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República Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Núcleo Barquisimeto

Métodos y Técnicas de Estudio

Trabajo:

El Comportamiento Humano
en los Campos

Afectivos y
Cognitivos
Participante:

Roxana Mujica

Facilitadora: Sección 2 Número 30

Brenda Brett CI 28691149


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Tabla de Contenido

Introducción ............................................................................................................................... 4

Definición de Cognitivo ............................................................................................................. 5

Procesos Cognitivos: .............................................................................................................. 5

Actividades cognitivas ........................................................................................................... 6

Diversas teorías del Comportamiento Humano en el Campo Cognitivo ............................... 7

Teoría Cognitiva de Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento ............................. 8

Teoría Cognitiva de David Ausubel: Aprendizaje Significativo ....................................... 8

Teoría Cognitiva de Lev Vigotsky: Desarrollo cognitivo mediante interacción social ..... 8

Teoría Cognitiva de Howard Gardner: Inteligencias Múltiples ......................................... 9

Teoría Cognitiva de Jean Piaget: Desarrollo intelectual por etapas ................................. 10

Definición de Afectivo ............................................................................................................. 12

Características de la Afectividad:......................................................................................... 13

Manifestaciones Afectivas: .................................................................................................. 14

Las Emociones: ................................................................................................................ 14

Los Sentimientos: ............................................................................................................. 15

Las Pasiones: .................................................................................................................... 15

Diversas teorías del Comportamiento Humano en el Campo Afectivo ............................... 17

Desarrollo Afectivo según Jean Piaget ............................................................................ 17

Desarrollo Afectivo según Sigmud Freud ........................................................................ 18


3

Desarrollo de la Afectividad según Henry Wallon .......................................................... 19

Desarrollo de la Afectividad según John Bowlby y Mary Ainsworth ............................. 22

Análisis sobre las Diferentes Teorías del Comportamiento Humano en los Campos Afectivos y

Cognitivos ..................................................................................................................................... 24

Conclusión................................................................................................................................ 29

Web grafías .............................................................................................................................. 30


4

Introducción

El presente trabajo investigativo pretende definir los términos “Cognitivo” y “Afectivo”, según

los autores de las teorías que presentaron tales términos al mundo con base en ellas, en donde a

partir de allí desglosaron, analizando, investigando, observando y comparando en un sinfín de

experimentos el comportamiento humano, para poder descifrar la intrincada pregunta del cómo y

por qué el ser humano es un ser humano. ¿Qué nos hace pensar cómo lo hacemos? ¿Qué nos hace

reaccionar y actuar cómo lo hacemos? ¿Lograremos comprender por qué tenemos emociones tan

fuertes, y por qué parece que existen personas carentes de ellas? No existe una verdad absoluta

para estas preguntas, pero si diversas propuestas que nos permiten tener una visión más amplia, de

acuerdo a nuestros propios criterios, y evaluar qué respuesta nos parece más acertada y adaptable

a nuestras vidas. Todo con el fin de entender un poco más cómo somos. De acuerdo a esto, se

espera cumplir con las expectativas de los estimados lectores, y dejar algo más que solo palabras

y definiciones.
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Definición de Cognitivo

La palabra cognitivo proviene del vocablo latino «noscere», “conocer”, de modo que se aplica

a todo aquello relativo al conocimiento. O sea, a la facultad propia de la especie humana de aplicar

su raciocinio a la comprensión de la naturaleza que lo rodea, pudiendo establecer relaciones,

obtener conclusiones, predecir eventos y proyectar teorías.

Hasta cierto punto, todos los seres vivos presentan cierta capacidad de cognición en un sentido

amplio, o sea, de traducir sus experiencias en aprendizaje y así adaptarse mejor a su entorno,

aplicando para ello ciertas formas de memoria y de privilegio de la información.

La psicología estudia los procesos cognitivos del ser humano, en su afán por comprender y

describir el funcionamiento de la mente. Así, se interesa en los mecanismos o procesos cognitivos,

y en la estructura que permite el aprendizaje.

Procesos Cognitivos:

Se llama procesos mentales o procesos cognitivos a las diferentes operaciones mentales que

llevamos a cabo con el propósito de percibir, codificar, almacenar y vincular la información.

• Simples o básicos: Esto es, la percepción mediante los sentidos, la capacidad de centrar la

atención, las actividades fundamentales de la memoria y el procesamiento mínimo de la

información sensorial.
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• Superiores o complejos: Es la capacidad de una vida intelectual plena en niveles elevados

de abstracción o de profundidad. Se refiere a procesos como la formación del pensamiento, el

aprendizaje, la capacidad lógica, la creatividad y el lenguaje.

