Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud´ Homme

Licenciatura en Educación primaria Segundo ciclo

Planificación de una unidad de aprendizaje

Práctica Docente IV

Ciclo septiembre-diciembre

Estudiantes:
Cristel del C. Martes
Dismairy Luciano
Samuel Gutiérrez

Profesor/a:
Dionisia Reynoso

Santiago de los Caballeros

Fecha de entrega: 04 de octubre del 2021
 Unidad de Aprendizaje Segundo Ciclo Nivel Primario

Título de la Unidad de Aprendizaje Asignatura: Grado: Tiempo asignado:

Llevando un mensaje a través de un show de títeres Educación Artística 5to A 4 semanas, desde el 4 de octubre al 23 de
octubre

“Llevando un mensaje a través de un show de títeres”

Los estudiantes de 5to A de la escuela Rafael María Peralta Sosa quieren llevar un mensaje a sus compañeros del centro educativo, ya
que se sienten preocupados porque los demás alumnos no cuidan el medio ambiente (arrojan la basura al suelo, no cierran los grifos
Situación de Aprendizaje
del agua correctamente, no reciclan). Por tal razón, aprovechan que octubre es el mes del teatro y planean, en conjunto, elaborar títeres
de mano y revisar un guion previamente elaborado por los docentes para montar un teatrino, hacer un show entretenido con un
mensaje concientizador y de esa manera lograr que los otros alumnos entiendan la importancia de cuidar nuestro planeta.

➢ Científica y tecnológica
➢ Resolución de Problemas

Competencias Fundamentales ➢ Comunicativa

Nivel de Dominio II ➢ Pensamiento lógico, creativo y crítico
➢ Ambiental y de Salud.
➢ Desarrollo Personal y Espiritual
➢ Ética y ciudadana
 Contenidos
Indicadores de Logro
Competencias Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

➢ Uso del cuerpo y la voz en ➢ Reconoce el teatro

el manejo de títeres de de títeres como
guante. medio eficaz en la
comunicación
➢ Dramatización en teatro artística.
de títeres: adaptación de ➢ Seguridad al
➢ Reconoce diversos métodos y técnicas propias de
cuentos, poesías, expresarse con la ➢ Representa
expresiones artísticas. ➢ El títere de guante
experiencias vividas, etc. voz y el cuerpo tanto historias diversas,
a nivel individual usando su cuerpo y
➢ Relaciona y valora características principales de ➢ El guion
➢ Estimulación de la como colectivo. su voz, de manera
diferentes expresiones artísticas.
imaginación creadora y creativa, al
➢ Valoración de las expresarse con
➢ Crea y recrea elementos a utilizar en distintas ➢ El teatrino desinhibición, por medio
de ejercicios con títeres. expresiones tanto títeres, acreditando
expresiones artísticas.
propias como de los autoría.
demás compañeros.
➢ Elaboración del guion de
la dramatización. ➢ Se muestra seguro
al expresarse con la
➢ Fabricación del teatrino. voz y el cuerpo en
actividades
 individuales y
colectivas.

➢ Valora sus
expresiones y las
de los y las demás.

Secuencias Didácticas

➢ Aprendizaje basado en proyectos

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje
➢ Indagación dialógica-lluvia de ideas

