temas puedes ver los
reproducción mide 5 cm, ¿cuánto deben medir los demás lados? siguientes videos.
(Realiza el mismo procedimiento que en las consignas “Proporcionalidad directa súper fácil –
anteriores). Daniel Carreón”
https://www.youtube.com/watch?v=n
P9SwAqhVTI
de la figura original de la reproducción “SEP. RM1S R_3.6.3 Aplicación sucesiva
de factores constantes de
5 cm proporcionalidad”
https://www.youtube.com/watch?v=7
2 cm 5 cm beDv8yoiTY
“Obtener el factor de escala”

9 cm https://www.youtube.com/watch?v=n
vRL4zWoUPo
11cm
“7mo- Factores A Escala”
https://www.youtube.com/watch?v=Sj
EEhFifXIU
Consigna 4: Considera la situación de la consigna 1, con la
diferencia de que el lado de 5 cm, ahora mide 2.5 cm en la
reproducción, ¿cuánto deben medir los demás lados?

de la figura original de la reproducción
5 cm 2.5 cm
2 cm
9 cm
11cm
Consigna 5: Al fotocopiar una credencial, primero se amplía al

triple y posteriormente la copia resultante se reduce a la mitad.
¿Cuál es el efecto final respecto a la credencial original?

Si la credencial es un rectángulo de 10 por 6 cm, ¿qué área
tendrá en la primera fotocopia? ¿Y en la segunda? Si necesitan
calculadora, pueden utilizarla.
Consigna 6: El triángulo ABC, que aparece abajo, se reprodujo a

una escala de 3:2, posteriormente se hizo una nueva
construcción a partir de la reproducción con una escala de 1:3.
¿Cuál es la escala de la segunda reproducción respecto al
triángulo original?
2
Proporcionalidad
Consigna 7: Una fotografía se reduce a una escala de 1:3 y

Calcula valores faltantes en enseguida se reduce nuevamente con una escala de 1:4. ¿Cuál
problemas de proporcionalidad es la reducción total que sufre la fotografía original?
directa, con constante natural,
fracción 0 decimal (incluye tablas
de variación).
La regla de tres es una forma sencilla Consigna 8: Resuelvan los siguientes problemas utilizando la
de resolver problemas de proporción regla de 3:
directa (donde dos cantidades
aumentan o disminuyen en la misma
proporción). Por ejemplo, entre más 1. Sabiendo que un 1 kg de pastel cuesta $ 75.50, ¿cuánto debe
helados compremos mayor es el
pagar Rodrigo por un pastel cuyo peso en báscula fue de 2.7
precio, a mayor cantidad de aciertos
en un examen mayor calificación, a Kg?
menor velocidad en una bicicleta
menor es la distancia que se recorre. Y
se utiliza cuando conoces 3 datos en
un problema.
Para utilizar la regla de 3, hay que

seguir los siguientes pasos: 2. A precio de mayoreo, 5 latas de fruta en almíbar cuestan $210.
1. Agrupar los datos ¿Cuál será el costo de 15 latas?
2. En diagonal se multiplica
3. El número que queda solo divide
Ejemplo: En la tienda de “Don Juan” 3

refrescos cuestan 24 pesos. ¿Cuántos
refrescos podré comprar con 72
pesos? 3. María ahorró en el mes de mayo un total de $ 13 900 en una
caja de ahorro. Al término del mes le dieron como ganancia
Agrupar: De un lado se acomoda el
dinero y del otro lado el número de $ 319.70 por los intereses generados. Si Carlos ahorró $15 750
refrescos en la misma caja durante el mismo mes, ¿cuánto debe recibir
de ganancia?
Refrescos Dinero
3 24
¿? 72
En diagonal multiplica: Como los

datos ya están acomodados podemos
empezar a multiplicar las cantidades 4. En un supermercado, un paquete de carne de 820 gramos
que están en diagonal: cuesta $69.70, ¿cuánto debe pesar otro paquete del mismo
Refrescos Dinero
tipo de carne que tiene marcado un precio de $155.55?
3 24
¿? 72
3 x 72 = 216
El número que queda solo divide: 5. Con un bote de pintura de un galón (3.785 l) se alcanzó a
Como ya obtuvimos 216, esa cantidad pintar una superficie de 12.25 m2, si la pared completa mide
la dividimos entre 24, el número que
quedó solo. 22.66 m2, ¿cuántos litros de pintura se requieren para pintarla
toda?
Refrescos Dinero
3 24
¿? 72
216 ÷ 24 = 9
Como resultado obtenemos 9, que son

los refrescos que podemos comprar
con 72 pesos en la tienda de “Don
Juan”.
3
Proporcionalidad
Consigna 9. Escribe en la siguiente tabla las diferentes maneras

en que se pueden representar cada uno de los siguientes Resuelve problemas de cálculo de
porcentajes y su significado. porcentajes, de tanto por ciento y de la
cantidad base.
PORCENTAJE FRACCIÓN DECIMAL SIGNIFICADO Es muy habitual escuchar noticias

como las siguientes: "Las ventas de
15% automóviles ha descendido un 20%",
"El 45% de los mexicanos utilizan
4% Internet". Expresar un tanto por ciento
(20%, 45%) de una cantidad (venta,
.50 población...) equivale a dividir esa
cantidad en 100 partes y tomar el
.02 tanto por ciento indicado.
18% Un porcentaje (cuyo símbolo es %) es

una razón de denominador 100. Se
puede expresar como una fracción y
44 de cada cien
como decimal.
72
100 Cuando calculamos un porcentaje, lo
hacemos encontrando el tanto por
ciento de una cantidad. Tanto por
Cálculo de porcentajes ciento significa tantos de cada cien.
Para calcular el tanto por ciento de una cantidad disponemos de Ejemplo: El 30 % de la población utiliza
varios métodos: Internet Se lee “El treinta por ciento de
1. El porcentaje es una fracción. la población utiliza Internet”
30
Como fracción se escribe
2. El porcentaje es un decimal. 30
100
Como decimal = 0.3
3. El porcentaje es una proporción y podemos usar una regla de 100
tres simple directa. Ejemplo: Mario prestó $300 con el 6%

de interés mensual.
¿Cuánto recibirá de pago al término
Observa en el ejemplo cómo se calcula el tanto por ciento de una del mes?
cantidad según los distintos métodos.
Por $100 le pagarán de interés $6.
Por $200 le pagarán de interés $12.
Ejemplo: Un celular cuesta $ 2500.00, por oferta le descuentan Y por los $300 le pagarán $18.
el 20%. ¿Cuánto es de descuento? Es decir 6 pesos de cada 100.
Las maneras en que se puede indicar

Método 1 un porcentaje son las siguientes:
Escribir en forma de fracción 20% convertir “de” en una
PORCENTAJE 6%
multiplicación y operar. 6
FRACCIÓN
100
20 2500 20 2500 50000 DECIMAL 0.06

𝑑𝑒 → × = = 500 → 𝑫𝒆𝒔𝒄𝒖𝒆𝒏𝒕𝒐 𝟓𝟎𝟎 𝒑𝒆𝒔𝒐𝒔 SIGNIFICADO 6 de cada 100
100 1 100 1 100
Para escribir el porcentaje como
Método 2 fracción, se escribe la cantidad
indicada sin el símbolo (%) en el
Pasar a forma decimal 20% = 0.20 Convertir “de” en una numerador (parte de arriba de la
multiplicación y operar: fracción) y en el denominador se
escribe 100.
0.20 𝑑𝑒 2500 → 0.2 × 2500 = 500 → 𝑫𝒆𝒔𝒄𝒖𝒆𝒏𝒕𝒐 𝟓𝟎𝟎 𝒑𝒆𝒔𝒐𝒔 6 𝑁𝑢𝑚𝑒𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟
6% → →
100 𝐷𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟
Método 3 Para escribir el porcentaje como
Llamamos x a la cantidad desconocida. Escribir una regla de decimal se hace la conversión de
tres, formar la proporción y resolver. fracción a número decimal, dividiendo
el numerador entre el denominador.
100% 2500 6
→ 20 × 2500 = 50000 → 50000 ÷ 100 = 500 6% → = 0.6
20% 𝑥 100
𝑫𝒆𝒔𝒄𝒖𝒆𝒏𝒕𝒐 𝟓𝟎𝟎 𝒑𝒆𝒔𝒐𝒔

4
Proporcionalidad
Consigna 10: Calcula los siguientes porcentajes.
Obtener el 10% de $575.00 _________________

Obtener el 16% de $6 390.00 _________________
Obtener el 8% de 45 naranjas _________________
Obtener el 40% de 1 548 personas _________________
Obtener el 3% de 120 vacas _________________
Obtener el 12% de 450 alumnos _________________
Obtener el 21% de 524 votantes _________________
Ejemplo: Consigna 11: Encuentra qué porcentaje representa cada una de

Qué porcentaje es 21 respecto a 42: las cantidades respecto a las que se indican. Puedes utilizar el
Respuesta 50%.
método 3 para resolver, observa el ejemplo:
100% 42
→ 21 × 100 = 2100
𝑥 21 Qué porcentaje es 7 respecto a 28: _________%
→ 2100 ÷ 42 = 50
Qué porcentaje es 19 respecto a 32: _________%
Qué porcentaje es 2.5 respecto a 5: _________%
Consigna 12: Resuelve los siguientes problemas
1. Si hoy han faltado a clases por enfermedad el 20% de los 45

alumnos de 1º A, ¿Cuántos alumnos faltaron a clases el día de
hoy?
2. En un depósito de 300 litros de capacidad vaciamos 135 litros

de agua. ¿Qué porcentaje del depósito hemos llenado?
3. De 1840 accidentes que ocurren por año en la ciudad de

Chihuahua, 828 fueron por exceso de velocidad. ¿A qué
porcentaje equivalen estos accidentes?
4. Mary ganaba $ 1 800.00 por quincena y le aumentan 10%.

¿Cuánto gana con todo y el aumento?
5
Ecuaciones
Consigna 13: Escribe en la siguiente tabla la ecuación que se

puede plantear para resolver cada uno de los problemas de la Resuelve problemas mediante la
tabla, como en el ejemplo del primer renglón. formulación y solución algebraica de
ecuaciones lineales.
PROBLEMA ECUACIÓN Una ecuación es una igualdad entre

dos expresiones.
Pienso un número. Cuando le sumo 15 obtengo 36.
¿Cuál es ese número?
x + 15 = 36
Utilizamos ecuaciones cuando
tratamos de averiguar una cierta
Pienso un número. Cuando le sumo 378 obtengo 1 cantidad, desconocida, pero de la que
026. ¿Cuál es ese número? sabemos que cumple cierta condición.
La cantidad desconocida se llama
Pienso un número. Cuando le resto 9 obtengo 16.
incógnita y se representa por la letra
¿Cuál es ese número? "x" (o cualquier otra letra) y la
condición que cumple se escribe
Pienso un número. Cuando le resto 570 obtengo 425.
como una igualdad algebraica a la que
¿Cuál es ese número? llamamos ecuación.
Pienso un número. Cuando le sumo 12 y le resto 15
Ejemplo: Pienso un número. Cuando
obtengo 23. ¿Cuál es ese número? le sumo 15 obtengo 23. ¿Cuál es ese
Pienso un número. Cuando le resto 6 y le sumo 7 número?
obtengo 22. ¿Cuál es ese número?
Como no sabemos qué número pensé
Pienso un número. Cuando lo multiplico por 5 se puede escribir como “x”
X + 15 = 23
Pienso un número. Cuando lo multiplico por 3
Pienso un número. Cuando lo multiplico por 3 y le
sumo 12 obtengo 24. ¿Cuál es ese número?
Pienso un número. Cuando lo multiplico por 6 y le
aumento 24 obtengo 114. ¿Cuál es ese número?
El triple de un número es igual 96. ¿Cuál es ese
número?
El triple de la edad de Mario es igual a la de su papá.
Si su papá tiene 81 años, ¿qué edad tiene Mario?
Consigna 14: De manera individual resuelvan los siguientes

problemas:
1. Pensé un número, a ese número le sumé 15 y obtuve como

resultado 27. ¿Cuál es el número que pensé?”
2. Pensé un número, lo multipliqué por 3 y obtuve 51. ¿Cuál es

el número que pensé?
3. La edad de Liliana es un número que sumado a 15 da como

resultado 37. ¿Cuál es la edad de Liliana?
6
Ecuaciones
Consigna 15: La siguiente balanza está en equilibrio. ¿Cuáles de

Método de la balanza:
El modelo de la balanza es un método las siguientes acciones la mantendrían en equilibrio? Escribe SI
que nos sirve para entender mejor la o NO sobre la línea.
manera en que se soluciona una
ecuación.
En una balanza en equilibrio, el peso 3 kg

de los objetos en el platillo derecho es
igual al peso de los objetos en el 5 kg
platillo izquierdo. Este es el principio
de la balanza.
El problema se presenta cuando hay

algo desconocido en alguno de los
platillos (La X o incógnita). Debemos
entonces usar un poco de
Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho_________
razonamiento y el principio de la Añadir 4 kg a cada platillo_________
balanza para calcular el valor de X. Quitar 5 kg a cada platillo_________
Pasar un bote del platillo izquierdo al platillo derecho_________
Averigua cuánto pesa un bote: __________________
Contesten y argumenten cada una de las siguientes

preguntas:
¿Cómo queda la igualdad si se suman dos kilos en ambos

miembros?
¿Cómo queda la igualdad si se quitan 8 kilos en cada miembro?
Ejemplo: Resolver la ecuación: x + 4 = 7 por el método de la

balanza.
Se representa la ecuación en una balanza.
Primer miembro x+4 = 7 Segundo miembro
Dejamos sola la x, quitando 4 cubos que están en el platillo del

lado izquierdo de la balanza (primer miembro), y para que la
balanza siga en equilibrio, se quitan también 4 cubos que están
del lado derecho de la balanza (segundo miembro).
x+4-4=7–4
x=3
7
Ecuaciones
Consigna 16: Aplica el modelo de la balanza y resuelve las

Para saber más si tienes oportunidad
siguientes ecuaciones. Para indicar que quitas cubos en los dos puedes ver el video:
miembros, lo que puedes hacer es tacharlos con una cruz.
"Ecuaciones de primer grado Súper
fácil -Para principiantes- Daniel
Carreón”
x+4=8 x + 7 = 12
https://www.youtube.com/watch?v=I
HblqjW8RY8
x = ______ x = ______
x + 1 = 10 x + 5 = 14
x = ______ x = ______
Como observamos el método de la balanza nos puede ayudar a

entender cómo resolver ecuaciones. De manera más sencilla se
explicará la forma de resolver las ecuaciones:
Caso 1. Ecuaciones de la forma x + a = b

Las ecuaciones de este tipo son aquellas que pueden resolverse
invirtiendo la operación indicada. El modelo de la balanza nos ha
servido para comprender lo que enseguida vamos a hacer para
resolver este tipo de ecuaciones.
Ecuaciones con suma y resta: Por ejemplo ¿Cuál es el número

que sumado con 35 es igual a 67?
Ecuación: x + 35 = 67
Ya no utilizaremos el método de la balanza, aprenderemos uno

Ejemplos:
más sencillo que es la “trasposición de términos” donde se
x+4=9
utilizan las operaciones inversas. Por ejemplo: x=9–4
x=5
 Lo contrario de suma es resta
 Lo contrario de multiplicación es división
x–8=3
Para resolver cambiaremos el 35 al segundo miembro pero con x=3+8
signo contrario, es decir, que si está sumando lo cambiamos x = 11
restando.
Ecuación x + 35 = 67
Despejamos x, cambiando 35 al otro miembro: x = 67 - 35
Hacemos la operación del segundo miembro: x = 32
La comprobación la hacemos sumando: 32 + 35 = 67
8
Ecuaciones
Consigna 17: Resuelve las siguientes ecuaciones como en los

Ejemplos: ejemplos.
x+2=6
x=6–2 x+5=8 x + 15 = 27 y + 9 = 43
x=4
x – 12 = 25
x = 25 + 12
x = 37
5+x=7 x + 32 = 69 y + 74 = 183
y + 465 = 1 280 x – 7 = 18 x – 21 = 36
x – 17 = 20 x – 3.6 = 8.1 y – 4.2 = 7.5
y – 3.5 = 9.2 1
x-2=4
5 x – 17 = 6
y – 100 = 1 910 x – 75.9 = 12.8 x – 13.4 = 4.9 + 2.3
Consigna 18: Plantea la ecuación correspondiente y resuelve

cada uno de los siguientes problemas
1. ¿Qué número es, al que si se le suma 28 da como resultado

64?
9
Ecuaciones
2. Pienso un número. Cuando le sumo 12 y le resto 8, obtengo

15. ¿Cuál es ese número?
3. ¿Qué número es, al que si se le suma 35 da como resultado

44?
4. ¿Qué número es, al que sumándole 3.5 da como resultado

8.9?
Caso 2. Ecuaciones de la forma ax = b

Ejemplo: Pienso un número. Cuando lo multiplico por 5 obtengo
315 ¿Cuál es ese número?
Ecuación: 5y = 315 5y significa 5 por y
Para resolver se cambia el 5 al segundo miembro pero haciendo

la operación inversa, es decir, que si está multiplicando lo
cambiamos dividiendo.
5y = 315
Ejemplos:
𝟑𝟏𝟓 4x = 24
y=
𝟓 𝟐𝟒
y = 63 x=
𝟒
x=6
Consigna 19: Resuelve las siguientes ecuaciones. Realiza la
transposición de términos.
𝒙
= 35
2x = 8 14x = 42 8x = 6 𝟓
x = 35(5)
x = 175
5x = 15
𝟏𝟓
46x = 138 8x = 32 18x = 234 x=
𝟓
x=3
𝒙
= 18
𝟔
x = 18(6)
x = 108
10
Ecuaciones
34x = 17 8x = 160 3x = 57
Puedes realizar operaciones en
este espacio:
3x = 153 3x = 36 10x = 350
6x = 180 + 6 5x = 75 + 5 5x = 243 + 72
𝑥 𝑥 𝑥
= 12 = 57 = 25
7 2 4
𝑦 𝑎 𝑥
= 3.7 = 4.3 = 5.5
2.5 2.6 3.1
𝑦 𝑥 𝑥
= 16 = 25 = 14
16 25 14
𝑦 𝑥 𝑥
= 1000 - 10 = 15 = 5.5
100 4 3
11
Ecuaciones
Caso 3. Ecuaciones de la forma ax + b = c

Regla general para resolver una ecuación con una incógnita. este espacio:
1. Efectuamos las operaciones aritméticas que haya.

2. Hacemos la transposición de términos con signo contrario,
reuniendo en un miembro los términos que contengan la
incógnita y en el otro miembro todas las cantidades
conocidas.
3. Se reducen los términos semejantes en los dos miembros.
4. Se despeja la incógnita y se resuelven operaciones para
encontrar su valor.
EJEMPLO:
2x + 3 = 12
2x = 12 – 3
2x = 9
𝟗
x=
𝟐
x = 4.5
Consigna 20: Resuelve las siguientes ecuaciones.
5x + 2 = 17 2x – 6 = 8 46x = 90 + 45 + 5 – 2
2x = 84 + 8 3x + 30 = 87 5x = 243 + 72
3x = 12 + 48 3x = 156 – 3 10x + 13 = 63
5x – 12 = 20 2x – 124 = 430 + 22 10x = 16 + 64
12
Ecuaciones
Consigna 21: Resuelvan los siguientes problemas:

Resuelve problemas mediante la
formulación y solución algebraica 1. Considerando que las siguientes figuras tienen igual
de ecuaciones lineales. perímetro, ¿cuál es el valor de x?

este espacio:
x
8 8
6
x
2. Por su asistencia y puntualidad, dos empleadas de una

fábrica textil recibieron como estímulo vales de despensa y
dinero en efectivo. A Sandra le dieron 8 vales y $60.00 en
efectivo; a Bertha le entregaron seis vales más $160.00. Si los
vales son de la misma denominación y ambas reciben la
misma cantidad de dinero, ¿qué valor tiene cada vale y cuál
fue el monto total del estímulo que recibió cada una?
Consigna 22: Resuelve las siguientes ecuaciones con paréntesis.
5(2x – 1) = 15 3(2x – 5) = 9 8x + 2(10x – 4) = 20
10(4x + 7) = 90 4(7 + 2x) – 10 = 6x 3(4x – 3) – 60x = 3
13
Funciones
Consigna 23: Lee la información y haz lo que se pide.

Analiza y compara situaciones de
1. Consideren una cisterna A y una cisterna B, que tienen la variación lineal a partir de sus
misma capacidad. La cisterna A tiene 500 litros de agua, representaciones tabular, gráfica
mientras que la cisterna B está vacía. Se abren al mismo y algebraica. Interpreta y resuelve
problemas que se modelan con
tiempo las llaves para llenar ambas cisternas y caen, en cada estos tipos de variación.
una, 10.5 litros de agua por minuto.
a. Anoten las cantidades que hacen falta en las tablas. Puedes realizar operaciones en
este espacio:
Cisterna A Cisterna B
Tiempo Cantidad de Tiempo Cantidad de
(min) agua (litros) (min) agua (litros)
0 0
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
b. Representen con la letra (x) el número de minutos y con

la letra (y) la cantidad de agua contenida en cada cisterna
y expresen algebraicamente la relación entre las dos
columnas de cantidades de cada tabla.
Cisterna A: ______________________________
Cisterna B: ______________________________
c. ¿Cuántos litros de agua tendrá la cisterna A los 20

minutos de abierta la llave de llenado?
d. ¿Cuántos litros tendrá la cisterna B en el mismo tiempo?
e. Si ambas cisternas tienen una capacidad de 2 000 litros

de agua, ¿en cuánto tiempo se llenarán?
Cisterna A: _____________________
Cisterna B: _____________________
14
Funciones
Consigna 24: Resuelve el siguiente problema.

este espacio:
1. Se sabe que la distancia que necesita un automóvil para
frenar completamente es directamente proporcional a la
velocidad que lleva. Al probar uno de sus nuevos modelos de
autos, una compañía determinó que para una velocidad de
60 km/h el auto necesita una distancia de frenado de 12
metros.
a. Elaboren una tabla que exprese la relación entre los dos

conjuntos de cantidades, velocidad y distancia de
frenado. La distancia de frenado debe ir desde 12 metros
hasta un metro.
b. Expresen con palabras la regla general que permite

obtener las distancias de frenado a partir de las
velocidades.
c. Expresen algebraicamente la regla general que

encontraron.
d. Utilicen la regla general para encontrar las cantidades

que faltan en la siguiente tabla.
Velocidad km/h 80 100 120 150

Distancia de
frenado
e. ¿Cuál es la velocidad que corresponde a una distancia de

frenado de 20 metros?
15
Funciones
Consigna 25. Resuelve la siguiente actividad. Con la finalidad de

Graficas:
ahorrar agua, en cierta localidad únicamente hay suministro de este
líquido 5 horas al día. Las siguientes gráficas representan la relación
tiempo (horas) y la cantidad de agua (litros) que hay en la cisterna de
una unidad habitacional en cuatro días diferentes. Analícenlas y
posteriormente contesten lo que se pide.
a. ¿En qué días la cisterna tenía agua cuando inició el suministro?
b. ¿En qué día salió el agua con más presión? ¿Cómo se manifiesta
esto en la gráfica?
c. ¿En qué día el suministro no fue constante durante las 5 horas?
d. ¿En qué días la cantidad de agua en la cisterna es directamente

proporcional al tiempo de suministro?
e. ¿Qué características tienen las gráficas que representan una

relación de proporcionalidad directa entre la cantidad de agua en
la cisterna y el tiempo del servicio?
Consigna 26: Analiza la siguiente gráfica que representa la relación

entre tiempo y distancia recorrida en una caminata que realizó
Ernesto. Posteriormente contesten lo que se pide.
a. Si la velocidad de Ernesto
hubiera sido mayor, ¿qué
diferencia habría tenido la
gráfica respecto a ésta?
b. ¿Podría cortar la recta al eje

vertical por un punto
diferente al origen? ¿Por
qué?
c. Si la velocidad de Ernesto no
hubiera sido constante,
¿cómo se reflejaría este
hecho en la gráfica?
d. ¿A qué velocidad se desplazó
Ernesto?
e. Registra en la siguiente tabla los valores que faltan:
Tiempo
0.5 1 3
(h)
Distancia
6 7.5 10.5 Si tienes oportunidad y quieres
(km) aprender más puedes ver el video:
f. Si x es el tiempo y y la distancia recorrida, ¿qué expresión PROPORCIONALIDAD DIRECTA Súper

fácil – Daniel Carreón”040
algebraica representa esta.
https://www.youtube.com/watch?v=n
P9SwAqhVTI&t=11s
16
Patrones, figuras geométricas y
expresiones equivalentes
Consigna 27: Realiza lo que se indica a continuación.