Actividades cognitivas

Son las actividades o ejercicios que forman al proceso cognitivo que actúan de la malo para así

determinar un comportamiento determinado del individuo. Estos son:

• Atención: Es la asignación de recursos mentales (neuronales) a la percepción y

procesamiento de la información, para focalizar la mente en un punto determinado. La atención

puede ser selectiva y exclusiva, el individuo logra abstraerse de su entorno y enfocarse en su punto

de interés.

• Memoria: Es el conjunto del conocimiento adquirido y recuperado sin el uso explícito de

la conciencia, lo cual incluye la memoria corporal y las destrezas motoras, y un enorme trasfondo

de experiencia disponible al individuo.

• Lenguaje: Es la capacidad mental lingüística, relaciona al léxico (palabras y sus

significados) y a la sintaxis (el ordenamiento formal de las palabras), todo de acuerdo a una

gramática combinatoria complejísima. El lenguaje es una proyección inseparable del pensamiento,

y no hay ninguna parte de éste que el primero no pueda reflejar.


7

• Percepción: Se trata de la recepción, organización, integración e interpretación de la

información sensorial. Es un proceso que implica el cotejo1 de esta información nueva con la “base

de datos” de la experiencia previa y su formulación más compleja, para así permitir el aprendizaje.

• Inteligencia: Alude a la capacidad de procesar grandes cantidades de información de

manera conveniente, ágil y precisa, para dar solución a problemas concretos o formular

conocimientos abstractos, que más adelante permitan predecir o resolver problemas todavía más

eficientemente. Dicha eficiencia tiene que ver con la capacidad de aprovechar los medios

disponibles para enfrentar situaciones y lograr objetivos.

Diversas teorías del Comportamiento Humano en el Campo Cognitivo

El Cognitivismo aparece a mediados de los años 50 como respuesta a la crisis del paradigma

del conductismo2, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en

la teoría. Aupados y motivados por la concepción de demostrar una visión nueva y refrescante de

los procesos mentales, incluyendo cómo las personas perciben, piensan, recuerdan, aprenden,

resuelven problemáticas. Podemos vislumbrar un poco de las teorías cognitivas principales que

surgieron y también, destacar la más importante de todas, la de Jean Piaget.

1
Comparación y examen de dos cosas para apreciar sus semejanzas y diferencias.
2
Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y
que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
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Teoría Cognitiva de Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento

El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una

teoría del aprendizaje, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico3.

La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los

conocimientos por sí mismo.

Esta forma de entender la educación implica un cambio en los métodos educativos más

tradicionales, puesto que los contenidos no se deben mostrar en su forma final, sino que han de ser

descubiertos progresivamente por los alumnos y alumnas.

Teoría Cognitiva de David Ausubel: Aprendizaje Significativo

Se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva información a la

estructura cognitiva del individuo. Esto creara una asimilación entre el conocimiento que el

individuo posee en su estructura cognitiva con la nueva información, facilitando su aprendizaje.

En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones,

vinculadas entre sí y cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida

que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, resultará modificada como

resultado del proceso de asimilación.

Teoría Cognitiva de Lev Vigotsky: Desarrollo cognitivo mediante interacción social

Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las

3
Método para aumentar el conocimiento.
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funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, están determinadas genéticamente.

El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos

hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción

social. Ya que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, estas

funciones están determinadas por la forma de ser de esa sociedad. El conocimiento es resultado de

la interacción social. Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más

posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.

Teoría Cognitiva de Howard Gardner: Inteligencias Múltiples

Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Él

y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia

académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un

factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un buen ejemplo de esta idea se

observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan

problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.

La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de

inteligencia distintas:

 Inteligencia lingüística

 Inteligencia espacial

 Inteligencia musical
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 Inteligencia corporal y kinestésica4

 Inteligencia intrapersonal

 Inteligencia interpersonal

 Inteligencia naturalista

Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia,

aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes

o valiosas que las demás.

Teoría Cognitiva de Jean Piaget: Desarrollo intelectual por etapas

El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética, es decir, el estudio de cómo se llega

a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y

establece cuatro estadios o etapas universales del desarrollo cognitivo:

• Período Sensoriomotriz: Inicia con el nacimiento y culmina alrededor de los dos años de

edad, y consiste en el aprendizaje mediante los sentidos y la impresión que sobre la memoria dejan

los eventos que vive el individuo. A medida que crece y va imitando a sus progenitores, el infante

pasa de una existencia reflejada, de mero estímulo-respuesta, a demostrar sus primeros esquemas

propios de conducta.