➢ El juego

Actividades de evaluación
Secuencia de
Actividades

Recursos
Tiempo

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje

Técnicas e
Tipo de evaluación Indicador de logro
instrumentos
 ➢ Reconoce el teatro
Inicio 15 minutos ➢ Luego del pase de lista y ➢ El alumnado elige entre los ➢ Diagnóstica de títeres como La voz,
de un cordial saludo, se ➢ Por medio de imágenes
juegos “4 imágenes y una ➢ Formativa medio eficaz en la
presenta y explica la preguntas y impresas,
palabra” o “zoom” y siguen ➢ Sumativa comunicación
dinámica de diferentes dialogo grupal, títere hecho a
las indicaciones de la artística.
juegos interactivos y se determina mano,
actividad escogida. ➢ Muestra respeto
educativos. Se da la cuanto hay que diapositivas,
tanto por sus
oportunidad de que se profundizar en internet,
➢ Los alumnos escuchan el expresiones como
elija el juego por el tema. YouTube.
objetivo de la unidad e por las de sus
preferencia y se forman infieren sobre la utilidad de la compañeros.
grupos tomando en ➢ A través de
misma.
cuenta lo mismo. intercambios
➢ Se muestra seguro
orales se
➢ El estudiantado expresa todo al expresarse con
➢ Se presenta el objetivo determina si los
lo que sabe sobre los títeres, la voz y el cuerpo,
de la unidad que lleva conocimientos
al interiorizar interrogantes tanto a nivel
por título “Llevando un se van
como: individual como
mensaje a través de un adquiriendo de
colectivo.
show de títeres”. manera
1. ¿Qué conozco sobre los
paulatina.
títeres?
➢ Se realizan preguntas, a
2. ¿He visto alguna función de
modo de diagnóstico, ➢ Mediante
títeres?
para conocer los saberes preguntas
3. ¿Qué puedo o podría hacer
previos del alumnado. abiertas se
con un títere?
Las interrogantes son las determina si el
4. ¿Con que material puedo
siguientes: alumnado a
elaborar un títere?
aprendido lo
1-) ¿Saben qué son los
 títeres? suficiente sobre
2-) ¿Han visto alguna la funcionalidad
vez una función de de los títeres.
títeres?
3-) ¿Han elaborado
títeres alguna vez?
4-) ¿Qué pueden hacer
con un títere?
5-) ¿Con qué material se
puede elaborar un títere?

➢ Se pide al alumnado
Desarrollo 35 minutos ➢ Leen e interiorizan las
formar un semicírculo,
informaciones presentadas
manteniendo el
en las diapositivas
distanciamiento, y leer
interactivas que se muestran
las informaciones
en el anexo 1.
presentadas en un Power
Point. Para ello, los
➢ El alumnado dialoga sobre
estudiantes participan de
lo que han escuchado o
manera voluntaria e
leído a partir de la actividad
individual. Allí se
anterior. (lectura de las
explica la importancia,
informaciones presentadas
función y tipos de títeres
en diapositivas.)
(ver anexo 1).

➢ Observan y manipulan un
➢ Se pide al alumnado títere de mano llevado por
intercambiar ideas y los maestros.
socializar lo aprendido
mediante la lectura de la ➢ Observan un video de un
presentación de Power show de títeres sobre “El
Point. cuidado del agua” (ver
anexo 2)

➢ Se pide que se pongan

➢ Conversan sobre el mensaje
de pies y formen un gran
transmitido a través del
circulo y se presenta un
audiovisual visto en la
títere, hecho a mano, y
actividad anterior.
se pide a los alumnos
manipularlo y jugar con
este.

➢ Colocando las butacas

del curso en filas con
relación a una columna,
para crear un espacio
definido en forma de
matriz, se ubican los
estudiantes para la
visualización de una
presentación de un show
de títeres.
 ➢ Se da la oportunidad
para expresar sobre los
aprendizajes adquiridos ➢ Se comprometen a traer
a través del video visual materiales para elaborar títeres

presentado. de mano en la siguiente clase.

5 minutos ➢ Colocando los asientos ➢ Asignación de tarea:

Cierre
en su orden inicial y Investigar sobre la
manteniendo el funcionalidad y significado de
distanciamiento, se “guion”.

indica escribir en los

➢ Voluntarios comentan sobre
cuadernos los materiales
sus experiencias en la clase.
a llevar para la próxima 1. ¿Qué me gustó?
clase. 2. ¿Qué no entendí?
3. ¿Cómo lo solucionarás?
➢ Se escribe en el pizarrón
la asignación para tarea:

“Investigar: ¿Qué es el
guion y cuál es su
funcionalidad?”

➢ Se evalúa los
 conocimientos
adquiridos a través de
las abiertas.

