INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO Duración: 2 Semana

Creada por DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 (del 28 septiembre -09

Adaptación Curricular DE 2008 octubre/2020) Guía #1
DANE 254001003323 segundo semestre–
Grado 7 ” CALIDAD RESPETO E
cuarto periodo -
Quédate en Casa INCLUSIÓN”
Cuarentena.
Asignaturas:
Matemáticas, Lenguaje, Inglés,
Sociales, Biología.
Estudiante: Grado: 7º

AREA: MATEMÁTICA DOCENTE: Fernando Trujillo Meneses WhatsApp: 3165203444

Objetivo de aprendizaje: Establecer relaciones utilizando características métricas y geométricas

de distintos tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales

MOTIVACION Dibuja en tu cuaderno el sólido que se obtiene del

siguiente modelo luego recórtalo y mira si coincide con lo que
dibujaste.

CONCEPTUALIZACION

POLIEDROS

Un poliedro es un cuerpo geométrico limitado por cuatro o más polígonos.

Los elementos de un poliedro son:

 Las Caras, que son los polígonos que lo limitan.

 Las Aristas, que son los lados de las caras.
 Los Vértices, que sin los puntos donde concurren
tres o más caras.
 Los Ángulos Diedros, que son los ángulos que se
forman internamente entre dos caras del poliedro.
 Angulo Poliédrico, es la región del espacio limitada
por tres o más semirrectas con un origen común,
llamado vértice
 Diagonal de un poliedro, es todo segmento que une
dos vértices no consecutivos que no pertenecen a una
misma cara.

Los poliedros se clasifican según las medidas de sus ángulos

Poliedros Convexos: Un poliedro se llama

convexo si todo él, está en el mismo semi
espacio respecto al plano de cada una de sus
caras, es decir, al prolongar cualquiera de sus
caras, éstas no cortan al poliedro.

Poliedros Cóncavo: Poliedro cóncavo es el

que tiene alguna cara cuyo plano atraviesa a la
figura, o sea, existe alguna cara que, al
prolongarla, corta al poliedro.
En los poliedros convexos existe una relación entre el número c de caras, el número v de vértice y el número a
de aristas:

Comprobemos que los poliedros de la figuras A y B cumplen la relación de Euler

Poliedro A: 7 + 7 = 12 + 2
14 = 14

Poliedro B: 9 + 14 = 21 + 2
23 = 23

Los dos poliedros cumplen la relación de Euler

Los poliedros se clasifican según sus caras en

 Poliedros Regulares: Un poliedro es regular si todas sus caras son polígonos regulares y en cada uno
de sus vértices concurre el mismo número de aristas.
Ejemplo:

 Poliedros Irregulares: son poliedros cuyas caras, no todas iguales. Principalmente se clasifican por el
número de caras que tiene su superficie: Tetraedro:

• ACTIVIDADES DE EJECUCION Y TRANSFERENCIA

1. Identifica en tu casa tres objetos que tengan forma de poliedro convexo, dibújalos y comprueba que se
cumple la relación de Euler en cada uno de ellos.

2. Clasifica los siguientes poliedros en cóncavos o convexos

3. Completa el crucigrama teniendo en cuenta los poliedros.

4. Completa el siguiente cuadro

POLIEDRO N° De Caras N° De Vértices N° Aristas N° De Ángulos Poliédricos

Tetraedro

Octaedro

Icosaedro

Hexaedro o cubo

Dodecaedro

5. Con ayuda de palillos, pitillos, palitos, plastilina u otro material construye tres poliedros regulares y tres
irregulares al tamaño que tú quieras.

Señale con una X para cada aspecto con seriedad y corrección el indicador sugerido

AUTOEVALUACION

SIEMPRE A VECES POCAS

ASPECTO VECES

Considera que el manejo de su tiempo durante la

realización de la guía fue adecuado
He aprovechado los encuentros por WhatsApp
para aclarar las dudas que se me presentan con el
docente.
Me he esforzado en superar mis dificultades
presentadas en el trabajo en casa
Sus aportes en clase virtual ayudaron al desarrollo
grupal de la guía
Acato los tiempos establecidos por el docente para
la entrega de las actividades
 AREA: ESPAÑOL Docente: Alba Rosa Hernández. WhatsApp: 3222811925
Objetivos de aprendizaje: evalúa información explicita o implícita de la situación de comunicación

LA NOVELA
Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra, es una de las novelas más importantes de la lengua
española y de la Literatura Universal.

Una novela es un texto narrativo extenso que

cuenta una historia real o ficticia, en la que se
cruzan varias historias secundarias.

Tres constituyentes de una novela son:

1. ACCION (Lo que sucede)
2. CARACTERES (Las personas)
3. AMBIENTE (Escenario, la época y atmosfera)
La novela tiene mayor extensión y complejidad que otros géneros narrativos. Esta complejidad se manifiesta en
el marco, los personajes, la acción y el orden en el que se narran los hechos.

CARACTERISTICAS DE LA NOVELA
Los principales rasgos de la novela son:
 VEROSIMILITUD: El propósito del autor de la novela es crear una historia que aunque sea ficticia parezca
verdadera.
 VARIEDAD DE TEXTOS: Aunque la novela es predominantemente narrativa, puede incluir descripciones,
diálogos, documentos históricos entre otros.
 EXTENSIÓN Y COMPLEJIDAD: Suele ser extensa y más rigurosa que el cuento.
 NARRADOR: La historia puede ser contada por un solo narrador o por varios narradores que aportan
diferentes perspectivas.
 PERSONAJES: Sus sentimientos y acciones construyen la historia. Pueden ser planos, sin matices o por
el contrario, abarcar amplias descripciones.
 HISTORIA: Hay una historia central de la que dependen otras.
CLASIFICACIÓN DE NOVELAS

-CABALLERESCA: Exalta los valores del honor y la justicia. Un rasgo específico es la lealtad del caballero a su
rey
-PASTORIL: Su tema central se dirige hacia la vida de los pastores y de sus amoríos.

-PICARESCA: Es el fiel reflejo de las costumbres y de la vida de la época. Los personajes, por tanto, proceden
de estratos sociales muy bajos. Es genuinamente hispánica.

-FANTÁSTICA: Este tipo de novela emplea lo maravilloso.

-DE AVENTURAS: Predomina la acción sobre el contenido y se refiere a acontecimientos impresionantes, donde
se combinan la imaginación, la fantasía con la realidad.

-HISTÓRICA: Trata de presentar un acontecimiento histórico o la vida de un personaje importante de una época
determinada, por lo que describe sus costumbres.

-INDIGENISTA: Toma al indígena como personaje con sus propias vivencias.

- DE COSTUMBRES: Describe las creencias y la vida de una sociedad o época.

-POLICÍACA: Suele acompañarse del misterio para relatar un hecho detectivesco, en donde la astucia y la
inteligencia del personaje detective es la más relevante. Su elemento principal es el crimen.

-GÓTICA: El ambiente es fantasmagórico, penumbroso, acompañado por las supersticiones y por la sed de
venganza.

-CIENCIA FICCIÓN: Predice el futuro de una sociedad o supone acontecimientos con base científica, por lo que
está impregnada de elementos irreales.

-PSICOLÓGICA: Es la novela que analiza el mundo interior del ser humano, problemas y conflictos emocionales
del yo interno, producto de la inestabilidad individual o social.

-FILOSÓFICA O DE TESIS: Se inclina siempre por una postura ideológica, filosófica.

 ELEMENTOS DE LA NOVELA
En La mayoría de Las narraciones extensas se pueden distinguir los siguientes elementos:
•EL TEMA: Es La idea central que plantea el autor y se desarrolla a
través de La obra. Esta idea central en ocasiones se encuentra en el
título de La novela. Sin embrago, La novela no siempre ofrece una
intriga única, como el cuento. Pueden existir acciones diversas que se
desarrollan simultáneamente o relatos intercalados.
•LOS PERSONAJES: En La novela, Los personajes son más
complejos que Los del cuento. EL narrador no sólo nos presenta las
acciones que Llevan a cabo, sino que también nos da a conocer sus
sentimientos e ideas, sus intereses, sus vacilaciones, sus dudas y sus
temores la extensión y complejidad de La novela permite al escritor presentar la evolución del carácter de los
personajes.
▪ EL ESPACIO: Es el Lugar en donde ocurren los acontecimientos o hechos que se relatan. Estos espacios pueden
ser cerrados; por ejemplo, cuando se narra lo que sucede dentro de un tren o una cárcel. También pueden ser
abiertos; por ejemplo, cuando Los hechos ocurren en las calles de una ciudad, en el campo, o en Lugares
diferentes. Además, el espacio puede ser real o imaginario según el tipo de narración.
• EL TIEMPO: Es la época en que suceden Los hechos, es decir, pueden desarrollarse en un tiempo anterior,
posterior o en el momento mismo de La narración. Esto se percibe en el tiempo verbal de La narración
• EL DESARROLLO DE LA TRAMA: A veces, La novela no expone Los hechos en el orden como se supone que
ocurrieron, sino que se anticipan los hechos que sucederán más tarde o se retrocede a un punto anterior de La
historia para narrar un hecho precedente. El comienzo de Cien años de soledad, del escritor colombiano Gabriel
García Márquez, ofrece un ejemplo de anticipación narrativa: "Muchos años después, frente al pelotón de
fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a
conocer el hielo".
Lee
3.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO N° 1 el

siguiente fragmento de la novela “Cien años de Soledad” escrita por el Escritor Gabriel García Márquez.

Cuando José Arcadio Buendía se dio cuenta de que la peste había invadido el pueblo, reunió a los jefes de familia
para explicarles lo que sabía de la enfermedad del insomnio, y se acordaron medidas para impedir que el flagelo
se propagara a otras poblaciones de la ciénaga. Fue así como les quitaron a los chivos las campanitas que los
árabes cambiaban por guacamayas, y se pusieron a la entrada del pueblo a disposición de quienes desatendían
los consejos y súplicas de los centinelas e insistían en visitar la población. Todos los forasteros que por aquel
tiempo recorrían las calles de Macondo tenían que hacer sonar su campanita para que los enfermos supieran que
estaban sanos. No se les permitía comer ni beber nada durante su estancia, pues no había duda de que la
enfermedad sólo se transmitía por la boca, y todas las cosas de comer y de beber estaban contaminadas por el
insomnio. En esa forma se mantuvo la peste circunscrita al perímetro de la población. Tan eficaz fue la cuarentena,
que llegó el día en que la situación de emergencia se tuvo por cosa natural, y se organizó la vida de tal modo que
el trabajo recobró su ritmo y nadie volvió a preocuparse por la inútil costumbre de dormir.
Responde las siguientes preguntas, teniendo en cuenta el texto que acabas de leer:

1. La peste que invadió al pueblo fue:

A. La gripe aviar B. Diarrea generalizada C. VIH- SIDA D. El insomnio

2. Según lo que sabían los habitantes del pueblo la peste solo se transmitía por:
A. La boca B. Los pies C. Las manos D. Los ojos

3. Las personas sanas que llegaban al pueblo debían advertir a los habitantes de su presencia:
A. Pegando un grito a la entrada del pueblo
B. Silbando fuertemente para que todos oyeran
C. Disparando las armas de fuego que traían
D. Haciendo sonar las campanitas que estaban en la entrada

4. El insomnio consiste en:

A. La pérdida del apetito B. Dificultad para dormir C. Dolor de todo el cuerpo D. Dolor de cabeza

5. El pueblo donde ocurre la acción se llama:

A. Mapiripan B. Mompox C. Mariquita D. Macondo

6. Según el relato José Arcadio Buendía era:

A. El presidente de la Republica B. Un líder de la comunidad
B. El director de la escuela del pueblo C. El pastor de la iglesia del pueblo

7. Las campanitas que se ubicaron a la entrada del pueblo las habían traído:
A. Los mexicanos que habían estado enseñando música ranchera.
B. Los árabes que se las habían cambiado por guacamayas
C. Los norteamericanos que habían estado extrayendo petróleo
D. Los alemanes en la segunda guerra mundial

8. Busca el significado de las palabras subrayadas en el texto y escribe el significado en el cuaderno

de vocabulario y comprensión lectora.
 ACTIVIDAD N° 2

Lee atentamente, el capítulo de la obra “El Quijote de la Mancha”

Alonso Quijano es un hidalgo de unos 50 años, que leía tantos libros de caballería que
se volvió loco, un día decidió que se haría caballero andante y que se llamaría Don
Quijote de la Mancha y su estimada se llamaría Dulcinea del Toboso. Una mañana
Don Quijote empieza su aventura y se va a una venta porqué le nombren caballero,
cuando ya le han nombrado caballero se encuentra con unos mercaderes, se pelea y
cae al suelo, tuvo suerte que en vecino suyo pasara por allí y lo llevara hasta su casa.

