Revista Maestra de Primer Ciclo n.º 252, del mes de febrero de 2020.

Material
complementario Página con links (descargables con un solo click) de las páginas sugeridas en la
revista Maestra de Primer Ciclo 252.

Págs. 4 a 6
Alfabetizar desde el aula
En nuestra publicación del mes de febrero les ofrecemos en
la revista las páginas 4 y 5, curiosidades sobre el calendario
2020 y un póster a gran tamaño con el calendario anual, aquí
encontrarán un calendario listo para imprimir a menor tamaño

También encontrarán un archivo PDF editable con globos

aerostáticos para colgar en la puerta y un cartel con una frase.
En nuestra página www.ediba.com

Pág. 8
Secuencia didáctica
¡Nueva propuesta Ediba!
Ingresá a www.ediba.com para descargar la secuencia
didáctica para trabajar los primeros días del año: “¡Hola,
primero!”

Pág. 9
Planificaciones
Plástica Visual e Inglés por año/grado.

Págs. 41 y 42
Educación digital
https://panel.genial.ly/
https://view.genial.ly/5dc8216a0f76f90
fa487c3d4/game-cuento-clasico.

Págs. 44 y 45
Te invito a aprender
Para la reunión de padres o para enviar al grupo de WhatsApp un video explicativo sobre qué aprenderán los chicos
en la escuela en las áreas fundamentales en el transcurso del año.
Encontralo en youtube.com/edibaok

Material complementario de la Revista Maestra de Primer Ciclo n.º 252

Febrero 2020 - Encontrarás más recursos en www.ediba.com
¿Qué hacen los chicos en la escuela?

● Desarrollan cada vez con mayor autonomía

prácticas de lectura y escritura.

● Disfrutan de la literatura a partir de sus

propios intereses y gustos.

● Intercambian información oral en diferentes

situaciones comunicativas

● Expresan sus opiniones, deseos, puntos de

vista, respetando también el punto de vista
ajeno.

● Adquieren prácticas vinculadas con el

estudio.

● Comienzan a reflexionar sobre el lenguaje.

● Exploran la serie numérica.

● Resuelven situaciones problemáticas

utilizando diferentes estrategias de cálculo.

● Elaboranestrategias de medición
con medidas convencionales y no
convencionales.

● Reconocen figuras y cuerpos geométricos

estableciendo propiedades de los mismos.

● Interpretan instrucciones para la ubicación

en el espacio.
● Comprenden los fenómenos naturales a
partir de modelos cercanos a los modelos
científicos.

● Reflexionan y socializan sus saberes

previos.

● Participan de espacios de diálogo que

les permiten establecer nuevas relaciones
entre los hechos cotidianos que les resultan
familiares y las teorías y modelos elaborados
por la ciencia.

● Buscan información por medio de

exploraciones del entorno y en diferentes
fuentes.

● Aprenden acerca de la diversidad de los

seres vivos, del mundo de los materiales,
de los fenómenos físicos y de la Tierra y el
Universo.

● Conocen distintas sociedades, identificando

algunos cambios y continuidades.
● Comprenden que las sociedades son
construcciones humanas.
● Reflexionan sobre las relaciones multicausales
de los procesos históricos.
● Reconocen la diversidad como un
atributo positivo de la vida en una sociedad
democrática.
● Identificanlos principios de justicia, libertad
y solidaridad que se ponen en juego en
conflictos de la vida cotidiana.
● Identifican instituciones, organizaciones
políticas y los modos en que los ciudadanos
participan en la vida social y resuelven los
conflictos.
● Expresan sus opiniones, ideas, sentimientos
y juicios de valor para fortalecer la autoestima
y apreciar lo valioso que cada uno tiene en
cuanto persona.
● Conocen y reconocen los Derechos del Niño.
 AÑO 2020 INGLÉS 1. º
ÁREAS DE EXPERIENCIA EXPONENTES LINGÜÍSTICOS Tareas
Saludos. Saludos: Hello! Bye-bye. How are you? Fine, thanks. Realizar dibujos y actividades plásticas.
Útiles escolares. Órdenes típicas del contexto áulico: Listen! Copy. Ready? Listen and Realizar minidiálogos.
Colores. point. Juegos de vocabulario: bingo, dominó.
Números del 1al 10. Lenguaje de contexto áulico: Can I clean the blackboard? Me, please; Señalar.
Juguetes. Can you repeat? Let’s sing. An eraser, please. Cantar.
Ropa. Información personal, sobre pertenencias y sobre otros: I’m Agustín. Ver videos.
Comidas y bebidas. I’m six. My car’s red. This is my new bike. It’s fast. This is my sister. This Clasificar.
Información personal sobre uno y otros. is my puppy, Rocco. He’s fat. Decir rimas y trabalenguas.
Familia y amigos Expresión de cantidad: I’ve got ten pencils. How many monkeys? Filmar o grabar minidiálogos, rimas, canciones.
Cumpleaños. Two.
El barrio. Opiniones: I like football. It’s great. I don’t like rugby. Apples are
Mascotas. delicious. Fish is horrible.
Respeto hacia los otros. Ofrecimientos: Have some chocolate cake. An Apple? Yes, please. No,
thank you.
Literatura: Gustos y preferencias: Do you like broccoli? Yes, I do. No, I don’t. I love
Three Little Pigs, hamburgers.
Snow Whit. Excusarse: Sorry!
Pronombres personales: I, he, she.

