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Fase 4- Trabajo colaborativo

Psicología comunitaria

Presentado por:
Leídy Cristina Marín García - Cód. 1045112135
Karen Patricia Valencia Hernández - Cód. 1045519365
Mónica Patricia Vélez Restrepo - Cód. 1044504899
Yenny Adriana Zambrano Velásquez - Cód. 1086499828
Yesid Alexys David Rodríguez - Cód. 1114829052

Tutor: Martha Isabel Alvares

Grupo: 403022_94

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Arte y Humanidades – ECSAH
Programa de Psicología
Mayo 2020
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Tabla de contenido

Introducción _____________________________________________________3

Objetivos ________________________________________________________4

Título de la problemática____________________________________________5

Breve descripción de la problemática___________________________________6

Modelo escogido para trabajar_________________________________________8

Plan de acción psicosocial con las fases que plantea el modelo escogido________10

Actividades por cada fase con objetivos y logros___________________________11

Bibliografía________________________________________________________24
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Introducción

Por medio de esta investigación se pretende crear estrategias que apoyen y brinden

soluciones a las necesidades identificadas de la comunidad, por ello es indispensable

visionar unas metas y logros que permitan impactar en las personas pertenecientes a dicha

comunidad y de esta manera contribuir a un enfoque de acción social ligado a los objetivos

y metas que planeta la psicología comunitaria.

Por medio de esta se pretende indagar frente a las posibles soluciones que puedan

mejorar los estilos de vida en los contextos sociales, culturales, familiares u otros los cuales

se han visto afectados de manera directa o indirecta a partir de las vivencias que enmarcan

la vida social de los seres humanos, es importante resaltar la disposición, compromiso y

responsabilidad con la que se realiza dicho trabajo con fines netamente educativos por

parte de los involucrados, quienes buscan un bienestar propio y comunitario partiendo

desde experiencias significativas que van en pro del enriquecimiento de conocimientos

previos.
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Objetivo General

Reconocer la psicología comunitaria como fuente de apoyo, por medio de la

investigación de actividades con un enfoque de acción social que permitan mitigar las

necesidades de la comunidad.

Objetivos específicos

 Implementar estrategias que sean aptas y pertinentes para el beneficio dela

comunidad

 Reconocer las psicologías comunitarias como una fuente de superación ante

las dificultades que presenta la comunidad

 Establecer una metodología incluyente que este enmarcada en un enfoque de

acción social

 Generar estabilidad emocional por medio de la aplicabilidad de actividades

pedagógicas y educativas en pro del desarrollo social

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Título de la problemática

Carencias emocionales, culturales y sociales ligadas a la pobreza extrema, identificada

en el área rural del municipio de Yolombó vereda la Gergona

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Breve descripción de la problemática

La problemática de la pobreza constituye un desequilibrio social asociado con

factores estructurales expresados en la insatisfacción de las necesidades y requerimientos

básicos de las personas. Esta compleja situación se relaciona con una variedad de factores y

circunstancias que responden a dinámicas históricamente determinadas por características

sociales, económicas, políticas y culturales, En esta perspectiva, el desarrollo social debe

llevar como impronta el mejoramiento de las condiciones de vida para la población de

manera integral, sobre todo para aquellos sectores que por exclusión, inserción precaria o

factores coyunturales se encuentran en condiciones especiales de vulnerabilidad frente a

otros grupos.

