2020 Guía de Estudio Psicología Comunitaria

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA COMUNITARIA
Año 2020
Guía de Estudio
CÓDIGO: 18498
PLAN 1107
Jefa Departamento de Psicología
Lic. Priscila De La Torre

Departamento de Psicología
Psicología Comunitaria – Guía de Estudio 2020
El cuerpo docente les da la bienvenida a esta cursada con modalidad virtual, dadas las medidas
de aislamiento sanitario. Esperamos compartir y enriquecernos con el desarrollo de la
asignatura, y la producción de trabajos.
Prof. Titular a cargo de la asignatura: Mag. María Cristina Gartland.

Prof. Asociada Mag. Marcela Bianchi
Prof. Asociada Lic. Malisa Roselli
Prof. Asociada Lic. Marta Stillitano
Prof. Adjunto Mag. Diego Flannery
Prof. Adjunta Lic. Daniela Tecce
Ayudante de Primera Lic. Juan Carlos Giannettino
Comisiones
Colegi Hora / Turno / Día Profesores

o
Piedras 8.30 a 12.15 Mañana Viernes Gartland, Cristina
14.15 a 18,00 Tarde Lunes Bianchi, Marcela
18.30 a 22.15 Noche Lun Bianchi, Marcela
es

o
Lanús 18.30 a 22.15 Noche Lunes Flannery, Diego
Giannettino, J. C.

o
San Isidro 8.30 a 12.15 Mañana Lun Stillitano,
es Marta Roselli,
Malisa
18.30 a 22.15 Noche Miércoles Tecce, Daniela
3
METODOLOGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

El curso se desarrollará a través de 15 Clases -durante un cuatrimestre- de 4 (cuatro) horas reloj
semanales y 12 horas de investigación. Presupuesto total: 72 hs.
ACTIVIDAD SEMANAL
TEÓRICOS
Exposiciones del Profesor con espacio abierto a la participación y reflexión, estimulando el pensamiento
crítico y la articulación del quehacer práctico y la producción teórica.
TRABAJOS PRÁCTICOS (TP)

Cuestionario guía de investigación sobre textos fuentes.
Trabajo en grupo de lectura y comprensión de textos de la bibliografía.
Trabajos de investigación bibliográfica, análisis y comentario de textos, noticias y films, identificación de
situaciones psicosociales emergentes de la realidad sociocultural y construcción de un Proyecto de
Intervención Comunitaria.
Los TP culminarán con un espacio de coordinación de debate y síntesis.
La modalidad utilizada en el TP integra exposiciones con otras estrategias didácticas y empleo de diferentes
recursos, como por ejemplo: tratamiento de noticias, filminas, power point, videos, búsquedas en internet,
análisis de películas, elaboración de esquemas que permitan relacionar distintos contenidos y conceptos,
apuntando tanto a la construcción y transmisión de conocimientos, como a la elaboración de un PIC
( proyecto de Intervención Comunitaria), promoviendo la investigación y análisis de textos y de informes
periodísticos, sobre las situaciones psicosociales emergentes en la comunidad, el tratamiento de los medios y
las políticas públicas intersectoriales en SMC .
Para los trabajos de lectura y comentarios de textos se empleará metodología abordada en la siguiente
bibliografía:
 Chiavaro, S. (1999) “El trabajo metodológico: La disciplina del comentario”. Disponible en: Dossier
Herrera Figueroa. Depto. de Psicología. U. K.
 Imbriano, A. (2012) “Un aporte metodológico: Jaakko Hintikka”. Disponible en: Dossier Herrera
Figueroa. Depto. de Psicología. U. K.
Objetivos de los Trabajos Prácticos