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La kinestesia (cinestesia) es la ciencia que estudia el movimiento humano o la sensación de la percepción como
movimiento universal.
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• Período Preoperacional: Entre los dos años de edad y los siete años, el niño cobra la

capacidad de elaboración de símbolos, por lo cual disfruta tanto de los cuentos infantiles. Esto está

íntimamente vinculado a la adquisición del lenguaje, que les permite “tomar” el mundo mediante

la palabra, aunque aún carezcan de la capacidad de operaciones lógicas, ya que el niño entiende el

mundo desde su propia y egocéntrica perspectiva.

• Período de Acciones Concretas: Período que abarca desde los ocho años hasta los once y

presenta la entrada de la lógica a la mente del individuo, aunque aún limitada por la concreción y

la inmediatez. Es poco común que el joven pueda organizar y clasificar sus propios conocimientos,

dado que su pensamiento se halla limitado por lo que puede experimentar personalmente.

• Período de Operaciones Formales: Iniciando en los once años y abarcando hasta los

quince, en este período se desarrolla plenamente el pensamiento formal, facultando al individuo

para llevar adelante hipótesis de lo que podría pasar, ponerlas a prueba y obtener conclusiones.

Además, es aquí donde comienza a darse en el joven el interés por la identidad personal y por las

relaciones humanas.
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Definición de Afectivo

Es un adjetivo que tiene como significado de concerniente, perteneciente o relativo al afecto y

la sensibilidad. La palabra afectivo viene del latín «affectīvus» y quiere decir “relativo al

sentimiento agradable hacia alguien o algo”.

Si buscamos la definición de “afectividad” encontramos que afectividad es la capacidad de

reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen del medio externo o interno, cuyas

principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones.

Entonces la afectividad orienta la conducta humana, la cual contiene características únicas muy

ligadas a la personalidad, la conciencia y al estado de ánimo. La afectividad incide en los

pensamientos, la percepción, el comportamiento y las formas de vivir, manifestándose a través de

las risas, el llanto, los gestos, las actitudes. Comprende todo lo que se relaciona con la vida

emocional del sujeto, cargando de valor afectivo a toda situación o individuo y expresándose entre

dos polos, ya sea de atracción o repulsión, de placer o displacer, de amor u odio, satisfacción o

insatisfacción, alegría o tristeza, agrado o desagrado.

La afectividad es sumamente necesaria, de modo que el ser humano puede establecer un vínculo

tanto consigo mismo como con lo que le rodea, es decir, las personas, animales y cosas. La

expresión adecuada de los afectos en el desarrollo de los niños, favorece el desarrollo de la

autoestima, la seguridad en sí mismo, la aceptación personal y la consolidación de la identidad, en

la adultez. Hoy en día se conoce mucho mejor el papel de los afectos en el pensamiento y el juicio,

así como en la motivación o la voluntad.


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La palabra "afectividad" se utiliza en psicología para indicar el conjunto de sentimientos y

emociones de un individuo, así como el carácter que asume un determinado estado psíquico. La

estructuración de los afectos va desde el nacimiento hasta la madurez. Inicialmente se orientan

hacia las figuras más significativas de la existencia en su etapa más elemental, como la madre y,

en menor medida, el padre. A medida que evoluciona, el niño es capaz de dirigir su afectividad

hacia otras figuras familiares y más tarde hacia figuras externas, sobre las que ejerce sus

sentimientos con creciente autonomía.

Características de la Afectividad:

 Polaridad: Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de los

positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción

a la repulsión.

 Intimidad: Expresa subjetividad como una situación profunda y personal.

 Profundidad: Grado de significación o importancia que le asigna el sujeto al objeto.

 Intencionalidad: Porque se dirige hacia un fin sea positivo o negativo.

 Nivel: Unos son más bajos y otros elevados.

 Temporalidad: Está sujeto al tiempo, inicio y un final.

 Intensidad: Los afectos experimentan distinto grado o fuerza: risa, sonrisa, carcajada.

 Amplitud: Los procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del individuo.


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Manifestaciones Afectivas:

Los procesos afectivos están directamente relacionados con las emociones, los sentimientos las

pasiones, cada una de ellas con manifestaciones concretas. A continuación se dará una breve

síntesis y sus subdivisiones respectivas.

Las Emociones:

Es una reacción afectiva que surge súbitamente ante un estímulo, duran un corto tiempo y

comprende una serie de repercusiones psicocorporales.

Características:

 Corta duración y elevada intensidad

 Genera modificaciones fisiológicas significativas

 Aparecen por un estímulo en un contexto específico

 Comunes al hombre y al animal

Clasificación de las Emociones:

 Asténicas o Pasivas: Se caracterizan por la inhibición o disminución de la actividad del

sujeto.

 Esténicas o Activas: se produce un incremento de la actividad y excitación por parte del

sujeto.

