GESTIÓN INSTITUCIONAL.

Enfoque tradicional Enfoque actual

 La gestión educativa busca aplicar los principios generales de  En su estado actual, la gestión educativa es una disciplina es gestación en la cual
la gestión al campo específico de la educación. interactúan los planos de la teoría, los de la política y los de la pragmática.

 La gestión educativa no es solamente pragmática como podría  El tema central de la teoría de la gestión es la comprensión e interpretación de los
pensarse, sino que la dimensión política está inscrita en su
práctica.
 Platón tenia la visión de la gestión percibida como una acción
autoritaria. Por otra parte en la Política de Aristóteles, se
encuentra la visión de la gestión percibida como una acción
democrática.
 La gestión trata de la acción humana, por ello, la definición
que se dé de la gestión está siempre sustentada en una teoría -
explícita o implícita - de la acción humana. Hay distintas
maneras de concebir la gestión según sea el objeto del cual se
ocupa y los procesos involucrados.
procesos de la acción humana en una organización
 La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la capacidad de la escuela de
educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio
educativo que ofrece.
 La escuela se convierte en el centro de la tarea educativa y ejerce su autonomía en la
gestión, el Consejo Técnico Escolar cuenta con el sustento que le permite tomar
decisiones conjuntas para promover la mejora de la escuela; fortalecer los
aprendizajes de los alumnos; construir ambientes de convivencia escolar sana,
pacífica y libre de violencia; y abatir el rezago educativo y la deserción escolar.
Dichas decisiones son organizadas y llevadas a cabo con base en la Ruta de mejora
escolar.

 Gestión es un concepto más genérico que administración. La  El desarrollo de la autonomía de gestión de las escuelas está orientado a mejorar la
práctica de la gestión hoy va mucho más allá de la mera calidad y equidad de la enseñanza a través de un mayor compromiso de los profesores
ejecución de instrucciones que vienen del centro. Las personas y de la comunidad educativa, por lo que debe evitar las situaciones que incrementen
que tienen responsabilidades de conducción, tienen que las desigualdades y la exclusión.
planificar y ejecutar el plan
 Las escuelas, para fortalecer su autonomía de gestión, requieren de la atención
 La gestión de una organización concebida como un proceso de permanente de las autoridades educativas locales y municipales; del liderazgo del
aprendizaje continuo es visto como un proceso de aprendizaje director; del trabajo colegiado del colectivo docente; de la supervisión permanente
orientado a la supervivencia de una organización mediante una de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se producen en las aulas; de la
articulación constante con el entorno o el contexto. asesoría y apoyo para el desarrollo escolar y del involucramiento de los padres de
familia y de la comunidad en general para que de manera colaborativa participen en
la toma de decisiones y se corresponsabilicen de los logros educativos.

 La reflexión con relación a la gestión educativa. Las personas
son no triviales. La trivialidad se dice de un objeto del cual se
obtiene el mismo resultado cuando se le aplica un insumo
determinado.
 En la gestión se puede identificar una secuencia de marcos
conceptuales, técnicos e instrumentales que han ido orientando
el cambio institucional. Estos modelos son: el normativo, el
prospectivo, el estratégico, el estratégico situacional, calidad
total, reingeniería y comunicacional.
 Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar
 La tradición de la gestión de la educación, se inicia con los
procesos de descentralización, en la cual la actividad de
gestión transita de la gestión del sistema en su conjunto
 La gestión educativa, debido a los cambios estructurales del
sistema, ha pasado de ser una actividad exclusiva y propia de
la cúspide del sistema (el ministerio central) a ser una actividad
que ocurre en el conjunto del sistema, y afincándose en la base
del mismo, que son las escuelas.
 Para el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas deberán contribuir
al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
a) Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.
b) Normalidad Mínima de Operación Escolar.
c) Disminución del rezago y abandono escolar.
d) Acceso, permanencia y egreso en la educación básica.
e) Desarrollo de una buena convivencia escolar.
f) Fortalecimiento de la participación social.
g) Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona.
h) Descarga Administrativa
i) Fortalecimiento de la Evaluación.
deberán apoyar a la escuela con mecanismos y estrategias para atender sus procesos
de evaluación internos, atendiendo, entre otros, los siguientes aspectos:
a) Del Aprendizaje.
b) De la Evaluación con Equidad.
c) De la Gestión Escolar
 Derivaciones procedentes de una forma Grandes inversiones extranjeras a
colegiala de entender el pensamiento y sectores industriales y educativos
La experiencia intelectual y
comportamiento de los profesores practica derivada de la
evaluación de innovaciones Factor que depende directamente
dentro del contexto en el aula ¿Qué modelo? de la gestión escolar pertinente
Investigación e innovación
que introduce el equipo por parte de sus directivos que
sobre la gestión pedagógica de
docente funcionan como una empresa en
los equipos de profesores
la que todos interactúan para
mantener la fábrica en marcha
Brasil el modelo que logro aumentar
el PIB en tan solo 10 años
Investigación e innovación
sobre la gestión pedagógica de
los equipos de profesores La expansión descalificada La organización institucional
La acción social

Calidad de la enseñanza y
Un maestro ciudadano LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y EDUCACIÓN DE CÁLIDA
reorganización institucional

El “sujeto” constituye Calificando la calidad Entender la escuela: Un Los problemas En el sentido de integración las
el cruce de múltiples desafió permanente políticas educativas deberían
relaciones sociales y considerar otros aspectos:
decanta intereses y 1.- Cambio Los problemas
valores personales profundo en Se dejaron a un lado pedagógicos de las Definición de directrices y requisitos
múltiples las demandas los procesos propios escuelas mínimos que garanticen la unidad
de la sociedad del ambiente escolar y
“Desgarrado entre
a los sistemas se opto por explicarlos
distintas lógicas, Evaluación de los resultados y
de enseñanza por teorías Contenidos y métodos,
contradictorias y responsabilidades de las escuelas
enseñanza y
complejas: El actor se 2.-Agotamiento aprendizaje, así como
construye en varios del modelo Hegemonía de la operación
las relaciones que
niveles de la práctica” pedagógica Diseño de estrategias para
económico suponen, han
desarrollar la capacidad de
basado en el solicitado el trabajo de
gestión
Los modos de existencia escolar no bajo costo de El cambio de los sistemas de no pocas disciplinas
radican en el cuerpo normativo, sino la mano de enseñanza y las reformas que
más bien en las condiciones técnicas, obra abriendo influyen directamente en el Disminución y racionalización del
materiales y sociales comprometidas la necesidad a comportamiento y aparato técnico-administativo
en un hacer cotidiano replantear desenvolvimiento de los
formas de estudiantes
producción