Tiempo total
45 minutos

Secuencias Didácticas desarrollo

Actividades de enseñanza
Secuencia de
actividades

Recursos
Tiempo

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje

Técnicas e
Tipo de evaluación Indicador de logro
instrumentos

➢ Reconoce el teatro videos,

➢ Diagnóstica
Inicio de títeres como ➢ Preguntas para internet,
5 minutos
➢ Formativa medias
medio eficaz en la retroalimentar
➢ Se realizan preguntas ➢ Voluntarios comentan sobre ➢ Sumativa viejas, hilo de
comunicación lo aprendido en
para hacer un lo que recuerdan de la clase lana, ojitos
artística. la clase
“feedback” de la clase pasada a partir de las móviles
anterior.
anterior. siguientes preguntas: (ojitos locos),
➢ Valora sus ➢ Lista de cotejo
1. ¿Qué hicimos en la clase pegamento,
expresiones y las de para verificar
pasada? telas de
los y las demás. que los alumnos
2. ¿Qué aprendí en la clase diferentes
están
pasada? colores,
aprendiendo
fieltro,
 (ver anexo 7) tijeras, caja
de cartón,
papeles de
colores,
témpera de
diferentes
colores.
➢ Colocando las butacas ➢ Aprenden a realizar sus
de manera distribuida y propios títeres de manos
respetando el guiándose de los maestros y
distanciamiento, se leyendo un instructivo en
Desarrollo 42 minutos
explica y muestra el línea. (ver anexo 3)
paso a paso de como
elaborar un títere de ➢ Colocan nombres fáciles y
mano. divertidos a cada una de sus
creaciones.
➢ Se pide nombrar los
títeres recién
➢ Leen, opinan y socializan el
elaborados con
guion llevado por los
nombres divertidos y
maestros sobre la obra
creativos.
teatral a realizar (el guion
puede modificarse de
➢ Las sillas son colocadas
acuerdo a las opiniones e
a forma de herradura,
ideas de los estudiantes, ver
con una distancia de 1.5
anexo 4)
metros entre ellas, para
que se pueda observar a
 todos los alumnos
mientras leen el guion
presentado en el anexo
4.

➢ Se realiza una
intervención dialógica
para posibles
modificaciones al guion
original.

➢ Se realizan pequeños ➢ Practican con sus títeres y

Cierre 8 minutos grupos de 4 integrantes juegan un poco con ellos.
para dar la libertad de
jugar con los títeres. ➢ Voluntarios comentan sobre
lo que más le gustó de la
➢ Se finaliza con un cierre clase y cómo se sintieron
Tiempo total:
psicológico para
55 minutos
descubrir las emociones
de los participantes.

Segunda parte
 ➢ Luego de un cordial ➢ Juegan a la pelota
Inicio 5 minutos
saludo y del pase de preguntona para recuperar
lista, se procede formar saberes previos de la unidad,
un gran circulo y se a través de las siguientes
presenta el juego “La preguntas:
pelota preguntona”, para 1. ¿Qué es un guion?
recuperar saberes 2. ¿Qué son los títeres?
previos. 3. ¿Cuál es la función de los
títeres?

(ver anexo 5)

➢ Se organizan las sillas ➢ Le otorgan un título a su

Desarrollo 47 minutos
en forma de zig zag y obra teatral
se realiza una lluvia de
idea para escoger los ➢ Observan un video sobre
posibles títulos de la que es un teatrino y cómo
obra a realizar. elaborar uno con cajas de
cartón.
➢ Se presenta un
(ver anexo 6)
audiovisual sobre que
➢ Los estudiantes elaboran un
es un teatrino y como
teatrino con los materiales
elaborar uno.
llevados al aula por los
➢ Se pide ponerse de pie maestros.
y se dividen los roles y ➢ Los alumnos practican su
materiales para la show para presentarlo en la
elaboración del siguiente clase.
 teatrino.

➢ Se da la oportunidad de
ensayar las líneas para
el show de títeres.

➢ Se presentan los criterios ➢ Conocen los criterios que

3 minutos
que se tomaran en serán evaluados en su
cuenta para la presentación final.
presentación del show
de títeres. ➢ Se comprometen a aprender
sus guiones para la
➢ Se hace un acto de presentación.
Cierre
compromiso para que
los participantes se
➢ Voluntarios responden las
aprendan las líneas del
siguientes preguntas:
guion del show de
1. ¿Qué aprendimos hoy?
títeres.
2. ¿Qué te resulto más fácil?
➢ Cierre de la clase con
cuestionantes para
cerciorarse de los
aprendizajes adquiridos
por el alumnado.
 Secuencias Didácticas cierre