Un día fue a verlo un amigo suyo llamado Sancho Panza y le pide que le deje
acompañar en sus aventuras. Ellos dos pasan muchas penalidades.
Don Quijote demuestra que está loco en muchas ocasiones como por ejemplo cuando ataca unos molinos de
viento pensando que son unos grandes gigantes, cuando ataca unos frailes que llevan una dama pensando que
son unos secuestradores, cuando ataca un rebaño de ovejas pensando que es un inmenso ejército, cuando deja
libres unos galeotes, cuando se pone un yelmo en la cabeza pensando que es un sombrero. etc.
Un día Don Quijote pide a su acompañante Sancho Panza que le lleve una carta a Dulcinea, y Sancho se
encuentra con los amigos de Don Quijote, el barbero y el cura que lo quieren devolver a su casa, entonces una
mujer se hace pasar por una princesa que quiere que mate a un gigante, Don Quijote cae en la trampa y es
enjaulado y es llevado hasta su casa.
Paralelamente otro escritor llamado Avellaneda escribe otra segunda parte falsa del Quijote.
Don Quijote y Sancho salen de nuevo esta vez se dirigen el Toboso a buscar el palacio de Dulcinea pero no lo
encuentran ya que no existe, Sancho empieza a engañar a su amo en alguna ocasión como en el fragmento de
las labradoras, que hace pasar una de ellas por Dulcinea.
Un amigo de Don Quijote llamado el Bachiller Carrasco sale a buscarle para devolverlo a su casa y se hace
pasar por el caballero del Bosque que reta a Don Quijote en sierra Morena provocándolo diciéndole que él ya le
ha vencido, pero Don Quijote le gana.
Más adelante unos duques se quieren reír de Don Quijote y de Sancho y les dicen que una princesa está
encantada y para desencantarla tienen que subir a un caballo de madera volador.
Después de esto para burlarse de Sancho le dan una ínsula para gobernar que se llama Barataria, y Don Quijote,
para ayudarle, le recomienda que no diga refranes ya que muchos son disparates, que sea limpio entra otras
cosas y que no coma ajos ni cebollas.
Lo primero que le hacen a Sancho es que presida un juicio entre dos personas y después lo llevan el palacio para
comer, pero un médico que cuida por su salud no le deja comer los platos ya que le pueden hacer daño, y para
terminar de humillar a Sancho le dicen que su ínsula será atacada, pero como que está harto de ser gobernador
decide marcharse e ir a buscar a su amo, Don Quijote.
Cuando ha encontrado a su amo, se dirigen hasta Zaragoza y descansan en una venta donde escuchan que
están leyendo la segunda parte falsa del Quijote escrita por Avellaneda.
Don Quijote se enfada mucho ya que el libro dice que él ya no está enamorado de Dulcinea y también que el libro
está escrito en dialecto aragonés y decide que no irá a Zaragoza sino a Barcelona.
Cuando está en Barcelona se encuentra el caballero de la blanca Luna y le reta a una lucha, Don Quijote pierde y
es condenado a retirarse durante un año, el caballero de la blanca Luna resulta ser el Bachiller.
Carrasco un amigo de Don Quijote que lo quiere devolver a su casa, es la segunda vez que lo intenta.
La primera vez se hizo pasar por el caballero del bosque, pero perdió.
Ya en su casa Don Quijote está muy enfermo y dice que él estuvo loco haciéndose caballero andante y también
critica los libros de caballería, sus últimas palabras fueron, ahora ya no soy Don Quijote ahora soy Alonso
Quijano y se murió.
RESPONDE

1) ¿Qué les hace prometer a la mayoría de las personas que salva o vence?
2) ¿Cómo se llama la isla que los duques regalan a Sancho?
3) ¿Qué hacen los comediantes cuando se encuentran a Don Quijote?
4) ¿Qué es el maravilloso animal que reconoce a Don Quijote?
5) ¿Qué caballero vence a Don Quijote?
6) ¿Qué hacen los duques con Don Quijote?
7) ¿Cuántos azotes se debe dar Sancho para desencantar a Dulcinea?
8) ¿Quién es en realidad el Caballero de los Espejos?
9) ¿Qué le ocurre a Don Quijote antes de morir?
10) ¿Cuál es la primera aventura que realiza Don Quijote?
11) ¿A dónde lleva el barco encantado a Don Quijote y Sancho?
12) ¿Qué ingredientes tiene el bálsamo de Fierabrás?
13) ¿A quién le quita el Yelmo de Mambrino Don Quijote de la Mancha?
14) ¿Quién roba el asno de Sancho?
15) ¿Qué ocurre en las bodas de Camacho?
16) ¿Quién es el malvado enemigo de don Quijote?
17) ¿Cuál era el verdadero nombre de don Quijote de la Mancha?
18) ¿En qué deciden convertirse Sancho y Don Quijote?
 AREA: INGLÉS DOCENTE: Angelica Maria Contreras WhatsApp: 3165052547
Objetivo: Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

The adjectives
What is an adjective? Examples

Adjectives are words that describes nouns or Peter is sad

pronouns My desk is dirty
adjective
My gran father is really old
Lily is driving a blue car
Noun

1. Fill in the gaps with a words below. Only use M. Don’t be so ................................. , Cathy.
each word once You’ve got to learn to share things with
other children
Selfish--bad-tempered—tough—crafty--sensitive
N. She is 100% ............................................... I’d
sensible—strict—trust—worthy—dull—shy--mean
leave my money, car, anything, for her to
reliable—stubborn—silly—nice—cheerful--
look after.
sympathetic clumsy—loyal—gentle
O. When I broke my leg, the nurse was so
........................................... that she hardly
hurt me at all.
A. Janet is incredibly .............................. She
P. Why do you get angry all the time?. You
always arrives on time and does her job
are so ............................................
well.
Q. Bob is my best friend. He remained
B. It’s impossible to say anything to him.
........................................... through all my
One word and he starts crying. He is so
problems.
................................ !.
R. He is such a ...................................... person
C. I wonder why he is so ................................. .
with his boring little job and his boring
He has got lots of money but he hates
little life.
spending it.
S. He is terribly .......................................... .
D. When she was a child, her parents were
Once he has made up his mind, it is
incredibly....................... Whenever she did
impossible to get him to change it even if
the smallest thing wrong, they would send
it’s obvious that he is wrong.
her to bed.
T. The general was really
E. Ann is such a ................................. girl. She
.................................................. . Just when
is always laughing and smiling.
the enemy thought it had won the battle,
F. Come on, Maria!. You can’t go on a country
he played his best card.
walk wearing high heels. Do be
...................................... for once.
G. I’ll give you a lift home if you’re 2. Put the adjectives in the correct column
.................................. to me.
H. She was so ........................................ and Quiet-reliable-ruthless-kind-cheerful-brave-
understanding. When I told her my selfish-generous-resistant-greedy-patient-
problems, I immediately felt better posessive-witty-jelous-touchy-minded-clumsy-
afterwards. boastful-sensible-naughty-talkative-
I. In westerns, the hero is always expressive-bored-angry-lovely
................................ . He always beats his
Positive
enemies and can put up with any hardship.

J. That’s the second cup you’ve broken this

week. Why do you have to be so
............................... ? .
K. I think he is an extremely
................................ boy. He laughs at stupid
things and never concentrates in class.
L. Children are often really
................................... . They hide behind
their mothers when guests come.
Negative Interviewer: We’re interested in how young people
spend their free time.For example, do you listen to
_ music?
_ Jo: Yes, of course I do. I listen to music every day.
_ And I play the guitar. I love music!
_ Interviewer: That’s great. Do you do any sport?
_ Jo: Yes. I love sport. I play volleyball and I go to the
gym three times a week.
_
Interviewer: Excellent. I love volleyball too. Do you
_
play any other games? For example, do you play
_ _
chess?
_
Jo: No, I don’t. I play cards though.
_ Interviewer: OK. Do you meet your school friends
_ out of school?
Jo: Yes, I do. I go to the cinema with my best friend
every Friday. We love films!
Reading comprehension Interviewer: That’s great. And the final question …do
you spend much time with your family?
1. Read about Sandy’s family and complete her Jo: Well, we have dinner together almost every
family tree in your guide. evening and at the weekend we sometimes go bowling.
Interviewer: Thanks, Jo.
Hi, I’m Sandy and this is my family tree. My parents
are Nancy and José. They are good parents. I’m an
only child, but I have two twin cousins. Carlos is very
clever and Cesar is funny. They are my Aunt Patricia’s Do you like music? No, I don’t.
sons.She is very nice. Uncle James is their father. My Yes, I do. I love mUsic!)
mum’s brother is Tom and he is single. He’s my b. Do you play any instruments? Yes, I do. I play the
favourite uncle. He’s great. Doris and William are piano. _
married. They are my father’s parents. Martha and c. Do you do any sport? No, I don’t.

Juan are my mother’s parents. They are divorced. My _

grandmothers are both lovely and kind. My d. Do you play chess? No, I don’t.

grandfathers are amazing!! _

e. Do you play cards? Yes, I do.

_

f. Do you go to the cinema? No, I don’t.

_

g. Do you spend time with your family? Yes, I do. We

go to the cinema.
_

3. Now describe your family, talk about them

and about the relation you have with them

_
_
_
_
_
_
_
2. Read the interview. Then read the questions _
and answers a–g. Are the answers true (T) or _
false (F) for Jo? Correct the false ones by _
writing what Jo says. _
_
Interviewer: Good morning! I’m doing a survey about _
free-time activities. _
Do you have five minutes? _
Jo: Yes, of course. _
Interviewer: What’s your full name? _
Jo: My full name is Joanne Brown. But you can call me _
Jo. _
Interviewer: Nice to meet you, Jo. My name’s Sam.
Jo: Nice to meet you, too, Sam.
AREA: NATURALES DOCENTE: FANNY CATALINA BOADA CARDENAS WhatsApp: +573204473239

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de
órganos.
SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR: frontal, dos parietales, dos temporales, un occipital, un
CONCEPTUALIZACION: Lea atentamente el siguiente texto: esfenoides y un etmoides. Los huesos faciales son 14 y se
Sistema óseo El movimiento es algo fundamental en su vida, encuentran distribuidos en la cara.
es necesario para desplazarse de un lugar a otro, para mover Por otro lado, y de acuerdo con su forma, los huesos pueden
objetos, para operar máquinas, etc. Existen dos sistemas que ser largos, cortos y planos. Los huesos largos tienen una
contribuyen a la locomoción: el sistema óseo y el sistema longitud mayor y no son anchos, pertenecen a este grupo los
muscular. El primero lo constituyen los huesos y el segundo huesos de muslos, piernas, dedos de los pies, brazos,
está constituido por diferentes tipos de músculos. En las antebrazos y de la mano. Los huesos cortos tienen forma de
siguientes clases, comprenderá la estructura del cuerpo cubo y sus dimensiones de ancho y longitud son similares.
humano y la relación que se establece entre el sistema óseo y Encontramos en este grupo los huesos de la muñeca, la
el muscular. El sistema óseo es propio de los animales rodilla y el tobillo. Los huesos planos son delgados y dentro
vertebrados que incluye a los seres humanos y cumple de este grupo están el esternón, las costillas y los huesos del
algunas funciones básicas entre las que se encuentran las cráneo
siguientes: Proporcionar estructura al cuerpo y dar fijación a
varios músculos. Favorecer el movimiento al proporcionar
que los huesos trabajen como palancas cuando se fijan a ellos
los músculos. Preservar órganos internos como lo hacen las
vértebras con la médula espinal y el cráneo con el cerebro.
Reservar minerales de elementos como el calcio y el fósforo.
Fabricar células sanguíneas como eritrocitos, leucocitos y
plaquetas en la médula roja de algunos huesos. El tejido óseo
es rígido pero muy liviano y presenta grandes depósitos de
minerales; además del calcio y fósforo, está formado por
magnesio. Está constituido por células óseas y una sustancia
intercelular denominada matriz ósea. La matriz compone la ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1: Teniendo en cuenta la lectura
mayor parte del tejido y está formada por una porción del texto anterior, complete el siguiente esquema, uniendo
orgánica de fibras de colágeno y un compuesto inorgánico con líneas el nombre de las clases, partes y células que
constituido básicamente por sales de calcio. conforman un hueso con la descripción apropiada.
Existen tres tipos de células óseas: Osteoblastos: células
formadoras de hueso. Osteocitos: células óseas maduras que
llevan a cabo las actividades metabólicas del tejido óseo.
Osteoclastos: células que disuelven el hueso, realizan
funciones de degradación y absorción ósea. Son importantes
para el crecimiento, mantenimiento y reparación de los
huesos. Asimismo, se pueden presentar dos tipos de tejido
óseo: Tejido óseo esponjoso: se encuentra ubicado en la
parte Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior,
complete el siguiente esquema, uniendo con líneas el nombre
de las clases, partes y células que conforman un hueso con la
descripción apropiada. Central e interna de los huesos. Tejido
óseo compacto: se encuentra ubicado en la parte superficial
de los huesos. También, dentro de las partes de un hueso
podemos encontrar: La diáfisis que es la porción principal más
larga del hueso. La epífisis es la porción terminal del hueso. La
metáfisis es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.
El periostio es indispensable para el crecimiento y la
reparación ósea. Compuesto por vasos sanguíneos, vasos
linfáticos y nervios que pasan hacia el interior del hueso. La
cavidad medular, que se encuentra en la diáfisis, se compone
de células grasas y de algunas células sanguíneas

