DIDÁCTICA DE LA MÚSICA 1

Profesorado con orientación en Educación Musical / Instrumentista

Escuela Sup. De Música de Salta

Docente: Prof. Rita Corces

Nombre y Apellido Alumno/a: Valdez Romero Ruth Priscila

Fecha: Jueves 28/5/2.020

Fecha estimativa de entrega: JUEVES 11 / 6 / 2.020

T.P. Nº 7:

“Las aplicaciones didácticas de los distintos materiales”.

“Propuestas didácticas de los materiales musicales en los diferentes ciclos y niveles educativos.”

“NAP “(Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) Ministerio de Educación de la Nación.

“La canción infantil. Criterios en la selección de los recursos vocales e instrumentales para la elaboración de
una canción”.

“Reflexiones en torno a los recursos motivacionales en los procesos de aprendizaje y su vinculación con el
hacer musical”.

Objetivos:

 Vivenciar la experiencia musical como disparador del conocimiento hacia un camino de teorización que
fundamente dichas experiencias.
 Indagar y desarrollar las percepciones puramente auditivas-sensoriales sin distracciones visuales.
 Atender los diferentes procesos que van surgiendo en la secuencia de las consignas.
 Analizar los materiales musicales compositivos.
 Conocer los diversos materiales de herramientas de trabajo.
 Conocer las estrategias didácticas para la enseñanza.
 Conocer referentes musicales de internet que presentan un sano contenido para la enseñanza
musical.
 Ampliar horizontes culturales, éticos, humanitarios.
 Revisar y elaborar los contenidos aprendidos años previos al cursado actual.
 Desarrollar la lectura comprensiva del NAP en el nivel educativo planteado.
 Aplicar los contenidos del NAP en las propuestas educativas musicales y artísticas que plantea una
canción.
 Generar reflexiones que nutran los procesos internos de aprendizajes.
Modalidad para desarrollar el trabajo:

Deben realizar cada consigna de manera progresiva, es decir, no poner hacia el final “Desarrollo” y
escribir las respuestas. De esta manera ustedes colaboran con el docente para que no tenga que ir y
venir desde las preguntas hacia el desarrollo que quizás está en la pagina 9, por ejemplo.

No saltearse el proceso paso a paso de las preguntas.

Respetar el formato escrito del trabajo, el cual tiene una lógica organizativa para el proceso de
aprendizaje del alumno.

Actividades:

1. Análisis de los materiales musicales de la canción: imprimir la partitura

 Nombre de la canción: “DICEN QUE VIENE LA CHAYA”

 Genero musical: BAGUALA
 Forma musical:
 Tonalidad: fa M
 Tipo de compás: 3/8 (compas simple) ternario
 Armonía: Indicar en la partitura donde se presentan cadencias y escribir el cifrado de las mismas.
 Melodía: Indicar en la partitura las frases (antecedente -consecuente)
 Instrumentación: piano y voz

1. Extraer y escribir la poesía:

Dicen que viene la chaya

paloma del palomar

Por la lomita pelada

hoja del verde, verde nogal

Aquí la están esperando

paloma del palomar

Con la cajita templada

hoja del verde, verde nogal

Vamos cantando y bailando

paloma del palomar
 Por esta alegre ribera
hoja del verde, verde nogal

Que corran los manantiales

paloma del palomar

Y broten las arboleadas

hoja del verde, verde nogal.

2. Describe el mensaje (ideologia) que presenta:

Para mi esta canción, expresa una forma de libertad, alegría, vida… habla de una paloma, si
bien sabemos que la paloma es libre, vuela alto, y disfruta de la naturaleza que existe, el agua
que es vida para humanidad y todo ser vivo.

3. Leer la partitura solfeando las notas. Luego cantar las notas . Una vez aprendida la melodia cantar con
la letra. Una vez cantada tocar las melodias y armonías que se presentan con tu instrumento.
4. Esa canción correspondería al nivel de un niño de segundo grado, es decir tenes que ubicarte en la
edad promedio de 6 años. Leer NAP Nivel primaria 1er ciclo - segundo grado, y escribe que temáticas
serian adaptables si enseñarías esa canción con tu instrumento a un niño de ese nivel.
- En relación con los elementos del lenguaje musical:

Escuchar y cantar obras de diferentes géneros y estilos identificando el comportamiento

del sonido en las relaciones musicales que lo conforman

- En relación con la práctica del lenguaje musical:

La participación de proyectos musicales individuales, grupales y colectivos de ejecución

instrumental y vocal, disfrutando y valorando las posibilidades y aportes de otros niños
y niñas, comprendiendo la importancia del trabajo cooperativo.