Usualmente cuando se habla de pobreza se le piensa en términos materiales, ya sea

en términos de si se tienen o no los suficientes recursos para comprar los bienes y servicios

que satisfacen las necesidades básicas, o en términos de si se tiene acceso a ciertos derechos

sociales, como la vivienda, la salud, la educación, la seguridad social y la alimentación, lo

cual nos ha llevado a generar una conciencia errónea frente a este concepto

Ser pobre o no implica contextos radicalmente diferentes bajo los cuales se toman

decisiones. Específicamente, las personas en situación de pobreza toman todas sus

decisiones en un contexto de escasez, mientras que las no pobres no lo hacen

necesariamente. La escasez, o percepción de escasez, se refiere a tener o no los recursos

(monetarios o de otra índole) necesarios para satisfacer nuestros deseos. Bajo esa definición

es posible decir que todo mundo sufre de escasez en al menos una dimensión, La diferencia
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se radica en la capacidad que tienen las personas para ajustar sus deseos y necesidades a la

realidad y esto en la mayoría de los casos va ligado a una estabilidad ya sea económica o

desde otra percepción, lo cual afectaría de manera indirecta o directa a la población que se

encuentre bajo el termino de pobreza

Muchas veces las consecuencias no se quedan en una generación. Si la escasez

absorbe buena parte de los flujos cognitivos de los padres pobres, éstos tendrán una menor

disposición a interactuar con sus hijos, o simplemente no tendrán el tiempo libre para

hacerlo. La investigación sobe desarrollo infantil temprano apuntan a que los estímulos

tempranos que reciben los niños afectan de forma persistente su desarrollo posterior. Si los

padres pobres estimulan menos a sus hijos como consecuencia de su propio agotamiento

cognitivo causado por la pobreza, sus hijos a su vez tienen una mayor probabilidad de

desarrollar menos sus habilidades cognitivas, lo que al interactuar con la pobreza vuelve

más difícil que salgan de ella.

Un alto porcentaje de la población en situación de pobreza del país habita en el

sector rural y las estrategias para solucionar este problema deben considerar las dinámicas

propias de la población que reside en este espacio, por esto resulta necesario abordar esta

problemática con el fin de generar propuestas de solución dentro de enfoques que tiendan al

desarrollo conjunto de toda la población.

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Modelo escogido para trabajar

Modelo de acción social

El propósito de este modelo social facilitar a la comunidad una toma de conciencia

transformadora de sus necesidades, de sus intereses, de la capacidad que posee para

transformar su medio y transformar al individuo. Este cambio implica construir una

conciencia de clase que en su camino facilite el descubrimiento del antagonismo de

intereses que se da entre los grupos minoritarios con poder económico, político y los

amplios grupos sociales caracterizados por la marginación económica, política y ausencia

de poder.

Los trabajadores comunitarios de este “modelo trabajan como organizadores,

dirigiendo a la población a que trabajen en una determinada dirección. Y desde el punto de

vista de los objetivos este modelo concede la importancia tanto al proceso como a la terea,

y también proporcionan mecanismos para satisfacer las necesidades básicas de la

comunidad” (Raya, 2005, p.5).

Además, este modelo "propone que la ideología, la conciencia, la comunicación y el

lenguaje son los instrumentos a través de los cuales la definición social se hace accesible a

los seres humanos incorporándose subjetivamente como conciencia. Los procesos de

control y desviación social determinan la activación social, la cual llevará a un cambio

social" (Puerta, 2016, p.7).

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Evaluación de necesidades

La pobreza rural aumentará o disminuirá según evolucionen las actividades de los

pequeños productores rurales, por lo que considera que la agricultura en pequeña escala

deberá ser el motor de reducción de la pobreza y del crecimiento del ingreso. En ese

escenario, el desarrollo rural deberá afrentar las limitaciones tradicionales de los pequeños

campesinos: falta de acceso al crédito, falta de acceso a tecnología apropiada y la falta de

los mecanismos que les permiten participar en el mercado

Las carencias que sufren las personas para alcanzar una vida digna, bien sean de

salud, educación entre otras, son las mismas con independencia del lugar en que se

produzcan. Sin embargo, es importante conocer las formas concretas en que se manifiestan

a fin de diseñar las políticas adecuadas para superarlas.

Las comunidades que presentan esta problemática en su mayoría se ubican en el

sector rural, ya que es uno de los sectores más olvidados por el estado.