El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva,

mantenga su estabilidad y la forma del cuerpo
Lea atentamente el siguiente texto: Sistema muscular
Después de haber abordado el estudio de la estructura del
El esqueleto humano se divide en axial y apendicular. El
sistema óseo, vamos a estudiar el sistema muscular. Usted
esqueleto axial comprende el cráneo, la columna vertebral, el
puede realizar actividades tales como jugar fútbol, nadar,
esternón y las costillas. El esqueleto apendicular, cuyos
escribir, bailar, etc., gracias a la acción conjunta del sistema
huesos forman los apéndices, extremidades y sus uniones al
muscular y el sistema óseo, que, en coordinación con el
esqueleto axial, incluye a los cinturones pectoral y pélvico, y a
sistema nervioso, permiten toda clase de movimientos. La
los huesos de los brazos, piernas, manos y pies. El esqueleto
interacción del sistema óseo y el sistema muscular forma el
está formado por 206 huesos.
aparato locomotor que permite los movimientos y
El cráneo está compuesto por 22 huesos. Estos se dividen en
desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza.
craneales y faciales Los huesos craneales encierran al cerebro
El tejido muscular funciona de manera coordinada con los
y lo protegen de lesiones físicas. Estos huesos son ocho: uno
huesos y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar
diversos movimientos, el tejido muscular se especializa en
realizar la contracción y relajación de los músculos. Además,
se caracteriza básicamente porque presenta las siguientes
propiedades: Contraerse: contrae sus fibras para producir
fuerza. Extenderse: puede relajarse según la necesidad. Ser
elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego de
contraerse o extenderse. 30 Gracias a sus características, el
tejido muscular desempeña las siguientes funciones:
Interviene en procesos corporales como la generación de
calor. Permite realizar movimientos voluntarios como
caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre otros, y
movimientos involuntarios como los latidos del corazón,
contracción de los bronquios en los pulmones y parpadear,
entre muchos más. Permite el equilibrio y la postura del
esqueleto. Protege y sostiene los órganos internos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2: Señale dos ejemplos de
movimientos que usted haga en su vida diaria en los que los
músculos desempeñen estas propiedades.
Clases de músculos según su forma Fusiformes: son los
músculos alargados en los que la parte central es más ancha
que los extremos en donde se encuentran los tendones. Por
ejemplo, el bíceps, el tríceps, los cuádriceps. Planos y anchos:
son los músculos donde predominan ambas dimensiones,
como el músculo frontal y el abdomen. Cortos: se ubican
sobre huesos cortos y generan movimientos potentes, como
los de la palma de la mano, las plantas de los pies, la
mandíbula, etc. Circulares: son los músculos que tienen forma
de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran en el
ano y la vejiga, reciben el nombre de esfínteres. Orbiculares:
en forma de ojal, como los de los párpados y los labios.
clases de músculos según la organización de sus fibras
Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de
contracción rápida y voluntaria. Son los músculos más fuertes
pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del
esqueleto y son los responsables de su movimiento. Músculos
lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta,
sostenida e involuntaria. Forman las paredes internas de las
vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las
arterias para elevar la presión arterial o los movimientos
peristálticos que mueven el alimento a lo largo del tracto
digestivo, son ejemplos de movimientos que realizan este
tipo de músculos. Músculo cardiaco: se encuentra en el
corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo
esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus
propias contracciones, unas 75 veces por minuto, aunque la
frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa
u hormonal. Es un músculo muy potente que late sin parar
durante toda la vida.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3:
*Identifique las funciones que desempeña el sistema
muscular y compárelas con las funciones del sistema óseo.
¿Cuál es la relación que existe entre ambos sistemas?
*Responda las siguientes preguntas: a) ¿A qué se debe que
podamos movernos y desplazarnos?
b) A partir de la siguiente imagen, mencione y explique en
qué se parecen los glúteos de un gorila con los de un ser
humano
Las articulaciones nos permiten que los huesos se conecten
sin tocarse. Lea atentamente el siguiente texto:
Articulaciones El lugar en donde un hueso se une a otro, se
denomina articulación. Gracias a las articulaciones, nos
podemos mover sin lesionarnos o producir fuertes dolores.
Las articulaciones que producen movimiento están
constituidas por huesos recubiertos por cartílago que permite
que haya deslizamiento. Los músculos estriados se unen a los
huesos a través de tendones y los ligamentos unen a los
huesos entre sí. Tipos de articulaciones Algunas articulaciones
como las del hombro permiten un rango muy amplio de
movimiento, mientras que otras como las del cráneo, no
permiten ninguno. Dependiendo del tipo de movimiento que
se efectúe, las articulaciones se clasifican en inmóviles,
semimóviles o móviles. Las articulaciones inmóviles, a
menudo llamadas articulaciones fijas, no permiten ningún
tipo de movimiento. Los huesos de las articulaciones se
encuentran enlazados y crecen juntos hasta que se fusionan.
Dentro de estas podemos encontrar los huesos del cráneo y
algunos huesos de la cara. Las articulaciones semimóviles,
permiten algo de movimiento. La diferencia que presentan
con respecto a las articulaciones inmóviles es que los huesos
de las semimóviles están separados uno del otro. Como
ejemplo de estas articulaciones están las que se encuentran
entre las vértebras y las costillas. Por último, las
articulaciones móviles, permiten el movimiento en dos o más
direcciones. Se agrupan según la forma de las superficies de
los huesos. En la imagen a continuación se muestran varios
tipos
de articulaciones móviles como las que se encuentran en los
hombros, caderas, brazos, rodillas, codos y tobillos entre
otras.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 4: * Escriba los tres tipos de
articulaciones y dé un ejemplo para cada una de ellas.
*Observe las situaciones que se describen a
continuación.
*Completa los siguientes términos: Articulaciones de
bisagra, Articulaciones de pivote, Articulaciones
mecánicas, Articulaciones de silla de montar.
* Teniendo en cuenta las descripciones anteriores, las
lecturas “Sistema óseo” y “Sistema muscular” complete el
siguiente cuadro:
AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: Diego Perez WhatsApp: 3114687565

Actividad inicial: Observo las imagenes y escribe lo que piensa de ellas.

__
Para leer: contextualización

América antes de la expansión europea

América se encontraba habitada por una gran cantidad de pueblos indígenas que
habían aprendido durante miles de años a vivir en todos los territorios, los climas y
las regiones del continente, aprovechando los recursos que les brindaba la naturaleza.
Constituían sociedades con diversos conocimientos, actividades económicas, saberes
mágicos y religiosos, así como con sus propias lenguas y formas de arte.

La economía indígena Muchas sociedades indígenas obtenían sus alimentos,

recursos y medios directamente de lo que les proporcionaba el entorno natural. Los
pueblos costeros dependían de la pesca, mientras que los del interior, desarrollaron
más la caza de animales y la recolección de frutos.

La llegada de los españoles a América

A finales del siglo XV, los viajes de exploración permitieron que un grupo de Estados europeos expandieran sus
territorios sobre África y Asia. Los venecianos y los genoveses tenían el dominio de las rutas hacia Oriente,
mientras que los portugueses controlaban las rutas marinas por África. Más adelante, España apoyó una de las
más grandes exploraciones marítimas en busca de nuevas rutas comerciales para llegar a Oriente.

Factores que impulsaron la expansión de los españoles Varios factores motivaron la expansión española por el
océano Atlántico. Entre los más importantes, podemos mencionar:
 El bloqueo de las rutas comerciales por el mar Mediterráneo. Estas rutas habían caído, hacia 1452, en
manos de los musulmanes, quienes no permitían el paso de los mercaderes europeos.
 El interés comercial, que impulsó adelantos técnicos en la navegación. En
tales adelantos contribuyeron especialmente los portugueses con sus
conocimientos en astronomía, cartografía y elaboración de instrumentos.
Además, inventaron un tipo de barcos, llamados carabelas, que hacían más
segura la navegación por el océano.
 La unificación política y religiosa del territorio español, por efecto del
matrimonio de los reyes de Castilla y Aragón, Isabel y Fernando,
respectivamente, conocidos como los Reyes Católicos.
 La expulsión definitiva de los moros o musulmanes de la península Ibérica
en 1492. Esto les permitió dedicar sus esfuerzos a la búsqueda de nuevas
colonias y rutas marítimas.
 El aumento en la capacidad económica y los intereses de mercaderes y
banqueros para financiar costosos viajes.
 El cambio en la mentalidad, por causa del Humanismo y del Renacimiento, lo cual incentivó el afán de
conocimiento y de intercambio cultural.

Colón y los Reyes Católicos

Cristóbal Colón era un experto navegante de origen genovés que buscó apoyo en los reinos de España y Portugal,
para su proyecto de encontrar una ruta marítima hacia el Oriente. En 1486, fue recibido por primera vez por los
Reyes Católicos, quienes escucharon su proyecto.
Frente a las creencias de otros navegantes y expertos, Colón estaba convencido de la forma esférica de la tierra y,
por tanto, pensaba que era posible cruzar el océano Atlántico y llegar a los reinos de Catai (China), Cipango
(Japón) y la India. Esta idea coincidió con los intereses de los Reyes Católicos que querían alcanzar el este asiático
para comerciar. Fue la reina Isabel de Castilla quien finalmente decidió concederle el título de Almirante de
Expedición a Colón, en agosto de 1492, ignorando que había un continente de por medio, que sería América.

Primer viaje (agosto de 1492-marzo de 1493).
Cristóbal Colón y sus marinos partieron en dos
carabelas, La Pinta y La Niña, y una nave, La Santa
María. Llegaron a la isla conocida por sus pobladores
como Guanahaní, que fue rebautizada por Colón como
San Salvador.
Tercer viaje (mayo de 1498- noviembre de 1500). Se
realizó con seis naves. Esta vez Colón navegó primero
hasta las islas de Cabo Verde.
Segundo viaje (septiembre de 1493-junio de 1496).
Con 17 barcos y cerca de 1.500 hombres, pero gran
parte de la tripulación cayó enferma y 12 barcos
tuvieron que regresar a España. En La Española, Colón
fundó el pueblo de La Isabela y exploró las islas
de Puerto Rico y Jamaica.
Cuarto viaje (mayo de 1502-noviembre de 1504).
Colón partió al mando de cuatro carabelas. Llegó a las
costas suramericanas de los actuales países de
Nicaragua, Honduras, Costa Rica y Panamá

La expansión portuguesa
El reino portugués también hizo contribuciones esenciales para delinear el mapa del mundo. Fueron los “pioneros”
de la navegación por el océano Atlántico y los primeros en bordear las costas atlánticas de África, donde
extendieron su influencia para obtener riquezas y convertirse en un Imperio. Además, el navegante portugués
Vasco da Gama en 1498 atravesó el océano Índico y desembarcó en la India.
Los portugueses, grandes navegantes, entraron en conflicto con los españoles: ambos creyeron que tenían derecho
a reclamar las Indias Occidentales y se produjo un enfrentamiento entre España y Portugal. El Papa Alejandro VI
intervino para que ambos tuvieran tierras. Portugal se adueñó de lo que es hoy Brasil. Los europeos le dieron la
primera vuelta al mundo (1519-1522) y exploraron las costas de todos los
continentes. Esta fue la época dorada de la geografía que cambió toda la visión de mundo que se tenía hasta el
momento.
Cambios que se dieron en múltiples aspectos de la cultura como consecuencia del encuentro de estos dos
mundos Los acontecimientos históricos se relacionan y tienen consecuencias que determinan procesos.
Analizaremos algunas de éstas:
 El Atlántico se volvió la principal vía marítima y  Surgieron las potencias dominadoras, rivales e
comercial. imperialistas como España, Portugal, Inglaterra,
 Se utilizaron nuevas rutas para el comercio. Holanda y Francia y éstas trasladaron sus formas
 Se amplió en conocimiento sobre la biodiversidad de vida y sus instituciones económicas, culturales
y las plantas útiles: el caucho, la quina, el maíz, y políticas a sus colonias.
la papa, así como también animales y aves.  Se fortaleció el capitalismo con las riquezas de
 Se exterminaron comunidades indígenas y se América. Aumentó el poder de la burguesía
reemplazaron con negros africanos. europea comercial y financiera. Las colonias
 Se dieron la conquista y colonización y con el fueron proveedoras de materias primas y de oro y
mestizaje y la segregación, se crearon nuevas plata, y a la vez el mercado de consumo de las
sociedades. manufacturas europeas. Así, las potencias
 Los españoles se inventaron la figura de la europeas generaron el proceso de dependencia
encomienda para explotar y evangelizar a los económica que determinó el subdesarrollo para
indígenas. los territorios productores de materias primas.
 Se desarrollaron las ciencias naturales, la
geografía y la astronomía. Se expandió la religión
cristiana y se destruyó la cultura indígena.

Actividad general:

1. Realizo el siguiente cuadro, tengo en cuenta las palabras subrayadas de la guía

Palabra Significado Sinónimo Antónimo

2. Realizo un mapa concetual sobre la llegada de los españoles a América.

3. Realizo una línea de tiempo, doy a conocer los viajes realizados por Cristobal Colón.
4. Realizo un video explicativo, individual o familiar, utilizo una cartelera, con uniforme de diario sobre los
cambios que surgieron entre los dos mundos.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO Duración: 2 Semana
Creada por DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 (del 19 octubre -30
Adaptación Curricular DE 2008 octubre/2020) Guía #2
DANE 254001003323 segundo semestre–
Grado 7 ” CALIDAD RESPETO E
cuarto periodo -
Quédate en Casa INCLUSIÓN”
Cuarentena.
Asignaturas:
Matemáticas, Lenguaje, Inglés,
Sociales, Biología.
Estudiante: Grado: 7º

AREA: MATEMÁTICA DOCENTE: Fernando Trujillo Meneses WhatsApp: 3165203444

Objetivo de aprendizaje: Establecer relaciones utilizando características métricas y geométricas

de distintos tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales

MOTIVACION: encierra en un círculo los poliedros de color rojo y los cuerpos redondos de color azul.

CONCEPTUALIZACION

CUERPOS REDONDOS

Los cuerpos redondos son sólidos que tienen el menos

una cara curva, también se denominan solidos de
revolución porque se genera haciendo girar una figura
plana alrededor de una recta que se llama eje de
rotación o eje de giro.

CONO: un cono recto es un sólido de revolución que se obtiene al girar un triángulo rectángulo alrededor de uno
de sus catetos.

Elementos del cono

 Eje: es el lado alrededor del cuál gira el triángulo al generar el cono.

 Base: es el círculo que genera la rotación del otro lado y sobre el que se apoya
el cono.
 Cara lateral: superficie lateral no plana que genera la hipotenusa.
 Vértice: el punto de encuentro de la cara lateral con el eje.
 Altura: la distancia del eje desde el vértice a la base.
Generación y desarrollo del cono.
Este gráfico representa la generación del cono a partir de un triángulo rectángulo y su desarrollo (área)

FÓRMULA AREA Y VOLUMEN DE UN CILINDRO

AREA
2 2 2
g =r +h
VOLUMEN
El área lateral se calcula,
A lateral = π ⋅ r ⋅ g
Y el área total será:
A total = A lateral + A base = π ⋅ r (r+g)

Ejemplo:
Podemos considerar un cono con radio de la base de 2 centímetros y una altura de 5 centímetros.

AREA VOLUMEN

Buscamos la generatriz
g2=r2+h2
g2 = (2 cm)2 + (5 cm)2 V = 3,14 ( 2 cm )2 ( 5 cm )
g2 = 4 cm2 + 25 cm2 3
g2 = 29 cm2
g = √29 V = 3,14 ( 4 cm2 ) ( 5 cm )
g = 5,38 cm 3

A =π ⋅r(r+g ) V = 62,8 cm3

A = 3,14 ( 2 cm ) ( 2 cm + 5,38 cm ) 3
A = 3,14 ( 2 cm ) ( 7,38 cm )
A = 46,34 cm2 V = 20,93 cm3

CILINDRO: Un cilindro recto es un solo de revolución que se obtiene al girar un rectángulo alrededor de uno de
sus lados.

Elementos de un cilindro:
Eje: lado sobre el cual gira el rectángulo.
Bases: son los círculos que generan los lados perpendiculares al
eje.
Cara lateral: la superficie curva que genera la rotación del rectángulo.
Altura: es la distancia entre las dos bases.
Radio: radio del círculo de cada base.

Generación y desarrollo del cilindro.

El desarrollo plano de un cilindro es un rectángulo y

dos círculos.
La base del rectángulo que forma la superficie lateral
tiene la misma longitud que la circunferencia del círculo
que forma cada base y la altura coincide con la altura
del cilindro.
 FÓRMULA AREA Y VOLUMEN DE UN CILINDRO
AREA VOLUMEN
Para hallar el área de un Para calcular el volumen de
cilindro multiplicamos a pi por un cilindro se expresa como:
el radio al cuadrado

Ejemplo:
Consideremos un cilindro con radio de 4 centímetros y altura de 10 centímetros.

AREA VOLUMEN
VOLUMEN

A= 3,14 ( 4cm)2 V= 3,14 (4 cm)2 (10 cm)

V= 50,24 cm2 (10 cm)
A= 3,14 ( 16 cm2) V= 3,14 (16 cm2) (10 cm)
V= 502,4 cm3
A= 50,24 cm2 V= 502,2 cm3

ESFERA: una esfera es un sólido de revolución que resulta al girar un semicírculo alrededor de su diámetro.