Componentes de las emociones:

 Componente subjetivo
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 Respuesta fisiológica

 Conducta expresiva

Los Sentimientos:

Procesos afectivos relativamente estables adquiridos en el proceso de la socialización,

experimentados por seres humanos.

Características:

 Son profundos: porque amamos, adiamos, admiramos, envidiamos a personas

relacionadas con acontecimientos importantes en nuestra vida.

 Son relativamente estables: su estabilidad es producto de la formación de un vínculo.

 Son adquiridos en el proceso de socialización: amor a nuestra pareja, el odio a nuestros

enemigos, el cariño hacia una profesora, el rencor hacia un familiar.

 Son subjetivos: para cada persona se desarrollarán de formas distintas.

 Surgen en forma lenta y progresiva: ellos no pueden salir de la noche a la mañana, de

otra forma no serían genuinos.

 Promueven conductas: con efectos tanto positivos como negativos.

Las Pasiones:

Son procesos afectivos muy profundos de gran intensidad, capaces de dominar la actividad

personal del individuo. Se diferencia de las emociones en que son estados de mayor duración.
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Clasificación:

 Superiores: Encaminadas al desarrollo personal y moral del individuo; son valoradas

por el grupo social. Ej. Pasión de la música por parte de Bethovenn, pasión de Eistein

hacia la ciencia.

 Inferiores: Impiden u obstaculizan el desarrollo personal y social. Ej. Pasión desmedida

por el poder, la fama, la riqueza de afanes individualistas y egoístas

Tipos de Pasiones:

 Pasiones de auto conservación: Son las energías que nos ayudan a lograr la protección de

nuestra vida física y nuestra conservación como especie humana. Algunos ejemplos de

estas pasiones son:

 Deseo de descanso: Tendencia a recuperar nuestras fuerzas.

 Deseo sexual: Impulso hacia las personas del sexo complementario para la

conservación de la especie.

 Hambre: Tendencia a la propia conservación por la alimentación.

 Sed: Tendencia a la propia conservación por la bebida.

 Pasiones de autorrealización: Son las energías que nos ayudan a conseguir la protección

de nuestra vida psíquica, es decir, el sano fortalecimiento interno de nuestra propia

personalidad. Algunos ejemplos de estas pasiones son:

 El deseo de amar y ser amado. Sin equilibrio, puede convertirse en envidia o celos.

 El orgullo. Sin equilibrio, se puede convertir en soberbia.

 El deseo de justicia. Sin equilibrio, nos puede llevar a la ira.


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Diversas teorías del Comportamiento Humano en el Campo Afectivo

Cuando nace un bebé, se crea un lazo con la madre; este lazo debe crecer y fortalecerse, ¿Por

qué? Los niños nacen con una serie de conductas, las cuales buscan fomentar lazos afectivos con

la madre. Diversos autores observaron estas expresiones de afecto, y decidieron estudiar más a

fondo esas conductas y darles una razón lógica a dichos comportamientos. A continuación se

explicarán las teorías socio afectivas más destacadas sintetizadas, incluyendo la notoria e

innovadora teoría del apego.

Desarrollo Afectivo según Jean Piaget

A Piaget se le conoce más por sus estudios sobre el desarrollo cognitivo. Sin embargo, el

desarrollo afectivo, según él, es paralelo al desarrollo cognitivo. Estos dos tipos de desarrollo son

tan paralelos entre sí como indisociables5 y relevantes en la vida del niño. Ambos desarrollos,

afectivo y cognitivo, buscan la adaptación al medio y ambos avanzan desde el egocentrismo a la

socialización.

Etapas en desarrollo afectivo según Piaget

 Periodo Sensoriomotor (de 0 a 2 años): La afectividad y la inteligencia se manifiestan en

los deseos del niño de explorar, manipular y experimentar. Busca lo que le agrada y rechaza

lo que le desagrada. Comienza a relacionarse con el medio y aparecen las primeras

5
Adjetivo. Que no puede ser disociado o separado.
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manifestaciones afectivas. Bebé agarrando el dedo de su madre, su principal figura de apego

para un buen desarrollo afectivo.

 Periodo Preoperacional (de 2 a 6 años): Aparece la capacidad de representación. El niño es

capaz de pensar simbólicamente. Este pensamiento es intuitivo, es decir, se basa en emociones

y sensaciones. No es capaz de adoptar el punto de vista de los demás (egocentrismo). La

adquisición y el afianzamiento del lenguaje permiten al niño verbalizar sus emociones y

sentimientos. Aparecen los primeros sentimientos de antipatía o simpatía hacia las personas.