Introducción en metodología investigativa participativa.
Promoción de la interdisciplina, la articulación entre diversos saberes y el trabajo grupal.
Reflexión sobre la diversidad de situaciones psicosociales emergentes y expresiones comunitarias, en
función de promover la prevención y la clínica comunitaria, en el marco de la concepción de salud
mental de las leyes 448 de CABA y nacional 26657 (art.3).
Desarrollar estrategias con los aportes que puede brindar la Psicología Comunitaria para facilitar la
articulación de las organizaciones comunitarias con las políticas públicas en salud y la
intersectorialidad.
Revisar y promover la función actual del psicólogo/a en los procesos de transformación social y en los
encuentros entre profesionales, actores y organizaciones sociales para fortalecer y consolidar los
trabajos comunitarios dirigidos a acrecentar el bienestar de los miembros de la sociedad en el marco
de sus derechos.
Elaboración de un Proyecto de intervención de Psicología Comunitaria. PIC
Evaluaciones
1. Características de las evaluaciones parciales:
- Parcial individual escrito a evaluar a través de la plataforma: Abarcará desde la clase Nº 1 hasta la
clase Nº 8 inclusive. Se administra en la clase Nº 9.
- Recuperatorio: La instancia de recuperación de parciales se llevará adelante en la Clase Nº 11, abarcando
desde la clase Nº 1 hasta la clase Nº 9 inclusive.
-Contenido: Consistirá en:
 Dos preguntas de respuesta múltiple ó verdadero/falso;
 Una pregunta que aborde un tema a elección del estudiante;
 Una pregunta que evalúe la representación que se tenía de la Asignatura antes de comenzar a cursarla
y la que se tiene en el momento de la evaluación parcial.
2. Trabajo Práctico Final PIC:
Elaboración, diseño y presentación de un Proyecto de Intervención Comunitaria en grupos de 4 o 5
alumnos. La elección de la modalidad grupal es para estimular el trabajo en equipo, la metodología
participativa en la investigación y diseño, el pensamiento crítico y el debate.
Se subirá al aula virtual junto a la elaboración de un breve video a determinar durante la cursada.
Presentación grupal finalizando la cursada.
Consignas para el trabajo práctico
El Proyecto debe seguir las siguientes pautas:
1.- Carátula: consignar universidad, asignatura, profesor titular, comisión y docente a cargo, título,
integrantes del grupo de trabajo (nombre y apellido, número de legajo) y Año 2020.
2.- Índice: Al inicio del trabajo.
3.- Extensión del Contenido: 6 a 8 carillas con numeración de las páginas.
4.- Normas: Normas APA 2020.
5.- Contenido: 1) Introducción, 2) Presentación y fundamentación de la problemática, 3) Desarrollo:
objetivos, planificación, modalidad de las actividades, 4) Conclusiones. Anexo: bibliografía.
6.- Informe de gestión durante la elaboración del TP: grupal e individual. Debe especificarse qué tarea
desarrolló el grupo y qué labor cumplió cada integrante.
7.- Presentación: Se utilizarán a elección herramientas de informática y multimedios.
8.- Evaluación: El grupo deberá realizar las correcciones solicitadas durante las supervisiones. La
evaluación es numérica.
9.- Coloquios-Debate: Una vez aprobados, se realizarán Coloquios Áulicos con presentación de los
proyectos y debate posterior.
Requisitos de regularidad
 75% de asistencia a clases.
 Evaluación del parcial aprobada
 Trabajo Práctico -Proyecto de intervención socio-comunitaria- aprobado.
Actas: se consignarán las notas del parcial y del TP, la condición de regularidad, la calificación final que
tendrá en cuenta las notas de parciales, así como la participación y compromiso del alumno, y la firma y
sello del docente a cargo.
Los alumnos deberán tener aprobada la asignatura correlativa Psicología Social.
Examen final:
Para alumnos regulares: se evaluará en forma oral, sobre el total del Programa Analítico, considerando
los contenidos especificados en él y la presentación del PIC.
Fecha y horario: se respetan los establecidos por la Universidad.
Para alumnos libres: De acuerdo a las condiciones establecidas en la normativa de estudiantes, serán
alumnos libres quienes hubieran perdido la regularidad administrativa y/o académica. Se atienden dos
situaciones:
1.- Pérdida de regularidad del año en curso: el alumno solicita orientación con notificación al
Coordinador Académico, si se presenta a examen hasta seis meses de finalizado el curso. Deberá
cumplimentar todas las condiciones de alumno libre.
2.- Pérdida de regularidad de años anteriores: Deberán contactarse con Coordinación Académica de la
Licenciatura en Psicología, por lo menos sesenta (60) días antes de presentarse a rendir examen para que se
le asigne el docente tutor que lo orientará.
Como requisito general, presentarán con antelación de treinta (30) días:
1.- Un Informe de Investigación bibliográfica sobre un tema según las normativas de la asignatura;
2.- Un Trabajo Práctico de Intervención Comunitaria, con anexo incluyendo el informe de la
investigación bibliográfica.
Los mismos deberán ser aprobados por el Profesor tutor para poder presentarse al examen final. Superada
esta instancia, el día del examen final, deberán aprobar cuatro preguntas por escrito sobre el programa
general, para, finalmente, pasar a la evaluación oral con el trabajo aprobado previamente.
CRONOGRAMA
La administración de la enseñanza se ha dividido en dos ejes: Teóricos y Prácticos.
En el presente Cronograma se especifican los contenidos más destacados a desarrollar en cada clase, en
cada uno de los ejes, que el docente adecuará en función del curso a su cargo.
Cada Unidad de estudio de las cuatro del Programa Analítico, donde consta el índice temático, se
completará con el detalle que se especifica didácticamente en esta Guía de Estudio.
Cl EJE TEÓRICO EJE PRÁCTICO