Formula expresiones algebraicas
de primer grado a partir de El siguiente esquema representa lo que realiza una máquina al
sucesiones y las utiliza para introducir las posiciones de los primeros cinco términos de una
analizar propiedades de la sucesión.
sucesión que representan.
Puedes hacer tus operaciones

en este espacio:
a. Aplica la regla que emplea la máquina y determina los

términos que están en las posiciones 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20 de la sucesión.
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____,
b. Si se introducen los números 50, 100, 500 y 1000, ¿cuáles son

los términos de la sucesión que corresponden a estas
posiciones?
______, ______, ______, ______,
Consigna 28: Resuelve el siguiente problema:
Cada vez que Claudia resuelve problemas de sucesiones, la

estrategia que le funciona es representar la información en una
tabla para relacionar el número de la posición de la figura y el
número de elementos que la componen; por ejemplo, para la
sucesión de la izquierda la tabla que construyo en su análisis es
la siguiente:
Número de posición 1 2 3 4 5 6
Número de cuadrados 5 9 13 17 21 25
Diferencia de cuadrados
entre dos figuras
4 4 4 4 4 4
Con sus propias palabras, formulen una regla que permita

Si tienes oportunidad y quieres determinar el número de cuadrados de cualquier figura de la
aprender más puedes ver el video:
sucesión.
“SUCESIONES Súper fácil”
Regla:
https://www.youtube.com/watch?v=F
GoSqeFl5zg
17
Consigna 29: Escribe una regla general que permita determinar

el número de cuadrados de cualquier figura de cada una de las en este espacio:
siguientes sucesiones:
F1 F2 F3 F4
Regla _________________________________________________________
F1 F2 F3 F4 F5
Regla _________________________________________________________
Una sucesión numérica es una serie de números, o un conjunto

de números que se encuentran escritos ordenadamente en
base a una regla dada. Ejemplo: 2, 4, 6, 8, 10, 12...
Los términos de toda sucesión numérica, siempre se pueden

numerar desde el primer término hasta el infinito. El orden de la
sucesión se representa con la letra n.
Orden de la sucesión 1 2 3 4 5 6
Términos de la sucesión
numérica
2 4 6 8 10 12
En esta sucesión el valor de n es: 1, 2, 3, 4, 5, 6…
Consigna 30: Completa las siguientes tablas
Forma una sucesión numérica de 8 términos, en donde al

número de la posición se multiplique por dos y se le sume 1.
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
numérica 3 5
18

en este espacio: número de la posición se multiplique por 5.
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
numérica

número de la posición se multiplique por 4 y se le reste 3.
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
numérica
La regla general es la que nos permite encontrar cualquier

término de una sucesión, para llegar a ella primero buscamos la
primera diferencia de derecha a izquierda, que hay entre los
términos.
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
numérica 1 3 5 7 9 11 13 15
Diferencia entre 3 y 1 (2)

Como se puede apreciar la diferencia siempre es (2) por lo que

el (2) formara parte de la regle general, observa que pasa cuando
se multiplica el (2) por (n).
2x1=2 se obtiene 2 pero para que de 1 se le reta 1

2 x 5 = 10 se obtiene 10 pero para que de 9 se le reta 1
Como puedes observar al número que se obtiene de multiplicar

2 por n siempre se le resta 1 por lo tanto la regla sería 2n – 1.
Ejemplo: Encontrar el término que se encuentra en la posición

número 20.
2𝑛 − 1 → 2(20) − 1 → 40 − 1 = 39
19
Consigna 31: Completa las siguientes tablas y contesta las

preguntas en este espacio:
1. Forma una sucesión numérica de 8 términos, en donde al

número de la posición se multiplique por 10 y se le reste 7.
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8
Sucesión numérica
¿Cuál es la primera diferencia entre los términos de la sucesión?
¿Cuál de las siguientes reglas es la que corresponde a esta

sucesión?
a. 5n +7
b. 20n -7
c. 16n -5
d. 10n -7
2. Escribe otros términos de la sucesión numérica
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sucesión numérica 3 8 13
¿Cuál es la primera diferencia entre los términos de la sucesión?
¿Cuál de las siguientes reglas es la que corresponde a esta

sucesión?
a. 8n + 2
b. 5n – 2
c. 5n
d. 5n + 2
3. Forma la sucesión de la regla general 6n
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sucesión numérica
4. Escribe la sucesión de la regla general 2n + 4
Orden (n) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Sucesión numérica
20
Consigna 32: Escribe los 8 primeros términos que resultan de las

en este espacio: siguientes reglas generales de sucesiones numéricas.
3n _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____...

2n _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____...
2n – 3 _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____...
5n +2 _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____...
4n -6 _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____, _____...
Consigna 33: Escribe la regla general de las siguientes

sucesiones numéricas
2, 4, 6, 8, 10 Regla: _______________________
5, 10, 15, 20, 25 Regla: _______________________
3, 5, 7, 9, 11 Regla: _______________________
6, 11, 16, 21, 26 Regla: _______________________
Consigna 34: Escribe con una expresión algebraica la regla

general que permite determinar el número de cuadritos de
cualquier figura, en función de su posición, de la siguiente
sucesión:
Regla general: __________________________
Regla general: __________________________
21
Consigna 35: Resuelve los siguientes problemas

en este espacio:
1. En una ciudad están numeradas las casas en la forma que se
muestra enseguida:
1 2 7 10 13 16 19
¿Cuál es la regla general de esta sucesión?
Si los vecinos reportaron que se había perdido el número de la

casa que se encuentra en el número 100º (centésimo) lugar de
la calle. ¿Cuál es el número que la presidencia municipal mandó
hacer, sin necesidad de preguntar a los vecinos el número
faltante?
2. Mi hermano está ahorrando dinero en forma sucesiva. El

primer día ahorro 7 pesos, el segundo 16 pesos, el tercero 25
pesos, el cuarto 34 y así sucesivamente. ¿Cuánto será lo que
deba ahorrar el día número 30?
3. Una compañía va a estar contratando a sus empleados de

manera sucesiva. La primera semana contratará 2
empleados, la segunda 5, la tercera 8, la cuarta 11, la quinta 14
y así sucesivamente. Si los contratos los harán por 25
semanas, ¿Cuántos empleados será los que contrate la
última semana?
22
CRÉDITOS

Coordinador estatal de asignatura Silvia Sepúlveda Martínez
Responsables de contenido Adela Murillo Sánchez

Silvia Sepúlveda Martínez
María de Jesús Ortiz Chávez
Norma Luz Enríquez Márquez
Rosa Isela López Hernández
Joel Rolando González Quezada
Jaime de la Torre Torres
Lúdico y literario
Selecciona y revisa tiras cómicas
Activity 1
Read and answer these questions.
Lee y contesta estas preguntas.
a. Do you ever read comic strips?
b. Which ones?
c. What comic strip characters do you know?
d. What characteristics do they have?
e. Are there any comic strips created in your country?
Aprendizajes esperados Activity 2

• Selecciona y revisa tiras Write the order of the story with a number in the circle
cómicas. Escribe el orden de la historia con un número en el círculo
• Interpreta el contenido
de tiras cómicas.
• Intercambia opiniones
1
Lúdico y literario
Activity 3. Match the components with their names.

Actividad 3. Une los componentes con sus nombres.
______ Title _____ Author ______Speech balloon

______Thought bubble ______ Onomatopoeic word
Interpreta el contenido de tiras cómicas
Activity 1.
Complete the chart with the following comics.
Completa la tabla con los siguientes comics.
Important information (behavior of the

Comic strip tittle What is it about
characters /genre of the comic strip)
2
Lúdico y literario
A B
3
Lúdico y literario
Intercambia opiniones
What is your opinion?

• How you feel about something
o I like
o I don’t like
• Gives a reason or supporting detail (because)

o Is funny
o Is boring
To express an opinion we may use:

1. I like ____________ because_________.
2. I don´t like ____________ because___________.
Activity 1.
Choose two comics to express your opinion about them
Aprendizajes esperados
Elige dos comics para expresar tu opinión acerca de ellos. • Revisa gustos y aversiones
en diálogos de entrevistas
• Entiende el sentido
general y las ideas
principales en los diálogos.
Revisa gustos y aversiones en diálogos de entrevistas
Activity 1.
Look at the code. Then write the sentences using the correct
expressions.
Mira el código. Luego escribe las oraciones usando la expresión
correcta.
A. He Swimming. ______________________________________
B. I playing soccer. ___________________________________
C. She playing Videogames. ____________________________
D. They Watching TV. ____________________________________
E. I Dancing. _________________________________________
4
Familiar y comunitario
Activity 2.
Match the pictures with the activities.
Une las imagines con las actividades.
Playing videogames
Playing soccer
Watching TV
Dancing
Swimming
TIPS:
Cuando quieras decir algo
que tu o alguien más le guste
o no le guste, comienzas la
oración usando el pronombre Activity 3.
personal. I, He, She… luego Complete the following chart with your own answers and a
agregas Like para lo que te friend or a family member.
gusta o don’t like para lo que Completa la siguiente tabla con tus respuestas y las de un
no y finalmente agregas la amigo o un miembro de tu familia.
actividad.
A friend or a family
Questions You
Por ejemplo: member
I like swimming What do you like to do

He likes swimming in your free time?
She likes swimming
They like swimming
We like swimming What do you dislike
doing?
Observa que cuando la
oración es en tercera persona
What do you love
le agregas una “s” a la palabra doing?
like.
5
Activity 4.
Read the following dialogue and circle the sentences that
express likes.
Lee el siguiente dialogo y encierra las oraciones que expresan
los gustos.
Pablo: Do you like playing sports?

Nayeli: No, I don’t like playing sports
Pablo: How about watching sports?
Nayeli: Oh, that’s different.
Pablo: Why is different?
Nayeli: Because watch the game is exciting, I like baseball.
Pablo: Really what is your favorite team?
Nayeli: I like “Manzaneros de Cuauhtémoc” TIPS:
Pablo: That’s a great team! Observa que al realizar una
Nayeli: Yes, do you like baseball? pregunta esta comienza con
Pablo: Not really, I don’t like baseball, but I like football soccer. “Do” o con “Does”.
Nayeli: I like it too, but just watching.
¿Sabes cuándo usar cada
Activity 5. Answer the questions Contesta las preguntas. una? Es muy fácil cuando te
refieras a alguien más se usa
Does Pablo likes baseball? ___________________________________ el “Does”
Does Nayeli likes football soccer? ____________________________
GLOSARY:
Do you like baseball? ________________________________________ What ¿Qué?
Do you like football soccer? __________________________________ How about ¿Qué tal…?
Why ¿Por qué?
Activity 6. Because Porqué.
Complete the following dialogue, write the letter with Elsa’s
answer. Why se usa para preguntar y
Completa el siguiente dialogo, escribe la letra con la respuesta because para responder
de Elsa.
Patrick: Do you like playing sports? A Wow! That’s really cool sport.
Yes! That’s the one. You are also into football,
1. Elsa: ___________________________ B
aren’t you?
Patrick: How about watching sports C Because I love football. I watch it all the time.
2. Elsa: ___________________________ D I like the Seahawks.
Patrick: Different? Why is different? E Not really. I guess it’s not my thing.
3. Elsa: ___________________________ F Ooooh! That’s different.
Patrick: Really? What’s your favorite team?
4. Elsa: ___________________________
Oh, that’s a great team! It’s the
Patrick:
team from Seattle, isn’t it?
5. Elsa: ___________________________
Oh, no… I’m not into football. I’m
Patrick:
more into hockey.
6. Elsa: ___________________________
6
Entiende el sentido general y las ideas principales en los

GLOSARY: diálogos
Which Cual o cuales
Activity 1.
Who Quien o quienes
Movie Película
Read the following text and underline the sentences that
Genre Género express likes.
Prefer Preferir Lee el siguiente texto y subraya las oraciones que expresen
About Acerca de gustos.
Pablo: Do you like movies?
Nayeli: Yes, I like movies.
Pablo: What is your favorite type of movie?
Nayeli: I like Hollywood movies.

Which genre you prefer: Action, horror,
Pablo: romance or comedy?
Nayeli: I love comedy movies.
Pablo: Who is your favorite actor or actress?
Nayeli: My favorite actor is Jim Carrey.
Activity 2.
Answer the questions.
Contesta las preguntas.
A. Which genre does Nayeli prefer? ___________________________

B. What is Nayeli’s favorite type of movie? _____________________
C. who is the favorite actor of Nayeli? __________________________
Activity 3.
Read the following text and underline the sentences that
express what they don’t like.
Lee el siguiente texto y subraya las oraciones que expresen lo
que no les gusta.
Nayeli: What about you? which movies do you like?
Pablo: Mhm. I like Japanese movies.
Nayeli: What is your favorite type of movie?
Pablo: I like animation movies.

Which genre you prefer: Action, horror,
Nayeli: romance or comedy?
Pablo: I love horror movies. Do you like horror movies?

No, I don’t like horror movies. Do you like
Nayeli: romance movies?
Pablo: Not really, I don’t like romance movies.
7
A. Which genre does Pablo prefer? ____________________________

B. What is Pablo’s favorite type of movie? ______________________
C. Does Pablo likes romance movies? _________________________
D. Do you like movies? ________________________________________
E. what is your favorite genre? ________________________________
F. Who is your favorite actor or actress? _______________________
Activity 4.
Imagine you are a famous writer. Read the questions and think
of possible answers.
Imagina que eres un escritor famoso. Lee las preguntas y piensa
en posibles respuestas.
A) Can I ask you some questions? (Agree)
B) When did you start writing? (Say year)
C) Which was your first best seller? (Invent name)
D) How many novels have you written? (Say number)
E) Which is your favorite one? (Invent name)
F) Well, thanks for your time. (Answer)
Activity 5.
Read and check (√) the activities you like or love doing and put
a (x) by the ones you don’t like or hate.
Lee y marca (√) las actividades que te gusten o encanten, y pon
una (x) con las que no te gusten u odies.
8
Académico y de formación
Activity 1.
Read the texts and underline the names of the human systems.
• Revisa y comprende
Lee los textos y subraya los nombres de los sistemas del cuerpo
información sobre
humano.
aparatos del cuerpo
humano.
• Contesta preguntas Let’s start with the digestive system. After chewing your food,
sobre aparatos del you swallow it and it goes into the stomach – a sack shaped like
cuerpo humano. the letter “J “. The small intestine is a long tube.
• Escribe notas para
describir esquemas. The respiratory system makes a breathing happen. The lungs
• Edita esquemas. bring oxygen into the body
Another important system is the circulatory system. The heart

sends blood around the body. This is an artery; it is red because
it carries blood that is full of oxygen. This is a vein; it is blue
because it has carbon dioxide.
Activity 2.
Read the paragraphs in activity 1 and answers the questions.
Lee los párrafos en la actividad 1 y contesta las preguntas.
What word follows the?

a. Adjective
b. Verb
c. Noun
What words follows a / an?

a. Adjective
b. Verb
c. Noun
Activity 3.
Complete the sentences.
Completa las oraciones.
a. We use a, an, the before

___________________________________________.
b. To point out something specific we use
___________________________________________.
c. We use a to refer to an object that stars with a
___________________________________________.
d. We use an to refer to any object that starts with a
___________________________________________.
9
Activity 4.
Label the diagrams.
Escribe el nombre a los diagramas con las siguientes palabras.
Alveolus Arteries Brain Heart Lungs

Spinal cord Stomach Veins
1. Circulatory system: The heart is an amazing muscle that

sends blood into the arteries. It controls the flow of blood. An
artery carries blood with oxygen and a vein carries blood with
carbon dioxide.
2. Nervous system: The brain gets information from the body

and sends it instructions. It controls everything else in the
body, including muscles, the heart, the lungs, and the
stomach.
3. Respiratory system: The lungs bring clean oxygen into your

body. They are about the same size, but the left one has an
indentation to make room for the heart. They get bigger
when they fill up with air.
4. Digestive system: The stomach helps digest the food. It is a

sack shaped like the letter “J “. From there, food goes into the
small intestine. It is longer than the large intestine.
Activity 5.
Read the statements and circle T for True or F for False.
Lee las afirmaciones y encierra T para verdadero y F para falso.
The lungs are part of the digestive system. T F
Blood transports carbon dioxide to the body’s cells. T F
The brain sends instructions. T F
The large intestine is shorter than the small intestine. T F
Activity 6.
Classify the words in the table below.
Clasifica las palabras en la tabla de abajo.
Artery Blood Lungs Nutrients Oxygen Vein Water
We can count these nouns.

Countable They have a singular and
Nouns plural form. We can use a / an
and the before these nouns.
We cannot count these

Uncountable nouns, they have only a
Nouns singular form. We can use the
before these nouns.
10
Activity 7.
Read the following definition and try to guess what the meaning
of the word breathe
Lee la siguiente definición e intenta imaginar el significado de la
palabra “breathe”
BREATHE is:
To take air, oxygen into the lungs and expel it, inhale
and exhale.
Activity 8.
Circle the best answer for the following question.
Encierra la mejor respuesta para la siguiente pregunta.
What system do we use to breathe?

a. Circulatory system
b. Digestive system
c. Urinary system
d. Respiratory system
Activity 9.
This is how the respiratory system Read and number the picture accordingly.
works. First, we inhale air our
Lee y enumera la siguiente imagen como corresponde.
mouth and nose. Then the air
goes down the trachea, through
two tubes (bronchi) into the
lungs. There, bronchi divide into
smaller branches (bronchioles)
which end in tiny sacks called
alveoli. Alveoli allow oxygen and
carbon dioxide to move between
the lungs and the bloodstream.
When we exhale, the carbon
dioxide moves all the way up until
it leaves our body through the
mouth and nose. The diaphragm
is a muscle at the bottom of the
chest that contracts to help the
air move in and out lungs.
Activity 10.
Read the text again and complete the process.
Lee el texto de nuevo y completa el proceso.
Air gets into our bodies through _________________ and ________________.

Then the air goes down the trachea, trough bronchi, into the _________.
The oxygen gets into the bloodstream through the walls of ___________.
The __________ dioxide leaves our bodies through our nose and mouth.
The muscle that helps us breathe is called ____________________________.
11
Activity 11.
Complete the information with a, an, or the.
Completa la información con “a”, “an”, o “the”
This is 1 ___ alveolus. Its walls are thin, and oxygen from inhaled
air passes through. 2 ____ oxygen is picked up by blood that
travels – or circulates - to different parts of the body. 3 ___ artery
carries blood with oxygen. 4 ___ vein carries blood with carbon
dioxide.
Activity 12.
Organize the information in activity 9 and answer the questions
below. Look at the example.
Organiza la información en actividad 9 y contesta las preguntas
de abajo. Mira el ejemplo.
To which system of What are the

What are the main What is the main
the human body main organs of
characteristics of function of the
do the lungs the respiratory
the lungs? lungs?
belong to? system?
Activity 13.
Complete the diagram using the information in the text.
Completa el diagrama usando la información del texto
The function of the respiratory

system is to bring oxygen into
the body and get rid of carbon
dioxide, it is made up of four
main organs: the nose, the
trachea, the lungs and the
diaphragm.
12
Lúdico y literario
Activity 1.
Aprendizajes esperados: Look at the illustrations on the book covers, read the titles and
• Selecciona y revisa
cuentos clásicos.
match the books with the extracts below.
• Compara variantes en Mira las ilustraciones de las portadas de los libros, lee los títulos
la escritura. y relaciónalos con los extractos de abajo.
• Identifica sucesos
clave de forma escrita.
Once upon a time, an old carpenter carved a puppet in the
• Reescribe sucesos
clave. shape of a boy. He liked it so much that he wished it were a real
boy. A fairy heard his words and turned the puppet into a child.
( )
Long ago, England was ruled by wicked Prince John. He

collected money from the people, so much, that most of them
became very poor. But an outlaw and his band would steal the
money from the sheriff and give it back to the people. ( )
Suddenly a mysterious stone magically appeared outside St.