AÑO 2020 INGLÉS 2. º

ÁREAS DE EXPERIENCIA EXPONENTES LINGÜÍSTICOS TAREAS
Útiles escolares. Saludos: Hello, Good morning! Bye-bye. How are you? Fine, thanks. Ver videos.
Colores. Órdenes y lenguaje del contexto áulico: Listen! Copy. Ready? Listen Cantar.
Números del 1al 20. and point. Make a line. Can I go to the toilet? Me, please; Can you Escuchar y repetir poemas.
La casa. Partes de la casa. repeat? Sorry, I don’t understand. Let’s sing. Let’s play domino. Unir palabras y dibujos.
Juguetes. Información personal, sobre pertenencias y otras personals: I’m Escuchar cuentos infantiles, secuenciar la historia, encontrar
Ropa. Agustín. I’m six. I’m a student at (school name). I’m from Bariloche. diferencias.
Comidas y bebidas. What’s your name? I live in a house. Where do you live? Contar una historia.
Preferencias. My robot’s red. What colour’s your toy car? His pen is red. Realizar dibujos y actividades plásticas.
Información personal sobre uno y otros. This is my mum. She’s a doctor. This is my cat, Penny. She’s fat. Clasificar ropa de acuerdo con la estación del año o el clima.
Familia y amigos I’ve got three dolls. How many elephants can you see? Six. Realizar minidiálogos.
Cumpleaños. Ofrecimientos: Have some icecream. A sandwich? Yes, please. No, Describir la ropa que los personajes usan.
Hábitos de higiene. thank you. Representar una escena de una historia.
El barrio, lugares de la ciudad. Gustos y preferencias: Do you like football? Yes, I do. No, I don’t. Jugar juegos de vocabulario.
Plantas y animales. Excusarse: Sorry! Filmar o grabar minidiálogos, rimas, canciones.
Estaciones del año. Pronombres personales: I, he, she, they.
El clima. Adjetivos posesivos: my, your, his, her.
Respeto hacia los otros.

Literatura:
Cinderella,
The Ant and the Cicada.
 AÑO 2020 INGLÉS 3. º
ÁREAS DE EXPERIENCIA EXPONENTES LINGÜÍSTICOS TAREAS
Útiles escolares. Saludos: Hello, Good morning! Bye-bye. How are you? Fine, thanks. Ver videos.
Colores. Lenguaje y órdenes típicas del contexto áulico: Listen! Copy. Ready? Leer mensajes.
Números del 1al 50. Listen and point. Open/close your book. Leer y escribir mensajes de texto. Ver y analizar publicidades.
La casa. Partes de la casa. Can I hand in the tasks? Me, please. Can you repeat? Sorry, I don’t Recitar poemas.
Juguetes. understand. Let’s sing. Let’s play domino. What’s the meaning of Cantar.
Ropa. “eraser”? What’s “silla” in English? Leer cuentos infantiles. Realizar dibujos y actividades
Hobbies. Información personal, sobre pertenencias y otras personas: I’m plásticas.
Salidas. Mara. I’m eight. I’m a student at (school name). I’m from Pilar. What’s Realizar minidiálogos.
Comidas y bebidas. your name? I live in a flat. Where do you live? Unir palabras con dibujos.
Preferencias. My bike’s red. What colour’s your toy car? His pencil is yellow. She’s got Clasificar objetos/animales/acciones de acuerdo con
Información personal sobre uno y otros. a new doll. diferentes categorías.
Familia y amigos This is my mum. She’s a teacher. This is my rabbit, Copito. Tom’s got a Secuenciar historias.
Cumpleaños. brother. He’s ten. He’s tall. He’s got blue eyes. My father’s a taxi driver Escribir un párrafo corto sobre un tema propuesto.
La escuela. Partes de la escuela. and my mother’s a police officer. Leer y completar un cuadro.
Hábitos de higiene. I’ve got three pens. How many dogs? Four. Describir el barrio.
El barrio, lugares de la ciudad. Ofrecimientos: Have some coke. A cookie? Yes, please. No, thank you. Decir dónde están distintos lugares y edificios.
Plantas y animales. Gustos y preferencias: Do you like icecream? Yes, I do. No, I don’t. Unir oraciones y dibujos.
Estaciones del año. Excusarse: Sorry! Filmar o grabar minidiálogos, rimas y canciones.
El clima. Pronombres personales: I, he, she, they.
Planetas. Adjetivos posesivos: my, your, his, her.
Respeto hacia los otros. Conectores de adición y contraste: and, too, but.
Lugar: Where? In, on, under; at home, at school.
Literatura: Tiempos verbales: have/has got; presente continuo.
Peter Pan
The Lion and the Mouse

ASPECTO FONOLÓGICO: ESI:

