MAESTRIA EN

EDUCACION

.
 L. E. P. MARIA ELOISA RITO LOPEZ

INTRODUCCIÓN

La comunicación educativa surge a finales de la década de los años ochenta,

como respuesta a la falta de equilibrio experimentado por las áreas académicas y
que había sido provocado por la constante proliferación de nuevas tecnologías de
información y su impacto en la sociedad.

La creación de nuevos espacios académicos y educativos que involucran las

tendencias modernas de comunicación, permitieron utilizar métodos innovadores
como sistemas de enseñanza – aprendizaje.

La comunicación educativa es considera una ciencia que posee teorías y

metodologías en desarrollo, en vías de estructura y fortalecimiento, tiene un papel
central en el desarrollo social. Es creada con el fin de constituirse como una
perspectiva académica; su importancia radica en que permite el impulso del
dinamismo y maximización del proceso educativo frente a un nuevo entorno
cambiante y rodeado de tecnología.

En el presente mapa conceptual mencionare a grandes rasgos el concepto

de comunicación educativa así como en los pilares y factores que posibilitan su
efectividad.
Considerando así al docente como el emisor, codifica el material educativo,
produce el mensaje y efectúa la transmisión del mismo por medio del canal,
haciéndolo llegar al alumno quien funge como receptor, realiza la decodificación e
interpretación (pudiendo haber sido influenciado por el ruido), provocando una
respuesta y permitiendo el intercambio de roles e información entre emisor y
receptor.
Este proceso permite establecer la comunicación educativa, cuyo objetivo es
la constante generación, intercambio y difusión de conceptos, conocimientos,
procesos, actitudes.
 L. E. P. MARIA ELOISA RITO LOPEZ

Parafrasear: DESARROLLO
consiste en repetir Fuente de la comunicación (emisor).,
al alumno lo que Mensaje, Receptor, Canal,
Reflejar: Escudriñar:
está diciendo pero Retroalimentación (positiva y negativa),
decir ala significa hacer Situación de la comunicación.
con nuestras
Enfocarse en el alumno como peguntas al
propias palabras
orador: pensamos alumno
mantener el durante la
que se siente
contacto visual
Contacto visual, conversación
en todo Componentes básicos
empatía, escucha, momento
formulación de La necesidad objetiva de
preguntas los hombres de asociación
y de cooperación mutua
Se consideran Refleja

Incluye La verdadera comunicación está dada por un

emisor que habla y un receptor que escucha:
más bien es de dos o más seres o
Decodificadas efectivas Habilidades de escucha activa comunidades que intercambian y comparten
experiencias, conocimientos, sentimientos,

Es un tipo de comunicación
especial entre el profesor y el
Deben ser aluno teniendo lugar en el
Comunicación
proceso de enseñanza -
Educativa Es
aprendizaje

Habilidades de Propósito Es que sea

comunicación del
docente

efectiva
Alcances

A través de

La comunicación
Actitudes

Generalizadora
Que debe ser

Hacia sí mismo: nivel de Hacia sus alumnos: Persuasiva

confianza, seguridad y grado de empatía,
autoestima apertura y accesibilidad
Estructurante

Generalizadora

Adaptativa

Motivadora
Facilitadora
 L. E. P. MARIA ELOISA RITO LOPEZ

CONCLUSIÓN

Concluyendo así que en la comunicación educativa los actores principales en

esta relación maestro – alumno existe un contacto cara a cara, donde la mediación
está dada por elementos de la cultura, exigencias sociales, propios contenidos
pedagógicos.
El proceso de enseñanza aprendizaje no puede efectuarse y no es efectivo
sin la participación activa del alumno, sin las relaciones que se establecen entre sí
y entre el maestro y el alumno.
El alumno es un sujeto activo del propio aprendizaje, poseedor de
determinados contenidos que debe relacionar con otros nuevos que adquiera.
El proceso de enseñanza aprendizaje es un proceso multilateral y activo,
donde el maestro o profesor esencialmente enseña, pero aprende de sus
estudiantes, proceso donde ambos deben poner lo mejor de sí, movilizando sus
saberes personales.
El maestro tiene el deber de cuidar el habla de los alumnos, el termino callar
no debe interpretarse en modo alguno como el aula del silencio; sino al termino de
escuchar , saber conversar, saber comunicarse ese es el éxito, esa es la victoria de
la buena Comunicación Educativa y la comunicación en sentido general.

Para lograr una buena comunicación educativa el profesor debe de:

Conocer la capacidad auditiva de sus alumnos, su medio familiar, saber si

es tímido, audaz, introvertido o extravertido.
Debe seguir con cautela todo lo que digan sus alumnos, mirándolos cuando
hablan y respondiéndoles de forma clara.
Estimular el hábito de escuchar, no solo entre él, sino entre los alumnos.
Crear un clima, que motive y propicie la conversación.
Eliminar la falta de atención, al llamar la atención debe hacerlo de forma
suave y cortésmente.
Planificar ejercicios que estimule la necesidad de saber, deseo de
comprender a los demás oyéndolos, observándolos, penetrando en el mensaje.
Exigir la escucha, aunque lo escuchado no sea lo interesante y ameno que
ellos quieran.
 L. E. P. MARIA ELOISA RITO LOPEZ

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