SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL: “FRAY MATÍAS DE CÓRDOVA”
TURNO: MATUTINO CLAVE: 07ENL0010D

LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA

CURSO: ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PARA ALUMNOS

CON DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN

DOCENTE: MTRA. FELISA DEL ROSARIO ACEITUNO MEZA

ALUMNA: ANDREA DEL CARMEN RODRÍGUEZ SANTIZO

SEMESTRE: QUINTO

Tapachula Chiapas. Octubre, 2020.

 EL RETRASO DEL LENGUAJE Y EL TRASTORNO DEL LENGUAJE
DIFERENCIAS Y DIAGNÓSTICO

TRASTORNO DEL LENGUAJE RETRASO DEL LENGUAJE

 Alteración significativa en la adquisición y  Retardo en la adquisición de las diferentes

desarrollo del lenguaje, que no está etapas del desarrollo cronológico del
justificada por ninguna causa física, lenguaje infantil.
neurológica, intelectual ni sensorial, en
unas condiciones sociales adecuadas.
 Trastorno del neurodesarrollo que afecta
principalmente la adquisición y el
desarrollo del lenguaje.

 Los problemas se dan tanto a nivel  El núcleo del problema suele centrarse en
expresivo como comprensivo. el aspecto expresivo.

 El acceso al lenguaje oral como forma de

 Existen muchas diferencias entre los niños
comunicación, aparece un año y medio
diagnosticados con TL.
más tarde de lo usual.

 El componente morfosintáctico suele ser el  Existen pocas diferencias entre los niños

más alterado. diagnosticados con RL.

 Se dan errores lingüísticos que no se  Suele ser población homogénea, con poca
corresponden con los usuales en los variabilidad en sus perfiles lingüísticos (al
procesos de adquisición del mismo producir los sonidos, al usar los distintos
(desviación de patrones normales de aspectos gramaticales, en el vocabulario,
adquisición). Por ejemplo, en la adquisición en el uso social del lenguaje, etc.)
de las sílabas formadas por consonante
más /r/ como “frío”. Lo más frecuente es
sustituir la /r/ por /l/, y decir “flio”. Pero el
alumnado con TEL, lo más probable es que
 realice una sustitución diferente a esta
(habitual en el desarrollo del lenguaje).

 Los niños presentan mayores dificultades

 Población heterogénea.
en la expresión que en la comprensión.
 Dificultades en la memoria de trabajo, que  La respuesta a la intervención es muy
originan el TL. buena y su competencia lingüística mejora
La M.T es la memoria operativa que nos en poco tiempo.
permite aprender cualquier cosa y
lenguaje.
 Todo lo que aprenden va y desaparece  Los problemas de emisión de sonidos y de
como un colador. vocabulario son los más llamativos.
 Déficit en el procesamiento perceptivo:  Con un entorno estimulador y buenas
capacidad de procesar y clasificar los capacidades intelectuales, los niños
estímulos auditivos (fonemas). pueden compensar estas dificultades
 Enlentecimiento generalizado: son más lingüísticas.
lentos en tareas cognitivas, tanto verbales
como no verbales.
 Otras funciones cognitivas alteradas:
-déficit de atención
-déficit en la función ejecutiva
(planificación, control de tiempo, control
de conducta).
-déficit en aprendizaje procedimental.
-dificultades de coordinación motora.
 Persisten problemas de relación social,
derivados de sus dificultades de
comunicación y de sus bajas habilidades
pragmáticas.
 REFERENCIAS

Bibliografía

DSM-5 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Edición: 5.

Año: 2014. Páginas: 1100. Editorial: Médica Panamericana.

Webgrafía

https://www.isep.es/actualidad-logopedia/como-diferenciar-un-trastorno-del
lenguaje-de-un-retraso-en-el
mismo/#:~:text=Mientras%20que%20el%20trastorno%20del,el%20acceso%
20al%20lenguaje%20oral

https://www.nidcd.nih.gov/es/espanol/el-trastorno-especifico-del-lenguaje

https://www.youtube.com/watch?v=MeqvnLvUSpI&feature=emb_logo