Este sector se presentan problemas como, viviendas inadecuadas para ser habitadas,

la falta de servicios públicos como lo es energía eléctrica, un adecuado alcantarillado y

agua potable, el mal estado de las vías de comunicación, lo que dificulta al campesino salir

a comerciar sus productos con el fin de obtener ingresos para su propio sustento.
 10

Plan de acción psicosocial con las fases que plantea el modelo escogido

La metodología o “conjunto de operaciones sistemáticas para conocer y actuar sobre

la realidad social” (Ander-Egg, 1982:20) que emplean los profesionales de la acción social

es fundamental para asegurar la acción integral y sistémica que quiere impulsar el

programa. Mejorar las oportunidad-des y garantizar el derecho al bienestar de la comunidad

y sus familias requiere de una metodología rigurosa, comprometida con la transformación

de las necesidades sociales, y en la que resulta imprescindible la partí capación de los

usuarios en el proceso de transformación.

Existen diversas interpretaciones y modelos de la acción social para organizar los

procedimientos de actuación sobre la realidad social según el rigor y los criterios cuenticos

exigibles a una intervención técnica. No obstante, se propone un esquema básico

sobradamente contrastado y reconocido que en un primer nivel general organiza los

procedimientos de la acción social en cuatro fases o etapas:

 evaluación preliminar

 programación

 ejecución

 evaluación anal.
 11

Dos actividades por cada fase con objetivos y logros que apunten directamente a la

evaluación de necesidades.

Evaluación Preliminar

Fase 1: Evaluación preliminar

En esta fase se recibe la demanda, directa o derivada, y se valora. Esta etapa, también

llamada “estudio de la situación”, referido tanto al individuo como al grupo y la

comunidad, debe permitir precisar la naturaleza y magnitud del problema, tanto a nivel

dinámico como estructural. Fruto de esta evaluación se debe decidir sobre la conveniencia y

posibilidad de atender la demanda dentro del programa

Actividad 1

Charlas motivacionales: esta actividad pretende dar discursos diseñados con el propósito

de promover acción, estimular y desbloquear a la comunidad para que tenga una visión más

amplia y de esta manera abarquen las diferentes necesidades que se les presenta en su

contexto.

Objetivo: motivar a la comunidad del área rural del municipio de Yolombó, vereda la

Gergona a crear alternativas de solución para que satisfagan sus necesidades.    

Logros: Se pretende con esta actividad inspirar a la comunidad para que generen ideas

nuevas y así remediar sus necesidades y promover el bienestar tanto individual como

colectivo.
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Actividad 2

Colcha de retazos

En este estudio, la realidad en la cual viven las personas de una comunidad revela un

mundo sombrío, con abandono, vicios, pobreza, miseria y violencia. Al convivir con estas

situaciones, las comunidades necesitan recurrir a sus mecanismos de protección. El

recuerdo de la infancia es un trabajo que significa dar presencia al pasado para dar un

significado al presente. Memoria es también recordar, y recordar significa grabar, registrar.

Por lo tanto, al confeccionar un retazo de tejido con significados de la infancia, recuerdos,

personas, lugares y eventos importantes, la comunidad está, en verdad, realizando un

registro de los acontecimientos importantes de su historia de vida. La experiencia de

inmersión del grupo en la realidad socio-cultural de la comunidad permite una visión crítica

y reflexiva de esta realidad, pero, al mismo tiempo, exigió la utilización de mecanismos

personales como recuerdos

Objetivo: Presentar la Colcha de retazos como una herramienta para la recolección de

datos en la investigación cualitativa.

Resultados principales: esta inmersión permitió una visión crítica y reflexiva de la

realidad, En este estudio, se puede identificar una propuesta que pretende construir una

pieza rica de historias, reveladora de las experiencias significativas de las personas de la

comunidad que ayuden a la construcción de su identidad.

