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Estimulación Temprana
Estimulación Temprana
- Prevención primaria
Tiene como objetivo: el esclarecimiento, la reflexión y el aprendizaje de la
resolución de los conflictos que surgen en el vivir cotidiano y en la interacción
padres – hijos.
En la escuela para padres, ellos:
1- aprenden se informan acerca de dificultades del niño en cada etapa evolutiva,
las crisis evolutivas, los periodos críticos del desarrollo.
2- reconocen que el hijo es una persona diferente e independiente que no debe
limitarse a cumplir expectativas familiares
3- reflexionan acerca de sus prácticas de gobierno y de los modelos que recibieron
4- incorporan modelos, códigos y distintas maneras de resolver situaciones, lo cual
les permite desarrollar la creatividad en la crianza de los hijos
Estos programas son un importante factor de cambio en las relaciones familiares.
Sería de gran utilidad su extensión y adecuación a los diferentes momentos de la
familia: padres del recién nacido, del deambulador, ingreso a escolaridad, etc. En
algunos países, las escuelas para padres o el entrenamiento del rol parental son
de corte obligatorio. Generalmente cuando los padres asisten ya están frente a un
conflicto y se sienten condicionados por la ansiedad, no obstante, los aprendizajes
que logran en esas situaciones pueden permitir prevenir futuras dificultades.
- Prevención secundaria: Se puede incluir la escuela para padres de niños
adoptados, maltratados, perturbados física y psíquicamente, con trastorno de
aprendizaje, de conducta, adicciones etc.
Se trabaja con la elaboración del duelo por tener un hijo diferente, se busca que
éste pueda ser libidinizado (cargado afectivamente) y se pretende lograr la
asignación de un lugar sano, en la estructura familiar, para el niño con
capacidades especiales. En el camino de elaboración del duelo que implica el no
tener un niño normal, puede resentirse el afecto dirigido hacia el niño, incluso
pueden aparecer sentimientos de rechazo, con la consiguiente sensación de culpa
Modalidad de trabajo: Se usan grupo de reflexión, coordinados por un agente de
salud mental (profesionales de la psicología, asistentes sociales, enfermeras,
maestro etc) que forma parte de un equipo interdisciplinario con un entrenamiento
adecuado a la dinámica de grupo
No se emplea la interpretación ni el consejo
Se estimula la participación, la cooperación y el intercambio
2- Prevención en la familia
En la familia el niño se humaniza, encuentra respuesta a sus necesidades,
encuentra contención y apoyo, y modelos para formar su identidad y desarrollar
las capacidades específicamente humanas.
A partir de los vínculos que establecen en la familia se aprende el amor, el odio, la
ternura y la agresión. Cómo defenderse, cómo resolver problemas, cómo
relacionarse con las figuras de autoridad, y cómo relacionarse con los pares.
En la base de muchos trastornos mentales se encuentran distorsiones y
disfunciones en los vínculos familiares, de esto se desprende la importancia de la
detección precoz y de la corrección de los mismos y de posibles fallas en el rol
parental.
3- Prevención y pediatría
El agente privilegiado de prevención en la familia es el pediatra, suele ser el primer
terapeuta externo en ser aceptado como promotor de cambios. Es él quien tienen
el primer contacto con el paciente y su familia, por eso suele ser de gran
importancia para el diagnóstico precoz, incluso en el Autismo:
puede reconocer perturbaciones en el vínculo mamá bebé
4- Prevención y comunidad educativa
En el ámbito escolar se pueden diseñar charlas para padres, escuelas para
padres. También se puede trabajar con los docentes en la reflexión acerca de su
rol, del modo en que pueden convertirse en agentes de prevención. Así como en
el reconocimiento de la influencia que sus conocimientos y vínculo que establecen
con el niño y con la familia, en la confianza que depositan en ellos los padres y el
niño.
Se los debe entrenar para coordinar escuela de padres, detectar posibles
perturbaciones en el niño que pueden tener su origen en el núcleo familiar.
Se requiere de un trabajo interdisciplinario y participativo de todos los miembros
de la comunidad educativa
Prevención en las distintas etapas del desarrollo, prevención prenatal y
neonatal:
Consiste en vigilar la buena evolución del embarazo, parto y primeros días de vida
del recién nacido.
En esto debe incluirse:
Diagnóstico precoz de posibles enfermedades en la madre y en el niño por nacer.
Esta prevención médica suele ser más fácil porque sus criterios son objetivos,
ligados esencialmente a condiciones fisiológicas.
Los recursos materiales y psicológicas que permiten a la mujer embarazada estar
en las mejores condiciones para recibir al bebé. Esto requiere, en el plano
psíquico, indagar en el significado que tiene la maternidad, los vínculos familiares
de la mujer, y la red social de apoyo, entre otros aspectos a tener en cuenta. Se
busca establecer un vínculo temprano adecuado.
Prevención en la primera infancia: Consiste en vigilar el buen desarrollo físico,
psíquico y psicomotor del lactante con el fin de evitar las situaciones patógenas
mejor conocidas: ruptura del medio familiar, carencia afectiva
. Consiste también en descubrir lo más precozmente posible los trastornos
indicadores de una patología ulterior.
Prevención en edad escolar y en la adolescencia: En estas edades la prevención
suele tener un carácter más secundario o terciario. De todos modos, se puede
trabajar con diferentes áreas como:
El Juego
La psicomotricidad
Las relaciones sociales
La adaptación a la escolaridad
Los vínculos con los hermanos
Aspectos de socialización secundaria
Desarrollo moral
Multisensorial:
Aprovechamiento y utilización de los restos auditivos y visuales, en el caso de
tratarse de un niño con algún déficit sensorial.
Sistemas de comunicación.
Estimulación auditiva y táctil a través del juego.
Estimulación de todos los sentidos, mediante diversas experiencias y
exploraciones.
Coordinación de la movilidad y desplazamiento.
Acceder a la información, analizándola.
Trabajaremos habilidades de la vida cotidiana.