• Aspectos fonológicos que son diferentes en los idiomas inglés y español (sonidos,
acentuación).
• Entonación como portadora de significado.
• Ritmo (en limericks, poemas, canciones, etc.).
• Formas átonas (weak forms) en limericks, poemas, canciones, etc.
TECNOLOGÍA:
Registro de audio, video e imagen, construcción de producciones multimediales,
búsqueda de datos mediante webquests, uso de múltiples soportes para
la comunicación oral, escrita y visual, presentaciones orales con apoyo de
producciones digitales.
• el lugar que cada persona ocupa en la comunidad, los derechos y obligaciones que surgen
a partir de la vida en sociedad;
• reflexión sobre los estereotipos de colores, juguetes, profesiones, actividades para niños y
niñas;
• la constitución diversa de las familias en la actualidad, y las distintas nociones culturales de
familia que coexisten en la escuela y en el aula;
• respeto hacia las costumbres y tradiciones de las distintas comunidades que aparecen
representadas en el aula.
RECURSOS:
The Teacher’s Magazine, canciones, recortes de revistas, flash cards, posters, videos,
poemas, mapas, libros de cuentos, libros de enseñanza de inglés, historietas, netbooks.
 AÑO 2020 UNIDAD PEDAGÓGICA PLÁSTICA VISUAL 1.º
MARZO ABRIL MAYO
BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 1
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos / conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
El espacio bidimensional y tridimensional. ¿Podemos trepar al árbol de la lámina? ¿Y al de la vereda? ¿Cuál es la Explorar y reconocer el espacio bidimensional y tridimensional en el entorno cercano: el aula,
Espacio contextual y espacio plástico visual. diferencia? ¿Qué diferencia vemos entre la pintura de la escuela y la los muros, los carteles, la hoja, el pizarrón, el patio, el barrio.
Organizaciones espaciales. escuela? ¿Qué cosas están cerca de nosotros? ¿Y lejos? ¿Qué cosas son Reconocer perceptualmente los volúmenes en el espacio tridimensional y las formas en el
Posibilidades de ubicación espacial de del mismo tamaño, menores o iguales a este cuaderno? ¿Qué forma plano (hoja, pizarrón, pantallas, cartelera, murales, entre otros).
los elementos plásticos. Posibilidades tiene comúnmente el marco de un cuadro? ¿Cómo sería una forma Reconocer el espacio recorrido y si este es registrado en una fotografía, o proyectado o
compositivas en la bidimensión y en la rara o diferente para el borde de un cuadro? ¿Dónde ubicaríamos tres dibujado en una hoja (utilización de dispositivos tecnológicos como soporte).
tridimensión. Relaciones de figura y fondo: círculos en esta imagen? ¿Y en esta botella? Dentro de un cuadro, ¿a qué Utilizar programas de diseño sencillos para la ágil visualización de diferentes relaciones figura-
simples y complejas. llamamos fondo? ¿Y figura? En esta lámina, ¿qué cosas vemos adelante fondo, composiciones y representaciones espaciales.
Indicadores de espacio. Dimensiones. Puntos y cuáles atrás? ¿Por qué será? Si nos ponemos en ronda y en el centro Intervenir el espacio tridimensional a través de la utilización de formas volumétricas y el
de vista. ponemos una mochila, una botellita y un borrador, ¿qué cosas vemos espacio plástico de la hoja con formas planas.
adelante y cuáles detrás? Y si nos cambiamos de lugar, ¿cómo vemos Utilizar distintos objetos dispuestos en diferentes puntos de vista.
estas cosas si nos agachamos o nos paramos? Utilizar el recurso de dispositivos con cámara digital como herramienta para la composición.
Indicadores de avance: experimenta con formas planas sobre distintos soportes y volumétricas en diferentes espacios, de diferentes tamaños. Discrimina formas planas y volumétricas y reconoce espacio real y
representado. Experimenta con composiciones simples utilizando y discriminando relaciones espaciales básicas: arriba/abajo, derecha/izquierda, cerca/lejos. Distingue relaciones entre las figuras y el fondo. Compone
en el plano, considerando el fondo como parte de la realización y a partir de diferentes materiales y soportes. Produce realizaciones en el plano y en el volumen y da cuenta de lo realizado. Experimenta con las
disposiciones de las formas en el espacio discriminando diferentes posibilidades de ordenamiento espacial.
Recursos: materiales a reciclar tales como botellitas de plástico; tapas y tapitas; tubos de cocina; cartones; hojas de diario, Evaluación: se evaluarán solo competencias (ni contenidos ni capacidades). Se observarán
revista y borradores; fibras secas; retacitos de telas en desuso; bolsas de nailon; y demás. Elementos de la naturaleza que las habilidades comunicativas, la capacidad para resolver problemas, la aplicación de la
se encuentren en el suelo y al aire libre como, por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, especias, teoría en práctica, la creatividad en términos de resolución de problemas y construcción
yerba, verduras, etc. Información y láminas sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de estrategias para esa tarea, la colaboración y el compromiso por la tarea. Además, se le
de desecho; colección de imágenes de plantas y animales, posters informativos e infografías de los temas abordados, sumarán los ítems de los bloques siguientes.
tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos escolares, fibras, cinta de
papel, fibrones, tijera, lápices, entre otros.

JUNIO JULIO AGOSTO

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 2
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos /conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
La forma y la figura bidimensional y tridimensional. ¿Qué formas conocemos? ¿La mancha en el cuaderno Experimentar con producciones en diferentes soportes, materiales y técnicas en la bidimensión
Diferentes tipos. Posibilidades compositivas. es una forma? ¿Y la hoja del árbol? ¿Y el árbol mismo? Si y en la tridimensión.
Características de formas y figuras: abiertas y cerradas, cierro los ojos, al tacto, ¿cómo percibo la forma de un lápiz Realizar composiciones individuales y grupales, que puedan ser exhibidas y transformen
figurativas/abstractas, geométricas/orgánicas, regulares/ y el dibujo o la foto de un lápiz? ¿Qué es una línea? ¿Cómo el espacio cotidiano del aula o de la escuela. Reconocer y diferenciar elementos y texturas
irregulares, entre otras. pueden ser sus recorridos? Al tacto, ¿cómo notamos presentes en el entorno bidimensional y tridimensional: volúmenes, cuerpos geométricos,
Características específicas de la figura tridimensional: peso, la superficie del banco, de la pared, del borrador, de la relieves, entre otros.
volumen, masa, materia y espacio. cartuchera y de la goma de borrar? ¿Qué es una textura Experimentar con diferentes modos de producción: amasar, estirar, ahuecar, superponer, pegar,
La línea como productora de formas, diferentes tipos: visual? ¿Cuáles reconocemos en la lámina? recortar, dibujar, pintar, estarcir, entre otros. Valorar las producciones propias y de otros, dentro
ondulada, recta, texturada, continua, discontinua, entre otras. y fuera del ámbito escolar.
Texturas táctiles y visuales.
Indicadores de avance: discrimina formas planas y volumétricas y reconoce espacio real y representado. Realiza producciones en el plano y en el espacio y da cuenta de lo realizado. Utiliza la línea y las texturas en sus
producciones y las reconoce en distintas imágenes, otorgándoles diferentes sentidos (poético, real, metafórico, ficcional). Reconoce y produce formas figurativas y abstractas. Experimenta en el plano y en el volumen
con diferentes formas, utilizando diversos materiales y procedimientos.
Recursos: materiales a reciclar. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo y al aire libre. Información y láminas Evaluación: a la evaluación del bloque anterior y del siguiente, se le sumará la toma
sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas registro del proceso por medio de: fotos y/o filmaciones de los diferentes momentos de
y animales; posters informativos e infografías de los temas abordados; tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en las producciones, audios acerca de reflexiones en torno a los temas, registro por escrito a
el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, elementos con diferentes modo de bitácora, utilización de gráficos y bocetos, etcétera.
texturas táctiles, arcilla, témperas, pinceles, trapos, recipientes, etc.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 3
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.