Paul’s Cathedral in London. There was as message on it that said
that whoever pulled the sword from the stone was the rightful
King of Britain. ( )
The King invited the fairies to the party. Each one gave the child
a magic gift. But suddenly one of the fairies who had not been
invited appeared in the room and said, “When the princess is
fifteen, she will prick herself with a spindle and die. ( )
Activity 2.
Label the correct number the parts of the story.
Escribe el número correcto a las partes de la historia.
1. llustrations 2. Speech 3. Title

4. Subtitle 5. Caption 6. Story
13
Lúdico y literario
Activity 3.
Classify the following verbs in the table from the box.
Clasifica los siguientes verbos en la tabla de abajo.
Was Met Fell

Loved Wanted Asked
Agreed Had Demanded
Use the past form of the verb Complete change for irregular
(ending -er for regular verbs. verbs
Activity 4.
Skim the text to find the general idea of each paragraph.
Da una lectura rápida para encontrar la idea general de cada
párrafo.
a. Several years later, Merlin told the Archbishop of Canterbury

to assemble all the Lords in the courtyard of St. Paul’s for a
tournament. There was a great stone in the courtyard with a
mighty sword stuck deeply into it. The sword was Excalibur.
Everybody was looking at the sword, when someone noticed
that it had writing on it. “Whoever pulls this sword out of the
stone is the rightful King of England”
General Idea: _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. All the Lords came to the tournament. Lord Ector, his son Sir
Kay, and Arthur were walking to the field, when Sir Kay
realized that he had forgotten his sword. He sent Arthur back
to get it. Arthur was crossing the church courtyard when he
saw a beautiful sword in a stone. He decided to take that
sword to his foster brother. He pulled Excalibur out easily and
walked back to the field. Lord Ector and Sir Kay saw Arthur
arriving with the sword. They knew that it was Excalibur and
ran to tell the Archbishop.
General Idea: _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
14
Lúdico y literario
c. The Archbishop gathered everyone around the sword in the

stone again. All the Barons and knights tried to pull out the
sword, but failed, except for Arthur. Many Lords were very
angry because they didn’t want such a young king, but on
the final attempt (Arthur again was the only one to pull out
the sword) they all fell to their knees and asked for
forgiveness. Arthur forgave them and became the King of
England
General Idea: _____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Activity 5.
Read again the paragraphs to find the specific information
below.
Lee de nuevo los párrafos para encontrar información específica.
1. What was written on the sword? ___________________________.

2. Who was the only one to pull out the sword? ________________.
3. Why were many Lords angry? ______________________________.
4. When did they Finally accept him as king? __________________.
Activity 6.
Match the sentences to the elements in narrative and the text
components.
Relaciona las oraciones a los elementos en narrativa y los
componentes del texto.
Merlin took Arthur to Lord

( ) title
Ector to be safe
Arthur became a fair and just
( ) event 2
king.
King Uther died when he was
( ) main character
dinner.
Somewhere in England: a long,
( ) event 1
long time ago.
How Arthur became King of
( ) setting (time and place)
England.
The Lords fought for control of
( ) event 3
the land.
Arthur ( ) conclusion
15
Lúdico y literario
Activity 7.
Complete the sentences using words from the box.
Development Title Setting

Character Events
Tales, legends, and stories all have a 1) ___________. This gives

us an idea of what the story will be about. There can be more
than one main 2) ___________, but usually there is only one.
Stories happen in places and a certain time. This is called the
3) _____________. They have a series of 4) ___________that help
with the 5) ___________ of the story.
Activity 8.
Work on your product taking the elements of the chart below
with the information learned The Legend of King Arthur from
this unit.
Trabaja en tu producto tomando los elementos de el gráfico
de abajo con la información aprendida de ”The Legend of
King Arthur” de ésta unidad.
Title of the story _______________________________________________
Characters (and their characteristics, the Main events

role each one play in the story: villain, First:
main character, etc.)
Next:
Last:
Setting (WHERE) Setting (WHEN)

Time Place
Illustrations Conclusion
16
CRÉDITOS

Responsables de contenido Jesús Gardea Cano

Jaime Jalife Ortiz
Biodiversidad
1. Realiza la lectura y responde la pregunta

Compara la diversidad de formas
de nutrición, relación con el Todos los organismos realizamos las mismas funciones vitales.
medio y reproducción e Entre ellas se encuentran la nutrición, la reproducción y la
identifica que son resultado de la capacidad de relacionarnos con el medio; sin embargo, cada
evolución.
organismo tiene una manera particular de llevarlas a cabo.
a. ¿Por qué habrá tanta diversidad para realizar las

funciones vitales?
2. Observa los siguientes organismos y elige dos
3. Completa el cuadro con base en los organismos que elegiste
Organismo
Lugar donde vive
Movimiento:
estructuras
Alimento y cómo lo
adquiere
Reproducción
4. Realiza la lectura y dibuja lo que se te indique.
Andrea salió de viaje con su familia para conocer a las mariposas

monarcas en el estado de Michoacán. Ya estaba deseosa de
llegar y no perdía ningún detalle de lo que observaba desde el
vehículo: percibió diversas interacciones entre los seres vivos y el
ecosistema.
a. Dibuja en el recuadro algunas interacciones de este tipo

que hayas visto en tu comunidad.
En el camino Andrea vio un campo de girasoles y le llamó la

atención que todos se dirigían a una misma dirección, es decir,
hacia donde se encontraba el Sol. Entonces recordó que todos
los seres vivos responden a los estímulos del medio gracias a una
cualidad que poseen: la irritabilidad.
1
Biodiversidad
5. Observa la figura y completa el cuadro.
ESCRIBE DOS EJEMPLOS DE ESCRIBE DOS EJEMPLOS DE

ESTÍMULOS IRRITABILIDAD
6. Realiza la lectura y subraya las palabras clave.
NUTRICIÓN
Todos los seres vivos requieren de nutrimentos para llevar a cabo sus
funciones y conservar la vida. Como resultado de la evolución, en cada
especie se han conformado las estructuras especializadas para
producir, obtener, ingerir, digerir y aprovechar los nutrimentos. En la
naturaleza hay dos formas básicas de obtención de nutrimentos. Por
un lado, están los organismos llamados autótrofos o productores, a los
que pertenecen todas las plantas y algas, algunas bacterias y
protozoarios, los cuales fabrican sus nutrimentos (glucosa rica en
energía) por medio de la fotosíntesis. Parte de estos nutrimentos se
aprovechan para realizar las funciones del organismo y lo que no se
utiliza se almacena en las raíces, tallos, hojas y frutos, los cuales, al ser
consumidos por otros seres vivos, les aportan la energía necesaria para
realizar sus propias funciones vitales. Por otro lado, están los
organismos heterótrofos, conformados por todos los animales, los
hongos y muchos organismos unicelulares, los cuales presentan la
segunda forma básica de obtención de nutrimentos, que consiste en
alimentarse de organismos autótrofos.
Los organismos que consumen plantas son los herbívoros y conforman

el primer nivel o eslabón de consumidores en las cadenas alimentarias;
conocerás más sobre ellos en el próximo tema. Le siguen los carnívoros,
que generalmente cazan a sus presas para consumirlas o se alimentan
de animales ya muertos, como los carroñeros. Además, están los
organismos omnívoros que, como los seres humanos y las cucarachas,
consumen tanto plantas como distintos tipos de animales.
7. Completa el siguiente esquema
Definición:
Autótrofa
Ejemplo:
Tipos de
Nutrició
n Definición:
Heterótrofa
Ejemplo:
2
Biodiversidad
8. Realiza la lectura y subraya lo más significativo.
Todos los organismos poseen adaptaciones que les permiten

alimentarse de manera más eficiente. Entre ellas, hay
adaptaciones anatómicas o morfológicas, que consisten en
cambios en la estructura o en la forma de los seres vivos, por
ejemplo, los picos de las aves que se especializan para consumir
néctar (colibrí), insectos (golondrinas), granos (gorrión), peces
(pelícano), carroña (zopilote) o frutos (loro). También hay
adaptaciones fisiológicas, que implican transformaciones en el
metabolismo de los seres vivos, por ejemplo, las plantas
carnívoras que obtienen nutrimentos de la fotosíntesis y la
complementan con los minerales (calcio y nitrógeno) que
obtienen de sus presas. Por último, hay adaptaciones
conductuales, que tienen que ver con el comportamiento, por
ejemplo, cuando se buscan formas de cazar distintas o cundo
una presa finge estar muerta para evitar ser cazada.
9. Considerando la información de la lectura anterior completa

el siguiente cuadro.
Adaptaciones alimentarias de los organismos
Organismos Adaptaciones Anatómicas Adaptaciones Conductuales

Camello (herbívoro)
Orca (Carnívoro)
Serpiente de Cascabel (Carnívora)
3
Biodiversidad
10. Observa detenidamente la figura, reflexiona sobre lo que

observaste y responde las preguntas
a. ¿Qué características consideras que hacen más

apta al águila para capturar conejos?
b. Identifica las adaptaciones que favorecen la

sobrevivencia de los conejos. Escríbelas.
11. Realiza la siguiente lectura: subraya de azul lo relacionado

con la reproducción sexual y de amarillo sobre la
reproducción asexual.
REPRODUCCIÓN
En ciertas épocas del año, las especies se preparan para la

reproducción. El aire transporta las señales de atracción sexual
llamadas feromonas, producidas y detectadas por cada especie
de manera particular. Ante tal llamado, las aves construyen sus
nidos, cantan o realizan vuelos espectaculares llamando a la
pareja. Los grillos machos emiten un estridente sonido y los
solitarios leones viajan muchos kilómetros para acercarse a las
leonas. En muchas especies se desatan luchas entre los machos
para conquistar a las hembras. Las plantas se llenan de flores
que poco después darán frutos y semillas.
La reproducción es el proceso biológico por el cual se producen

nuevos individuos en las poblaciones de una especie. Como
resultado se transmiten de una generación a otra las
características particulares de quienes se reproducen y también
las de la especie. Todas las estrategias que los seres vivos utilizan
para reproducirse son producto de su historia evolutiva.
Hay dos formas de reproducción: la asexual, en la que un solo
progenitor da origen a sus descendientes y la sexual en la que
un organismo femenino y uno masculino participan en la
producción de un nuevo ser.
Las bacterias, protozoarios, hongos, algas, algunas plantas y

otros grupos de organismos, se reproducen de manera asexual
y su descendencia tiene exactamente las mismas características
que sus progenitores. Si bien la forma de reproducción es la
misma, el proceso puede ser diferente. La bipartición es la
manera como se reproducen las bacterias, las algas unicelulares
y los protozoarios. Por gemación se reproducen las esponjas
marinas, las medusas y los corales, mientras que por
fragmentación lo hacen las estrellas de mar, las lombrices y
diversas especies de plantas.
4
Biodiversidad
La reproducción sexual se caracteriza por la unión de las células

sexuales que aportan un organismo femenino y otro masculino. Las
hembras producen las células sexuales femeninas, llamadas óvulos, y
los machos las masculinas, llamadas espermatozoides. De la unión de
ambas células, llamada fecundación, se forma un cigoto o huevo, a
partir del cual se desarrolla un nuevo organismo. Pero, ¿cómo propiciar
el encuentro de las células sexuales? En primer lugar, es necesario que
el macho y la hembra de la misma especie se reconozcan y que, en
especies como la nuestra, mediante el apareamiento, pueda ocurrir la
fecundación. Las diferencias físicas entre machos y hembras se les
conoce como dimorfismo sexual, y en muchas especies posibilita el
reconocimiento del otro sexo. Por ejemplo, habrás distinguido a un
toro de una vaca por los cuernos, o a un gallo de una gallina por la
cresta, o a un león de una leona por la melena.
Generalmente las hembras seleccionan al macho con el que se

aparearán y procrearán su descendencia. Los machos llevan a
cabo el cortejo que, según la especie, consiste en muy diversas
señales y demostraciones físicas, desde cantos, despliegue de
plumaje, “bailes”, manifestación de fuerza, entre muchas otras.
Fecundación: momento en que un espermatozoide se une a un

óvulo para dar lugar a un cigoto
12. Completa el siguiente cuadro escribiendo las características

de la reproducción sexual y asexual de acuerdo a la lectura
anterior.
REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL
13. Identifica las palabras que hacen falta y anótalas en el

recuadro. Reproducción Sexual
Embrión, Óvulos, Nacimiento de un ser Humano, Testículos
5
Sistemas del cuerpo humano
y salud
1. Evaluación (Autoevaluación).
Valora tu aprendizaje coloreando en la rúbrica tu nivel de logro.
Verde Destacado Amarillo Satisfactorio Rojo No suficiente
INDICADORES DESTACADO SATISFACTORIO NO SUFICIENTE
Comprendí que la diversidad

de formas y funciones de los
seres vivos es resultado de la
evolución
El conocimiento adquirido
sobre las formas de nutrición
es…
El conocimiento adquirido
sobre las formas de
reproducción es…
En general, mi trabajo en las

actividades fue…
1. Realiza la siguiente lectura y reflexiona sobre su contenido. Aprendizaje esperado:

Explica la coordinación de
¿Por qué sentimos lo que sentimos? sistema nervioso en el
funcionamiento del cuerpo.
Cuando compras unas papas en el carrito del parque, el señor
que las prepara te pregunta si llevan limón y chile. Desde que
comienza a prepararlas, tus papilas gustativas empiezan a
salivar y piensas que se te antojan muchísimo. Esa sensación
forma lo que habitualmente llamamos el sentido del gusto.
Otro Ejemplo es cuando ves al chico o chica que te gusta. Tu
corazón comienza a latir con más rapidez y sientes que se te
sube la temperatura del cuerpo. Te dan nervios y cuando
platican eres la persona más feliz del mundo.
Todas esas sensaciones son transmitidas mediante el sistema

nervioso. Cuando el sistema nervioso recibe un estímulo, emite
una orden a los músculos y las glándulas, lo que produce el
efecto de sentir.
De este modo, el sistema nervioso aprende y coordina las

actividades de cada uno de los órganos y otros sistemas que
constituyen el cuerpo humano.
Esta casualidad de sentir y de percibir el mundo que nos rodea

se encuentra mediada por un tipo de células especializadas
denominadas neuronas. Estas últimas son capaces de recibir
señales desde receptores sensoriales (piel, nariz, lengua, ojos y
oídos). Conducen estas señales a otras neuronas mediante
mensajeros químicos llamados neurotransmisores.
6
y salud
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y escribe tus

respuestas.
a. ¿Qué haces cuando acercas tu mano al fuego o cuando

un balón se dirige a toda velocidad hacia tu cara?
b. ¿Por qué sudas cuando te pones nervioso?
c. ¿Por qué salivas cuando vez un limón con sal?
d. ¿Has notado que tu cuerpo sabe cómo reaccionar ante

cualquier situación?
e. ¿Alguna vez te has preguntado por qué es así?
3. A continuación, lee las situaciones, reflexiona y escribe en la

tabla según lo que experimentas en cada una. Luego
responde las siguientes preguntas.
Sensaciones que experimenta el cuerpo ante una situación
¿En qué parte(s) de tu

¿Qué hace tu cuerpo para
Situación ¿Qué sientes? cuerpo percibes las
controlar la situación?
sensaciones?
No has comido
Ves al chico o chica que

te gusta
Percibes un aroma
agradable
Hace mucho calor
a. ¿Qué parte de tu cuerpo regula todas estas funciones?
b. ¿Cómo lo hace?
7
y salud
4. Realiza la siguiente lectura sobre el sistema nervioso central.

Luego subraya de amarillo las partes que lo integran y sus
funciones.
El responsable de las respuestas del ser humano es el

Sistema Nervioso
Todo nuestro organismo está bajo las órdenes del sistema

nervioso, uno de los más complejos y extendidos por el cuerpo,
tan importante es que comienza a formarse en la tercera
semana de vida y funciona desde muy temprano para controlar
el latido del corazón y el reflejo de deglución.
Para estudiar el sistema nervioso y entender un poco más su
funcionamiento, lo veremos en dos partes, una es llamada
sistema nervioso central (SNC), que incluye la médula espinal y
el encéfalo, es decir, el cerebro, y otras estructuras que veremos
más adelante. La otra parte se conoce como sistema nervioso
periférico (SNP).
Sistema nervioso central

El sistema nervioso central se encuentra cubierto y protegido
por el cráneo y las vértebras. Se le llama central, pues se encarga
de procesar e integrar toda la información que recibe del resto
del cuerpo y del exterior, a través del sistema nervioso periférico,
y para dar una respuesta acorde al estímulo recibido, utiliza la
misma vía.
Observa, que una parte del sistema nervioso central es el

cerebro, formado por dos hemisferios y varias estructuras que en
conjunto constituyen el encéfalo, todas trabajan juntas para
organizar y realizar sus funciones de percepción y respuesta.
Además de controlar e integrar respuestas, el cerebro es
responsable del pensamiento y de lo que conocemos como
sentimientos. El hemisferio cerebral derecho está relacionado
con la creatividad y la capacidad artística, mientras que el
hemisferio izquierdo se encarga del pensamiento lógico y la
capacidad de razonar.
Entre las zonas más importantes del cerebro están la corteza, el Encéfalo
hipotálamo y la hipófisis que, como veremos más adelante,
participan en varias de las funciones de integración y control del Médula
organismo. Otras estructuras importantes del encéfalo son: el Espinal
cerebelo, encargado del equilibrio, y el tallo cerebral que
controla funciones del cuerpo como el latido cardíaco y la
respiración. Sistema
Nervioso
El otro componente del sistema nervioso central es la Periférico
médulaSistemas
espinal, del cuerpo
la cual humano de las respuestas
se encarga
automáticas ante ylos salud
estímulos y conecta el sistema
8
y salud
nervioso periférico con el cerebro. Más adelante veremos un

ejemplo de respuesta automática de la médula.
5. A continuación, realiza la lectura sobre el sistema nervioso

periférico; Subraya de azul las partes que lo integran.
Sistema nervioso periférico

El sistema nervioso periférico está compuesto por las fibras
nerviosas, formando una especie de cableado que va hacia todos
nuestros órganos para llevar y traer la información entre el
cerebro y cada uno de ellos.
Cuenta con 12 pares de ganglios nerviosos craneales, quienes

llevan información sensorial de la cabeza y el cuello y reciben
órdenes para controlar el movimiento de la musculatura de
estas mismas zonas, también cuenta con 31 pares de ganglios
nerviosos espinales que reciben y llevan estímulos y respuestas
del tronco y las extremidades. Para que los órganos y tejidos
puedan enviar señales hacia el sistema nervioso, también tienen
ganglios nerviosos que se conectan con los que rodean al
cerebro y a la médula espinal.
6. Con base en la información de las lecturas, completa la

siguiente tabla:
Componente del
Función(es)
Sistema nervioso
Sistema Nervioso
Central
Hemisferio
Cerebral Derecho
Hemisferio
Cerebral Izquierdo
Cerebelo
Tallo Cerebral
Médula Espinal
Ganglios
Nerviosos
9
y salud
7. Realiza la lectura sobre las conexiones nerviosas y encierra

las palabras clave. Luego completa la siguiente Tabla.
Las conexiones nerviosas

Como hemos visto, el sistema nervioso es complejo y también la
forma en que se comunican sus componentes. Revisaremos
ahora algunas de sus funciones, sus células y sus conexiones
para ilustrar cómo controla nuestro cuerpo.
Las neuronas tienen distintas funciones: unas son motoras, otras

sensitivas y otras mixtas. Las neuronas están formadas por un
cuerpo y ramificaciones: una principal llamada axón y varias
secundarias conocidas como dendritas. Estas prolongaciones
forman las fibras que denominamos nervios.
Si revisas la figura de la neurona, verás que el axón tiene una
vaina o cubierta, separada como si fuera una línea de salchichas.
Su función es hacer que la conducción de los impulsos nerviosos,
entre las neuronas y los órganos con los que se conectan, sea
más rápida
La mielina que forma la vaina es tan importante que, si llega a

dañarse, pueden perderse la capacidad de hablar, moverse y
hasta ocasionar la muerte. Las neuronas y sus axones se
acomodan de manera especial en cada zona del sistema
nervioso: la sustancia gris es la zona donde se concentran los
cuerpos neuronales la sustancia blanca es la zona formada de
fibras nerviosas con mielina. El lugar de contacto entre las
neuronas y los órganos que controla se llama sinapsis, en ella
ocurre un intercambio de sustancias denominadas
neurotransmisores, así como una serie de cambios físicos que
permiten la transmisión de información.
¿En dónde se
¿Cuáles son las partes de
¿Qué son las neuronas? encuentran las
las neuronas?
neuronas?
10
y salud
8. Encuentra, 4 diferencias entre las 2 imágenes. Luego

contesta las preguntas.
a. Se te dificultó encontrar las 4 diferencias?
b. ¿Qué sensaciones se activaron en ti?
c. ¿Qué sentidos, órganos y sistemas de tu cuerpo usaste para

encontrar las diferencias? Escríbelos
9. Completa la tabla y responde las preguntas
Registro de tus reacciones mientras buscabas las diferencias

Si No
entre las imágenes
¿Seguías respirando?
¿Dejaste de percibir olores y sonidos?
¿Tu corazón seguía latiendo?
¿Aumentó tu respiración?
¿Cambió la temperatura de tu cuerpo?
10. A continuación, lee con atención la lectura y subraya las

palabras clave.
El sistema nervioso y la reproducción
Los cambios relacionados con la sexualidad no dependen de un

solo sistema: Tanto el nervioso como endócrino y el reproductor
participan en la regulación sexual de los seres humanos. Dentro
de tu cuerpo existen órganos llamados glándulas, cuya función
es secretar sustancias conocidas como hormonas, que se
distribuyen en todo el organismo mediante el torrente
sanguíneo.
11
y salud
Cuando se llega a la pubertad, el sistema nervioso

central, emite señales para que los ovarios
produzcan progesterona y estrógenos, y los
testículos testosterona, aunque todas las
estructuras cerebrales participan en las reacciones
del comportamiento sexual, el hipotálamo regula
la actividad de la hipófisis, encargada a su vez de la
actividad de las glándulas sexuales. Entre otras
funciones la hipófisis estimula ovulación y la
secreción de los estrógenos en las mujeres y en los
hombres la generación de testosterona.
a. ¿Qué cambios recientes has notado en tu

cuerpo?
b. ¿Sabes por qué se presentan?
c. ¿Qué sistema o sistemas de tu cuerpo regulan

estos cambios? Estas glándulas secretan hormonas que viajan
por el torrente sanguíneo
11. Completa la siguiente tabla con los cambios físicos y

emocionales que se presenta en la adolescencia.
Emocionales Físicos
12. Realiza la siguiente lectura y encierra las palabras clave
El Sistema Nervioso y la Digestión
Piensa por un momento en la sensación de hambre: tu

estómago está vacío y necesitas nutrimentos para seguir
funcionando. El mismo órgano libera al torrente sanguíneo una
hormona, la grelina, que al llegar a la porción del cerebro
llamada hipotálamo provoca la sensación de hambre. Esto hace
que se te antoje algún alimento que te gusta, pero podrías
comer cualquier cosa. Se activa otra porción cerebral llamada
amígdala que relaciona los estímulos con las sensaciones de
placer o de rechazo. Una vez que has comido y tu estómago está
“lleno”, se activa el nervio vago y se libera otra hormona, la
leptina. La leptina provoca la sensación de saciedad para que
12
y salud
dejes de comer. Imagina lo que pasaría si alguna de estas

hormonas no cumpliera su función.
En el proceso de hambre-saciedad participan también otras

hormonas, como la serotonina, que actúa en la sensación de
hambre y está relacionada con alteraciones de la alimentación
como la anorexia nerviosa.
3. La sensación de saciedad
1. Cuando el tronco se produce
digestivo está vacío, el principalmente por la
estómago y el intestino liberación de 2 hormonas.
delgado secretan grelina Cuando el alimento llega
sustancia responsable de al intestino se secreta la
que sientas hambre. hormona péptida YY. Esta
hormona actúa
induciendo una sensación
de saciedad.
4. Cuando comes, también

