Universidad Estatal de Sonora

Secuencia Didáctica

Curso: ADMINISTRACION INDUSTRIAL

Horas aula: 2
Clave: ADM37C1

Antecedentes: Horas plataforma: 2

Competencia del área: Competencia del curso:

Aplicar las ciencias básicas y de la ingeniería Analizar las bases de la administración científica así como las relativas a la
para proyectar y diseñar sistemas implementación y participación en el proceso administrativo, con la finalidad de obtener
mecatrónicos, que satisfagan necesidades y un buen funcionamiento de las organizaciones industriales, a través del cumplimiento
metas establecidas. de los principios de administración generalmente aceptados.

Elementos de competencia:

Perfil del docente:

Licenciatura en Administración de Empresas, ingeniería industrial o maestría afín; experiencia profesional de un año deseable de
trabajo en el campo industrial. Poseer aptitudes y habilidades en docencia. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje
atendiendo al enfoque por competencias. Capacidad para evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo, con una actitud de cambio a las innovaciones pedagógicas. Habilidad para construir ambientes para el aprendizaje autónomo
y colaborativo.

Elaboró: DRA. SONIA GUADALUPE ZERMEÑO FLORES

Diciembre 2017
Revisó: GILDARDO RODRIGUEZ TORRES
Diciembre 2017
Última actualización:

Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos

Marzo 2018
Elemento de competencia 1: Identificar las bases de la administración y su evolución a través del tiempo para aplicarlas en el
funcionamiento de las organizaciones industriales cumpliendo con el enfoque de la empresa como sistema.
EC1 Fase I: El campo de la empresa y su entorno
Contenido: La empresa como sistema y su entorno, así como las funciones generales y clasificación de las empresas.
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: Mapa
conceptual
1. Investigación del concepto de empresa, su finalidad y
sus recursos.
2. Información que entregará como reporte en clase.
3. La información investigada se comentará en clase y se
retroalimentará y complementará con los comentarios
grupales.
4. Con el conocimiento obtenido de la actividad, elaborará
mapa conceptual, el cual deberá incluir por lo menos
tres niveles de clasificación.
5. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura: EC1F1_A1_apelllido y nombre.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 2: Cuadro
sinóptico
1. Investigación de ejemplos de tipos de empresa entre
las 500 más importantes de México.
2. La información investigada se comentará en clase y se
retroalimentará y complementará con los comentarios
grupales.
3. Con el conocimiento obtenido de la actividad, elaborará
cuadro sinóptico sobre la clasificación de empresas, el
cual deberá incluir por lo menos tres niveles de
clasificación, y por lo menos 5 ejemplos de empresas
en cada sección.
4. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura: EC1F1_A2_apelllido y nombre.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
● La empresa_Munch_Galindo
● La empresa y su entorno
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar mapas mentales y
conceptuales:
● http://drichard.org/mindmaps/
● http://www.mapul.com/
● https://bubbl.us/
● http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
● http://cmap.ihmc.us/
● https://gsuite.google.com/marketplace/?pann=gam
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de mapa conceptual
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
● Munch_1997_Fundamentos de Administración
● Expansión: las empresas más importantes e
México http://expansion.mx/empresas/2017/06/07/estas-son-las-
500-empresas-mas-importantes-de-
mexico?internal_source=PLAYLIST
● CNN-Expansión: 500 empresas más importantes de México
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar mapas mentales y
conceptuales:
● http://drichard.org/mindmaps/
● http://www.mapul.com/
● https://bubbl.us/
● http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
● http://cmap.ihmc.us/
● https://gsuite.google.com/marketplace/?pann=gam