Contenidos /conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer

El color en la producción bidimensional y ¿Qué diferencia percibimos entre pintar este cartón y este tubo de cocina? ¿Qué colores Experimentar con el color a través de mezclas con diferentes
tridimensional. Colores primarios y secundarios. conocemos? ¿Cómo los podemos ordenar? ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Qué pasa si materiales, por ejemplo: témperas, papeles translúcidos, plastilina.
Tipos de mezclas. Características del color. mezclamos dos colores primarios? ¿Cuáles son los colores secundarios? Si introducimos un Explorar las diferencias de colores primarios y secundarios y sus
Claridad y oscuridad, saturación y desaturación. lápiz de color dentro de una caja y vamos tapándola poco a poco, ¿qué pasa con el color características.
Temperaturas. del lápiz? ¿Qué colores vemos en la fogata de la lámina? ¿Estará frío o cálido? ¿Qué colores Utilizar herramientas y recursos digitales para realizar mezclas de
Armonía del color. notamos en el lago de la lámina? En comparación con el fuego, ¿el agua estará fría o cálida? color.
El color en perspectiva cultural. Ordenemos los lápices como si fuera un gran arcoíris, ¿qué sentimiento nos transmite? Reconocer y explorar cambios de color de una misma figura/imagen.
¿Podemos pintar la piel del dibujo de una persona de color verde? Observar las diferentes producciones y construcciones de sentido en
el uso del color.
Indicadores de avance: experimenta con el color puro y en mezclas. Reconoce los colores primarios. Diferencia los colores primarios a partir de experimentación con diferentes materiales. Realiza producciones
bidimensionales y tridimensionales reconociendo algunas características del color. Reconoce algunos usos sociales de los colores.
Recursos: materiales a reciclar. Información sobre energías renovables. Elementos de la naturaleza que se Evaluación: a las evaluaciones de los bloques anteriores se le sumará la utilización del modelo de
encuentren en el suelo al aire libre como, por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, rúbrica, basado en los indicadores de avance, para recopilar información y evaluar los diferentes
especias, yerba, verduras, etc. Información y láminas sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte momentos del proceso de aprendizaje.
realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas y animales, posters informativos e
infografías de los temas abordados, tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en el aula, la escuela
y el barrio. Pegamentos escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, témperas, pinceles, trapos,
recipientes, papeles de colores, etc.
 AÑO 2020 UNIDAD PEDAGÓGICA PLÁSTICA VISUAL 2.º
MARZO ABRIL MAYO
BLOQUE: EL ESPACIO PLÁSTICO VISUAL
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos / conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
El espacio bidimensional y tridimensional. ¿Podemos sentarnos en la silla de la lámina? ¿Y en la del aula? ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué formas, Incorporar gradualmente los elementos del lenguaje visual en
Espacio contextual y espacio plástico: su colores y texturas vemos a nuestro alrededor? En los espacios de estas láminas (imágenes urbanos función de la construcción de sentidos.
organización intencional. y rurales, interiores y exteriores), ¿podríamos andar en bicicleta libremente? ¿El espacio es amplio Observar y resignificar espacios más próximos: aula, patio, cuaderno,
Climas lumínicos: espacios iluminados y o reducido? ¿En qué sectores de la escala y del barrio podemos correr? ¿Cómo percibimos el color cartelera, entre otros.
oscuros. Focalizar y destacar. del libro si lo metemos dentro de una caja? ¿Y si le da el sol? ¿Qué diferencia hay entre el espacio Experimentar con diferentes colores, oscurecer, pintar, recortar, pegar,
Espacios simples y complejos. Espacios de una ciudad con muchos edificios y el campo? Mirando estas pinturas de Matisse, ¿en cuáles el ensamblar, seleccionar, señalar, etc.
inmersivos. Transitables e intransitables. espacio es simple y en cuáles es complejo? ¿Podemos transitar o movernos dentro de un mural? Construir formas y figuras en dos y tres dimensiones, estáticas y
Dimensión temporal de la imagen: secuencia ¿Y en un escenario teatral o instalación? En la fotografía de la plaza, ¿qué persona creemos que móviles, que puedan ponerse en relación con diferentes espacios.
y recorrido en el espacio. habrá llegado primero? En el cuento, ¿qué ocurre antes y qué después? ¿Cómo se representa en las Explorar recursos de tecnología digital como soporte o herramienta:
Espacios exagerados, adecuados o reticentes ilustraciones? ¿Cómo es el espacio que ocupa este manual: dentro de una mochila, en el patio de la fotografiar, filmar, proyectar.
respecto de la figura. escuela y en una cartuchera?
Indicadores de avance: reconoce los elementos básicos del lenguaje visual, sus variantes y características. Produce imágenes en dos y tres dimensionales, de manera individual y grupal, utilizando diferentes
organizaciones del lenguaje visual para la generación de sentidos. Identifica diferentes relaciones entre figuras o cuerpos y el espacio que los contiene. Identifica variantes de sentido cuando se modifica la combinatoria
de los elementos del lenguaje visual. Reconoce características y diferencias de espacios.
Recursos: materiales a reciclar tales como botellitas de plástico; tapas y tapitas; tubos de cocina; cartones; hojas de diario, revista y borradores; Evaluación: se evaluarán solo competencias (ni contenidos ni
fibras secas; retacitos de telas en desuso; bolsas de nailon; y demás. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo y al aire libre como, capacidades). Se observarán las habilidades comunicativas, la
por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, especias, yerba, verduras, etc. Información y láminas sobre el cambio climático. capacidad para resolver problemas, la aplicación de la teoría en
Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas y animales, posters informativos e infografías de práctica, la creatividad en términos de resolución de problemas
los temas abordados, tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en el aula, la escuela y el barrio. Linterna, cajas, totoras, lanas, pegamentos y construcción de estrategias para esa tarea, la colaboración y el
escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, entre otros. compromiso por la tarea. Además, se le sumarán los ítems de los
bloques siguientes.

