GUÍA DE ACTIVIDADES– CLASE 5

Carrera: Ciencias de la Educación Asignatura: Historia de la Educación y la Pedagogía

Curso: Segundo Sección: Segunda.

Profesor/a: Jhoel David Esquivel Vera

Estudiante: Ana Cristina Varela Ojeda Fechas:

22-05-23
29-05-23

UNIDAD III: La pedagogía y las ciencias de la Educación

Temas:

- La Pedagogía de la reflexión de la ciencia.

- La Pedagogía como ciencia de la Educación.
- El objetivo de estudio. Los métodos científicos. Funciones de las Ciencias de la Educación

- Referencias bibliográficas:

Bibliografía 1

- Ander-Egg, E. (2014). Diccionario de educación. Buenos Aires: Brujas

Bibliografía 2

- Referencia bibliográfica: García Aretio, Lorenzo; Ruíz Corbella, Marta., García, M. (2009).
Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. España: Narcea

- Palabras claves: Ciencias de la Educación, Pedagogía

Actividades

a- Según la bibliografía 1, define los siguientes términos

- Pedagogía: Campo del saber que estudia los hechos, fenómenos y actividades educativas
- Ciencia: hace referencia a una forma de saber
- Ciencias de la educación: conjunto de disciplinas que estudian los diferentes componentes de las situaciones
de educación.
- Científico: persona que cultiva alguna ciencia y es investigador en el ámbito de la misma.
- Comprensión: Comprensión más o menos profundo del significado de algo.
- Conocimiento: es la acción y efecto que tienen lugar entre el sujeto cognoscente y el objeto aprehendido.

b- TENIENDO EN CUENTA LAS NORMAS DE CITACIÓN APA (7ª edición), LEE EL CAPÍTULO
SEÑALADO Y EXTRAE:

Citas directas (Cuando la cita tiene hasta 40 palabras se escribe entre comillas y sin cursiva. Se escribe
punto después de finalizar la cita y el número de página de donde se extrajo la idea)
1"la
Pedagogí
a es una
ciencia a
la vez
teórica y
práctica,
especulat
iva y
normativ
a.
Teórica
en cuanto
consiste
en un
conocimi
ento
especulat
ivo de la
educació
n que
reflexion
a sobre la
naturalez
ay
problema
s de la
educació
n,
tratando
de
describirl
a
explicarl
a,
compren
derla".
(Lorenzo
García
Aretio
Marta
Ruiz
Corbella
Miriam
García
Blanco,
2009
pg.200)
2"
Una
actitud
puramen
te
especulat
iva no
satisface
plenamen
te las
exigencia
s de la
Pedagogi
a, que no
persigue
únicamen
te
determin
ar cómo
son y en
qué
consisten
los
fenómeno
s
educativo
s, sino
reflexion
ar
también
qué es
preciso
hacer y
cómo
debe
realizarse
".
(Lorenzo
García
Aretio
Marta
Ruiz
Corbella
Miriam
García
Blanco,
2009
pg.200)

3-"Una actitud teorética de la Pedagogía que no se proyectase en la actividad educativa podría ser tan
ciega e ineficaz como una actitud práctica que fuese ajena a toda reflexión teórico-educativa. "
Lorenzo García Aretio Marta Ruiz Corbella Miriam García Blanco, 2009 pg.200)
Citas extensas (cuando las citas tienen más de 40 palabras se escriben sin comillas y sin cursiva)
1Al
igual que
el de
otros
saberes,
el
conocimi
ento de la
educació
n ha ido
adquirien
do, con el
paso del
tiempo,
niveles
cada vez
más
complejo
s. En las
primeras
culturas
las
reflexion
es sobre
la
educació
n se
fueron
integrand
o de
manera
difusa en
las
tradicion
es y en
las
formulaci
ones de
carácter
religioso,
politico,
moral,
filosófico,
etc., que
conforma
n el
contexto
donde la
acción
educativa
se
desarroll
a, pero
sin
estructur
ación
alguna.
Son
conocidas
las
referenci
as
educativa
s en la
Biblia, en
el
Talmud o
en la
Repúblic
a de
Platón,
por citar
sólo
algunos
ejemplos
conocidos
Lorenzo
García
Aretio
Marta
Ruiz
Corbella
Miriam
García
Blanco,
2009
pg.206)