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 3: Estudio de
caso
1. Los alumnos darán lectura al Estudio de Caso
McDonald´s.
2. En base a la comprensión de la lectura, responderán
las preguntas de reflexión.
3. La respuesta del análisis del caso de estudio, así como
las preguntas de reflexión se subirán en formato
electrónico a la Plataforma, incluyendo portada de
identificación y el nombre del archivo bajo la siguiente
nomenclatura; EC1F1_A3_apellido y nombre.
4. La actividad se discutirá en plenaria en clase
presencial, coevaluada por sus pares de estudio.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
EC1 Fase II: La administración y su importancia
Contenido: Definición de administración y su importancia; habilidades gerenciales
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 4: Cuestionario
1. Los alumnos responderán cuestionario de reflexión
sobre la administración y su importancia en las
organizaciones, especialmente en las entidades
industriales.
2. La respuesta del cuestionario se subirá en formato
electrónico a la Plataforma, incluyendo portada de
identificación y el nombre del archivo bajo la siguiente
nomenclatura; EC1F2_A4_apellido y nombre.
3. La actividad se discutirá en plenaria en clase
presencial, coevaluada por sus pares de estudio.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 5: Estudio de
caso
1. Los alumnos darán lectura al Estudio de Caso 2.
2. En base a la comprensión de la lectura, responderán
las preguntas de reflexión.
3. La respuesta del análisis del caso de estudio, así como
las preguntas de reflexión se subirán en formato
electrónico a la Plataforma, incluyendo portada de
identificación y el nombre del archivo bajo la siguiente
nomenclatura; EC1F2_A5_apellido y nombre.
4. La actividad se discutirá en plenaria en clase
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de cuadro sinóptico
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad de lectura al Estudio de Caso: Estudio de
Caso No. 1 (EC1 F1 A3)
Asimismo, se recomienda consultar la siguiente página de internet:
McDonalds: https://www.mcdonalds.com/us/en-us.html
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de Estudio de Caso
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
● Cuestionario de reflexióN (EC1 F2 A4)
● Revisar pag. 4-9: Stoner_et al_Administración
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de Cuestionario
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
Estudio de caso 2
 presencial, coevaluada por sus pares de estudio.
Criterios de evaluación de la actividad:
2 hrs. Aula Rúbrica de Estudio de Caso
2 hrs. Plataforma

EC1 Fase III: Escuelas del pensamiento administrativo

Contenido: Escuelas del pensamiento administrativo; proceso administrativo

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 6: Línea del Tipo de actividad:

tiempo Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
1. Basándose en las instrucciones del docente, los Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
alumnos expondrán los enfoques administrativos más
importantes que se han dado a través del tiempo. Recursos:
2. En base a la información expuesta, se elaborará línea
de tiempo de la evolución histórica de los enfoques Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
administrativos, incluyendo etapa histórica, enfoque, la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
características y principales precursores.
3. La actividad se subirá en formato electrónico a la Robbins_Coulter_2010_Administracion
Plataforma, incluyendo portada de identificación y el
nombre del archivo bajo la siguiente nomenclatura;
EC1F2_A6_apellido y nombre.
4. La actividad se discutirá en plenaria en clase Criterios de evaluación de la actividad:
presencial, coevaluada por sus pares de estudio. Rúbrica de línea de tiempo

2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 7: Estudio de Tipo de actividad:

caso Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
1. Los alumnos darán lectura al Estudio de Caso 3. Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
2. En base a la comprensión de la lectura, responderán
las preguntas de reflexión. Recursos:
3. Asimismo, responderán preguntas de análisis y
ejercicio de aplicación de las etapas del proceso Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
administrativo la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
4. Dicho trabajo se subirá en formato electrónico a la
Plataforma, incluyendo portada de identificación y el Estudio de caso 3
nombre del archivo bajo la siguiente nomenclatura;
EC1F3_A7_apellido y nombre.
5. La actividad se discutirá en plenaria en clase
presencial, coevaluada por sus pares de estudio. Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de Estudio de Caso
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

Evaluación formativa:

Para la evaluación formativa se considerarán los siguientes aspectos:

Evidencias de competencia

● Mapa conceptual EC1F1_A1

● Cuadro sinóptico EC1F1_A2
● Estudio de caso EC1F2_A3
 ● Cuestionario EC1F2_A4
● Estudio de caso EC1F2_A5
● Linea del tiempo EC1F3_A6
● Estudio de caso EC1F3_A7

Aspectos afectivo-emocionales

● Responsabilidad
● Puntualidad
● Participación
● Respeto
● Pulcritud
● Pensamiento crítico
● Disciplina
● Iniciativa
● Trabajo en equipo

Portafolio del estudiante

● Contenido: portada, semblanza, tabla de contenido, introducción, secuencia didáctica, estructura, reflexión, conclusión y
aportaciones personales.
● Aspectos de evaluación: organización, creatividad, entrega puntual y limpieza.