 13

Fase 2: Programación

En esta fase se busca valorar el tipo de acción que se va a realizar y generar el compromiso

de las personas destinatarias. La programación concreta, en forma de plan de trabajo, las

acciones de intervención y acompañamiento, de modo que abarca los objetivos, la

negociación, el tiempo, los instrumentos y los niveles de actuación.

Actividad 1

Dinámica de grupos

Dinámica de grupo se puede definir como las actitudes y sentimientos que presentan los

componentes de un grupo ante la presentación de un problema o actividad al que deben dar

solución.

La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en

forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar

su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que

componen el grupo

Entre las dinámicas de grupos tenemos la mesa redonda, permite evaluar la capacidad de

síntesis, persuasión y buena argumentación. No se trata de imponer opiniones, sino de

respetar el cambio de palabra y defender el punto de vista de cada uno con empatía.

El Phillips 66 es una técnica de debate que puede ser muy útil para buscar información,

generar ideas, confeccionar listas o tomar decisiones, mientras se fomenta la interacción y

la participación activa de los miembros del grupo completo.

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Objetivos

 Lograr la acción del grupo. Poseen el poder de estimular los impulsos y

motivaciones particulares y estimular la dinámica externa e interna, de manera que

las energías puedan integrarse mejor y así lograr los objetivos del grupo.

• Permitir y promover la participación activa de todos los miembros de un grupo,

por grande que éste sea.

• Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.

• Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran

número de personas acerca de un problema o cuestión.

Actividad 2

Encuentros de animación sociocultural: a través de estos encuentros se busca que la

población previamente identificada con sus necesidades, logre identificar cuáles son las

fortalezas con las que cuentan, para hacerle frente a las dificultades diarias que se le puede

estar presentando generando en cada uno de los integrantes iniciativos de cambio.

El contenido, forma y desarrollo de las acciones vienen determinados por el propio grupo y

se fundamentan en el intercambio y la relación, siendo todo ello promovido desde la misma

comunidad o iniciativa social (Calvo, 2002, p. 17).

Objetivos

 transformar las condiciones que impiden o limitan la vida de las personas en su

medio social, mediante la promoción de una mejora significativa de su bienestar y

calidad de vida. (Arte y Marcha, 2001).

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 Favorecer la participación de cada uno de los individuos de la población aportando

al desarrollo social.

 Propiciar espacios saludables que busquen cambiar las realidades sociales

Fase 3: Ejecución

Esta fase supone el desarrollo del plan de trabajo y su seguimiento. Debe darse un

desarrollo racional y comprometido de la programación con la situación a tratar, en el que

pueden participar diversos servicios y profesionales.

Actividad 1

Grupos de discusión: a través de estos grupos los individuos exponen sus puntos de vista

referentes a la problemática dándoles la oportunidad de proponer mecanismos de solución,

buscando la mayor participación de personas de la comunidad.

Estos grupos son una conversación cuidadosamente diseñada, cuyo ambiente debe ser

relajado, confortable, agradable, donde los participantes se influyen, responden a preguntas

y discuten ideas y comentarios surgidos en la propia discusión (Creer, 1991)

Objetivos

 identificar las diferentes emociones y puntos de vista que tienen los integrantes de la

comunidad.

 Intercambiar y conocer las ideas de los otros individuos involucrados.

 Determinar los puntos a intervenir en pro al desarrollo de la comunidad.

 16

Actividad 2

Encuentros de animación sociocultural: a través de estos encuentros se busca que la

población previamente identificada con sus necesidades, logre identificar cuáles son las

fortalezas con las que cuentan, para hacerle frente a las dificultades diarias que se le puede

estar presentando generando en cada uno de los integrantes iniciativos de cambio.

El contenido, forma y desarrollo de las acciones vienen determinados por el propio grupo y

se fundamentan en el intercambio y la relación, siendo todo ello promovido desde la misma

comunidad o iniciativa social (Calvo, 2002, p. 17).