2-
Ahora
bien, la
realidad
es que
este saber
de
carácter
experienc
ial,
artistico,
basado
en el
hacer, es
el que
siempre
han
atesorado
, han
creido y
conforme
al que
han
actuado
multitud
de
docentes
a lo largo
de la
historia,
y
también
en la
actualida
d. Véase,
como
ejemplo,
el
refranero
español,
que
recoge la
sabiduría
popular
en torno
al modo
de educar
(«<la
letra con
sangre
entra»;
«<cada
maestrill
o tiene su
librillo»...
)"
Lorenzo
García
Aretio
Marta
Ruiz
Corbella
Miriam
García
Blanco,
2009
pg.206)

3-
Consecue
ntemente,
definimos
educació
n como la
acción
intencion
al de un
sujeto o
grupo
sobre
otro, con
el fin de
modificar
y
conforma
r
comporta
mientos.
Pero, la
educació
n no es la
Pedagogi
a, ni la
Ciencia
de la
Educació
n. Son
dos
cuestione
s
diferente
s que
debemos
saber
diferenci
ar. La
educació
n es el
objeto de
la
Pedagogi
a, es
decir,
puede y
debe ser
objeto de
considera
ción
cientifica
para su
mayor
calidad y
eficacia.
La
educació
n es la
acción, la
Pedagogí
a el
conocimi
ento.
Lorenzo
García
Aretio
Marta
Ruiz
Corbella
Miriam
García
Blanco,
2009
pg.206)

Citas indirectas (En la cita de parafraseo se utilizan las ideas de un autor, pero en palabras propias del
escritor)
1 La reflexión sobre la educación ha ido consolidándose a lo largo de la historia, en primer lugar, de
forma indirecta, para llegar a considerarse como un ámbito de estudio necesariamente autónomo. Su
evolución ha ido acorde con la historia de la cultura, aqui referida en sentido amplio, «<<(...) porque la
preocupación pedagógica y la ocupación pedagógica han existido siempre al lado de la educación»
(Touriñán, 1987: 41).
2Aho
ra bien,
aunque
estas
ciencias
estudian
los
hechos
educacio
nales
desde su
perspecti
va
metodoló
gica, con
el fin de
descubrir
las leyes
que las
regulan
(Escámez
, 1988),
3-
Según
Avanzini
(1977) los
itinerario
s de la
Pedagogi
a son
reductibl
es, en
principio,
a dos: el
primero
sería de
carácter
filosófico
y el
segundo
de tipo
cientifico.
Este
segundo,
a su vez,
puede
diversific
arse en
otras dos
etapas, la
científica
propiame
nte dicha
y la
propuest
a de la
educació
n como
ciencia
autónom
a. Desde
esta
perspecti
va
podríamo
s
caracteri
zar en
tres
etapas la
evolución
del
conocimi
ento
cientifico
de la
educació
n, que
coinciden
con
determin
ados
modos de
entender
este
conocimi
ento: la
etapa
filosó
etap
cientifica
y la etapa
de
autonomi
a.

c- Según la bibliografía 2, realiza las siguientes actividades

1.¿Por qué la pedagogía es una ciencia a la vez teórica y práctica?

Teórica consiste en un conocimiento especulativo de la educación que reflexiona sobre la naturaleza y
problemas de la educación, tratando de describirla, explicarla, comprenderla. Práctica en la medida que esas
reflexiones y conocimientos se refieren y dirigen la práctica.
2.Distingue: pedagogía y educación
La Pedagogía como ciencia teórico-práctica hace, pues, referencia simultáneamente al conocimiento
científico del hecho educativo y a la aplicación práctica de ese conocimiento.
La educación, como proceso intermediario, de «formación para», entre un ser y un deber ser, se mueve en el
plano de la realidad de la existencia; despliega su actividad en personas determinadas, en circunstancias y ámbitos
concretos con toda su complejidad.
3.Cita y describe los niveles de conocimiento de la educación
El conocimiento especulativo o teórico de la educación se exige para conocer qué es la educación, reflexionar
sobre la naturaleza y problemas de ésta, tratando de describirla, explicarla y comprenderla.
El conocimiento normativo, por su parte, se centra en el carácter práctico del objeto, el método y la finalidad
intrínseca del saber, pero no así afecta a la finalidad del agente, por lo que su objeto de reflexión científica ofrece
al quehacer educativo el cómo debe ser la educación.
El conocimiento técnico de la educación se fundamenta en el predominio del carácter práctico en los cuatro
elementos del saber (objeto, método, finalidad extrínseca e intrínseca), a partir del cual dirige todo su saber a la
determinación de los procedimientos necesarios para el logro de resultados.
El conocimiento artístico de la educación, ya que al ser el objeto de la educación el ser humano, sujeto
racional y libre, la educación nunca podrá llegar a sistematizarse en una serie de reglas y normas fijas de
actuación válidas para todos y en cualquier momento.
4.¿Cuál es la relación entre estos cuatro niveles de conocimiento?
 La relación entre Los cuatro Seria que cada una depende de la Otra para que se desarrollo una
educación.
5.Cita y describe tres características del saber en Educación

