OBJETIVOS BASADOS EN LA TAXONOMÍA BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

William Correa Patiño

CVUDES

Aplicación de TIC para la enseñanza

Villavicencio, Colombia

2020

*Jacqueline Calderón Ramírez

 INTRODUCCION

Este trabajo contiene el planteamiento de una serie de objetivos estructurados por niveles de acuerdo a la taxonomía Bloom
focalizada en la era digital. Los objetivos están planteados para 4 unidades de la asignatura de inglés, teniendo en cuenta que soy
docente orientador de esta, de la Institución Educativa Simón Bolívar del municipio de Puerto López, Meta.

La taxonomía cognitiva de Bloom, clasifica las operaciones cognitivas en seis niveles de complejidad crecientes (recordar,
entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teoría permite conocer y desarrollar diferentes procesos educativos para llegar a
lo más alto de la pirámide (crear). Con la taxonomía podemos saber las capacidades adquiridas por nuestros estudiantes (por
ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).

Los verbos empleados en muchas de las actividades, acciones, procesos y objetivos que llevamos a cabo en nuestras prácticas
diarias de aula. Pero no atienden los nuevos objetivos, procesos y acciones que, debido a la emergencia e integración de las TIC,
hacen presencia tanto en nuestras vidas y en las de los estudiantes, como en las clases e, incrementalmente, en casi todas las
actividades que a diario acometemos.

Por las razones anteriores, debemos subsanar este déficit y revisar nuevamente la taxonomía para “digitalizarla”, de allí nace esta
Taxonomía de Bloom para la era digital. [ CITATION Ore \l 3082 ]
 TAXONOMIA BLOOM ERA DIGITAL
CURSO: noveno AREA: Inglés

NIVEL UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA

1 2 3 4

This is me My family School life and people From day to day

Esta unidad está Esta unidad está Esta unidad está Esta lección está
compuesta por preguntas compuesta por adjetivos compuesta por el conformada por el
y respuestas, forma posesivos, genitivo artículo indefinido, tiempo presente simple
afirmativa del verbo ser sajón, preguntas con el adjetivos demostrativos, forma afirmativa,
– estar forma completa y verbo ser – estar. uso de palabras preguntas con el tiempo
contracciones. interrogativas usando el presente simple, tiempo
verbo ser – estar. presente simple en
tercera persona.
Reconocer el uso del Identificar los adjetivos Buscar en google un Resaltar las frases que
verbo ser – estar en posesivos y el genitivo texto que contenga el estén en tiempo presente
RECORDAR preguntas y respuestas, sajón, mediante la artículo indefinido “A” y simple en un texto, con
con el fin de apropiarse revisión de un texto “AN”, copiarlo en un el fin de diferenciarlas
y mecanizar su corto dentro de un blog, documento de Word y de otros tiempos
conjugación en primera, con el fin de reconocer subrayarlo, para gramaticales, mediante
 segunda y tercera su uso dentro de las establecer la diferencia un documento de Word
persona tanto del diferentes estructuras. que existe en el uso de utilizando la
singular como del plural cada uno de ellos. herramienta de
a través de la grabación resaltador encontrada en
de un audio. este.
Comparar la Clasificar los adjetivos Hacer búsquedas Comparar tiempos
pronunciación de posesivos en primera avanzadas en google gramaticales contenidos
diferentes audios, persona, segunda sobre preguntas y en un blog, a través de
clasificando dentro de persona y tercera respuestas del verbo ser un cuadro en Word, para
un cuadro cuales persona para darles el estar, usando palabras diferenciar un tiempo
COMPRENDER pertenecen a la forma uso correcto dentro de interrogativas, para gramatical de otro.
completa y cuales a expresiones relacionadas temer una idea más clara
contracciones, con el fin con el genitivo sajón, a de la forma como trabaja
de educar el oído para el través de un cuadro el verbo ser estar en este
uso del inglés elaborado en Word. tipo de estructuras.
americano.
Ejecutar un Recurso Usar el genitivo sajón Compartir información a Jugar en la App
Educativo Digital para referirse a los sus compañeros que crea Cerebriti, para afianzar
relacionado con la miembros de su familia es relevante en el los conocimientos
conjugación del verbo por medio de la aprendizaje del uso de adquiridos relacionados
ser estar, a través de un grabación de un video, adjetivos demostrativos, con el tiempo presente
sitio web, para fortalecer con el fin de mecanizar a través de la aplicación simple, enviar por
APLICAR el aprendizaje del tema. su estructura. WhatsApp, con el fin de WhatsApp los resultados
apoyar a aquellos de juego.
estudiantes que se les
dificulta el aprendizaje.
Encontrar las diferencias Comparar los adjetivos Validar información que Recopilar información
en la estructura de posesivos con otros ha sido enviada por sus en videos de YouTube,
preguntas y respuestas adjetivos con los compañeros de clase, que aporte elementos
tanto simples, como de pronombres posesivos para corroborar la para la comprensión del
información en el uso dentro de un cuadro información dada por el tiempo presente simple,
ANALIZAR del verbo ser estar, para elaborado en power docente, a través de indagando en la web.
hacer preguntas y dar point, para establecer las comentarios enviados
respuestas de forma diferencias que existen por correo electrónico.
correcta tanto oral como entre estos.
escrita, por medio de un
texto elaborado dentro
de un blog.
Detectar errores en Revisar un texto en Comentar en un blog los Participar en redes en
EVALUAR preguntas y respuestas inglés que contengan el trabajos que realizan sus conversaciones en inglés
en un audio determinado uso de adjetivos compañeros de clase con que contengan el tiempo
para mejorar el uso del posesivos y el genitivo respecto a los temas de presente simple,
verbo ser estar, en sajón, investigando en la unidad 3, con el fin de estableciendo un chat
conversaciones y páginas web, para enriquecer el saber. entre el docente de área
 escritos, mediante la reforzar el aprendizaje y compañeros, con el fin
grabación de un audio de estos, copiar el texto de reforzar el
con las correcciones y en Paint, subrayarlos. aprendizaje de esta
pertinentes. temática
Producir diapositivas Videoblogear en Filmar un video a través Transmitir un diálogo
que contengan un YouTube donde señale de un monólogo, donde mediante un video,
diálogo, haciendo la familia con quien demuestre el uso del donde involucre el
diferentes preguntas y vive, haciendo uso de articulo indefinido, los tiempo presente simple,
respuestas afirmativas, los adjetivos posesivos y adjetivos demostrativos, para mostrar la habilidad
CREAR usando la forma el genitivo sajón, con el preguntas y respuestas comunicativa de
completa y las fin de afianzar los temas usando el verbo ser estar speaking y la
contracciones del verbo de la unidad 2. en tiempo presente, para apropiación del tema.
ser estar utilizando el demostrar que la
programa power point. temática fue adquirida
de manera significativa.

CONCLUSIONES
Dentro de los procesos de enseñanza – aprendizaje influyen muchos factores que redundan en la formación del estudiante; la
taxonomía de Bloom no es ajena a estos procesos, siendo de gran aporte al aprendizaje significativo, mostrada en su estructura
por niveles (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear).

Esta taxonomía ha sido llevada al campo de la tecnología, donde de una manera digitalizada se ajusta a las exigencias de una
nueva forma de impartir educación, siento las TIC, la herramienta que permite el ajuste a la taxonomía Bloom de la era digital.

REFERENCIAS
Oreintación Andújar. (s.f.). Taxonomía de Bloom para la era digital. Obtenido de Recuperado de
https://www.orientacionandujar.es/2015/11/19/taxonomia-de-bloom-para-la-era-digital/