PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA EL ALUMNADO CON NEAE

Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: Águeda Pérez Baco

PROGRAMA ESPECÍFICO PARA LA MEJORA DE LA

ORIENTACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
1. JUSTIFICACIÓN
La orientación espacio-temporal es una habilidad básica que tiene que ver con la capacidad de aprendizaje, lo cual es parte del
desarrollo psicomotor y se manifiesta en diferentes aprendizajes, como en la lecto-escritura La noción del tiempo y espacio
permite al niño/a organizar su propio tiempo y percibir el tiempo vivido para poder dominar los conceptos de días de la semana,
meses, etc., permitiéndole desarrollar una relación entre su propio cuerpo y el medio.
2. OBJETIVO GENERAL
El objetivo general del presente PE es contribuir a la estructuración del espacio y tiempo del menor, dada la importancia que
poseen el espacio-tiempo como enlaces organizadores del pensamiento, son medios fundamentales para el desarrollo
intelectual. Asimismo, mediante la elaboración de la estructuración espacio-temporal se consigue habilidades elementales para
el aprendizaje de la lectoescritura. Además, esta habilidad es imprescindible para elaborar un pensamiento jerárquico y
secuencial de manera que se favorezca la ejecución de actividades que requieran de un nivel elevado de coordinación en
cualquier segmento corpóreo en relación al espacio que no rodea.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Mantener la atención localizada en una tarea detallista durante unos minutos.
- Afianzar las nociones de izquierda-derecha con relación a objetos entre sí, objetos y el propio cuerpo.
- Dibujar relaciones espaciales simétricas en dibujos geométricos.
- Organizar y planificar la tarea en un tiempo determinado.
- Hacer uso correcto del espacio de trabajo (cartulina, folio, pizarra…).
- Flexibilizar la imaginación espacial girando figuras en un espacio de dos dimensiones: giros a izquierda y derecha.
- Reconocer en un esquema gráfico las mejores direcciones de acuerdo a la finalidad especificada en cada ejercicio.
- Identificar secuencias temporales, diferenciando detalles irrelevantes y más significativos.
- Reconocer en una narración en qué sucesión temporal van las escenas verbal y/ visualmente presentadas.
- Mejorar la comprensión y expresión verbal.
- Completar espacialmente una figura incompleta.
- Comprender el orden de series lógicas con movimientos la mayor parte de las veces espaciales.
- Completar figuras encajando partes incompletas comprobando la adecuación espacial de la silueta de las dos partes.
- Organizar formas a partir de puntos, estableciendo relaciones de tamaño, distancia, orientación… entre ellas.
4. CONTENIDOS
1. Espacio:
- Orientación.
- Sentido.
- Distancia.
- Direcciones, trayectorias y recorridos.
- Planos.
- Localización de objetos en movimiento.

- Duración.
- Orden.
- Velocidad.
- Ritmo.
- Acción y consecuencia.
5. COMPETENCIAS CLAVE
En este PE se priorizarán el desarrollo de las siguientes Competencias Clave:
- Aprender a aprender: adquiriendo conceptos básicos para garantizar la autonomía en los aprendizajes.
- Competencias sociales y cívicas: ser capaz de relacionarse de manera participativa, activa y justa en las dinámicas.
- Competencia en comunicación lingüística: utilizar los conceptos espacio-temporales para expresar sus ideas.
- Competencia digital: servirse de las TIC para obtener, producir e intercambiar información.
6. ACTIVIDADES TIPO
- Reproducción de figuras con el uso del Tangram, primero presentándole los pasos y más adelante sólo con el modelo.
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Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica: Águeda Pérez Baco