2. Una vez que alcanza el las células que guardan la
cerebro la grelina grasa, las del tejido
estimula al hipotálamo adiposo secretan una
indicándole que ha hormona que se llama
llegado el momento de leptina, la cual actúa
comer. sobre el hipotálamo
aumentando la sensación
de saciedad.
13. Evaluación (Autoevaluación).
Valora tu aprendizaje. Señala que tanto puedes hacer lo

siguiente. D destacado, S satisfactorio y NS no suficiente.
INDICADORES D S NS
Identifico las partes del sistema nervioso
Sé cuáles son las funciones del sistema nervioso

Identifico la relación del sistema nervioso y las
funciones digestivas
Sé cuáles son las relaciones del sistema nervioso con
las funciones sexuales
Sé cuál es la función de las neuronas
Mi desempeño en las actividades fue
13
Actividad 1. Observa las imágenes, reflexiona y responde las

preguntas (anota las en tu cuaderno las respuestas). Aprendizaje esperado:
Argumenta los beneficios de
aplazar el inicio de las relaciones
sexuales y de practicar una
sexualidad responsable, segura y
satisfactoria, libre de miedos y
culpas, falsas creencias, coerción,
discriminación y violencia como
parte de su proyecto de vida en
el marco de la salud sexual y
reproducción.
¿Qué entiendes por sexualidad? ¿Sabes si hay diferencia entre

sexualidad y sexo?
En las imágenes puedes observar hombres y mujeres. ¿Qué

diferencias encuentras entre ellos?
¿Consideras que haber nacido hombre o mujer ha influido en tu

forma de ser? ¿Cómo?
Actividad 2. Realiza la siguiente lectura sobre la sexualidad,

subraya lo más significativo.
¿Qué es la sexualidad?
Con frecuencia se utilizan las palabras sexo y sexualidad como

sinónimos; sin embargo, tienen significados distintos. Cuando
hablamos de sexo nos referimos al conjunto de características
biológicas que hacen distintos a los hombres y a las mujeres, en
términos de sus diferencias físicas y sus capacidades
reproductivas. Desde el nacimiento es posible diferenciar niños
de niñas por sus órganos genitales. Estas diferencias físicas son
las características sexuales primarias.
La pubertad es la primera fase de la adolescencia, que ocurre

entre los 9 y 12 años en las niñas, y entre los 10 y 13 años en los
niños. Durante esta etapa, niñas y niños experimentan cambios
en su cuerpo que se deben a la acción de ciertas hormonas; no
sólo físicos, también cambios emocionales que afectan la forma
14
de relacionarse con la familia, los amigos y el resto de la

sociedad.
Por otra parte, la sexualidad es un concepto que la sociedad ha

construido con respecto al sexo, que integra aspectos biológicos
anatómicos y funcionales) como cambio de voz, diferente
musculatura, acumulación de grasa, bello más grueso y largo,
más masa muscular etc., psicológicas, sociales y culturales. Está
relacionada con la atracción que sentimos hacia otras personas,
con nuestras formas de amar, y también con nuestras
experiencias y preferencias sexuales. Tiene que ver, además, con
las formas de relacionarnos con la familia, amigos y la sociedad
en general, y con la manera de expresarnos, nuestra capacidad
de amar. La sexualidad está presente en nuestra vida desde que
amanecemos hasta que morimos.
Características Sexuales Secundarias

Hombres Mujeres
Ensanchamiento del tórax y
Ensanchamiento de la cadera
hombros
Actividad 3. Conociendo tu Aparato Reproductor
Investiga en tu libro de biología de ciencias 1. Anota los

nombres en los esquemas representados en la parte de
abajo escribiendo el número correspondiente o el nombre
completo si lo prefieres, de las partes que componen el
sistema reproductor femenino y masculino.
1 Conducto deferente 8 Próstata

2 Testículo 9 Prepucio
3 Útero 10 Vagina
4 Vejiga urinaria 11 Pene
5 Glande 12 Ovarios
6 Vejiga urinaria 13 Uretra
7 Vesícula seminal 14 Trompas de Falopio
15
Funciones de los Órganos Reproductores
Sistema Reproductor Masculino

Almacena temporalmente la orina proveniente de los
Vejiga urinaria riñones
Conducto deferente Transporta el semen desde los testículos hasta la uretra
Vesícula seminal Produce líquido seminal
Próstata Produce parte del líquido seminal
Uretra Permite la salida de la orina
Testículos Órgano donde se reproducen los espermatozoides
Pene Órgano copulador que además interviene en la micción
Prepucio Protege y cubre al glande
Parte final del pene de especial sensibilidad y zona de
Glande placer del hombre
Sistema Reproductor Femenino

Tubas uterinas Transportan los óvulos hasta el útero
Uretra Conducto que transporta orina al exterior
Órgano donde se reproducen los ovarios y hormonas
Ovarios femeninas
Útero Órgano donde se lleva a cabo la gestación
Vagina Órgano que permite la salida del flujo menstrual
Actividad 4. De las tablas anteriores, escoge 5 órganos

femeninos y 5 órganos masculinos que más te interesen. Anota
cuál es la función de cada uno de ellos en la tabla que se te
presenta a continuación.
Sistema Reproductor Femenino

Nombre del órgano Función
Sistema Reproductor Masculino

Nombre del órgano Función
16
Actividad 5. Realiza la siguiente lectura y subraya lo significativo
Potencialidades de la Sexualidad Humana.
Los aspectos biológicos que conforman nuestra sexualidad, las

manifestaciones que son cotidianas. Las vivimos en todas las
etapas de nuestra vida: infancia, adolescencia, juventud, adultez
y vejez, estas manifestaciones pueden agruparse en cuatro
potencialidades: género, erotismo, vínculos afectivos y
reproductividad.
POTENCIALIDAD DE GÉNERO
El género es un sistema de creencias, actitudes, valores y formas

de comportamiento que determinan la manera de ser hombres
y mujeres en los grupos sociales. Esto se aprende desde el
nacimiento. Cuando nace un bebé, sus padres y el grupo social,
con base en su sexo biológico lo clasifican en las categorías de
hombre o mujer.
LA POTENCIALIDAD DEL EROTISMO
EL erotismo es un elemento de la sexualidad que nos remite al

placer de las experiencias corporales individualmente vividas o,
más frecuentemente con el otro en las que se presentan los
procesos de activación de respuesta genital.
POTENCIALIDAD DE VÍNCULOS AFECTIVOS
La potencialidad de nuestra sexualidad y de formar vínculos

afectivos es muy importante. El vínculo afectivo se describe
como la tendencia emocional, entre personas, para mantenerse
en estrecha proximidad. La forma más reconocida de
vinculación afectiva es el amor, en todas sus manifestaciones,
ejemplo, el amor filial, manifiesto con los padres y familia, el
amor fraternal, que se expresa en las relaciones interpersonales
de amistad y compañerismo; o el amor erótico que se revela en
las relaciones de pareja.
POTENCIALIDAD DE LA REPRODUCTIVIDAD
La reproductividad en términos biológicos, es la capacidad de

los seres vivos para dejar descendientes. El ser humano posee
esta capacidad. La sexualidad humana se ha desarrollado con
sus múltiples niveles de manifestación y de organización e
integración como resultado de la necesidad de la especie
humana de reproducirse eficientemente.
17
Actividad 6. En base a la lectura anterior, describe cada una de

las potencialidades de la sexualidad con tus propias palabras
anotándolas en el siguiente esquema.
Actividad 7. Observa las siguientes imágenes y responde las

preguntas que se te presentan.
Teresa y Ramón están celebrando su 5to aniversario de bodas.

Tienen dos hijos y han estado platicando acerca de si tendrán
más. Deciden cual es el mejor método anticonceptivo para
evitar embarazos no deseados.
Marisol está a punto de entrar a la secundaria se está vacunando

contra el virus del papiloma humano (VPH).
Luisa es madre soltera y asiste a su cita mensual de revisión del

embarazo en una clínica. Ella vive con sus familiares.
a. ¿Consideras saludables las acciones realizadas por Luisa,

Marisol, Teresa y Ramón? ¿Por qué?
b. ¿Qué consecuencias positivas o negativas, pueden tener sus

acciones?
Actividad 8. Responde SI O NO según sea tu opinión.
PREGUNTAS Si o no
¿Conozco mi cuerpo y las partes que conforman mi
aparato reproductor, así como su funcionamiento?
¿Tengo relaciones afectivas saludables con otras
personas y conmigo mismo?
¿Conozco algún método anticonceptivo, sé cómo se utiliza?
¿Sé lo que necesito como adolecente para lograr la salud sexual?
18
Según las respuestas de las preguntas anteriores responde:
a. ¿Respondiste” no “a alguna pregunta?
b. ¿Cómo puedes solucionar el problema?
c. ¿Cómo puedes mejorar tu salud sexual?
Actividad 9. Analiza los titulares que se te presentan y responde

a continuación las preguntas que se te presentan.
a. En tu opinión ¿Cómo se pudiera contribuir a la disminución

del embarazo en las adolescentes?
b. ¿Qué se requiere para ejercer la sexualidad con respeto y

responsabilidad?
Actividad 10. Lee la siguiente información que se te presenta.
Cartilla de derechos sexuales y reproductivos
Nuestro país cuenta con una cartilla donde se enlistan trece

derechos sexuales y reproductivos de las personas:
1. Decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad

2. Ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
3. Manifestar públicamente mis afectos
4. Decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad
5. Respeto a mi intimidad y mi vida privada
6. Vivir libre de violencia sexual
7. Libertad reproductiva
8. Igualdad de oportunidades y equidad
9. Vivir libre de toda discriminación
10. Información completa científica y laica sobre la sexualidad
11. Educación sexual
12. Servicios de salud sexual y salud reproductiva
13. Participación en políticas públicas sobre la sexualidad.
19
Según diversos organismos internacionales estos derechos

deben ser defendidos y respetados. De acuerdo con estos
derechos el ejercicio de la sexualidad debe presentar las
siguientes características:
 Responsable
 Segura y satisfactoria
 Libre de miedos
 Libre de culpas
 Libre de discriminación
 Libre de coerción
 Libre de violencia y
 Libre de falsas creencias
Actividad 11. Relaciona ambas columnas anotando el número

en el paréntesis de la izquierda, la respuesta correcta que
identifique al concepto.
( ) Libre de falsas creencias 1. Comportamiento sexual responsable.

2. Derecho a no ser discriminados por
( ) Libre de miedos
edad, genero, sexo.
3. Ninguna persona debe hostigar, abusar,
( ) Segura y satisfactoria
acosar o explotar sexualmente.
4. Los mitos e ideas falsas sobre
( ) Libre de miedos
sexualidad.
5. Hablar de sexualidad misma sin temer,
( ) Responsabilidad
sacudirse los prejuicios e informarse.
6. Derecho de sentirse bien con uno
( ) Libre de culpas mismo cualquiera que sea la
sexualidad.
7. Cualquier tipo de presión física o
( ) Libre de discriminación
emocional.
( ) Libre de coerción 8. Preferencias sexuales sin culpas.
9. Cuidarse así mismo, y a los demás

( ) Libre de violencia
mediante hábitos de higiene.
Actividad 1. Realiza la siguiente lectura subrayando las ideas más

interesantes. Aprendizaje esperado:
Explica cómo evitar el sobre
La adolescencia es una etapa de la vida en la que se buscan nuevas peso y la obesidad con base en
las características de la dieta
experiencias y sensaciones. Las modas difundidas por la televisión,
correcta y las necesidades
revistas, periódicos y otros medios, generalmente tienen una gran energéticas en la adolescencia.
influencia en el tipo de ropa que usan las personas, en sus actitudes y
comportamientos, en la forma en que hablan, en el cuerpo que desean
tener e, incluso, en lo que comen.
Seguramente habrás escuchado entre tus compañeros y amigos

comentarios como los siguientes: “A mí no me gustan las verduras ni
el pescado”. “Yo podría comer todos los días pizzas”. “Y a mí me
encantan las quesadillas de la esquina”. “No puedo dejar de comer,
todo el día tengo hambre”. “Me duele el estómago”. “Me falta energía”.
20
y salud
Lo anterior se relaciona con el hecho de que algunas personas

escogen una u otra forma de alimentación para mejorar su figura, su
inteligencia, su desempeño físico, el deseo de ser aceptados por
compañeros y amigos, así como para “estar a la moda”. Sin embargo,
algunos tipos de alimentación y conductas alimentarias, muchas veces
afectan la salud.
Estar informado acerca de los riesgos de ciertos hábitos y conductas

relacionados con la alimentación, te permitirá tomar decisiones acerca
de tu salud y prevenir algunas enfermedades o trastornos alimentarios.
Las exigencias de la vida actual Actividad 2. Contesta en tu cuaderno:

pueden influir en la apariencia que
deseamos tener. 1. ¿Qué enfermedades o trastornos relacionados con la alimentación
conoces? Menciona cuando menos tres de ellos.
2. ¿Cuáles son las causas de los problemas que mencionaste?

Proporciona una breve explicación de cada uno de ellos.
3. ¿Qué recomiendas para evitar o prevenir dichos problemas?
Actividad 3. Realiza en tu cuaderno lo que se pide:
Relacionar cada manifestación o síntoma con el problema

alimentario correspondiente. Seguir el ejemplo:
Manifestación o síntoma Riesgo o problema

Tengo náuseas y diarrea. Enfermedad gastrointestinal
Me siento culpable cuando como
en exceso.
Miento acerca de lo que como.
Hago mucho ejercicio para
quemar grasa.
Veo televisión más de cinco horas
al día y como botanas.
Tengo diarreas o estreñimiento
frecuentes.
No tengo ganas de comer.
Me enfermo de gripa muy seguido.
Se me cae el pelo, tengo la piel
reseca y con manchas.
Me siento cansado y sin
ganas de nada.
Aunque la gente me dice que
estoy flaca, me siento gorda.
Pienso todo el tiempo en comida.
Cuando estoy nervioso no puedo
dejar de comer.
21
y salud
Reflexiona: ¿Tienes algún problema de alimentación, o estás en

riesgo de tenerlo?
Actividad 4. Elabora un “diagnóstico” de tu estado de salud en

relación con la alimentación. Para ello: Copia en tu cuaderno el
formato de “Expediente” que se ilustra abajo. Anota los datos
que se piden. Toma en cuenta la información del texto, el
resultado de tu IMC y las frases que reflejan alguno de los
problemas que trabajaste después del texto introductorio.
El Índice de Masa Corporal (IMC) se calcula al dividir el peso en

kilogramos de una persona entre su talla o altura, si el resultado
es de 18.5 a 24 se considera peso saludable.
Número de expediente __________ EXPEDIENTE
Nombre: ____________________________ Clasificador del peso según el IMC

______________________________________ Riesgo de padecer, diabetes, hipertensión o
enfermedad cardiovascular
Edad: ______________
Peso: ______________ Clasificación tipo IMC
Hombre Mujer
de obesidad Kg/m2
Estatura: ______________
Bajo peso Menos de 18.5
IMC: ______________
Normal 18.5-24.9
Resumen de salud ___________________
______________________________________ Sobrepeso 25.0-29.0
______________________________________ Obesidad tipo 1 30.0-34.9
Obesidad tipo 2 35.0-39.9

𝑃𝑒𝑠𝑜 𝑘𝑔 67𝑘𝑔
𝐼𝑀𝐶 = → = 26.5 Obesidad extrema Más de 40
𝐸𝑠𝑡𝑎𝑡𝑢𝑟𝑎 (1.59𝑚)2
Aceptar que se tiene un problema de salud es siempre el primer

paso para buscar soluciones. Tal vez necesites que alguien te
ayude a encontrarlas. Acude a quien consideres que puede
apoyarte. No realices cambios radicales en tu alimentación sin
haber consultado con un médico.
Actividad 5. En la encuesta nacional de nutrición 2016 se realizó

una tabla donde se encuentran datos de diversidad dietética a
partir de la frecuencia con que se consumen alimentos en
adolescentes de cada zona de México.
Observa la tabla de abajo y compara
22
y salud
¿Qué diferencia hay en la dieta de los adolescentes de las

regiones del país?
a. En la región centro del país

b. En cada zona se consume lo que hay
c. Se alimentan mejor en el sur que en el norte
d. Hay relación entre la cultura y la alimentación
¿En qué grupo de alimentos hay más diferencia entre regiones?
a. Verduras y frutas
b. Verduras y huevo
c. Cereales y lácteos
d. Carne y leguminosas
¿En qué zona se alimentan con una dieta correcta?
a. Sur
b. Norte
c. Centro
d. Cd. De México
Porcentaje de adolescentes por región que consumen alimentos y nutrimentos

Región
Grupos de alimentos
Norte Centro Cd. De México Sur
Frutas 32.20% 44.9% 48.8% 33.1%
Verduras 20.60% 31.90% 26.20% 25.30%
Leguminosos 71% 63.90% 50.60% 62.90%
Carnes no procesadas 46.10% 42.50% 63.80% 51%
Huevo 67.50% 43.80% 39.90% 40.20%
Lácteos 58.90% 65.20% 69.60% 54.60%
Carnes procesadas 38.70% 26% 24.80% 12.80%
Comida rápida y antojitos mexicanos 19% 17.10% 24.40% 26%
Botanas , dulces y postres 63.40% 61.30% 65.40% 52.80%
Cereales dulces 44.20% 50.50% 53.30% 52.20%
CD. DE
BEBIDAS NORTE CENTRO SUR
MÉXICO
Agua 88.50% 78.20% 81.70% 86.30%
Bebidas no lácteas endulzadas 84.50% 84.90% 77% 85.20%
Bebidas lácteas endulzadas 25% 37.90% 31.20% 33.60%
Actividad 6. Lean el texto. Subrayen las causas, los síntomas y

las medidas para solucionar cada uno de los problemas
alimentarios.
¿Qué debo hacer para prevenir problemas alimentarios?
Lo primero para conservar la salud es que reconozcas los peligros de

las enfermedades. Después es necesario que estés dispuesto a
modificar los hábitos o situaciones que ponen en riesgo el buen
funcionamiento de tu organismo.
Con relación a la nutrición, tal vez la enfermedad más fácil de corregir

sea la desnutrición leve, también llamada malnutrición. Ésta se debe a
la deficiencia de una o varias vitaminas o minerales. Por ejemplo, una
23
y salud
alimentación pobre en hierro o en la vitamina B12 puede llevar a una

persona a tener anemia. Se puede corregir consumiendo alimentos
ricos en hierro y vitamina B12 como acelgas, espinacas, carne, pescado,
hígado y lácteos. Los médicos, cuando lo amerita, recetan
complementos alimentarios o vitamínicos.
En cambio, la desnutrición grave se origina, en la mayor parte de los

casos, por una carencia general de nutrimentos, principalmente de
carbohidratos y proteínas. Quienes la padecen deben, bajo vigilancia
médica, someterse a una “sobrealimentación” balanceada, además de
tomar complementos alimentarios.
Cuando la población infantil sufre desnutrición, se presentan también

sobrepeso y obesidad en la población adolescente y adulta. Lo anterior
se debe a un alto consumo de alimentos ricos en azúcares, harinas
refinadas y grasas.
El sobrepeso puede corregirse mediante el incremento de la actividad

física, como realizar algún tipo de ejercicio, al menos tres veces a la
semana durante media hora, y someterse a una dieta rica en verduras,
frutas y carne sin grasa, como res, pollo o pescado; además, hay que
evitar azúcares y harinas refinadas. La obesidad debe ser tratada por
un médico.
Para prevenir las enfermedades gastrointestinales es necesario

extremar las medidas de limpieza, es decir, lavar las frutas y verduras,
los recipientes e instrumentos con los que se cocina, las superficies en
donde se cortan o preparan los alimentos, cocer perfectamente las
carnes y el pescado, lavarse las manos antes de preparar los alimentos,
así como después de ir al baño.
Los trastornos alimentarios como la anorexia, la bulimia o el comer

compulsivamente, tienen que ver con el estado emocional o
psicológico de las personas. Algunos síntomas son la ansiedad o
nerviosismo, la depresión o tristeza, así como una inadecuada imagen
de sí mismo o baja autoestima. En estos casos es fundamental que
estas personas admitan que hay un problema que debe solucionarse;
también es importante el apoyo de la familia y los amigos. Sin
embargo, es necesaria la intervención de especialistas en psicoterapia
y nutrición para su tratamiento.
Tener una actitud mental sana es igual de importante que tener un

cuerpo sano. No te angusties si no tienes la figura perfecta, esto no
siempre es sinónimo de salud y bienestar.
Cada uno de nosotros es único en el mundo. Las características físicas

de cada persona son producto de varios factores, entre ellos, el más
determinante es la herencia biológica. Tu complexión física y forma de
cuerpo, estatura, color de piel, cabello, ojos y tono de voz, son
características biológicas que heredaste de tus padres. Tus hábitos
alimentarios y de higiene, actividades, forma de pensar, el ambiente
social y cultural que te rodean, así como tu historia de vida, influyen en
tu desarrollo físico y en tus características.
24
y salud
Actividad 7. Relacionen las causas y los efectos de los problemas

alimentarios. Para ello:
Con la información del texto ¿Qué debo hacer para prevenir

problemas alimentarios? y con las tablas de vitaminas y
minerales que se te presentan, copien en su cuaderno el
esquema siguiente y complétenlo.
Actividad 8. Anota en tu cuaderno cuáles son los principales

nutrimientos que aportan cada uno de los grupos de alimentos
que están en el plato del bien comer.
25
y salud
Identifica qué nutrimentos te proporcionan los alimentos que

consumes normalmente en tu casa, observa si hace falta un
nutrimento importante que pueda poner en riesgo tu salud.
Combina los grupos de alimentos que consumes en casa, para

ello, intenta diseñar una dieta que contenga todos los
nutrimientos que se necesitan para mantenerse sano.
Alimentos Nutrimentos que Aporta

Desayuno
Comida
Cena
26
CRÉDITOS

Coordinador estatal de asignatura J. Hilario Quiñónez Quiñónez
Responsables de contenido Ma. Silvia Ramírez González