JUNIO JULIO AGOSTO

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 1
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos / conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
Modos de representación y procedimientos en el ¿Qué es una línea? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo pueden ser sus recorridos? ¿Cómo vemos la hoja si dibujamos Comparar diferentes técnicas, procedimientos
plano en función del sentido: línea, plenos, textura y muchas líneas que se cruzan en distintas direcciones y formas? Si dibujamos sobre un cartón con lanas como si y materiales para seleccionar, en función del
trama. fueran líneas y, en otro cartón, dibujamos con lápiz, ¿cuál es la diferencia? ¿Dónde podemos ver líneas, texturas problema planteado.
Componentes del lenguaje plástico visual en y tramas? ¿Cómo dibujarían un anillo de este cuaderno cuando está cerrado? ¿Y cuando está abierto? ¿Qué Reflexionar acerca de la multiplicidad de
una búsqueda intencionada: la forma y la figura diferencias vemos entre la hoja del árbol y hoja del cuaderno? ¿Qué diferencia notamos entre la forma de la nube maneras de abordar un tema. Registrar
bidimensional y tridimensional, y las características: el dibujo de su forma? ¿Cómo dibujaríamos una cara? ¿Y una cara al estilo Minecraft? ¿Nos transmite lo mismo el procesos de actividades áulicas en diferentes
abiertas/cerradas, geométricas/orgánicas, regular/ dibujo de una jaula abierta que el de una cerrada? ¿Cuáles y cómo son las formas geométricas? ¿Y las orgánicas formatos y soportes.
irregular. Relaciones: figura-fondo, simple/compleja. o derivadas de la naturaleza? ¿Cuál es el fondo de estas ilustraciones? ¿Y la figura? ¿Cómo son sus espacios? ¿Qué Clasificar y seleccionar, ensayar y probar,
Espacios exagerados, adecuados o reticentes nos pesa más: una botellita de agua o una goma de borrar? ¿Cuál de los dos ocupa más espacio? Al tacto, ¿cómo incorporar saberes previos. Experimentar
respecto de la figura. es la superficie del vidrio, de la pared, del árbol, de la bandera y de tu pelo? ¿Es lo mismo tocar este ladrillo que diferentes procedimientos para alcanzar
La forma tridimensional: peso, volumen, materia, tocar la foto del ladrillo? ¿Qué es una textura visual? ¿Cuáles reconocemos en esta imagen? objetivos determinados.
espacio. Textura: visual y háptica.
Indicadores de avance: explora materiales, procedimientos y soportes (convencionales y no convencionales) y los utiliza con una intención concreta. Emplea distintos tipos de línea, color, tramas y texturas para
enfatizar el contenido de la imagen producida. Reconoce elementos básicos del lenguaje visual. Produce imágenes en dos y tres dimensiones para la construcción de sentidos. Emplea distintos tipos de línea, color,
tramas y texturas para enfatizar el contenido de la imagen producida.
Recursos: materiales a reciclar. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo y al aire libre. Información y láminas Evaluación: a la evaluación del bloque anterior y del siguiente, se le sumará la toma de
sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas registro del proceso por medio de: fotos o filmaciones de los diferentes momentos de
y animales; posters informativos e infografías de los temas abordados; tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en las producciones, audios acerca de reflexiones en torno a los temas, registro por escrito a
el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos escolares, crayones, tizas, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, elementos modo de bitácora, utilización de gráficos y bocetos, etcétera.
con diferentes texturas táctiles y visuales, cajas, arcilla, témperas, pinceles, trapos, recipientes, etc.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 2
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.