El fin como primer elemento esencial y condicionante de toda

Acción educativa. Resulta lógico que no sabremos educar si no sabemos el fin que persigue tal actividad, y
relacionado con éste, también deberemos concretar los diferentes objetivos a lograr a lo largo de esa acción, en
orden a la consecución de esa meta.
El saber educativo se constituye en y desde la acción, esto es, un conocimiento soportado en la experiencia,
pero que se enriquece y se amplía por medio de la «reflexión-sobre-la-acción».
El saber educativo se centra siempre en aquello que puede ser de otra forma, en lo contingente, y le interesa lo
que es en la medida en que ayuda a comprender mejor el propio proceso educativo.
Distingue la relación entre pedagogía y ciencia de la educación
Así, la Pedagogía cumple un papel unificador de las Ciencias de la Educación, al estudiar el proceso
educativo e indicar cómo debe dirigirse para que se realice bien y lograr ese desarrollo optimizador de la persona
(Quintana, 1983). Pedagogía y Ciencias de la Educación no se excluyen, sino que se necesitan mutuamente.
En esta primera etapa, la filosofía lo domina todo. Toda práctica educativa remite a una determinada
concepción del hombre que actúa como modelo o patrón que hay que alcanzar. Ya Platón fue taxativo cuando
afirmaba que la filosofía poseía el derecho de asignar al conjunto de instituciones, imperativos a los que han de
subordinarse. Séneca, por su parte, afirmaba que la filosofía es la ciencia del perfeccionamiento humano.
d- Relee la bibliografía 2, y responde las siguientes preguntas dentro del cuadro.

¿Cómo se titula el libro? Claves para la educación: actores, agentes y escenarios de la

sociedad actual.

¿Quién es el autor de dicha ● Lorenzo García Aretio: Doctor en Ciencias de la

obra? (si son más autores, Educación. UNED.
describir brevemente el perfil
● Marta Ruiz Corbella: Dra. En Filosofía de la
de los autores)
UNED.
● Mirian García Blanco: Pedagogía-UNED.

¿En qué año se publicó 2009

dicha obra?

¿Es un autor vivo? Lorenzo García Aretio ya falleció

¿Cuáles son sus principales Lorenzo García: Bases, Mediaciones y futuro de la

obras? educación a distancia en la sociedad digital.

Marta Ruiz Corbella: Aprendizaje- Servicio: Los retos de la

evaluación.

Mirian García Blanco: Las mujeres en el sistema educativo.