- Realizar simetrías.
- Reproducir figuras en papel, con bloques, plastilina con gomets…
- Rotación mental de figuras.
- Actividades de derecha e izquierda en distintas posiciones.
- Realizar rompecabezas sencillos.
- Estimular la memoria espacial.
- Mostrar un papel con distintos dibujos durante un espacio de tiempo corto y luego los debe reproducir en la misma
posición.
- Collages de diferentes temáticas.
- Ordenación temporal de secuencias desordenadas.
- Dilucidar consecuencias de ciertas acciones o situaciones.
- Expresión escrita u oral de secuencias temporales.
- Ejercicios de ritmo.
- Seriaciones con colores, números, figuras…
- Etc.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º Trim. 2º Trim. 3º Trim.
Mantiene la atención localizada en una tarea detallista durante unos minutos.
Afianza las nociones de lateralidad con relación a sí mismo.
Afianza las nociones de lateralidad con relación a objetos entre sí.
Afianza las nociones de lateralidad con relación a objetos y el propio cuerpo.
Dibuja relaciones espaciales simétricas en dibujos geométricos.
Flexibiliza la imaginación espacial girando figuras en un espacio de dos dimensiones.
Reconoce en un esquema gráfico las mejores direcciones de acuerdo a la finalidad
específica del ejercicio.
Identifica secuencias temporales: diferencia entre dos historias diferentes.
Identifica secuencias temporales: diferencia entre detalles irrelevantes y significativos.
Reconoce en una narración en qué sucesión temporal van las escenas verbal y/o
visualmente presentadas
Mejora su comprensión verbal.
Mejora su expresión verbal.
Completa espacialmente una figura incompleta.
Comprende el orden de series lógicas con movimientos.
Completa figuras encajando partes incompletas mediante comprobación de la
adecuación espacial de la silueta de las dos partes.
Organiza formas a partir de puntos, estableciendo relación de tamaño, distancia,
orientación…entre ellas.
NC: No Conseguido; EP: En Proceso; C: Conseguido; D: Dominado.
8. METODOLOGÍA
- Se tratará de seguir siempre una misma rutina, que faciliten la delimitación del espacio y tiempo en la ejecución de
tareas.
- Se utilizarán relojes y calendarios, que sean grandes y que estén colocados en lugares bien visibles. Antes de
empezar cualquier tarea, recordaremos el día, el mes, la estación en la que nos encontramos.
- Repetir asociaciones de información para la orientación temporal (por ejemplo, estaos en diciembre, hace frío, es
invierno).
- Explicar y comentar noticias de actualidad para mantener el contacto con la realidad y mejorar la capacidad de
atención, observación y la orientación espacio-temporal, y además tener espacios de comunicación.
- Hablar sobre el pasado, porque la memoria de lo que ocurrió hace mucho tiempo se mantiene generalmente intacta, de
tal modo que las conversaciones acerca de lo que sí puede recordar le ayudarán a comunicarse y le harán sentir la
seguridad y el control de los que carece cuando se tratan de acontecimientos más recientes.
9. RECURSOS
- Actividades de percepción, atención y orientación espacio-temporal.
- Manualidades y collages.
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- Juegos de mesa (lectura de instrucciones).

- Espacios de debate y planteamiento de problemas cotidianos.
- Material manipulable de elaboración propia.
- Actividades de los diferentes rincones del AAI: de letras, de tienda, de lectura….
- Recursos audiovisuales.
- Etc.
10. TEMPORALIZACIÓN
Este PE está diseñado para ser desarrollado a lo largo del curso escolar, aunque en función de los avances del niño/a podrá
tener una duración menor. Aunque este programa se trabaje con actividades y tiempos concretos, de forma implícita el trabajo
de la orientación espacio-temporal estará presente durante toda la jornada escolar.
11. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN
Este PE tiene como finalidad que el alumno mejore su estructuración y gestión del tiempo y del espacio, buscando así promover
la organización, planificación y autonomía en las actividades, tanto dentro, como fuera del Centro. Por lo que se promoverán
aquellas actividades funcionales, que faciliten aprendizajes más significativos en el niño/a y por ende, conlleven la
generalización de los aprendizajes desarrollados con este PE.
12. ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y FAMILIA
Para el desarrollo eficaz y consistente de este PE, se requiere el apoyo y colaboración de todos los profesionales implicados y
de la propia familia. A todas las personas involucradas en el desarrollo del alumno/a, se le asesorará sobre pautas de
intervención que incrementen las posibilidades de mejorar su orientación, organización y gestión del espacio y tiempo. Nos
serviremos de las Reuniones trimestrales con el profesorado implicado en las que se les asesorará sobre la puesta en práctica
del PE y cómo debe integrarse en el quehacer diario del alumno/a. Del mismo modo, se llevará a cabo una reunión con la
familia al principio de curso para que conozcan el PE y cómo pueden colaborar y contribuir con el mismo desde casa.