Objetivos

 transformar las condiciones que impiden o limitan la vida de las personas en su

medio social, mediante la promoción de una mejora significativa de su bienestar y

calidad de vida. (Arte y Marcha, 2001).

 Favorecer la participación de cada uno de los individuos de la población aportando

al desarrollo social.

 Propiciar espacios saludables que busquen cambiar las realidades sociales

Fase 4: fase final

Corresponde a tomar decisiones a partir de la evaluación de las fases desempeñadas y la

continuidad del proyecto

 17

Estrategia productiva: esta estrategia busca brindar una orientación a la comunidad para

fomentar su desarrollo económico por medio de actividades tales como la agricultura, la

cual es una actividad productiva que está relacionada al cultivo y a la extracción de recurso

agrícolas donde la comunidad pude cultivar frutas y verduras. Otras actividades pueden ser

la avicultura o piscicultura.   

Objetivo: guiar a la comunidad del área rural del municipio de Yolombó, vereda la

Gergona a que implementen actividades productivas para que desarrollen su potencial

económico.

Logros: Se pretende con esta actividad una participación activa de los integrantes de la

comunidad y el trabajo en conjunto para poder llevar acabo esta estrategia productiva y de

esta manera poder aumentar el bienestar y satisfacer sus necesidades.

Actividad 2

Árbol de problemas:

Se puede comenzar por la identificación del problema más importante y de sus causas y

consecuencias, el resultado alcanzado se expresa mediante el trazo o dibujo del árbol del

problema. Debe llegarse a un consenso sobre el problema central que constituirá la base del

tronco. Luego el grupo determina los principales efectos y consecuencias de este problema

que los inscriben en las ramas principales del árbol, reservándose las ramificaciones para

los efectos secundarios (consecuencias de las consecuencias). En las raíces se expresan las

causas y orígenes del problema central, ordenándose también en causas principales y

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secundarias. El resultado es fijar una jerarquización de las causas y consecuencias de la

situación de desigualdad planteada.

Árbol de soluciones:

Se trata de trazar el árbol de las soluciones; ha de elaborarse un árbol semejante al anterior,

en el cual se reemplazarán las indicaciones de "problema" o cada una de sus consecuencias

por indicaciones de "soluciones". Así, la investigación pasa de una visión negativa de los

problemas a los que se enfrenta, a una visión positiva de los objetivos que debe alcanzar.

Esto facilitará la reflexión sobre las acciones prioritarias a emprender, insistiendo en la

necesidad de un enfoque realista.

Objetivo: evaluar los procesos desarrollados a partir de la identificación de

necesidades de la comunidad por medio de un árbol de problemas y un árbol de soluciones

que permita generar habilidades para la vida.

Resultados: El árbol de objetivos puede representarse de manera autónoma o como parte

complementaria del árbol de problemas, consiste en convertir los estados negativos del

árbol de problemas, en soluciones, expresadas en estados positivos.

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Nombres Participación y Calidad de los Nota cuantitativa

integrantes compromiso aportes para de la participación y
elaborar los compromiso (califique
Del grupo (Describa
productos de 1.0 a 5.0, siendo 5.0
detalladamente)
colaborativos excelente)
solicitados

(Describa)
Karen Patricia Mi participación La calidad de los 4.0
Valencia para el desarrollo de aportes contribuye a
Hernández esta actividad fue construir el trabajo
oportuna ya que cumplí colaborativo
con los tiempos
determinados de la
guía.
Yenny Adriana Mi participación en Considero que los 4.0
Zambrano esta actividad a pesar aportes brindados a
de las dificultades se pesar del tiempo
logró con el objetivo de cumplen con lo
sacar el trabajo. solicitado

Yesid Alexys Considero que mi La calidad de mis 4.0

David participación fue buena aportes es buena ya
y coherente con lo que cumplen con lo
solicitado, también se solicitado, como
realizó dentro del también aporta a la
tiempo estipulado por construcción del
la agenda. colaborativo.

