PROGRAMACIÓN ANUAL

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
QUINTO GRADO: “A", "B" y "C"

DOCENTE:
MARITZA MURRIETA TORRES

TARAPOTO- 2019
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA
 QUINTO GRADO - 2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Dirección Regional de Educación : Moyobamba
1.2. UGEL : San Martin
1.3. Institución Educativa : I.E.N° 0031 “” María Ulises Dávila Pinedo”
1.4. Director : Ricardo Meléndez Macedo
1.5. Área : Ciencia y Tecnología
1.6. Ciclo : VII
1.7. Grado y secciones : 5º A,B y C,
1.8. Horas semanales : Cuatro
1.9. Año lectivo : 2019
1.10. Docente : Maritza Murrieta Torres

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA: QUÉ BUSCA, QUÉ ESPERA Y CAMPOS TEMÁTICOS …
Durante el presente año, los estudiantes desarrollarán competencias que le permitan aplicar los conocimientos científicos con la finalidad de dar razón de los
hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una
posición frente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos. Por tal razón, se han organizado 6 unidades didácticas
que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del área de Ciencia y Tecnología, tal como sigue:
• Indaga mediante métodos científicos, para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Los campos temáticos a desarrollar durante el año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo mecánico, potencia y energía; ondas y
fluidos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO:

 ENFOQUES VALORES
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, diálogo y concertación.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias, equidad en la enseñanza, confianza en la persona.
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural, justicia, dialogo intercultural.
ENFOQUE IGUALDAD DE GENERO Igualdad y dignidad, justicia, empatía.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, justicia y solidaridad respeto a toda
forma de vida.
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Equidad y justicia, solidaridad empatía, responsabilidad.
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura, superación personal.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

La institución educativa I.E. N° 0031 “” María Ulises Dávila Pinedo” asume como compromiso orientador el desarrollo de una educación cimentada en la
práctica de valores, creando las condiciones necesarias, para que cada estudiante pueda vivenciar experiencias personales de reflexión y de formación
integral, fundamentadas en valores universales como responsabilidad, justicia, respeto, solidaridad.

VALORES ACTITUDES
- Mantiene el ambiente limpio y ordenado.
RESPONSABILIDAD - Cumple con los horarios establecidos.
- Entrega las tareas en el tiempo previsto.
- Muestra perseverancia en los trabajos.
- Identifica la autoridad en el aula.
RESPETO - Acepta y valora a sus compañeros.
- Mantiene su higiene personal.
- Muestra actitud positiva y tolerante hacia los demás.
- Practica la equidad en su aula y la I.E.
JUSTICIA - Reconoce sus deberes y derechos
- Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la I E.
- Rechaza toda forma de discriminación y violencia.
- Ayuda a los que más necesitan.
SOLIDARIDAD - Actúa cooperativamente en el trabajo grupal.
- Apoya activamente en el desarrollo de las actividades en el aula y la I. E.
- Muestra sentido empático y solidario.

V. TEMPORALIZACION
 DURACION TOTAL DE
BIMESTRE NUMERO DE SEMANAS/DIAS HORAS EFECTIVAS SESIONES DE
INICIO TERMINO
VI. COMPETENCIA DEL AREA APRENDIZAJE
I 11- 03- 19 14 - 05 - 19 08 Semanas + 4 días 32 horas 16
II 20 - 05 -19 02 – 08 -19 10 semanas 40 horas 20
III 12 - 08- 19 15 -10 -19 9 semanas + 4 días 38 horas 18
IV 21 – 10 -19 20 -12 -19 9 semanas 36 horas 18