Actividades de enseñanza
Secuencia de
actividades

Recursos
Tiempo

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje

Técnicas e
Tipo de evaluación Indicador de logro
instrumentos

Sillas,
➢ Formativa
➢ Se expresa con títeres y manteles,
➢ Los alumnos se ➢ Rúbrica, para
➢ Preparación del salón de ➢ Sumativa pantomima a partir de ideas cartulina
encargan de las saber si los
manera que las sillas tomadas de fuentes tales s,
preparaciones del estudiantes
estén organizadas en como cuentos, experiencias pancartas
Tiempo salón donde se obtuvieron las
filas, como si fuera una personales, sentimientos, ,
estimado presentará el competencias
verdadera función. recuerdos, música. recursos
de la show de títeres. esperadas y
humanos
actividad: cumplimiento s
➢ Seccionamiento de los ➢ Reconoce el teatro de títeres : la voz,
de 20 a ➢ Se preparan para de los criterios
25 roles de los participantes como medio eficaz en la las
la realización del del show a
minutos y se brinda ayuda para la comunicación artística. manos.
show. realizar.
organización del show.
(Ver Anexo 8)
➢ Los estudiantes
➢ Representa historias
se ubican según
diversas, usando su cuerpo y
el orden de
su voz, de manera creativa,
participación.
al expresarse con títeres,
acreditando autoría.
 ➢ Se presentan a los ➢ El alumnado desarrolla
alumnos del curso y se su show de títeres con
Desarrollo
expone el objetivo de la todos los materiales
actividad. preparados.

➢ Se toman fotos, videos y

notas de todo lo sucedido
con fines de evaluación
del show
➢ Se concluye con un
breve conversatorio en ➢ Los estudiantes
el que los alumnos describen sus
saquen conclusiones del experiencias al preparar
Cierre tema presentado en la un teatro de títeres
obra. mediante las siguientes
preguntas:
1. ¿Cómo te sentiste al
realizar esta actividad?
2. ¿Qué te resultó más
fácil?
3. ¿Dónde tuviste
dificultad y qué hiciste
 para solucionarlo?

Anexo 1: Diapositivas sobre la importancia, tipos y función de los títeres

[Link]

Anexo 2: Video sobre el show de títeres “El cuidado del agua”

[Link]

Anexo 3: Tutorial de cómo realizar un títere con un calcetín

[Link]

Anexo 4: Guion para la obra de teatro

PERSONAJES

(El nombre de cada títere será colocado por los niños)

-Narrador, -Títere 1,-Títere 2,- Títere 3,- Títere 4,- Títere 5,- Títere 6,- Títere 7,- Títere 8,- Títere 9,- Títere 10,- Títere 11,- Títere 12,-Títere 13

ESCENARIO: Un hermoso lugar con un bosque verde y un rio hermoso y un lugar contaminado lleno de basura.
Narrador: En un bosque a orillas del río, vive (Nombre colocado al títere 1) y sus 7 amigos, todos ellos cuidan y protegen los árboles porque allí viven sus amigos los pajaritos, también
mantienen el río limpio porque toman de esa agua para beber y además les gusta ir a bañarse.

Suena música, sale títere 1 cantando y bailando.

Títere 2: (Menciona el nombre de títere 1) vamos a la orilla del río a sembrar árboles.

Títere 3: Huy si me encanta sembrar árboles para que el bosque no se nos acabe

Títere 4: Bueno, bueno a prisa que se nos hace tarde.

Títere 1: Que bueno mis amigos, eso está muy bien porque la tierra es nuestro hogar y debemos cuidarla.

Títere 5: Chao (menciona el nombre de títere 1)

Títere 1: Vayan, tengan mucho cuidado

Títere 6: Quizás te encuentras con (títere 7) para que le enseñes nuestro hermoso hogar, escuché que está contaminando el medio ambiente.

Títere 1: Si lo sé, si él supiera cuán importante es cuidar nuestro planeta, seguro no hiciera tantas cosas feas.

Música suave de fondo (Salen los títeres que estaban en escena y entran los títeres 7, 8, 9 y 10)
Títere 7: (Toma jugo y tira el envase al suelo)
Títere 8: ¿Qué haces? ¿Por qué arrojas eso al suelo?
Títere 7: ¿Acaso te importa? Yo hago lo que quiera.

Títere 8: Estas contaminando el medio ambiente, claro que me importa, a todos debe importarnos.

Títere 7: ¿Qué con eso? No le estoy haciendo daño a nadie.

Títere 8: Aun tienes mucho que aprender (menciona el nombre del títere 7) Haces mucho más daño del que crees

Títere 7: ¡Imposible!

Títere 9: Tengo una idea, llevémoslo al bosque donde viven (menciona el nombre del tiro) y sus amigos.
Títere 8: Tienes razón, allí el agua es cristalina, el aire el puro, los árboles son fuertes y saludables y hay muchos animalitos que allí son felices.

Títere 7: No puede ser... yo en cambio tengo que soportar el humo de los carros, de los cigarrillos y tomar de esa agua contaminada.