Evaluación estandarizada:
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución.

Fuentes de información

Bibliografía básica

1. Daft, R. (2004). Administración. 6ta. Edición. México, D.F: Thomson.

2. Kootz, H. (2004). Administración una perspectiva global. 12va. Edición. México, D.F: Mc Graw Hill.
3. Munch, G. (2006). Fundamentos de Administración. 7ma. Edición. México, D.F.: Trillas.
4. Roobins, S. (2002). Fundamentos de Administración.3ra. Edición. México, D.F.: Person.

Bibliografía complementaria:

1. Montana, P. (2002). Administración. 1ra. Edición. México, D. F.: Cecsa.

Elemento de competencia 2: Analizar las funciones de planeación y organización del proceso administrativo para aplicarlas en
la formación y desarrollo de empresas industriales cumpliendo con los principios de administración generalmente aceptados.
EC2 Fase I: Planeación, sus elementos y principios
Contenido: Concepto de planeación, elementos de la planeación y principios de la planeación
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 8: Mapa
conceptual
1. Investigación del concepto de planeación, su
importancia, elementos y principios.
2. Información que entregará como reporte en clase.
3. La información investigada se comentará en clase, se
retroalimentará y complementará con los comentarios
grupales.
4. Con el conocimiento obtenido de la actividad, elaborará
mapa conceptual sobre la importancia, elementos y
principios de la planeación, el cual deberá incluir por lo
menos tres niveles de clasificación y palabras de
enlace.
5. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura: EC2F1_A8_apelllido y nombre.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 9: Trabajo en Tipo de actividad:
equipo
Aplicar los elementos de la etapa de planeación realizando lo
siguiente:
1. Los alumnos se reunirán en equipos de 4 personas.
2. Los alumnos redactarán un objetivo general de un
departamento específico de la empresa.
3. Del objetivo redactado, determinarán, por lo menos,
tres objetivos específicos.
4. Redactarán, por lo menos, cinco políticas acordes a los
objetivos planteados.
5. Asimismo, indicarán, por lo menos, cinco reglas de
trabajo.
6. Señalarán, por lo menos, un procedimiento a ejecutarse
en el departamento especificado, indicando la
descripción narrativa del procedimiento y el diagrama
correspondiente.
7. Cada equipo, desarrollará un programa de trabajo del
departamento indicado, incorporanto la gráfica de
Gantt.
8. De igual manera, a manera de presupuesto, señalarán
los recursos humanos, materiales y financieros
necesarios para la ejecución de dicho programa.
9. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
● Hernández (2003). Administración Básica
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar mapas mentales y
conceptuales:
● http://drichard.org/mindmaps/
● http://www.mapul.com/
● https://bubbl.us/
● http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
● http://cmap.ihmc.us/
● https://gsuite.google.com/marketplace/?pann=gam
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de mapa conceptual
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo (X)
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
● EC2 F1_A9_planeacion_continental_Tire
● EC2 F1_A9_planeacion_Flextronic
● EC2 F1_A9_planeacion_Lala
● EC2 F1_A9_planeacion_Toyota
● EC2 F1_A9_planeacion_Vitro
Se recomienda las siguientes páginas de internet:
● Continental Tire: http://www.continentaltire.com/
● Flextronic: https://flex.com/
● Lala: http://www.lala.com.mx/
● Toyota: http://www.toyota.com.mx/corporativo/
● Vitro: http://www.vitro.com/es/nuestra-
compa%C3%B1%C3%ADa
Criterios de evaluación de la actividad:
 plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la Rúbrica de trabajo en equipo
siguiente nomenclatura: EC2F1_A9_nombre del
equipo.