COMPETENCIA CAPACIDADES Estándares de aprendizaje

Indaga mediante  Problematiza situaciones.  Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis en base a conocimiento científico y
método científico observaciones previas.
para construir  Diseña estrategias para  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios
conocimiento. hacer indagaciones. científicos y los objetivos planteados.
 Genera y registra datos e  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que vivencian la acción de diversos
información. tipos de variables.
 Analiza tendencia y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad
 Analiza datos e información. los interpreta con base en conocimiento científico y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable.
 Evalúa y comunica el  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
proceso y el resultado de su indagación.
indagación.
Explica el mundo  Comprende y usa  Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
físico basándose en conocimiento sobre los seres cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros
conocimiento sobre vivos, materia y energía, materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de la célula con
los seres vivos, biodiversidad, tierra y las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la tierra, su composición, su
materia y energía, universo. evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
biodiversidad, tierra y  Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de
universo.  Evalúa las implicancias del situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitado por el
saber y del quehacer desarrollo de la ciencia y tecnología.
científico y tecnológico.
Diseña y construye  Determina una alternativa de  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
soluciones solución tecnológica. tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su
tecnológicas para alternativa de solución basados en conocimiento científico.
resolver problemas  Diseña la alternativa de  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a
de su entorno. solución tecnológica. escala, con vistas y perspectivas, incluidos sus partes o etapas. Establece características
de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
 Implementa y valida la así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la
alternativa de solución solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
tecnológica. materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
rediseña su alternativa de solución.

 Evalúa
funcionamiento
impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE MÉTODO
CIENTÍFICO PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
 Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del
y comunica el diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
y los para mejorarlo.
 Infiere impacto de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles
efectos negativos.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS IB IIB IIIB IVB
I II III IV V VI
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema de. Observa el X X X X X X
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos en las que establece relaciones entre
las variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elaborar los
objetivos.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su X X X X X X
indagación e información científica, procedimientos que le
permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por
emplear; las medidas de seguridad, herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el
margen de error. estos procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/ cuantitativos a partir de la X X X X X X
manipulación de la variable independiente y de mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
procedimientos o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa
sus resultados en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos/cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia, X X X X X X
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las
variables y contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus X X X X X X
conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a
través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones,
los cálculos y los ajustes realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrarla hipótesis y lograr el objetivo.
Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas
que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con
un informe escrito o través de otros medios.

 Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a

partir de la conversión materia-energía y viceversa, como las X X X X X X
reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
uso de la radiación nuclear en la industria, agrícola, de salud,
entre otras.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos X X X X X X
variables en una espira conductora producen corriente eléctrica
Explica el mundo físico basándose continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción
en conocimientos sobre los seres electromagnética.
vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo X X X X X X
biodiversidad tierra y universo. mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y
 Comprende y usa conocimientos potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
sobre los seres, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las X X X X X X
biodiversidad, tierra y universo. ondas magnéticas y electromagnéticas a partir del movimiento
 Evalúa las implicancias del saber y vibratorio armónico simple.
del quehacer científico y tecnológico  Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación X X X X X X
independiente y simultanea de dos movimientos en un
movimiento compuesto de un móvil.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total
que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en X X X X X X
reposo o se mueve con velocidad constante.
 Sustenta que el material genético de una especie puede ser
X X X X X X
aislado y trasferido para la expresión de determinados
caracteres. Fundamenta su posición considerando las
implicancias éticas, sociales y ambientales.
X X X X X X
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la
trasferencia de genes entre especies de manera natural y
X X X X X X
artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en
anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de X X X X X X
genes específicos o su regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas en su entorno.
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la
sostenibilidad de la biosfera, y evalúa la pertinencia científica de
los acuerdos y mecanismos de conservación y lucha contra el
cambio climático para el desarrollo sostenible. X X X X X X
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las
partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los
cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y
fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de
elementos químicos presentes en la Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del X X X X X X
conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y
en la forma de vida de las personas. X X X X X X
 Fundamenta una visión de si mismo, del ser humano y del mundo
frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. X X X X X X
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o practicas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala,
incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe X X X X X X
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características
de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,
herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
considerando su eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución X X X X X X
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en
la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los requerimientos establecidos y X X X X X X
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción,
y los campos o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTITUDES OBSERVABLES IB IIB IIIB IVB
I II III IV V VI
 Disposición a conocer y valorar los derechos individuales y X X X X X
ENFOQUE DE colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
DERECHOS público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
 disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O derechos, por de encima de cualquier diferencia.
ATENCION A LA DIVERSIDAD  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
los mismos resultados.
 disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
mediante el dialogo y el respeto mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima X X X X X X
de cualquier diferencia de género.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Disposición a actuar de modo que se de a cada quien lo que le
GÉNERO corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento de estereotipos.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida X X X X X X
ENFOQUE de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 AMBIENTAL  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio X X X X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
BIEN COMÚN mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA necesario la propia conducta para alcanzar determinados
EXCELENCIA objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Explica el
mundo físico,
basado en
Indaga, mediante métodos conocimientos Diseña y construye soluciones
 científicos, para construir sobre los seres tecnológicas para resolver
conocimiento. vivos, materia y problemas de su entorno.
energía,
biodiversidad,
tierra y universo