as
e
1 a) Presentación de la fundamentación de la 1. Presentación de la modalidad de los TP y PIC
asignatura y la guía de estudios. a realizar durante el cuatrimestre en el contexto
b) El surgimiento general de la PC y su historia en actual y de las expectativas de los alumnos.
nuestro país. La perspectiva de APS. Antecedentes
del enfoque comunitario con orientación 2. Lectura, comentario de textos y reflexión con
psicoanalítica en Argentina: Bleger, Pichón Rivière, modalidad grupal y posterior puesta en común, en
Ulloa, Goldemberg. relación al surgimiento de la PC y las experiencias
c) Concepción de salud mental con perspectiva en nuestro país.
comunitaria, interdisciplinaria, intersectorial y de
derechos en Ley Nacional de SMyA 26657 y 448 de
CABA.
2 a) Noción de comunidad. Reflexión en grupo sobre vulnerabilidad y
b)La PC ante procesos sociales históricos y condiciones estructurales históricas, sociales y
económicos y como respuesta a la globalización y la económicas, psicosociales y/o ambientales que
profundización de la desigualdad con sus efectos en afectan a los miembros de una comunidad.
la construcción de comunidad. El sistema actual Investigación y debate grupal sobre
capitalista y sus efectos en la producción de intervenciones en la lucha contra la segregación y
subjetividades y vulnerabilidad psíquica: la pobreza y la responsabilidad que les cabe a los
desesperanza, incertidumbre, ruptura de lazos Estados en los principios de las cartas de Alma
sociales y comunitarios, falta de posibilidades de Ata, Otawa y Bangkok.
hacer proyectos, individualismo, profundización de
la pobreza y la indigencia, despidos y precarización
laboral, depresión, consumos problemáticos, conductas
adictivas, infancias y adolescencias vulneradas,
desnutrición infantil, abandono, segregación y
exclusión social, violencias, suicidios, personas en
situación de calle.
b) Relación pobreza-enfermedad, lucha contra la
pobreza y vulnerabilidad social. El porqué de la
actualidad de los Principios de Alma Ata (1978/
APS) , de la carta de Otawa (1986/ Enfermedad y
pobreza), y la de Bangkok (2005/ promoción de la
salud en un mundo globalizado)
3 La formación profesional en PC y el rol del Reflexión sobre el rol del psicólogo como agente
Psicólogo como promotor de la salud en atención de transformación social junto a los actores
primaria y como agente de transformación social sociales, como promotor de salud, de autonomía,
junto a los actores de la comunidad. empoderamiento y solidaridad en los lazos
Ámbitos de prevención y de intervención clínica comunitarios. Experiencias de intervención
comunitaria interdisciplinaria. Articulación con comunitaria en función de la prevención y la
organizaciones sociales y políticas públicas. promoción de la salud integral en el marco de
derechos. Modalidades de cuidados y atención en
El valor de investigar en Psicología Comunitaria.
situación en pandemia.
PIC: Reflexión sobre posibles temáticas a
abordar. Organización de grupos de trabajo.
4 Paradigmas en la concepción de salud y enfermedad. Debate sobre problemáticas psicosociales
El malestar en la Cultura y la búsqueda de felicidad emergentes en infancias y adolescencias. Lectura
en Freud. La categoría de sufrimiento psíquico y su crítica de los síntomas sociales, como las
relación con el campo de la salud mental conductas adictivas. Trabajo comunitario en
comunitaria. El problema de las toxicomanías, la barrios.
medicalización y la patologización de infancias y Debate sobre la articulación entre organizaciones
adolescencias. sociales y políticas públicas, en función de
identificación y formulación de problemáticas,
programas y proyectos.
PIC: Elección de temas posibles, importancia de
la delimitación del campo y la problemática.
5 -Lógicas históricas sobre la segregación social de la Análisis de experiencias y films sobre
locura. De la concepción asilar de peligrosidad a las desmanicomialización.
lógicas de desmanicomialización y Película documental “Moacir” de Tomás Lipgot.
desinstitucionalización con perspectiva comunitaria Debate sobre los abordajes y derechos del
y de derechos. Leyes de salud mental. (cap 5 a 8, paciente.
Ley 26657). Abordajes posibles. Programa de PIC: ¿Cómo elaborar el proyecto?

