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ACTIVACIÓN DE SABERES O EXPERIENCIAS PREVIAS

¿Cuál es la importancia de las estrategias metodologías en el aula?

Exactamente se entienden por estrategias de aula el conjunto de estrategias educativas,


métodos, quehaceres, etc., que utiliza el maestro diariamente en el aula para explicar, hacer
comprender, motivar, estimular, mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, etc.

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJE: AUTOAPRENDIZAJE

¿Cuál de los métodos de aprendizaje considera usted, que es más eficaz? ¿Por qué?

Estudio de casos, porque es parte de nuestra formación ver lo sucesos reales en la que el
docente formula casos y los estudiantes buscan, durante el proceso deben analizar los
detalles del mismo, interrelacionar conocimientos, buscar y formular las causas de los
problemas, contextualizarlo, plantear alternativas de solución y, sobre todo, debatir,
dialogar, argumentar en público, rebatir ideas, comunicar con claridad, saber inhibirse,
escuchar y respetar a los demás en el diálogo.

ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN.

COMPETENCIA METODOLO ENFOQUE PROCESOS


ESTRATEGIAS
DE ÁREA GÍA DE ÁREA DIDÁCTICOS.
ESCRIBE Estudio de casos Enfoque  Producir diversos PLANEACIÓN:
DIVERSOS TIPOS comunicativ textos Dentro de esta etapa
DE TEXTOS EN o textual  Piensa sobre qué consideramos también
SU LENGUA escribirás antes el momento de la
MATERNA de escribir. motivación. Una vez
 Escribir motivado, surge la
correctamente necesidad y el deseo de
 Establecer la comunicar algo,
estructura del entonces es necesario
texto. encontrar el tema sobre
 la intención y el que vas a hablar o
finalidad, el escribir.
contexto, los
participantes y TEXTUALIZACIÓN:
creatividad. Una vez organizadas las
ideas en el guion, se
puede comenzar a
escribir o a hablar sobre
el tema que se
seleccionó. Una u otra
forma de comunicación
– oral o escrita – tienen
sus propias exigencias,
como la ortografía,
dentro la que se incluye
la puntuación- en el
caso de la escrita- y la
entonación y la
pronunciación- en el
caso de la oral.

REVISIÓN: Esta etapa


transcurre durante todo
el proceso de
construcción, pues
siempre quien escribe
debe darse la
oportunidad de autor
revisarse y
autocorregirse, si lo
considera necesario.

ANTES DE LA
ORALIDAD
 Escuchar y Organizar las ideas
dibujar Elaborar apunte
SE COMUNICA  Completar DURANTE LA
ORALMENTE EN cuadros ORALIDAD
SU LENGUA  Aprendizaje Interactuar con los
MATERNA. cooperativo interlocutores
 Debate DESPUÉS DE LA
 Teatro ORALIDAD
Reflexionar sobre lo
emitido
LEE DIVERSOS  Leer en voz alta ANTES DE LA
TIPOS DE  Parafraseo LECTURA
TEXTOS  Resumen del Los objetivos de la
ESCRITOS EN SU texto leído lectura determinan la
LENGUA  Mapa conceptual posición del lector ante
MATERNA lo que va a leer y lo que
hace para lograr
comprender un texto.
Antes de comenzar a
leer se debe plantear las
siguientes dos
preguntas: ¿Qué tengo
que leer? ¿Para qué voy
a leer?
DURANTE LA
LECTURA
Se refiere a lo más
importante que el autor
trata de expresar en el
tema; puede aparecer en
cualquier parte del texto
(forma explícita) o estar
implícita en él. Puede
ser una frase simple o
varias frases
coordinadas.
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Es una versión breve
del contenido del
material que se leyó, o
una selección de ideas
que comunican
fácilmente los
conceptos principales.
Se aplican las mismas
reglas que en la
identificación de la idea
principal.

AUTOEVALUACIÓN

Señale Ud., ¿Cómo aplico lo aprendido?

Con estas metodologías podríamos solucionar los problemas de aulas y con esas
estrategias mejorar la planificación de nuestra elaboración de nuestra sesión de clases.

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