José Meléndez Contreras
Ma. Dolores Chavira García
Armando de Jesús Arenivar Serna
Irma Alicia Morales Rangel
Manuel Loya Álvarez
Ceferino Chávez Arana
J. Hilario Quiñónez Quiñónez
Pasado presente
Actividades:
I. Lee el siguiente texto Derechos de la mujer y elabora una
Reconoce los movimientos a favor línea del tiempo colocando los años y su característica
de los derechos de la mujer, la
Protección de la infancia, respeto
principal.
a la diversidad y otras causas que
buscan hacer más justo el siglo A lo largo de la historia de la humanidad encontramos muchas
XXI. sociedades donde las mujeres fueron consideradas inferiores
respecto al hombre. En gran parte de las sociedades
tradicionales, la educación femenina se limitaba a aprender
habilidades domésticas y las mujeres se encontraban
subordinadas a la autoridad de sus padres primero y a la de sus
maridos después.
Si bien existieron en la historia civilizaciones que otorgan a la

mujer un papel privilegiado (las reinas egipcias o bizantinas, por
ejemplo), en la mayoría de las sociedades occidentales las tareas
asignadas a la mujer se limitaban al cuidado del hogar y de la
familia. De este modo las mujeres quedaban relegadas al ámbito
privado, en tanto que la participación pública quedó
exclusivamente en manos de los varones. Pero poco a poco, esta
situación comenzó a cambiar, sobre todo a partir del siglo XIX
(1810). Veamos los principales momentos de este recorrido:
A mediados del siglo XVIII (1700), con la Revolución Industrial,

muchas mujeres se vieron obligadas a abandonar su lugar en
sus hogares y comenzaron a trabajar en las fábricas. A esta
situación se sumó una idea que rondaba en el mundo pues la
proponían los filósofos de esa época: IGUALDAD ENTRE
VARONES Y MUJERES. Todavía eran voces aisladas. El trabajo
femenino era equiparable al trabajo de los niños, y sus salarios
eran controlados por sus padres o por sus maridos.
Durante el siglo XIX, el 8 de marzo de 1857, en una fábrica de

Nueva York, un grupo de obreras organizaron una propuesta
para mejorar sus condiciones de trabajo y fueron brutalmente
reprimidas. Y ya en el siglo XX en marzo de 1908, en la misma
ciudad, 15,000 trabajadoras iniciaron un movimiento de huelga
para pedir mejores condiciones de vida y aumento salarial.
Dos años más tarde, en 1910, se realizó en Copenhague la

Segunda Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas,
donde se propuso que se estableciera el día 8 de marzo como
DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER en homenaje a las primeras
mujeres que se organizaron buscando mejorar su situación,
luchando por sus derechos.
En la década de 1960 los cambios en el mundo dieron impulso a

los nuevos movimientos feministas. Se propusieron demostrar
los prejuicios que existían en el mundo sobre tareas
“NATURALMENTE FEMENINAS O MASCULINAS”. La labor de
1
Pasado presente
estos grupos permitió superar la discriminación política,

económica y social que sufrían las mujeres.
En 1975 la Organización de Naciones Unidas (ONU) estableció el

8 de marzo como DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER y en 1979
aprobó la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas
de Discriminación contra la Mujer. Efectivamente, poco a poco
la mujer ha ido avanzando y creciendo en espacios que antes
estaban destinados sólo para varones. Por suerte, hoy ya es
normal que existan los cargos de Presidentas, Ministras,
Congresistas, Alcaldesas, etc. Ya no hay áreas sólo reservadas a
varones
Hoy en día se destaca la importancia del papel de la mujer

demostrando su capacidad y competitividad en diversos
trabajos, los mismos que le demandan esfuerzos, sacrificios, y
sobre todo compromisos a seguir contribuyendo al desarrollo de
la sociedad.
Así, tenemos que, para asumir el reto, muchas mujeres jóvenes

y adultas; hoy estudian y/o trabajan en áreas que hasta hace
unas décadas estaban reservadas exclusivamente para los
varones, tales como el ejército, la política, la economía, la ciencia,
la tecnología, el manejo de maquinaria pesada, astronáutica,
medicina alópata y alternativa, etc. Pero lo más importante es
que la mujer se desempeña con igual responsabilidad y
eficiencia que muchos de los varones (sin generalizar), y cada vez
son más las mujeres quienes destacan por su inteligencia,
dedicación y honestidad, logrando grandes éxitos profesionales
y aportando según su enfoque al desarrollo de sus países.
No hay duda de que el rol de la mujer se ha revalorado y cada

vez es más importante su participación y su aportación a la
familia y sociedad. Por esta razón es necesario que la mujer sea
consciente de sus derechos y su propia defensa, haciéndose
respetar para aspirar a su felicidad y realización como persona.
La mujer ha ido ganando paulatinamente protagonismo frente
al hombre y dejando prácticamente en muchos casos en el
olvido al típico modelo de hombre tradicional, caballero y sostén
del hogar.
En los tiernos albores del siglo XXI (2000), el paradigma de la

nueva mujer ya está presente. Hoy nos toca ser testigos de un
1857
mundo donde sobresale el desempeño de MUCHAS MUJERES,

líderes o no, que ya están presentes con actitudes, decisiones y
comportamientos inéditos.
2
Pasado presente
II. Protección de la niñez y derechos de los niños. Observa las

ilustraciones sobre los derechos y señala con un círculo las
ilustraciones que muestran los derechos de los niños y con
una (x) los que no lo son.
III. Respeto a la diversidad. Observa el significado de algunas

palabras en la lengua tarahumara más básica y escríbelas en
las imágenes según corresponda.
Derecho a la educación
LENGUA TARAHUMARA SIGNIFICADO
Onó Papá
Lyé Mamá
Biníriame Maestro/Maestra
Ochicari Abuelo Paterno
Awi Bailar
Derecho a la inclusión
Derecho a la agresión
Derecho a robar
Derecho a jugar
Derecho a la alimentación
3
Panorama del periodo
Aprendizajes esperados:
Actividades:
I. Anota dentro del paréntesis la letra que corresponda a cada Reconoce los principales
acontecimiento mundial. procesos y acontecimientos
mundiales de mediados del
A. Mundo Bipolar 1955 siglo XX a nuestros días.
B. La descolonización y la migración 1945 Identifica los conceptos de
C. El fin del sistema bipolar 1991 hegemonía, guerra fría,
D. La globalización moderna 1930 distensión, globalización y
E. La era de la información 1970 apertura económica.
II. De los siguientes conceptos y su definición escribe a que se

refiere o explícalo con un ejemplo.
Hegemonía: Predominio de una cosa sobre otra, usualmente se

emplea en un sentido político para designar la supremacía de
un Estado sobre otro u otros.
Guerra fría: Enfrentamiento político e ideológico que hubo

entre Estados Unidos y la Unión Soviética, por querer imponer
sus hegemonías en el resto del mundo.
Distensión: Acción que hace que una relación, una situación u

otra circunstancia sea menos tensa o tirante.
Globalización: Proceso histórico de integración mundial en los

ámbitos económico, político, tecnológico, social y cultural, que
ha convertido al mundo en un lugar cada vez más
interconectado.
Apertura económica: Reducción de las barreras artificiales al

comercio internacional tales como aranceles, cuotas,
regulaciones excesivas, burocracia, prohibiciones, etc. No hay
control de precios es un libre comercio
4
Organismos e instituciones
para garantizar la paz
Actividades:
I. Lee atentamente el cuadro de antecedentes de la Corte
Identifica los antecedentes y Penal Internacional (CPI) y explica con tus palabras lo que te
funciones de la corte penal parezca más relevante.
internacional.
Analiza las características de la AÑO DESCRIPCIÓN
Organización de las Naciones Gustav Moynier, uno de los fundadores del Comité Internacional de
Unidas y su relación con la 1872 la Cruz Roja, propuso la creación de una corte permanente en
búsqueda de la paz en el respuesta a los crímenes de la guerra Franco-Prusiana.
mundo. El siguiente llamado serio vino luego de la I Guerra Mundial con el
1919
Tratado de Versalles
La Asamblea General de la ONU adoptó la Convención sobre la
Prevención y el Castigo del Crimen de Genocidio, en la cual se llama
1948
a los criminales a ser juzgados por los tribunales penales
internacionales
Trinidad y Tobago revivieron la propuesta ya existente del
1989 establecimiento de una CPI y la AG ONU le solicitó a la CDI a
retomar y elaborar una masiva de crímenes de la humanidad,
1996 Se llevaron a cabo sesiones del Comité de la ONU en Nueva York, en
1998 las cuales aportaron una coalición de ONG por una CPI.
Se lograron las 60 ratificaciones necesarias para que el Estatuto de
2002 Roma entrara en vigor, en una ocasión en especial de depósito
conjunto de varias naciones el tratado entre en vigor.
II. Lee el siguiente texto y a continuación en el cuadro contesta

lo que se te pide.
Características de las Naciones Unidas

Mantener la paz y la seguridad internacionales, y con tal fin:
tomar medidas colectivas eficaces para prevenir y eliminar
amenazas a la paz, y para suprimir actos de agresión u otros
quebrantamientos de la paz; y lograr por medios pacíficos, y de
conformidad con los principios de la justicia y del derecho
internacional, el ajuste o arreglo de controversias o situaciones
internacionales susceptibles de conducir a quebrantamientos
de la paz.
Fomentar entre las naciones relaciones de amistad basadas en

el respeto al principio de la igualdad de derechos y al de la libre
determinación de los pueblos, y tomar otras medidas adecuadas
para fortalecer la paz universal. El Consejo de Seguridad es el
máximo responsable de la paz y la seguridad internacionales.
Diplomacia preventiva y mediación.
La prevención de conflictos, el uso de la diplomacia, los buenos

oficios y la mediación. Los recursos son los enviados especiales y
las misiones políticas en el terreno del conflicto. Ya que está
basada en el principio de la igualdad soberana de todos sus
Miembros. Los Miembros de la Organización arreglarán sus
controversias internacionales por medios pacíficos de tal
manera que no se pongan en peligro ni la paz y la seguridad
internacionales ni la justicia., en sus relaciones internacionales,
5
Organismos e instituciones
para garantizar la paz
se abstendrán de recurrir a la amenaza o al uso de la fuerza

contra la integridad territorial o la independencia política de
Identifica las funciones de la
cualquier Estado, o en cualquier otra forma incompatible con los UNICEF, la FAO y la ACNUR y
propósitos de las Naciones Unidas. Prestarán a ésta toda clase reflexiona sobre sus
de ayuda en cualquier acción que ejerza de conformidad con posibilidades para mejorar las
esta Carta, y se abstendrán de dar ayuda a Estado alguno contra condiciones de vida en el
el cual la Organización estuviere ejerciendo acción preventiva o mundo.
coercitiva.
FAO
Las siglas FAO corresponden a la
Organización de las Naciones
¿De qué manera la ONU Unidas para la Alimentación y la
previene un conflicto? Agricultura, a partir de sus siglas
en inglés: Food and Agriculture
Organization.
¿Cuáles son los recursos con UNICEF

los que se cuenta? Significa Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia, en Inglés
United Nations Children's Fund.
¿Quién es el máximo OMS

responsable de la paz? Son las siglas de la Organización
Mundial de la Salud.
ACNUR
Las siglas significan “Alto
Actividad:
Comisionado de las Naciones
I. Relaciona cada organismo internacional con su función. Unidas para los Refugiados”. En
A. FAO B. OMS C. ACNUR D. UNICEF inglés las siglas son UNHCR, que
quieren decir “United Nations
FUNCIÓN Organismo High Commissioner for Refugees”
Es el organismo de las Naciones Unidas encargado de

proteger los derechos de todos los niños, es decir, la infancia
en todas partes del mundo, especialmente de los más
desfavorecidos.
Es la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura
y la Alimentación. Es decir, es una organización supranacional
de todos los países. Su función principal es conducir las
actividades internacionales encaminadas a erradicar el
hambre.
Su función es proteger y asistir a los refugiados en todo el
mundo. Se esfuerza por garantizar que todas las personas
tengan derecho a buscar asilo y encontrar un refugio seguro
en otro Estado, o país, con la opción de regresar
eventualmente a su hogar, integrarse o reasentarse.
La Organización Mundial de la Salud supervisa las
enfermedades y los esfuerzos por proteger a todas las
personas, dondequiera que estén, hoy coordina la búsqueda
de soluciones científicas para prevenir y tratar la enfermedad
del covid-19 hace pruebas para detectar el virus. Trabaja para
asegurarse de que se invierte en sistemas de salud con el fin
de prevenir futuros brotes y prepararse, en beneficio de las
generaciones futuras.
6
La guerra fría y el conflicto
del medio oriente
Actividades:
Reconoce la formación de
grandes bloques hegemónicos en I. Investiga en tu libro de texto, internet u otros medios de
el mundo tras el fin de la Segunda información los siguientes cuestionamientos:
Guerra Mundial.
1. - ¿Qué es el armamentismo en Historia?
Identifica el armamentismo como
parte de la confrontación de los
bloques y reflexiona sobre el
peligro nuclear.
Analiza el concepto de Guerra Fría

y reconoce la presencia conflictos
2. - ¿A qué se le llama Guerra Fría?
regionales como parte de ella.
Reflexiona sobre la construcción

del Muro de Berlín.
Identifica el origen del conflicto 3. - ¿Cómo inició la carrera armamentista?

árabe-israelí y las tenciones en el
Medio Oriente.
4. - ¿Qué papel jugó el armamentismo durante la Guerra Fría?
5. - Anota en el siguiente cuadro los países que participaron en

la Guerra Fría formando los bloques occidental o capitalista y
oriental o comunista.
Bloque Capitalista Bloque Comunista
7
del medio oriente
II. Tomando como base la actividad anterior y el collage de Collage de imágenes

imágenes que se te presentan a continuación, elabora en
hojas de maquina una historieta en la cual describas cómo se
formaron los dos grandes bloques hegemónicos, también
cómo se fue desarrollando la Guerra Fría y por último el
peligro nuclear que representó este acontecimiento para el
mundo.
III. Tomando en cuenta los conocimientos que has obtenido en
las actividades anteriores y el contenido de la siguiente
lectura, elabora un acróstico con el concepto de La Guerra
Fría, en el cual deberás de considerar los ámbitos económico,
político, social que prevalecieron durante este
acontecimiento mundial, así como también los conflictos
regionales que se presentaron durante este hecho histórico.
La Guerra Fría fue un enfrentamiento político, económico,

social, militar e informativo iniciado tras finalizar la Segunda
Guerra Mundial entre el bloque Occidental (occidental-
capitalista) liderado por los Estados Unidos, y el bloque del Este
(oriental-comunista) liderado por la Unión Soviética.
La primera fase de la Guerra Fría comenzó inmediatamente

después del final de la Segunda Guerra Mundial en 1945. Estados
Unidos creó la alianza militar de la OTAN en 1949 con el objetivo
de frenar la influencia soviética en Europa. La Unión Soviética
respondió a la creación de esta alianza con el establecimiento
del Pacto de Varsovia en 1955. Las principales crisis de esta fase
incluyeron el bloqueo de Berlín de 1948–49, la segunda fase de
la Guerra civil china (1946-1949), la Guerra de Corea (1950–1953),
la Crisis de Suez de 1956, la crisis de Berlín de 1961 y la crisis de los
misiles cubanos de 1962. La URSS y los Estados Unidos
comenzaron a competir por la influencia en América Latina,
Oriente Próximo y los estados recién descolonizadores de África
y Asia, donde el comunismo tenía una gran fuerza y donde se
vivieron enfrentamientos tales como la Emergencia Malaya o la
Guerra de Indochina
Después de la crisis de los misiles cubanos, comenzó una nueva

fase que vio cómo la ruptura sino-soviética entre la China y la
URSS complicaba las relaciones dentro de la esfera comunista,
mientras que Francia, aliado de los Estados Unidos, comenzó a
exigir una mayor autonomía de acción llegando incluso a
abandonar la OTAN.
La URSS invadió Checoslovaquia para reprimir la Primavera de

Praga de 1968, mientras que Estados Unidos experimentó una
agitación interna del movimiento de derechos civiles y la
oposición a la Guerra de Vietnam. En las décadas de 1960 y 1970,
un movimiento internacional por la paz se arraigó entre los
8
del medio oriente
ciudadanos de todo el mundo. Se produjeron movimientos

Acróstico:
contra las pruebas de armas nucleares y por el desarme nuclear,
L ____________________________
con grandes protestas contra la guerra. En la década de 1970,
ambas partes comenzaron a hacer concesiones para la paz y la
______________________________ seguridad, marcando el comienzo de un período de distensión
que vio las conversaciones estratégicas de limitación de armas y
A ____________________________ las relaciones de apertura de los Estados Unidos con la
______________________________
República Popular China como un contrapeso estratégico para
la URSS.
G ____________________________ La fase de estabilidad se derrumbó a finales de la década con el

______________________________ comienzo de la Guerra Afgano-Soviética en 1979. La década de
1980 fue otro período de tensión elevada. Estados Unidos
U ____________________________ aumentó las presiones diplomáticas, militares y económicas
sobre la Unión Soviética, en un momento en que ya sufría un
______________________________ estancamiento económico.
E ____________________________ A mediados de la década de 1980, el nuevo líder soviético Mijaíl

______________________________ Gorbachov introdujo las reformas conocidas como Glasnost
(1985) y Perestroika (1987) y puso fin a la participación soviética
en Afganistán. Las presiones por la soberanía nacional se
R ____________________________
fortalecieron en Europa del Este, y Gorbachov se negó a apoyar
______________________________ militarmente a sus gobiernos por más tiempo en la llamada
Doctrina Sinatra. El resultado en 1989 fue una ola de revoluciones
R ____________________________ que (con la excepción de Rumanía) derrocó pacíficamente a
todos los gobiernos comunistas de Europa central y oriental. El
______________________________
propio Partido Comunista de la Unión Soviética perdió el control
del territorio y fue prohibido luego de un intento fallido de golpe
A ____________________________ de Estado en agosto de 1991 contra el gobierno anticomunista
______________________________ de Boris Yeltsin. Esto a su vez condujo a la disolución formal de
la URSS en diciembre de 1991, la declaración de independencia
de sus repúblicas constituyentes y El colapso de los gobiernos
F ____________________________
comunistas en gran parte de África y Asia.
______________________________
IV. Seguramente has escuchado en pláticas o comentarios de
R ____________________________ algunas personas que te rodean o te ha llegado información
a través de medios como pueden ser la radio, televisión,
______________________________
internet, etcétera, sobre la construcción reciente de un muro
en la franja fronteriza que divide a nuestro país con los
I ____________________________ Estados Unidos, dificultando la circulación y comunicación
______________________________ de las personas entre ambas naciones; además generar
condiciones de segregación, exclusión y separación entre las
A ____________________________
familias que viven de uno y otro lado de la franja fronteriza.
______________________________ Considerando lo anterior y la siguiente lectura sobre la

construcción del Muro de Berlín, elabora un escrito en el que
expongas tú punto de vista sobre la construcción de muros que
dividen y han dividido países y regiones en el mundo.
9
del medio oriente
Tu escrito o comentario al
El Muro de Berlín fue un muro de seguridad que formó parte de
respecto:
la frontera interalemana desde el 13 de agosto de 1961 hasta el 9 ______________________________
de noviembre de 1989. Rodeaba y separaba la zona de la ciudad
berlinesa encuadrada en el espacio económico de la República ______________________________
Federal de Alemania (RFA), Berlín Oeste, de la capital de la ______________________________
República Democrática Alemana (RDA) entre esos años. Es el
______________________________
símbolo más conocido de la Guerra Fría y de la división de
Alemania. Este muro era denominado en la RDA «Muro de ______________________________
Protección Antifascista» y por parte de los medios de ______________________________
comunicación y parte de la opinión pública occidental como
______________________________
«Muro de la Vergüenza.
______________________________
El Bloque del Este dominado por los soviéticos sostenía que el ______________________________
muro fue levantado para proteger a su población de elementos
fascistas que conspiraban para impedir la voluntad popular de ______________________________
construir un Estado socialista en la Alemania del Este. ______________________________
______________________________
Un muro de 45 kilómetros dividía la ciudad de Berlín en dos,
mientras que otros 115 kilómetros rodeaban su parte oeste ______________________________
aislándola de la RDA. Es decir, el Muro constituía la frontera ______________________________
estatal entre la RDA y el enclave de Berlín Oeste. Fue uno de los
______________________________
símbolos más conocidos de la Guerra Fría y de la separación de
Alemania. ______________________________
______________________________
Se desconoce el número exacto de personas que fallecieron al
______________________________
intentar cruzar la frontera a través del muro, ya que el lado
oriental estaba fuertemente vigilado, y no se dudaba en disparar ______________________________
a aquellos que intentaban pasar al lado occidental sin permiso. ______________________________
Alrededor de 3000 personas fueron detenidas mientras trataban
de cruzar ilegalmente hacia la RFA, ocurriendo la última ______________________________
detención el 5 de febrero de 1989. En cuanto al número de ______________________________
fallecidos, la Fiscalía de Berlín considera que el saldo fue de más ______________________________
de 200 personas, incluyendo 33 que fallecieron como
consecuencia de la detonación de minas. Por su parte, el Centro ______________________________
de Estudios Históricos de Potsdam estima en 125 la cifra total de ______________________________
muertos en la zona del muro.
______________________________
Durante el desarrollo del presente tema “La Guerra Fría y el ______________________________

conflicto en el Medio Oriente”, hemos reconocido la formación ______________________________
de grandes bloque hegemónicos en el mundo tras el fin de la
______________________________
Segunda Guerra Mundial, también identificamos el
armamentismo como parte de la confrontación de los bloques y ______________________________
reflexionamos sobre el peligro nuclear que ha significado este, ______________________________
además analizamos el conflicto de guerra fría y reconocido la
presencia de conflictos regionales como parte de esta guerra, así ______________________________
como también reflexionamos sobre la construcción del Muro de ______________________________
Berlín. ______________________________
______________________________
10
del medio oriente
Tomando en cuenta las diversas actividades que has

desarrollado a lo largo del tema, investiga en tu libro de texto,
internet u otros medios de información sobre el conflicto árabe-
israelí y las tensiones en el Medio Oriente y anota en el cuadro
que se te presenta, las causas y consecuencias que originaron
este acontecimiento histórico.
Causas Consecuencias
11
CRÉDITOS

Responsables de contenido Natividad Isela Chacón López

Martha Astrid Hernández Santini
Luis Raúl Holguín Licón
Gabriela Josefina Espino Rodríguez
Procesos naturales y biodiversidad
Reconociendo la diversidad de climas

Eje: II.
Naturaleza y sociedad.
Tema: Existe una gran diversidad climática en México y en el mundo:
Procesos naturales y hay climas cálidos, templados, fríos y polares debido al
biodiversidad. calentamiento desigual de la superficie curva del planeta, a la
inclinación del eje terrestre y al movimiento de traslación.
Explica la distribución de los
tipos de climas en la Tierra a
partir de la relación entre sus Además, la diversidad de climas es resultado de los vientos que
elementos y factores. trasladan masas de aire seco y húmedo hacia diferentes
latitudes, provocando la formación de regiones muy lluviosas,
lluviosas, secas e inclusive desérticas.
Actividad 1. Observa el reporte del tiempo que se muestra

enseguida, después realiza las actividades.
¿Cómo se le denomina a todo el conjunto de datos de la

imagen anterior?
Subraya la expresión que muestra el nombre de los factores del

clima señalados en el reporte del clima.
Viento, temperatura y presión.

