Fabiola Guzmán Katherine Pinto Cristina Pizarro

del test: Test de Raven. € Área: Clínica, educativa y laboral. € Año: Creado en el año 1938. € Enfoque: Enfoque factorial. € Ficha técnica autor: Raven y Cour. € Categoría: Test factorial inteligencia ² No verbal. € Objetivo: Medir inteligencia, capacidad intelectual. Habilidad mental general , por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
€ Nombre

Administración: Individual y colectiva. € Interpretación: Mixto. plantilla de puntuación. € Tiempo de aplicación: Variable. hojas de respuestas. € Edad: Niños. entre 40 y 90 minutos. manual. adolescentes y adultos ( 3 a 65 años) € Material: Cuadernillo con series de dibujos. predomina cuantitativa (percentiles) € .

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical. € € € . donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. pero la aplicación dura como máximo 60 minutos.€ Test de inteligencia no verbal. Casi nunca se utiliza límite de tiempo. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales. de aplicación individual o colectiva. de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.

€ J. C. Psicólogo inglés. € Editadas € En . La Escala especial o infantil se editó a colores. publicó sus matrices progresivas en 1936. la escala para adultos. 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. Raven. en Blanco y negro.

Se trata de ir más allá de las percepción simple de algo que es obvio. € La capacidad de educación. para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso.Las investigaciones en torno al Test Raven o Test de matrices Progresivas (TMP). indican que este mide: € factor G. . es un ´tipo de intuición de golpeµ de la solución de un problema.

* Validez Concurrente: Existe una correlación de entre 60 y 90. . encontrando una confiabilidad de 90 Los puntajes más estables corresponden a los adultos ( asumiendo en que esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable). * Confiabilidad : En 1986. Raven realizó un estudio.

B. AB. para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales . mientras que la otra es pensada para niños. Matrices Progresivas en color. E. B serie (A) y la tercera (B) son iguales que la escala general pero con color. con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años.D. C.Existen tres versiones diferentes de la prueba: Escala general : que consta de 5 series A. con tres series: A.

€ El test auto administrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.ADMINISTRACIÓN € Al ser individual parece introducir factores emocionales que graviten menos cuando se permite que lo sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. .

Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. Indique cual es. pero sólo una completa bien el dibujo.Abre el cuadernillo de matrices en la primera ilustración y diga: ´ observe estoµ ( indique la figura de arriba) . Cada una de estas piezas ( señale unas tras otra ) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio blanco. € La 6 está casi bien. € ´ Es un dibujo que está recortado en una parte. pero no concuerda aquíµ (señale la parte en blanco). . € € Sólo una de estas piezas es correcta. € La número 3 es totalmente equivocada. € La número 2 ni siquiera tiene un dibujo.

€ Cada examinado debe ser provisto de un lápiz. € Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas. .MATERIALES € conjunto de cuadernillos de matrices. € Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas. € una hoja de respuestas.

€ Posterior se realiza el chequeo. .€ El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto bien. € Se sumar el número de respuestas correctas (0 a 60) € guiado por la tabla de puntuación. € Se va anotando los resultados agrupándolos por series.

Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. Se . de acuerdo a la edad del sujeto. € 1.registran las respuestas del sujeto € 2. Se suma el No. de aciertos verticalmente € 4. Se detecta el percentil correspondiente € 8. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango. € 6. Se suma el total de aciertos € 5. Se obtiene la Discrepancia. el cual representa su resultado cualitativo. Se realiza la corrección con la plantilla € 3. € 9. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente. € 7. de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico.

€ € € € € € € € € € PS ² PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el sujeto pretende engañar al examinador . Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +2a²2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1. Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2.

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.cuando puede deducir dos correlatos pero no pueden completar una Gestalt € b) Error medio. lo más absurdo que pudo cometer € Dependiendo del número de errores y del tipo. € Los tipos de errores se clasifican en: € a) Error fino.. se logra detectar patologías de personalidad.Por medio de la cantidad de errores.cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos € c) Error grueso (o grosero).ausencia total de educción.. € .

cuestionando la forma en ue contest luego asignándole una clasificaci n de ti o mental. Existen ersonas ue ueden tener algo de cada categoría. € Tipos e clasificaciones Mentales € Por . n est se ede detect r si existe n lesi n r nica € Por la ter ina i n e Tipo Mental: Es r medi de la bservaci n de na entrevista con el s jeto.io l Análisis r s st s r titi as: deber ser de tres en del nte n el is númer de res est .

Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo € 3.€ 1. . Procedimiento: a)Metódico b) rígido c) relajado. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial € 2.

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€ Rango III: ´Intelectualmente término medioµ: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. € Rango IV: ´ Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del término medioµ: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. € Rango II: ´ Definitivamente superior en la capacidad intelectual al término medioµ: El sujeto igual o supera el percentil 75. € . € Rango V: ´ Deficiente Mentalµ: El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etáreo de referencia.Rango I: ´ Intelectualmente superiorµ : El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.

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