Nombre de la Materia

Doctorado en Ciencias de la Educacin

Nombre del Alumno (a)

Carmelo Jos Arrieta Avila
MDCO17269
78717090

Nombre de la Tarea
Unidad #1: Introduccin a la Filosofia de la Educacin

Nombre del Profesor (a)

Martha Leticia Barba Morales

17/05/2017
 FILOSOFIA DE LA EDUCACIN: CONCEPTOS Y LIMITES

La educacin es una actividad compleja, donde intervienen acciones, ideas,

sentimientos, personas, objetos, instituciones, por lo que se hace una tarea bastante
complicada; el hablar de educacin incluye muchisismos factores los cuales hacen
parte del proceso educacional, por lo que seguramente es poco probable concurrir en
una sola idea al respecto.

Desde la filosofa educativa, en el uso de la razn se logran distinguir dos orientaciones

principales, la primera, la orientacin analitica, que aparece con la modalidad
tecnolgica, la busqueda de modelos operativos regionales y la modalidad cientfica, y
la segunda, la orientacin Sintetica e integradora, se buscan modelos generales tanto
teoricos como operativos, que enfocan el fenmeno educativo como una totalidad.

En esta segunda modalidad se colocan tres saberes, La Teoria de la Educacin,

Pedagoga Fundamental y Filosofa de la Educacin, las cuales han estado
divorciadas, se establecen fronteras cognoscitivas entre estas tres materias, pero que
finalmente las dos dan el significado a la Filosofia de la Educacin.

La complejidad de las situaciones educacionales hace asi mismo muy dificil su estudio,
razn por la cual se crearon los anteriores modelos.Si miramos en el caso de la Fsica o
qumica, para su estudio estos modelos son mucho ms simples; no sucede lo mismo
en psicologa, en sociologa, en economa o en poltica, donde los modelos son mucho
ms complicados e inexactos como incompletos.

As mismo en la parte educativa una epistemologa integracionista y globalizadora,

donde utilizamos la Teoria de la Educacin, de la Pedagoga Fundamental y de la
Filosofa de Educacin, se ven forzados a relacionar los aspectos biopsquicos con los
socioculturales con el fin de optener un conocimiento integral del acto educante. Dicho
esto, entonces, el sitema educador esta estructurado por los subsistemas
psicobiolgicos, sociohistoricos y axiofilosficos.
Tanto los subsistemas como el mismo sitema son realidades moviles que obligan a
modificar constantemente los modelos. Por tal razn los modelos de la Filosofa de la
Educacin buscan abrazar globalmente los tres subsistemas antropologicos.

Es importante resaltar que la Tekhne (destreza o habilidad), no ha sido suficiente para

poder darle explicacin a todos los fenmenos a partir del positivismo; an no bastar la
Teoria de la Educacin y la pedagoga fundamental, para proporcionar un saber global
al ser humano, siempre se requerir adems, de la Filosofa de la Educacin.

Mortimer J. Adler1, en el centro de los interrogantes que se formulan sobre educacin,

distingue preguntas que se interesan por la naturaleza de las cosas y otras que se
ocupan de lo que debe hacerse. Describir y explicar lo educacional es distinto de
normarlo, por lo que se apunta en la gua una divisin fundamental que no confunde el
(es) con el (debe ser), el indicativo con el imperativo.

Por lo que establece un pequeo bosquejo de su estudio: Estudios sobre la Educacin:

Por su naturaleza (Filosofa de la Educacin), Por sus normas eficaces (Pedagoga
Fundamental) y por su descripcin (Teoria de la Educacin), aqu vemos como
proponen una plausible clasificacin. Partimos de tres modelos de enunciados y
examinan las posibles formas de encarar los saberes en cuestin.

Por tanto, el hacer educativo problematiza en dos direcciones en la de Cmo hacer y

en la de Para qu hacer. Al educar intervenimos el Como en la conducta de un
individuo a fin de obtener algo el para qu. Pedagoga y Filosofa. Aparte esta la
consideracin explicativa sobre el qu se hace. Teora de la Educacin.