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN

impactos de su alternativa de soluciónEvalúa y comunica el funcionamiento y los

Diseña estrategias para hacer una indagación.

tecnológica.Determina una alternativa de solución

tecnológica.Implementa y valida la alternativa de solución

Evalúa y comunica el proceso de su indagación.

vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra yComprende y usa conocimiento sobre los seres

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

Diseña las alternativas de solución tecnológica.

UNIDAD (EN HORAS Y
SESIONES)

Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información

Problematiza situaciones.

científico y tecnológico.
 Proyecto de Elabora
investigación. Proyectos de
 Métodos de la Investigación.
ciencia
 La física, una Informe de
ciencia. indagación.
Unidad I:  Los métodos de la
ciencia. Prototipo
“ MEDICIONES DE LAS X X X X X X X X X X X tecnológico para
 La medición.
MAGNITUDES FÍSICAS” 8 semanas/
 Error en la medir el tiempo.
16 sesiones
medición
 Análisis
dimensional
 Magnitudes
escalares y
vectoriales.

x x x x x x x x x x x  La cinemática
  Movimiento Informe de
rectilíneo uniforme. indagación
 Movimiento relacionado con
rectilíneo el MRU.
uniformemente
Unidad II: variado. Prototipo para
 Movimiento comprobar las
“DIFERENCIAMOS LOS
vertical.(Caída leyes del MRU.
TIPOS DE 5 semanas/ libre)
MOVIMIENTO” 10 sesiones  Movimiento Prototipo para
compuesto. comprobar las
 Lanzamiento leyes del MRUV.
horizontal
 Movimiento
parabólico
 Movimiento
circular.
 Leyes de Newton:
x x x x x x x x x x x  Interacciones y Prototipo de
fuerzas puente de un
 Primera condición solo pilar
de equilibrio
 Diagrama de Informe de
cuerpo libre. indagación
 Principios de la relacionado con
dinámica. la estática.
Unidad III:  Fuerza de
4 semanas/ Informe de
“OBSERVAMOS LAS 8 sesiones rozamiento.
LEYES DE NEWTON” indagación
 Estática: cuerpos
relacionado con
en equilibrio.
la dinámica.
 Equilibrio de
traslación.
 Equilibrio de
rotación.
 Máquinas simples.
 Dinámica.
 Fuerza centrípeta.

x x x x x x x x x x x
 Informe de
indagación
 Hidrostática:
 Los fluidos
Unidad IV:  La presión Prototipo de
“EL ESTUDIO DE LA  Presión en los bomba de
gases pistón.
HIDROSTÁTICA”
4 semanas/  Presión
8 sesiones hidrostática y
vasos
comunicantes.
 Principio de
Pascal.
 Principio de
Arquímedes.
 Propiedad de los
fluidos.