No están señalados.
Nubosidad, punto de rocío, presión.
Temperatura, precipitación, humedad.
Escribe el número 1 a los factores del clima y el número 2 a los

elementos del clima.
Latitud _______
Temperatura _______
Altitud _______
Viento _______
Humedad _______
Actividad 2. Escribe la letra F a la expresión que no indica la

definición del concepto “clima” una V a aquélla que sí lo hace.
1. ( ) Es el promedio de las condiciones atmosféricas de un

sitio determinado registradas por un periodo largo de
tiempo, generalmente de 30 años.
2. ( ) Es el conjunto de las condiciones del estado del
tiempo de un lugar determinado registradas por más
de 10 años.
3. ( ) Es el conjunto de las condiciones de la atmósfera
registradas en todo el planeta por un periodo largo de
tiempo, generalmente de 50 años.
4. ( ) Es el conjunto de las condiciones del clima de un país,
registradas cada 20 años.
1
Actividad 3. Observa el esquema de la clasificación de los climas,

elige del recuadro la información que le falta y escríbela en los
espacios vacíos de tal manera que se complementa
correctamente dicho esquema.
Actividad 4. En el mapa siguiente identifica los climas del

mundo, relaciónalos con la lista del cuadro y escribe en el
recuadro la letra correspondiente.
a. A Tropical
b. B Seco estepario
c. BW Seco desértico
d. Cf Templado con lluvias todo el año.
e. EF Polar De hielos perpetuo
2
Actividad 5. En el siguiente mapa identifica los climas de

México, relaciónalos con la lista y escribe dentro del recuadro la
letra correspondiente. Después explica cómo es el clima de tu
entidad en los renglones que están enseguida del mapa.
a. Cálido subhúmedo
b. Muy seco
c. Seco
Explicación: d. Templado húmedo
_______________________________ e. Templado subhúmedo
_______________________________ f. Cálido húmedo
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Eje: II. Actividad 1. Investiga en la biblioteca o en internet sobre una

Naturaleza y sociedad. especie de flora, un mamífero, un anfibio y un reptil de tu
Tema: entidad.
Procesos naturales y
biodiversidad. a. En tu cuaderno dibuja o ilustra con recortes de revista
Argumenta que la cada especie que investigaste y anota debajo el tipo de
biodiversidad de la Tierra es región y clima a la que pertenecen, el relieve y si está o no
resultado de las relaciones e en peligro de extinción.
interacciones entre los b. Compartan su investigación con los demás estudiantes
componentes naturales del
espacio geográfico.
en tu grupo de WhatsApp.
Actividad 2. Investiga en libros o en internet sobre algunas

especies vegetales o animales endémicas del mundo o de
México. Puedes guiar tu investigación con las siguientes
preguntas:
a. ¿Dónde habita? ¿En qué región natural vive? ¿Cómo se

ha adaptado a esa región?
b. ¿Cuáles son las características que la hacen única?
c. ¿Está en peligro de extinción?, ¿por qué?
d. Complementa tu trabajo con un mapa de localización e
imágenes o dibujos de la especie.
e. ¿Qué entiendes por biodiversidad?
3
Riesgos en la superficie terrestre
Actividad 1. Responde las preguntas con lo que has revisado en

Eje: II.
el bloque, usa tu libro de texto y escribe las respuestas en el
cuaderno. Tema:
Riesgos en la superficie
1. ¿Qué es un riesgo? terrestre.
2. ¿Qué son los desastres? Aprendizaje esperado:
Analiza los riesgos de desastre
3. ¿A qué se refiere el término de vulnerabilidad? en relación con los procesos
4. ¿Por qué si los huracanes y las lluvias son parte del naturales y la vulnerabilidad de
funcionamiento natural de la tierra pueden convertirse en la población en lugares
desastres? específicos.
5. Escribe los dos tipos de riesgo que existen y define cada
uno de ellos.
6. Menciona tres ejemplos de riesgos naturales de los
últimos años en la comunidad donde vives.
7. Menciona dos ejemplos de riesgos antrópicos de los
últimos años en México y el mundo.
8. Enlista con ayuda de un familiar los riesgos a los que está
expuesta la localidad donde vives.
Actividad 2. Observa la siguiente gráfica y mapa, después

contesta en tu cuaderno las preguntas 9, 10 y 11.
9. ¿Dónde se localizan los países con mayor riesgo de

sismos?
10. ¿Qué países tienen mayor riesgo de tormentas

tropicales?
11. ¿En qué continentes tienen lugar las sequías más

intensas?
4
Dinámica de la población y
Sus implicaciones
Actividad 3. Elabora un cartel informativo sobre los tipos de

Eje: II.
riesgo para México y en específico para el lugar donde vives y
Tema: algunas acciones pertinentes para evitar un desastre.
Dinámica de la población y sus
implicaciones. INSTRUCCIONES: Realiza las siguientes actividades:
Argumenta implicaciones
ambientales, sociales y Actividad 1. Investiga los siguientes conceptos relacionados con
económicas del crecimiento, la las características de la población y escríbelos en tu cuaderno.
composición y distribución de
la población en el mundo. 1 Demografía. 6 Densidad de población.
2 Crecimiento de la población. 7 Urbanización
3 Distribución de la población. 8 Sobrepoblación
4 Concentración de la población. 9 Dispersión de la población
5 Tasa de natalidad. 10 Explosión demográfica.
Actividad 2. Después de leer el texto contesta las siguientes

preguntas
CHIHUAHUA, CHIHUAHUA 1. El Estado de Chihuahua, es el de mayor extensión territorial

del país, con una población según INEGI 2015 de 3 556 574
habitantes, de los cuales 878 062 pertenecen al municipio de
Chihuahua, siendo el 24.6% de la población del Estado de
Chihuahua. El porcentaje en hombres en el municipio es de
48.7% y el de mujeres de 51.3% por lo tanto la relación
hombre-mujer es de 95.04% menor en comparación con los
datos estatales (95.1%) y nacionales (95.6%), lo que nos
permite observar que la población en el Municipio de
Chihuahua prácticamente es similar en comparación con la
estatal y nacional.
2. Respecto a la densidad poblacional, en Chihuahua en

promedio viven 14.4 personas por kilómetro cuadrado, dato
por debajo del Nacional (61.0), esto en gran parte por la
extensión territorial del estado de Chihuahua de 247 455
cuadrados (Km2), siendo el estado más grande de la
República Mexicana y ocupa 12.6% de la superficie del país,
con estos datos nos refuerza la densidad población que tiene
Chihuahua. En cuanto aspectos relacionados con la dinámica
poblacional, en el estado se reporta como la tasa de
crecimiento entre el 2014-2016 es del 1.0% un poco menor que
el dato nacional (1.4%); el promedio de hijos que podían
esperarse de una mujer al final de su vida productiva (tasa de
fecundidad) fue de a nivel estatal 2.33 con respecto a nivel
nacional 2.29. Respecto a la tasa de mortalidad, el número de
defunciones por cada mil habitantes en el estado fue mayor
de 6.1 por cada 1000 habitantes, dato que difiere del nacional
de la tasa nacional (5.8%), ya que en el estado existe un mayor
número de defunciones.
5
Sus implicaciones
3. Al igual que sucede en otras entidades de México y en otras

partes del mundo, las mujeres en el estado de Chihuahua
viven aproximadamente hasta los 76.5 años, más que los
hombres que solo viven 70.6 años en promedio, mientras que
a nivel nacional fue un poco más de 77.8 en mujeres y 72.6 en
hombres, en conclusión la esperanza de vida al nacer de
acuerdo a INEGI 2016 el promedio de vida en el estado de
Chihuahua es menor (73.5) en comparación con el nivel
nacional el cual es de 75.2 años
4. En lo que respecta a la distribución de los habitantes en base

a los grupos etarios, se observa que en el municipio de
Chihuahua es mayor la concentración en el grupo etario de
20 a 24 años con el 9.4% de la población, seguido por el grupo
de edad de 10 – 14 años (8.8%); diferente al estado de
Chihuahua con un 9.7% en el grupo de edad de 10 a 14 años
mismo comportamiento a nivel nacional con 9.4%
5. De acuerdo a los niveles de ingreso de la población ocupada

en el 2015 de las encuestas intercensal; en el municipio de
Chihuahua 3.38% tienen un ingreso de hasta un salario
mínimo por debajo del estado con 5.25% y 7.81% a nivel
nacional, sin embargo es importante mencionar que el nivel
de ingreso de la población en base a 1 a 2 salarios es inferior
el municipio con un 17.42%, el mayor en el estado de
Chihuahua con un 29.52%, siguiendo el nacional con un
26.63%, modificándose considerablemente el nivel de
ingreso de más de 2 salarios mínimos en el municipio con un
68.07% superior al del estado con un 55.49% y 52.90% mayor
a nivel nacional.
6. En cuanto a la composición de los hogares encabezados por

una mujer, se puede señalar que en el municipio de
Chihuahua el 32.5% de los hogares familiares tienen una
jefatura femenina de los 86,087 hogares, 63.85 % fueron
hogares nucleares, 33.20% ampliados y 1.40% compuestos.
Con relación a los datos Estatales y Nacionales, se identifican
semejantes diferencias a las identificadas en la composición
de los hogares en el municipio, existen más hogares
nucleares respecto al dato Estatal (62.88%) y Nacional
(57.19%) y menor porcentaje de hogares ampliados en
comparación en el estado (33.20%) y el nacional (39.65%); así
como menor cantidad de hogares compuestos siendo en el
municipio de 1.40%, en el estado 1.24% y a nivel nacional de
1.31% del 100% del total de los hogares familiares con jefa de
familia femenina .
a. Escribe el nombre de la característica poblacional a la que se

refiere el párrafo (1).
_____________________________________.
6
Sus implicaciones
b. Subraya la expresión que menciona dos factores que

impulsaron el crecimiento de la población mundial.
 La mejor distribución de alimentos en el mundo y los

avances en la producción de bienes y servicios en todos
los países del mundo.
 Los avances científicos en la Medicina, los avances
tecnológicos que han facilitado la vida de la población.
 Los nuevos descubrimientos en la producción de
alimentos y la mejoría en la calidad de atención a los
enfermos.
 La mejor aplicación de las técnicas agrícolas y el cuidado
constante del ambiente.
c. Escribe el número 1 al concepto que se relaciona con el

párrafo número dos (2) y el número 2 al que se relaciona con
las fotografías que están antes del texto.
Crecimiento de la población. ______

Composición de la población. ______
Distribución de la población. ______
Diversidad de la población. ______
d. Escribe el nombre del concepto con el cual se relaciona el

párrafo número cuatro (4).
_____________________________________________
e. Relacione ambas columnas
1 Densidad de población ( ) Es la forma como los habitantes

2 Distribución de la población ocupan un territorio, un país o el
3 Población absoluta mundo.
( ) Es la cantidad de habitantes que
hay en cada kilómetro cuadrado
de la superficie de un territorio o
un país.
( ) Es la cantidad de habitantes que
hay en cada kilómetro cuadrado
de la superficie de un territorio o
un país.
7
Sus implicaciones
Lee el siguiente texto introductorio y analiza la tabla, los cuales

nos permiten identificar algunas de las principales causas y Eje: II.
consecuencias relacionadas con el fenómeno de la migración. Tema:
Dinámica de la población y sus
LA MIGRACIÓN, SUS CAUSAS Y CONSECUENCIAS implicaciones.
Las principales causas de la migración son buscar empleo o Explica causas y consecuencias
mejores oportunidades de ingresos, debido a las condiciones de de la migración en casos
específicos en el mundo.
pobreza en los lugares de residencia; huir de persecuciones,
guerras y otro tipo de problemas o conflictos políticos que
ponen en riesgo la vida: escapar de desastres: buscar un lugar
con un clima más agradable o con una ubicación geográfica
más favorable, permanecer cerca o vivir con la familia: mejorar la
calidad de vida: buscar afinidad o tolerancia religiosa: gusto por
la cultura del país de destino.
Actividad 1. Lee la nota periodística y responde en tu

cuaderno la siguiente pregunta.
¿Por qué crees que miles de migrantes arriesgan su vida

para llegar a Estados Unidos de América?
Actividad 2. A las expresiones que se mencionan

enseguida, escríbeles una V a las que son características
sociales del medio urbano, y una F a la que no lo es.
Existen más oportunidades de educación. _____

Existe más facilidad para obtener servicios médicos
especializados. _____
Existe mucha desigualdad en muchos aspectos entre la
población. _____
Existe una baja o muy baja cantidad de habitantes. _____
8
Sus implicaciones
Actividad 3. Observa la siguiente infografía y escribe un

concepto de migración.
Concepto:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Actividad 4. Observa el video Flujos migratorios Internacionales

y anota en el recuadro las características que tienen los países
receptores y emisores de migrantes.
Link: https://youtu.be/lELd8B3gACo
FLUJOS MIGRATORIOS INTERNACIONALES+
Países receptores Países emisores
Actividad 5. Lee la siguiente infografía y responde
¿Por qué piensas que el 50% de los migrantes internacionales

habita en países de altos ingresos?
¿A qué país te irías a vivir? ¿Por qué?
9
Sus implicaciones
Actividad 6. Lee y analiza la siguiente información relacionada

con la migración internacional.
FLUJOS MIGRATORIOS INTERNACIONALES
La búsqueda de mejores condiciones de vida sigue siendo la

principal razón por la cual las personas migran
internacionalmente. Los flujos migratorios causados por el
cambio ambiental, los conflictos o la violencia generalizada han
desplazado a millones de personas dentro de sus propios países
y obligado a otros a pedir refugio a través de las fronteras
internacionales.
La frontera entre México y Estados Unidos de América continúa

siendo el corredor migratorio más importante del mundo.
Aunque la migración mexicana se ha reducido, hay un número
cada vez mayor de centroamericanos que emprende el viaje al
norte a través de varias rutas bien establecidas, siendo los
estados de California, Arizona, Nuevo México y Texas los
principales puntos de acceso a ese país en busca del llamado
“sueño americano”.
La tabla 2.3 Describe los cinco principales flujos migratorios

internacionales según su origen y destino. ¿Cuál es el total de
la población migrante en el mundo (miles)?.
Actividad 7. Lee la siguiente información y contesta lo que se

te pide.
Migración Interna
En México, la mayor parte de las diferencias en el crecimiento

demográfico de las entidades federativas y ciudades se debe a
la migración, la cual provoca que haya zonas de crecimiento y
concentración demográfica, y por otro lado, lugares de
abandono de población, sobre todo de hombres y mujeres en
edad productiva, que migran hacia las grandes ciudades.
10
Sus implicaciones
Los flujos migratorios en el interior de nuestro país, como en la

mayoría de los países, tienden a concentrarse en ciudades
debido a que presentan mejor calidad de vida. Entre 2010 y 2015
se registraron 3 200 000 personas que cambiaron de residencia
migrando a otra entidad.
a. ¿Entre qué entidades no hay flujos migratorios importantes?
b. ¿Cuáles son los flujos migratorios por los que se mueven más
personas? ¿Entre qué entidades?
c. ¿Por qué consideras que existen importantes flujos migratorios

hacia esas entidades?
d. ¿En tu entidad existe flujo migratorio? ¿Por qué?
Actividad 8. Lee y subraya la respuesta correcta en cada una de

las siguientes aseveraciones.
1. Es la acción de salir del lugar de origen.
a. Emigración
b. Emigrante
c. Migrante
d. Inmigración
2. Es la acción de llegar al lugar de destino
a. Emigración
b. Emigrante
c. Migrante
d. Inmigración
3. Son tipos de migración.
a. Natural
b. Artificial
c. Interna y externa
d. Natural y artificial
4. Se le denomina así cuando una persona llega al lugar de destino
a. Emigración
b. Emigrante
c. Migrante
d. Inmigración
5. Es el movimiento de personas entre distintos países
a. Migración externa
b. Emigrante
c. Migrante
d. Migración interna
11
Diversidad cultural e
Interculturalidad
Actividad 1. Lee el texto siguiente, luego realiza las actividades Eje: II.
Tema:
MÉXICO.- En el marco del 21 Festival del Quinto Sol y bajo el Diversidad cultural e
programa "Acércate un domingo al Centro Cultural interculturalidad.
Mexiquense", grupos otomíes y mazahuas fueron protagonistas Aprendizaje esperado:
del "Encendido del Fuego Nuevo", ceremonia tradicional Asume una actitud de respeto y
empatía hacia la diversidad
mexiquense. Dicho evento, organizado la víspera por el cultural local, nacional y
Gobierno del Estado de México, en el Centro Cultural mundial, para contribuir a la
Mexiquense, tiene como objetivo el rescate y la difusión de las convivencia intercultural.
tradiciones de los grupos indígenas de esa entidad. Realizado de
manera ininterrumpida desde 1987, el festival, en esta edición
2008, celebra su 21 aniversario; y lo hace con la solidaria
participación de instituciones federales y estatales. Las
actividades de este encuentro se realizan en 87 municipios
mexiquenses, que van desde ceremonias tradicionales,
muestras arqueológicas, artesanales, gastronómicas y de
herbolaria, hasta exposiciones, conferencias, talleres, concursos,
mesas redondas, periódicos murales, proyecciones de video y
presentaciones literarias, de danza, música y teatro, entre otras.
El 21 Festival del Quinto Sol culminará el próximo 21 de marzo.
1. Cruza el recuadro que expone el concepto con el cual se

relaciona el fragmento de noticia anterior.
Diversidad Diversidad Diversidad Diversidad

social étnica política cultural
2. Subraya la expresión que menciona el tipo de cultura con el

cual se relaciona el texto anterior.
a. Cultura local
b. Cultura global
c. Cultura externa
d. Cultura emergente
3. Escribe el número 1 en el recuadro que indica la entidad a la

que se hace referencia en el primer párrafo del texto anterior
y el número 2 al que señala a Nuevo León.
12
Diversidad cultural e
Interculturalidad
Actividad 2. Observa las imágenes siguientes, luego realiza las

actividades. Escríbeles el número 1 a las que exponen una
cultura emergente, el número 2 a las que correspondan a una
cultura globalizada y el número 3 a las que muestran una cultura
local.
Actividad 3. Investiga en varias fuentes sobre las diversas

manifestaciones culturales de tu estado, después regístralas en
tu cuaderno utilizando el cuadro siguiente.
Las manifestaciones culturales de mi estado
Tradiciones
Costumbres
Gastronomía
Diversiones
Arte (música y danza)
Actividad 4. Subraya el texto que expresa la idea que se

relaciona con todas las imágenes anteriores y la diversidad
cultural que existe en determinados Espacios Geográficos del
mundo.
a. En África coexisten diversos idiomas introducidos por los colonizadores
europeos, como el inglés, español, portugués y holandés, los cuales
coexisten con los variados dialectos de la población original o nativa.
b. En América los grupos indígenas o sus descendientes aún practican sus
creencias religiosas; sus costumbres y tradiciones las expresan en la
manera de vestir, en la forma de cocinar y alimentarse, en su riqueza
musical y en otros elementos propios de su cultura.
c. En Europa existe plena libertad de cultos y aunque predomina la población
católica, también hay judíos, budistas y musulmanes, entre otras, todos
ellos conviviendo en un ambiente de respeto y tolerancia.
d. En Asia el budismo se ha extendido de manera importante por diversas
regiones y países, influyendo con sus principios y doctrina en la forma de
vida de una numerosa población asiática.
13
Conflictos territoriales
Actividad 1. Con la información de tu libro de texto o

Eje: II.
investigando en diversas fuentes, elabora en tu cuaderno un
cuadro sinóptico con las principales causas de los conflictos Tema:
territoriales. Conflictos territoriales.
Actividad 2. Utiliza la información de la siguiente tabla sobre Analiza causas de conflictos
territoriales actuales y sus
algunos conflictos territoriales alrededor del mundo, para consecuencias ambientales,
identificar las causas o factores que los caracterizan. sociales, culturales, políticas y
económicas.
FACTOR O CAUSA DEL

TERRITORIO EN DISPUTA
CONFLICTO
*Rasgos culturales e
*Ideología política.
*Política expansionista o
colonialista y *Localización
geográfica estratégica.
*Rasgos culturales y
*Localización geográfica
estratégica.
*Política expansionista o
colonialista y *Localización
geográfica estratégica.
14
Conflictos territoriales
Actividad 3. Observa la siguiente imagen
a. ¿Qué expresa el rostro de la gente? Escribe en tu

cuaderno las primeras ideas que lleguen a tu mente.
b. Argumenta qué relación puede tener esta imagen con

un conflicto territorial.
Actividad 4. Utiliza el contenido del siguiente texto sobre las

consecuencias sociales y afectaciones a la naturaleza de los
conflictos territoriales, para la elaboración de un cuadro
sinóptico, o bien un mapa conceptual en tu cuaderno.
Casos de conflictos territoriales
Cuando las personas se enfrentan en un conflicto territorial

como el de Siria o Crimea, pocas veces piensan en los efectos de
sus actos y la manera en que repercuten a otros niveles. Las
consecuencias de los conflictos territoriales pueden ser
ambientales, como la contaminación del agua, la deforestación,
el despojo de tierras o la erosión de suelos y menoscabo de la
biodiversidad, sociales, como muertes, personas desaparecidas,
desplazados o refugiados: culturales, cuando se trata de la
pérdida de la identidad cultural o la separación de grupos de una
misma cultura: políticas, como la afectación de la soberanía, el
control ajeno de áreas estratégicas o demandas ante la Corte
Internacional, y económicas, cuando hay sanciones de este tipo,
disminución de empleos, limitación de importaciones o
exportaciones. Éstos son sólo algunos ejemplos y en cada
conflicto puede presentarse más de uno.
Actividad 1. Investiga los siguientes conceptos relacionados con

Eje: II.
Naturaleza y sociedad. las actividades identificadas como primarias y escríbelos en tu
Tema: cuaderno.
Recursos naturales y espacios
económicos, interdependencia  Agricultura comercial
económica global.
Aprendizaje esperado:  Agricultura de subsistencia
Compara la producción  Agricultura de temporal
agrícola, ganadera, pesquera y  Ganado
forestal en diferentes regiones
 Ganadería
del mundo.
Analiza la relevancia económica  Apicultura
de la minería, la producción de  Silvicultura
energía y la industria en el  Acuicultura
mundo.
 Pesca de subsistencia
 Pesca comercial
 Minería
 Minerales metálicos
 Minerales no metálicos
15
Recursos naturales y espacios económicos,
interdependencia económica global
Actividad 2. Observa el video o investiga sobre los diferentes

tipos de minerales, su utilidad e identifica algunos usos que se
les dan. Link: https://www.youtube.com/watch?v=3eR6mlfqHQc
1. _________________________________________________________
2. _________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4. _________________________________________________________
Actividad 3. Subraya la respuesta que corresponda a cada uno

de los cuestionamientos.
1. La agricultura junto con la ganadería, la pesca, la explotación

forestal y minera forman parte de:
a. Actividades primarias
b. Actividades secundarias
c. Actividades terciarias
d. Actividades de minería
2. Este tipo de actividad agrícola está destinada a la

manutención de las personas que la practican y si hay
excedentes se venden en los mercados locales o se
intercambian por otros productos básicos.
a. Agricultura de temporal
b. Agricultura de riego
c. Agricultura de subsistencia
d. Agricultura extensiva
3. Este tipo de agricultura depende en forma exclusiva de las

lluvias para regar los cultivos.
b. Agricultura de riego
d. Agricultura extensiva
4. En este tipo de agricultura está más tecnificada, ya que

requiere de sistemas de riego artificial y de otros avances
tecnológicos.
b. Agricultura comercial
d. Agricultura de riego
16
5. Este tipo de agricultura tiene como finalidad la compra y

venta de los productos agrícolas que se producen y que
posteriormente son utilizados como materia prima para la
industria y como producto de consumo por la sociedad.
b. Agricultura comercial
d. Agricultura de riego
6. Los alimentos como el huevo, la leche, la miel o la carne se

obtienen de la producción.
a. Ganadera
b. Pesquera
c. Silvícola
d. Forestal
7. La producción _____________ además de proveer recursos