Contenidos /conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer

El color como generador de climas. Color: distintas ¿Qué sensación nos da la luz del sol? ¿Y si le ponemos un celofán azul a la linterna? Generar y experimentar diferentes mezclas de color y
combinaciones para reforzar sentidos. ¿Cómo nos sentiríamos si estuviéramos dentro de esta pintura de Caravaggio? ¿Y en esta climas. Utilización de proyectores como recurso para la
Acromáticos: como único elemento constitutivo de una de Molina Campos? ¿Cómo vemos el color en cada una de ellas? ¿Qué colores vemos en la experimentación con climas espaciales mediante el color y
imagen y en vínculo con otros elementos visuales. llama de una vela? ¿Estará fría o cálida? ¿Qué colores notamos en el lago de la lámina? En la imagen en movimiento. Clasificar y seleccionar, ensayar y
La materialidad del color como portadora de sentidos. comparación con la llama de la vela, ¿el agua estará cálida o fría? ¿Qué colores vemos en probar, incorporar saberes previos de cualquier tipo, comparar
esta foto antigua? ¿Cómo se le llama a este grupo de colores? Si en una tapita mezclamos diferentes técnicas, procedimientos y materiales.
témpera blanca con fécula de maíz y en otra mezclamos el mismo color de témpera con Experimentar mezclas de colores en función de una
agua, ¿qué diferencia notamos? intencionalidad de sentido.
Incorporar el audiovisual y la fotografía como otros soportes.
Indicadores de avance: manipula materiales, procedimientos y soportes (convencionales y no convencionales) y los aplica con intencionalidad. Elabora distintos tipos de línea, color, tramas y texturas para enfatizar el
sentido de la imagen producida. Busca el empleo del modo de representación más adecuado para alcanzar el objetivo planteado. Reconoce diferentes modos de representación en su entorno cotidiano (revistas, dibujos
animados, libros de cuento, videojuegos, entre otros).
Recursos: materiales a reciclar. Información sobre energías renovables. Elementos de la naturaleza que se Evaluación: a las evaluaciones de los bloques anteriores se le sumará la utilización del modelo de
encuentren en el suelo al aire libre como, por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, especias, rúbrica, basado en los indicadores de avance, para recopilar información y evaluar los diferentes
yerba, verduras, etc. Información y láminas sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con momentos del proceso de aprendizaje.
materiales de desecho; colección de imágenes de plantas y animales, posters informativos e infografías de los
temas abordados, tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos
escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, témperas, pinceles, trapos, recipientes, papeles de colores,
etc.
 AÑO 2020 PLÁSTICA VISUAL 3.º
MARZO ABRIL MAYO
BBLOQUE: EL ESPACIO PLÁSTICO VISUAL
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos / conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
El espacio bidimensional y tridimensional. ¿Podemos subir la escalera del dibujo? ¿Y a la de la escuela? ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué Observar producciones bidimensionales y tridimensionales en distintos
Disposición intencionada de las formas en el sucede en el aula si ponemos los bancos en ronda y entrecruzamos totoras? ¿Cómo ámbitos: espacios cotidianos, museos, Internet, reproducciones. Explorar e
espacio: montaje, intervención, iluminación, transitaríamos ese espacio? ¿Y si bajamos las persianas e iluminamos con linternas? ¿Y intervenir el espacio con intención representativa.
color. si le ponemos celofán a las linternas? ¿Qué formas vemos entre las totoras? ¿Cómo es la Reconocer la búsqueda intencionada de espacios para el montaje de las
La forma en relación con el contexto. forma del árbol en relación con el edificio de al lado? ¿Cómo ordenaríamos estos círculos, obras y particularidades de los espacios.
Organización rítmica simple en el plano y en cuadrados y manchas recortadas en la hoja? ¿Cómo ordenaríamos estas cajitas, tapitas Reflexionar en grupo acerca de las experiencias, haciendo eje en las
los volúmenes. y corchos en la base de cartón? Tanto en la hoja como en la composición tridimensional posibilidades y limitaciones, tanto de las experiencias bidimensionales como
Equilibrio e inestabilidad en el plano y en hecha en el cartón, ¿cuáles de estos elementos nos dan la sensación de ser más pesados? tridimensionales.
la tridimensión: sensaciones de peso y Experimentar con estados de equilibrio e inestabilidad, peso y contrapeso,
contrapeso. a partir de manipular diferentes volúmenes, combinando y transformando
formas y tamaños (cartones, corchos, botellas plásticas, etc.).
Indicadores de avance: reconoce, discrimina y elabora formas planas y volumétricas. Realiza composiciones bidimensionales y tridimensionales con clara búsqueda de construir sentido. Experimenta con diferentes
connotaciones espaciales, partiendo de la disposición de las formas en el espacio con intencionalidad compositiva. Describe las dimensiones presentes en el plano y en el volumen, tanto en las producciones propias
como en producciones visuales de diferentes contextos. Reconoce diferentes puntos de vista y valora la diversidad para ampliar posibilidades.
Recursos: materiales a reciclar tales como botellitas de plástico; tapas y tapitas; tubos de cocina; cartones; hojas de diario, revista y Evaluación: se evaluarán solo competencias (ni contenidos ni
borradores; fibras secas; retacitos de telas en desuso; bolsas de nailon; y demás. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo capacidades). Se observarán las habilidades comunicativas, la capacidad
y al aire libre como, por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, especias, yerba, verduras, etc. Información y láminas para resolver problemas, la aplicación de la teoría en práctica, la creatividad
sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas y animales, en términos de resolución de problemas y construcción de estrategias
posters informativos e infografías de los temas abordados, tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en el aula, la escuela y el para esa tarea, la colaboración y el compromiso por la tarea. Además, se le
barrio. Linterna, cajas, totoras, lanas, pegamentos escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, entre otros. sumarán los ítems de los bloques siguientes.

JUNIO JULIO AGOSTO

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL 1
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en desuso, tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente;
participar en la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.
Contenidos / conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer
Componentes del lenguaje plástico visual. Si en una hoja dibujamos un barco, y en otra hoja hacemos un barquito de papel, ¿qué Experimentar en el plano y en la tridimensión diferentes connotaciones
Del plano al volumen y del volumen al diferencias notamos? ¿Cómo dibujaríamos el aula vista desde arriba? ¿Qué diferencia espaciales a partir de la disposición de las formas figurativas y abstractas en el
plano. Construcción y desconstrucción. vemos entre el aula y el plano del aula? ¿Qué materiales necesitamos para hacer el plano espacio.
Características estructurales de objetos de un parque? ¿Y para hacer la maqueta del mismo parque? ¿Será lo mismo poner los Explorar intencionalmente diferentes posibilidades con los distintos soportes
tridimensionales. bancos en círculo que en filas? ¿Por qué? Y si los colocáramos en forma de estrella o copo y materiales.
Connotaciones de acuerdo con la de nieve, ¿todos veríamos lo mismo?. Reflexionar grupalmente acerca de la producción: las dificultades surgidas,
disposición de las formas. Si recortamos el dibujo de una cara con un peinado raro por los bordes, y lo pintamos todo las formas de resolución, la elección de materiales, la connotación y la
Formatos y soportes. La forma abstracta y de negro, ¿qué forma queda? Y si le mostramos esa misma forma negra a alguien que pasa intencionalidad.
figurativa en relación con el contexto. por el pasillo de la escuela, sin decirle qué es, ¿se dará cuenta de qué se trata? ¿Qué pistas Explorar pasajes del plano al volumen, reflexionando sobre las
podemos darle? intencionalidades posibles.
Comparar, clasificar y analizar características de lo abstracto y figurativo.
Indicadores de avance: utiliza los conocimientos adquiridos para resolver situaciones nuevas. Comprende y describe las dimensiones presentes en el plano y en el volumen en producciones de distinta índole, tanto
las propias como en producciones visuales de diferentes contextos. Utiliza estrategias, técnicas, procedimientos y materiales en la elaboración de producciones individuales o grupales con intencionalidades que
fundamentan su elección. Realiza producciones de reversibilidad, del plano al volumen y del volumen al plano. Indaga en los procedimientos y las técnicas para realizar producciones personales en función del sentido.
Recursos: materiales a reciclar. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo y al aire libre. Información y láminas Evaluación: a la evaluación del bloque anterior y del siguiente, se le sumará la toma de
sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de plantas registro del proceso por medio de: fotos o filmaciones de los diferentes momentos de
y animales; posters informativos e infografías de los temas abordados; tecnologías digitales. Elementos que se encuentren en las producciones, audios acerca de reflexiones en torno a los temas, registro por escrito a
el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos escolares, crayones, tizas, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, elementos modo de bitácora, utilización de gráficos y bocetos, etcétera.
con diferentes texturas táctiles y visuales, cajas, arcilla, témperas, pinceles, trapos, recipientes, etc.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