Elementos de una esfera:

Eje: Diámetro del círculo o semicírculo sobre el cual gira.

Superficie curva: superficie que genera la rotación del semicírculo.
Centro: punto central en el interior de la esfera equidistante de todos los
puntos de la superficie.
Radio: distancia del centro a cualquier punto de la superficie
Diámetro: distancia de un punto a otro de la superficie pasando por el centro.
Polo: puntos de la superficie de unión con el eje de rotación.

Generación y "desarrollo" de la esfera

La esfera se genera a partir de un círculo o semicírculo.

FÓRMULA AREA Y VOLUMEN DE UNA ESFERA

VOLUMEN
AREA

Ejemplo:
Consideremos una esfera de 5 cm de VOLUMEN
radio. Hallar el área y el volumen V = 4 . π ⋅ r3
3
V = 4 ( 3,14 ) ( 5 cm)3
AREA 3
A = 4 . π ⋅ r2 V = 4 ( 3,14 ) ( 125 cm3 )
A = 4 ( 3,14 ) ( 5 cm)2 3
A = 4 ( 3,14 ) ( 25 cm2 ) V = 1570 cm3
A = 314 cm2 3
V = 523,33 cm3

• ACTIVIDADES DE EJECUCION Y TRANSFERENCIA

1. Hallar el área y el volumen de un cono que tiene un radio de 4 cm y una altura de 10 cm, dibújalo.
2. Hallar el área y el volumen de un cilindro que tiene un radio de 3cm y una altura de 8 cm, dibújalo.
3. Hallar el área y el volumen de una esfera de 10 cm de radio, dibújalo.
4. Identifica un cono, un cilindro y una esfera en tu casa, dibújala y halla su área y volumen.
5. En cualquier material que tengas en tu casa arma tres cuerpos redondos
 AREA: ESPAÑOL Docente: Alba Rosa Hernández. WhatsApp: 3222811925
Objetivos de aprendizaje: evalúa información explicita o implícita de la situación de comunicación

EL GÉNERO DRAMÁTICO
El género dramático abarca todos los textos escritos con el propósito de ser
representados ante un público. Su origen se remonta a la antigua Grecia y, desde
entonces, se han ido modificando los temas que trata. El género dramático es aquel que
representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del
diálogo de los personajes. Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que
no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a ser representado en el
teatro.
El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su representación
en un escenario ante unos espectadores. Esta tarea es llevada a cabo por los actores,
que encarnan a los personajes y que son conducidos por un director.

CARACTERISTICAS
Origen y evolución del teatro

El origen de este género se remonta GÉNERO LITERARIO: El género dramático pertenece a la

hasta la antigua ciudad de Atenas,
donde se cantaban himnos rituales
en honor al dios Dionisio.
En la antigüedad estos himnos se
conocían como ditirambos e verso o en prosa, o en una combinación de ambos estilos.
inicialmente formaban parte de los
rituales para este dios y estaban
conformados exclusivamente por
cantos corales. Luego, en un
desarrollo posterior mutaron a
procesiones corales en las cuales los
participantes vestían con disfraces y
máscaras. La mayoría de las veces
se compone del verso y la
prosa, ya que para los autores es la
mejor manera de expresar pasajes de
la vida y relatar todos aquellos
sucesos emotivos que afectan a los
personajes.
Ahora bien, en general, este tipo de
género cumple su función a través de
las acciones, cantos y diálogos
diseñados especialmente para la
representación teatral. Actualmente,
el drama también es tema de
representaciones en el mundo
cinematográfico y televisión.
literatura. En general, se trata de un texto creado para ser
representado delante de una audiencia. Sus autores, llamados
dramaturgos, escriben estas obras dramáticas con el objetivo de
alcanzar una belleza estética. Estas pueden estar escritas en
ACCIÓN DIRECTA: La acción en el género dramático es directa;
es decir, no posee narradores en tercera persona Los personajes
son los encargados de desarrollar toda la obra a través de sus
diálogos y de sus acciones. Por otro lado, los textos se elaboran
con acotaciones. Estas anotaciones son indicaciones dirigidas a
los actores y al director para acotar particularidades sobre la
manera como debe desenvolverse la obra.
PERSONAJES RELACIONADOS A TRAVÉS DE LOS
CONFLICTOS: En el género dramático, los personajes
establecen sus relaciones a través de los conflictos. Cada
personaje principal, ya sea protagonista o antagonista,
representa un aspecto opuesto de la trama.
FUNCIÓN APELATIVA: La interacción funcional entre los
personajes se establece con base a la oralidad (diálogos,
monólogos, soliloquios). Aunque en el desarrollo de la obra
pueden aparecer las funciones expresivas y comunicativas, el
lenguaje del género dramático es eminentemente apelativo.

ELEMENTOS DEL TEXTO DRAMÁTICO

ACTO: corresponde a cada una de las partes en las que se divide la totalidad de la obra, generalmente, cada
uno desarrolla un aspecto del conflicto, configurando la trama de manera gradual.
ESCENA: corresponde a distintos periodos de la acción dramática que están marcados por la entrada o salida
de uno o más personajes.
CUADRO: Se relaciona con la ambientación física o escenografía. Los cambios escenográficos, señalan los
distintos cuadros.
ACOTACIÓN: corresponde a las indicaciones que da el dramaturgo para dirigir a los actores (forma de moverse,
tono de voz, salidas o entradas, vestuarios, etc.) y los cambios de escenarios (descripciones de cada cuadro).
Generalmente aparecen entre paréntesis y con una letra diferente a la utilizada en el resto del texto.
-APARTE: corresponde a aquellos momentos en los cuales el personaje habla en voz alta, pero no se dirige al
resto de los personajes, sino que su receptor es el público.
MUTIS: cuando un personaje “hace mutis” es señal de su retiro de la escena.
DRAMATURGO: autor de la obra dramática. Determina el ambiente y el tiempo en el que los personajes
desarrollan sus acciones. Entrega indicaciones para la puesta en escena o la lectura de la obra por medio del
lenguaje de las acotaciones.
PERSONAJES: seres creados por el autor que realizan y sufren la acción del conflicto. En las obras dramáticas
existen varios tipos de personajes:
PROTAGONISTA: el personaje principal, el más importante. Es quien representa una e las fuerzas que
normalmente existen en la obra dramática y que se encuentran en conflicto. -Antagonista: es también un
personaje importante y representa a la otra fuerza que lucha. Es quien se opone al protagonista. Está en contra
de que él logre sus planes.
PERSONAJES SECUNDARIOS: son aquellos que no representan a una de las dos fuerzas en conflicto, sino
que se suman a una de las dos, dando su apoyo ya sea al protagonista o al antagonista.
PERSONAJES COLECTIVOS: Son un tipo de personaje que, a pesar de ser una sola persona, representa a
muchas otras. Es como si fuera la encarnación de un grupo. Puede ser, por ejemplo, un representante del
pueblo, o de lo súbditos del rey.
PERSONAJES ALEGORICOS: constituyen la encarnación de aquellas cosas abstractas, que no son personas.
Evidentemente, estos son personajes simbólicos, a os que se le dan las características de aquellas cosas a las
que representan.

CLASIFICACION
COMEDIA
TRAGEDIA
Es el polo totalmente opuesto a lo
Aquí los personajes protagónicos
DRAMA que fue el primer punto, es decir, a
se ven enfrentados los unos con los
Aquí los personajes se esfuerzan la tragedia, este puede ser vulgar
otros, o muy bien podría ser un
por expresar hasta el más mínimo como no puede serlo, sin embargo,
sentimiento de amor del personaje
sentimiento que se atraviese en sus termina siendo una parte de este
principal hacia el antagonista,
mentes, para así lograr demonstrar género sumamente realista y
generalmente los géneros
y manifestar los humorística, que aunque hagan el
dramáticos que se representan a
acontecimientos personales e ridículo, tienen un fin que conlleva
través de la tragedia terminan en la
individuales que transcurren en la en hacer felices a los espectadores,
muerte o en la
obra. incluyendo de esta manera
destrucción física, moral o económ
aspectos de la vida cotidiana con
ica, o quizá todas a la vez del
un enfoque jocoso y entretenido.
personaje principal.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
ACTIVIDAD N. 1

LEE DE MANERA INDIVIDUAL LA SIGUIENTE OBRA DE TEATRO

DE AZUCENA LA CENA
de Adela Basch
Personajes: AZUCENA, MOZO

(LA ESCENA TIENE LUGAR EN UN RESTAURANTE ELEGANTE. ENTRA AZUCENA, MUJER MUY BIEN
VESTIDA Y SE SIENTA A UNA MESA. EN CUANTO SE ACERCA EL MOZO, SE LEVANTA UN
INSTANTE, LO TOMA DEL BRAZO Y LO CONDUCE HACIA SU MESA.)
AZUCENA (HABLA RÁPIDO.) Buenas noches, señor. Por favor, ¿me podría atender enseguida? Estoy
apurada.

MOZO ¿Qué dice, si la podría tender? ¿Dónde quiere que la tienda?

AZUCENA Disculpe, dije si me podría atender.
MOZO Sí, ya escuché, me preguntó si la podría tender. Esto es un restorán, no es un lugar para que la gente
se tienda. Si se quiere tender vaya a tenderse a un sillón, a un sofá o a una plaza.
AZUCENA ¿A una plaza? ¿Para qué?
MOZO Para tenderse en un banco, si quiere.
AZUCENA Yo a los bancos voy a pagar las cuentas, no a atenderme. Para atenderme voy a...
MOZO (LA INTERRUMPE) Claro, para tenderse viene al restorán. Pero aquí la gente no viene a tenderse,
viene a comer. Si quiere tenderse vaya a otro lado.
AZUCENA Señor, usted no me entiende, yo no quiero tenderme.
MOZO Señora, usted me preguntó si yo la podría tender. Y yo a los clientes no los tiendo.
AZUCENA Yo no sé si los tiende, pero ¡me parece que no los entiende!
MOZO (IRRITADO) ¡Claro que los entiendo! Pero no los tiendo. Lo único que a veces tiendo es la ropa:
camisas, medias, pan...
AZUCENA (LO INTERRUMPE) ¡Pan! Justamente, podría ir trayendo pan, por lo menos.
MOZO Señora, yo me refería a pantalones.
AZUCENA ¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si quisiera pantalones no vendría a un
restorán, iría a una tienda de ropa. Si vengo acá, es para comer.
MOZO ¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto?
AZUCENA ¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada, ni siquiera me muestra las entradas?
MOZO Señora, usted de entrada tomó las cosas mal.
AZUCENA ¿Qué voy a tomar mal si no me trajo nada para tomar? Ni agua me trajo...
MOZO Si usted me pide que la tienda yo no sé qué traerle.
AZUCENA Señor, por favor, entienda: no le pido que me tienda, ¡sino que me atienda!
MOZO ¿Y por qué no empezó por ahí? Si usted no es clara yo no la puedo atender.
AZUCENA ¡Señor, sepa que yo no soy Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser. A mí me llamaron siempre
Azucena.
MOZO ¿A mi cena? ¿Quién la llamó a mi cena?
AZUCENA ¿A su cena? Nadie me llamó a su cena.
MOZO Pero, ¿en qué quedamos? ¿No acaba de decir que siempre la llamaron Azucena?
AZUCENA ¿Y a la cena de quién quiere que me llamen? Señor, ¿por qué no la termina con esta escena y se
ocupa de mi cena?
MOZO Señora, no la entiendo. Usted dijo que la llamaron a mi cena, y acá la que viene a cenar es usted, no
yo. Yo estoy trabajando de mozo.
AZUCENA Sí, de mozo... demos o... demos o... otra oportunidad a esta situación. Mire, ¿por qué no me trae
algo para comer?
MOZO Cómo no. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos?
AZUCENA Podría ser. ¿Están buenos?
MOZO Claro, son tomates de quinta.
AZUCENA ¡Tomates de quinta! ¡Lo único que faltaba! ¡Y lo dice tan campante! Señor, sepa que si vengo a un
restorán es para que me sirvan comida de primera, no de quinta.
MOZO Pero, señora, justamente, son tomates de quinta, excelentes...

AZUCENA (SE LEVANTA Y SE ACERCA A LA PUERTA) ¡Quédese con su entrada, que yo prefiero la salida!
¡Mal educado! ¡Vaya a ofrecer sus tomates a otro lado!

RESPONDE EN TU CUADERNO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en la obra?

2. ¿Qué problema se presenta entre azucena y el mozo?

3. Al leer con atención el anterior dramatizado ¿Imaginaste el lugar donde se desarrolla la escena? Por
favor descríbelo y dibújalo.

4. Para llevar a cabo una obra de teatro, se necesita una cantidad de elementos que permiten la puesta
en escena, a continuación estos elementos están en desorden, organícelos y escríbelos en el
cuaderno.

LLUMIJEAQA:

TONEL:

ULECS:

BUPCLIO:

OIDONS:

JAPERSEON:

NOCESEGRAAFI:

UTESVORI:

5. Realiza una sopa de letras con todas las características y elementos del texto dramático.

6. Realiza un dialogo con las actividades que usualmente realzas con los amigos, por ejemplo cuando se
reúnen en horas de descanso a tomar la media mañana, cuando salen a jugar futbol y conversan, etc.
LA SOCIALIZAS EN CLASE.

Señale con una X para cada aspecto con seriedad y corrección el indicador sugerido

AUTOEVALUACION

SIEMPRE A VECES POCAS

ASPECTO VECES

Considera que el manejo de su tiempo durante la

realización de la guía fue adecuado
He aprovechado los encuentros por WhatsApp
para aclarar las dudas que se me presentan con el
docente.
Me he esforzado en superar mis dificultades
presentadas en el trabajo en casa
Sus aportes en clase virtual ayudaron al desarrollo
grupal de la guía
Acato los tiempos establecidos por el docente para
la entrega de las actividades
 AREA: INGLÉS DOCENTE: Angelica Maria Contreras WhatsApp: 3165052547
Objetivo: Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Past simple irregular verbs

1. Fill in the gaps with the right form of 2. Write the missing forms:
the verbs in brackets. INFINITIVE PAST INFINITIVE PAST
FELL SPEAK
1. Daisy.................................. (bring) some chocolates
DRAW KNITTED
to the birthday party. SAW KEEP
2. I ................................. (hear) a new song on the COME GIVE
radio. BEGAN NEEDED
BE SEND
3. Peter...................... (read) three books last week. STUDIED SWAM
WRITE SLEEP
4. The Smiths .......................(speak) Italian to the LIVE THOUGHT
waitress. WENT WAKE
BRING CATCH
5. Peter.............................. (understand) during the
FLEW MADE
class, but now he doesn't understand. RIDE STAY
6. My mother .................. (forget) to buy some milk. COULD PAID
SOLD DO
7. Susan ............................... (have) a baby in August. GET RAN

8. We ................................... (lose) our keys last Friday.

3. Choose the right option:
9. They............. (swim) 500m yesterday afternoon.
1. Alan didn’t see/ didn’t watch Paula t school.
10. I ....... (give) my mother a CD for her birthday.
2. Did you be/ Were you at the cinema yesterday?
11. At the age of 23, she ........................... (become) a
teacher. 3. Carol brought/ bought her new laptop to school.

