Análisis Manual de convivencia

Docente Catalina García Cifuentes

1.
Realice un análisis de los aspectos que conforman el horizonte institucional plasmado en el manual de
convivencia y justifique si ellos aportan o no a la consecución del perfil del estudiante Lozanista.

Horizonte institucional Perfil del estudiante Lozanista

Le aporta en originalidad, creatividad, la recursividad, autonomía, respeto

por medio del cumplimiento de la norma establecido en el artículo 5 ley
1620 de 2013. Así mismo,responsabilidad está relacionada con la
autonomía, disciplina, compromiso, liderazgo, comunicación, tolerancia al
perfil lozanista ya que se basa en un individuo consciente, racional,
inteligente, comunitario y trascendente capaz de transformar el mundo en
que vive.

Principios Le aporta en el cuidado por el entorno físico, natural y artificial entendido

por la capacidad institucional que permite desarrollar los procesos
necesarios para alcanzar los objetivos planteados por la institución. La
corresponsabilidad se relaciona con el compromiso en el perfil lozanista.

La diversidad no está explicita en el perfil lozanista menciona de forma

tangencial ser tolerante pero se requiere especificar que tipo de actitudes
se requieren para su diario vivir. La integralidad no es explícita para la
educación de la Constitución y las leyes.

Valores No es explícito la valoración de los ancestros culturales, la identidad

municipal ni nacional, democracia y pluralismo ideológico, la honradez
debería mencionarse en la convivencia pacífica y la búsqueda del saber
científico y cultural.
 La equidad se podría mencionar en los principios y valores en su  rol
cotidiano. En la autonomía se podría mencionar la superación y la
excelencia. Los demás valores se correlacionan con el perfil lozanista

La misión se correlaciona con el perfil lozanista, pero se podría incluir en

Misión el perfil que el nivel académico, cultural y deportivo lo encamina al acceso
a la educación superior.

Los aspectos expuestos en la visión se relaciona con el perfil lozanista

Visión pero la eficiencia administrativa no se ve reflejada con el perfil lozanista,
se requiere dar la importancia a este eje fundamental en la institución.

La misma consideración se requiere en el perfil lozanista especificar que

una de las metas es facilitar el acceso a la educación superior para
Objetivos institucionales
mejorar su calidad de vida, los demás aspectos se correlacionan con el
perfil lozanista.

Se necesita especificar en el perfil lozanista la diversidad en las

Política de Calidad características personales, estilos de aprendizaje y ritmos de desarrollo.
Los demás aspectos se correlacionan con el perfil lozanista.

En el perfil se debe especificar la necesidad de formar lozanistas con los

objetivos de Lozano lector como herramienta fundamental para las
competencias del siglo XXI, así mismo relacionar de forma explícita el 
Objetivos de Calidad
programa Lozano saludable con el bienestar individual, colectivo y del
entorno próximo del estudiante. Los demás aspectos se relacionan con el
perfil lozanista.
 Se requiere incluir dentro de la política y en el perfil la libertad en la
Políticas de
orientación sexual y la libertad de credo y la población atea. Los demás
inclusión
aspectos se relacionan con el perfil lozanista.

2.

3. Los derechos, deberes y prohibiciones son pertinentes con la legislación vigente, ¿cuáles de ellos creen
deberían ser excluidos del manual a la luz de esas normas?

Derechos Deberes Prohibiciones

Numeral 14 el uso y
El en numeral 10 retirar manejo de dinero sólo
fuera, las consultas debe ser efectuado por
internas se pueden adultos los estudiantes
Ninguno debería ser verificar pero es difícil no tiene esa
excluído controlar el uso racional responsabilidad. El
del tiempo de los numeral 23 debido a
estudiantes por fuera que ya está estipulado
de la institución. como situación tipo I
artículo 73 numeral 5.

4. ¿Los derechos, deberes y prohibiciones contemplados en el manual logran vivenciar el perfil del
estudiante Lozanista? Si, porque propicia el bienestar del estudiante para que reciba una formación
integral y de esa forma contribuir con su calidad de vida y la de sus familias.
5. ¿El protocolo de atención a las situaciones tipo I, II y III logran la formación del estudiante como se
establece en la misión institucional? Si porque el objetivo es una educación integral que permita que los
estudiantes sean competentes que permitan la transformación de su entorno socio cultural.
6. Argumenten según el artículo 18 (UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL) y las sentencias
vigentes, que tan importante consideran ustedes es el “uso del piercing en cualquier parte del cuerpo”
para el desarrollo académico y personal estudiante. Según el manual de convivencia son objetos que
perjudican la integridad personal de los estudiantes y la institución no se hace responsable por su
pérdida pero no afecta a nivel académico su rendimiento. Y según lo que afirma la corte a continuación
 restringir su uso es una arbitrariedad, lo que considero es que es una determinación que no tiene vuelta
atrás ya que deforma la piel y reversarla sólo se puede realizar por cirugía estética.

Según la Sentencia T-839/07 afirma:

1. El derecho al libre desarrollo de la personalidad, consagrado en el artículo 16 de la Carta supone el respeto

por la identidad personal, una de cuyas manifestaciones es la apariencia personal que debe ser respetada,
según el gusto de cada individuo.

2. Los manuales de convivencia no pueden desconocer este principio constitucional y deben adaptarse a los
parámetros fijados por la Constitución del 91.

3. La educación es un derecho que va mucho más allá de estos aspectos puramente superficiales, pues la
comunidad educativa debe ser orientadora en valores y principios que coadyuven a la formación integral de la
persona.

Adicionalmente en dicha providencia se hizo especial relevancia a la preponderancia que tiene el derecho al
libre desarrollo de la personalidad, en relación a las normas o Manuales de Convivencia de los planteles
educativos. En esa oportunidad se indicó: “4. Ni el Estado ni los particulares pueden imponer válidamente
patrones estéticos excluyentes, mucho menos en los planteles educativos.

En un país donde el acceso a la educación sigue siendo un privilegio, restringirla aún más por prejuicios
estéticos o por consideraciones de mero gusto, resulta atentatorio de la Carta; por eso, la Corte considera
pertinente aclarar una vez más lo que entiende por educación, sus características como servicio público, y el
alcance de la potestad reguladora conferida a la comunidad educativa de cada plantel.

En términos de la Constitución de 1991, la educación es una actividad formativa, no autoritaria, que requiere de
alumnos activos, creativos y participantes en lugar de pasivos, repetidores y sumisos.

El papel del educador en la instrucción -parte integrante de la educación, pero no su totalidad-, se entiende
como el de un guía ilustrado y respetuoso que abre a sus alumnos las fuentes de información relevantes, para
que realicen las actividades didácticas diseñadas por él, propicia la aprehensión y procesamiento de datos y
conceptos en procura de los objetivos académicos establecidos en el plan de estudios, y les acompaña en la
búsqueda y apropiación de ese conocimiento, para orientar la labor de aprendizaje de cada uno de sus alumnos
de acuerdo con sus aptitudes y capacidades.