descronificación y transformación de un servicio de
larga estadía en el htal Borda: “Arte, Cultura,
Psicoanálisis y trama social”. (Gartland)
-Articulación con Políticas públicas para la

implementación de la ley de SM y Adicciones.
Obstáculos en su implementación. El Órgano de
revisión. (Cap. 10 ley 26657).
6 Construcción de Ciudadanía, en el marco de Debate sobre los temas del teórico. Inclusión e
derechos e interculturalidad. integración en el marco de la diversidad.
Empoderamiento, fortalecimiento Cultural y Experiencias.
Resiliencia. PIC: Orientación y guías de elaboración de
Promoción de lazos solidarios y proyectos.
tramados comunitarios. Definición del campo y elección del tema sobre el
que proyectará trabajar. La elaboración de la
problemática, su fundamentación e investigación
bibliográfica.
7 Discriminación y violencias de género y Debate sobre las problemáticas de género y
diversidad. La perspectiva de género y su diversidad.
integración a las políticas públicas. Principios Aplicabilidad en proyectos y programas desde
de Yogiakara. Ley Micaela. Ley argentina de organismos estatales: Programa de Eva Giberti “Las
protección integral a las mujeres contra la víctimas contra las violencias”.
violencia de género.
8 Intervenciones en territorio desde la psicología Reflexión sobre las intervenciones y experiencias
comunitaria. La interdisciplina y la comunitarias.
participación de la comunidad. Experiencias La atención en hospitales generales y en centros
aplicando la intersectorialidad, interdisciplina y barriales. Debate sobre leyes de salud mental y su
territorialidad. enfoque comunitario, de derechos, e
interdisciplinario.
9 PIC taller de elaboración grupal y consultas sobre las
Examen normas a seguir en el trabajo.
Parcial
1 El valor de investigar en Psicología Elaboración grupal y Supervisiones del PIC
0 Comunitaria.
PIC: La investigación en diversas fuentes para
la fundamentación y la elaboración de
proyectos. Normas a seguir en el trabajo.
1 Violencias y efectos en la comunidad del Elaboración grupal y Supervisiones del PIC
1 terrorismo de estado en nuestro país.
Obstáculos para implementar proyectos
comunitarios en salud mental. Homenaje a
Beatriz Perosio.
1
Elaboración grupal y Supervisión de los P. I.C
2 Recuperatorio examen parcial.
1 Supervisión y corrección de proyectos. Presentación de PIC. Coloquios y debate

3
1 Presentación de PIC. Coloquios y debate. Presentación de PIC. Coloquios y debate
4
1 Presentación de PIC. Coloquios y debate. Reflexiones y Conclusiones sobre la asignatura.
DETALLE DEL CRONOGRAMA DE LA ADMINISTRACIÓN DE LA ENSEÑANZA
A continuación, el alumno encontrará la planificación de la enseñanza en un esquema de 15 clases,