2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

EC2 Fase II: Tipos de planeación

Contenido: Planeación funcional y planeación estratégica

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 10: Reporte Tipo de actividad:

escrito Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Analizar video relacionado con los tipos de planeación de
acuerdo a lo siguiente: Recursos:
1. Se observará video relacionado con los tipos de Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
planeación con énfasis en la planeación a largo plazo o como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
planeación estratégica.
2. En plenaria se discutirá el contenido y la relación del ● Análisis de video: EC2F2 A10

video con respecto a la teoría administrativa, se ● Hernández (2003). Administración Básica

retroalimentará y complementará con los comentarios

grupales. También puede cosultar los siguientes enlaces de videos:
3. Con el conocimiento obtenido de la actividad, elaborar
reporte escrito de analisis de video, el cual se basará ● P l a n e a c i ó n e s t r a t é g i c a y
en la respuesta de ciertas preguntas básicas. táctica: https://www.youtube.com/watch?v=rS0uAtVq6XE
4. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la ● Q u é e s p l a n e a c i ó n
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la estratégica: https://www.youtube.com/watch?v=Cb7AY-
siguiente nomenclatura: EC2F2_A10_apelllido y d394c&t11s
nombre. ● P r o c e s o d e p l a n e a c i ó n
estratégica: https://www.youtube.com/watch?v=UCFaXHPqynI
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
Criterios de evaluación de la actividad:

Rúbrica reporte escrito

EC2 F2 Actividad de aprendizaje 11: Trabajo Tipo de actividad:

aula/producto Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Aplicar el proceso de planeación funcional, de acuerdo a lo
siguiente: Recursos:
1. El facilitador proporciona al alumno el contexto de la Para realizar la actividad se hace uso de los siguientes recursos, así
dinámica en relación a la importancia de la planeación como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
operativa de las actividades ordinarias de trabajo.
2. El alumno desarrolla la dinámica en forma individual. ● EC2 F2_A11_Dinamica de grupo
3. Posteriormente, se reúnen en equipo para comentar la
planeación realizada y reelaboran un plan en grupo.
4. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la Criterios de evaluación de la actividad:
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura: EC2F2_A11_nombre y Rúbrica de trabajo aula/producto
apellido.

2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

EC2 Fase III: Elementos y principios de la organización

Contenido: Concepto de organización, elementos de organización y principios de la etapa de organización.

EC2 F3 Actividad de aprendizaje 12: Estudio de Tipo de actividad:

caso Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
El alumno realizará la estructura organizacional de una
empresa. Recursos:
1. Los alumnos darán lectura al Estudio de Caso 4. Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
2. En base a la comprensión de la lectura, graficará la la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
estructura organizativa de la empresa en cuestión.
3. Asimismo, analizará la estructura actual de la empresa ● EC2 F3_A12_Estudio de caso 4_Pancitos
en cuestión a la luz de los principios de organización
(para ello debe considerar los antecedentes de la
empresa, así como la situación planteada en el caso de Criterios de evaluación de la actividad:
estudio)
4. En base al análisis realizado presentarán una Rúbrica de Estudio de Caso
propuesta de estructura organizativa, con el fin de
superar las fallas y potenciar las fortalezas detectadas
en el punto anterior.
5. Como complemento se diseñará un Manual de
Organización y Funciones para la empresa revisada,
considerando la propuesta de estructura organizativa
por usted realizada.
6. Dicho trabajo se subirá en formato electrónico a la
Plataforma, incluyendo portada de identificación y el
nombre del archivo bajo la siguiente nomenclatura;
EC2F3_A12_apellido y nombre.
7. La actividad se discutirá en plenaria en clase
presencial, coevaluada por sus pares de estudio.