Títere 8: Claro (menciona el nombre del títere 2) pero tu ciudad está así por gente que tira la basura al suelo, que contamina el agua y el aire y que desconocen las consecuencias que trae la
contaminación del medio ambiente.

Títere 9: ¿Qué esperan? ¡Vámonos ya!

(Todos los títeres salen)

(Escenario del bosque hermoso)

Títere 1: Hummmmm, ¡Que aire tan delicioso, que rico es vivir aquí, llenos de tranquilidad!, ¿verdad?

Títere 8: Claro, aquí todo es puro, no hay nada contaminado

Títere 9: Y el agua es deliciosa y cristalina.

Títere 1: Oh, ¡Qué bello es nuestro bosque, estoy tan feliz de vivir aquí!

(Llegan los títeres 7,8 y 9)

Títere 7: ¡Wao que hermoso es este lugar y que puro está el aire! Y el río, es caudaloso y limpiecito.

Títere 1: Por supuesto, eso es porque cuidamos nuestro hogar y lo mejor de todo es que disfrutamos de cientos de frutas que nos brinda la naturaleza y los animales viven en paz aquí.

Títere 7: Quiero saber más sobre la contaminación del medio ambiente.

Títere 10: Vamos para donde (menciona el nombre del títere 11) no hay quien sepa más del medio ambiente que él.

Títere 7: Está bien, vamos.

Música de fondo (Todos salen y entran los títeres 1,7,8 y 9 de nuevo donde los esperan títere 11,12 y 13)
Títere 11: Hola chicos ¿En qué les ayudo?
Títere 8: Quiero que le expliques a (menciona el nombre del títere 7) por qué es importante cuidar el medio ambiente.

Títere 11: Nuestro deber de cuidar el medio ambiente se basa principalmente en que el bienestar humano depende de las buenas condiciones de nuestro mundo y su sistema.

Títere 13: El medio ambiente es la totalidad de espacios biológicos de la tierra junto con los seres vivos que los habitan.
Títere 11: El medio ambiente por su cuenta, suele mantenerse en equilibrio. Sin embargo, la enorme penetración humana, producto de los avances tecnológicos ha hecho que se presente un
desbalance capaz de generar graves consecuencias.

Títere 1: Una de las principales consecuencias de la contaminación ambiental es el calentamiento global, también conocido como cambio climático, por el cual la temperatura del planeta va
aumentando de manera progresiva, tanto la temperatura atmosférica como la de mares y océanos.

Títere 2: La contaminación ambiental supone un riesgo para la salud de los seres vivos que habitan los ecosistemas contaminados, incluyendo a los seres humanos. Además, la tala
indiscriminada, la explotación excesiva de los recursos naturales y la emisión de contaminantes al medio provoca la destrucción de ecosistemas. De esta forma, muchas especies de animales y
plantas ven cómo su hábitat natural se va reduciendo cada vez más, pudiendo llegar a provocar incluso su extinción.
Títere 7: ¡Wao! No lo sabía ¿Cómo puedo cuidar el medio ambiente?

Títere 12: Reciclando, cerrando el grifo y cuidando el agua, tirando la basura al zafacón, apagando la luz cuando no la uses, no maltratando las plantas y usando bolsas de papel.

Títere 7: Desde hoy en adelante amaré más la naturaleza y la cuidaré porque el planeta tierra es mi hogar.

Narrador: Y desde ese día (menciona el nombre del títere 7) empezó a cuidar el medio ambiente.

Anexo 5: ¿Cómo jugar la pelota preguntadora?

El animador entrega una pelota (la pelota preguntona) a cada equipo, invita a los presentes a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio, la pelota preguntona. Mientras se
entona una canción, la pelota se hace correr de mano en mano; a una seña del animador, se detiene el ejercicio. La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para el grupo:
dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres. El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría. En caso de que una misma persona quede más de una vez
con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.

Anexo 6: ¿Qué es un teatrino y Cómo elaborar uno con cajas de cartón?

[Link]

Anexo 7: Lista de cotejo para verificar que los alumnos están aprendiendo

Nombre número
 Aspectos a evaluar Sí En proceso no

Utiliza su imaginación para la elaboración del títere de mano

Participación activa en el aula

Es responsable con los materiales a traer al aula

Deja su área limpia

Siente motivación por comprender el tema

Participa y colabora en las actividades propuestas

Expresa dudas o inquietudes sobre el nuevo tópico

Anexo 8: Rúbrica, para saber si los estudiantes obtuvieron las competencias esperadas y cumplimiento s de los criterios del show a realizar.