__________ y ___________________ son indispensables para
mantener la diversidad biológica del planeta; además de
abastecer los depósitos de agua subterránea, evitan la
erosión del suelo y nos proporcionan ___________.
a. Forestal – maderables – no maderables – oxígeno
b. Ganadera – pesqueros – acuáticos – dinero
c. Forestal – comerciales – no comerciales – madera
d. Pesquera – del mar – los ríos – comida.
8. De este tipo de recursos se extraen plantas, raíces hojas o

corteza para la alimentación o la industria química.
a. Maderables
b. Minerales
c. No maderables
d. Vegetales
9. Nos proporcionan recursos muy útiles los cuales son

utilizados en la elaboración de muebles, para la industria
ferrocarrilera, vivienda, postes de luz y más.
a. Maderables
b. Minerales
c. No maderables
d. Vegetales
10. Son de los minerales energéticos más importantes, dada su

enorme utilización en el mundo moderno.
a. Carbón, petróleo y gas natural.
b. Torio, uranio y carbón
c. Uranio petróleo y torio.
d. Torio, uranio y gas natural.
Actividad 4. Investiga en diversas fuentes, sobre las principales

actividades primarias que se desarrollan en tu estado y elabora en tu
cuaderno un dibujo que las represente.
17
IMPORTANCIA ECONÓMICA DEL SECTOR SECUNDARIO

Eje: II.
Tema:
económicos, interdependencia
económica global.
Analiza la relevancia económica
de la minería, la producción de
energía y la industria en el
mundo.
Actividad 1. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre

la industria, su importancia, sus tipos y características. Puedes
repasar el tema en tu libro de texto.
Actividad 2. Investiga en diversas fuentes, y escribe en tu

cuaderno, los siguientes conceptos relacionados con las
actividades del sector secundario:
 Industria
 Empresas Transnacionales
 Industria Textil
 Industria Maquiladora
 Industria Petroquímica
 Industria Alimentaria
 Industria Farmacéutica
 Industria Automotriz
 Industria Energética
 Industria de la construcción
Actividad 3. Investiga y elabora en tu cuaderno un cuadro de

doble entrada, con al menos 10 de las principales empresas
transnacionales, el tipo de industria al que pertenecen y su país
de origen.
Actividad 4. Investiga las principales industrias que se

desarrollan en tu estado, y represéntalas en tu cuaderno por
medio de un dibujo.
18
Lee la siguiente información y contesta las preguntas 1, 2, 3 y 4

Eje: II.
Naturaleza y sociedad. ACTIVIDADES TURÍSTICAS
Tema:
Las llamadas actividades económicas terciarias, o simplemente
económica global. ”Sector Terciario”, incluye todas las actividades relacionadas con
Aprendizaje esperado: el comercio y la prestación de servicios, y tiene como una de sus
Analiza los efectos de las principales representantes a las llamadas actividades turísticas.
actividades turísticas La palabra turismo —según la OMT Organización Mundial del
en relación con los lugares del
mundo donde se desarrolla. Turismo— comprende «las actividades que realizan las personas
durante sus viajes y estancias en lugares distintos a su entorno
habitual durante un período de tiempo inferior a un año, con
fines de ocio, negocios u otros». Si no se realiza pernoctación, se
consideran excursionistas. Los turistas y excursionistas forman el
total de visitantes.
El turismo puede ser doméstico (turistas dentro de su propio

país) o internacional... Este último es hoy una importante fuente
de ingresos para muchos países. En el año 2015 hubo 1187
millones de desplazamientos turísticos internacionales, siendo
los países más visitados Francia (84 millones), Estados Unidos (77
millones), España (68 millones), China (56 millones) e Italia (46
millones).
Chihuahua es un Estado con una gran cantidad de lugares para

visitar, muchos de ellos únicos en el mundo; cuenta con ríos,
lagos, cañones, reservas naturales, pueblos mágicos, museos y
ciudades increíbles. Los municipios de mayor atractivo en el
Estado son: Bocoyna, Batopilas, Camargo, Chihuahua, Creel,
Jiménez, Juárez, Madera, Casas Grandes, Parral y Urique.
La diversidad de lugares en Chihuahua permite realizar

actividades para todos los gustos: actividades de aventura como
rapel, ciclismo de montaña, deportes acuáticos, así como
actividades recreativas, visitas a museos o bien, disfrutar de los
bellos paisajes del Estado. Además de los lugares mencionados,
cada municipio tiene una oferta turística interesante en materia
de museos, teatros, restaurantes y zonas naturales.
1. Escribe el concepto “Turismo”.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
19
2. Observa las siguientes imágenes y escribe en el recuadro a

qué tipo de turismo corresponde.
Tipos de turismo
a. Cultural
b. De negocios
c. De Salud
d. De sol y playa
e. De Aventuras
3. Subraya el tipo de turismo del que forman parte los

monumentos, zonas arqueológicas, templos, castillos y
museos.
a. Natural
b. Cultural
c. Religioso
d. De negocios
4. Observa la infografía y contesta la información que se pide en

la tabla.
TURISMO EN EL ESTADO DE CHIHUAHUA

TIPOS DESCRIPCIÓN LUGARES O SITIOS
20
5. Observa la siguiente imagen “Por qué

el turismo importa de la OMT” y pregunta
a tus familiares cuáles datos impactan en:
Lo económico
Lo político
Lo social y
Lo cultural
Argumenta tu respuesta y registra tus

ideas en tu cuaderno.
Eje: II. Lee con atención el texto introductorio, observa el mapa y

Naturaleza y sociedad. responde las preguntas 1, 2, 3 y 4
Tema:
Recursos naturales y espacios COMERCIO INTERNACIONAL E INTERDEPENDENCIA
económica global.
ECONÓMICA
Analiza los efectos de las El comercio internacional es el intercambio de bienes y servicios
actividades turísticas entre dos o más países o bloques comerciales y es la base del
en relación con los lugares del
proceso de globalización económica. Este proceso genera
mundo donde se desarrolla.
interdependencia, es decir, una relación de mutua dependencia
entre los países para la producción y comercialización de los
bienes y servicios, y tiene como fin la creación de un mercado
mundial único en el que disminuya o se eliminen los trámites y
condiciones que entorpecen la libre circulación de capitales y
productos.
El mundo organizado en bloques económicos
Los flujos comerciales son diversos y se concretan cuando dos o

más países compran y venden productos entre ellos de manera
frecuente; en ocasiones se establecen acuerdos comerciales
para beneficiar a las partes involucradas y así aumentar el
intercambio comercial.
De acuerdo con el Informe sobre el Comercio Mundial de la

Organización Mundial del Comercio (omc), en 2016 existían en el
mundo 302 acuerdos comerciales vigentes; entre ellos se
pueden mencionar los siguientes:
a. Unión Europea (ue): la integran Alemania, Dinamarca,

Grecia, Luxemburgo, República Checa, Austria, Eslovenia,
Hungría, Malta, Eslovaquia, Bélgica, España, Irlanda,
21
Países Bajos, Rumania, Bulgaria, Estonia, Italia, Polonia,

Suecia, Chipre, Finlandia, Letonia, Portugal, Croacia,
Francia, Lituania y Reino Unido .
b. Tratado de Libre Comercio de América del Norte (tlcan):

firmado por Estados Unidos de América, Canadá y México.
c. Consejo de Cooperación del Golfo (ccg): integrado por

Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos, Kuwait, Omán,
Qatar, Bahréin.
d. Mercado Común del Sur (Mercosur): pertenecen a él

Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay y Venezuela.
e. Acuerdo de Comercio Preferencial del Asia Meridional

(sapta): formado por Afganistán, Bután, Maldivas,
Pakistán, Sri Lanka, Bangladésh, India, Nepal.
f. Comunidad de África Meridional para el Desarrollo (sadc):

integrada por Angola, Madagascar, Mozambique,
Seychelles, Tanzania, Botswana, Malawi, Namibia,
Sudáfrica, Zambia, Lesoto, Mauricio, República
Democrática del Congo, Swazilandia y Zimbabwe.
1. ¿Qué entiendes por comercio?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Qué región del mundo encabeza los intercambios

comerciales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cómo se ha organizado el espacio geográfico para que se

practique el comercio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Elabora o pega en una hoja de tu cuaderno un mapa y

representa los principales acuerdos comerciales, localicen los
países que integran cada acuerdo y distinguirlos utilizando
diferentes colores.
22
Actividad 2. Utiliza los siguientes textos y la tabla relacionados

con: El transporte marítimo, El transporte aéreo, El transporte
terrestre y el comercio electrónico, a fin de realizar un mapa
conceptual en donde quede de manifiesto la importancia de
los medios de comunicación en el intercambio comercial actual.
Medios de comunicación en el intercambio comercial
En el intercambio comercial la mercancía se transporta por

diversos medios (camiones, barcos, aviones y ferrocarriles). La
necesidad de trasladar la mercancía de modo más eficiente
desde su punto de producción hasta el mercado (clientes) obliga
a conectar distintos transportes, así como rutas comerciales;
esto ha generado un incremento sustancial en las redes de
transporte de las principales rutas marítimas comerciales en la
actualidad. De esta manera, la capacidad de viajar, transportar
productos y compartir información en todo el mundo con gran
eficiencia, es una característica de la economía globalizada
moderna.
El transporte marítimo
En la actualidad es la base del comercio internacional y

representa el 90% de los envíos a escala mundial. Es una forma
ecológica de transporte, si lo comparamos con los autobuses o
los aviones. Se concentra en las denominadas rutas marítimas,
que son las trayectorias de paso obligatorio entre océanos y
mares. Las cuatro rutas marítimas más importantes son el
estrecho de Malaca, que conecta al océano Índico con el mar del
Sur de China, y a través del cual circulan alrededor de 50 mil
naves por año, lo que representa 30% del comercio marítimo
global (incluye 80% de petróleo que se distribuye a China, Japón
y Corea del Sur); el canal de Suez, que conecta al mar
Mediterráneo y al golfo de Suez en tránsito hacia el océano
Índico y da paso a 20 mil naves por año, lo que representan 15%
del comercio marítimo del mundo; el canal de Panamá que
conecta los océanos Pacífico y Atlántico, transitan en él 13 mil
naves al año; finalmente, el estrecho de Ormuz, que representa
un paso estratégico (por el transporte de los recursos
energéticos de Oriente Medio) que une el golfo Pérsico con el
mar de Arabia y el golfo de Omán.
El transporte aéreo
El transporte aéreo de carga permite que las naciones, sin

importar su ubicación geográfica, se relacionen en forma eficaz
con mercados distantes y áreas de comercio mundiales en
forma rápida. Componentes electrónicos y productos como
alimentos y flores se transportan por todo el mundo en avión, lo
que proporciona oportunidades de empleo y crecimiento
económico a las regiones que se benefician de dicho comercio.
23
Para este tipo de transporte no hay barreras físicas, lo que

posibilita realizar un viaje sin interrupción al elegir la ruta más
corta y directa sobre mares y montañas; sin embargo, es muy
costoso y contaminante. Los aeropuertos con mayor volumen
de vuelos, tanto de pasajeros como de carga, son el de Atlanta
en Estados Unidos; el de Pekín, en China; el de Heathrow, en
Londres; el de Tokio Haneda, en Japón, y el de Chicago O’Hare,
también en Estados Unidos.
El transporte terrestre
El transporte comercial terrestre se realiza por vías férreas y por

carretera.
El comercio electrónico
Por causa de las nuevas tecnologías, el comercio internacional

está en plena expansión, ya que con las facilidades que ofrecen
las comunicaciones vía internet se pueden cerrar importantes
tratos y reducir en gran medida los costos de desplazamientos.
En 2017, 22% de la población mundial comercio vía internet y la
mitad de los usuarios que compraron por este medio lo hicieron
desde algún dispositivo móvil. Los países en los que se usa más
el comercio electrónico son Reino Unido, Corea del Sur,
Alemania, Japón y Estados Unidos. En cuanto a los países que
emplean más el comercio electrónico a través del móvil son
Corea del Sur, Emiratos Árabes Unidos, Tailandia, China y
Singapur. México está entre los países con mayor crecimiento en
el número de usuarios del comercio electrónico, junto con
Indonesia, Japón, Filipinas e India.
24
CRÉDITOS

Responsables de contenido Alma Carolina Ríos Castillo

Bertha Rivera Alvídrez
Maximina Salazar Zavala
Valoración de la diversidad, no
discriminación e interculturalidad
Explicación: En este tema verás la importancia de comprender

Identifica las acciones de las aquellas situaciones que son necesarias para prevenir y eliminar
instituciones y la aplicación de la discriminación, en estas actividades trabajarás con el tema de
las leyes y los programas para la diversidad, y como ejemplo hablaremos de uno de los grupos
prevenir y eliminar la más vulnerables de la población y que en ocasiones son
discriminación.
discriminados por su condición social, física, edad y cultura, nos
referimos a las personas Adultos Mayores.
Actividad 1. Instrucciones:
a. Lluvia de ideas; escribe una palabra u oración de lo que

consideras que es la discriminación.
1 b. Observa las siguientes imágenes
c. Escribe que una oración que describa lo que está pasando
en el cuadro en la columna 2
d. Anota una posible solución en el cuadro columna 3
e. Lee el texto sobre diversidad, discriminación,
2 interculturalidad
f. Subraya las razones por que las personas pueden sufrir
discriminación
g. Escribe tu concepto de discriminación y que deberíamos
3 hacer para cómo prevenirla y eliminarla.
Discriminación:
4 Imagen ¿Qué esta pasando? Idea de solución
5
3
1
Discriminación, diversidad e interculturalidad.

Por su condición económica y social, millones de personas son
excluidas todos los días de escuelas, servicios de salud, empleos
acceso a la alimentación, seguridad social, calidad, espacios y
servicios básicos en la vivienda y otros espacios y oportunidades
que podrían mejorar sus vidas. Esta discriminación no es nueva
ni exclusiva de dichos ámbitos. La discriminación hacia estas
personas es una práctica común, repetida, aceptada y
justificada. Los criterios como el estatus, la propiedad, la escuela
de procedencia, el origen familiar se usan constantemente para
excluir a ciertas personas y preferirlas en lugar de otras. en
nuestro país discriminan por razones sociales o económicas, de
religión, sexo, por identidad o expresión de género, grupo étnico,
discapacidad, edad. Esta enorme desigualdad es resultado,
entre otras cosas, de la discriminación estructural. La
discriminación consiste en otorgar un trato peor a una persona
en comparación con otras. Debemos respetar a todos por igual
y eliminar la discriminación. Con valores de empatía, cariño,
comprensión y ayuda solidaria.
Tu concepto de discriminación y cómo prevenirla y eliminarla:
Anota 2 ideas en cada cuadro que den respuesta a lo que se te

pide sobre esta imagen de la Ley.
2
¿Para qué sirve? ¿Que

institución participa en ella?
¿A quien protege? ¿Quién esta

obligado a cumplirla?
¿Consideras que es útil? ¿A

que edad crees que se es un
adulto mayor?
Actividad 3 Instrucciones:
a. Lee cuidadosamente los siguientes artículos de La Ley

de los Derechos de las personas adultas mayores.
b. Realiza una entrevista a tus papás abuelos, familiares y
amigos (3 entrevistados) sobre que opinan de este
artículo.
c. Anota las respuestas que te den.
d. Escribe tu opinión a manera de conclusión de lo que te
comentaron tus entrevistados.
e. Elabora una lista de 5 cosas que debemos hacer para
evitar la discriminación de los adultos mayores.
f. Haz un cartel que invite a cuidar a los adultos mayores,
usa frases cortas e imágenes ilustrativas.
Artículo 8°. Ninguna persona adulta mayor podrá ser

socialmente marginada o discriminada en ningún espacio
público o privado por razón de su edad, género, estado físico,
creencia religiosa o condición social.
Artículo 9°. La familia de la persona adulta mayor de- berá

cumplir su función social; por tanto, de manera constante y
permanente deberá velar por cada una de las personas adultas
mayores que formen parte de ella, siendo responsable de
proporcionar los satisfactores necesarios para su atención y
desarrollo integral y tendrá las siguientes obligaciones para con
ellos:
3
Entrevistado:
Opinión:
Entrevistado:
Opinión:
Entrevistado:
Opinión:
Tu opinión de lo que comentaron tus entrevistados:
5 Ideas para evitar la discriminación de los adultos mayores

1. ____________________________________________________
2. ____________________________________________________
3. ____________________________________________________
4. ____________________________________________________
5. ____________________________________________________
Cartel:
4
Explicación: En este tema conocerás y reflexionarás sobre los

Aprendizaje esperado: diferentes motivos para pertenecer a un grupo social sea de tu edad o
Reflexiona sobre los grupos de mayores, y como tus decisiones forman día a día tu identidad como
pertenencia de los adolescente, es un tema muy interesante, que te será útil para
adolescentes y su papel en la desarrollar tus capacidades y disfrutar sanamente de tus intereses y
conformación de identidades
gustos.
juveniles.
a. Lee el siguiente párrafo

b. Escribe en el esquema una respuesta por cada aspecto que se
te pregunta en el párrafo
c. Reflexiona y escribe a manera de conclusión sobre como
podrías tener una convivencia sana en los grupos de amistades
al que perteneces.
El adolescente, en esta etapa de su desarrollo, y como parte activa de

la sociedad, se ve en la necesidad de integrarse a la realidad social que
le corresponde vivir y elegir las normas que ésta le ofrece para
conducirse moralmente, y de esta forma resolver los conflictos que se
le presentan.
Entre los problemas morales que más frecuentemente aquejan a los

adolescentes destacan la moral sexual, la política, la religiosidad, la
rebeldía juvenil, la condición femenina, el uso de las drogas, entre otros.
Pertenecer a un grupo de amistades es importante para cada

adolescente. ¿Con quién te juntas en tu vida diaria? ¿Te parecen
correctas las ideas de tus amigos? ¿Quisieras pertenecer a otro grupo
de amigos? ¿Cuál es tu mayor dificultad para convivir con tus
compañeros? ¿Cuál tu mayor alegría cuando estas con tus amigos?
¿Qué es lo que más valoras en las personas? ¿Recibes críticas o tus
críticas a los demás? ¿Qué estás dispuesto aportar a tu círculo de
amistades?
Tu reflexión:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
5
Identidad colectiva, sentido de
pertenencia y cohesión social
Actividad 1. Ordena los enunciados para obtener un texto coherente y

escríbelo en los renglones de abajo: Aprendizaje esperado:
Reconoce en la solidaridad un
___ solidaridad. La solidaridad es compartir con otros tanto criterio para impulsar acciones
___ La solidaridad es el apoyo o la adhesión circunstancial a que favorecen la cohesión y la
inclusión.
___ demás y una colaboración mutua entre las personas.
___ una causa o al interés de otros, por ejemplo, en situaciones
___ mutuamente para conseguir un fin común, se habla de
___ lo material como lo sentimental, es ofrecer ayuda a los
___ difíciles. Cuando dos o más personas se unen y colaboran
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 2. De acuerdo con el texto, señala las imágenes que se

relacionan con la solidaridad:
Actividad 3. Escribe en el siguiente cuadro dos acciones concretas con

las que puedes ser solidario en cada espacio o situación.
ESPACIO O SITUACIÓN ACCIONES CONCRETAS
En mi casa
En mi salón de clases
En mi colonia o localidad
Con un anciano en la calle
Ante una emergencia o

catástrofe
Con un niño en situación
de calle
Con una mujer que está
siendo molestada o acosada
6
Identidad colectiva, sentido de
pertenencia y cohesión social
La pertenencia a un grupo une a los miembros de una

comunidad y les da cohesión social. Los lazos que se generan
entre los individuos los hacen sentir parte de un mismo grupo,
compartir metas comunes o acatar las reglas por propia
convicción ya que se considera que es lo mejor para todos, todo
esto es lo que permite que las personas contribuyan al bienestar
de su comunidad. Asimismo, la cohesión social conlleva a la
toma de decisiones colectivas por consenso, de manera que
por encima de los intereses individuales se consideran los
colectivos.
Actividad 4. Lee la siguiente noticia:
Tras el terremoto que sembró desolación en México el martes