especificándose en cada una contenido y bibliografía a desarrollar. El docente establecerá la
bibliografía obligatoria para la evaluación.
CLASE 1
EJE TEÓRICO
a) El individuo y la comunidad. Surgimiento, historia y desarrollos de la Psicología Comunitaria en el EE
UU, América Latina y Argentina.
b) La Psicología Comunitaria ante los procesos sociales, históricos y económicos y como respuesta a la
globalización.
c) Tres figuras que hicieron historia en el escenario nacional. Bleger y el surgimiento argentino de la
prevención y el rol del psicólogo en Psicología Social y Comunitaria. Aportes y experiencias de Pichón
Rivière y Ulloa.
Bibliografía
BIANCHI, M. Ficha de la Asignatura. “Aspectos relevantes en La Psicología Comunitaria en Argentina,
América Latina y el mundo. M. Montero y Bleger.”
BLEGER, J. [1966] (1999) Psicohigiene y psicología institucional. Paidós. Bs. As. Capítulo III “El
Psicólogo en la Comunidad” (pp. 107-146).
PICHÓN RIVIÈRE, E. (1974) “Instituciones de salud mental en Argentina.” En Revista Los Libros, Nº 34,
Marzo-Abril, (pp. 4-7).
SCHLEMENSON, A. (2009) Aportes de Fernando Ulloa al desarrollo de las Ciencias Sociales en la
Argentina.
ULLOA, F. (1974) “Salud mental en la Argentina: atención y condiciones de trabajo.” En Revista Los
Libros, Nº 34, Marzo-Abril, (pp. 16-23). (selección de párrafos)
EJE PRÁCTICO
Debate sobre los antecedentes de la PC en nuestro país.
Debate sobre Comunidad y sociedad actual: Globalización, capitalismo, neoliberalismo. Precarización
laboral. Injusticia en el tratamiento jurídico de la diversidad cultural. Malestar sobrante. Violencia social.
Genocidio y ley. Emergencia de crisis con padecimiento mental. Infancias y adolescencias vulneradas.
Bibliografía sugerida
BERMANN, S. (1996) Trabajo precario y salud mental. Narvaja editor, Córdoba (pp. 95-110). Capítulo
IV “La salud mental” Punto: “Alienación y salud mental”.
BLEICHMAR, S. (1997) “Acerca del malestar sobrante” Revista Topía N° 21.
CLASE 2
EJE TEÓRICO
a) Criterios de comunidad. Concepto y definición de comunidad. El sentido de identidad comunitaria.
Participación y compromiso en el trabajo comunitario. Efectos del capitalismo y la globalización en la
comunidad.
b) Lucha contra la pobreza. Definición de pobreza. Clasificación. Efectos de la cultura de la pobreza.
Vulnerabilidad. El sujeto ante la desesperanza, la depresión, la angustia, comportamientos de riesgo.
c) Habitabilidad. Relación causal entre enfermedad y pobreza. El Psicólogo ante la lucha contra la pobreza.
La formación de los Promotores Comunitarios. Promoción de la Salud. Principios de Alma Ata, Otawa y
Bangkok y su actualidad.
d) Antecedentes del derecho del paciente mental y la concepción de salud mental. Ley 26657 y decreto
reglamentario: Cap. 2 y 3.
Bibliografía
KOTLIARENCO, M. A., CÁCERES, I., FONTECILLA, M. –Organizadores- (1997) OPS Estado de
arte en resiliencia Capítulo IV “La pobreza como situación de deprivación y estrés.” (pp. 19-21).
MONTERO, M. (2011) Nuevas perspectivas en psicología comunitaria y psicología social crítica.
TARAZONA CERVANTES, D. (2012) “Psicología y lucha contra la pobreza: revisión y propuestas desde la
psicología social comunitaria”. En: Montero, V, Arenas, C, Taranzano, D. Psicología comunitaria. Lima. Foro
peruano de Psicología Social. Instituto de Psicología y Desarrollo (IPSIDE). Lima, Perú.
CARTAS Y DECLARACIONES
(1978) Declaración de Alma –Ata sobre atención primaria en salud. República de Kazajstán. Ex U.R.S.S.
Patrocinada por OMS y UNICEF.
(1986) Carta de Ottawa sobre Promoción de la salud. OMS. Ginebra.
(2005) Carta para la promoción de la salud en un mundo globalizado. Bangkok. Ley 26657/10 y su decreto
reglamentario/2013.
EJE PRÁCTICO
a) Identificación y análisis de problemáticas sociales emergentes en la sociedad globalizada: Violencia
familiar. Vulnerabilidad y lucha contra la pobreza. Infancias y Adolescencias vulneradas.
b) Experiencias con Familia y adolescencia ante el acto infraccional.
c) Intervenciones en la lucha contra la pobreza. Lectura y comentarios sobre las cartas de Alma Atta, Otawa
y BangKok y su actualidad.
DÍAZ, I., BUFFA, S., RINAUDO G. (2011) “Sistematización de intervenciones en psicología social y
comunitaria: el trabajo con niños y niñas en contextos de pobreza urbana en la ciudad de Córdoba”.
III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y
del saber disciplinar. Mar del Plata.
CLASE Nº 3
EJE TEÓRICO
a) Definición de Psicología Comunitaria como práctica transformadora. La procedencia pluridisciplinaria e
interdisciplinaria de la Psicología Comunitaria. El desarrollo comunal.
b) La formación profesional del Psicólogo Comunitario. El rol del Psicólogo como agente activo de
transformación social.
c) Diversos campos y experiencias de intervención comunitarias.
d) El trabajo en territorio. Aplicación en políticas públicas.
Bibliografía
MONTERO, M. (2004) Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos.
Buenos Aires: Paidós. Capítulo 2. “Qué es la psicología comunitaria”. (pp. 31 a 38) y Capítulo 6. “El
quehacer comunitario”.
MOISE, C. (1998) Prevención y Psicoanálisis. Propuesta en salud comunitaria. Buenos Aires: Paidós.
EJE PRÁCTICO
Debate grupal sobre el rol del psicólogo en PC. Importancia sustancial de un enfoque interdisciplinario y de
una metodología participativa. Las prácticas en los límites del saber disciplinar. La elaboración de proyectos
y programas en políticas públicas.
Lectura y comentario de textos: Experiencias de intervención comunitaria en territorio. Proyecto social-

