DIFICULTADES DEL LENGUAJE Y

COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO
PRE-ESCOLAR Y ESCOLAR
Ps. Esp. Mónica G. Alcántara Pérez
DIFICULTADES DE LENGUAJE EN
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Ps. Esp. Mónica G. Alcántara Pérez

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 CONCEPTO
Referencia Gallardo y Gallego Peña – Casanova Narbona y Chevrie – Muller DSM 5
bibliográfica (1993) (2001) (2001) (2013)

Autor Gallardo; Gallego Aguado; Peralta Aguado; Narbona Asociación Americana de Psiquiatría

Denominación Retraso Mental Retraso Mental Deficiencia mental Discapacidad Intelectual

Desarrollo general Capacidad intelectual general Funcionamiento Grupo de afecciones cuyo inicio
incompleto e significativamente inferior al intelectual se sitúa en el período de
insuficiente de la promedio que se acompaña de significativamente desarrollo. Incluye limitaciones
capacidad limitaciones de la actividad inferior desde los del funcionamiento intelectual
intelectual, que adaptativa propia de por lo inicios del desarrollo y como también del
puede ser grave, menos dos de las siguientes a lo largo de toda la comportamiento adaptativo en
medio o leve. áreas de habilidades: vida del sujeto. los dominios conceptual, social
Definición comunicación, cuidado de sí y práctico.
mismo, vida doméstica,
habilidades sociales /
interpersonales, utilización de
recursos comunitarios,
autocontrol, habilidades
académicas funcionales,
trabajo, ocio, salud y seguridad.
 EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:

PRAGMÁTICA

- Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el ambiente lingüístico que

rodea al niño/a, las interacciones entre iguales y el centro escolar.
- Menos proclives a situaciones conversacionales, por la poca relevancia que
conceden a las intencionalidades lingüísticas de su entorno.
- La lentitud en su desarrollo lingüístico se acentúa porque el lenguaje de sus
interacciones suele ser restrictivos.
- Nivel de comprensión superior y anterior al expresivo. Ambos son inferiores que en el
niño/a “normal”.
- Iniciativa conversacional limitada en mayor o menor grado.
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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
PRAGMÁTICA

- ENTORNO LINGÜÍSTICO
VARIABLES
- MEDIO EDUCATIVO

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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
PRAGMÁTICA
Entorno Padres
lingüístico Formado Frecuencia
por

usan Lenguaje menos Marcadores

complejo morfológicos
Enunciados

Centrado en Órdenes
están
control del niño Restricciones

permiten Menos iniciativa

de sus hijos
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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
PRAGMÁTICA
Entorno
lingüístico
Instituciones afectan negativamente

Medio Interacción maestro – alumno muy

educativo
variable.

Posibilidad de comunicación varía

según edad cronológica.

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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
LÉXICO- SEMÁNTICO

- Pobreza semántica: vocabulario reducido.

- Desarrollo léxical más lento.
- Significativas diferencias en cuanto a la frecuencia de uso.
- Vocabulario más limitado.
- Evocación de las palabras por analogía de imagen y no por
un razonamiento lógico.

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 EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
MORFOSINTÁCTICO

- Alteración importante tanto en adquisición como en el uso de los morfemas

gramaticales, género, número, flexiones verbales.
- La estructura progresiva de la frase es más lenta y sus producciones verbales
más incompletas e incorrectas. La frase es de elaboración difícil.
- La creatividad lingüística está seriamente limitada.
- Abundan las construcciones sintácticos simples y frases cortas (S. V. C).
- Lenta evolución en la conjugación de las formas verbales.
- Construcciones ecolálicas.

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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
MORFOSINTÁCTICO

MORFOLÓGICO

ASPECTO Normal Discapacidad Intelectual

Desarrollo Adquirido entre
morfológico 3 y 10 años Retraso en adquisición

Adquisición de
Marcadores En promedio Restringido a sus
morfológicos limitaciones
cognitivas
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 EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
FONÉTICO - FONOLÓGICO

- Comunicación gestual y mímica limitadas, según grado de discapacidad.

PRELOCUTIVO - Llantos más breves y con emisiones vocálicas más pobres.
- Balbuceo limitado.
- Pobre motilidad de las estructuras anatómicas del habla.

- Desarrollo fonológico en secuencia similar a niños normotípicos.