 Periodo de operaciones concretas (de 6 a 12 años): Aparece el pensamiento lógico, aunque

solo pueden aplicarlo a objetos concretos. En esta etapa el niño ya es capaz de considerar otros

puntos de vista. Tiene la capacidad emocional de diferenciar entre sus necesidades y las

finalidades de las mismas; entre lo que desea y el deber. Las relaciones sociales comienzan a

tener mayor importancia y, poco a poco, va desarrollando su personalidad.

 Periodo de operaciones formales (de 12 años en adelante): Esta etapa representa el nivel

más elevado del desarrollo cognitivo. La vida afectiva se afirma por la doble conquista de la

personalidad y su inserción en la sociedad de los adultos. El adolescente ya es consciente de

su naturaleza social y de que necesita el afecto y el cariño de los demás.

Desarrollo Afectivo según Sigmud Freud

Para Freud, las experiencias durante la primera infancia pueden condicionar la personalidad

adulta. Este autor señala que: “el desarrollo socio-afectivo se puede sintetizar en tres apartados: la
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vinculación afectiva madre-hijo, el desarrollo psicosexual, y el desarrollo social y moral“. Para

Freud, la temprana relación del niño con su madre es determinante para su posterior desarrollo

socio afectivo. Así, el padre del psicoanálisis plantea tres supuestos básicos sobre el desarrollo

afectivo en los individuos:

 La vinculación afectiva sigue un curso fijo. Es decir, se inicia con la adaptación del niño a la

figura del cuidador, para extenderse luego al resto de la familia.

 Las características de la relación del niño con su cuidador van a influenciar en su desarrollo

posterior.

 El contexto de este vínculo, la relación madre- hijo, modelará los rasgos duraderos en la

personalidad del niño.

Desarrollo de la Afectividad según Henry Wallon

Wallon afirma que el niño es un ser social desde que nace y, por lo tanto, la clave de su

desarrollo está en la interacción con los demás. Según Wallon, se deben combinar varios aspectos

para el desarrollo del niño: aspectos motores, afectivos, cognitivos y psicomotrices. Todos ellos

son importantes, a su vez, para desarrollar las emociones, la percepción, el pensamiento y el

lenguaje. Asimismo, se centra en cuatro factores que explican la evolución psicológica del niño y

que construyen la personalidad: las emociones, el otro, el medio, que puede ser físico, biológico y

social, y el movimiento.

Para este autor hay cuatro dominios que se observan en cada etapa y que son consecuentes y

sucesivos:
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 La afectividad.

 La motricidad.

 El conocimiento.

 La persona (el nivel más alto de desarrollo).

Los superiores integran a los anteriores, y no se puede llegar al dominio de conocimiento sin

haber logrado antes el dominio de la afectividad y la motricidad.

En el desarrollo psíquico se llegan a dar cambios bruscos de actividad, los cuales podemos

diferenciar en tres momentos de cambios brucos o crisis en la vida del individuo:

 Nacimiento: debido al cambio de medio.

 A los 3 años: donde surge el interés por el mundo de las personas y los objetos.

 En la pubertad: donde los cambios hormonales suponen una transformación en el ámbito

corporal y en la relación con los demás. Logra el dominio de la inteligencia abstracta y

de la necesidad de la autonomía.

Etapas o estadios del desarrollo de la afectividad según Henry Wallon

 Impulsividad motriz. (0-6 meses): El bebé muestra sus emociones para satisfacer sus
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necesidades básicas y, así, construye una simbiosis6 afectiva. Con el objetivo de cubrir esas

necesidades, establece una comunicación afectiva con sus cuidadores.

 Estadio emocional (6-12 meses): Se produce una maduración del cerebro. Gracias a esta

maduración, el bebé pasa de ser biológico a ser social. Busca la presencia de sus cuidadores,

que supone, en sí misma, una necesidad.

 Estadio sensoriomotor (1-3 años): Además de las relaciones con las personas y el entorno,

también establece relaciones, incluso de apego, con objetos de su entorno.

 Estadio del personalísimo (3-6 años): Es un periodo muy importante en la afirmación y

en la construcción del yo, de su personalidad. Se caracteriza por una fuerte necesidad de

atención y afecto por parte de los adultos.

 Estadio categorial (6-11 años): El centro de atención se desvía un poco del adulto y se

centra en el mundo exterior. Su conquista y conocimiento del mundo exterior serán el foco

de interés.

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La simbiosis es una relación de estrecha convivencia entre seres vivos de distinta especie (los cuales pasan a
llamarse simbiontes), con el fin de obtener algún beneficio de esta unión. Por ejemplo: abejas y plantas, tiburones y
rémoras.
22

 Estadio de la adolescencia (de los 12 años en adelante): Se caracteriza por una

contradicción entre lo que es conocido y lo que desea conocer. Surgen conflictos,

ambivalencias7 afectivas y desequilibrios en el ámbito emocional.