 ¿Cómo se titula el capítulo
leído?
¿Cuántas páginas tiene el
capítulo leído?
¿En cuántas partes se divide el
capítulo trabajado? (cita cada
una de ellas)
El estilo de la escritura, ¿fue
claro?
¿Cuál/es fue/fueron el/los
apartados del capítulo que más
te llamó/ron la atención? ¿Por
qué?
Una vez elegido los
aparatados, procede a citar
3 ideas, teniendo en cuenta
las normas de citación APA
¿Cuál fue tu impresión de la
obra? Imagina como si
fueras a transmitir las ideas
nuevas que adquiriste
después de la lectura a un
compañero o amigo
¿Recomendarías la lectura
de dicho capítulo a otras
personas? ¿Por qué?, ¿En
qué les puede ayudar?
e- Redacta una breve reseña de la bibliografía 2, La función social de la Educación.
El conocimiento científico de la educación la pedagogía
como cienci de la educación.
16 páginas
1.NIVELES DE CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DEL SABER EN EDUCACIÓN
3. EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
4. PEDAGOGÍA - CIENCIA DE LA EDUCACIÓN -
CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
No
El segundo apartado, porque fué corto y de vital importancia
en el estudio de cómo ocurre el saber.
Para un experto o real amante de la educación es un capítulo
interesante y más aún si los lectores son pedagogos pero de lo
contrario es escasa la posibilidad de que despierte el interés de
los individuos en general.
Sí lo haría, ayudaría a entender y establecer las diferencias
delimitantes entre la educación y la pedagogía como también la
evolución de la educación desde tiempos antiguos.
 La función social de la educación es un tema complejo y multifacético, que involucra aspectos políticos,
económicos, culturales y pedagógicos. Su importancia radica en que puede influir significativamente en el
bienestar individual y colectivo, así como en la construcción de una sociedad más justa y equitativa. En ese
sentido, es justo subrayar la importancia del libro Claves para la educación, lanzado a fines del 2009. Los
autores fueronLorenzo García Aretio, Marta Ruiz Corbella, Miriam García Blanco y la publicación surge
como resultado de Las claves para la educación, actores, agentes y escenarios en la sociedad actual.
Jdjddd Entre las preguntas en las que nos sumerge los autores a la hora de entender Las claves de la
educación paraguaya, las líneas se articulan en torno al contexto social, político y económico. El autor nos
muestra el conocimiento científico de la educación la pedagogía como ciencia de la educación.
Ufufuf El análisis y el manejo de las fuentes del autor es algo a destacar ya que, establece las diferencias
delimitantes entre la educación y la pedagogía como también la evolución de la educación desde tiempos
antiguos. Uffjfjc El libro se estructura en cuatro partes que a la vez se subdividen en capitulos, el
segundo apartado, porque fué corto y de vital importancia en el estudio de cómo ocurre el saber.
Gghhh En resumen El libro las claves de la educación Paraguaya es de vital importancia para Todo aquel
estudiante que necesita aprender hacerca de la educación y de la pedagogia.

Sugerencias:
● Para elaborar la reseña, sigue la secuencia de las respuestas realizadas en el cuadro de arriba.
● A medida que leas el capítulo, selecciona y anota los marcadores textuales que vayas encontrando
en el texto. Ejemplo: No obstante, Ahora bien, sin embargo, en otras palabras, etc. [Descarga y
lee sobre los marcadores textuales de Daniel Cassany. Véase carpetas materiales de lectura]
● A fin de explorar el estilo de la redacción, como ejemplo, lee las reseñas que encontrarán en la
carpeta de materiales de lectura.

✔ Anota aquí los marcadores textuales encontrados en el texto:

 -
-

f- Completa el diario de aprendizaje

DIARIO DE APRENDIZAJE
Alumno: Fecha:
Apunta las tres cosas que te hayan llamado la atención en esta clase:
1. Características de la educación

2. Significado de la Didáctica

3. Que abarca la carrera de Ciencias de la Educación.

Escribe una pregunta que te haya suscitado esta clase y argumenta por qué crees que es
importante:

Qué significa la letra por la sangre entra? Y cada maestrillo con su librillo.

Cita dos palabras clave de la sesión. Comenta por qué crees que son importantes.
Palabra-Clave Es importante porque…
Cada maestro llega a afianzarse más con un
Método método en específico que luego caracteriza
la esencia de sus clases.
Para llevar a cabo un método de manera
Técnica
exitosa debemos aplicar técnicas que dejen
 al descubierto nuestras habilidades innatas

¿Cómo me sentí? Describe qué emociones has experimentado durante el desarrollo de esta
clase

Me resulto complicado para poder entender todo

¿Qué puedo sacar de todo esto? Analiza lo que has aprendido, las oportunidades para
cambiar y mejorar que te ha dado esta experiencia.
Qué como maestra debo aprender el origen in y significado de las palabras como
Didáctica pedagogía, método, técnicas etc.

¿Cómo puedo llevar a mi vida diaria y profesional lo que he aprendido en esta clase?
Describe todo aquello que debes hacer o la ayuda que necesitas para ser capaz de aplicar
en otros contextos las habilidades que has desarrollado.

Buscando día a día nuevos términos que enriquezcan mi léxico y que puedan resultar
útiles al momento de elaborar mis argumentaciones.