comunitario: posibles temas a elegir
CALVI, B. (2011) “Intervenciones sobre Casos de Abuso Sexual en la Infancia” III Simposio Internacional
INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del
Plata.
LENTA, M. M., ZALDÚA, G. (2011) “Niñez, adolescencia y Derechos Humanos. Sobre inconsistencias y
contradicciones de las políticas públicas” III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas
profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata.
CAMERLINGO, A. (2011) “Políticas públicas y producción de sujetos. Nominaciones y efectos.” III
Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del
saber disciplinar. Mar del Plata.
CLASE Nº 4
EJE TEÓRICO
a) Nuevos paradigmas despatologizantes.
b) Las diversas concepciones a lo largo del tiempo sobre salud, enfermedad. La categoría de sufrimiento
psíquico. El malestar en la cultura y la búsqueda de felicidad. La satisfacción pulsional y las adicciones.
Paradigma de las leyes de salud mental y adicciones.
c) El problema de la toxicomanía y el de la medicalización y patologización de las infancias y adolescencias.
Bibliografía
AUGSBURGER, A. (2002) De la epidemiología psiquiátrica a la epidemiología en salud mental: el
sufrimiento psíquico como categoría clave. Cuadernos Médico Sociales Nº 81. Argentina. (pp. 61-
75).
FREUD, S. (1986/1930) “El malestar en la Cultura”. Obras completas, Volumen XXI, (2ª ed.) Bs. As.,
Amorrortu. Capítulo 3, pp. 85-96.
GIANETTINO, J. (2019) Ficha de la Asignatura “Toxicomanías y capitalismo”.
LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL Y ADICCIONES Nº 26657/2010 y decreto reglamentario/
2013
EJE PRÁCTICO
a) Problemáticas en la sociedad globalizada. Emergentes: Violencia social. Desafiliación, precariedad
laboral y vulnerabilidad. Infancias y adolescencias vulneradas.

b) Organizaciones sociales y su articulación con políticas públicas.
c) Proyectos: elección de temas, organización del grupo. La investigación en PC y en la fundamentación del
PIC
CASTEL, R. (1991) “Los desafiliados: la precariedad del trabajo y la vulnerabilidad social”. Revista
Topía N° 3. Buenos Aires.
MIN. DE SALUD DE LA NACIÓN (2015) Un modelo de intervención comunitaria en el campo de la
salud mental. La experiencia Albariño en Ciudad Oculta. En “Políticas Públicas de Salud Mental. Enfoques,
estrategias y experiencias con base en la comunidad”.
TOGNONI, G. (1997) Manual de epidemiología comunitaria. Capítulo 2. “El contexto y los desafíos
conceptuales de la Epidemiología Comunitaria.” Cecomut, Ecuador.
CLASE Nº 5
EJE TEORICO
a) Lógicas sobre la segregación de la locura y la actualidad de lo manicomial en la sociedad: discriminación
y segregación social. Estigma.
b) Salud mental pública. Nuevos paradigmas y experiencias en salud mental en la Argentina. Derechos
humanos y desinstitucionalización. Enfoque comunitario con perspectiva de derechos.
c) Experiencias de desmanicomialización con reinserción social comunitaria. Políticas de prevención para la
institucionalización. Desmanicomialización en Italia, Inglaterra, EE. UU., Francia. Programa “Arte,
cultura, psicoanálisis y trama social” en hospital Borda (Gartland 2000-2015) Obstáculos y actualidad
sobre la desmanicomialización.
Bibliografía
BIANCHI, M. (2008) “¿Qué decimos cuando hablamos de desmanicomialización?” Revista Letra analítica.
Departamento de Psicoanálisis. U.K.
CARPINTERO, E. (2008) “Un breve recorrido en la historia de la Salud Mental en la Argentina” y “La
actualidad del campo de la Salud Mental”. En: Modelos socioculturales del poder III. La
socialización de la Salud: una perspectiva ética, racional y científica para dar cuenta del
padecimiento humano.
GARTLAND, C. (2010) Programa Uno por Uno: “Arte, Cultura, Psicoanálisis y Trama social”. Revista
Letra analítica. Departamento de Psicoanálisis. U.K.