Desarrollo de la Afectividad según John Bowlby y Mary Ainsworth

Su fundamento teórico se basa en que el estado de seguridad o ansiedad que experimenta el

niño viene determinado por la respuesta del adulto con el que establece el vínculo afectivo. Este

vínculo afectivo va evolucionando en la medida en que el niño avanza en su desarrollo.

Fases en el desarrollo de la afectividad según Bowlby y Ainsworth

 Preapego (de 0 a 6 semanas): En esta fase, el bebé responde a los estímulos del medio

mediante respuestas reflejas innatas (sonrisa, llanto, mirada…). Busca atraer la atención de

sus cuidadores. Aunque todavía no ha establecido apego propiamente dicho, sí manifiesta

una preferencia hacia la voz de su madre (o en su defecto, a su cuidador), respecto a otras

personas.

 Formación del apego (de 6 semanas a 6 meses): Las conductas y respuestas del bebé

tienen una mayor orientación hacia la madre. Sonríe, balbucea y sigue a su madre con la

7
Estado de ánimo en el que coexisten dos emociones o sentimientos opuestos.
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mirada. A pesar de ello, no muestra ansiedad por la separación cuando la pierde de vista.

Pero sí le enfada la pérdida del contacto humano.

 Apego (de 6 meses a 1 año): El vínculo afectivo entre la madre y el niño es evidente. En

esta etapa, el pequeño muestra ansiedad y enojo ante la separación de su madre. Sobre los

ocho meses, el bebé comienza a rechazar a otras personas próximas de su entorno. Solo se

calma con la presencia y los arrullos de su madre. Por eso, en esta fase, lo esfuerzos del

niño van enfocados a atraer la atención y presencia de su madre.

 Formación de relaciones recíprocas (de 24 meses en adelante): En esta fase aparece el

lenguaje y la capacidad de representación mental. Con lo cual, el niño es capaz de anticipar

y predecir el regreso de su madre cuando esta está ausente, lo cual permite rebajar su

ansiedad por la separación. El pequeño comprende que su madre regresará en cualquier

momento.

Una vez finalizadas estas fases, el niño habrá establecido un vínculo suficientemente sólido,

por lo que ya no necesitará buscar continuamente a su madre, ya que sabe que aparecerá cuando

lo necesite.
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Análisis sobre las Diferentes Teorías del Comportamiento Humano en los Campos

Afectivos y Cognitivos

Es difícil dejar de procesar tan maravillosa información; considero que ha sido de gran provecho

tal unidad, la cual ha dejado una marca en mi mente. Antes, no habría podido siquiera concebir

que la mente humana es más sencilla de lo que creía, parece contradictorio, pero en realidad no;

digo esto porque gracias a tales pensadores realmente dotados de inteligencia y sus conclusiones

del comportamiento humano, puedo entender (aunque de una forma limitada debo admitir) por

qué actuamos cómo lo hacemos, pensamos como la hacemos y hasta sentimos como lo hacemos.

Según los autores el comportamiento se puede definir como el conjunto de actos exhibidos por

el ser humano y determinados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona

y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación, la hipnosis, la persuasión,

la coerción y/o la genética. Cabe recalcar que todas las teoría basan sus estudios desde el

nacimiento (o las edades más tempranas) del individuo, porque no tiene ciencia estudiar el

comportamiento humano de un adulto sin conocer qué cosas marcaron (como los que mencioné

hace un momento) a ese individuo a lo largo de su vida. Como por ejemplo, querer meter los

ingredientes para hacer una torta en el horno sin haber preparado antes las mezcla, siguiendo cada

paso para obtener una rica torta, esto no tendría sentido.

En Psicología la afectividad es aquella capacidad de reacción que presenta un sujeto ante los

estímulos que provengan del medio interno o externo y cuyas principales manifestaciones serán

los sentimientos y las emociones.


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Podemos tomar las teorías de Wallon, Bowlby y Ainsworth en donde la afectividad (o el ser

afectivo) es una base realmente importante en el desarrollo del niño, y por ende infiere en su

comportamiento, las cuales, divididas en etapas del crecimiento (varían según cada teoría) el

individuo va descubriendo el mundo que le rodea a través de los sentidos, y de los factores tanto

internos como externos. Uno de ellos es el vínculo que establece con la madre desde que nace, y

cómo va pidiendo atención a través de una serie de conductas esperando así una respuesta que le

proporcione satisfacción y/o felicidad.