2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma

Evaluación formativa:

Para la evaluación formativa se considerarán los siguientes aspectos:

Evidencias de competencia

● Mapa conceptual EC2F1_A8

● Ejercicio práctico EC2F1_A9
● Mapa Conceptual EC2F2_A10
● Dinámica de grupo EC2F2_A11

Aspectos afectivo-emocionales

● Responsabilidad
● Puntualidad
● Participación
● Respeto
 ● Pulcritud
● Pensamiento crítico
● Disciplina
● Iniciativa
● Trabajo en equipo

Portafolio del estudiante

● Contenido: portada, semblanza, tabla de contenido, introducción, secuencia didáctica, estructura, reflexión, conclusión y
aportaciones personales.
● Aspectos de evaluación: organización, creatividad, entrega puntual y limpieza.

Evaluación estandarizada:
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución.

Fuentes de información

Bibliografía básica

1. Daft, R. (2004). Administración. 6ta. Edición. México, D.F: Thomson.

2. Kootz, H. (2004). Administración una perspectiva global. 12va. Edición. México, D.F: Mc Graw Hill.
3. Munch, G. (2006). Fundamentos de Administración. 7ma. Edición. México, D.F.: Trillas.
4. Roobins, S. (2002). Fundamentos de Administración.3ra. Edición. México, D.F.: Person.

Bibliografía complementaria:

1. Montana, P. (2002). Administración. 1ra. Edición. México, D. F.: Cecsa.

Elemento de competencia 3: Analizar los elementos de dirección, control y procesos dentro de una organización fijando las
estrategias a llevar a cabo en las tareas en todos los niveles de empresa o institución, bajo las normas de calidad nacionales e
internacionales para aplicarlas en la formación y desarrollo de empresas industriales cumpliendo con los principios de administración
generalmente aceptados.
EC3 Fase I: Dirección y sus principios
Contenido: Definición de dirección, principios de la etapa de dirección
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 13: Mapa
conceptual
1. De forma individual, el alumno investigará la definición
de dirección administrativa, los principios que los
sustentan y los elementos que la componen.
2. El reporte de investigación se presentará en clase
presencial para ser revisada y comentada en plenaria.
3. En base a la comprensión de la temática investigada,
se agruparán por equipos de máximo 4 integrantes,
para elaborar mapa conceptual sobre los principios y
elementos del control, en hoja de rotafolio, que integre
los elementos más significados de los tópicos
investigados.
4. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
Plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura; EC3F1_A13_apellido y
nombre.
5. La actividad se discutirá en plenaria en clase
presencial.
2 hrs. Aula
2 hrs. Plataforma
EC3 Fase II: Elementos de la dirección
Contenido: Comunicación, motivación, liderazgo, trabajo en equipo y toma de decisiones
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 14: Exposición
1. Los alumnos formados en equipos de 4 a 5 personas,
investigarán los elementos de la etapa de dirección del
proceso administrativo: comunicación. liderazgo,
trabajo en equipo, toma de decisiones, así como sus
implicaciones en el manejo de los recursos humanos de
las empresas industriales.
2. Agrupados en equipo expondrán la información
recabada, haciendo uso de algún tipo de apoyo
didáctico (ppt, prezi, powtoon, etc)
3. Al final de la exposición, se realizará actividad de
coevaluación.
4. Por equipos se subirá la presentación, así como los
formatos de constitución organizados en PDF a la
Plataforma, incluyendo portada de identificación y
titulada bajo la siguiente nomenclatura;
EC3F2_A14_número de equipo.
2 hrs. Aula
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo (X)
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar los siguientes recursos, así
como la bibliografía proporcionada en la secuencia didáctica:
● Hernández (2003). Administración Básica
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar mapas mentales y
conceptuales:
● http://drichard.org/mindmaps/
● http://www.mapul.com/
● https://bubbl.us/
● http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
● http://cmap.ihmc.us/
● https://gsuite.google.com/marketplace/?pann=gam
Criterios de evaluación de la actividad:
Rúbrica de mapa conceptual
Tipo de actividad:
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo (X)
Recursos:
Para realizar la actividad puede utilizar la bibliografía de la secuencia
didáctica, así como la presentada a continuación:
● Hernández (2003). Administración Básica
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar presentaciones:
● Prezi: https://prezi.com/es/
● Powton: https://www.powtoon.com/home/g/es/
● Rawshorts: https://www.rawshorts.com/
● Knovio: http://www.knovio.com/
● Haiku deck: https://www.haikudeck.com/
Criterios de evaluación de la actividad:
2 hrs. Plataforma Rúbrica de exposición