12. I ............................. (know) the answer yesterday. 4. The baby cried/cryed all night long.

13. Peter .................. (tell) me that he lived in New 5. My brother could swim/could swam when he was
York. four.

14. We .............................................. (lend) John €200. 6. Charles repaired/prepared a nice dinner.

15. She .......................... (drink) too much coffee 7. The children ate/eatted a cheese sandwich.
yesterday.
8. Did you sit/ Did you sat next to Mary?
16. The children .......................... (sleep) in the car.
9. There was/were a lot of people at the match.
17. He ........................................... (keep) his promise.
10. Some of my friends missed/ mised the party.
18. We ....................... (choose) the steak for dinner.
11. Peter forgot/forgotted my birthday.
19. The film .......................................... (begin) late.
12. The children plaied/ played football after school.
20. They ...................................... (fly) to Madrid.
13. Did you studied/ Did you study a lot for the
21. We .................................... (drive) to Edinburgh. exam?

22. Mrs. Black.................................... (teach) English 14. Who helped/ did helped you with the homework?
at the University.
Reading comprehension
4. Read the following text and then write true
or false
Dances around the world
The Macarena is a dance song from Spain, but you
don’t need to be Spanish to dance the Macarena. The
world record for the largest Macarena dance is for
2,226 teachers and students from the south-west of
England. Colombian dancer Alberto ‘Beto’ Pérez is the
creator of Zumba – a dance fitness programme. It now
keeps people fit and happy all over the world. It
doesn’t feel like exercise as it’s good fun.
Bollywood dance is famous around the world because
of the popularity of Indian Bollywood films. It is a
mixture of belly dancing and Indian folk. In Bollywood
dance, you don’t just dance, you also sing. There’s one
non-Indian Bollywood dancer, of course, Shakira.
The haka is a Maori dance from New Zealand that is
famous around the world. The dance is a traditional
Maori war dance, which the All Blacks Rugby team
perform before the match. Most people don’t do the
dance – they watch.
a. The Macarena doesn’t come from Spain.
b. Zumba is a type of dance that helps you to keep
fit.
c. In Bollywood dance, you don’t just dance.
d. Shakira doesn’t do Bollywood dance.
e. The Haka is a dance that a lot of people do all over
the world.
5. Choose the correct word to complete the
sentences.
a. I’m sure you can cycle down this hill. It isn’t
dangeroUS / exciting.
b. We love to rollerskate at the weekend. It’s
FUn / boring.
c. I don’t read many books. They are boring /
interesting.
d. He wants to see that film again. It’s really
interesting / tiring.
e. She doesn’t run marathons. They’re FUn /
tiring.
f. I can’t wait until we do the New York
Marathon. It’s dangeroUS / exciting.
6. Circle the word or phrase that doesn’t belong
in the same category. There is one example.
0. A. summer B. rain C. spring D. winter
1. A. shirt B. scarf C. sweater D. clothes
2. A. the best B. the most beautiful C. the
most stressful D. the most interesting
3. A. museums B. carnival C. parks D. shopping
centres
4. A. chilaquiles B. potatoes C. cheese D. olive
oil
5. A. wear costumes B. make offerings C. visit
cemeteries D. tradition
7. Describe the seasons. Use the words in the
box.
Snowy-warm-windy-cold-green-hot-dry-dark-
rainy-rainy-sunny-leaves-fall
1. Spring is warm, and _
2. Summer is _ , and
3. Autumn is _ , and
4. Winter is , , and
8. Read the article and choose the correct
options (1–8).
Lots of tourists come to Colombia every year, and
we asked one of them why they chose to come to
our country on holiday. Ariana is from California in
the USA and this is what she had to say:
Hey, everybody! I came to Colombia because I
wanted to learn more about its culture and people.
I had been here now for two weeks and I feel in
love with this amazing country! I ate some
wonderful food, for example, sancocho and coconut
rice pudding, which is the most delicious dessert I’
tasted!
But I didn´t spend all my time eating, I also did
lots of other things! I danced to some amazing
Colombian rhythms, for example, the cumbia and
the vallenato, and I was invited to some great rock
concerts, too.
I also visited a lot of different historical
monuments and museums and I learned a lot about
Colombian history. I had a brilliant time and the
most important thing is that I met some wonderful
people. The Colombian people are all so friendly!
1. Ariana is on holiday in Colombia / the USA.
2. She arrived two days / weeks ago.
3. She loves / hates Colombian desserts.
4. She likes / doesn’t like going dancing.
5. She likes / doesn’t like Colombian rock
music.
6. She is / isn’t interested in the history of
Colombia.
7. She is / isn’t enjoying herself.
8. She likes / doesn’t like the people she’s met.
Now describe a typical dance from Colombia
AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: Diego Pérez WhatsApp: 3114687565
Objetivo de aprendizaje: Reconoce otros imperios de edad Media

Actividad inicial: Observo las imágenes y escribe lo que piensa de ellas.

Para leer: contextualización

Nacimiento y expansión del islam El islam es una religión que tuvo sus orígenes en la península Arábiga, a
finales del siglo VI, con la aparición del profeta Mahoma. Entre los siglos VI y XIII, la fuerza militar y cultural de
los musulmanes, como se denomina a los creyentes de este culto, se extendió por gran parte del Mediterráneo.
Actualmente, el islam es, después del cristianismo, la religión con más seguidores en el mundo.

Los árabes antes de Mahoma A comienzos del siglo VI, los habitantes del desierto que hablaban lengua árabe
y se dedicaban al pastoreo de camellos eran llamados beduinos. Se organizaban en un sistema de tribus de
carácter nómada y tenían creencias politeístas, es decir, rendían culto a varios dioses. Durante el transcurso
del siglo VI, algunas de las tribus formaron ciudades comerciales, entre las que destacaban La Meca y Medina.
Una de las tribus, los coraixies, instaló en La Meca un santuario alrededor de un meteorito negro que era
considerado sagrado. Este lugar se llamaba La Kaaba y con el tiempo se convertiría en el principal centro de
encuentro y oración del islam.

Mahoma: fundador del islam Según los relatos musulmanes, hacia el año 619, un joven mercader llamado
Mahoma presenció la aparición del arcángel Gabriel, quien le encomendó la
misión de predicar que el único dios verdadero era Alá. A partir de 619, Mahoma
reunió a los habitantes de La Meca para transmitirles el mensaje. Hacia el año
622, sus seguidores constituían un grupo numeroso en la ciudad, pero eran
señalados y perseguidos por quienes no aceptaban la nueva religión. Ese mismo
año, Mahoma escapó hacia la ciudad vecina de Medina

La España musulmana En el año 711, grupos de árabes y de bereberes,

habitantes del norte de África convertidos al islam, penetraron en la península
Ibérica es decir, el territorio ocupado por España y Portugal. Los recién llegados
trasladaron a la península sus esquemas administrativos y pusieron las bases de
nuevas estructuras económicas y sociales. Este territorio recibió el nombre de Al
Andalus y se mantuvo hasta el año 1492.
Ilustración 1El flamengouna
expresión misical española ¿Cómo era una mezquita en el mundo musulmán?
La mezquita es el centro de encuentro y oración del islam. El creyente considera que la mezquita es el centro
del mundo, y desde allí dirige sus oraciones hacia Alá. Las mezquitas principales albergaban multitud de fieles
todos los viernes del año. Una de las mezquitas más importantes fue la Córdoba, en España, que tenía tres
espacios principales:
1. La sala de pilares y arcos, que era similar a un bosque sagrado de palmeras, en referencia a la patria árabe.
Una de las mezquitas de Medina tenía columnas hechas con troncos de palmera.
2. El amplio patio, donde los fieles se lavaban la cara, las manos y los pies para la purificación.
3. La gran sala, donde realizaban la oración, de pie, sentados, o con la frente en el suelo, en dirección al
santuario del lugar (la mihrab) y a La Meca.
La religión A los cristianos que se convirtieron al islam se les dio el nombre de muladíes, es decir, de nuevos
convertidos. Estos no podían renunciar al islam bajo la pena de ser condenados a muerte. A aquellos que no
se convirtieron al islam se les llamó mozárabes. Estos podían practicar su propia religión y vivir en sus propios
barrios. A cambio, debían pagar grandes tributos.

Sociedad y cultura en el islam Hacia el siglo X, se establecieron grandes centros de comercio, controlados
por el fuerte poder político centralizado en Bagdad. El auge en la producción y el intercambio de alimentos y
sedas, traídas desde la China, permitió el crecimiento de la población en varios centros urbanos del Imperio.
Bagdad llegó a tener alrededor de 700.000 habitantes, que se desempeñaban como comerciantes, campesinos
productores de víveres y militares.
Las ciencias Los musulmanes alcanzaron gran desarrollo en astronomía (elaboraron amplios catálogos de
astros) y en matemática (difundieron el uso del cero y progresaron notablemente en álgebra y trigonometría).

Actividad general:

1. Realizo el siguiente cuadro, tengo en cuenta las palabras subrayadas de la guía

Palabra Significado Sinónimo Antónimo

2. Completa un esquema como el del modelo sobre el

Imperio musulmán.

3. Elabora un cuadro musulmán en los siguientes

aspectos: Religión. Organización política. Adelantos
científicos. Arte. Relaciones con otras culturas. Entorno
geográfico.

4. El Corán es el libro sagrado de los musulmanes. La

Torá y la Biblia también son libros de carácter sagrado,
pues en ellos se encuentra la historia y el mensaje de los
profetas del judaísmo y el cristianismo, respectivamente.
Los credos basados en estos tres libros tienen puntos en
común, pero también proponen diferencias en sus prácticas
y sus lugares de encuentro. Ahora que sabes esto, realiza
las siguientes actividades

5. Consulta en Internet acerca del Corán, la Torá y la

Biblia. Escribe las principales similitudes y diferencias entre
estos tres libros. Responde,
¿por qué razón el judaísmo, el cristianismo y el islamismo
se denominan religiones abrahámicas?, ¿cuál crees que es
el papel de cada libro en su respectiva religión?

6. La invasión árabe a España y la consecuente expansión del islam fueron determinantes para el arte, el
lenguaje y la religión de la península ibérica, entre otros aspectos. También lo han sido en la cultura de
América, incluyendo la de nuestro país. Con base en esto, realiza las siguientes actividades.

 Consulta en Internet sobre la inmigración árabe y la cultura musulmana en Colombia.