EJE PRÁCTICO
a) Los derechos del enfermo mental y el Empoderamiento en salud mental desde la visión de los
Profesionales y los Usuarios de Servicios. Experiencias de La Colifata y Frente de Artistas del Borda.
b) Repercusiones y políticas ante la Ley Nacional de Salud Mental y Adicciones 26657. Lecturas y debates.
c) PIC: continuación sobre elaboración de proyectos
BIANCHI, M. (2012) “¿Qué derechos para el enfermo mental?” Revista Letra analítica. Departamento de
Psicoanálisis. U.K.
OLIVERA, A. El dispositivo de La Colifata. Clínica del asombro. Inédito.
GARTLAND, C. (2018) Ética, Clínica y Política. En “Precongreso 2017. Ética, Clínica y Política. Apuestas
en Salud Mental y Derechos Humanos”. Ed. Colegio de Psicólogos Rosario.
CLASE Nº 6
EJE TEÓRICO
a) Fortalecimiento de la Ciudadanía. Empoderamiento. Nivel, Proceso y Contexto. Creatividad y autonomía
ante la resolución de problemas.
b) Construcción de Ciudadanía en democracia en tanto Promoción de Salud: equidad, participación,
desarrollo de redes sociales y comunitarias.
c) Fortalecimiento Cultural: recuperación de Capital Social y Cultural, trabajo sobre procesos de
descolonización y reconocimiento de las identidades socioculturales excluidas.
d) Resiliencia. Etimología. Concepto. Definición. Resiliencia y Competencia. Diferencia entre resiliencia e
invulnerabilidad. Factores protectores ante la vulnerabilidad. Factores que promueven la resiliencia. Uso
del concepto en Ciencias Sociales, Salud y Educación. Resiliencia Comunitaria.
e) Conocimiento de las leyes de protección de niñas, niños y adolescentes, y de protección a la mujer.
Bibliografía
FLANNERY, D. (2009) Resiliencia. Otra vida es posible. En: Revista Letra analítica. Departamento de
Psicoanálisis. U.K.
URIARTE ARCINIEGA, J. (2010) “La resiliencia comunitaria en situaciones de catástrofes y de
emergencia”. INFAD España.
KOTLIARENCO, M. A., CÁCERES, I., FONTECILLA, M. (1997) OPS “Estado de arte en resiliencia”.
Puntos: “Introducción”; “El concepto de resiliencia”; “Procesos de vulnerabilidad y protección”