EC3 Fase III: El control y sus principios

Contenido: Concepto de control y principios de control

EC3 F3 Actividad de aprendizaje 15: Estudio de Tipo de actividad:

caso Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Analizar los principios del control administrativo con un estudio
de caso: Recursos:
1. Los alumnos darán lectura al Estudio de Caso 5 Para realizar la actividad de lectura al Estudio de Caso:
2. En base a la comprensión de la lectura, responderán
las preguntas de reflexión. ● Estudio de Caso 5

3. La respuesta del análisis del caso de estudio, así como

las preguntas de reflexión se subirán en formato Asimismo, puede consultar la bibliografía del curso, así como la que
electrónico a la Plataforma, incluyendo portada de se ofrece a continuación:
identificación y el nombre del archivo bajo la siguiente
nomenclatura; EC3F3_A16_apellido y nombre. ● Munch_2006_fundamentos de administracion

4. La actividad se discutirá en plenaria en clase

presencial, coevaluada por sus pares de estudio.
Criterios de evaluación de la actividad:
1 hr. Aula Rúbrica de Estudio de Caso
1 hr. Plataforma

EC3 Fase IV: Proceso y tipos de control

Contenido: Proceso de control y tipos de control

EC3 F4 Actividad de aprendizaje 16: Mapa Tipo de actividad:

mental
1. Investigación del proceso de contro, así como los tipo
de control administrativo que con mayor frecuencia
utilizan las empresas industriales.
2. Información que entregará como reporte en clase.
3. La información investigada se comentará en clase y se
retroalimentará y complementará con los comentarios
grupales.
4. Con el conocimiento obtenido de la actividad, elaborará
mapa mental sobre el proceso y tipos de control en las
empresas industriales, el cual deberá incluir por lo
menos tres niveles de clasificación.
5. El ejercicio se subirá en formato electrónico a la
plataforma, incluyendo portada y titulada bajo la
siguiente nomenclatura: EC3F4_A17_apelllido y
nombre.
1 hr. Aula
1 hr. Plataforma
Aula (X) Plataforma (X) Laboratorio ( )
Grupal ( ) Individual (X) Equipo ( )
Recursos:
Para realizar la actividad se ofrecen los siguientes recursos, así como
la consulta de la bibliografía de la secuencia didáctica del curso:
● Robbins_Coulter_2010_Administracion
Se recomienda las siguientes páginas para diseñar mapas mentales y
conceptuales:
● http://drichard.org/mindmaps/
● http://www.mapul.com/
● https://bubbl.us/
● http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page
● http://cmap.ihmc.us/
● https://gsuite.google.com/marketplace/?pann=gam

Criterios de evaluación de la actividad:

Rúbrica de mapa mental

Evaluación formativa:
Para la evaluación formativa se considerarán los siguientes aspectos:

Evidencias de competencia

● Mapa conceptual EC3F1_A13

● Exposición EC3F2_A14
● Cuestionario EC3F2_A15
● Estudio de caso EC3F3_A16
● Mapa Mental EC3F3_A17

Aspectos afectivo-emocionales

● Responsabilidad
● Puntualidad
● Participación
● Respeto
● Pulcritud
● Pensamiento crítico
● Disciplina
● Iniciativa
● Trabajo en equipo

Portafolio del estudiante

● Contenido: portada, semblanza, tabla de contenido, introducción, secuencia didáctica, estructura, reflexión, conclusión y
aportaciones personales.
● Aspectos de evaluación: organización, creatividad, entrega puntual y limpieza.

Evaluación estandarizada:
Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos establecidos por la institución.