 Consulta dónde se encuentra la mayor mezquita de Colombia.
 Averigua datos sobre cuatro personas famosas en nuestro país de origen árabe.
 Luego explica, en tu cuaderno, de qué manera se percibe el influjo de la cultura árabe en Colombia.
AREA: NATURALES DOCENTE: FANNY CATALINA BOADA CARDENAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Comprender la naturaleza y relaciones entre fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
FORMAS Y TRANSFORMACIONES DE LA ENERGIA MECANICA,
CINETICA, POTENCIAL Y GRAVITACIONAL
Energía a pedal Tú no eres el único que monta bicicleta.
Millones de personas corren en bicicleta por diversión y
para hacer ejercicio. Otras también corren en bicicleta
para conservar la energía. Cuando pedaleas una
bicicleta, proporcionas energía a pedal para hacer andar
la bicicleta. Las bicicletas son un medio muy bueno para
ir de un lugar a otro. La energía a pedal es un tipo de
energía mecánica. La energía a pedal puede suministrar
energía para muchas otras tareas, además de
transportarse. El pedalear bicicletas que no se mueven,
puede suministrar energía para ciertas herramientas,
para extraer agua y para moler granos. Hace mucho
tiempo la mayoría de las máquinas que se usaban
funcionaban con energía a pedal. Un hombre inventó
una manera de usar la energía a pedal en su casa.
Estaba preocupado por la salud de sus niños. Pensó que
miraban demasiada televisión y hacía poco ejercicio. El
hombre modifico el televisor de manera que solo
funcionará con energía a pedal. Ahora, la familia debe
pedalear una bicicleta para ver televisión. De esta
manera, la familia hace ejercicio y también conserva
energía.
ACTIVIDAD DE APERTURA
1. Dibuja los gráficos de la parte superior, y explica de
donde obtienen la energía para poder funcionar.
2. ¿Qué es lo que más te gusta de montar en bicicleta?
3. Juan que se come todas las verduras, los frijoles y la
lentejas y Pedro que come solo arroz y fritos, salen a
montar bicicleta (ambas son idénticas) y deciden
apostar una carrera, ¿Quién gana la carrera? ¿Por qué?
De la lectura: energía a pedal
4. ¿Qué tipo de energía es la que proporciona el
movimiento del pedal? ¿En qué consiste?
5. ¿Qué opinas si el invento del hombre se
Implementará en tu casa? Explica muy bien tu
respuesta, ¿bajaría el cobro de energía eléctrica? ¿Qué
es eso de conservar la energía?
Fundamentación ¿Qué es la energía? OPINEMOS: Copie
las preguntas: 1. Dibuja los gráficos de la parte superior,
y explica de donde obtienen la energía para poder
funcionar. 2. ¿Qué es lo que más te gusta de montar en
bicicleta? 3. Juan que se come todas las verduras, los
frijoles y la lentejas y Pedro que come solo arroz y fritos,
salen a montar bicicleta (ambas son idénticas) y deciden
apostar una carrera, ¿Quién gana la carrera? ¿Por qué?
De la lectura: energía a pedal 4. ¿Qué tipo de energía es
la que proporciona el movimiento del pedal? ¿En qué
consiste? 5. ¿Qué opinas si el invento del hombre se
Implementará en tu casa? Explica muy bien tu
respuesta, ¿bajaría el cobro de energía eléctrica? ¿Qué
es eso de conservar la energía?
FUNDAMENTACIÓN
¿Qué es la energía?
Es difícil definir en pocas palabras la energía. Se puede
comprender mejor por sus efectos. Pongamos un
ejemplo: nuestro cuerpo tiene la capacidad de acumular
y consumir energía; si no fuera así, no podríamos
movernos, trasladar un objeto, estudiar, respirar o
WhatsApp: +57 3204473239
pensar, etc., porque, sin la energía, ni nuestro cuerpo ni
ningún otro ser o elemento de la naturaleza podría
sufrir cambios ni realizar ninguna actividad. La energía
puede manifestarse de muchas formas. El calor es una
forma de energía, porque puede realizar
transformaciones en las cosas: derretir un trozo de
hielo, elevar la temperatura de cualquier material,
dilatar los metales. NOCIÓN: Energía es la capacidad
para realizar un trabajo, de producir transformaciones
en lo que nos rodea.
¿Es posible producir energía? La energía no se crea ni se
destruye, solo se transforma. El ser humano no puede
producir energía, solamente puede transformarla. No
sólo el ser humano es incapaz de producir energía;
también son incapaces los animales y las máquinas,
nadie puede crear o destruir la energía que hay en el
Universo, aunque sí es posible transformarla y utilizarla.
Las fuentes de energía son aquellos materiales o
fenómenos de la naturaleza capaces de suministrar
energía en una cualquiera de sus formas. También se les
llama recursos energéticos. Hay de dos tipos, las fuentes
renovables y las no renovables: Fuentes renovables, si al
usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las
corrientes de los ríos o las mareas de los mares. Fuentes
no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el
petróleo, el carbón o el gas natural
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1
A. Busque en el diccionario el significado de las
siguientes palabras: 1. Energía, 2. capacidad, 3. trabajo,
4. calor, 5. sonido, 6. luz, 7. térmica, 8. mecánica, 9.
química, 10. electricidad, 11. solar, 12. luminosa, 13.
viento, 14. eólico, 15. realizar, 16. efecto, 17. dilatar
B. Escribe un ejemplo que explique los efectos de la
energía.
C. Escribe y explique la noción de energía, así como su
mapa conceptual.
D. ¿Es posible producir energía? ¿por qué?
E. Explique las siete formas de energía (nombre y
presencia), elabore un dibujo relacionado para cada una
de ellas.
F. Explique qué son las fuentes de energía, y a que se
refieren las energías renovables y no renovables.
G. Investigue qué es la energía de la biomasa
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2
Transcriba y complete el siguiente cuadro de acuerdo a
las características de cada una de las energías vistas en
la fundamentación y la situación en la que se presenta.
La unidad de la energía en el SI es el julio. Otra unidad de
energía son las calorías. Un julio equivale a 0,24 calorías.
Así que si queremos pasar de julios a calorías tan sólo
multiplicaremos la cantidad por 0,24 y en el caso
contrario la dividiremos por 0,24 obteniendo julios.
A la energía que tienen los cuerpos en movimiento la
denominamos energía cinética. Mientras más rápido
vaya un cuerpo, mayor será su energía cinética.
Igualmente, mientras mayor sea la masa de un objeto en
movimiento, mayor será su energía cinética. Un modo
sencillo de almacenar energía en un cuerpo es seguir uno
de estos caminos: Subiéndolo sobre la superficie
terrestre, almacena energía que denominamos energía
potencial gravitatoria. Comprimiéndolo o estirándolo,
almacena energía que denominamos energía potencial
elástica. Por ejemplo, un esquiador en lo alto de una
montaña tiene energía potencial gravitatoria. Parte de
esta energía, cuando desciende esquiando por la ladera
de la montaña, se va transformando en energía cinética
Un arco listo para ser disparado tiene mucha energía
potencial elástica. Cuando se deja en libertad, parte de
esta energía se transforma en energía cinética de la
flecha.
Vemos que a menudo la energía potencial (gravitatoria o
elástica) se transforma en energía cinética. No debemos
olvidar que parte de esa energía potencial se transforma
en calor (rozamiento) y sonido. Por tanto, la cantidad de
energía cinética al final es menor que la cantidad de
energía potencial que se tenía al principio (el esquiador
en lo alto de la montaña o el arco listo para ser
disparado). Tanto la energía cinética como la energía
potencial se miden en julios (J), como cualquier otra
forma de energía. Para grandes cantidades se suele
utilizar el kJ (1000 J)
ECUACIONES DE LA ENERGÍA
1. Llamamos energía mecánica E de un cuerpo a la suma
de las energías cinética y potencial que ese cuerpo tiene:
2. La ecuación que nos permite calcular la energía
cinética de un cuerpo de masa m cuando se desplaza a
una velocidad v es:
La masa la mediremos en kg, la velocidad en m/s y la
energía cinética en julios (J)
3. La ecuación que nos permite calcular el cambio de
energía potencial gravitatoria que experimenta un
cuerpo es:
donde m es la masa del cuerpo (en kg), g el valor de la
aceleración de la gravedad del lugar donde éste se
encuentra (9,8 m/s2) y h el cambio en altura que
experimenta (en metros).
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3
Ejemplo 1 Juan sube a lo alto de una montaña nevada
con un telesilla. El telesilla le proporciona 380 kJ de
energía. *¿Qué tipo de energía ha adquirido Juan?
*Mientras Juan está en lo alto de la montaña, quieto,
antes de deslizarse montaña abajo esquiando, ¿cuánta
energía cinética tiene? * Juan piensa que él tendrá 380 kJ
de energía cinética cuando llegue deslizándose en sus
esquíes a la parte de debajo de la montaña. ¿Es correcto?
Ejemplo 2 ¿Qué energía cinética tendrá un cuerpo de 20
kg de masa cuando lleva una velocidad de 54 km/h?
Ejemplo 3 Calcular la energía potencial gravitatoria que
tiene la bola de la figura respecto del suelo. (m es igual a
8 y la altura es igual a 9
OTRAS ENERGÍAS Además de la energía mecánica del
trabajo y de la térmica del calor existen otras energías
como la química, la hidráulica o la nuclear. Química. Es la
energía que se libera en una reacción química, es decir la
energía liberada tras la transformación de una sustancia
en otra. Hidráulica. Es la energía mecánica del agua, es
decir, es la energía que se libera con el movimiento del
agua. Nuclear. Es la liberación de la energía a través de la
fisión de un núcleo de peso atómico pesado como el
uranio. Consiste en la ruptura a partir de un neutrón libre
que choca a gran velocidad con el átomo de uranio,
rompiéndolo en dos núcleos de peso atómico medio y
liberando energía y neutrones.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3
Marque con una x la respuesta correcta:
1. Podemos definir la energía como...
A) Lo que nos permite tener electricidad
B) La capacidad de subir a cierta altura
C) La capacidad de hacer una fuerza
D) La capacidad de producir un trabajo
2. Las unidades que se usan para medir la energía son...
A) El Julio y el Newton
B) El Newton y la caloría
C) El Julio y la caloría
D) Sólo el Julio
4. 1 cal = 4,18 J Según esto, 1 kilocaloría serán...
A) 41,8 j
B) 0,00418 J
C) 4180 J
D) 418 J
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL RODEO Duración: 2 Semana
Creada por DECRETO 0418 DE AGOSTO 1 (del 09 -20 de noviembre/2020)
Adaptación Curricular DE 2008 Guía #3 segundo
DANE 254001003323 semestre–cuarto
Grado 7 ” CALIDAD RESPETO E
periodo -Cuarentena.
Quédate en Casa INCLUSIÓN”
Asignaturas:
Matemáticas, Lenguaje, Inglés,
Sociales, Biología.

Estudiante: Grado: 7º

AREA: MATEMÁTICA DOCENTE: Fernando Trujillo Meneses WhatsApp: 3165203444

Objetivo de aprendizaje: Describir y representar situaciones cuantitativas o de variación en diversas

representaciones y contextos, usando números racionales

Guía número 1 del primer semestre ACTIVIDAD N° 1

Adición y sustracción de numero racionales en expresión fraccionaria. Método del aspa y método mcm.

1. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta el ejemplo.

2. Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la operación.

3. Resuelve en tu cuaderno
A. Observa la siguiente operación + =
, la fracción faltante es
a) 12/5 b) 13/8
b) 14/6 d) 11/8

B. Un deportista decide entrenar recorriendo cierta pista de atletismo. El primer día recorre 5/4 de la pista,
6/4 el segundo y el tercer día 7/4. las vueltas que le dio a la pista el deportista es (Realizar proceso)
a) 10/3 b) 9/2
c) 11/2 d) 8/3
C. Camilo pintó 1/3 de una hoja de color rojo, 1/8 de la misma con color verde y 1/2 de color azul. La
fracción de la hoja que quedó coloreada es (Realizar proceso)
a) 6/8 de la hoja b) 7/8 de la hoja
c) 8/8 de la hoja d) 9/8 de la hoja
Objetivo de aprendizaje: Describir y representar situaciones cuantitativas o de variación en
diversas representaciones y contextos, usando números racionales

Guía número 2 del primer semestre ACTIVIDAD N° 2

Multiplicación y división de numero racionales en expresión fraccionaria y decimal

1. En esta actividad van a encontrar un tronco de pirámide cuadrangular oculto para armar, para hacerlo,
tienen que resolver las multiplicaciones de fracciones, con los resultados correctos, colorearán los
espacios de distintos colores, lo cual creará un mosaico. Los resultados que no correspondan a ninguna
operación se dejan en blanco, los cuales contienen la figura para armar. Ya sólo les quedará recortar y
doblar por las líneas y las pestañas, pudiendo colorear antes de pegar y armar.

2. Resuelve los siguientes números mixtos

x x
x
3. Resuelve las siguientes multiplicaciones de números racionales en forma decimal

x
Objetivo de aprendizaje: Establecer relaciones utilizando características métricas y geométricas
de distintos tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales

Guía número 2 segundo semestre ACTIVIDAD N° 3

Rotación de figuras planas

Rotar la figura A 180 grados a la derecha desde el punto de rotación (-2,-1)
Rotar la figura B 90 grados a la derecha desde el punto de rotación (0,0)
FIGURA A FIGURA B

Objetivo de aprendizaje: Establecer relaciones utilizando características métricas y geométricas

de distintos tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales

Teorema de Pitágoras

Guía número 3 segundo semestre ACTIVIDADA 4

El creador de Dinky King ha diseñado

un nuevo juego de plataforma en el
que nuestro héroe Mario tiene que
correr por varios caminos evitando
barriles, pero los diseñadores no
están seguros de la longitud de
algunos de los caminos.

¿Puedes ayudar encontrando las

longitudes marcadas con las letras a,
b, c, d, e?

Copia el triángulo rectángulo

respectivo y desarrolla los ejercicios
en el cuaderno.
 AREA: ESPAÑOL Docente: Alba Rosa Hernández. WhatsApp: 3222811925

Objetivos de aprendizaje: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y la gramática textual que permiten
regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.

PRIMERA GUIA PRIMER SEMESTRE ACTIVIDAD 1 EL VERBO

1. Las diversas actividades que realizan o experimentan B. Mi padre cantó hoy en el teatro.
los seres vivos se expresan a través de una de estas
categorías gramaticales: C. José está apesadumbrado a causa de sus
preocupaciones. .
A. El adjetivo.
B. El pronombre D. Todos caminábamos por la avenida más famosa de
C. El sustantivo. la ciudad.
D. El verbo.
E. Ojalá que mi hermano pueda aprobar el examen.
2. Los sufijos ar, er, ir hacen parte de:
9. Escribe el gerundio y el participio de los verbos que van
A. Las terminaciones del modo.
a continuación.
B. Las terminaciones del verbo.
C. Las terminaciones del infinitivo.
D. Las terminaciones del gerundio. Infinitivo Gerundio Participio
Apretar
3. Cuando un verbo no expresa ninguno de sus accidentes Dorar
gramaticales se dice que está en:
Elegir
A. Gerundio. Ser
B. Participio. Conducir
C. Infinitivo.
Deber
D. Terminación.

4. La conjugación de un verbo hace referencia a:

10. Localiza y analiza todos los verbos del texto.
A. Persona.
B. Tiempo.
C. Modo. EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)
D. Flexión verbal. La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De
improviso, una mañana, allá por los últimos días de
5. Modo, persona, tiempo y número indican: marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los
intersticios de la persiana de nuestro cuarto vibra como
A. Los accidentes gramaticales del verbo. una cuerda de violín. Sabemos entonces que el invierno
B. Las conjugaciones verbales. es ya historia que pasó y que la primavera está entre
C. Las terminaciones verbales. nosotros.
D. Los tiempos del verbo.

6. Señale la serie que solo presenta infinitivos. Verbo Persona Número Tiempo

A. Cantar, correr, amando.

B. Roto, caído, cortado.
C. Silbando, vendido, comido.
D. Amar, tejer, partir.

7. Indica la serie de palabras que solo presenta

participios.

A. Visto, impreso, hecho.

B. Cantado, temido, gritando.
C. Tomar, comido, frito.
D. Sabido, querido, olvidando.

8. Subraya el verbo en las siguientes oraciones y escribe

su tiempo.

A. En la casa de Antonio iremos a jugar esta noche.

.
Objetivos de aprendizaje: Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y la gramática textual que permiten
regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular.
SEGUNDA GUIA PRIMER SEMESTRE ACTIVIDAD 2 LAS PREPISICIONES

1. Son preposiciones

A. Desde, mediante, para, a, contra, hasta, por, 10. Mi casa está ............. la boca del metro.
ante, hacia.
B. Durante, o, a, sin, contra, aunque. A. En.
C. Sin embargo, es decir, aunque, por. B. Junto a
D. O, y , ni, pero, e, u
11. La carne estaba tan dura que no se podía cortar ni
2. Las conjunciones son... .......... el cuchillo.