(pp.1-18)
SILVA, C. Y MARTINEZ, M. L. (2004) “Empoderamiento: Proceso, Nivel y Contexto”. Pontificia
Universidad Católica de Chile). PSYKHE, Vol. 13, Nº 1, pp. 29-39.
EJE PRÁCTICO
Debate en grupo: Construcción de ciudadanía, resiliencia, fortalecimiento cultural y empoderamiento de las
comunidades.
Planificación y elaboración de proyectos. La investigación en la fundamentación de los TIC. La aplicación
de las normas APA.
Criterios de investigación
a) Las investigaciones en Psicología Comunitaria. La investigación en la fundamentación de los TIC.
Minnicelli – Zambrano Gutiérrez y los niños de la calle.
b) Consultas sobre dichas investigaciones y sobre TFI sobre Psicología Comunitaria.
c) La aplicación de las Normas APA.
RIZENFELD, A. “La resiliencia, esa posición subjetiva ante la adversidad”. En Imago agenda. Entrevista.
SISTO, S y otras (2019) Salud Mental Comunitaria en tiempos de hiper exclusión. En El Sigma.com
ALBARELLO, L., RÍMOLI, M. C., SPINELLO, A. (2011) “Recuperando la construcción de la
ciudadanía en la infancia” III Simposio Internacional INFEIS: Las prácticas profesionales en los
límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata.
MARTÍN, M., MERCADO, M. (2011) “El rol del Estado en las Redes Sociales”. III Simposio
Internacional INFEIS Infancia, Educación, Derechos de niños, niñas y adolescentes: Las prácticas
profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata.
CLASE Nº 7
EJE TEÓRICO
a) Género y diversidades.
b) Perspectiva de género como instrumento en la aplicación de políticas públicas. Principios de Yogiakara.
Ley Micaela.
c) Ley de protección integral a la mujer contra la violencia de género.
d) Promoción de la inclusión e integración en el marco de las diversidades en las políticas públicas.
Bibliografía
Carta de Yogiakara (2007).
Ley Micaela (2019). Contenidos mínimos para la capacitación. Ley de protección a la mujer contra la
violencia de género
FLANNERY, D “Inclusión e íntegración en el marco de la diversidad. El desafío del tercer milenio”.
Revisa Letra Analítica. UK.
EJE PRÁCTICO
a) Selección, lectura y comentarios del material de capacitación en perspectiva de género y su aplicación
intersectorial y en políticas públicas.
b) Búsqueda y comentarios de recortes periodísticos.
c) Programa contra las víctimas de violencias de Eva Giberti.
d) Pensar experiencias de intervención comunitaria al respecto. Continuar con orientación en la elaboración
del PIC.
CLASE Nº 8
EJE TEÓRICO
Análisis de experiencias de intervención socio-comunitaria.
Bibliografía
GIANETTINO, J. C. (2019) Ficha de la asignatura. Tres experiencias.
EJE PRÁCTICO
Trabajo grupal PIC. Consultas sobre investigaciones y TFI sobre Psicología Comunitaria.
CLASE Nº 9
EXAMEN PARCIAL
EJE PRÁCTICO
PIC taller de elaboración grupal y consultas sobre las normas a seguir en el trabajo.
CLASE Nº 10
EJE TEÓRICO
a) Antecedentes en psiquiatría social comunitaria en un hospital general sobre salud mental en la Argentina:
El Lanús.
b) Políticas públicas con perspectiva comunitaria interdisciplinaria, inclusiva y de derechos.
SLUZKI C. E. (2003) “Memorias, recuerdos y transformaciones del Lanús: Homenaje al maestro”.
Biblioteca Virtual “Em Saûde”.
VEZZETTI, H. (2006) “El desmanicomializador de Lanús”. En: Página/12.
DE VANNA, A. E. (2011) “El cambio del sentido de la autoridad docente en escuelas primarias. Una
intersección entre Estado, instituciones y política educativa.” III Simposio Internacional INFEIS: Las
prácticas profesionales en los límites de la experiencia y del saber disciplinar. Mar del Plata
EJE PRÁCTICO
Investigaciones y TFI sobre Psicología Comunitaria.

La aplicación de las Normas APA 2020. Supervisiones de la elaboración del TFI.
CLASE Nº 11
EJE TEÓRICO
a) Violencia institucional y efectos en la comunidad del terrorismo de estado.
b) Homenaje a la Lic. Beatriz Perosio, promotora de una psicología con compromiso social. Su investigación
y perspectiva en salud pública.
Bibliografía sugerida.
GARTLAND, C. (2013) Salud Mental y Derechos Humanos. Trabajo presentado en el Día de los psicólogos
víctimas de terrorismo de estado, el 8 de agosto del 2013, en el homenaje organizado por APBA y
APDH.
EJE PRÁCTICO
Supervisiones de los Proyectos de IC grupales.
CLASE Nº 12
Recuperatorio Exámenes Parciales.
EJE PRÁCTICO
Supervisión de Proyectos de Intervención Comunitaria.
CLASE Nº 13
Presentación de los PIC: Exposición de Proyectos. Defensa oral y debate.
CLASE Nº 14
Presentación de PIC: Exposición de Proyectos. Defensa oral y debate.
CLASE Nº 15
Presentación de PIC: Exposición de Proyectos. Defensa oral y debate.
Reflexiones y Conclusiones sobre la asignatura.
Bibliografía que se considere completar. Conclusiones de los alumnos sobre la

asignatura.

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Lectura y comentario de textos: Experiencias de intervención comunitaria en territorio. Proyecto social-

laboral y vulnerabilidad. Infancias y adolescencias vulneradas.

Letra analítica. Departamento de Psicoanálisis. U.K.

Puntos: “Introducción”; “El concepto de resiliencia”; “Procesos de vulnerabilidad y protección”

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Recuperatorio Exámenes Parciales.

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