19 se septiembre del 2017 el centro del país fue sacudido por un
terremoto de magnitud 7.1, una ola de solidaridad espontánea
ha conmovido dentro y fuera del país.
De manera instintiva, quienes estaban cerca de los derrumbes,

corrieron a quitar, a veces con las manos desnudas, los
escombros para buscar a gente atrapada. Se formaron cadenas
humanas: jóvenes y adultos, solos o en grupo, con palas,
cubetas, guantes o su simple tesón de buscar y rescatar
sobrevivientes.
"Vivimos escenas muy enternecedoras, de gente que quería ayudar,
que deseaba hacer algo por los más afectados", asegura a BBC Mundo
Joel Reveles, un estudiante universitario que se unió a las brigadas de
Puedes utilizar este espacio rescate. Además de los que removían los escombros, otros llegaban
para tus respuestas: con sándwiches y tortas para alimentarlos. En el centro de acopio,
sobraban las manos para apilar la ayuda. Muchos abrieron sus casas a
quienes necesitaban un techo para pasar la noche o solo descansar por
algunas horas. "Nuestro pequeño hogar no sufrió daño y cuenta con
todos los servicios básicos que requieran", ofrecía Guillermo Rivera.
Las redes sociales han sido instrumentales para coordinar la ayuda

espontánea. Ahí se dice en dónde y qué se necesita. También por esos
medios se ayuda a gente a encontrar a sus familiares.
Ana Gabriela Rojas. BBC Mundo
a. En el texto anterior, identifica y subraya las muestras de

solidaridad y escribe por qué lo es.
b. ¿Como se muestra la cohesión social entre las personas?
c. ¿La solidaridad se intercambia?
d. ¿Cómo favorece la solidaridad individual a la unidad de las

personas en la sociedad?
e. ¿Es importante que una sociedad este cohesionada

fuertemente? ¿Por qué?
7
Igualdad y perspectiva de género
Actividad 5. Escribe en la tabla los aspectos con los que te

identificas en cada grupo, si es el caso, escribe que no te Aprendizaje esperado:
identificas con ningún aspecto y explica por qué: Analiza situaciones de la vida
social y política de México a la
luz del derecho a la igualdad.
GRUPO DE PERTENENCIA ASPECTO CON EL QUE TE IDENTIFICAS
Mi familia
Mi equipo deportivo
Mi grupo artístico o
cultural
Los vecinos de mi calle
Los integrantes de mi
colonia o comunidad
Los integrantes de mi
entidad
Los habitantes de mi país
Actividad 1. Lee el texto y contesta las preguntas:
Malala Yousafzai es una activista pakistaní defensora del

derecho a la educación de las niñas y mujeres. Nació en
Mingora (Pakistán), el 12 de julio de 1997. Se crio junto a sus
padres y hermanos en su localidad natal, le encantaba ir a
la escuela y aprender junto a su padre y sus compañeras.
Sin embargo, en 2008 todo cambió cuando los talibanes
tomaron el control de su pueblo. Los extremistas radicales,
entre otras cosas, prohibieron que las niñas fueran al
colegio. Incapaz de aceptar el destino que le imponían,
comenzó a hablar sobre el derecho a la educación por
diversos lugares del país, a pesar del peligro que suponía,
continuó escribiendo para la BBC y promoviendo sus
ideales. No pasó ni un solo día sin que la pakistaní no
deseara volver a la escuela.
Pronto cambiaría su vida para siempre, tras hablar sobre los

derechos que les habían sido revocados a las niñas, Malala dio
un discurso público para recuperarlo. Esto la convirtió en
objetivo de los talibanes. El 9 de octubre de ese año, un talibán
asaltó su autobús escolar preguntando quién era Malala. Tras
descubrirse quién era, el asaltante le disparó en el lado izquierdo
de su cabeza. Por la gravedad de las heridas, rápidamente fue
trasladada en helicóptero a un hospital. Allí, consiguieron
extraerle la bala y pudo salvar la vida, la joven de 14 años
despertó 10 días después del atentado en un hospital, donde le
esperaba un largo proceso de recuperación.
8
Malala Yousafzai, tras operaciones y rehabilitación, sobrevivió al

atentado, aunque ahí no acabó el peligro. Cuando llegó a oídos
de los terroristas, la volvieron a amenazar, sin embargo, esto no
amedrentó a la joven y después de dos años recuperándose, la
activista se trasladó con su familia a una casa nueva en Reino
Unido. “Ahí supe que tenía dos opciones: vivir una vida callada o
seguir luchando con la nueva vida que me habían dado. Lo tenía
claro: continuaría con mi lucha hasta que todas las niñas
pudieran ir a la escuela”. Con la ayuda de su padre, ese año el
sueño que perseguía comenzaba a materializarse con la
apertura de su fundación, Malala Fund. Esta tenía como objetivo
dar oportunidades a todas las niñas para alcanzar el futuro que
querían. En reconocimiento a su labor, Malala Yousafzai recibió
el Premio Nobel de la Paz, siendo la persona más joven en
conseguirlo.
¿Qué opinas sobre la historia de Malala, sobre su vida y las

actividades que realiza en la actualidad?
¿Qué piensas sobre la prohibición de que las niñas asistan a la

escuela, que ella enfrento y vivió?
Compara esa situación con la de México respecto al derecho a la

igualdad en la educación de niños, niñas y adolescentes. ¿Qué
piensas?
¿Qué harías tú si te encontraras en alguna situación similar de

desigualdad entre niñas, niños y adolescentes?
Actividad 2. Igualdad y equidad.
El derecho a la igualdad implica recibir el mismo trato y disfrutar

de todos los derechos sin diferencias, que las leyes reconozcan
como iguales a las personas, aunque sean distintas. Todos
somos iguales en cuanto a derechos y obligaciones y no
debemos sufrir discriminación por etnia, nacionalidad, género o
preferencias sexuales, entre otras.
La equidad busca la justicia dentro de la igualdad, busca el

equilibrio tomando en cuenta las diferencias entre las personas:
lo justo para cada caso. Involucra un reparto justo entre
“desiguales”, es decir, “para cada quien, de acuerdo a sus
necesidades y a cada uno según sus capacidades.
a. De acuerdo con lo anterior, relaciona y une con una línea

la imagen y características de la igualdad y equidad.
9
Dar a cada quien lo que se Dar lo justo a cada quien

merece de acuerdo a sus
características y diferencias
IGUALDAD
EQUIDAD
Reconoce un trato
equivalente sin considerar
Dar lo mismo o equivalente las diferencias de cada
a todos persona
Actividad 3. Elabora el siguiente árbol genealógico con las

mujeres de tu familia.
Bisabuela materna Bisabuela paterna
Nombre: ______________________ Nombre: ______________________
Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________
Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________
Abuela materna Abuela paterna

Nombre: ______________________ Nombre: ______________________
Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________
Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________
Mamá Tía materna Tía paterna

Nombre: ______________________ Nombre: ______________________ Nombre: ______________________
Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________
Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________
Hermana Prima materna Prima paterna

Nombre: ______________________ Nombre: ______________________ Nombre: ______________________
Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________ Escolaridad: __________________
Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________ Ocupación: ___________________
a. ¿Cuál es la diferencia entre la ocupación de tu mamá y tus

tías y las de tus bisabuelas?
b. ¿Tu mamá, tías, primas y hermanas tienen mayores

oportunidades de educación que las que tuvieron tus
abuelas y bisabuelas?
10
c. Escribe cómo ha cambiado la vida de las mujeres en tu

Puedes utilizar este espacio
familia, en lo referente a las oportunidades laborales y
para tus respuestas:
educativas.
d. ¿Quién es el jefe en tu familia? ¿Es hombre o mujer?
e. ¿En tu familia realizan actividades que evitan la competencia

y favorecen actitudes de cooperación entre hombres y
mujeres? ¿Cuáles?
f. Propón una estrategia para evitar prácticas que fomenten la

desigualdad entre hombres y mujeres.
g. ¿Qué aspectos habría de modificar para lograr la equidad de

género?
Actividad 4. Analiza la siguiente infografía y contesta las

preguntas.
¿A qué se refiere la expresión “hogares encabezados

por mujeres”?
Según la infografía ¿Dónde experimentan mayor

discriminación las mujeres?
¿Cómo es la situación de México referente a la

igualdad del hombre y la mujer?
¿Por qué razón las mujeres deben participar en todos

los ámbitos sociales?
Elabora un breve texto sobre importancia que tiene

la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
11
Cultura de paz
Para empezar:
El Premio Nobel
Reconoce la cultura de paz
como un conjunto de valores,
Seguramente habrás oído hablar sobre el actitudes, comportamientos y
Premio Nobel de la Paz. El Premio Nobel de estilos de vida basados en el
la Paz se concede a personas que hayan respeto a la vida y el rechazo a
todo tipo de.
trabajado en favor de esta, ya sean políticos,
escritores, campesinos, etc. Los premios
fueron creados por Alfred Nobel, inventor de
la dinamita.
Nobel era un empresario que se hizo rico con el negocio de la

producción de dinamita. La dinamita se utilizaba sobre todo
para la minería, para excavar entradas en las minas, aunque
también para la guerra. Antes de morir, se sentía culpable y creó
un premio para contribuir a la paz.
En 2014 se condecoró a Malala Yousafzai, activista paquistaní de

17 años, siendo la galardonada más joven en favor al derecho que
tienen las niñas de ir a la escuela en su nación (Pakistán) y el
mundo. Esto casi le costó la vida. El 9 de octubre del 2012, la
joven Yousafzai sufrió un atentado en un vehículo que servía
como autobús escolar.
Actividad 1. Realiza la siguiente lectura y solicita a algunos

miembros de tu familia te ayuden a complementar la frase que
encabeza la lectura.
“Buscando la paz”
Érase una vez un rey que ofreció un gran premio a aquel artista
que pudiera captar una pintura perfecta de la paz. Muchos
artistas lo intentaron. El rey observó y admiró todas las pinturas,
pero sólo había dos que realmente le gustaron y tuvo que
escoger entre ellas.
La primera era un lago muy tranquilo. Este lago era un espejo

perfecto en el cual se reflejaban las plácidas montañas que lo
rodeaban. Por encima de ellas podía verse un cielo muy azul con
tenues nubles blancas. Todos los que la veían pensaban que
reflejaba la paz perfecta.
La segunda pintura también tenía montañas. Aunque, en este

caso, eran puntiagudas y descubiertas. Sobre ellas, había un
cielo furioso. Había una tormenta con rayos y truenos. Bajo la
montaña, había un torrente de agua. Todo esto no parecía muy
pacífico.
Sin embargo, cuando el rey observó la pintura atentamente vio

tras la cascada un arbusto delicado creciendo en una grieta de
la roca. En este arbusto había un nido. Allí, en medio del barullo
12
Cultura de paz
de la violenta caída del agua, estaba sentado plácida mente un

pajarillo en su nido... ¿Paz perfecta...?
¿Cuál crees que fue la pintura ganadora? El rey escogió la

segunda ¿Sabes por qué?
“Porque —dijo el rey— la paz no significa estar en un lugar sin

ruido, sin problemas, sin trabajar duro o sin dolor. La paz significa
que, aun estando en medio de todas estas cosas, sepamos
quedarnos en calma dentro de nuestro corazón. Este es el
verdadero significado de la paz”.
Significa que la paz no es sólo no tener ningún problema, sino

que cuando lo tengamos, lo podamos resolver de forma pacífica.
LA PAZ SIGNIFICA….
Nombre del familiar Frase
Actividad 2. Del siguiente listado de frases que definen la paz,

selecciona cuáles se refieren a la paz positiva y cuáles a la paz
negativa y escríbelas por separado en el cuadro.
a. “Paz significa que no hay guerras”

b. “La paz la construimos cada día”
c. “Entiendo que todos tenemos los mismos derechos y que
merecemos vivir bien"
d. “Estoy tranquilo y en paz, no me peleo con mis compañeros y
tampoco hablo con ellos”
e. “Yo he visto que le hacían daño, pero como no me gustan los
problemas, no he dicho nada”
f. “Si hacemos lo que digo y no me llevas la contraria, todos
estaremos bien”
g. “No es justo que mis compañeros no jueguen con Pedro sólo
porque tiene otro color de piel”
h. “Yo tengo la posibilidad de elegir cómo resuelvo mis conflictos”
PAZ POSITIVA PAZ NEGATIVA
13
Cultura de paz
Actividad 3. Escribe enseguida de la imagen los

comportamientos y actitudes que realizan en tu familia a favor
de la paz.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 4. Lee en tu libro de texto o solicita a tu profesor (a) el

documento “La Declaración sobre la cultura de paz, de Naciones
Unidas” propuesta por la UNESCO en 1999 y elabora una sopa de
letras con las palabras que consideras puedes aplicar en tu vida
para colaborar a la creación de ambientes de paz.
Para empezar Aprendizaje esperado:

Comprende los elementos que
A medida que creces, amplías tus círculos de convivencia. Más intervienen en un conflicto y
allá de la familia, convives con amistades, compañeros y crea las condiciones básicas
maestros en la escuela, vecindario o comunidad. Entonces para solucionarlo.
descubres que tienes sentimientos e intereses parecidos y
diferentes a los de otras personas, los cuales a veces chocan y
provocan desacuerdos. Estos pueden crecer y complicarse
cuando no se respeta al otro, se le humilla, se le trata de destruir,
se busca imponer el punto de vista personal y se usa la violencia
para lograrlo.
Cuando tenemos un conflicto, actuamos de diferentes maneras

frente a él. A veces nos da temor enojarnos o que se dañen las
relaciones con las personas o los grupos con los que entramos
en conflicto. Los otros también tienen diversas sensaciones y
pensamientos, así que es necesario aclarar lo que nos sucede y
dialogar buscando una solución pacífica.
¿Qué consideras más importante para resolver conflictos,

obtener lo que buscas o cuidar que la relación con las personas
no se dañe?, ¿por qué? Como individuos y como humanidad
aprendemos a solucionar nuestros conflictos negociando y
dialogando.
14
Formas de hacer frente al conflicto
Actividad 1. Lee la siguiente historia, luego responde las

preguntas que se te plantean.
Los dos pájaros
Dos pájaros estaban muy felices sobre las ramas de un sauce. Uno de
ellos se apoyaba en una rama en la punta más alta del sauce, el otro
estaba más abajo. Después de un rato, el pájaro que estaba en lo alto
dijo para romper el hielo: - ¡Oh, qué bonitas son estas hojas tan verdes!
El pájaro que estaba abajo lo tomó como una provocación y le contestó

de modo cortante:
- ¿Pero qué estás ciego? ¿No ves que son blancas?

Y el de arriba, molesto, contestó: - ¡Tú eres el que estás ciego! ¡Son
verdes!
Y el otro, desde abajo, con el pico hacia arriba, respondió:
- Te apuesto las plumas de la cola a que son blancas. Tú no entiendes
nada, tonto.
El pájaro de arriba notaba que se le encendía la sangre y, sin pensarlo

dos veces, se precipitó sobre su adversario para darle una lección. El
otro no se movió. Cuando estuvieron cercanos, uno frente a otro, con
las plumas encrespadas por la ira, miraron los dos hacia lo alto, en la
misma dirección, antes de comenzar el duelo. El pájaro que había
venido de arriba se sorprendió:
- ¡Oh, qué extraño! ¡Fíjate que las hojas son blancas! - Ven hasta arriba
adonde yo estaba antes. Volaron hasta la rama más alta del sauce y
esta vez dijeron los dos a coro: -¡Las hojas son verdes!-.
Otero, Herminio. Parábolas en son de paz, Editorial CCS, Madrid, 2003, pp36-37.
¿De qué se trata esta historia?
¿Qué pasa cuando las personas tienen distintas ideas,

creencias o formas de ver la realidad que les rodea?
¿Cuál es el conflicto en esta historia? ¿Por qué surgió?
Los pájaros estaban molestos, a punto de pelear. ¿Cómo se

evitó la violencia?
¿Cómo ayudó a resolver el conflicto el ponerse en el lugar del

otro?
15
Completa.
La enseñanza que nos deja la historia sobre los conflictos es:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 2. Escribe en el espacio del esquema el orden en que
se presentan las fases del conflicto.
 Reconocer que existe un conflicto a punto de estallar.

 Comprender el conflicto.
 Reaccionar ante el conflicto
 Resolver el conflicto.
FASES DEL CONFLICTO
1._______________________
Notar las primeras señales:
2._______________________
Identificar cuáles son las partes
desacuerdos, gritos, intolerancia,
involucradas, lo que está en juego
llanto y otras actitudes
que son la semilla de un conflicto. para cada una de ellas, las
Las partes deben identificar, los consecuencias, las amenazas
externas y los riesgos.
valores, necesidades, metas o
intereses que chocan. Identificar los posibles puntos de
Si se actúa en este momento, se acuerdo entre las partes y las
puede resolver muy acciones que pueden ayudar a
resolver el conflicto.
rápidamente.
3._______________________
Es la fase en la que el conflicto se
3._______________________ nota. Los involucrados reaccionan
Es la fase final del conflicto. La de distintas formas: tratan de
manera como se reacciona ante el negociar o reconciliar, compiten
conflicto, puede provocar que este o cooperan. Las partes deben
se reduzca y se resuelva mediante tener autocontrol de
un acuerdo o que empeore y sus emociones, en especial de la
estalle en situaciones violentas. ira, y reconocer si se necesita el
apoyo de otras personas para
resolver el conflicto.
Actividad 3.
a. Encuentra en la siguiente sopa de letras algunas condiciones

para solucionar conflictos y algunas actitudes que lo impiden
o dificultan.
16
b. Organízalas en la siguiente tabla.
Condiciones para solucionar los Actitudes y sentimientos que

conflictos interpersonales. dificultan la solución de conflictos.
c. Reflexiona acerca de las palabras que encontraste y

argumenta si las consideras útiles para resolver tus conflictos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 4. Escribe un texto en el que expreses ¿qué sientes y
cómo actúas cuando tienes un conflicto? ¿Cuáles de tus
cualidades te ayudarían a solucionar tus conflictos
pacíficamente? Con ayuda de tu familia piensa en un título para
tu escrito.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
17
Los conflictos interpersonales y sociales
El diálogo es un
camino de forma Impacta en
pacífica que nos forma positiva no
Éste debe de llevar
permite comprender sólo a los Compartir la vida,
un compromiso que
El diálogo permite el punto de vista de involucrados sino ideas, opiniones y
signifique cambio,
construir consensos y los demás a su entorno posturas
mejoramiento y
favorece la Aceptar
progreso al otro
mediación pacífica
del conflicto
Actividad 1. Lee el siguiente cuento y escribe una breve Aprendizaje esperado: Utiliza
opinión sobre la enseñanza que te ha dejado. el diálogo para construir
consensos y acude a la
Ubuntu mediación o a la facilitación de
un tercero cuando no logra
resolver un conflicto.
Un antropólogo visitó un poblado africano. Quiso conocer su cultura y
averiguar cuáles eran sus valores fundamentales. Así que se le ocurrió
un juego para los niños. Puso una cesta llena de fruta cerca de un árbol.
Y les dijo lo siguiente: - !El primero que llegue al árbol, se quedará la
cesta con fruta! - Pero cuando el hombre dió la señal para que
empezara la carrera, ocurrió algo insólito: los niños se tomaron de la
mano y comenzaron a correr juntos. Al llegar al mismo tiempo,
pudieron disfrutar todos del premio. Se sentaron y se repartieron las
frutas. El antropólogo les preguntó por qué habían hecho eso, cuando
uno sólo podía haberse quedado con toda la cesta. Uno de los niños
respondió:
- 'Ubuntu'. ¿Cómo va a estar uno de nosotros feliz si el resto está triste?-
El hombre quedó impresionado por la sensata respuesta de ese

pequeño. Ubuntu, es una antigua palabra africana que en la cultura
Zulú y Xhosa significa 'Yo soy porque nosotros somos'. Es una filosofía
de vida, que consiste en creer que cooperando se consigue la armonía
ya que se logra la felicidad de todos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
18
Los conflictos interpersonales y sociales
¿Hay más que saber sobre los conflictos?
La convivencia tiene que ver con la manera en que

las personas asumimos los conflictos y les damos
solución conjuntamente. Esa es una de las claves
para construir una sociedad democrática, en la cual
podamos ejercer nuestros derechos con
responsabilidad. Parte de aprender a ser ciudadanos se
relaciona con aprender a solucionar los conflictos.
Algunos conflictos ocurren en los espacios donde

convives con otros de manera más próxima. Esos
son conflictos interpersonales, en los que se
contraponen intereses y necesidades en las
relaciones familiares, de amistad, escolares,
vecinales o comunitarias.
Otros conflictos suceden en espacios más lejanos a

donde transcurre tu vida cotidiana: en el pueblo, el
municipio o la ciudad, el país, el mundo. Son los
conflictos sociales en los que participan diversos
grupos y personas con múltiples intereses en pugna: religiosos,
políticos, económicos o culturales.
Actividad 2. Identifica y escribe bajo cada imagen cuáles

corresponden a conflictos interpersonales y cuáles son sociales.
Actividad 3. Escribe un artículo para un periódico hipotético, en

el que aparezcan diversos elementos: descripción de los hechos,
opiniones de las partes en conflicto, razones reales del conflicto
(a tu parecer), hipótesis de una solución justa del conflicto en
que hagas uso de la mediación y el consenso.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
19

Temas Matematicas 1 Tyrimestre 2

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Temas Matematicas 1 Tyrimestre 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRESENTACIÓN

Estimados estudiantes, madres, padres de familia o tutores y docentes. Las

La dirección de educación secundaria y superior, con el apoyo de la dirección de los

En esta ocasión se incluyen actividades correspondientes a los aprendizajes esperados

Es importante resaltar que el uso y seguimiento de estos materiales educativos queda

Por último, el reconocimiento y agradecimiento a los jefes de departamento de las tres

Profr. Manuel Arias Delgado

Coordinación general Efraín Araiza Sánchez

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

Coordinador estatal de asignatura Cruz Alva Murillo Montoya

Responsables de contenido María Isabel Valles Escápita

a. ¿Cuáles son tus experiencias en las exposiciones orales?

1. APRENDAMOS NUEVOS CONCEPTOS: Lee atentamente la

ESTRUCTURA DE LA EXPOSICIÓN O GUION DE EXPOSICIÓN

Estructura de una exposición oral

en esta parte se expresan los objetivos (con qué propósito haces

El cuerpo o desarrollo de la exposición

 Expositor(es). Aquellos que tienen la palabra y que son

2. En tu cuaderno escribe las palabras clave de estos conceptos

1. Lee los fragmentos siguientes: A, B y C

A. Para terminar, consideramos que es muy importante que

B. Los Derechos Humanos de niñas, niños y adolescentes

C. En primer lugar, señalaremos que, por sus características,

Los derechos de las niñas, niños y adolescentes corren el

2. En Tu cuaderno, contesta las siguientes preguntas

 ¿Cuál fragmento introduce el tema?

3. En tu cuaderno escribe los tres textos en el orden correcto y

1. Lee con atención el siguiente procedimiento para preparar

¿Cómo se prepara una exposición oral?

La preparación de una exposición oral

 Elige un tema de interés para ti y para tu público.

2. En tu cuaderno copia las siguientes preguntas y contéstalas.

1. Es una actividad individual o colectiva para dar a conocer

2. ¿Cuál de los siguientes recursos son importantes para

a. Volumen, gestos y pausas

3. Una exposición puede fracasar por:

1. Pronunciación incorrecta de las palabras

4. Es el orden que se debe seguir para realizar una buena

1. Hacer un guion de trabajo

1. Elige un tema de tu interés y que puedas conseguir

LA ORACIÓN TEMÁTICA es la oración que contiene en forma

Ejemplo de desarrollo de oración temática en un párrafo:

El modo de vestir es fundamental en las entrevistas de trabajo.

1. En tu cuaderno realiza un esquema con la información que

1. Elabora materiales de apoyo que te ayuden a clarificar y a

Este material de apoyo NO SON IMÁGENES PARA DECORAR TU

1. Elabora un guion de exposición el cual es el registro de los

INTRODUCCIÓN: ¿Qué dirás para atraer la atención? ¿Cómo vas a

Practica tu exposición frente a tu familia y pregunta a tu

LISTA DE COTEJO PARA REVISAR UNA EXPOSICIÓN

¿Buscaste la información para desarrollarlo?

¿Organizaste el tema en introducción, desarrollo y

¿Elaboraron recursos gráficos para apoyar tu exposición?

¿Al exponer, usaste de forma adecuada el lenguaje formal?

¿Al exponer, usaste de forma adecuada los nexos y las

¿Ejemplos u opiniones y ordenan el discurso?

¿Al exponer, usaste de forma adecuada los recursos

En este proyecto investigarás sobre un

1. Copia y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Lee con atención los siguientes conceptos y procedimientos,

¿Qué es una monografía?

Las monografías son textos en los que se encuentra información