A. sustantivos que unen varias palabras y A. Con.

oraciones.
B. palabras invariables cuya función es relacionar
dos o más oraciones que tienen relación entre
ellas o relacionar varias palabras.
C. palabras que tienen género y número.
3. Son locuciones preposicionales
A. a, durante, es decir, contra.
B. a causa de, a fin de, respecto a, en contra de.
C. es decir, o sea, aunque, sin embargo.
D. y, durante, desde, es decir, a causa de
4. Las preposiciones son...
A. palabras invariables que sirven para unir
oraciones.
B. palabras invariables cuya función es relacionar
varias palabras.
C. son palabras variables cuya función es relacionar
varias palabras.
5. En el enunciado “los niños del puericultorio corrieron
hacia mí en el momento más desesperante y crucial”, el
número de preposiciones es:
A) siete B) cinco
C) tres D) seis
E) dos.
Elige la preposición correcta de la 6 a la 11
6. El coche giró y se dirigió ..........la plaza.
A. Hacia.
B. hasta
B. Por.
12. Elige la conjunción del recuadro adecuada para cada
oración:
Porque, ni, para que, y, sino, o, aunque, pues
A. Seguramente llegaremos a tiempo,
es temprano.
B. Llamó fuésemos a la fiesta.
C. No me gusta el cine de terror las
películas manga.
D. Hoy no voy al gimnasio, a natación.
E. Iréis no os apetezca.
F. Lo sabéis lo habéis leído.
G. Isabel Amparo son amigas.
13 Lee el texto. Luego clasifica las conjunciones y las
preposiciones que se encuentran en el texto
Mi compañero guardó silencio durante unos instantes y,
finalmente, lanzó un gruñido de asentimiento. Mis labios
se extendieron en una sonrisa de satisfacción. No me
había tragado un ser monstruoso como le había sucedido
al profeta Jonás. Me encontraba solamente en un barco
donde me habían encadenado para asegurarse de que no
iba a escaparme. Por lo que se refería a las palabras de
Cedric afirmando que nos dirigíamos al infierno, a esas
alturas yo ya estaba convencido de que nos
encaminábamos a un lugar mucho más cercano. De
momento, me había salvado del dragón que había visto
y eso ya era más que suficiente para estarle agradecido a
Dios.

César Vidal, El perro de Gudrum

7. He comprado este disco.......... Pepe.
PREPOSICIONES CONJUNCIONES
A. Para.
B. Por

8. He dejado las llaves ......... la mesa

A. Sobre.
B. Entre

9. Estuve trabajando ..........la medianoche.

A. Durante.
B. Hasta
 Objetivos de aprendizaje: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y
su clasificación en una tipología textual
SEGUNDA GUIA SEGUNDO SEMESTRE ACTIVIDAD 3 MAPA CONCEPTUAL

1. Observa el mapa conceptual. Luego pásalo a texto.

2. Lee el texto. Luego realiza el mapa conceptual.

LOS ALIMENTOS.

Los alimentos según su procedencia pueden ser: de origen vegetal (las hortalizas, las legumbres, las frutas, los frutos secos,
el aceite y los cereales), de origen mineral (el agua y la sal) o de origen animal (la carne, el pescado, la leche y los huevos).

Los alimentos según la función que desempeñen pueden ser constructores, energéticos o reguladores. Nuestro cuerpo
necesita los tres tipos para crecer y realizar sus funciones básicas, pero no aprovecha todo lo que comemos, sino sólo
algunas sustancias que reciben el nombre de nutrientes. Los tipos de nutrientes son:

Glúcidos o azúcares. Nos proporcionan energía para realizar todas nuestras actividades.
Lípidos o grasas. Nos proporcionan energía que almacenamos para cuando el cuerpo la necesita.
Proteínas. Nos ayudan a construir la mayor parte de nuestro cuerpo.
Vitaminas y minerales. Son sustancias imprescindibles para regular el funcionamiento de nuestro cuerpo.
Agua. Además de formar parte de nuestro cuerpo, el agua ayuda a regular su funcionamiento.

3. Elementos que componen un mapa conceptual.

A. Objetos, propiedades y proposiciones.

B. Los conceptos, palabras de enlace, proposiciones,
C. Conceptos, palabras de enlace, propiedades.

4. Estructura de un mapa conceptual.

A. Clara y concreta.
B. Jerárquica.
C. Desordenada.

5. Presentación de un mapa conceptual.

A. Con dibujos.
B. Estructural.
C. Dentro de figuras geométricas.

6. Mapa conceptual.

A. Sistemas de organización del conocimiento que estructuran los conceptos, no como una jerarquía sino
como una red.
B. Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre los mismos.
C. intento de mecanizar el proceso de deducción natural de forma más eficiente.
AREA: NATURALES DOCENTE: FANNY CATALINA BOADA CARDENAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Brindar a los estudiantes de séptimo grado pautas, recomendaciones y actividades que les
sirvan como apoyo para desarrollar las competencias con dificultades en ciencias naturales durante el año escolar 2020.
GUIA 1: (PRIMER SEMESTRE) CADENA
ALIMENTARIA
Cadena trófica (del griego throphe: alimentación) es el
proceso de transferencia de energía alimenticia a través
de una serie de organismos, en el que cada uno se
alimenta del precedente y es alimento del siguiente. Cada
cadena se inicia con un vegetal, productor u organismo
autótrofo (autotropho del griego autós =sí mismo y
trophe=alimentación) o sea un organismo que "fabrica su
propio alimento" sintetizando sustancias orgánicas a partir
de sustancias inorgánicas que toma del aire y del suelo, y
energía solar (fotosíntesis). Los demás integrantes de la
cadena se denominan consumidores. Aquel que se
alimenta CICLO DEL AGUA del productor, será el
consumidor primario, el que se alimenta de este último
será el consumidor secundario y así sucesivamente. Son
consumidores primarios, los herbívoros. Son
consumidores secundarios, terciarios, los carnívoros.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 1:
A-Consulta en el diccionario los siguientes términos:
* Biodiversidad * Ecosistema * Cadenas y redes tróficas *
Fotosíntesis * Seres autótrofos y seres heterótrofos *
Seres productores, consumidores, descomponedores y
transformadores, Eslabón Trófico
B-Construya un cuadro comparativo teniendo en cuenta
las diferencias entre cadena alimenticia, red trófica y
pirámide trófica (REALICE UN EJEMPLO PARA CADA
UNA)
C- Escribe en cada recuadro el nombre del ser vivo y el
tipo al que pertenece en función de su manera de
alimentarse.
• ÁGUILA • COMADREJA • PASTO • RATA
[CONSUMIDOR TERCIARIO – CONSUMIDOR
PRIMARIO – PRODUCTOR – CONSUMIDOR
SECUNDARIO]
GUIA 2(PRIMER SEMESTRE) CICLOS
BIOGEOQUÍMICOS
Un ciclo biogeoquímico, término que deriva del griego bio',
vida, geo, tierra y química se refiere al movimiento de los
elementos: de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, calcio,
sodio, azufre, fósforo, potasio, carbono y otros elementos
entre los seres vivos y el ambiente (atmósfera, biomasa y
sistemas acuáticos) mediante una serie de procesos:
producción y descomposición. En la biosfera, la materia
es limitada de manera que su reciclaje es un punto clave
en el mantenimiento de la vida en la Tierra; de otro modo,
los nutrientes se agotarían y la vida desaparecería.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 2:
CICLO DEL CARBONO
a. ¿Qué entiendes por ciclo biogeoquímico?
b. Explica brevemente, ¿cómo intervienen las plantas en
el “Ciclo del Carbono”?
c. Organiza los pasos del ciclo del carbono.
Al morir, todos los seres vivos son degradados por
los organismos descomponedores que liberan CO2 a la
atmosfera.
Las plantas incorporan dióxido de carbono para
fabricar azúcares.
Al comer las plantas, los animales herbívoros
asimilan azúcares y liberan CO2.
WATSAPP: +57 3204473239
El CO2 liberado en la respiración, llega a la
atmósfera y forma parte del aire
CICLO DEL OXÍGENO
a. ¿Por qué el oxígeno es el elemento más abundante en
los seres vivos?
b. ¿Qué relación tiene el ciclo del oxígeno con el ciclo del
carbono?
c. ¿Dónde ocurre el ciclo básico del oxígeno?
CICLO DEL NITRÓGENO
a. Realice el esquema que corresponde a este ciclo y
haga una breve explicación del mismo con sus palabras
CICLO DEL AGUA
a. Explique cada uno de los procesos del ciclo del agua
Encierra con un círculo la clave correcta
1. ¿Cuáles son los principales elementos que constituyen
la materia viva?
A. Agua – carbono – sodio – hidrógeno.
B. Dióxido de carbono – sodio – agua - nitrógeno.
C. Nitrógeno – hidrógeno – carbono – oxígeno.
D. Agua – nitrógeno – calcio – oxígeno.
2. ¿Cómo circula la materia y la energía en la naturaleza?
A. La materia fluye en una sola dirección, la energía fluye
cíclicamente.
B. La energía fluye en una sola dirección, la materia fluye
cíclicamente.
C. Tanto la energía como la materia fluyen en una sola
dirección.
D. Agua – nitrógeno – calcio – oxígeno
3. ¿Por medio de qué proceso los seres vivos incorporan
carbono a su organismo?
A. Descomposición y fotosíntesis.
B. Respiración y alimentación.
C. Fotosíntesis y respiración.
D. Alimentación y fotosíntesis
4. ¿Cuál de las alternativas a continuación es correcta con
respecto al oxígeno?
A. Qué su ciclo está relacionado con el de otros
elementos químicos.
B. Qué se encuentra sólo en la materia orgánica.
C. Que está en bajas cantidades en los seres vivos.
D. Que sólo es importante en su forma de oxígeno
gaseoso O2.
GUIA 3(PRIMER SEMESTRE) LA CIRCULACIÓN
Todos los seres vivos interactúan con su entorno para
incorporar nutrientes y otras sustancias que le sirven para
obtener energía y cumplir sus funciones vitales. Una vez
incorporadas, estas sustancias son transformadas en
otras más sencilla que el organismo utilizará para liberar
la energía contenida en ellas, o bien, para integrarlas a la
célula. Estos procesos producen residuos que deben ser
eliminados para mantener el equilibrio químico de todo el
organismo.
Este proceso para llevar o transportar las sustancias a
todo el organismo y llevar desechos hasta los lugares en
donde deben ser eliminados se denominan circulación.
Esta corresponde a la conducción o transporte de
sustancias nutritivas y desechos metabólicos desde hacia
las diferentes células del organismo, en caso de los seres
vivos pluricelulares, o al interior celular, en el caso de los
organismos unicelulares.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 3:
a. Escribe algunas funciones del sistema circulatorio
b. Realiza un mapa conceptual explicando los
mecanismos de transporte pasivo y activo de membrana.
C. Realiza un cuadro comparativo entre xilema y floema
d. Realiza un esquema ilustrado en el que resumas el
proceso de transporte de agua y fotosíntesis a través del
xilema y floema.
e. Completa el siguiente mapa conceptual:
f. Colorea con el mismo color las fichas que muestran el
tipo de vaso sanguíneo con su función
GUIA 1: (SEGUNDO SEMESTRE) LA EXCRECION
El funcionamiento de un ser vivo, cualquiera que sea su
grado de desarrollo evolutivo, es decir, desde una célula
procariota hasta el animal más grande del planeta, genera
una serie de sustancias de desecho que deben ser
eliminadas. dicha eliminación se lleva a cabo mediante un
proceso conocido como excreción. esta función vital debe
ser realizada a cabalidad y por estructuras especializadas,
ya que de ella depende el equilibrio y el bienestar del
organismo. sí un animal no puede eliminar sus desechos
se intoxica y de manera irremediable y termina por morir.
Para sobrevivir, los seres vivos necesitan mantener
relativamente constante la composición química de su
cuerpo. Para esto deben regular la entrada y salida de
agua, sales, minerales y otros solutos, esto lo hacen por
medio de dos procesos: la osmorregulación y la
excreción. •OSMORREGULACION: su función es
mantener la composición química del citoplasma celular y
los fluidos internos dentro de los límites que pueda
desarrollar cada especie. Se basa en el movimiento de
solutos entre los fluidos internos y el medio ambiente, lo
que se hace a través de superficies u órganos de
excreción. • EXCRECION: proceso mediante el cual se
eliminan sustancias de desecho. Los principales
productos de excreción de la célula son el dióxido de
carbono y el agua, que se forman durante el proceso de
respiración celular; y el amoniaco que resulta de la
degradación de las proteínas en sus unidades
constituyentes; los aminoácidos.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 4:
A. ¿Cómo podemos definir la excreción?
B. ¿Qué función cumple la excreción en los seres vivos?
C. ¿De qué medios se vale la célula para realizar su
proceso de excreción y que sustancias resultan de dicho
proceso?
D. ¿Qué le sucede a un ser vivo si no puede eliminar sus
desechos
E. Realiza un mapa conceptual general sobre la
excreción.
F. Define: difusión, exocitosis y transporte activo.
GUIA 2: (SEGUNDO SEMESTRE) ESTRUCTURA DE LA
MATERIA:
la química estudia las propiedades de la materia. Los
materiales poseen una amplia variedad de propiedades,
dentro de las que podemos nombrar las diferentes
texturas, colores, tamaños, entre otras muchas que
caracterizan y diferencian todo cuanto existe en el
universo. Esta variedad de propiedades que podemos
estudiar a través de nuestros sentidos, corresponde a las
propiedades macroscópicas. La química busca entender y
explicar estas propiedades a partir de la estructura y las
propiedades microscópicas, es decir, a nivel de los
átomos y las moléculas. La diversidad del comportamiento
químico es el resultado de la existencia de unos cuantos
cientos de átomos, organizados en elementos. Los
átomos son como las 27 letras del alfabeto, que se unen
en diferentes combinaciones para formar la infinita
cantidad de palabras de nuestro idioma. Así entonces,
toda la materia está formada por átomos. Estos son la
unidad básica y estructural y están conformados por
partículas más pequeñas que, gracias a su configuración
y energía, se mantienen unidas logrando dar paso a estos
agregados estables, que terminan siendo los
componentes de todo.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 5:
A-Todo lo que conocemos está compuesto por átomos
estos a su vez, están formados por dos grandes partes: la
corteza y el núcleo. Dibuje un átomo indicando sus partes.
B- Para los siguientes compuestos, identifique los
elementos que los componen: Agua (H2O), Vinagre (CH3
COOH), Óxido de hierro (Fe2O3)
C- Si todas las sustancias están formadas por átomos,
¿por qué tienen diferentes propiedades? ¿En qué se
diferencian unos átomos de otros? ¿Qué hace que los
átomos sean neutros?
D- Escriba al frente de las siguientes moléculas su
nombre, los elementos químicos que las forma y la
cantidad de átomos que tiene para cada elemento: CO,
SO3, H2SO4, NaCl, H2O2, C2H6, C₆H₁₂O₆.
GUIA 3: (SEGUNDO SEMESTRE) LOS MODELOS ATOMICOS
Un modelo atómico es un diagrama conceptual o
representación estructural de un átomo, cuyo fin es
explicar sus propiedades y funcionamiento. Luego de dos
mil años la idea del átomo fue tomada y tenida en
cuenta para la investigación científica sobre la materia.
Los modelos Atómicos son:
Modelo atómico de Demócrito(450 a.C.)
Modelo atómico de Dalton (1803 d.C.)
Modelo atómico de Thomson (1904 d.C.)
Modelo atómico de Rutherford (1911 d.C.)
Modelo atómico de Bohr (1913 d.C.)
Modelo atómico de Schrödinger (1926 d.C.)
ACTIVIDAD DE DESARROLLO 6:
a. ¿Qué características tenía el átomo según Dalton?
b. Para dalton que es una Reacción química?
c. En que se basó dalton para formular los postulados?
d. Mencione los postulados de Dalton
e. ¿En qué consistió el experimento de Rutherford?
f. ¿Qué características tenía el átomo según Dalton?
g. Dibuje cada uno de los Modelos Atómicos
h. Escribe al frente de los siguientes elementos químicos
el numero atómico, el símbolo, la masa atómica:
* CALCIO, *ESTAÑO, *CLORO, *POTASIO, *OXIGENO
I. Escriba para cada modelo atómico los postulados y los
aportes importantes para la química
J. Marque con una X la clave correcta:
* Son representaciones de las ideas expuestas, en
diferentes momentos de la historia: a. Clasificación de la
materia. b. Las partes del átomo. c. Modelos atómicos. d.
Ninguna de las anteriores
*El físico danés Niels Bohr propuso el siguiente modelo: a.
Orbital. b. Planetario. c. Pastel de pasas. d. Nubes
cósmica
*Tiene masa y ocupa un lugar en el espacio: a. Materia. b.
Masa. c. Silla. b. d. Volumen
*La unidad más pequeña de la materia se denomina:
a. Átomo. b. Elemento. c. Molécula. d. Esfera.
*Cuál de las siguientes frases no corresponde al modelo
atómico propuesto por Rutherford? a. Propone el nuevo
modelo nuclear. b. El núcleo posee carga positiva. c. Los
electrones se desplazan alrededor del núcleo, tal como lo
hacen los planetas alrededor del Sol. d. El alrededor del
núcleo giran partículas con carga negativa a las que llamo
electrones
 AREA: INGLÉS DOCENTE: Angelica Maria Contreras WhatsApp:
Objetivo: Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo.