Finalmente se caracterizan las tres disciplinas globalizadoras de lo educativo, por

separado.

1 Mortimer Jerome Adler. En defensa de la filosofa de la educacin, en Filosofa de la Educacin, varios, Losada, Buenos Aires 1967,
pp. 218-220.
a) Teora de la Educacin: Teora explicativa y global de los procesos educativos en la
medida en que stos son aprendizaje de informaciones, de actitudes y de habilidades.
Los modelos cibernticos resultan muy esclarecedores a este particular.

b) Pedagoga Fundamental: Teora pragmtica y globalizadora de los procesos

educativos, teora que los hace manejables con eficacia. Teora normativa de la
conducta de los educandos. A esto Moore2 lo denomina Teora de la Educacin en su
obra.

A partir de presupuestos antropolgicos, epistemolgicos y axiolgicos tanto del

individuo como de la sociedad se recomienda una metodologa.

c) Filosofa de la Educacin: Saber globalizador comprensivo y crtico, de los

procesos educacionales, que facilita presupuestos antropolgicos, epistemolgicos y
axiolgicos, amn de producir anlisis crticos.

Se definen a partir del texto varios trminos que se han utilizado con frecuencia y van a
enriquecer nuestro lxico.

Teora es, en general, una descripcin y una explicacin de lo que sucede, ha sucedido
o es verosmil que suceda en la esfera de lo emprico. Ahora bien, los usos semnticos
del trmino teora no son tan simples. Vale la pena presentar un cuadro en que se
recogen los principales significados de tal significante. nicamente de esta forma se
puede calibrar el sentido que aqu damos al enunciado Teora de la Educacin.

Filosofa de la Educacin: saber racional y crtico de las condiciones de posibilidad de

la realidad experimental educativa en su conjunto. La definicin recin formulada
recoge el pensamiento de cada poca dentro de la expresin: condiciones de
posibilidad.

2 MOORE, Introduccin a la teora de la educacin, Alianza, Madrid 1983, p. 18.

Segn el Tractatus lgico -philosophicus de Ludwig Wittgenstein3, El objeto de la
filosofa es el esclarecimiento lgico de las ideas. La filosofa no es una doctrina, sino
una actividad. Una obra filosfica consta esencialmente de aclaraciones. El resultado
de la filosofa no son unos axiomas filosficos, sino la clarificacin de principios. La
filosofa debe clarificar y delimitar netamente las ideas que de otra forma se haran de
algn modo grises y borrosas

Filosofa de la Educacin: Saber critico que esclarece los conceptos, los enunciados y
las argumentaciones que utilizan educadores y pedagogos.

3 WITTGENSTEIN, Tractatus lgico-philosophicus, 4.1 12.

 CONCLUSIN

Se puede concluir entonces, que la Filosofa de la Educacin no es exactamente una

ciencia o tecnologa para educar, ni tampoco es pedagoga o bien teora de la
educacin. Nace aqu un interrogante Qu es, pues la Filosofa de la Educacin?: El
mismo autor nos brinda una sencilla pero filosfica respuesta, Es un cuestionamiento
de lo que se hace y se dice en el campo educativo y pedaggico en general

Es tambin claro, que el filsofo de la educacin no es un (sophs), uno que ya sabe,

sino todo lo contrario, un ignorante que convierte su ignorancia en la nica sabidura.
Desde este talante, el saber nunca es saber posedo, sino saber constantemente
anhelado y buscado.

No hay propietarios del saber; nicamente contamos con exploradores del mismo. La
sabidura se ha trocado en humilde (hambre de sabidura). En filosofa de la
educacin, el saber es (ganas-de-saber) y nada ms; la (sopha) es aqu (philo-
sopha)).

Lo importante para la filosofa no es cmo educar, ni con que, ni en que medio, ni a que
sujeto; lo que le preocupa a la Filosofa es quien es el educando, que es la educacin y
para qu es la educacin.
 BIBLIOGRAFIA

Octavi Fullat Gens, (1987), Filosofa de la Educacin: Conceptos y Lmites.

Universidad Autnoma de Barcelona. Educar, 11. Pp. 5-15.