Universidad Autónoma del Perú

Facultad de Humanidades

“Test de Factor “g” de Cattell-Escala 1”

Integrantes: Melendez García, Ana

Melendez Olivares, Jacve

Ravello Tovar, Gianella

Vara Silva, Jhaniley

Vásquez Huacho, Alejandro

Curso: Psicometría

Carrera: Psicología

Ciclo: IV

Profesor: Enrique Aristides Gallardo Bozeta

Sección: A

Lima-Sur

Perú
 INFORME DEL TEST DE FACTOR “G” DE CATTELL – ESCALA 1

MARCO TEÓRICO

El Test de Factor de “G” de Cattell consta de 3 versiones (las denominadas

escalas 1,2 y 3) que son aplicables desde la edad de cuatro años hasta la
madurez.

El objetivo de estas escalas es medir la capacidad G (inteligencia general), libre

de elementos culturales.

La Escala II permite una aplicación individual y de carácter colectivo. En

educación es preferible evaluar, además de la inteligencia, la motivación y la
personalidad.

(Raymond, Cattell, & Weiss, 2006) afirman: “Permite evaluar la capacidad para
resolver problemas complejos y razonar con contenido abstracto”.

Según (Consejo General de la Psicología en España, 2017): “Se trata de una

prueba de reconocido prestigio en la medición de la inteligencia como factor g,
sencilla de aplicar, con buenos materiales gráficos, un manual asequible y
adaptada a las competencias del profesional de la psicología”.

La información que ofrece el manual resulta de gran ayuda para la correcta

aplicación de la prueba y la interpretación de los resultados, de acuerdo con un
modelo teórico de gran relevancia en la investigación psicológica. Entre sus
objetivos principales se destaca el de reducir al máximo las influencias
procedentes del aprendizaje cultural o del contexto social de la persona mantener
su valor predictivo para un amplio conjunto de comportamientos concretos.

Consta de 4 sub-test:

• Series: series incompletas, consiste en seleccionar la respuesta que

continúa. Permite comparar, establecer relaciones de desigualdad, que ayuda al
aprendizaje de los conceptos de relaciones-

• Clasificación: consta de cinco figuras y se debe de escoger la que difiere de

las otras cuatro. El desarrollo de esta habilidad permitirá clasificar adecuadamente
las propiedades comunes, pertenencia y no pertenencia, refleja diferentes grados
de abstracción, análisis-síntesis, aprendizaje sensorio-perceptual.

• Matrices: consiste en completar la matriz con una opción de las cinco que
se presentan. Permite comprender figuras sin significados, viendo las relaciones
que hay entre ellas, capta la estructura, completando cada sistema de relaciones,
desarrolla un método sistemático de razonamiento y abstracción.

• Condiciones: consiste en elegir la alternativa que cumpla las mismas

condiciones del cuadro de referencia. Permite diferentes grados de abstracción,
desarrolla la capacidad para retroceder, describir e identificar figuras a partir de
sus propiedades o atributos, que son condiciones para un aprendizaje
discriminativo a nivel sensorio-perceptual.

I. DATOS DE FILIACIÓN
Paciente : Jhonny adrian llaja barros
Fecha de nacimiento : 28/05/2008
Grado de instrucción : 3° de Secundaria
Padres : Carlos José Llaja Fernandez
Thalia Rosario Mosqueira
Fecha de entrevista : 08/06/2020
Entrevistadores : Melendez García, Ana
Melendez olivares, Jacve
Ravello Tovar, Gianella
Vara Silva, Jhaniley
Vásquez Huacho, Alejandro

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Evaluación de la Inteligencia General -Factor “g” de Cattell escala II.

III. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

Niño de 12 años de edad, de contextura media, test claro, cabello castaño
oscuro corto, raza mestiza, estatura 1.38, en su vestimenta Jhonny usaba
un polo de color verde con un dibujo estampado, su personaje favorito en
la parte delantera, así mismo también llevaba un short de color negro y
zapatillas de color blanco. En su aseo y arreglo personal, su vestimenta se
 encontraba limpio y en perfectas condiciones, referente a la actitud
mediante la evaluación el menor muestra una actitud, amable y
colaborativa ante la evaluación, sin embargo, en algunas ocasiones tiende
a distraerse con facilidad, por lo que hay que repetirle las instrucciones del
test pocas veces para que este continúe con su ejecución, pero nada de lo
que no se pueda manejar. Además, mostraba un comportamiento de
acuerdo a la situación presente y al contexto.

VI. APLICACIÓN

Las series de sustitución, Laberintos, Identificación y semejanza constan de

15 ítems, formados por figuras incompletas y progresivas que requieren
seleccionar entre las cinco opciones propuestas la respuesta que continua
lógicamente la serie, respetando las reglas marcadas por los elementos
previos y que deben de ser averiguadas para lograr una solución correcta.
El tiempo que se aplica en cada serie es de 5 minutos, así mismo, las
puntuaciones directas por la escala 1 se obtienen sumando el número de
respuestas correctas, cada respuesta correcta suma 1 punto.