BLOQUE: ELEMENTOS DEL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL
Objetivos: se espera que los estudiantes aprendan a: explorar, reconocer y utilizar los elementos del lenguaje plástico visual y su organización; ampliar y superar posibles creaciones esquemáticas o estereotipadas;
experimentar las posibilidades plásticas y expresivas de los materiales en , tanto en la bidimensión como en la tridimensión; debatir y reflexionar acerca de la importancia del cuidado del medioambiente; participar en
la realización de producciones artísticas individuales, grupales y colectivas.

Contenidos /conceptos Preguntas integradoras Modos de conocer

El color como generador de climas, temperatura. ¿Qué sensación nos da la luz del sol? ¿Y la luz de la luna? ¿Qué colores vemos en la Experimentar a través del color en el plano y en el
Analogías y contrastes. Organización cuantitativa: predominante, llama de una vela? ¿Estará fría o cálida? ¿Qué colores vemos en el lago de la lámina? En volumen con intencionalidad comunicativa.
subordinado y acento. comparación a la llama de la vela, ¿el agua estará cálida o fría? ¿Cuáles son los colores Experimentar mediante analogías y contrastes,
Funciones del color: relación arbitraria del color y objeto, relación color/ cálidos y cuáles los fríos? En estas ilustraciones de cuentos e imágenes de publicidades, tanto de color como de formas.
objeto (color local). ¿de qué color hay más cantidad de partes coloreadas y cuál se lleva el segundo lugar? ¿Y Experimentar diversos modos de aplicación del
La textura como calidad de superficie. Táctiles y visuales. Texturas: de qué color solo hay una pizca o muy poquito? ¿De qué color podemos pintar el cielo, color: pintar, chorrear, frotar, estarcir, mezclar por
intensidad y densidad. una cara y un pájaro? ¿Cómo los pinta el artista Gurí Guyrá? Al tacto, ¿cómo notamos la pigmento o por superposición y transparencia,
superficie del vidrio, de la pared, del árbol, de la bandera y de tu pelo? ¿Será lo mismo empastar.
tocar este ladrillo que tocar la foto del ladrillo? ¿Qué es una textura visual? ¿Cuáles Experimentar con relación a la intensidad del
reconocemos en esta imagen? Si comparamos la textura de la pared con la de un papel grafismo textural, más o menos presión sobre el
corrugado, ¿cuál de las dos percibimos más intensa y más densa? material y el soporte. Experimentar y reconocer
los usos de las texturas: acumulación y dispersión
de elementos, uso de herramientas que generan
texturas o huellas.
Indicadores de avance: selecciona materiales, colores y texturas y fundamenta las decisiones. Reflexiona y argumenta la toma de decisiones de modo individual y grupal. Reflexiona respecto del uso simbólico
y referencial del color. Busca variantes formales con relación a la intencionalidad. Utiliza los conocimientos adquiridos para resolver situaciones nuevas. Indaga en los procedimientos y las técnicas para realizar
producciones personales en función del sentido.
Recursos: materiales a reciclar. Información sobre energías renovables. Elementos de la naturaleza que se encuentren en el suelo Evaluación: a las evaluaciones de los bloques anteriores se le sumarán la utilización
al aire libre como, por ejemplo: hojas, piñas, ramitas, pétalos, flores secas, piedritas, especias, yerba, verduras, etc. Información y del modelo de rúbrica, basado en los indicadores de avance, para recopilar
láminas sobre el cambio climático. Imágenes de obras de arte realizadas con materiales de desecho; colección de imágenes de información y evaluar los diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
plantas y animales, posters informativos e infografías de los temas abordados, tecnologías digitales. Elementos que se encuentren
en el aula, la escuela y el barrio. Pegamentos escolares, fibras, cinta de papel, fibrones, tijera, lápices, témperas, pinceles, trapos,
recipientes, papeles de colores, etc.
 PLANIFICADOR ANUAL DE ACTOS ESCOLARES, CONMEMORACIONES Y EFEMÉRIDES 2020
“AÑO DEL GENERAL MANUEL BELGRANO"
FEBRERO
• Reinicio de la actividad docente.
• Reuniones docentes.
• Período extendido de la enseñanza.
24 y 25: Carnaval.
27: Día de la Creación de la Bandera Nacional.
MAYO
1: Día del Trabajo y Día de la Constitución Nacional
Argentina.
2: Día de los Heroicos Tripulantes del ARA General
Belgrano.
7: Día de la Minería.
8: Día Mundial de la Cruz Roja. Día de Nuestra Señora de
Luján, Patrona de la República Argentina.
11: Día del Himno Nacional.
17: Día de la Armada Nacional. Día Mundial de Internet.
18: Día de la Escarapela.
18 al 24: Semana de Mayo.
24: Fiesta de la Ruptura del Ayuno del Sagrado Mes del
Ramadán. .
25: Día de la Revolución de Mayo.
28: Día de la Maestra Jardinera. Día Nacional de los
Jardines de Infantes. Día Mundial de la Nutrición.
29: Día del Ejército Argentino.
30: Día Nacional de la Donación de Órganos.
31: Día Mundial sin Tabaco.
MARZO
2: Inicio del ciclo escolar.
8: Día Internacional de la Mujer.
12: Día del Escudo Nacional.
21: Inicio del otoño. Día Mundial de la Poesía.
22: Día Mundial del Agua.
23: Feriado con fines turísticos.
24: Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia.
26: Tratado de Asunción -1991- MERCOSUR.
JUNIO
2: Día del Bombero Argentino.
5: Día Mundial del Ambiente.
7: Día del Periodista. Día de la Conservación del Suelo.
10: Día de la Seguridad Vial en la Argentina. Día de la
Afirmación de los Derechos Argentinos sobre las Islas
Malvinas, Islas del Atlántico Sur y Sector Antártico.
11: Aniversario del Nacimiento de Manuel Dorrego.
12: Día Mundial contra el Trabajo Infantil.
15: Día del Libro.
17: Día Nacional de la Libertad Latinoamericana, en
conmemoración del fallecimiento del General Martín
Miguel de Güemes, se traslada al 15.
20: Paso a la Inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano. Día
de la Bandera.
21: Día de la Ancianidad. Comienza el invierno. Día de
la Confraternidad Antártica. Año Nuevo de los Pueblos
Originarios.
ABRIL
2: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de
Malvinas.
7: Día Mundial de la Salud.
9 y 10: Jueves y Viernes Santos.
10: Día de la Ciencia y de la Técnica. Fecha de
Nacimiento de Bernardo Houssay.
12: Domingo de Pascua.
9, 10, 15 y 16: Pascuas Judías.
14: Día de las Américas.
19: Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural. Día
del Aborigen Americano.
22: Día Internacional de la Madre Tierra.
23: Día del Idioma.
24: Día de Acción por la Tolerancia y el Respeto entre
los Pueblos y Día de la Conmemoración del Primer
Genocidio del Siglo XX, del que fuera víctima el pueblo
armenio.
29: Día del Animal.
JULIO
Mes de la Independencia
1: Aniversario del Fallecimiento del Presidente Juan
Domingo Perón.
3: Aniversario del Fallecimiento del Presidente Hipólito
Irigoyen.
4: Día Internacional del Cooperativismo.
7: Día de la Conservación del Suelo.
9: Día de la Independencia.
10: Feriado con fines turísticos.
12: Aniversario del Natalicio de la Heroína de la
Independencia, la generala Juana Azurduy de Padilla.
16: Día de los Intereses Argentinos en el Mar.
18: Jornada de Reflexión: Atentado a la AMIA.
20: Día del Amigo.
24: Día de la Integración de América Latina, en
homenaje al natalicio del Libertador Simón Bolívar.
Receso invernal: vacaciones de invierno.
 AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