 La energía:
x x x x x x x x x x x formas, fuentes. Informe de
 Transformación de indagación
la energía. relacionado con
Unidad V:  La temperatura: el trabajo
equilibrio térmico. mecánico.
“LA ENERGÍA
 Escalas
MECÁNICA Y SUS Prototipo de una
termométricas.
APLICACIONES”  Trabajo mecánico. vivienda
4 semanas/ temperada.
8 sesiones.  Potencia mecánica
 Energía cinética y
energía potencial.
 Principio de
conservación de la
energía.
 El calor, calor
específico.
 Efectos del calor.
 Transmisión del
calor.
  Movimiento Informe de
x x x x x x x x x x x oscilatorio. indagación
 Movimiento sobre las ondas
ondulatorio. mecánicas y
Unidad VI: 5 semanas/
 Sonido. electromagnétic
“ LAS ONDAS” 10 sesiones  La luz. as.
 Prototipo de
vivienda antisísmica. Prototipo de
vivienda
antisísmica.

IX. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES:

UNIDAD I  Se vincula con el área de Matemática porque permiten la interrelación y articulación con el área al realizar operaciones sobre la
teoría de errores.
 Se vincula con el área de Comunicación porque escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando
lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación
comunicativa, al elaborar sus informes de indagación y explicación.
UNIDAD II  Se vincula con el área de Matemática al hacer cálculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleración de los cuerpos
 Se vincula con el área de Desarrollo personal , Ciudadanía y Cívica cuando respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento
UNIDAD III  Se vincula con el área de Comunicación al organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de
vista y evalúa las ideas de los otros, cuando expresa definiciones precisa provenientes de cálculos al momento de explicitar las leyes
 Se vincula con el área de Matemática en situaciones que requieren gestionar datos.
UNIDAD IV  Se vincula con el área de Matemática al interrelacionar las variables dependientes, independientes e intervinientes para la verificación
de la fórmula o ley
 Se vincula con el área de Comunicación cuando el estudiante prepara su informe donde comunicará y argumentará el por qué es
verificable las leyes
UNIDAD V  Se vincula con el área de Matemática en la aplicación de la teoría de las probabilidades y estadísticas.
 Se vincula con el área de Comunicación al identificar ideas y temas
 Se vincula con el área de Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la
interculturalidad.
UNIDAD VI  Se vincula con el área de Comunicación cuando el estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los
daños y perjuicios que se genera el estar expuestos a las fuentes de energía radiante.
 Se vincula con el área de Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compañeros.
 Se vincula con el área de Matemática cuando indaga y calcula los posibles valores de la energía y su interrelación con otras
magnitudes, en situaciones que requieren gestionar datos.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODO TÉCNICAS /INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Activa  Observación sistemática
 Inductivo –deductivo  Ficha de observación
 Experimental  Lista de cotejo
 Solución de Problemas  Fichas de autoevaluación y coevaluación
 Analítico, sintético – reflexivo – crítico.  Registro anecdótico
 Método activo: estudio dirigido, método por  Escala de actitudes
descubrimiento  Situaciones orales
 Guía de diálogo
 Discusión o debate
 Exposiciones
 Ficha de argumentaciones
 Ficha de justificaciones
 Ejercicios prácticos
 Análisis de casos
 Proyectos de investigación
 Mapas conceptuales
 Mapa mental Red semántica
 Cuadro comparativo
 Resolución de problemas
 Pruebas de ensayo
 Análisis de contenidos de Trabajos
 Fichas de trabajo personal y grupal.
 Material elaborado

XI. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se aplica una evaluación de entrada en función de las competencia, capacidades y desempeños que se
Diagnostica desarrollaran a nivel de grado
Se evaluara la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para retroalimentación oportuna con respecto
a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración el
Formativa desempeño del estudiante, la resolución de situaciones con problemas y la integración de capacidades, creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de utilizar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciara a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de propósito y de los productos
considerados en cada uno
XII. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

- Manual del docente de Ciencia Tecnología y Ambiente 50 - Ciencia Tecnología y Ambiente 5º texto para el estudiante.
- Páginas web de Internet - Tarjeta de conceptos claves
- Equipos audiovisuales - Separatas informativas
- Páginas web de Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, lápiz, plumones

Tarapoto,10 de junio del 2019

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Prof. Maritza Murrieta Torres
Responsable del área