Mónica Patricia Mi participación con Considero que mi 4.0

Vélez R. la actividad, fue aporte fue bueno
gratificante por que brindando la
 20

hace referencia a la oportunidad de

problemática que se generar debate,
está trabajando cumpliendo con lo
solicitado

Leídy Cristina Con todas las Los aportes que 4.0

Marín García dificultades considero realizo los hago de
que se logró con el manera consiente y
objetivo de realizar los buscando enriquecer
aportes que generaran mi conocimiento
en los compañeros
oportunidad de querer
indagar
Dificultades Oportunidades Fortalezas
presentadas en el presentadas en el presentadas en el
grupo grupo colaborativo grupo colaborativo
colaborativo
(Describa) (Describa)
(Describa)
Una dificultad Fue una oportunidad Manejo de la
que se evidencio es para conocer qué problemática
el mal manejo de actividades se podían evidenciada, ya que
los tiempos implementar desde el desde el entorno
correspondientes al modelo seleccionado, individual se ha
desarrollo de la para minimizar la vivido.
actividad. problemática.

Exprese de Uno de los aportes más significativos fue haber tenido la capacidad de
manera libre, cuáles identificar que estrategias o actividades se podían utilizar desde el
fueron los aportes enfoque para minimizar la problemática.
 21

más significativos
alcanzados por
usted en el
desarrollo de la
actividad
Describa y El acompañamiento docente fue acorde a la actividad y sus
evalúe como fue el respectivos tiempos, propiciando motivación en la entrega de la
acompañamiento actividad.
docente

Conclusiones

Como resultado del estudio y conceptualización de cada uno de los enfoques teóricos, se

nos fue posible la realización de la matriz en la que plasmamos la información aportada por

cada uno estos y así mismo se da la ponderaciones teórica del modelo de cambio social
 22

como el más apropiado para trabajar la problemática el cual hemos venido abordando,

siendo que este modelo es el más apropiado debido a que busca con la ayuda de

profesionales a intervenir en el desarrollo comunitario, en este modelo se visualizan las

necesidades de la comunidad. Teniendo en cuenta que un modelo es un ejemplo a seguir, lo

que se pretende es cambiar la conciencia ciudadana en la comunidad con respecto a las

instituciones estatales, es de esta forma que no todas las personas tienen el derecho a

acceder al servicio de la salud, y es aquí donde nace la necesidad de que autores como

Sánchez Vidal (1991) formula unas series de modelos encaminados a la aplicabilidad de las

problemáticas en la psicología comunitaria.

De igual manera se realizó la comprensión de las lecturas de cada uno de los modelos

donde se determinó el propósito, alcance del modelo y limitaciones, autor o autores.

Además, se logró aplicar el modelo teórico elegido a la problemática identificada.

El desarrollo de esta actividad, nos permitió comprender que la psicología comunitaria,

se enfoca en intervenir en grupos sociales o comunidades con el fin de lograr su

transformación hacia la mejora de su calidad de vida; es por esto que, desde el modelo de

cambio social, modelo escogido para el desarrollo de nuestro proyecto, se busca la

transformación de la base social, el desarrollo de la comunidad que genera cambios

positivos tanto individuales como grupales. De esta manera, en la intervención se hace uso

de los recursos disponibles en la comunidad, optimizándolos y trabajando en conjunto por

el desarrollo de otros que permitan la transformación o el cambio social. Es fundamental

por ello la participación de la misma comunidad, es el valor más invocado en este modelo

para introducir cambios en la distribución del poder y los recursos.

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Referencias Bibliográficas

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Alonso Martínez Sonia, El Árbol de Problemas: Cómo Planificar en la Intervención

https://revistadigital.inesem.es/educacion-sociedad/arbol-problemas/
Wanessa Cristina Tavares Araujo, Granada jul. /sep. 2017, Colcha de retazos, Instrumento
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