Fabiola Guzmán Katherine Pinto Cristina Pizarro

del test: Test de Raven. € Área: Clínica, educativa y laboral. € Año: Creado en el año 1938. € Enfoque: Enfoque factorial. € Ficha técnica autor: Raven y Cour. € Categoría: Test factorial inteligencia ² No verbal. € Objetivo: Medir inteligencia, capacidad intelectual. Habilidad mental general , por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
€ Nombre

predomina cuantitativa (percentiles) € .Administración: Individual y colectiva. adolescentes y adultos ( 3 a 65 años) € Material: Cuadernillo con series de dibujos. € Edad: Niños. € Interpretación: Mixto. hojas de respuestas. € Tiempo de aplicación: Variable. manual. entre 40 y 90 minutos. plantilla de puntuación.

Casi nunca se utiliza límite de tiempo. € € € . de aplicación individual o colectiva. de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz. Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical. pero la aplicación dura como máximo 60 minutos. donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas.€ Test de inteligencia no verbal. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales. escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.

Raven. en Blanco y negro. Psicólogo inglés. € Editadas € En . C. 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956.€ J. la escala para adultos. publicó sus matrices progresivas en 1936. La Escala especial o infantil se editó a colores.

Implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso. . para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. € La capacidad de educación. indican que este mide: € factor G. es un ´tipo de intuición de golpeµ de la solución de un problema. Se trata de ir más allá de las percepción simple de algo que es obvio.Las investigaciones en torno al Test Raven o Test de matrices Progresivas (TMP).

. * Confiabilidad : En 1986. encontrando una confiabilidad de 90 Los puntajes más estables corresponden a los adultos ( asumiendo en que esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable). Raven realizó un estudio.* Validez Concurrente: Existe una correlación de entre 60 y 90.

C. mientras que la otra es pensada para niños. con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años. Matrices Progresivas en color. B. B serie (A) y la tercera (B) son iguales que la escala general pero con color. E.D. AB.Existen tres versiones diferentes de la prueba: Escala general : que consta de 5 series A. con tres series: A. para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales .

. € El test auto administrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.ADMINISTRACIÓN € Al ser individual parece introducir factores emocionales que graviten menos cuando se permite que lo sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad.

pero sólo una completa bien el dibujo. . € La número 3 es totalmente equivocada. Cada una de estas piezas ( señale unas tras otra ) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio blanco. € La 6 está casi bien. Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. pero no concuerda aquíµ (señale la parte en blanco).Abre el cuadernillo de matrices en la primera ilustración y diga: ´ observe estoµ ( indique la figura de arriba) . Indique cual es. € La número 2 ni siquiera tiene un dibujo. € ´ Es un dibujo que está recortado en una parte. € € Sólo una de estas piezas es correcta.

€ una hoja de respuestas.MATERIALES € conjunto de cuadernillos de matrices. € Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas. € Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas. . € Cada examinado debe ser provisto de un lápiz.

€ El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto bien. € Se sumar el número de respuestas correctas (0 a 60) € guiado por la tabla de puntuación. € Posterior se realiza el chequeo. € Se va anotando los resultados agrupándolos por series. .

Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango. de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico. de aciertos verticalmente € 4. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. € 7. de acuerdo a la edad del sujeto. el cual representa su resultado cualitativo. Se suma el total de aciertos € 5. Se . Se suma el No. € 1. Se obtiene la Discrepancia. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente. Se detecta el percentil correspondiente € 8. € 6. € 9.registran las respuestas del sujeto € 2. Se realiza la corrección con la plantilla € 3.

Porque el sujeto pretende engañar al examinador . Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2.€ € € € € € € € € € PS ² PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. Porque se contesta aleatoriamente 3. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +2a²2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1.

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.ausencia total de educción.Por medio de la cantidad de errores.cuando puede deducir dos correlatos pero no pueden completar una Gestalt € b) Error medio.cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos € c) Error grueso (o grosero). € . € Los tipos de errores se clasifican en: € a) Error fino.. lo más absurdo que pudo cometer € Dependiendo del número de errores y del tipo.. se logra detectar patologías de personalidad.

Existen ersonas ue ueden tener algo de cada categoría. € Tipos e clasificaciones Mentales € Por .io l Análisis r s st s r titi as: deber ser de tres en del nte n el is númer de res est . cuestionando la forma en ue contest luego asignándole una clasificaci n de ti o mental. n est se ede detect r si existe n lesi n r nica € Por la ter ina i n e Tipo Mental: Es r medi de la bservaci n de na entrevista con el s jeto.

€ 1. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo € 3. . Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial € 2. Procedimiento: a)Metódico b) rígido c) relajado.

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€ . € Rango V: ´ Deficiente Mentalµ: El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etáreo de referencia. € Rango II: ´ Definitivamente superior en la capacidad intelectual al término medioµ: El sujeto igual o supera el percentil 75. € Rango III: ´Intelectualmente término medioµ: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. € Rango IV: ´ Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del término medioµ: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.Rango I: ´ Intelectualmente superiorµ : El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.