Categoría 3 Ptos. 2 Ptos. 1 Pto. Total

1) Lenguaje Verbal Se expresa en forma clara con buen volumen Expresión poco clara o bajo volumen de Bajo volumen de voz y no se expresa en
de voz. voz. forma clara.
 2) Obra La obra está bien redactada y se entiende con El tema de la obra no está bien expresado. No hay claridad en el tema de la obra.
claridad.

3) Parlamento Presenta una coordinación y secuencia el Falta secuencia y coordinación con el Hay descoordinación, confundiendo la
grupo de trabajo. resto. secuencia.

4) Lenguaje Paraverbal Realiza énfasis, pausas, y su entonación es El parlamento requería de mayor Falta énfasis, expresión, entonación.
correcta. expresión.

5) Títeres Sus títeres representan a los personajes Sus títeres no representan totalmente a Títeres que no representa al personaje.
totalmente. los personajes.

6) Enseñanza obra. La obra deja una moraleja que es expresada al Deja una mora- leja, pero no es expresada Deja moraleja, pero no es expresada al final
final. en forma clara. de la obra.

7) Trabajo Grupal y en Comprometido en los ensayos y puesta en Ensaya y ayuda en la puesta en escena. Poco motivado en los ensayos y en la
Clases escena siempre implementación.

8) Narrador Lee de forma correcta y clara, da pausas de Lee de forma correcta y clara, sus pausas Lectura poco clara, de pausas y énfasis
forma adecuada y hace énfasis en las partes no resultan adecuadas y carece de énfasis cuando resulta necesario.
necesarias. en las partes necesarias.

Tomado de: [Link]

 Conclusión

La planificación docente permite una programación anticipada de las estrategias, recursos y metodologías que se va a implementar para impartir una o más clases. Entre más dispuesto está el
maestro para enseñar, de igual modo lo estarán sus alumnos al querer aprender. Para esto, el docente debe evitar las improvisaciones y preparar con anticipación el para qué con qué de sus
clases.

Saber planificar correctamente es una de las cualidades que requiere el perfil docente actual, puesto que esta implica el aprendizaje de los estudiantes. Dicho esto, al momento de realizar las
planificaciones con mi compañera he aprendido que hasta para hacer la situación de aprendizaje hay ciertos aspectos los cuales son los que ayudan a que lo que se busca lograr sea alcanzado.
Además, tanto las estrategias como las competencias deben de ir orientadas a un fin específico y estar en concordancia con el contenido que va a impartir. En este sentido, considero que si estos
requisitos no se cumplen el ambiente áulico no será adecuado para que se dé el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es necesario reconocer que mientras que el currículo es la biblia de todo docente, la planificación es la herramienta mas importante para poder aplicar con eficacia lo que propone el diseño
curricular. En efecto, se trata de la mejor metodología docente que existe para lograr unir la teoría con la practica y tomar en cuenta numerosos aspectos que lograran que el Proceso de
Enseñanza aprendizaje se lleve a cabo con productividad y efectividad. Es decir, al preparar con anticipación cada una de nuestras clases seremos capaces de elegir las técnicas y herramientas
para el aprendizaje, además, tomaremos en cuenta los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples, el contexto, la edad del alumnado, sus saberes previos, entre otros.

Un docente que planifica no solo es un profesional debidamente preparado para lanzarse al campo de batalla, además, de trata de un ente social que siente vocación por lo que hace y que
entiende que el aprendizaje implica mas que simples actividades. En efecto, es necesario plantear objetivos de aprendizaje y dirigir todas las técnicas, juegos, herramientas, estrategias y métodos
al cumplimiento de los mismos. Además, es bueno entender que los planes por unidad permiten orientar el PEA desde antes de iniciar un tema nuevo y, por ende, es una de las metodologías mas
utilizadas en los centros mas desarrollados del pais y del mundo.

Concluimos este trabajo reflejando nuestro aprecio a las actividades de este tipo. Puesto que nos permite crecer y desarrollar nuevas capacidades, entendiendo que los maestros siempre deben
planificar sus clases y que solo debemos improvisar si ocurren situaciones que impidan la ejecución de lo planeado y que no permitan que apliquemos un plan B o C.