Para Wallon hay cuatro dominios que se observan en cada etapa y que son consecuentes y

sucesivos: la afectividad, la motricidad, el conocimiento, la persona (el nivel más alto de

desarrollo). No se puede desarrollar primero el conocimiento, antes que la afectividad por ejemplo,

ya que estos dominios son sucesivos, siguen un orden que no se puede alterar, de lo contrario sería

antinatural por que no sigue la línea natural de dichos hechos.

De acuerdo a la estrechez y fortaleza del vínculo el niño se siente seguro, y por tanto eleva sus

niveles de autoestima, lo cual le permite un desarrollo más llevadero, sano y en el tiempo adecuado

para quemar y avanzar en cada etapa de su vida. El impacto de un buen vínculo entre la madre y

el niño como por ejemplo: el cuidado, la atención, el amor, el cariño, y las emociones positivas

que le refleja su madre, establecerá las pautas de un buen desarrollo que el individuo logrará en su

adultez (cuando alcanza la plena madurez), y el resultado de ello lo podemos apreciar en el

favorecimiento del desarrollo de la autoestima, la seguridad en sí mismo, la aceptación personal y

la consolidación de la identidad, tanto como los afectos en el pensamiento y el juicio, así como en

la motivación o la voluntad.
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Y si vemos la otra cara de la moneda, en donde nunca se hubiera establecido un buen y sano

vínculo entre el bebé y su madre, podemos comprender el porqué de ciertas conductas negativas

en el desarrollo del individuo. Aspectos como, el no poder sostener una relación personal con otra

persona, ansiedad, estrés, depresión, albergar sentimientos negativos que rebaja la autoestima de

la persona, la desconfianza, los celos, su voluntad, entre otras. También que, las personas que no

tuvieron un buen desarrollo afectivo, puede manifestar conductas incluso dañinas, tanto para sí

mismos como para los que le rodean; de ser así, necesitará incurrir a manos de los profesionales,

para recibir asesoramiento y tratamiento psicológico. Pero, y esto es una intervención personal, no

me parece un factor totalmente determinante en el producto final, es decir cuando el bebé llega a

la adultez, ya que se han visto casos en donde personas han podido superar tales hechos,

sobreponerse y aun así convertirse en excelentes personas.

Estas teorías nos ayudan a comprender la raíz, pero el cómo el desarrollo de cada persona en el

campo afectivo es diferente, no se puede responder tan fácilmente.

Las teorías del comportamiento humano en el campo cognitivo también ha dejado una fuerte

impresión en mí. Si bien la teoría de Jean Piaget es la más resuelta, aprobada y por decirlo así más

famosa, encontré que la teoría de Gardner fue más fascinante, la teoría de las inteligencias

múltiples; Gardner explica que a veces la obtención de titulaciones y méritos educativos no son un

factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona. Un buen ejemplo de esta idea se

observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan

problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.
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La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de

inteligencia distintas: inteligencia lingüística, inteligencia espacial, inteligencia musical,

inteligencia corporal y kinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal e

inteligencia naturalista. Lo que más me gusto fue que todos somos poseedores de cada uno de los

ocho tipos de inteligencia, solo que para cada persona se destaca una más que la otra, y también

está en nosotros descubrirlas y sacarles el máximo potencial, esto nos ayuda comprender que todos

somos inteligentes y por ende no tiene sentido menospreciarnos.

Los autores definen a los procesos cognitivos como “estructuras o mecanismos mentales” que

se ponen en funcionamiento cuando el hombre observa, lee, escucha, mira. Estos procesos son:

percepción, atención, pensamiento, memoria, lenguaje.

Algo que comprendí muy bien fue que, constantemente estamos aprendiendo, ya sea

habilidades, conocimientos, conductas, historia, etc. Como humanos, desde que nacemos hay

etapas concretas en donde se ven grandes avances en todo nuestro cuerpo, pero sobre todo en

nuestro cerebro. Constantemente hay expansiones neuronales y nuestra estructura mental se

encuentra en una continuo crecimiento, pero precisamente por eso, nuestra mente no puede saltarse

“pasos”, en este sentido hablo de las “etapas del desarrollo cognitivo” que propuso Jean Piaget en

su teoría de epistemología genética, es decir, el estudio de cómo se llega a conocer el mundo

externo a través de los sentidos en una perspectiva evolutiva, que va estrechamente relacionada a

su vez con el desarrollo afectivo.


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Piaget explica que durante la época temprana de inteligencia sensomotora, los afectos son

interindividuales y presociales, por lo que el ámbito del niño se limita a emociones y sentimientos

elementales, a efectos perceptuales, a dolor y placer, y a reacciones secundarias relacionadas con

el esfuerzo, el cansancio y la alegría. Por lo tanto, define la afectividad como “…los sentimientos

propiamente dichos, y en particular la emociones; las diversas tendencias, incluso las tendencias

superiores y en particular la voluntad.”