Normas para la corrección y la puntuación

Serie 1 - Sustitución: El puntaje esta dado por el número de ítems

correctamente marcados incluyéndose: a) aquellos efectuados durante las
instrucciones con el examinador, b) aquellos ítems dispersos por toda la
página. La suma de ítems correctos se divide entre 5 lo que da un puntaje
máximo de 12. Note que cada fila tiene 10 ítems lo que significa un puntaje
de 2. Se considera puntaje correcto a partir de ½ punto.

SERIE 2 - Laberintos: Cuente el número de cajas atravesadas

(completamente) sin cruzar ninguna línea de las paredes (independiente de
las vueltas en los pasajes equivocados). La numeración de las cajas en el
protocolo facilita la calificación. El puntaje máximo es de 12 puntos.

Serie 3 - Identificación: Se concede un punto por cada fila que tenga

marcados correctamente todos los objetos nombrados y ningún otro. Si
falta o sobra alguna, la puntuación de esa línea será cero. Hay 12 filas y la
puntuación máxima en esta prueba es 12 puntos.
 Serie 4 - Semejanzas: Se concede un punto por cada fila correctamente
contestada. El puntaje máximo es de 12 puntos.

Una vez obtenidas las puntuaciones en las cuatro pruebas, pueden

trasladarse al recuadro existente en la portada ejemplar. Entonces puede
realizarse su suma y esta puntuación total es la que hay que utilizar para
interpretar los resultados.

V. RESULTADOS DE CALIFICACIÓN A. ANALISIS CUALITATIVO

Jhonny presenta un Coeficiente Intelectual (C.I.) general de 89
correspondiéndole a la Categoría de NORMAL BAJO. Cuenta con una
Edad Mental aproximadamente de, encontrándose con 32 meses por
debajo de su edad cronológica, lo cual refleja que el menor tiene aspectos
por mejorar para alcanzar las adecuadas habilidades desarrolladas.

Haciendo el análisis cualitativo se encuentran los siguientes resultados:

En el primer test de cuadernillo de duración de 3 minutos

En cuanto al segundo subtest de los casilleros de duración de 4 minutos

En cuanto al tercer subtest de los casilleros vacíos de duración de 3

minutos

Finalmente, en cuanto al cuarto subtest de duración de 2 minutos con 30

segundos.

Su puntaje total fue: 21 puntos.

Coeficiente Intelectual es: 89 puntos

Su nivel de rendimiento es: Centil 20 y Eneatipo 3

Diagnóstico es: NORMAL BAJO.

EDAD CRONOLOGICA
12 años

PUNTAJE DIRECTO 21

C.I. 89

PERCENTIL 3
 EDAD MENTAL 05 a 10m

NIVEL INTELECTUAL Normal bajo

VI. DIAGNOSTICO:
El menor obtiene un Coeficiente Intelectual de 69, correspondiéndole un
nivel de DEFICIENTE.

Respecto al área de Sustitución obtiene un 58.3% de rendimiento, lo que

indica poca destreza visomotora y contexto asociativo, lo que dificulta su
aprendizaje en aula.
En cuanto al área de Laberinto alcanza un 66.6% de rendimiento
demostrando una inadecuada capacidad de planeamiento, atención a las
instrucciones.
Para el área de Identificación obtiene un 50% de rendimiento, demostrando
poca capacidad de atención y concentración.
Finalmente, en el área de Semejanzas logra obtener un 91.6% de
rendimiento, lo que demuestra que el niño tiene buena capacidad de
abstracción.

VII. CONCLUSIONES
En síntesis, Cristofer Ricardo Inocente Rivera con edad cronológica de 8
años con 6 meses se le realizó el test de factor “G” de Cattell de figuras y
fondos donde se le evaluó mediante 4 sub pruebas, de sustitución,
laberintos, identificación y semejanzas dando un puntaje directo de 32
puntos, también se midió en la tabla su CI con 69 puntos con un percentil de
5. Así mismo, los resultados indicaron que su nivel de coeficiente intelectual
de Cristopher es deficiente, por lo tanto, la edad mental del niño es menor,
con 5 años y 10 meses que su edad cronológica.
VIII. RECOMENDACIONES
Para el área de Sustitución, se recomienda realizar copias de dibujos
sencillos al principio, los cuales vayan aumentando su dificultad de manera
progresiva.
Para el área de Laberinto se le recomienda realizar puzles sencillos con
complejidad progresiva y mantener un apoyo constante en casa, para que el
menor desarrolle su destreza motora.
En cuanto al área de Identificación, se recomienda que se le muestre por
filas dibujos donde falten piezas, que el menor pueda así identificar y
completar.

Finalmente, en el área de Semejanzas se recomienda que complete dibujos

que están por la mitad para que él logre hacer uso de su abstracción y
pueda completar la parte faltante.
Bibliografía
Consejo General de la Psicología en España. (2017). Evaluación de Test de Inteligencia No
Verbal-Revisado Factor g-R. España: TEA Ediciones.

Raymond, C., Cattell, A., & Weiss, R. (2006). Factor g Test de Inteligencia No Verbal. Alemania:
Hogrefe Verlag GmbH & Co.

Test de Inteligencia. (24 de abril de 2015). Test de Inteligencia. Obtenido de Test de Factor g de
Cattell: http://testdeinteligencia.com.ar/test-factor-g- cattell/#:~:text=Dentro%20de
%20la%20bater%C3%ADa%20de,verbales%2C%20elimin ar%20la%20influencia%20de