Fuentes de información

Bibliografía básica

1. Daft, R. (2004). Administración. 6ta. Edición. México, D.F: Thomson.

2. Kootz, H. (2004). Administración una perspectiva global. 12va. Edición. México, D.F: Mc Graw Hill.
3. Munch, G. (2006). Fundamentos de Administración. 7ma. Edición. México, D.F.: Trillas.
4. Roobins, S. (2002). Fundamentos de Administración.3ra. Edición. México, D.F.: Person.

Bibliografía complementaria:

1. Montana, P. (2002). Administración. 1ra. Edición. México, D. F.: Cecsa.

Políticas Metodología Evaluación

Las políticas se refieren a un plan de El curso de Administración Industrial está En este curso, como lo contempla el
acción que ha sido seleccionado integrado por tres elementos de modelo educativo, se pondrá en juego el
deliberadamente y que guía o tiene competencia, cada uno de los cuales proceso de evaluación en todas sus
influencia en las decisiones futuras, las consta de tres fases. modalidades, es decir, se realizará la
reglas para este curso son las siguientes:
● El respeto a los compañeros y
docente tanto en el aula como fuera
de ella.
● Los tiempos para cada elemento
serán los establecidos en la
secuencia didáctica.
● Los tiempos de entrega para cada
actividad serán establecidos por el
docente y deberán ser respetados
por el alumno.
● La evaluación de las actividades se
llevará a cabo de acuerdo a los
criterios establecidos por la rúbrica
correspondiente.
● Es responsabilidad del alumno el
manejo adecuado de la plataforma.
● Es responsabilidad del alumno tener
una participación activa y continua
durante el curso.
● El alumno deberá seguir las
instrucciones dadas en cada
actividad.
● Es responsabilidad del alumno el
conocer la metodología y políticas del
curso.
● En caso de plagio, el alumno no
obtendrá la comptencia en la
evaluación correspondiente.
Durante el desarrollo del curso se seguirán
las siguientes estrategias de trabajo:
● El alumno hará investigación previa
del tema a fin de que se discuta el
tema en clase.
● El docente hará una explicación del
método utilizado.
● Con la información recabada, los
alumnos agrupados en equipo
desarrollarán productos como mapas
conceptuales, exposiciones, estudios
de casos, ejercicios en clase y
actividad integradora final.
Las actividades presenciales y de
●
plataforma se presentan en tiempo y
forma asignada.
● Para que el alumno desarrolle sus
ejercicios se recomiende realice
consultas frecuentes a la plataforma, Finalmente, y al concluir el curso, se
los enlaces, la bibliografía, secuencia realizará la evaluación sumativa,
didáctica, manual de la materia,
páginas de internet y otros recursos
sugeridos
● El alumno desarrollará en equipos
actividades, las cuales se
coevaluarán por sus pares en clases contemplada en el modelo:
presenciales.
Con esta metodología se busca el
desarrollo de las competencias genéricas,
así como el fomentar los valores y
actitudes sugeridas en la secuencia
didáctica con el fin de lograr una
formación integral.
evaluación diagnóstica
permanente, que esencialmente busca
verificar aciertos en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y corregir
aquellos errores que se detecten, si el
estudiante lo permite (esto puede ser a
través de la ayuda del facilitador, de otros
compañeros estudiantes o a través de
algún otro medio audiovisual).
Otra parte importante del proceso de
evaluación del estudiante, contemplada en
el modelo, es la evaluación
formativa, que se realizará al finalizar
cada elemento de competencia, con el
objeto de hacer un corte e informar al
alumno de sus logros y fallos y se apoya en
la entrega de evidencias durante cada
periodo de corte, así como los aspectos
afectivo-emocionales involucrados en el
curso y observados por el facilitador.
Además se concretará con la entrega final
del portafolio de evidencias.
que resulta ser un proceso en el que el
facilitador realizará una reflexión acerca de
los logros de cada estudiante en cuanto a
la competencia planteada para el curso y
que se traducirá en una calificación con
fines de registro en el departamento de
control escolar, de acuerdo con la escala
● 10: Competente
Sobresaliente.
● 9: Competente Avanzado
● 8: Competente Intermedio
● 7: Competente Básico
● 6: No Aprobado