Saladino

Constanza
ENFOQUE DEL ÁREA
MATEMÁTICA
EL ROL DEL PROBLEMA EN
EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA EN EL NIVEL INICIAL
¿SIEMPRE OCUPARON EL MISMO ¿QUIENES
LUGAR EN LA ENSEÑANZA DE LA INTERVIENEN EN EL PASAJE DE LO
MATEMÁTICA? PROBLEMA? ¿EN QUE MODELO SE UBICA LA PSICOLÓGICO A LO
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
DEL NIVEL INCIAL? PEDAGÓGICO

MODELOS A LO LARGO
DE LA HISTORIA REFERIDOS A:
DOCENTE-ALUMNO-SABER
MODELO CLÁSICO
Escuela centrada en la
transmisión de
contenidos al alumno.
Problema ubicado al
final de la secuencia de
aprendizaje.
Docente introduce
nociones y presenta
ejercicios.
Alumno escucha, imita
y se ejercita para
aplicarlo en los
problemas
presentados.
MODELO APROPIATIVO
Centrado en que el alumno
construya SABERES
SOCIALMENTE VALIDOS.
Equilibrio dinámico entre
docente-alumno-saber.
Docente propone
problemas significativos.
Resolución de problemas
en interacción con pares.
ESCUELA NUEVA
Enseñanza centrada en RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
la actividad del alumno.
"MÉTODOS ACTIVOS"
Foco en los intereses, FUENTE, LUGAR Y CRITERIO
motivaciones y DE LA ELABORACIÓN DEL
necesidades de los
alumnos. SABER
Docente escucha al
alumno y responde a
sus demandas.
DESDE LA TRILOGÍA DOCENTE -
ALUMNO - SABER LOS PROBLEMAS
"EL CONOCIMIENTO
EL DOCENTE DEBE CONOCER E INDAGAR ASPECTOS A TENER
LOS SABERES MATEMÁTICOS QUE EL NIÑO
EN CUENTA EN TODO
TRAE AL JARDÍN.
ACTO PEDAGÓGICO:
EL DOCENTE DEBE SELECCIONAR LOS
CONTENIDOS A ENSEÑAR Y PROPONER
SITUACIONES-PROBLEMA QUE PLANTEEN PROBLEMA Y JUEGO
UN OBSTACULO COGNITIVO, CUYA Una situación problemática
RESOLUCIÓN PERMITA AL NIÑO: puede o no desarrollarse en un
contexto lúdico pero siempre
MODIFICAR - CONSTRUIR - RELATIVIZAR - debe ser NATURAL,
AMPLIAR SUS SABERES INTERESANTE y SUSCEPTIBLE
VARIABLE DIDÁCTICA
Variable de la situación sobre la cual
el docente puede actuar y que
modifica las relaciones de los
alumnos con las nociones de juego,
provocando la utilización de distintas
SIRVEN PARA:

estrategias de solución

CONTENIDO = CENTRO DE LA
MATEMÁTICO ADQUIERE ENSEÑAR A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN

EL CENTRO DE LA SENTIDO PARA EL SUJETO, EN
ACTIVIDAD

PEDAGÓGICA DE PROBLEMAS ORGANIZACIÓN GRUPAL
SITUACIÓN EDUCATIVA FUNCIÓN DE LOS PROBLEMAS
relaciones
PROBLEMA PARA
EL ALUMNO: SE DESPLAZA DEL ENSEÑAR PARA LA RESOLUCIÓN DE Enfatizar las
UTILIZACIÓN Y EJERCITACIÓN
SABER AL ALUMNO
QUE LE PERMITE RESOLVER" PROBLEMAS ALUMNO
- ALUMNO
DE LO APRENDIDO

DOCENTE
- ALUMNO
ENSEÑAR SOBRE LA RESOLUCIÓN DE
DOCENTE: CONTROL DE a fin de permitir
la construcción
APRENDIZAJE PROBLEMAS social del saber