CONTEXTO

Ante el imparable avance de la COVID-19 y su expansión a nivel mundial, una de las

primeras medidas recaía directamente en las aulas. En este punto, como respuesta

ante el nuevo escenario que ha irrumpido en nuestras vidas, es cuando resurge el

mundo on-line como modo alternativo a la educación presencial, ganando la

credibilidad que durante muchos años se le ha negado al presentarlo como algo ajeno

al ámbito educativo y cuyo uso se debía limitar a escasas actividades en línea. Casi

nadie parecía concebirlo como algo que abre un sinfín de posibilidades para un

desarrollo pleno del proceso educativo de los estudiantes.

La educación constituye el pilar fundamental para el desarrollo y el mejoramiento de la

competitividad de un país. Aunado a ello, ha sido reconocido en nuestro texto

constitucional como un derecho fundamental, dignificando de esta manera a la

persona humana.

Como resultado de la pandemia, el gobierno ejecutó la educación a distancia con

“Aprendo en casa”. Estrategia que tiene como finalidad contribuir en el aprendizaje de

los niños, niñas y adolescentes. El mencionado programa educativo tiene una gama

de actividades para ser realizadas desde el hogar. Cabe indicar, que es de libre

acceso, a través de la página web, radio nacional, cadenas de televisión y emisoras

regionales.

En la Educación Básica, la lectura es un medio para descubrir, comprender y analizar

temas que se ponen al alcance dentro y fuera de las aulas. A además utilizan libros de

texto que al resolverlos es ineludible la actividad lectora para poder así contestar los

ejercicios que se presentan, donde el docente guía la acción y da seguimiento a las

actividades que ya están propuestas en el libro.

Es así como un alumno, al ingresar a la Educación Básica, se le incorpora a la práctica

de la lectura desde la adquisición de la misma, principalmente bajo dos métodos de los

cuales se desprenden más, que son el sintético y el analítico que, según Mialaret

(2011), en el primero inician el aprendizaje de la lectura con la identificación de

sonidos, representados por una letra y uniéndolas para formar una palabra o frase; y

el segundo, un método global que invita a comprender el sentido de frases y palabras

por medio de representaciones gráficas para comprender su sentido.

Después se utiliza la lectura para usos prácticos y fines didácticos en el aula y fuera de

ella, pues de acuerdo con Vygotsky la cultura influye tanto en el contenido del

pensamiento como en la forma a través de la cual los seres humanos procesamos la

información, afecta la naturaleza de la atención, la memoria y la metacognición

(Bodrova y Leong, 2004, p.32).

Es por ello que a los estudiantes se le debe acercar a la práctica de la lectura de forma

diaria y directa en el aula, de forma diversificada, con oportunidades para explorar

diferentes textos. En el contexto escolarizado la lectura depende de las propuestas del

docente, de los acercamientos que se le planteen y de aquellas actividades que el

docente, con o sin finalidad, los lleve a la comprensión de cualquier tipo de texto.

Sin embargo, en esta última época, a partir del mes de marzo del 2020, en México y

en todo el mundo esta situación cambió, el modelo de la escuela y de las actividades

que se presentaban en ella, como la lectura y todas aquellas estrategias escolarizadas

que se tenían proyectadas para los meses de abril, mayo, junio y julio, se vieron

limitadas por una pandemia que posicionó a la educación escolarizada a distancia de

las aulas, de sus compañeros, de sus rutinas, de su receso, sus juegos y sobre todo

de su maestro.