WARM UP:

1. Write the simple past form of the verbs below: 2. Separate the verbs from exercise 1

meet- collect- into the columns:

go- paint-
Regular Verbs Irregular Verbs
drive- invent- _
sleep- stop-
think- hug- _
ride- jump-
come- see-

fly- _ become-
be- _ fight- _
sing- cry-

3. Change the sentences into Negative or 4. Complete the sentences with the past of
Interrogative forms: the verbs in ( ):
a. Anne played tennis yesterday. (•) _ a. I didn´t _ coffee today!
(make)
b. Your friends ate some hamburgers last night. b. My friend the day at
(?) home.(spend)
c. Wallace _his mother a beautiful
c. Alex and Chris were in Rio in October.(•) present. (give)
d. _ the students _ the tickets
d. Betina read a whole book yesterday.(?)
for the show? (buy)

1. Fill in the blanks with the correct form of 2. Write the correct form ING verb
verb “to be
A. Mary is (write) an email
A. My sister ……… writing a letter. His brothers
…… playing golf. The mice …… eating cheese. B. Paul is (read) a magazine

B. Tim and Tom …… sleeping. Our friends C. We are (work) now

…… singing. Those women …….. D. Peter is (watch) tv
dancing.
E. Karl is (wash) dishes
C. My hamster …….. running. Her dogs
…….. barking. The woman.......looking F. Pablo is (stop) his homework
atme.
Reading comprehension
1. Circle the word that best completes the
sentence or question.
1. nature inspire her?
A. Has B. Does C. Have
2. We try to recycle more.
A. have B. should C. are
3. You drink more water.
A. must B. should C. have
4. The spectacled bear in the Andean mountains.
A. has B. lives C. live
5. We throw oil down the sink.
A. have B. should C. shouldn’t
2. Read the email and answer the questions (1–7)
Hey Mum and Dad,
Today is the second day of our amazing trip and we’re
having a wonderful time! The sun is shining and it’s really
warm, so I’m wearing my T-shirt and shorts. I don’t need
that big coat that Mum put in my suitcase for me . We’re
staying in a small hotel near the city centre and the
owners are very friendly. I’m sharing a room with
Roberto. We’ve got bunk beds, so Roberto sleeps on the
top bunk and I’m on the bottom! It’s only 8 a.m. now and
Roberto is still sleeping, so I’m trying to be very quiet
because I don’t want to wake him up! I’m really enjoying
this trip, but I’m missing everyone at home, especially
Bob the Dog!
Lots of love,
Carlos
A. Is Carlos having a good time on his school trip?
B. What is the weather like?
C. What clothes is Carlos wearing?
D. Where are they staying?
E. Who is Carlos sharing a room with?
F. What is Roberto doing while Carlos is writing to his
Mum and Dad?
3. Complete the blog post (1–8) with the words
Dishes-photos-lessons-lunch-beach-tourists-
friend-accent
I’m in Rio de Janeiro, Brazil, and I’m having 1… in a
small café in the main square. The food here is
delicious and a Portuguese 2…is teaching me how to
make some typical Portuguese 3…! I’m also learning
to surf and I have 4… every day; I wanted to have
a class today, but it’s raining, so I can’t. The people
are really nice here and I’m learning lots of
Portuguese, which is great, but my 5… isn’t very
good! There are lots of interesting things to see
and I’m taking hundreds of 6… to post on my blog.
Check out the ones I took of the statue of Christ
The Redeemer at the top of Corcovado Mountain.
They’re not bad, but there are always lots of other
7… taking photos of the statue too and it’s hard to
take a good photo. Anyway, I have to go now
because it’s finally stopped raining and the sun is
shining, so I’m off to the 8… for my surf lesson!
Put the words in order to make questions (1–6) and
then answer them.
A. is / Where / he / lunch / having / ?
…………………………………………………………………..
B. Portuguese dishes / Who / to cook / teaching / is /
him / ?
…………………………………………………………………….
C. is / sport / he / to do / What / learning /?
……………………………………………………………………….
D. language / What / learning / he / is / ?
………………………………………………………………………..
E. of the statue of Christ / to take good photos / Why
/is it difficult / ?
…………………………………………………………………………..
F. at the end of the blog post / Where / he / is /
going?
……………………………………………………………………………..
4. Read the text and answer the questions (1–4).
The most famous carnival in Colombia takes place in
Barranquilla. From January to February, people
from all over the world come to the most colourful
celebration in the country. People dance and dress
up as marimondas and monocucos … It’s the
funniest festival to watch! At the carnival, there
are parades, concerts and other activities. There
is even a carnival for kids! The biggest dance
celebration in the country also takes place here!
People dance cumbia, which is the most typical
Colombian dance rhythm. And, of course, the
carnival has a king and a queen. All big celebrations
should have them!
A. When is the Barranquilla carnival?
…………………………………………………………………..
B. Do only local people go to the carnival?
……………………………………………………………………
C. What kinds of things take place during the carnival?
……………………………………………………………………
D. Why do you think people enjoy going to carnivals?
…………………………………………………………………….
Now describe a typical dance in your town or country
AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: Diego Perez WhatsApp: 3114687565
Objetivo de aprendizaje: Reconoce las características de la evolución histórica de la Edad Media.
Actividad inicial: Observo las imágenes y escribe lo que piensa de ellas.

__ leer: contextualización
Para

El Sacro Imperio Romano Germánico

Después de la división del Imperio carolingio, a lo largo del
siglo VIII, la autoridad de los emperadores carolingios y de los
reyes de Francia oriental o Germania se fue debilitando. Esto
ocurrió debido al aumento de poder de los señores feudales y
por las continuas oleadas de nuevos invasores nórdicos, los
vikingos, y otros pueblos como los húngaros y los eslavos.

Cambios políticos En el año 919 fue elegido rey de Germania

Enrique I, duque de Sajonia, quien repelió exitosamente a
estos pueblos invasores y reorganizó al Estado fortificando las
ciudades germanas y entrenando tropas de caballería. De esta
manera, logró unificar Germania bajo su control con lo que se
aseguró de que su hijo Otón I le sucediera.

Tras aplastar varias sublevaciones de nobles y derrotar a los

invasores húngaros y a los eslavos, Otón consolidó su poder y
ganó un gran prestigio, con lo que revivió la idea de una
autoridad imperial y quiso restaurar el Imperio carolingio.

Otón I era un gobernante muy capaz y además un ferviente

partidario de la Iglesia católica, en la cual se apoyaba para
ejercer su gobierno, nombrando clérigos en altos cargos y ayudando en la propagación del cristianismo por todo
su reino, especialmente al este en los territorios eslavos. También acudió al llamado de auxilio del papa Juan
XII contra el rey de Italia. Con el respaldo del Papa y de la Iglesia católica, fue coronado en el año 962. Así
nació el Sacro Imperio Romano Germánico.
La lucha de las investiduras La coronación de Carlomagno como emperador de los romanos en el 800 constituyó
el ejemplo para seguir en cuanto a esta ceremonia y su defensa de la Iglesia hizo que, en adelante, los
emperadores germánicos se consideraran protectores de ella. Como Roma estaba en un territorio donado por
Carlomagno, el Papa debía prestar juramento al emperador y además el emperador intervenía en asuntos de
la Iglesia y nombraba obispos, abades y párrocos sin el consentimiento papal. Esto generó problemas que
dieron lugar a un conflicto que duró más de un siglo y recibió el nombre de Lucha de las investiduras.
Durante reinados posteriores, el Sacro Imperio ganó poder militar y expandió su territorio a Escandinavia y
Hungría. No obstante, este período se caracterizó por una peculiar coexistencia entre emperador y poderes
locales. El emperador era elegido entre los líderes de las cinco tribus más importantes (francos, sajones,
bávaros, suabos y turingios)

Las Cruzadas Los cristianos llamaban Tierra Santa a Jerusalén y los territorios donde había vivido Jesús. Estos
eran sitios a los que se peregrinaba desde hacía mucho, incluso después de que fueron tomados por los árabes,
quienes toleraban todas las religiones. Pero en 1076 cayeron bajo el dominio de los turcos quienes tenían una
actitud hostil hacia los cristianos y les impedían el paso. Por esta razón, el papado organizó las Cruzadas, que
fueron expediciones militares cuyo fin consistía en recuperar la ciudad de Jerusalén. La primera tuvo lugar en
el año 1096, a petición del papa Urbano II; luego se realizaron siete Cruzadas más entre los siglos XII y XIII.
Además de los reyes de algunas naciones, como Francia, el Sacro Imperio y Hungría, también marcharon
caballeros y sus huestes, hombres libres, mujeres y niños, muchos siguiendo su fe y otros en busca de fortuna
y aventuras.
 1. El castillo, lugar de residencia del señor y
símbolo de su poder. Los castillos también eran
construidos para atender las demandas de
defensa y combate.
2. Las reservas eran las tierras de uso
exclusivo del señor, trabajadas por los siervos.
Generalmente, las tierras se cultivaban o se
dedicaban a la cría de ganado para el sustento
directo del señor y su familia. Estas tierras
también eran utilizadas para que pastaran los
caballos del señor.
3. Los mansos eran pequeñas parcelas
confiadas a los campesinos para su
subsistencia, a cambio del pago de un tributo al
señor. Los tributos podían ser pagados de
varias formas: con parte de los cultivos, con
servicios personales o con dinero.
4. Las tierras comunales estaban compuestas por bosques y zonas de pastoreo para el ganado que podían
usar los siervos.

Los reinos europeos

Entre los siglos XI y XIV Europa pasó de
tener múltiples territorios feudales a
grandes reinos. Los reinos más importantes
fueron: Inglaterra. En 1066, Guillermo de
Normandía invadió y conquistó Inglaterra y
despojó a la nobleza anglosajona de sus
tierras, las cuales repartió entre sus
vasallos: los guerreros normandos. Para
mantener bajo control a la población nativa
y al mismo tiempo a sus vasallos, el rey
nombró agentes locales llamados sheriffs
bajo su control directo. A mediados del siglo
XII, llegó al trono la dinastía Plantagenet,
con extensos territorios en Francia.

Francia. Luego de la caída del Imperio

carolingio la dinastía de los Capetos ocupó la Corona y se mantuvo en el poder hasta el siglo XIII. Los Capetos
presionaron militarmente para imponerse sobre los señores feudales

El Sacro Imperio. Como vimos anteriormente, el emperador era elegido y su autoridad era nominal. Los
diferentes principados se mantenían en continuas pugnas y durante los siglos XII y XIII el poder del emperador
se debilitó aún más por sus luchas contra otras naciones y contra el papado.

La península Itálica. Estaba dividida en tres zonas, el norte era parte del Sacro Imperio, los Estados Pontificios
(el Vaticano y sus alrededores) en el centro y el reino de Sicilia al sur, del que se separó, en el siglo XIII, Nápoles.

La península Ibérica. Desde el siglo VIII la mayor parte del territorio fue ocupada por musulmanes. Los reductos
cristianos se organizaron en pequeños reinos y mantuvieron una lenta pero continua lucha con ellos para
recuperar el territorio. Entre los siglos XI y XIII se formaron los reinos de Castilla, Aragón, León, Navarra,
Portugal y Cataluña.

Área del mar Báltico. Se formaron Dinamarca, Suecia y Noruega.

Este de Europa. Se formó el reino de Polonia y el ducado de Kiev y el principado de Moscú

ACTIVIDAD GENERAL:

1. Realizo el siguiente cuadro, tengo en cuenta las palabras subrayadas de la guía

Palabra Significado Sinónimo Antónimo

2. Realizo un mapa conceptual sobre el imperio Romano Germánico.

3. Revisa el tema de las Cruzadas, presenten un informe sobre otras intervenciones armadas en la historia de la
humanidad, que se hayan hecho en nombre de la religión o la defensa de la seguridad, y que se hayan desviado
hacia otros fines completamente diferentes como, por ejemplo, los económicos.
4. Realizo un video explicativo, individual o familiar, utilizo una cartelera, con uniforme de diario sobre los reinos
europeos y menciono los países actuales.
5. Coloreo la guía, Utilizo colores de manera organizada, atendiendo las indicaciones del docente tutor.