Fabiola Guzmán Katherine Pinto Cristina Pizarro

del test: Test de Raven. € Área: Clínica, educativa y laboral. € Año: Creado en el año 1938. € Enfoque: Enfoque factorial. € Ficha técnica autor: Raven y Cour. € Categoría: Test factorial inteligencia ² No verbal. € Objetivo: Medir inteligencia, capacidad intelectual. Habilidad mental general , por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
€ Nombre

€ Interpretación: Mixto. adolescentes y adultos ( 3 a 65 años) € Material: Cuadernillo con series de dibujos. € Edad: Niños. plantilla de puntuación. hojas de respuestas. entre 40 y 90 minutos. manual.Administración: Individual y colectiva. predomina cuantitativa (percentiles) € . € Tiempo de aplicación: Variable.

Casi nunca se utiliza límite de tiempo. € € € . Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales. de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz. donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. de aplicación individual o colectiva. Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical.€ Test de inteligencia no verbal. escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. pero la aplicación dura como máximo 60 minutos.

publicó sus matrices progresivas en 1936. € Editadas € En . en Blanco y negro. C.€ J. La Escala especial o infantil se editó a colores. Raven. 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. Psicólogo inglés. la escala para adultos.

es un ´tipo de intuición de golpeµ de la solución de un problema. para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso. Se trata de ir más allá de las percepción simple de algo que es obvio. indican que este mide: € factor G. .Las investigaciones en torno al Test Raven o Test de matrices Progresivas (TMP). € La capacidad de educación.

* Validez Concurrente: Existe una correlación de entre 60 y 90. * Confiabilidad : En 1986. . Raven realizó un estudio. encontrando una confiabilidad de 90 Los puntajes más estables corresponden a los adultos ( asumiendo en que esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable).

B. AB. B serie (A) y la tercera (B) son iguales que la escala general pero con color. E. para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales . con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años. Matrices Progresivas en color. con tres series: A. mientras que la otra es pensada para niños.D. C.Existen tres versiones diferentes de la prueba: Escala general : que consta de 5 series A.

€ El test auto administrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.ADMINISTRACIÓN € Al ser individual parece introducir factores emocionales que graviten menos cuando se permite que lo sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. .

Indique cual es. € ´ Es un dibujo que está recortado en una parte. pero sólo una completa bien el dibujo. Cada una de estas piezas ( señale unas tras otra ) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio blanco. € La 6 está casi bien. € La número 3 es totalmente equivocada. . Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. € € Sólo una de estas piezas es correcta. pero no concuerda aquíµ (señale la parte en blanco).Abre el cuadernillo de matrices en la primera ilustración y diga: ´ observe estoµ ( indique la figura de arriba) . € La número 2 ni siquiera tiene un dibujo.

€ Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas.MATERIALES € conjunto de cuadernillos de matrices. . € Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas. € Cada examinado debe ser provisto de un lápiz. € una hoja de respuestas.

€ Posterior se realiza el chequeo. € Se sumar el número de respuestas correctas (0 a 60) € guiado por la tabla de puntuación. € Se va anotando los resultados agrupándolos por series. .€ El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto bien.

€ 7. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango. Se . Se suma el total de aciertos € 5.registran las respuestas del sujeto € 2. el cual representa su resultado cualitativo. Se realiza la corrección con la plantilla € 3. € 6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente. de aciertos verticalmente € 4. € 1. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. Se obtiene la Discrepancia. de acuerdo a la edad del sujeto. Se suma el No. € 9. de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico. Se detecta el percentil correspondiente € 8.

Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2.€ € € € € € € € € € PS ² PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. Porque el sujeto pretende engañar al examinador . PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +2a²2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1. Porque se contesta aleatoriamente 3.

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cuando puede deducir dos correlatos pero no pueden completar una Gestalt € b) Error medio.. € Los tipos de errores se clasifican en: € a) Error fino. € .Por medio de la cantidad de errores.. se logra detectar patologías de personalidad. lo más absurdo que pudo cometer € Dependiendo del número de errores y del tipo..cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos € c) Error grueso (o grosero).ausencia total de educción.

Existen ersonas ue ueden tener algo de cada categoría. € Tipos e clasificaciones Mentales € Por . n est se ede detect r si existe n lesi n r nica € Por la ter ina i n e Tipo Mental: Es r medi de la bservaci n de na entrevista con el s jeto.io l Análisis r s st s r titi as: deber ser de tres en del nte n el is númer de res est . cuestionando la forma en ue contest luego asignándole una clasificaci n de ti o mental.

Procedimiento: a)Metódico b) rígido c) relajado. . Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo € 3. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial € 2.€ 1.

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€ Rango II: ´ Definitivamente superior en la capacidad intelectual al término medioµ: El sujeto igual o supera el percentil 75. € Rango IV: ´ Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del término medioµ: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. € . € Rango V: ´ Deficiente Mentalµ: El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etáreo de referencia. € Rango III: ´Intelectualmente término medioµ: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.Rango I: ´ Intelectualmente superiorµ : El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.