1: Día de la Pachamama. Mes de los Derechos del Niño, Niña y Adolecentes Primera semana: Semana de la “No Discriminación”.
Primera Semana: Semana Mundial de la “Lactancia 2: Día de la Industria. 2: Día Internacional de la No Violencia y Fomento de la
Materna”. 4: Día de la Secretaria. Día del Inmigrante. Cultura por la Paz.
10: Día de la Fuerza Aérea. Recordación de Jorge 8: Día Internacional de la Alfabetización. Primera semana: Semana de la No Violencia y Fomento
Newbery. 11: Día del Maestro. de la Cultura por la Paz.
13: Día del Bibliotecario. 5: Día del Camino y de la Educación Vial.
15: Asunción de la Santísima Virgen María.
16: Día de la Reafirmación de los Derechos del Estudiante 12: Día del Respeto a la Diversidad Cultural.
10 al 14: Semana de Celebración del “Día del Niño”. Secundario. Del 13 al 16: Semana de la Familia.
10 al 14: Semana Sanmartiniana. 17: Día del Profesor. 15: Día de la Cooperación Escolar. Día Mundial del Lavado
16: Día del Niño. 19: Día del Preceptor. de Manos.
17: Conmemoración Aniversario de la Muerte del Gral. 19 y 20: Año Nuevo Judío. 16: Día Mundial de la Alimentación.
José de San Martín. 21: Día Internacional de la Paz. Día del Estudiante. 18: Día de la Familia.
20: Año Nuevo Islámico. Comienza la primavera. 17: Día de la Participación Popular.
22: Día del Folclore. 23: Día del Voto Femenino (recordación de la vida y 22: Día del Derecho Nacional a la Identidad. Día Nacional
25: Día Internacional contra el Dengue. la obra de María Eva Duarte de Perón). Día de Lucha del Derecho a la Identidad, para conmemorar la lucha
29: Día del Árbol. contra las Adicciones. Día Internacional contra la Trata de emprendida por Abuelas de Plaza de Mayo.
Personas. 24: Día de las Naciones Unidas (ONU).
26: Día de los Derechos del Niño y el Adolescente. 29: Aniversario de la Fundación de la Base Aérea
27: Día de la Conciencia Ambiental. Vicecomodoro Marambio. Día Mundial de Internet.
28: Día del Perdón. 30: Día de la Recuperación de la Democracia.

NOVIEMBRE DICIEMBRE 2020

Durante este ciclo lectivo soy
responsable de:

Actos:

2: Día de los Muertos por la Patria y del Soldado 1: Día Internacional de la Lucha contra el SIDA.
Desconocido. 7: Feriado con fines turísticos.
4: Día de la Unidad de los pueblos de América del Sur. 8: Día de la Inmaculada Concepción de María.
6: Día del Comercio. 10: Día Internacional de la Declaración de los Derechos
8: Día Mundial del Urbanismo. Humanos. Día de la Restauración de la Democracia.
10: Día de la Tradición. Nacimiento de José Hernández. Finalización del Ciclo Lectivo.
13: Día del Pensamiento Nacional. 25: Navidad.
14: Día Mundial de la Diabetes. Conmemoraciones:
19: Día Mundial para la Prevención del Abuso Infantil.
20: Día de la Soberanía Nacional. Se traslada al 23.
22: Día de la Defensa Civil. Día de la Flor Nacional. Día de
la Música.
25: Día Internacional de la No Violencia, exaltando el
valor de la convivencia pacífica especialmente en ámbitos
escolares. Día Internacional para Eliminación de la
Violencia contra la Mujer.