Piaget estudió el concepto de inteligencia y en su planteamiento incluye el término afectividad

e hizo énfasis en que sin una fuerte y adecuada presencia de los aspectos afectivos, un ser humano

no tendrá un desarrollo intelectual adecuado. Entonces los afectos son como un motor que impulsa

a los sujetos a aprender, o por el contrario, pueden impedir o dificultar el aprendizaje; de modo

que cuando un estudiante se encuentra motivado o interesado por un contenido, tendrá más ventaja

de aprender de manera significativa el conocimiento que otros que no lo están.

Todo lo que hemos visto se interconecta. Desde como reconocer la mente humana, pasando por

definir los términos de afectivo y cognitivo, echando un vistazo superficial a unas de tantas teorías

que hay de los comportamientos humanos. Es información de provecho para nosotros, y de lograr

más dominio sobre este tema, literalmente no hay nada que nos detenga en el camino de auto

superación y aprendizaje que nos queda por recorrer.


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Conclusión

En conclusión, el comportamiento humano en los campos afectivos y cognitivos están

relacionados; las diferentes teorías que existen sobre el desarrollo cognitivo y el desarrollo afectivo

en el ser humanos nos permite comprender aún más el porqué de nuestras conductas, pensamientos,

emociones y sentimientos, pero teniendo en cuenta que son bases para poder llegar a conclusiones

con respecto a la mayoría de individuos, más que todo en las áreas médicas y de psicología; son

factores importantes pero no del todo determinantes ya que cada persona es un ser diferente, único,

de modo que no se pude etiquetar de una forma si cumple ciertos parámetros, porque es fácil

romper moldes, dicho esto desde el punto de vista de que si no tuviste un estrecho vínculo con tu

madre de bebé por eso no te vas a desarrollar de manera óptima al llegar a la adultez (es un factor

importante, pero como siempre, hay excepciones) , otro ejemplo, de tener una enfermedad

congénita o alguna condición de dificultad de aprendizaje no vas a poder ser considerado

“inteligente” o “capaz” de aprender algo. Nuestro cerebro al cerrarse unas puertas en el sentido

fisiológico o neurológico, por ejemplo perder la vista por una enfermedad o accidente, abre otra al

permitir que seamos capaces de agudizar otros sentidos como el tacto y el oído, incluso ser capaces

de leer a través de la técnica del Braille. El ser humano constantemente se sorprende así mismo,

así que no sería de extrañar que surjan en los próximos años, nuevas teorías que puedan invalidar

las que se encuentran presentes en este trabajo, así como lo hizo la corriente cognitiva frente a la

conductiva en su época. Se espera haber cumplido con los objetivos trazados al comienzo de este

trabajo; haber servido tanto como para la obtención y comprensión de nuevos conocimientos,

como haber sido de entretenimiento y gozo para los lectores.


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Web grafías

 Afectivo (s.f.) Recuperado de https://definiciona.com/afectivo/

 Radicación de la Palabra Afectivo (s.f.) Recuperado de

http://etimologias.dechile.net/?afectivo

 Afectividad (s.f.) Recuperado de https://www.wordreference.com/definicion/afectividad

 Lic. Arrollo, A. (s.f.) Procesos Afectivos Recuperado de

https://www.monografias.com/trabajos27/procesos-afectivos/procesos-afectivos.shtml

 Lic. Pedg. Crespo, M. (23 de Mayo del 2020) Teorías explicativas del desarrollo afectivo

https://eresmama.com/teorias-explicativas-desarrollo-afectivo/

 El Desarrollo Afectivo (s.f.) Recuperado de https://www.oposinet.com/temario-tecnico-

educacion-infantil/temario-1-tecnico-de-educacion-infantil/tema-12-el-desarrollo-afectivo-

concepto-desarrollo-emocional-y-sus-influencias-en-el-desarrollo-general-del-nioa-

caractersticas-de-la-afectividad-infantil-el-vinculo-nio/

 Raffino, M. (29 de Septiembre del 2020) Concepto de Cognitivo

https://concepto.de/cognitivo/

 Conde, G. Chávez, S. (13 de Febrero del 2016) Cognoscitivismo: Principales Representantes

http://cognoscitivismosextouno.blogspot.com/2016/02/principales-representantes-del.html

 Pérez, C. (23 de octubre del 2018) Lo cognitivo y Emotivo en los Procesos de Aprendizaje

https://www.lidereseducacion.org/lo-cognitivo-y-emotivo-en-los-procesos-de-aprendizaje/

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