- En relación con la construcción de identidad y cultura

El conocimiento y la valoración del patrimonio musical, teniendo en cuenta el contexto

de origen y desarrollo. Construir una opinión propia acerca de los vivido y expresar su
punto de vista en el ámbito del aula.
5. Ahora especifica más detalladamente según tu instrumento:

a) Pensando en la clase grupal de instrumento (violin, flauta, cello, contrabajo, percusion, canto,
guitarra, quena, trompeta) no en este caso el piano ya que es un instrumento muy específico
individual. Dime:

 ¿Qué tipos de dificultades se presentan desde el contacto social? Enuncia tres situaciones conflictivas
y sus posibles soluciones. Describe todas las ideas que te surjan. Ejemplo de una situación: Suponiendo que
tenés tres alumnitos de violin y nadie se conoce, que se puede hacer?

- Una situación seria, que tengo 2 alumnos que saben leer partituras, porque ya llevan tiempo
estudiando música, y se integra un alumno nuevo que recién compro su instruemnto y esta
aprendiendo desde cero.

La solución que tendría es una clase unánime, pedir la ayuda de mis dos primeros alumnos,
para que el nuevo alumno, se integre y se sienta estable y encuentre un ambiente agradable
para poder entrar en confianza y que pueda entender que con la ayuda mía como profesora y
de sus compañeros podemos encaminarnos en el mismo ritmo.

- Otra situación, seria cuando damos clases y hay un solo instrumento, los niños en esa de edad
(8 a 12 años) hay actitudes de celos, enojos por querer tocar primero, o llevarse el instrumento
para practicar en la casa.

La solución ante esta situación seria, armar un cronograma y ver quien es primero, o quien
puede llevarse el instrumento. Otra solución sería armar un sorteo y elegir cada uno su lugar.

- Otra situación, puede ser en medio de un concierto un dúo de niños tocando, uno de ellos que
se olvide su parte, por distraído, nervios o se le cae la hoja, u otros motivos.

Creo que una solución, podría ser del mismo compañero, para y volver a empezar mostrando el
compañerismo, o tocar su parte hasta que vuelva a retomar el tema el otro.

 ¿Qué tipos de dificultades se presentan desde una propuesta de actividad musical? Enuncia tres
situaciones conflictivas y sus posibles soluciones. Describe todas las ideas que te surjan.

Ejemplo: Les das por primera vez en mano el instrumento y ellos no conocen las cualidades del sonido, que se puede hacer?
Describe todas las ideas que te surjan.

- Una dificultad, podría ser cuando somos vendedores en una casa de música, y llega un padre
buscando un regalo para su hijo que toca la guitarra pero el no sabe nada de música.
 Una solución antes esta situación, podría ser mostrándole los tipos de cuerda que hay, orientándolo, a
una calidad de marca, o bien económica.

- Otra situación, seria cuando un padre lleva a su hijo a una orquesta y que le de a elegir un
instrumento para que aprenda a tocar.

El secretario de la orquesta, o el directo es el encargado de mostrar cada instrumento, mostrando el

sonido, la forma de tocar, la forma de instrumento. Y ver si el niño es capaz de tocar tal instrumento,
según su altura y edad.

- Otra situación, podría ser que un alumno que ya toca violín, quiere comprar un instrumento nuevo.
Pero no sabe que marca, puede seguir en el nivel que ya venía tocando.

Para eso, podría ir con su profesor de instrumento y que el pruebe y recomiende tal instrumento en la
casa de música.

b) Pensando en la clase individual de instrumento (violin, flauta, cello, contrabajo, percusion, canto,
guitarra, quena, trompeta, piano, etc) Dime ¿que tipo de dificultades se presentan?

En una clase individual se presentan muchas dificultades:

- Miedo
- Vergüenza
- El alumno que no estudia
- El profesor que en algunas situaciones no explica bien algo

 ¿Qué tipos de dificultades se presentan desde el contacto social? Enuncia tres situaciones conflictivas
y sus posibles soluciones. Describe todas las ideas que te surjan.

- Una situación, podría ser cuando el alumno no estudia.