- Desarrollo fonológico atemporal, incompleto y con errores articulatorios.
FONOLÓGICO - Deficiente discriminación fonemática.
- Trastornos del habla: TSH y tartamudez.
- No modulación de la voz en ocasiones.
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EL LENGUAJE EN EL NIÑO CON DEFICIENCIA INTELECTUAL:
FONÉTICO - FONOLÓGICO

NO HAY DATOS DISCAPACIDAD

NORMOTÍPICOS
PRECISOS INTELECTUAL
Inicia: 12 meses Desarrollo Inicia: 2 a 3 años
Termina: 5 a 6 años Fonológico Termina: variable

Clara: 5 años Articulación Errores

Plano Estructural D.I. D.I.

Leve Moderada
Semejante orden de 8% a 9% 50% a 70%
aparición de fonemas
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VIDEO: Caso con Discapacidad Intelectual

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LENGUAJE EN DIFERENTES SÍNDROMES

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 SÍNDROME DE DOWN
ORIGEN LENGUAJE
-Discapacidad intelectual entre leve y grave.
-Retraso de habilidades comunicativas prelingüísticas.
-Dificultades articulatorias que duran toda la vida.
-Organización deficiente del léxico mental, pobreza de
Trisonomía del
vocabulario.
par 21 (97%)
- Dificultades con la morfología, déficit de comprensión y
Traslocaciones
producción de oraciones compuestas subordinadas, corta
(2%)
LME.
Mosaicismo
- Dificultades para construir la macroestructura de los
(1%)
discursos.
- Lentitud de desarrollo de las habilidades pragmáticas
avanzadas (monitorización de las interacciones verbales,
seguimiento del tópico conversacional.)
 SÍNDROME DE WILLIAMS
ORIGEN LENGUAJE
- Discapacidad intelectual entre leve y moderada.
- Fluidez articulatoria dependiendo del grado de discapacidad.
- Trastorno semántico y pragmático serio (tópico, turnos y
contacto ocular, habla inadecuada al contexto comunicativo,
Delección
hemicigótica,
preguntas incesantes y repetitivas, repetición ecoica de
incluyendo la enunciados del adulto con una limitada comprensión,
zona de la términos y enunciados pseudopedantes).
elastina - Desinhibición comunicativa.
(q11.23) en el
par 7 - Dificultades sutiles en comprensión y producción de algunos
rasgos morfosintácticos (construcciones gramaticales,
oraciones subordinadas, etc.) a pesar de la apariencia
normal de sus habilidades gramaticales generales.
- Habilidades discursivas preservadas.
 SÍNDROME DE CROMOSOMA X FRÁGIL
Origen Lenguaje

Mutación en el - Discapacidad intelectual entre moderada y grave (en el 80% de los

cromosoma X varones, en el resto ausencia de síntomas patológicos).
(q27.3) por - Dificultades de aprendizaje en un tercio de mujeres, una pequeña
repetición parte presenta discapacidad intelectual entre leve y moderado.
anormal de - Habla rápida, perseverante, con aumento del tono grave.
una secuencia - Efectos de voz inusuales habla impulsiva, ecolalia, que producen
de una notable ininteligibilidad.
trinucleótidos. - Omisión o sustitución de fonemas vocálicos y consonánticos.
Se produce a - Formulación defectuosa del enunciado, deficiente producción
lo largo de dos morfosintáctica.
generaciones. - Dificultades pragmáticas, trastorno en la interacción social:
Afecta más ansiedad dificultad para mantener los turnos conversacionales,
intensamente defensividad sensorial, habla perseverativa.
a los varones
 PRINCIPIOS BÁSICOS DE
INTERVENCIÓN LINGÜÍSTICA
INTERVENCIÓN PRECOZ

- Debe iniciar lo más antes posible y ser

sostenida.
- La familia juega un rol fundamental.
- Basarse en la naturaleza evolutiva.

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 INTERVENCIÓN
COMUNICATIVA TOTAL

- Utilización simultánea de lenguaje oral

(auditivo verbal) y gestual (visomotor).
- Favorecer la comprensión. DI severa y
profunda.
- El lenguaje gestual constituye un sistema
adjunto al verbal.
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INTERVENCIÓN
CONTINUA

Se busca desarrollar un lenguaje

funcional en diversos contextos para
favorecer la pragmática y sobre todo la
generalización de los aprendizajes
verbales.

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TAREA: Elaboración de una Cartilla sobre Desarrollo del Lenguaje,
dirigida a padres de familia (Se distribuirá por edades).