Fabiola Guzmán Katherine Pinto Cristina Pizarro

del test: Test de Raven. € Área: Clínica, educativa y laboral. € Año: Creado en el año 1938. € Enfoque: Enfoque factorial. € Ficha técnica autor: Raven y Cour. € Categoría: Test factorial inteligencia ² No verbal. € Objetivo: Medir inteligencia, capacidad intelectual. Habilidad mental general , por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogías.
€ Nombre

€ Tiempo de aplicación: Variable. hojas de respuestas. € Edad: Niños. adolescentes y adultos ( 3 a 65 años) € Material: Cuadernillo con series de dibujos. plantilla de puntuación. € Interpretación: Mixto.Administración: Individual y colectiva. predomina cuantitativa (percentiles) € . manual. entre 40 y 90 minutos.

de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz. donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas.€ Test de inteligencia no verbal. escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. Casi nunca se utiliza límite de tiempo. € € € . de aplicación individual o colectiva. pero la aplicación dura como máximo 60 minutos. Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales.

€ Editadas € En . 1947 se presentó una versión del test en forma de tablero y la última revisión fue publicada en 1956. la escala para adultos.€ J. La Escala especial o infantil se editó a colores. publicó sus matrices progresivas en 1936. Raven. Psicólogo inglés. C. en Blanco y negro.

Implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso. es un ´tipo de intuición de golpeµ de la solución de un problema. indican que este mide: € factor G. . Se trata de ir más allá de las percepción simple de algo que es obvio.Las investigaciones en torno al Test Raven o Test de matrices Progresivas (TMP). para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. € La capacidad de educación.

* Validez Concurrente: Existe una correlación de entre 60 y 90. Raven realizó un estudio. * Confiabilidad : En 1986. . encontrando una confiabilidad de 90 Los puntajes más estables corresponden a los adultos ( asumiendo en que esta etapa la inteligencia se vuelve una capacidad menos variable).

B. con tres series: A. AB. con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años.Existen tres versiones diferentes de la prueba: Escala general : que consta de 5 series A. B serie (A) y la tercera (B) son iguales que la escala general pero con color. Matrices Progresivas en color. para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales . mientras que la otra es pensada para niños.D. E. C.

ADMINISTRACIÓN € Al ser individual parece introducir factores emocionales que graviten menos cuando se permite que lo sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. . € El test auto administrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.

pero no concuerda aquíµ (señale la parte en blanco). Indique cual es. Cada una de estas piezas ( señale unas tras otra ) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio blanco. € € Sólo una de estas piezas es correcta. pero sólo una completa bien el dibujo. € La número 3 es totalmente equivocada. € La número 2 ni siquiera tiene un dibujo. € ´ Es un dibujo que está recortado en una parte. Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea. € La 6 está casi bien.Abre el cuadernillo de matrices en la primera ilustración y diga: ´ observe estoµ ( indique la figura de arriba) . .

MATERIALES € conjunto de cuadernillos de matrices. € Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas. € una hoja de respuestas. € Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas. € Cada examinado debe ser provisto de un lápiz. .

€ Posterior se realiza el chequeo.€ El puntaje del sujeto es el número total de problemas que ha resuelto bien. € Se sumar el número de respuestas correctas (0 a 60) € guiado por la tabla de puntuación. € Se va anotando los resultados agrupándolos por series. .

Se suma el total de aciertos € 5. el cual representa su resultado cualitativo. € 1. Se obtiene la Discrepancia. Se realiza la corrección con la plantilla € 3. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente. € 6. Se . € 9.registran las respuestas del sujeto € 2. Se detecta el percentil correspondiente € 8. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. Se localiza la equivalencia diagnóstica y el rango. de acuerdo a la edad del sujeto. de aciertos verticalmente € 4. de acuerdo al percentil obtenido y se registra en la caseta de Diagnóstico. € 7. Se suma el No.

Porque el sujeto pretende engañar al examinador . Porque el sujeto no entendió las instrucciones 2.€ € € € € € € € € € PS ² PE = D La discrepancia es un procedimiento útil para validar los resultados. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso 4. PS = Puntaje sumatorio (parcial) PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido) El límite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de +2a²2 Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes: 1. Porque se contesta aleatoriamente 3.

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Por medio de la cantidad de errores.cuando únicamente logra hacer una edición de correlatos € c) Error grueso (o grosero). se logra detectar patologías de personalidad. € Los tipos de errores se clasifican en: € a) Error fino. € .... lo más absurdo que pudo cometer € Dependiendo del número de errores y del tipo.ausencia total de educción.cuando puede deducir dos correlatos pero no pueden completar una Gestalt € b) Error medio.

Existen ersonas ue ueden tener algo de cada categoría. cuestionando la forma en ue contest luego asignándole una clasificaci n de ti o mental. € Tipos e clasificaciones Mentales € Por . n est se ede detect r si existe n lesi n r nica € Por la ter ina i n e Tipo Mental: Es r medi de la bservaci n de na entrevista con el s jeto.io l Análisis r s st s r titi as: deber ser de tres en del nte n el is númer de res est .

Procedimiento: a)Metódico b) rígido c) relajado.€ 1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial € 2. Método: a) apriorístico o deductivo b) empírico o intuitivo € 3. .

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Rango I: ´ Intelectualmente superiorµ : El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95. € . € Rango III: ´Intelectualmente término medioµ: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75. € Rango IV: ´ Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del término medioµ: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25. € Rango II: ´ Definitivamente superior en la capacidad intelectual al término medioµ: El sujeto igual o supera el percentil 75. € Rango V: ´ Deficiente Mentalµ: El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etáreo de referencia.

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