Antes eta situación el docente, le da una charla, motivando al alumno para que pueda seguir
adelante, priorizando el instrumento, y dejando de lado tal vez problemas personales, otras
cosas.

- Otra situación, una alumna que este cantando y que se le valla la voz.

Ante esta situación, tal vez la alumna piense que no es para ella la música, y quiera abandonar,
pero está el docente que motiva a la alumna, y le dice que son experiencias que uno tiene que
pasar.
 - Otra situación, puede ser un alumno de 4 años que quiera tocar el violin. Y no pueda agarrar
bien el arco y se enoje.

Ante esta situación, como docente creo que debería ayudar al niño a que crezca despacio,
utilizando otras técnicas, con canciones que solo utilicen dos cuerdas.

 ¿Qué tipos de dificultades se presentan desde una propuesta de actividad musical? Enuncia tres
situaciones conflictivas y sus posibles soluciones. Describe todas las ideas que te surjan.

- Una dificultad, podría ser la posibilidad de una beca a en otra provincia o país, a un alumno de bajos
recursos.

La solución a esta es difícil ya que no cuenta con recursos de conseguir un lugar en donde vivir, y que
solo cuente con la beca de estudios. Ante esta situación podría tener una amistad de dicho lugar, y
compartir habitación, o conseguir un trabajo estable para poder sustentarse.

- Otra dificultad, sería un alumno que concursa por entrar a una orquesta. Y se olvida una parte de la
obra.

Puede haber muchas posibilidades de soluciones, dependiendo de los maestros. Pueden considerar la
obra tocada, pedirle que la toque de nuevo, o bien darle una mirada de una segunda oportunidad en
otro concurso.

c) Pregunta para alumnos instrumentista de percusion : que instrumento sería adaptable para la
enseñanza de esta canción. Fundamenta tu respuesta.

7. Si fueras docente en un aula de enseñanza de Lenguaje Musical, es decir, Gramática, donde los niños
deben aprender a leer, solfear, cantar y relacionarse con la partitura, siendo una clase grupal ¿que tipo
de dificultades se presentan? Enuncia tres situaciones conflictivas y sus posibles soluciones. Describe
todas las ideas que te surjan.

- Una de las situaciones obvia que puede suceder es no poder yo como docente generar un
ambiente de silencio, tendría alumnos muy pequeños de 12 a 21 aproximadamente, que cada
uno tiene una forma de ser particular, unos charlatanes, otros cayados.

Una solución será poder hablar y realizar una actividad unánime, que los incluya a todos si
tenemos que hacer silencio todos lo hacemos, si tenemos que gritar todos lo hacemos, o cantar
o leer una partitura juntos.

- Otra situación podría ser la capacidad de poder entender y aprender de cada alumno.
 Cada alumno tiene su tiempo de aprender, unos más rápidos que otros. Y lo ideal seria seguir
una línea en la que todos puedan estar en el mismo nivel, si bien existen profesores que van si
lo podríamos decir volando con el programa, sin darse cuenta que talvez perdieron un 20% de
alumnos, el pararse y decir estamos haciendo algo mal, o es falta de responsabilidad.

- Otra situación, podría ser cuando estamos en un canto de una partitura, dividimos voces, y
vemos que hay ciertos alumnos que no entonan.

La solución ante esto, es que logremos dividir bien las voces, y pidieron una ayuda a los
alumnos que puedan entonar mejor, y que les sirva de apoyo a, aquellos que les dificulten.

8. Ahora de repente tenés mucho material de trabajo, estudio musical y complejidades y debes darle una
lógica en la enseñanza. Entonces haz una relación de todos estos contenidos, usa tu creatividad,
acciona el pensamiento divergente y todo tu conocimiento de instrumentista ¿qué rol cumple la
canción que analizaste en el punto 1?

La canción que analice en el punto 1, cumple un rol importante en el ámbito escolar. Como
educadores, y como futura docente esta canción creo que esta para un nivel escolar de nivel primario
como primer o segundo grado. En esta canción como dije antes refleja un modo de libertad, alegría y
vida. Podemos enseñar y conocer, lo que el mundo no da. Una canción que unifica, que integra.

Algo que como docentes debemos generar un ambiente agradable para os alumnos, una unión.

ACLARACION: Al enviar este trabajo por mail debes adjuntar también foto o escaneado de la partitura
que analizaste.